ANALISIS DE LAS

LEYES 1420 Y
24.195

PROFESORA: DELGADO MONICA

CARRERA: PROFESORADO DE INGLES.
ALUMNAS: MARIA LAURA CATALDO- VERONICA ABOGLIO
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N1
ANALISIS DE
LAS

MATERIA: POLITICA INSTITUCIONAL

PROFESORA: DELGADO MONICA
CARRERA: PROFESORADO DE INGLES.
ALUMNAS: MARIA LAURA CATALDO- VERONICA ABOGLIO
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA
N

Instituto Superior de Formacin Docente y

Tcnica. N 18.

Profesorado de Ingls

Materia: Poltica Institucional

Profesora: Delgado Mnica

Alumnas: Aboglio Vernica

Cataldo M.Laura
Ao: 2017

A continuacio n vamos a establecer las diferencia encontradas ente la ley 1440 o Ley
Sarmiento y la Ley Federal Educacio n, Ley 24.195
Luego del ana lisis de ambas leyes podemos estableces las siguientes diferencias:
Primero que todo la Ley Sarmiento fue dictada en 1884, durante el gobierno de
Roca, durante un gobierno de cara cter benefactor, pasando luego por tres tipos de
gobiernos: peronista, milita y radical , y por tres tipos de estados: estado
benefactor, liberal y neoliberal. La Ley 24.195 en 1993, bajo la presidencia del
Carlos Menem, donde se prudece una reforma de corte netamente neoliberal
siguiendo los consejos de Banco Mundial que esperaba repetir la experiencia
educativa Chilena. Es decir, durante ma s de un siglo la Ley 1.420 ha sido la norma
ba sica del Sistema Educativo Argentino. Mucho tiempo transcurrio para que
surgiera una actualizacio n.

La Ley Sarmiento propone una educacio n comu n, gratuita, obligatoria y estatal.

Mientras que la Ley de educacio n federal habla de alcanzar mayores niveles de
justicia social y equidad en la distribucio n de los saberes y conocimientos. Por lo
tanto, la Ley Federal de Educacio n se estructura alrededor de los conceptos de
calidad, eficiencia y equidad. Por otra parte la Ley sarmiento nada menciona acerca
de la equidad, tal como lo menciona la Ley federal, la cual plantea entre sus
principios la igualdad de oportunidades: la equidad de los servicios educativos y la
educacio n de concebida como procesos permanente. La Ley 1420 es planteada en
cambio como la piedra base del sistema educativo nacional, y entre sus objetivos
buscaba la unificacio n y crear identidad Nacional. La escuela tiene como u nico
objeto favorecer y dirigir el desarrollo moral, intelectual u fsico de todo nin o de 6
a 14 an os. En sntesis, tambie n podemos decir que la ley dictada bajo el gobierno
de Roca busca entre otras crear ciudadanos orgullosos de la Gran Nacio n Argentina
mientras que la Ley Federal planteaba Integrar todas las facetas de los individuos,
fortalecer la identidad nacional, fomentar los valores e ticos y democra ticos,
atender y respetar la diversidad cultural

La Ley de Educacio n Nacional 26.206 hace hincapie en la igualdad de

oportunidades. Extiende el campo educativo hacia toda la sociedad, plantea la
regionalizacio n y adaptacio n de los contenidos, teniendo en cuentas los aspectos
interculturales. Busca la participacio n activa de todos los actores de la sociedad en
el proceso educativo, mientras como se menciono anteriormente la Ley Sarmiento
se centro ma s que nada en la identificacio n comu n de la necesidad de una ley de
educacio n. Menciona algo acerca de la responsabilidad compartida entre la
familia, la sociedad y el estado?
 En el debate de la Ley Sarmiento se centro con casi exclusividad un solo problema:
El religioso. El proyecto introduca la nocio n de gradualidad de la ensen anza, y por
su puesto la del laicismo, por lo que quedo lo religioso como optativo fuera del
horario escolar. Por lo tanto, esta ley establecio una educacio n universal, gratuita,
comu n, mixta, obligatoria y de este modo neutra.

En cuanto a la estructura: En la Ley 1420 las escuelas primarias son obligatorias

entre los 5 y 14 an os. Se encuentra un nivel inicial, primaria y secundaria. Las
instrucciones primarias deberan ser obligatorias, gratuita, gradual.
Por otro lado, La Ley de Educacio n Federal establece un cambio en la estructura del
sistema y expande el periodo de escolaridad obligatoria. Esta queda conformada
por:
EDUCACI N INICIAL: Jardn de Infantes (3 a 5 an os de edad), siendo obligatorio el
u ltimo an o. Incluye el Jardn Maternal (menores de 3 an os).
EDUCACI N GENERAL BA SICA (E.G.B.): Unidad pedago gica integral, organizada en
ciclos y es obligatoria, con una duracio n de 9 an os a partir de los 6 an os de edad.
EDUCACI N PLIMDAL: Posterior al cumplimiento de la EGB, con una duracio n
de 3 an os como mnimo.
EDUCACI N SUPERIR: Profesional y acade mica de grado, cuya duracio n sera
determinada por las diversas instituciones.
EDUCACI N CUATERNARIA
El Sistema Educativo tambie n comprende otros regmenes especiales que no
pudieran ser satisfechos por la estructura ba sica, tales como Educacio n Especial,
Educacio n de Adultos y Educacio n Artstica. Tambie n hace incapie en la educacio n
rural.

La ley federal de educacio n establece que el sistema nacional de educacio n este

constituido tanto por instituciones privadas como estatales, siendo la u nica
diferencia la gestio n. Las escuelas privadas tienen derecho a formular planes y
programes de estudio, otorgar ttulos y recibir aportes monetarios de fondos
pu blicos.
Esta es la primera ley que legislaba al sistema educativo nacional en su integridad.
Cabe destacar que la hasta entonces u nica ley reconocida como inspiradora del
sistema, la ley 1420 de 1884 referida a la educacio n primaria, hablaba de escuelas
pu blicas por un lado y particulares por otro. Tal definicio n se reduca a un tipo de
 escuela y de educacio n. La ley federal, en cambio, borra el te rmino. Lo pu blico no
existe. El sistema educativo es uno solo con 2 tipos de gestiones diferentes, la
estatal y la privada.

En cuanto al rol del estado, en la Ley Federal se explicita que le compete promover
la generacio n de acuerdos de largo plazo entre el Estado nacional, los Estados
Provinciales y la Sociedad, en torno a los aspectos prioritarios del quehacer
educativo, es decir que las provincias y las municipalidades de la ciudad de Buenos
Aires acordara n en el seno del Consejo Nacional de Cultura y Educacio n. A
diferencia de la Ley Sarmiento, en esta ley el rol del Estado es principal.
Podemos decir, por lo contrario, que en la Ley Sarmiento, el Estado Nacional era el
u nico agente educativo que cumpla las funciones de supervisio n y control. Existan
Directivas del Ministerio Nacional y cumplidas por las Instituciones, sin
participacio n en la toma de decisiones. El sistema educativo tiene caractersticas
"estatistas y centralizadoras".

En cuanto a la educacio n especial, la ley Federal determina que Las autoridades

educativas garantizan la atencin de las personas con estas necesidades educativas
desde el momento de su deteccin, servicio que se prestar en centros o escuelas de
educacin especial, y brindar una informacin individualizada, normalizadora e
integradora, orientada al desarrollo integral de la persona y a una capacitacin laboral,
ya que centra en la incorporacin al mundo del trabajo y la produccin. En los centros
en que se imparte educacin especial, la organizacin escolar es comn a las distintas
clases de discapacidades. Los alumnos se integran por secciones escolares de acuerdo
al nivel de maduracin, y aquellos que presentan un desfase en su ritmo
de aprendizaje pueden recibir clases individuales de nivelacin. A la vez, La situacin
de los alumnos/as atendidos en Centros o Escuelas Especiales ser revisada
peridicamente por equipos de profesionales, de manera de facilitar, cuando sea
posible y de conformidad con ambos padres, la integracin a las Unidades Escolares
Comunes. En cambio, en la ley 1420 podemos ver que no se hace tanto hincapi. Solo
menciona que se establecern uno o ms Jardines de Infantes en las ciudades donde
sea posible dotarlos suficientemente.
 La ley Federal le da importancia a la educacio n agropecuaria a diferencia de la ley
1420. En la ley federal establece que la educacio n rural comprende la educacio n
agropecuaria sistemtica y parasistemtica y su objetivo es satisfacer las
crecientes exigencias de la actividad agropecuaria . La educacio n agropecuaria
sistema tica de nivel medio comprende el ciclo de expertos (3 an os) y ciclo de
agro nomos (3 an os). El ciclo de agro nomos se propone formar te cnicos de nivel
medio para la conduccio n de la empresa agropecuaria