GESTIN DE ESPACIOS EDUCATIVOS VIRTUALES

Maestra en Educacin y Entornos Virtuales de Aprendizaje

JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO

1.1. Ensayo. Plataformas Virtuales

Unidad I Conceptos de la Gestin de Plataformas

MARIO ALBERTO VARGAS MORENO

Septiembre 2017
 INTRODUCCIN

La educacin e-learning o b-learning estn sujetas a condiciones especficas para el logro

de sus objetivos en trminos de interactividad, conectividad y calidad de sus contenidos;
exigiendo escenarios capaces de satisfacer las necesidades de sus usuarios. En ese
sentido y teniendo presente las nuevas formas de enseanza y aprendizaje mediadas
por el computador, es fundamental identificar y conocer las diferentes plataformas
virtuales educativas, donde se desarrollan los roles de docentes y estudiantes en
interaccin con los contenidos y herramientas digitales.

En el presente ensayo, se quiere dar a conocer por una parte la concepcin frente a lo
que significa una plataforma virtual educativa, sus caractersticas y objetivo fundamental;
as mismo se exponen diferentes clases de plataformas y los aspectos a tener en cuenta
a la hora de elegir un escenario de este tipo para llevar acabo procesos de enseanza y
aprendizaje.

Finalmente, algunas conclusiones que permitan reflexionar frente a estos ambientes

virtuales de aprendizaje en la construccin efectiva de nuevos conocimientos, del acceso
e impacto real en la educacin.
 Plataformas Virtuales

En trminos generales se podra decir que las plataformas e-learning son escenarios
completamente digitales, a travs del cual se generan una serie de interacciones entre la
comunidad virtual de aprendizaje y los contenidos (hipertextual, multimedia), hacia la
construccin de conocimiento. La interaccin que se da en estos entornos virtuales de
aprendizaje (EVA) puede ser sincrnica o asincrnica.

Al centrarnos en lo estructural de estas herramientas digitales, es necesario dar a conocer

lo que para Boneu (2007), son las caractersticas bsicas que toda plataforma e-learning
debera tener:

Interactividad: Lograr que la persona que est usando la plataforma tenga

conciencia de que es el protagonista de su formacin.

Estandarizacin: Posibilidad de exportar e importar cursos en formatos estndar

como: SCORM, AICC, IMS, ADL, entre otros.

Flexibilidad: El sistema e-learning debe permitir adaptacin fcil en la organizacin

donde se quiere implementar, en relacin con la misma estructura institucional,
planes de estudio, contenidos y estilos o modelos pedaggicos.

Escalabilidad: Capacidad de la plataforma de funcionar ptimamente con grupos

grandes de usuarios.

Estos aspectos bsicos, implica que todo viene alojado en la red y el acceso a su entorno
es a travs de dispositivos que tengan conexin a internet; que sus espacios de
aprendizaje no son fsicos (virtualidad). Todas sus aplicaciones que lo conforman
funcionan como plataforma de soporte para estudiantes y docentes y la interactividad
juega un papel fundamental en los LMS (Learning Maganement System).

Fundamentalmente los EVA, estn diseados para propiciar el aprendizaje mediados por
las nuevas tecnologas de informacin y en donde el entorno se construye a partir de la
interaccin con los objetos de aprendizaje, con los recursos, as como con las personas
que se comunican de manera sincrnica y asincrnica. Es entonces donde la interfaz, y
todo cuanto en ella hay debe entre otras cosas gestionar el conocimiento, facilitar su
acceso y generar aprendizaje autnomo y consciente.

ESTRUCTURA DE UNA LMS

Para Rosenberg (2001), la funcionalidad

de las plataformas e-learning se
enfatizan por una parte en su diseo y
tecnologa y por otra parte la
aceptacin y el apoyo para gestionarla
y posicionarla. Desde esa perspectiva, la
LMS incorpora una serie de
herramientas para facilitar el
aprendizaje, la comunicacin y la
colaboracin. En otras palabras, es
Gestionar el conocimiento a travs de
lo que hoy se considera web 2.0.

Para Daz (2009), las plataformas e-learning deben poseer en forma agrupada diferentes
tipos de herramientas segn necesidades y actividades de aprendizaje. Herramientas de
gestin de contenidos, Herramientas de comunicacin y colaboracin, Herramientas de
seguimiento y evaluacin, Herramientas de administracin y asignacin de permisos y
Herramientas complementarias como los e-portafolios. Estas herramientas en esencia le
dan la capacidad operativa del EVA por lo que ofrecen y por lo que logran satisfacer en
trmino de aprendizaje.
Actualmente se cuenta con muchas plataformas virtuales con diferencias tanto n su
diseo, tecnologa usada, recursos etc. Los LMS se pueden clasificar de acuerdo al
acceso y al fin educativo.

Los LMS de cdigo abierto, donde algunos son instalables en diferentes sistemas
operativos y otros solo se pueden gestionar en la nube. Por otro lado, los hay de carcter
comercial (licenciado), es decir se genera algn costo por su uso y por lo general muchas
instituciones se acogen a estas plataformas para gestionar sus programas acadmicos
modalidad virtual y/o b-learning. Algunas plataformas son:

LMS de Software libre : ATutor, Chamilo, Claroline, Dokeos, .LRN, Moodle, Sakai
LMS Comerciales : Almagesto, Blackboard, Edu 2.0, E-ducativa, FirstClass, Nixty,
Saba, WizlQ, Ecollege, WebCT, OSMedia, SidWeb.
LMS en la Nube : Ecaths, Edmodo, Schoology, Udemy. Udacity, edX, Coursera.

En sntesis, estos tres tipos de EVA, poseen aspectos bien diferenciados, por ejemplo,
los comerciales son sistemas robustos, que ofrecen sus servicios de acuerdo a las
necesidades de quien lo solicite. Cuanto mayor sea el pago, ms es el acceso a las
diferentes funcionalidades y recursos con los que cuenta. Por su parte los de software
libre nacen como alternativa para permitir el acceso de manera ms ajustada al
presupuesto de los usuarios, es decir son de open source pudiendo ser manipulado,
ajustarlo a las necesidades y realizar ediciones especficas en sus funciones. Finalmente,
las que se encuentran en la nube, que, aunque propiamente no son LMS, si permiten ser
integradas a modalidades presenciales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes,
como lo son los MOOCs (Massive Open Online Course).

Ahora bien, lo que corresponde a elegir asertivamente una plataforma e-learning, cuando
se quiere dar inicio a un proyecto educativo especfico. Para Clarenc, castro & otros
(2013), se debe tener presente algunos aspectos por cuanto se est frente a un proceso
de construccin de un ambiente virtual de aprendizaje que exige fundamentalmente
satisfacer una serie de necesidades. Algunos aspectos son:

Contar con personas calificadas en el proceso de evaluacin e implementacin del

LMS.

Evaluar el LMS antes de adquirirlo o implementarlo.

Realizar una prueba de la plataforma antes de firmar un acuerdo.

Pensar en todos los aspectos involucrados en la implementacin del LMS y no

pretender que sean resueltos por el proveedor, cuya funcin es orientar sus
caractersticas.

Todo lo anterior debe ir acompaado de requerimientos tcnicos y tecnolgicos para que

se optimice al mximo el uso de la plataforma a elegir, tener presente por ejemplo el
ancho de banda, el tipo de servidor, software de ejecucin y de diseo instruccional y por
supuesto el sistema operativo donde se ha de implementar el LMS.

No se debe olvidar que en sntesis las plataformas virtuales deben contribuir

significativamente como medio en el proceso de construccin de conocimiento, como
instrumento de apoyo administrativo y tutorial, medio de creacin multimedia y recursos
varios, a la interaccin y el acceso a fuentes de informacin minimizando costes y al ritmo
de quienes aprenden, como escenario de comunicacin y evaluacin continua de
intercambio de ideas, aportes, acciones formativas integrales de manera individual como
colaborativamente, como un ambiente pensado en la generacin de comunidades
virtuales de aprendizaje; forjadora de entornos personales de aprendizaje y aportando
hacia la construccin de identidades digitales de quienes viven inmersos en la
conectividad y la interactividad de la web.
 CONCLUSIONES

1. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin deben estar al servicio

de la comunidad educativa, sin embargo, es claro que para tener acceso a
herramientas digitales de calidad para necesidades especficas tiene su costo,
pero tambin debe tener en cuenta por parte de quienes las disean un
compromiso social, ms que lucrativo.

2. Incorporar LMS como medio para potenciar el aprendizaje, implica entender y

comprender el sentido y significado que conlleva su correcto uso. Es necesario
entonces tener presente aspectos ticos y profesionales para que los objetivos
propuestos en la educacin virtual sean alcanzados.

3. La dinmica educativa de la conectividad y la interactividad deja ver que las LMS

exigen aspectos tcnicos y tecnolgicos para su implementacin, adems
conocimientos en diseo instruccional para optimizar y sacar el mejor provecho de
estas herramientas digitales.

4. La competitividad en propuestas de LMS, han llevado a muchos diseadores a

satisfacer necesidades varias, desde capacidad operativa de usuarios como de
precios y funciones. Es importante reflexionar del impacto real de estos espacios
virtuales en la formacin y construccin de conocimiento, pues debe considerarse
que en su administracin o manejo est el xito o fracaso de una LMS.
 BIBLIOGRAFIA

rea, M., & Adell, J. (2009). E-learning: ensear y aprender en espacios virtuales.

Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. Lpez de Lenz, M. E. Moreno y N. B. Tosco (2013). Analizamos 19

plataformas de eLearning: Investigacin colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual
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Daz, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Revista digital para
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Garca-Pealvo, F. J., & Garca Carrasco, J. (2002). Los espacios virtuales educativos en el mbito de
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Marcelo Garca, C., & Perera Rodrguez, V. H. (2007). Comunicacin y aprendizaje electrnico: la
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Rosenberg, M. (2001). e-learning: estrategias para transmitir conocimiento en la era digital. Ed

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Ziga-Vega, C., & Arnez-Serrano, E. (2011). Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios dinmicos
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