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EEST N 1.
Profesora Evangelina Martnez
Autora:
Evangelina Martnez
Cel: 0291 154 62 30 77
Email: evamarty01@gmail.com
evamarty@hotmail.com
Formacin acadmica:
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Propuesta para la Jefatura de Departamento de Integracin Curricular: Qumica.
EEST N 1.
Profesora Evangelina Martnez
1-Fundamentacin de la propuesta.
En el marco de los nuevos lineamientos propuestos para el diseo, implementacin,
monitoreo y evaluacin de las propuestas pedaggicas en la escuela tcnica y
desde el desafo que implica la formacin de los futuros tcnicos qumicos para un
mundo en el cual las TIC se constituyen en una herramienta que facilita la
realizacin de procedimientos y anlisis qumicos, con la consecuente obtencin
casi instantnea de los resultados, adquiere especial relevancia la adquisicin de
herramientas, habilidades, tcnicas y estrategias para la formacin de criterio
profesional que posibilite la interpretacin de tales resultados.
En este contexto, los futuros profesionales en formacin requieren incorporar a
travs del proceso de aprendizaje, no solo los contenidos prescriptos por el diseo
curricular, sino tambin destrezas que posibiliten la manipulacin de materiales y
equipos propios del laboratorio de anlisis, la vinculacin con otros profesionales
tcnicos y la interaccin con hechos y fenmenos propios del mundo del trabajo,
como as tambin fomentar la lectura de trabajos cientficos vinculados con su
quehacer.
Es as cmo, es necesario desarrollar propuestas didcticas que incluyan
actividades que propicien la construccin de hiptesis para resolver situaciones
problemticas por parte del alumnado, la posibilidad de ver el error como
constructivo y la discusin grupal como medio de socializacin y el desarrollo de
espacios de fundamentacin de opiniones, situaciones que se constituyen en el eje
fundamental para fomentar en el alumno autonoma en los procesos de aprendizaje.
Actualmente la perspectiva de aprender ciencia incluye no solo el manejo de
conceptos y de modelos didcticos, sino tambin poner en prctica el trabajo
cientfico: elaborar hiptesis, indagar, experimentar, en definitiva hacer ciencia.
Por tal motivo, el profesor debe ser algo ms que aquel que coordina actividades.
Debe acompaar el proceso de aprendizaje, favoreciendo que los estudiantes
adquieran habilidades que les permitan evaluar diferentes alternativas, decidir qu
informacin se ajusta de manera ms adecuada para la resolucin de un problema,
fundamentar su postura frente a sus semejantes.
Considerando tambin, que los conocimientos transmitidos a nuestros alumnos,
tienen cierta de probabilidad de no ser asimilados, seleccionar y organizar el
contenido a ensear de manera creativa, adecundonos a la poblacin, es
fundamental al momento de disear las actividades en el aula de ciencias.
Ante esta realidad, propongo reflexionar sobre algunos criterios bsicos:
- el dominio del conocimiento disciplinar especfico.
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Ser el nexo entre los docentes y la Direccin en todo aquello que tenga
incumbencia didctico pedaggica.
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Objetivos:
Promover la prctica docente reflexiva, para lo cual ser necesario:
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5-Lneas de trabajo
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Haciendo referencia a los aportes tericos propuestos por Mg. Flavia Terigi en su
conferencia Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares (23 de febrero de 2010): Es probable que tengamos que
diversificar las propuestas educativas, es probable que el formato escolar tenga que
modificarse de maneras sustantivas y es probable que surjan formatos no escolares,
cada vez ms, sin que esto signifique ninguna cuestin catastrfica, sino ms bien
hacernos cargo del cambio cultural que estamos protagonizando y que quizs va a
una velocidad mucho mayor de la que se poda imaginar a mediados del siglo XX.
Propuesta de trabajo.
La propuesta de trabajo para el fortalecimiento de las trayectorias escolares se
desarrollar desde cinco ejes que habilitan espacios de diversificacin de las
propuestas educativas:
1- El uso de las TIC para el desarrollo, la implementacin, el monitoreo y la
evaluacin de las secuencias didcticas en el aula y en el taller de Qumica.
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4- Articulacin: entre ciclo bsico y ciclo superior y entre los distintos aos y
disciplinas.
En tal sentido, las TIC se constituyen en una herramienta fundamental, que facilitar
los procesos de bsqueda, seleccin de material y la posterior socializacin de lo
trabajado en el aula, mediante el diseo de situaciones de enseanza propuestas
por los Diseos Curriculares con la utilizacin de diferentes recursos TIC para
desarrollar actividades que propicien:
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Desafos:
Objetivos:
Socializar los recursos pedaggico-didcticos para generar un espacio de
intercambio virtual de los docentes de qumica del establecimiento, utilizando
las redes sociales.
Seleccin crtica y reflexiva del material que podr ser utilizado en las clases
de qumica.
Socializar la informacin pertinente a las asignaturas a travs de un grupo
de Facebook, una cuenta Twitter y una cuenta Instagram.
Propuesta:
Se utilizarn
- un grupo de Facebook y una cuenta de Twitter vinculadas para:
- subir videos para socializar experiencias realizadas en el laboratorio o del
trabajo realizado en las tesinas.
- socializar imgenes de convocatorias a concursos, a becas o invitaciones a
actividades cientfico- culturales.
2- Salidas educativas.
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Desafo:
Propuesta de intervencin:
Propuesta
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Para favorecer la articulacin entre los distintos aos y las disciplinas ser
necesario:
Desafo:
Entendiendo a la formacin docente continua, como un proceso de construccin,
reconstruccin y resignificacin de los saberes adquiridos por los docentes a lo
largo de su trayectoria acadmico- profesional y, considerando el contexto escolar
en el cual desarrollan su tarea, las acciones de capacitacin se convierte entonces
en el espacio propicio para que los docentes adquieran y desarrollen competencias
profesionales especficas para su rea en el mbito de la educacin tcnica, que
redundaran en la mejora de la calidad de la enseanza y aprendizaje de las ciencias
naturales, y en particular de la qumica.
Objetivo:
- Revalorizar la capacitacin docente continua como una instancia de
resignificacin de la prctica docente a la luz de las los lineamientos
curriculares, de los avances tecnolgicos y de la orientacin CTSyA.
- Desarrollar acciones que propicien la elaboracin interdisciplinar de
problemticas contextualizadas transformando preguntas fcticas
tradicionales en verdaderas problemticas socio-culturales (PSC)
Propuesta:
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Pensar las PP como una instancia para enriquecer y fortalecer los contenidos
prescriptos por el DC para las escuelas tcnicas desde lo procedimental, desde la
manipulacin de instrumental actual propio del profesional qumico y desde la
resolucin de problemticas propias del trabajo cotidiano, habilita un espacio de vital
importancia para desarrollar alternativas que propicien la mejora en los procesos de
enseanza y de aprendizaje, desde una intervencin activa en el quehacer propio
del tcnico qumico, se llevarn a cabo instancias que fortalezcan los vnculos entre:
Desde hace tres aos, los alumnos del 7mo ao de la escuela, orientacin tcnico
qumico, desarrollan jornadas que incluyen prcticas de laboratorio y visita a las
instalaciones de la UNS.
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lectivo 2017. El vnculo con esta empresa ser de un aporte muy valioso en tanto
sus instalaciones tienen equipamientos nicos en la ciudad.
Considerando que los aportes de los profesionales en desarrollo, como los actores
fundamentales y destinatarios de las acciones pedaggico-didcticas, son de un
valor de vital importancia, se destinarn espacios para que puedan expresar sus
inquietudes, propuestas de proyectos o problemticas.
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