Ea

TCNICAS DE
DESARROLLO MOTRIZ EN
PAPEL
Gua para el estudiante
Actualizado por la formadora:

ALEJANDRA DEL CARMEN SUAREZ C.
INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE

INCAP
Programa Tcnico en Preescolar
Mdulo Gua Tcnicas de Desarrollo Motriz en Papel
EL SIGUIENTE MATERIAL SE PREPAR CON FINES

ESTRICTAMENTE ACADMICOS, DE ACUERDO CON
EL ARTCULO 32 DE LA LEY 23 DE 1982, CUYO
TEXTO ES EL SIGUIENTE:
ARTCULO 32:
Es permitido utilizar obras literarias, artsticas o parte de
ellas, a ttulo de ilustracin en obras destinadas a la
enseanza, por medio de publicaciones, emisiones o
radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro
de los lmites justificados por el fin propuesto, o comunicar
con propsito de enseanza la obra radiodifundida para
fines escolares, educativos, universitarios y de formacin
personal sin fines de lucro, con la obligacin de mencionar
el nombre del autor y el ttulo de las obras utilizadas.
Tcnicas de Desarrollo Motriz en Papel

Instituto Colombiano de Aprendizaje
Actualizado por:
Alejandra del Carmen Suarez C.
Editado por:
Instituto Colombiano de Aprendizaje INCAP
Avenida Caracas No. 63-66
Prohibida la reproduccin parcial o total

bajo cualquier forma
(Art. 125 Ley 23 de 1982)
Bogot Colombia
Versin 03 - Enero 2010
2
I nst it ut o Colombiano de A prendizaje I N CA P
CONTENIDO
Pg.
PRESENTACIN 5
GUA METODOLGICA 6
UNIDAD UNO
1. LA CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN
GRFICA EN EL NIO.. 7
1.1 LA CREATIVIDAD... 8
1.1.1 Aspectos cognoscitivos, Aspectos afectivos y Aspectos grupales 10
1.1.2 reas del desarrollo de la creatividad.. 11
1.1.3 Fases de la creatividad en el preescolar.. 12
1.1.4 Barreras culturales a la creatividad......................... 17
1.1.5 Causas del descenso de la creatividad. 17
1.1.6 Lneas bsicas para potenciar la creatividad 17
1.1.7 Cualidades del nio creador 18
1.1.8 DESARROLLO DE LA EXPRESIN GRFICA EN EL NIO.. 19
1.1.9 Fase del garabateo sin finalidad o desordenado. 19
1.2. El garabateo con finalidad o controlado... 20
1.2.1 Fase del pensamiento imaginativo 21
1.2.2 Etapa en el desarrollo de la pre-esquemtica. 22
1.2.3 Etapa en el desarrollo de la esquemtica 23
1.2.4 Etapa en el desarrollo de la socializacin. 24
UNIDAD DOS
2. TCNICAS DE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN
PAPEL 28
2.1 MOTRICIDAD FINA. 28
2.2 TCNICAS 28
2.2.1 Arrugado 29
2.2.2 Rasgado 30
2.2.3 Recortado 32
2.2.4 Pegado 33
2.2.5 Friso 34
2.2.6 Esterillado 36
2.2.7 Corti calado 38
2.2.8 Picado 39
2.2.9 Collage 41
2.2.10 Plegado 42
2.2.11 Bordado 45
2.2.12Mosaico 47
2.2.13Trenzado 48
2.2.1.4Entorchado 51
3
2.2.1.5Ensartado.. 51
2.2.1.6Vitral 52
UNIDAD 3
MANUALIDADES
3.1 Manualidades en la educacin preescolar.. 55

3.2 Portalpices.. 56
3.3 Centro de mesa 58
3.4 Flor de papel 59
3.5 Cajas decorativas. 60
3.6 Portarretratos de papel. 61
3.7 Cajas con hojas 61
3.8 Individuales de cintas. 62
3.9 Adornos con botones.. 64
3.10 Bol realizado con papel. 65
3.11 Espejo primaveral 66
3.12 Clavel en plegado.. 67
3.13 Florero feten 68
3.14 Mvil para la ventana 69
GLOSARIO. 70
BIBLIOGRAFA. 72
4
APRECIADO ESTUDIANTE
Usted escogi al INCAP para que lo oriente en el camino de la formacin profesional. La

institucin le proporcionar un formador, quien le ayudar a descubrir sus propios conocimientos
y habilidades.
El INCAP, le ofrece adems, recursos para que usted alcance sus metas, es decir, lo que se
haya propuesto y para ello dispondr de mdulos gua, audiovisuales de apoyo, sistemas de
evaluacin, aula y espacios adecuados para trabajos individuales y de grupo.
Este mdulo gua que constituye adems un portafolio de evidencias de aprendizaje, est
distribuido de la siguiente manera:
PRESENTACIN: Es la informacin general sobre los contenidos, la metodologa, los alcances

la importancia y el propsito del mdulo.
GUA METODOLGICA: Orienta la prctica pedaggica en el desarrollo del proceso de

formacin evaluacin y se complementa con el documento de la didctica para la formacin por
competencias de manejo del formador.
DIAGNSTICO DE ESTILO DE APRENDIZAJE: Que le permitir utilizar la estrategia ms

adecuada para construir sus propios aprendizajes.
AUTOPRUEBA DE AVANCE: Es un cuestionario que tiene como finalidad que usted mismo
descubra, qu tanto conoce los contenidos de cada unidad, y le sirve de insumo para la
concertacin de su formacin y el reconocimiento de los aprendizajes previos por parte de su
formador (talleres que se encuentran al final de cada unidad).
CONTENIDOS: Son el cuerpo de la unidad y estn presentados as:

Unidad
Logro de competencia laboral
Indicadores de logro: Evidencias
Didctica del mtodo inductivo Activo para el desarrollo de las competencias:
FDH: Formador Dice y Hace,
FDEH: Formador Dice y Estudiante Hace,
EDH: Estudiante Dice y Hace.
VALORACIN DE EVIDENCIAS
BIBLIOGRAFA
5
PRESENTACIN
La aparicin de los diferentes momentos productivos del dibujo en la pintura infantil

reviste gran importancia. Las obras realizadas por los nios son tcnicas bsicas
que conducen al desarrollo de la capacidad creadora: a travs del anlisis de estas
obras se puede comprobar el grado de evolucin mental alcanzando por cada nio,
ofrece grandes posibilidades en el campo de la educacin de la personalidad por
reflejar aspectos instintivos y tendenciales.
Por medio de este mdulo gua se pretende ofrecer al estudiante del Programa
Tcnico en Asistente de preescolar del INCAP, herramientas prcticas que le
permitan desempearse en esta rea del desarrollo tan importante para el infante.
Esta es una gua prctica que le llevar desde la compresin del desarrollo de la
expresin grafica en el nio hasta la aplicacin de tcnicas de dibujo y pintura que le
permitirn explorar toda la capacidad creativa reforzando la capacidad motora fina,
la coordinacin vasomotora, constancia perceptual, figura, fondo, relacin espacial,
percepcin de tamao, color, forma, vocabulario, memoria visual y auditiva,
lenguaje.
Evidentemente para los nios se acenta el desarrollo de los rganos del tacto,
audicin y olfato; el material debe poseer caractersticas especiales como relieve,
encaje, forma aguda o roma, color, sabor, no ser txicos, entre otros.
6
GUA METODOLGICA
La estructura metodolgica del INCAP, para la formacin tcnica del aprendiz

mediante competencias, laborales, comprende dos caminos:
Las clases presnciales didcticas por el docente haciendo uso del mtodo
inductivo-activo.
Trabajo prctico de los estudiantes dirigido y evaluado por el docente, a travs de

talleres, desarrollo de casos, lecturas y consultas de los temas de clase etc. Con
esto, se busca fomentar en el estudiante el anlisis, el uso de herramientas
tecnolgicas y la responsabilidad.
Los mdulos guas utilizados por el INCAP, para el desarrollo cada uno de los
cursos, se elaboran teniendo en cuenta esta metodologa. Sus caractersticas y
recomendaciones de uso son:
A cada unidad de aprendizaje le corresponde un logro de competencia laboral el

cual viene definido antes de desarrollar su contenido. Seguidamente se definen los
indicadores de logro o sea las evidencias de aprendizaje requeridas que evaluar el
docente.
Glosario: Definicin de trminos o palabras utilizadas en la unidad que son propias

del tema a tratar.
Desarrollo de la unidad dividida en contenidos breves seguidos por ejercicios,

referenciados as:
FDH: (El Formador Dice y Hace): Corresponde a la explicacin del contenido y el

desarrollo de los ejercicios por parte del docente.
FDEH (El Formador Dice y el Estudiante Hace): El estudiante desarrolla los

ejercicios propuestos y el Instructor supervisa.
EDH (El Formador Dice y Hace): Es el trabajo prctico que desarrollan los
estudiantes fuera de la clase, a travs de talleres, desarrollo de casos, lecturas y
consultas de los temas, los cuales deben ser evaluados por el docente.
Al final de cada unidad se puede presentar un resumen de los contenidos ms

relevantes y ejercicios generales.
7
DIAGNSTICO
INFORMACIN GENERAL
Regional_____________Programa__________________Mdulo____________
Estudiante_________________________Formador_______________________
EVALUACIN DIAGNSTICA
Estilo de aprendizaje_______________________________________________
8
UNIDAD UNO
LA CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN

GRFICA EN EL NIO
LOGROS DE COMPETENCIA LABORAL
.Fomentar la prctica de actividades artsticas, integrndolas creativamente en la

vida diaria.
.Distinguir y diferenciar el concepto, las fases, causas y las cualidades en el
proceso creativo del nio.
.Reconocer las caractersticas de las etapas del desarrollo de la expresin grfica.
.Realizar actividades para favorecer el desarrollo de la expresin grfica en los
nios.
INDICADORES DE LOGROS EVIDENCIAS DE
Reconoce las caractersticas de las etapas del Conocimiento

desarrollo de la expresin grfica.
Realiza actividades para favorecer en los nios el Producto
desarrollo de la expresin grfica.
Compara las fases de la creatividad. Desempeo
Dibuja las etapas del garabateo. Desempeo
FDH.
LA CREATIVIDAD
La creatividad es ante todo una actitud, una forma de pensamiento que evoluciona,
que se forma, que se aprende, que se desarrolla.
La creatividad
Aspectos cognoscitivos
Enfoques sobre la creatividad. Las formas de pensamiento (convergente y
divergente) y las caractersticas del pensar especfico del proceso creativo.
Pensamiento lateral. La curiosidad, el asombro, y la imaginacin como
componentes de la creatividad. Cualidades del ser creativo: fluidez, flexibilidad,
originalidad.
Los bloqueos cognoscitivos en el desarrollo de la creatividad: bloqueos
perceptuales, explicacin por la relacin causa-efecto, las teoras perceptuales
dominantes.
Principios para sortear bloqueos: distanciamiento y valoracin diferida.
9
Aspectos afectivos
La motivacin y el placer en el proceso creador. La emotividad en el acto creador.
Los bloqueos afectivos: angustias, temores e inseguridades. El miedo a cometer
errores, la necesidad de encontrar soluciones rpidas, el afn exagerado de
seguridad, y la desconfianza de las propias capacidades creativas.
Aspectos grupales y culturales

El grupo como potenciador de los fenmenos creativos.
Los bloqueos grupales al trabajo creativo: los fenmenos de conformidad, la
dicotoma trabajo-juego, la tendencia al xito.
La construccin de cultura desde la creatividad.
reas de desarrollo de la creatividad
Sensibilizacin
La percepcin sensorial en su funcin seleccionadora del mundo externo. Formas
de percibir, analtica, selectiva, totalizadora, libre, orientada. Las sensaciones y su
relacin con la comunicacin: la mirada, el tacto, lo auditivo, la voz, lo cenestsico.
Plasticidad
Grados de apertura. Relacin rigidez-plasticidad; preservacin-exposicin.
Espacio
Manejo del cuerpo en el espacio. La distancia: proximidad-lejana.
Cuerpo
Visualizacin externa e interna del cuerpo. Placer-displacer en el registro corporal.
Puntos de apoyo. Posturas. Movilidad e inmovilidad. Cuerpo y temporalidad. Cuerpo
en comunicacin.
Pensamiento
Pensamiento lateral. La curiosidad, el asombro y la imaginacin. Bloqueos y
principios para eludir bloqueos.
Contenidos actitudinales
Motivacin para la bsqueda de cdigos de expresin.
Disfrute en la bsqueda de nuevas formas de expresin.
Confianza en sus posibilidades expresivas.
Motivacin para transformar la realidad.
Respeto por las posibilidades expresivas de los otros.
Sensibilidad por las manifestaciones culturales.
Predisposicin a un pensamiento creativo.
Inters por la creacin de espacios de investigacin de la expresin.
10
Apreciacin de los lenguajes expresivos como formas de comunicacin de las

culturas.
Valorizacin del trabajo grupal como potenciador del proceso creativo.
Se han hecho algunas observaciones que nos permiten establecer ciertos estadios
o perodos de evolucin de la creatividad en el preescolar, como son:
MULTISENSORIAL
SIMBLICO
INTUITIVO
Estos estadios estn influidos por factores ambientales (principalmente el jardn y la

familia); factores que hacen que estos estadios se desarrollen en su totalidad o se
frenen.
En cada perodo hay elementos bsicos a ESTIMULAR y necesariamente debe

mantenerse en los estadios sucesivos. Por ejemplo: si en el primer perodo la
estimulacin de los sentidos es lo bsico, debemos seguirle ejercitando en el
segundo y en el tercero.
La educacin debe mantener la curiosidad innata

en el nio, para que pueda apreciar mltiples
aspectos de las cosas y verlas con perspectivas
distintas...
11
Fases de la creatividad en el preescolar
Fase Multisensorial
EDAD:
DE 0 A 3 AOS
ESTIMULACIN:
LOS SENTIDOS: Ya que son el canal que el nio utiliza para descubrir el mundo.
VARIABLE A DESARROLLAR:
LA CURIOSIDAD: Es una capacidad natural del nio que debe desarrollarse en todo
su perodo evolutivo hasta conseguir la sensacin de admirarse y extraarse por las
cosas. La insatisfaccin ante la propia comprensin de los fenmenos y un deseo
de saber ms: todo esto implica inquietud crtica, hacer preguntas, plantear
problemas, para as penetrar ms en las cosas y admirarlas.
ELEMENTO BSICO:
REFLEJOS DE ORIENTACIN: La reaccin normal a un estmulo nuevo.
ACTIVIDADES PROPIAS
LAS QUE EJERCITAN LOS SENTIDOS: La vista, el tacto, el gusto, el olfato, el uso
de la palabra, el sentimiento de su cuerpo, la audicin.
Fase Simblica
EDAD:
DE 3 A 5 AOS
12
ESTIMULACIN:
LA PERCEPCIN: La percepcin es la posibilidad de seleccionar la informacin
significativa de la menos importante. El acto de percibir supone un principio activo
que mantiene la unidad de experiencia consciente que es inmediata y privada.
VARIABLE A DESARROLLAR:
OBSERVACIN: La variable ms eficaz para estimular la percepcin aparte del

desarrollo de los sentidos ya indicado en la fase anterior es la observacin.
Su creatividad no es otra cosa que mirar y ver lo que los dems no han visto y
estamos interesados en lo que la educacin se beneficie de ella. Tendremos que
ensearles a los nios a observar y retener lo que ven, oyen y tocan.
Observando el nio que descubre su medio, elabora asociaciones, juicios y

actitudes de seguridad que lo llevan a una madurez progresiva.
El nio DEBE DESCUBRIR QUE APRENDER es emocionante, ya que as le

estaremos despertando el inters por adquirir conocimientos.
13
ELEMENTO BSICO:
El elemento a cuidar en este perodo es la ESPONTANEIDAD entendida como LA

PRODUCCIN LIBRE DE ASOCIACIONES. El nio ha de sentirse libre para
recorrer los campos vrgenes de lo desconocido.
ACTIVIDADES PROPIAS:
Los ejercicios bsicos para desarrollar la percepcin pueden ir desde el juego ms

simple hasta la imitacin ms fantstica.
Fase Intuitiva
EDAD: 5 a 7 aos.
ESTIMULACIN: Intuicin
VARIABLE: Imaginacin
14
ELEMENTO BSICO: Pensar
El nio es un investigador por naturaleza. Necesita explorar, investigar, descubrir

nuevos conocimientos.
LA INTUICIN nos permite ayudarle al nio a reconstruir sus descubrimientos,

amplindolos con nuevas observaciones e inventando nuevas explicaciones.
LA IMAGINACIN la debemos trabajar entendindola como la capacidad que tiene

el nio para traer a su mente objetos, individuos, situaciones que estn presentes
para cambiarlas de forma subjetiva.
La imaginacin aumenta la fantasa del nio, su capacidad de invencin.
En este perodo debemos ensearle al nio a PENSAR (para evitar que su fantasa
se desborde y no sea capaz de vivir la realidad).
El pensar es un proceso evolutivo que exige maduracin y se puede aprender. Los

ejercicios bsicos en este perodo deben fomentar la IMAGINACIN, la pregunta, la
investigacin, la resolucin de problemas.
ENTORNO CULTURAL
El medio estimula al nio y ste a su vez introduce cambios en su medio. El

entorno influye de doble manera en el proceso creativo:
1 Estimulndolo o coartndolo.
2 Como agente de valoracin, juzgando y sancionando el producto creativo.
15
Barreras culturales a la creatividad
Excesiva orientacin hacia el xito.

Temor a las sanciones de los compaeros o del grupo por una excesiva orientacin
de los padres.
Falta de estmulo a las preguntas y a la exploracin.
Consideracin de las divergencias como normalidad.
Dicotoma trabajo-juego.
Excesiva diferenciacin debido al sexo.
Conformismo aprendizaje de normas rgidas de conducta obediencia lgica.
Se considera de mala educacin ser muy curioso y de poca inteligencia dudar de
todo.
Se le da ms importancia a la competencia que a la cooperacin.
Se pone demasiada fe en las estadsticas.
Demasiada confianza en la razn y en la lgica.
Tendencia a adoptar la actitud de todo o nada.
Creer que fantasear no vale nada.
Causas del descenso de la creatividad
Necesidad de adquirir informacin sistemtica.

Enfoque pedaggico desfasado en el que el autoritarismo predomina, se valora la
imitacin, el conformismo y el silencio en los educandos.
Lneas bsicas para potenciar la creatividad
Aprendizaje auto iniciado, no autoritario.

No juzgar precipitadamente la bsqueda de diversos enfoques a los problemas.
Evitar diferenciacin por sexo.
Aprendizaje experimental.
Auto evaluacin y auto crtica.
Estimular la sensibilidad.
Utilizar bien las preguntas.
Ayudar a superar la frustracin y el fracaso.
Mayor nfasis en los aspectos positivos.
16
Amoldar los programas a las capacidades del nio.

Cualidades del nio creativo
1 AMPLIA PERCEPCIN
A travs de nuestros sentidos se nos revela el mundo exterior y nos comunicamos y

relacionamos con l. Esto precisa una sensibilidad mayor del medio, una capacidad
especial para percibir, para vibrar fuera de lo comn, un sentido sensorio-motor
eficiente y bien coordinado.
2 IMAGINACIN
Es la capacidad de desprender al hombre de lo real actual, del automatismo o de la

urgencia, para vagar en lo posible, en lo irreal. Las transformaciones de la realidad
componen la autntica ausencia de la imaginacin.
3 ORIGINALIDAD
Es la percepcin de nuevas posibilidades y su traduccin a una realidad prctica.
4 EXPRESIVIDAD
Supone fluidez, flexibilidad y elaboracin de temas.
5 SIMBOLIZACIN
Simbolizar es estar capacitado para vivenciar la existencia de vnculos entre objetos

distintos y separados entre s. La capacidad de simbolizar depende de la madurez y
del desarrollo del yo.
La educacin esttica que reciben los nios no pretende hacerles artistas sino
empezar a capacitarlos para apreciar lo bueno y rechazar lo malo.
As el cuento, la poesa, el dibujo y las representaciones en este nivel infantil deben

ser una obra de arte, algo bello que despierte en el nio un gusto por la lectura, la
msica, el dibujo, la representacin. El jardn infantil debe contribuir a crear en el
17
nio ese mbito esttico donde se vaya formando un gusto hacia la apreciacin de
la belleza.
Es necesario relevar la importancia que revisten todas las actividades

pertenecientes a Educacin Esttica por cuanto estas constituyen un complemento
de las dems reas y son necesarias para lograr impartir un aprendizaje integral en
el nio. Por ejemplo: si el nio aprende algo y al mismo tiempo lo asocia con una
cancin, con un cuento, con una representacin se habr logrado una educacin
integral.
Partiendo de esta consideracin podemos concluir que las actividades que a

continuacin sern tratadas, no deben ser consideradas como simples momentos
de esparcimiento, puesto que sin dejar de serlo, constituyen base importantsima
para el desarrollo lgico en el conocimiento en el nio.
La forma en que se guen los primeros trazos en el nio va a ser definitiva para su
desarrollo posterior en el proceso enseanza-aprendizaje. Por esto se juzga
necesario recordar las diferentes etapas que atraviesa el nio en su deseo de
expresin, ya que solo siendo conscientes de estas y de sus caractersticas se
podr orientar efectivamente en el ejercicio de esta rea, tan importante entre los
aspectos para lograr una fcil adquisicin de la lecto-escritura y un desarrollo ptimo
de la creatividad.
La auto expresin del nio en las artes plsticas empieza con el garabateo como
primera etapa la cual podemos dividir en diferentes fases:
DESARROLLO DE LA EXPRESIN GRFICA EN EL NIO
Fase del garabateo sin finalidad o desordenado
Las representaciones que el nio realiza son desordenadas, logradas a base de

lneas gruesas o finas, hechas sin control y sin intencin de representar algo
definido.
Los trazos varan de longitud y direccin; se observa cmo el nio en ocasiones lo

sigue realizando aunque su atencin haya sido desviada hacia otro punto de inters.
En la pintura manchan reas de la superficie buscando satisfacer una necesidad de

movimiento, sin mayor control sobre su actividad motriz. (El batido y amasado de
la greda o plastilina sin ningn propsito visible es en el modelado la etapa paralela
al garabato desordenado).
18
Despus de haber practicado ms o menos unos seis meses el garabato el nio

descubre la correspondencia que hay entre los movimientos de la mano y las
marcas que dejan en el papel.
Aunque el nio se expresa vocalmente muy temprano, su primer registro

permanente, toma la forma de un garabato ms o menos a los 18 meses de edad.
Es importante poner de relieve que los garabateos en esta edad no son intentos de
reproducir el ambiente que vive. Estos primeros trazos son muy importantes en su
desarrollo, pues es el comienzo de la expresin que no solamente lo va a conducir
al dibujo y a la pintura sino tambin a la palabra escrita.
Los trabajos que desarrollan los nios son libres, el maestro debe facilitar los
materiales y estimularlos para la realizacin de experiencias ricas y positivas,
teniendo en cuenta que los primeros trazos el nio los realiza por placer y son
necesarios para pasar a la segunda fase del garabateo.
El garabateo con finalidad o controlado
El nio realiza sus temas con base en la repeticin de lneas circulares o

longitudinales. Esta actividad le da mayor seguridad y confianza en s mismo, sus
trabajos son ms conscientes y mediante ellos, logra establecer la relacin directa
que existe entre sus movimientos y las lneas que deja en el papel.
Una vez que el nio domina algn tipo de movimiento, ya sea longitudinal o circular,
empieza a intentar lneas complicadas que ejecuta con todo el brazo.
19
(En el modelado comienza a romper el material y se inicia en la formacin de rollos

que corresponden en dibujo al garabateo longitudinal y en la formacin de pelotas,
que corresponden en dibujo al garabateo circular).
Durante estas dos anteriores fases, no es aconsejable preguntarle qu quiso

dibujar, pues con frecuencia su intencin no es representativa. Tampoco se
recomienda sugerir temas a realizar pues el nio no est todava en capacidad de
hacer algo determinado.
Fase del pensamiento imaginativo o garabateo con nombre o nominado
En esta fase el nio comienza a dar nombre a los garabatos: este es pap, esta
es mam. En este momento se puede ver que el nio ha dado un gran paso en su
desarrollo y su pensamiento est combinado. Esto sucede entre los 3 y 3 aos y
medio.
Al principio, el nio solo nombra las imgenes despus de realizadas, ms tarde los
nombra mientras dibuja y termina en la ltima parte de esta fase nombrando los
dibujos que se propone antes de realizarlos.
As es muy comn escuchar al nio hacer una especie de descripcin verbal a

medida que realiza el dibujo y luego ver que sus trazos cobran vida y movimiento.
20
(En la actividad de modelado el nio pone nombres a sus trozos de arcilla). Se

recomienda no sugerir temas al nio, sino ms bien permitirle experimentar diversos
materiales y realizar trabajos plsticos en forma espontnea, dejndole desarrollar
al mximo su pensamiento imaginativo. En las fases anteriores el uso de color
carece de importancia pues el nio se concentra solo en el placer de realizar
movimientos, crear lneas y formas, desarrollar el dominio de la coordinacin
psicomotora.
Etapa en el desarrollo de la pre-esquemtica
Los garabatos comienzan a desaparecer a medida que el nio trata de expresar con
sus trazos los objetos y las cosas. En esta etapa, el nio va estableciendo una
relacin simple con la realidad, se inicia en la bsqueda consciente de la forma.
En general la primera representacin es la de la figura humana, partiendo del
renacuajo va agregando poco a poco, piernas y brazos que nacen de la cabeza;
con sta es por donde piensa, habla, come, se mueve, etc.
Los dibujos slo tienen las caractersticas esenciales de los objetos, la
representacin del espacio es desordenado, las figuras no guardan relacin entre s,
ni proporcin entre unas y otras.
Aparece luego la llamada ley de la transparencia, que corresponde a la
representacin del nio de lo que sabe y no de lo que ve. As, por ejemplo, dibuja el
exterior de una casa y en la misma representacin dibuja su interior.
El uso del color comienza siendo indiscriminado, sin importar su correspondencia

con la realidad, pero luego ya se nota algo ms de atencin en este aspecto.
En las actividades de modelado, el nio, elabora separadamente las partes de una
figura y luego las une formando un todo.
Esta segunda etapa es lgica en el nio y debe ser aceptada como correspondiente
al nivel de madurez que va desarrollando; por lo tanto no se debe tratar de hacer ver
al nio su error ni corregirlo.
21
Etapa en el desarrollo de la esquemtica
En lo que se refiere a la figura humana, sta comienza aparecer completa, con

detalles y rasgos.
El nio empieza a relacionar los objetos con el color que les corresponde. Debe
invitarse al nio a mezclar los colores y a comprobar qu tonos consigue con estos
procedimientos: cmo lograr hacer ms claro un color, o cmo oscurecer un claro, o
cmo llegar a lograr colores secundarios de los que no dispone.
En esta etapa empieza a intentar una diferenciacin de los espacios, pues hasta
este momento slo tena conciencia del espacio en dos dimensiones: largo y ancho.
Entonces comienza a intentar dar el sentido de profundidad. As vemos que
establece la separacin de la zona tierra, donde ubica todas las figuras por medio
de una lnea de base y otra en la parte superior que delimita el espacio del cielo.
Etapa en el desarrollo de la socializacin
La representacin en esta etapa ya aparece ms exacta con todas sus partes y

particularidades.
La observacin del mundo exterior aumenta y le da mayor riqueza para las
representaciones.
La figura humana, aparece con las diferenciaciones del sexo. La dimensin de
profundidad es lograda, y el color es usado para dar una mayor expresividad al
objeto.
Es importante tener en cuenta que el nio en preescolar atraviesa por todas estas
etapas y su ritmo debe ser respetado; toda actividad estar de acuerdo con el
desarrollo fsico y psicolgico del nio y con su ritmo de aprendizaje, lo que implica
que no todos los estudiantes logran llegar al mismo tiempo al objetivo propuesto.
El nio al comienzo debe manipular libremente una buena cantidad de materiales y
elementos. Es necesario realizar permanentes ejercicios psicomotrices, dentro del
proceso experimental del manejo de materiales propios de cada actividad.
22
Para estimular el desarrollo creativo es muy importante eliminar el trabajo de copia y

ms bien sugerir y motivar en lugar de imponer y ordenar.
Exigir una copia exacta es absurdo, por cuanto lo que se pretende en este nivel de
aprendizaje, es que el nio invente y agregue cada vez ms, elementos de su
mundo, como medio de canalizar emociones y a la vez proporcionarles el goce de
ver realizada una obra, producto de su creacin, de sus manos.
EJEMPLO DE LA EVOLUCIN DEL DIBUJO DE UN NIO DURANTE EL AO

ESCOLAR
1 2
1. FEBRERO: Monigote cabezudo ya 2. MARZO: Aparicin del tronco

evolucionando: incorrecta posicin de pero an poco firme (dibujo de la
los brazos respecto a la cabeza, izquierda), brazos, en dos
presencia de detalles (cabeza, ojos, dimensiones, manos en flor.
nariz, boca), manos en escala.
23
3 4
MAYO: Tronco bien diferenciado, brazos JULIO: Aparicin del vestido.

y piernas en dos dimensiones.
24
STO: Poca evolucin en la relacin con el dibujo precedente. Influencia muy

clara de los ejercicios grficos.
6. OCTUBRE: Las proporciones estn mejor conseguidas, los detalles son

numerosos, la ejecucin est muy influenciada por los ejercicios grficos: es el
dibujo caracterstico de un nio al final de la seccin de medianos.
FDEH.
TALLER
Con la orientacin de tu docente, disea un visor con las fases de la creatividad

vistas en la sesin de clase
EDH.
Realiza un friso en donde se aprecien las fases del desarrollo de la expresin

grafica trabajadas en la sesin de clase.
Observa el trabajo de nios entre 3 y 5 aos donde se evidencie la expresin

grfica y socializar en el saln de clase.
25
UNIDAD DOS
2. TCNICAS DE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN PAPEL
Elaborar actividades didcticas como: rasgado, pegado, picado, esterillado,

plegados, collage, trenzado, etc.
Distinguir y diferenciar las tcnicas del desarrollo motriz fina en las actividades
sencillas para trabajar con papel.
INDICADORES DE LOGRO EVIDENCIAS DE
Elabora actividades auxiliares didcticas como Producto

rasgadas, pegadas, esterillado, plegados,
entorchado, arrugado, trenzado, etc.
Disea y crea manualidades de acuerdo a la Producto
actividad desarrollada.
Nombra y reconoce las diferentes tcnicas que se Conocimiento
emplean en preescolar.
Elabora material didctico para el preescolar. Desempeo
FDH.
2.1 MOTRICIDAD FINA
Conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y

coordinacin de los miembros, el movimiento y la locomocin. Los movimientos se
efectan gracias a la contraccin y relajacin de diversos grupos de msculos.
Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y

los receptores propioceptivos de los msculos y los tendones. Estos receptores
informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la
necesidad de modificarlo.
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo,

los cuerpos estriados (pallidum y putamen) y diversos ncleos talmicos y
subtalmicos. El crtex motor, situado por delante de la cisura de Rolando,
desempea tambin un papel esencial en el control de la motricidad fina (vase
Cerebro).
26
Cada zona de esta rea activa una regin muscular precisa del cuerpo, de
acuerdo con una representacin de ste con la cabeza orientada hacia abajo. Los
axones de las neuronas situadas en esta zona motriz constituyen la va piramidal.
El cerebelo, que mantiene estrechas relaciones con el crtex y con los distintos
centros sensoriales, regula la ejecucin de los movimientos rpidos. Entre los
ncleos talmicos implicados en la motricidad, el ventrolateral es un verdadero
centro de elaboracin motriz; en particular, controla la postura del cuerpo antes de
la movilizacin de los miembros. La mdula espinal, relacionada con los centros
situados a nivel enceflico, garantiza la regulacin continua del tono muscular.
Las enfermedades ms importantes que afectan a la motricidad son la de

Parkinson, la miastenia, la miopata, las parlisis y el corea, adems del
envejecimiento y la enfermedad de Alzheimer.
2.2 TCNICAS
2.2.1 Arrugado.
Esta tcnica es esencial para los nios porque permite abrir la mano y poder
empezar con las dems actividades.
Desarrolla la coordinacin motora fina, por ello es un elemento necesario en la

iniciacin del nio en la pre-escritura est forma poco comn y muy linda de
27
realizar decorados para dar aplicacin prctica al papel. Esta tcnica permite
bsicamente desarrollar la coordinacin viso-motora fina, percepcin tctil
destreza Manual y lenguaje.
MATERIALES
Papel crep, silueta, peridico, papel aluminio, seda, hojas de revistas.

Colbn
FDEH.
PRACTICA 1
Rasgar y arrugar
Rasgar libremente trozos grandes y luego ms pequeos en formas verticales y

horizontales, tratando de hacer tiras arrugadas, anchas medianas y delgadas.
PRACTICA 2
Diseos diferentes como lneas quebradas combinadas figuras geomtricas de

objetos de cosas y personas.
EDH.
PRACTICA 3
Actividad manual como cubrir una botella con una forma determinada, llenar la
superficie con arrugado de colores.
PRACTICA 4
EVALUACIN DE LA TCNICA.
Lea las prcticas anteriores y haga una composicin trabajando las dimensiones y
reas del desarrollo.
28
FDH.
2.2.2 Rasgado.
El rasgado adems de producir destrezas permite que el nio obtenga el sentido

de las formas y conocimiento del material, lo cual le permite ms tarde trabajar con
otros materiales.
Cuando el nio practique el rasgado, debe iniciarse en formas libres que despus
identificar como formas sugerentes; a medida que domine el rasgado podr
manifestarse creando formas figurativas geomtricas.
El maestro puede aprovechar esta actividad para introducir al nio a los diferentes
tipos de textura de los papeles, peso, color, etc.; se podrn realizar ejercicios con
otros objetos similares, con el objeto de agudizar el sentido de observacin. Las
diferentes formas se pueden rasgar de revistas o peridicos, como formas en la
naturaleza, rboles, nubes, etc.
MATERIALES
Papel peridico, silueta, crep, gamuza, seda, aluminio, lija, hoja de revista,
pauelos, servilleta, etc.
Colbn
Modelos sencillos para rellenar superficies.
Envases plsticos o de madera.
FDEH.
PRCTICA 1.
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en forma de flecos, organizarlas y

pegarlas sobre un soporte.
29
PRCTICA 2.
Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas; rasgar figuras impresas
de revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o peridicos, rasgar
formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas
simtricas, hacer una composicin de rasgado. La composicin se puede
completar con crayones de cera o marcadores.
EDH.
PRCTICA 3.
El trabajo con el rasgado abarca actividades manuales como cubrir una botella
hacer cuadros, formar figuras, rellenar superficies, elaborar piatas sobre una
bomba o firma moldeada con cartulina.
PRACTICA 4
FDH.
2.2.3 Recortado.
Los ms pequeos que no hayan sido iniciados en esta actividad deben empezar
por rasgar el papel con los dedos y luego con tijeras de punta roma, comenzar a
30
recortar las lneas rectas para que el nio pueda hacerlo con relativa facilidad e ir
adquiriendo destreza para luego poder recortar lneas caprichosas. Estas ltimas
deben estar muy bien definidas para que el nio no se confunda al recortarlas.
Cuando se observe la suficiente destreza del manejo de las tijeras podr pasarse
al cortado de figuras ms complejas. Se sugieren que las obras resultantes de las
actividades de las artes plsticas sean para decorar el saln y as estimular el
sentido del aprendizaje y amor a sus obras.
Se persigue con ello que la mano adquiera destreza y presin, adems de afianzar
las habilidades de coordinacin viso motora y percepcin figura fondo.
MATERIALES
Cartulina de colores, papel iris, crep degrade, silueta, aluminio, revista, retazos,
colbn.
Tijeras de punta roma.
FDEH.
PRACTICA 1.
Recortar con tijeras de papel lneas rectas, onduladas; formar figuras geomtricas
con las mismas. Recortar figuras geomtricas enteras de revista, recortar formas
naturales tomadas de revista, componer y descomponer una figura, hacer una
composicin combinando formas naturales tomadas de revistas. Estas actividades
se pueden completar con crayones de cera o marcador.
PRACTICA 2.
Figuras de animales, cosas, personas, letras y nmeros, figuras ms complejas.

Este mismo proceso se puede utilizar con materiales cada vez ms consistentes,
hasta llegar al recortado de la tela.
EDH.
PRACTICA 3.
El trabajo con el recortado abarca actividades manuales como cubrir una

superficie plstica o madera para decorar con papel de diferente textura y color.
31
PRACTICA 4
FDH.
2.2.4 Pegado.
La tcnica del pegado se produce como consecuencia de otras, que por el tipo de
resultados que arrojan, implican el adherir estos productos sobre una base para
conformar una figura o figuras y obtener algo nuevo.
MATERIALES
Diferentes clases de papel

Diferentes tipos de telas
Colbn o silicona
Modelos sencillos para rellenar superficies.
FDEH.
PRACTICA 1.
Rasgar o recortar trozos pequeos del papel de colores indica que se ha

desarrollado una actividad de tipo manual que significa para el nio un gran
esfuerzo y el resultado de la coordinacin de movimientos. No se deben
desperdiciar botndolos sino que se pueden utilizar para rellenar una silueta.
32
EDH.
PRACTICA 2.
En un paisaje pegar trozos de papel en el cielo, en el fondo las cosas, personas,

animales.
FDH.
2.2.5 Friso.
Es una franja de papel o tela en la que se realizan diseos pedaggicos de colores

variados sobre cualquier rea, con secuencia lgica y progresiva. El friso didctico
sirve para desarrollar, motivar, mecanizar o evaluar un tema. Tiene la ventaja de
mantener la atencin de los nios, es por ello que se utiliza desde el preescolar
hasta los dems niveles de la enseanza.
MATERIALES
Cartulinas de colores
Cartn paja
Siluetas segn el tema
Colbn y cinta de enmascarar
PRACTICA 3
33
FDEH.
PRACTICA 1.
En su elaboracin deben participar todos los estudiantes teniendo en cuenta que

el tamao corresponda a un octavo o a un cuarto de un pliego de cartulina, cada
uno unido con cinta de colores preferiblemente para delimitar el espacio; el
nmero de lminas no debe ser inferior a cinco, ni superior a diez. Se referir
solamente a un tema, elaborado con sencillez y gusto esttico. En la cara posterior
de cada segmento plasmar la teora que corresponde al dibujo. Evitar escribir
sobre la parte anterior.
EDH.
PRACTICA 2.
Organice un friso teniendo en cuenta un tema, la cantidad de hojas y el lector.
PRACTICA 3
FDH.
2.2.6 Esterillado.
34
Esta actividad consiste en pasar cintas de tela o tiras de papel por incisiones
previamente abiertas en una hoja o tela base quedando como un tablero de
ajedrez. Puede hacerse tambin con tiras o cintas sin necesidad de un soporte.
La importancia didctica de este trabajo manual es considerable por las
habilidades que desarrolla:
-Coordinacin viso manual, coordinacin visual motora, coordinacin motora fina,

gusto esttico, atencin y cuidado para entrelazar.
La importancia didctica de este trabajo manual es considerable por las

habilidades que desarrollan: coordinacin viso-motora, coordinacin motora fina,
gusto esttico, atencin y cuidado para entrelazar material.
MATERIALES
Cartulina de colores
Papel silueta de colores o cinta de tela
Regla
Bistur o cuchilla
Pegante
Lpiz
FDEH.
PRACTICA 1
Utilizar una base de cartulina o papel bond.
Para marcar la margen de uno o dos cms., por cada lado, trazar con un lpiz
lneas paralelas por una de sus caras, cortar con bistur o cuchillas por las lneas
demarcadas hasta encontrar el margen, cortar tiras de papel de colores, con
diferentes colores. Tejer con las tiras de color pasado por encima y por debajo de
los cortes hechos en la base de la cartulina para formar figuras, pegar las puntas
de papel de colores a las orillas del margen por la cara que forma el revs.
EDH.
PRACTICA 2
El entrelazado sin soporte es un tejido ejecutado con cinta de tela o tiras de papel
sin necesidad de emplear ninguna base. En caso de trabajar con cinta de tela
35
seleccionar cinco tiras de distinto color, disponerlas en sentido vertical. Unas junto
a otra, sujetar los extremos con chinches.
Entrelazar las cintas horizontales que tambin ha de sujetar en sus extremos al

terminar; como en las dems tcnicas el grado de dificultad aumenta con la edad
del nio; se inicia en los primeros aos con distancia de 2 a 3 entre cada lnea
entrelazado unos o dos espacios.
Posteriormente disminuye el espacio a un centmetro y se entrelazan mayor

nmero de lneas. Finalmente, el nio es capaz de tejer figuras o resaltar detalles
con el empleo de esta tcnica.
PRACTICA 3
FDH.
2.2.7 El Corti-calado.
Consiste en recortar lneas o dibujos realizados sobre un papel pegado.
36
Es un ejercicio que atrae profundamente a los nios y permite obtener figuras o

motivos simtricos decorativos a manera de carpeta o frisos.
MATERIALES
Cartulina, papel iris o papel bond

Tijeras
Pegante
FDEH.
PRACTICA 1
Plegar una hoja o tiras de papel en 4 o 6 partes iguales de manera de abanico,

dibuja un motivo cualquiera sobre una cara de este plegado.
Recortar la figura, dejar en los extremos laterales de la plana un espacio sin trozar
para formarlas uniones. Extender el recorte y el resultado ser una cadena de
figuras unidas entre s con gran vistosidad.
EDH.
PRACTICA 2
Escoge un tema y realiza una composicin
PRACTICA 3
FDH.
2.2.8 Picado.
37
Esta actividad consiste en pinchar con un punzn o aguja de punta roma una hoja
de cartulina, papel o cartn.
Tiene como meta desarrollar en el nio la coordinacin visual motora, la

coordinacin fina, destreza manual, esquema corporal, percepcin espacial,
lateralidad.
Es una tarea preferiblemente para prvulos mayores, atentamente vigilados, por el
peligro que supone el uso del elemento punzante.
Los pasos secuenciales para llevar a cabo las tareas de picado teniendo en
cuenta el nivel de desarrollo en que se encuentra el nio son:
Picar libremente sobre una superficie amplia de papel, siguiendo el impulso de la

mano como descarga motriz: la mitad superior o inferior de la hoja, la mitad
izquierdo o derecha, entre lneas y sobre lneas, picar el interior o exterior, sobre
lneas rectas y curvas, figuras geomtricas, letras y nmeros, sacar siluetas,
realiza ejercicios grafo-motores.
Esta tcnica se da de forma progresiva y significativa por parte del maestro con un
conocimiento del progreso que debe seguir el nio para que perfeccione el acto
prensor y el picado como tal.
MATERIALES
Cartulina
Papel preferiblemente de colores
Aguja roma o punzn
Espuma
Icopor
Colbn
Tijeras
FDEH.
PRACTICA 1
Sus actividades pueden ser: libre, con lmite superior, dentro de las figuras
geomtricas, sobre lneas, sobre contornos rectilneos, combinacin de rectas y
curvas, picado de silueta y texturas.
PRACTICA 2
Entre lneas el centro de la hoja, dentro de figuras geomtricas, entre lneas que
van disminuyendo hasta llegar a una recta, sobre lneas rectas en diferentes
posiciones, el contorno de diferentes figuras geomtricas, figuras de formas
rectilneas, lneas curvas, figuras ms complejas, nmeros y letras, sacar siluetas,
38
para picar por ambos lados de una figura para dar relieve y mecanizar conceptos
de spero y suave.
EDH.
PRACTICA 3
Realiza una composicin con picado de cualquier tema.
PRACTICA 4
FDH.
2.2.9 Collage.
El hacer collage o mosaico es una actividad que se adapta a las necesidades e

intereses de los nios: permite crear figuras a travs del recorte, modelado, picar,
coser, esgrafiar, pintar y pegar diversidad de material sobre papel, cartulina o
papel de cartn.
En los estadios iniciales, los nios tienen muy escasa o ninguna idea de la
agrupacin y pegarn los objetos arbitrariamente sin relacionar los unos con los
otro. A los infantes de ms edad el collage les proporciona oportunidades para
coleccionar y clasificar objetos.
MATERIALES
Cartulina, Cartn paja, lmina de madera
Siluetas (segn el tema)
39
Tijeras
Colbn
Brocha
FDEH.
PRACTICA 1
Cortar el papel, realizar la composicin y proceder al pegado. Es conveniente
utilizar papel de diferentes texturas, colores e impresiones, combinndolos para
conseguir un efecto de masa. Tambin se puede utilizar collage con tela,
materiales de desecho. Etc.
EDH.
PRACTICA 2
Realizar collage de papel que combinados producen efectos agradables a la vista.
PRACTICA 3
Trabajar collage con materiales como: hojas, palos, plumas y dems elementos
que se encuentran en la naturaleza. Observe la variedad de figuras y formas que
se obtienen con materiales de desecho. En este tipo de actividades el factor ms
importante es la creatividad del maestro y el nio.
PRACTICA 4
FDH.
2.2.10 Plegado.
Plegado con cuadrados
40
Esta actividad sirve para iniciar al nio en las matemticas y adquirir el sentido de
la seriacin y simetra.
Esta actividad supone tres operaciones diferentes con el papel: Doblar, plegar,
rasgar.
El doblar se emplea para tomar distancias, hacer marcas provisionales o

denominar intersecciones.
Se practica presionando con la yema de los dedos o las uas, hasta marcar el
quiebre que formar la figura, pues ste debe doblar y desdoblar para permitir su
observacin, luego realizar el plegado sin dificultad.
Existe diferentes tipos de plegados; el orden de dificultad depende de cada nio.
Para infantes de tres aos se aconseja realizar los siguientes plegados:
MATERIALES
Papel silueta
Papel para plegados
Tijeras
Colbn
FDEH-EDH.
PRACTICA 1:
Plegar y pegar:
Plegado libre (jugar con el papel hasta formar figuras creativas).
Doblar un cuadrado por la mitad (pauelo)
Cuadrado doblando por una diagonal (servilleta)
Cuadrado doblado la mitad de una diagonal (barco)
Cuadrado doblado por la mitad (desdoblar, hacer coincidir dos puntas en el centro
de una mitad para formar el techo de la casa) dibujar puertas y ventanas.
Cuadrado en diagonal a manera de servilleta, dobla hacia abajo dos puntas
extremas (cara de perro) dibujar o aadir ojos, boca, bigotes.
PRACTICA 2
41
FDH.
Plegado con crculos
FDEH.
PRACTICA 2:
Para nios de 4 a 5 aos
Hacer converger las cuatro puntas del cuadrado en el centro y volverlas hacia el
punto medio de los lados (el porta retrato).
Plegar encuadrado en diagonal, doblar hacia arriba las dos puntas extremas para
dar la forma de ptalo (Flor) aadir o dibujar el tallo y las hojas.
Doblar un cuadrado por la mitad, plegar el extremo inferior hacia afuera, llevarlas
dos superiores hacia el centro formando un tringulo, doblar hacia arriba los
bordes abiertos (el sombrero).
Tomar unos cuadrados por sus diagonales, hacer coincidir dos de sus puntas en el
centro dando la forma de cono, hacer un pliegue en la parte ancha del cono, cortar
hasta la mitad la parte inferior de ste, doblar una de sus partes divididas para
representar las piernas, utilizar las parte superior como cara (payaso).
A partir del cuadrado divido en 16 partes y doblado por las medianas y las
diagonales resultan figuras sencillas como: veleta, frutero, barco, paloma, pato,
pez, cerdo.
42
Las figuras que se logran crear a partir de un cuadrado son innumerables

dependiendo de la imaginacin de sus ejecutores.
PRACTICA 3
Otra modalidad de plegados se logra con crculos. Segn los esquemas realizar
crculos de los dimetros del diseo elegido, stos deben guardar la proporcin
requerida para que la figura conserve su propiedad.
EDH.
PRACTICA 4
Disea una cartilla con plegados para los nios de 3 a 5 aos.
PRACTICA 5
FDH.
2.2.11 Bordado.
43
El bordado es una actividad que requiere por parte del nio de una muy buena
coordinacin de movimientos finos.
Una actividad previa que favorece la adquisicin de esta coordinacin es la

prctica del enhebrado o ensartado.
Para cada edad es necesario dar el correspondiente material, cuanto ms

pequeo sea el nio, deber utilizarse elementos grandes y resistentes, por
ejemplo figuras de plstico o madera con un orificio en la mitad para ser
ensartados con un cordn plstico.
A medida que el nio crece va adquiriendo seguridad y firmeza en sus

movimientos, por lo que se pude trabajar con pastas, pitillos, semillas previamente
perforadas, botones, tapas y otros elementos que el medio puede brindarnos y
que cumplan el objetivo que requiere en esta actividad.
El docente puede valerse de esta tcnica para afianzar conceptos de forma, color,
tamao y grosor, ya que cuando se realizan collares o pulseras pueden
aprovecharse para ordenar los materiales de acuerdo con las necesidades
requeridas.
Ejercitado en esta actividad, puede el nio introducirse en el trabajo del bordado,

siguiendo algunos pasos que facilitaran el aprendizaje.
MATERIALES
Cartn, cartulina, papel.

Tela, hilo, lana, piola, camo.
Aguja roma o punzn.
El proceso es progresivo y enmarca las siguientes actividades:
FDEH.
ACTIVIDAD 1
Cosido libre, cosido utilizando un modelo pintado con lneas rectas, curvas, mixtas,
cosido de memoria, y cosido creativo.
ACTIVIDAD 2
Inicialmente se utiliza cartn y cartulina; pasada esta etapa se supone que el nio
ha desarrollado las habilidades manuales para utilizar la tela y las dos manos
armnica y sucesivamente. Se orientan puntadas simples de pespunte, filete,
44
tupido y finalmente pate cabra (puntadas cruzadas) realizando puntadas que llame
la atencin del nio.
ACTIVIDAD 3
Siluetas de complejidad creciente.
Se inicia con figuras sencillas, pero a medida que va adquiriendo destrezas

motoras puede combinarse esta actividad con formas ms complejas, donde el
nio deba buscar la forma correcta de elaborarlo, puesto que puede tomar
diferentes caminos para bordado correctamente sin enredar el hilo.
EDH.
ACTIVIDAD 4
Organiza una composicin de bordado con cada una de las puntadas vistas en
clase.
PRACTICA 5
FDH.
2.2.12 Mosaico.
El mosaico es una de las ms antiguas formas de arte. Este ha adquirido un gran

valor pedaggico y su prctica se lleva a cabo desde los niveles ms elementales,
45
siendo reconocida con una excelente tcnica educativa, es bsicamente un

procedimiento que consiste en hacer formas en una hoja de papel, luego se
colocar pequeos trozos de papel de seda, silueta, peridico, servilleta, cartulina o
granos.
MATERIALES
Cartulina.
Siluetas (segn el tema).
Material de desecho.
Material artesanal (ameros, cabuya, eucaliptos).
Material de la naturaleza (hojas secas, flores, corteza de los rboles).
Pegante.
Brocha.
Modelos sencillos para rellenar superficie.
FDEH-EDH.
ACTIVIDAD 1.
Pegar libremente trozos grandes, luego ms pequeos en forma vertical tratando
de llenar las formas de la composicin.
PRACTICA 2
FDH.
2.2.13 Trenzado.
46
Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los nios, tienen una base
motriz muy grande, le permite al nio adquirir destrezas necesarias para el
aprendizaje de la cultura.
MATERIALES
Tiras de papel crep

Tiras de lana
Tiras de hilo
Cartulina
Colbn
Modelo sencillo para decorar
FDEH-EDH.
ACTIVIDAD 1
Trenzado de plantillas en cartulina de construccin, pintar y recortar las plantillas

en cartulina, luego trenzar con lana, cordn plsticas, pabilo, estambre o trenzas.
ACTIVIDAD 2
Trenzar un pez: recortas 10 tiras de papel silueta de 1cm. Cada una, trenzas y
formas el pez, en una hoja, cortar 4 tiras de cada lado diagonal y dejar las dos del
medio ms largas para formar la cola.
ACTIVIDAD 3
Trenzar un corazn.
ACTIVIDAD 4
Recorta 6 tiras de papel silueta de dos cm. de ancho de diferente color, lo que del
ancho de 1/8 de papel silueta, pguelo sobre 1/8 de cartulina del color que quieras
en sentido horizontal nicamente en los bordes de las tiras que quede suelto el
resto.
Luego recorte 6 tiras ms y pguela en sentido vertical pasando una por debajo de
la otra realizando el trenzado para formar un individual.
PRACTICA 5
47
FDH.
2.2.14 Entorchado.
El entorchado es una tcnica de papel que consiste en enrollar el papel utilizando

la pinza para llevar al nio a una coordinacin viso manual.
MATERIALES
Papel crep
Papel celofn
Papel aluminio
Pegante
Modelos sencillos para rellenar superficies, o contornos.
FDEH-EDH.
ACTIVIDAD 1
Entorcha y pega:
Decora el contorno del pez con papel entorchado y pgalo.

ACTIVIDAD 2
Entorcha 3 tiras de papel seda de diferentes colores y arma una figura luego
pgala en una cartulina.
48
EDH.
ACTIVIDAD 3
Organiza una composicin donde se trabaje la forma, color, espeso con

entorchado en espacio total.
PRACTICA 4
FDH.
2.2.15 Ensartado
Es una tcnica que consiste en acomodar piezas que estn perforadas en el

centro para que el nio las vaya acomodando de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Para cada edad es necesario dar el correspondiente material, cuanto
ms pequeo, debe utilizarse elementos grandes y resistentes, como por ejemplo
figuras de plstico o de madera con un orificio en la mitad, para ser ensartados
con su cordn plstico.
A medida que el nio crece va adquiriendo seguridad y firmeza en sus

movimientos, por lo que se puede trabajar con pasta, pitillos, semillas,
previamente perforadas en el centro, botones, tapas y otros elementos que el
49
medio puede darnos y cumple con el objetivo de esta actividad, que es introducir
al nio en el bordado.
MATERIALES
Pasta con perforaciones

Pitillo (plsticos)
Semilla (ahuyama, sandia)
Botones
Tapas
Lazo, cordn plstico
FDEH-EDH.
ACTIVIDAD 1
Ensarta y arma
Arma un collar, unos pendientes, una manilla teniendo en cuenta la forma, color,
posicin de las formas para que lleve la seriacin.
PRACTICA 2
FDH.
2.2.16 Vitral.
50
Es la tcnica donde se destaca el recorte de papel entresacando partes de las

figuras y luego se decora con papel celofn para dar mayor iluminacin se le
coloca papel aluminio en la parte posterior. Esta actividad desarrolla en el nio la
coordinacin motriz fina y las habilidades y destrezas en el proceso creativo.
MATERIAL
Cartulina, cartn paja

Papel celofn de colores
Papel aluminio
Bistur
Cinta silicona
Cinta de enmascarar
Trocitos de papel de colores
Vinilos, pinceles
FDEH.
PROCESO:
ACTIVIDAD 1
Recorta y pega
Saca del dibujo las partes que quieras, luego rellena los espacios huecos con
pedazos de papel celofn, cuando termine coloca una base de papel aluminio por
el lado brillante tapando todos los retazos, luego colcale una cartulina tapando el
aluminio, y decora los costados con cinta de mascarar con si fuera un cuadro.
Luego puedes decorar los exteriores y los contornos con marcadores, o trocitos
de papel.
ACTIVIDAD 2
Se cubre la lmina de acetato con pegante, procedemos a colocar los pedacitos

de papel de seda. Evitando que queden partes sin cubrir, al mismo tiempo
podemos colocarle ms pegante, para que no queden cuadritos de papel
levantados.
Una vez que la lmina de acetato est totalmente cubierta, djalos secar y luego
desprender la lmina que se forma con el pegante y el papel de la lmina de
acetato. Con la lmina que se forma podemos realizar cualquier tipo de figuras,
utilizando a la vez la tcnica del plegado o simplemente recortando.
51
EDH.
PRACTICA 3
Elabore un lbum pedaggico con las tcnicas vistas en clase haciendo llamativas
las combinaciones de recortado, picado, esterillado, ensartado etc.
PRACTICA 4
Elabore varias manualidades con cada una de las tcnicas vista en clase para
ensear a los papitos y a los nios en edad pre-escolar.
PRACTICA 5
52
UNIDAD 3
MANUALIDADES CON TCNICAS DE PAPEL
Reconocer a travs de diferentes manifestaciones el arte manual y su valor

fundamental en el desarrollo de la expresin creativa.
Conocer y aplicar las tcnicas de papel en actividades auxiliares didcticas como

elaboracin artesanal.
Disear y crear manualidades empleando diversas tcnicas de papel.
INDICADORES DE LOGROS EVIDENCIAS DE
Elabora y presenta el trabajo final de papel Desempeo

Clasifica las tcnicas segn las edades del Producto
preescolar con manualidades
Elabora manualidades para los nios de preescolar Conocimiento
3.1 Manualidades en la educacin preescolar
53
Las manualidades o trabajos manuales son aquellas actividades que realizan los
nios en los jardines encaminados a mejorar su educacin, desarrollar su
motricidad, su coordinacin, etc.
Los trabajos manuales son actividades estticas y fsicas que realizan los nios
ayudados de determinadas herramientas y utensilios. Consisten estos trabajos en
plegar, trenzar, tejer, recortar, pegar, iluminar, picar y bordar tiras y cuadrados de
papel o de otros materiales (cartn, cintas, telas, paja, etc.) con lo que realizan los
nios caprichosas y variadas combinaciones de formas y colores. Confeccionan
sobres, hacen varias figuras comunes y de adorno, construyen y adornan cajas
para diversos usos as como cestas, cuerpos slidos y otros objetos, arman
edificios y confeccionan flores y aun muebles en miniatura.
A esto hay que aadir el dibujo y el modelado mediante el que los escolares hacen
cuerpos geomtricos, pequeos monumentos arquitectnicos, figuras, frutas, etc.
Requiere este mtodo ejercicios prcticos que consisten en gran parte en hacer
con las manos los trabajos manuales.
3.2 Portalpices.
54
MATERIALES:
- papel de diario
- rollos de papel higinico
- cartn
- pegamento vinlico
- barniz color madera
- palitos de brochette
PASO A PASO
Comenzamos haciendo rollitos con el papel de diario, doblndolo a la mitad de

forma horizontal y volvindolo a doblar. Las cuatro extremidades sobrantes las
cortamos.
Luego pegamos en el centro del palito de brochette, una punta del diario y
comenzamos a enrollar de forma bien ajustada, sin que quede flojo ni con
dobleces.
Antes de terminar de enrollar todo el diario, quitamos el palito con cuidado y lo

seguimos enrollando con las manos tratando de que quede lo ms apretado
posible. Antes de terminar afirmamos pegando con la cola vinlica y cerramos el
rollito.
Luego ponemos de forma horizontal los rollos de papel higinico y cortamos los
rollos de papel de diario de la altura de estos.
Pegamos los tubos de papel higinico entre s, marcamos la base de los tres con
un lpiz, sobre el de cartn que servir de apoyo y base del portalpices.
Recortamos el cartn y pegamos los tubos.
Pegamos los rollitos de papel de diario alrededor de los tubos, tratando de que no
quede espacio entre uno y otro, hasta cubrir todos los tubos como vemos en la
foto.
Luego que seco bien pasamos cola vinlica por todo el portalpices para que
quede ms firme.
55
3.3 CENTRO DE MESA
56
MATERIALES
Moldes de flores de diferentes tamaos.
CDs
Alfileres con cabeza
Cartulinas
Media bola de poliuretano
Pegamento
Cola caliente
Para que la flor se vea en 3d.
Cortar la flor con un troquel

Hacer un corte desde el ptalo hasta el centro de la flor
Solapar y pegar un ptalo sobre otro
Se unen tres flores de diferentes tamaos con el alfiler, se van pinchando en la

bola de poliuretano. Las flores ms grandes abajo, las medianas ms arriba, y por
ltimo, algunas pequeas para ir tapando los espacios libres.
Se puede hacer tambin una base de cartulina en forma de flor, como si fuera
un pequeo mantel que sobresalga y pegar sobre ella el centro de mesa. Otra
opcin es envejecer los bordes de las flores con tinta Distress.
3.4 FLOR DE PAPEL
Materiales:
3 pliegos de papel crep de colores rosa, amarillo, verde
Una maceta
15 sorbitos
Pegamento de barra
Una esponja para poner las flores
Pistola de silicona
57
PASO A PASO
Primero tomas el papel crep de color rosa y lo cortas a la medida del sorbito y
luego lo enrollas. Una vez que est enrollado le colocas el pegamento y esperas a
que se seque, mientras vas haciendo los otros. Deben ser 5 ptalos en cada flor.
Cuando hayas terminado con los de color rosa, sigues con el color amarillo, pegas
2 sorbitos y enrollas el papel. Mientras, puedes empujar los papeles rosa hacia
adentro hasta que quede como un gusanito.
Finalmente haces los de color amarillo. Con la pistola de silicona pega las flores a
la esponja y la esponja a la maceta.
3.5 CAJAS DECORATIVAS
Materiales:
- caja de telgopor
- pinturas
- cinta de enmascarar
- barniz
PASO A PASO
Pint primero toda la caja de blanco. A la tapa le di color beige. Sobre los laterales
de la caja coloqu cinta de enmascarar para marcar las rayas y di color verde.
Tambin pint en verde los costados de la tapa. Pinte un diseo de flores en la
tapa. Barnice toda la caja.
58
3.6 PORTARRETRATOS DE PAPEL
Puede que los portarretratos sean algo muy comn en nuestra casa, pero lo cierto
es que guardan recuerdos importantes y especiales de nuestras vidas. Por eso, no
importa cun corrientes sean, siempre es lindo tenerlos. Hoy te contamos como
realizar uno muy bonito decorado con papel tissue.
Materiales:
Papel tissue de colores o servilletas estampadas
Tijeras
Marco de fotos
Cola blanca
PASO A PASO:
Toma una de las hojas de papel tissue y crtala en pequeos cuadrados. Aplica
cola, diluida con un poco de agua, sobre el marco y pega lo cuadraditos. Con el
pincel de aplicar la cola puedes dar suaves golpecitos sobre el papel para
asentarlo.
Toma otro color de papel tissue y realiza el mismo procedimiento, intercalando los
colores sobre el marco. Una vez listo aplica una mano de cola en todo el trabajo
para darle proteccin. Deja secar y listo.
3.7 CAJAS CON HOJAS
PA
SO
A
PA
SO
Si
tie
59
nes cajas en tu casa puedes hacer este lindo decorado, te vamos diciendo paso a
paso y esperamos que te queden tan lindas como lucen en la figura.
Primero Forrar las cajas con el papel pigmentado (batik) utilizando cola vinlica.
Luego dibujar el diseo de hojas y dar una base de acrlico ocre y dejarnos secar.
Con leo siena tostada + naranja realizar las pinceladas en la base de las hojas.
Dar luces con leo ocre + blanco + amarillo, suavizando con pincel en cada
pincelada.
Con pincel fino y siena tostada + sombra tostada pintar las nervaduras.
Realizar con sombra tostada las sombras de las hojas.
Dejamos secar y aplicar 3 manos de barniz acrlico.
3.8 INDIVIDUALES DE CINTA
Materiales:
Fieltro blanco y de colores
Tijeras
Cola de pegar
Marcador
Regla
60
Paso a paso:
1. Lo primero que debes hacer es cortar tiras de fieltro de 2cm x 24cm de largo en
variados colores.
2. Corta un rectngulo en fieltro blanco de 22cm x 32cm. Con un marcador traza
lneas verticales cada 2 cm, y en los extremos traza una lnea horizontal a 2 cm
del borde. Con tijera corta las lneas verticales sin llegar a los 2cm de los
extremos.
3. Ordena las tiras de colores segn tu criterio.
4. Ahora, de forma horizontal comienza a pasar la primera tira en la pieza blanca
alternando cada corte.
5. Pasa la segunda tira pero esta vez comienza de forma contraria a la primera.
6. Sigue pasando las tiras hasta el final. Acomoda bien las tiras para que queden
justas una al lado de la otra.
7. En cada extremo de las tiras aplica una gota de cola para que quede seguro.
Deja secar.
61
8. Corta los excedentes de las tiras de ambos lados.

9. Listo!
3.9 ADORNOS CON BOTONES
Materiales:
Botones blancos
Alambre
Pegamento
Hilo
Tijeras
Pinzas
PASO A PASO
62
1. Comienza cortando trozos de alambre en pares iguales, de diferentes largos

para formar la estrella como ves en la imagen. Pega los alambres sobre un botn
grande, de forma opuesta los que tienen el mismo largo, y deja secar.
2. Una vez seco pega un botn del mismo tamao pero del lado opuesto.
3. Sobre cada alambre pega los botones, alternando los tamaos como ms te
guste. Pega botones del otro lado tambin hasta cubrir bien todo. Deja secar bien
antes de moverlo.
4. Por ltimo corta un trozo de hilo y pega un extremo al extremo de uno de los
alambres, torneando para que quede sujeto. Del otro lado del hilo realiza un nudo
para poder colgar el adorno y listo.
3.10 BOL REALIZADO CON PAPEL
63
Materiales:
Papel madera o papel de diario
Papel film
Bol
Cola vinlica
Recipiente
PASO A PASO
Lo primero que debes hacer es armarte de paciencia y cortar, con las manos, el
papel madera o papel de diario. Cuando tengas bastante papel picado, en el
recipiente vierte cola vinlica y agrgale un poco de agua para diluir apenas.
Coloca dentro el papel para que se vaya humedeciendo.
Aparte, corta un trozo de papel film y forra el bol que has conseguido. Una vez que
lo tengas, coloca el bol sobre una lata o una base que consigas. Ahora comienza a
pegar los papeles de diario cubriendo toda la superficie. Lo ideal es que sea
abundante papel para que quede bien slido.
Deja secar el papel un da entero. Pasado el tiempo, solo resta separar con
cuidado el bol del papel. Si lo deseas puedes pintarlo o decorarlo como ms te
guste.
3.11 ESPEJO PRIMAVERAL
64
Materiales:
Broches coloridos
Espejo
Marco de madera
Pegamento siliconado para vidrio
Pegamento universal
Pintura acrlica color blanco
PASO A PASO
Primero pinta el marco con pintura acrlica y deja secar. Aplica dos manos para
tapar alguna imperfeccin. Ahora toma los broches que hayas conseguido y deja
solo la parte colorida, es decir, qudate solo con la forma del broche. Una vez que
la pintura del marco este seca, comienza a pegar los broches por todo la
superficie. Por ltimo pega el espejo al marco con el pegamento siliconado para
vidrios. Deja secar el pegamento y luego podrs colgarlo.
3.12 CLAVEL
Materiales
1. tira de papel cartulina verde 3 cm de ancho y largo a su gusto
2. papel higinico 5 cuadros
PASO A PASO
Necesitas por una parte una tira larga y angosta de papel verde, para el tallo
del clavel, un poco ms larga de lo que quieras que mida ste.
65
Dobla por la mitad, marcando muy bien con la ua de tu pulgar y luego dos
veces consecutivas ms por el medio, en sentido longitudinal. Debe quedar
una tira fina, larga y resistente.
Por otra parte, necesitas 5 pliegos de papel higinico, en lo posible doble hoja,
del que viene troquelado.
Encima los pliegos uno arriba del otro y dobla por la mitad.
Abre y vuelve a plegar como si fuera un abanico, guindote por dos lneas
imaginarias, que delimiten tres secciones a cada lado del centro.
Tmalo por el centro y sujeta firmemente el plegado, con la tira de color verde
que realizaste en el primer paso.
Despliega el papel a cada lado, hasta que se encuentren los bordes alrededor
de centro.
Abre y separa los pliegos de papel, cubriendo por completo la superficie de la
flor.
3.13 FLORERO FETEN
MATERIAL
Una caja de plastilina de cualquier color
Pasta de sopa de diferentes formas y tamao
Un envase plstico con forma
Un palo de pincho o un palillo
Flores artificiales
PASO A PASO
Cubre con plastilina un botelln de plstico
Consigue pasta de sopa de diferentes formas y colores
Con un palillo, dibuja a tu capricho cenefas en la plastilina.
Con una ligera presin, incrusta la pasta siguiendo el dibujo.
Procura tapar decorativamente toda la plastilina con la pasta de sopa
Agrega las flores y agua en el jarrn.

66
3.14 MVIL PARA LA VENTANA
MATERIAL
Barro
Dos listones
Rodillo
Moldes de galletas
Mondadientes redondo
Pinturas
Nailon o lana
Clavos
67
PASO A PASO
Realiza una plancha de barro con ayuda de dos listones y un rodillo

Marca en el barro diferentes figuras utilizando moldes de galletas
Tambin puedes moldear bolas pequeas
Agujerea longitudinalmente todas las piezas con un mondadientes redondo,
scalo y djalas secar.
Cuando estn secas, pinta las figuras de diferente color
Enhebra las piezas en varios cordeles. Sujeta cada pieza con un nudo encima
y otro por debajo
Cuelga los cordeles, con pequeos clavos o chinchetas del marco de tu
ventana. vers qu decorativo queda!
GLOSARIO
Aceite Vegetal: lquido utilizado para untar en los moldes y lograr as un

mejor desprendimiento de la vela.
Acocar: trmino usado principalmente en la tcnica de repujado. Significa
sumir, ahuecar.
Anilina: pigmento sinttico usado en la fabricacin de tintes o barnices. sta
se presenta en dos tipos: Anilina que se diluye en agua y la que se diluye
en alcohol.
Arabesco: ornamentacin a base de complejos dibujos geomtricos
entrelazados.
Azulejo: baldosa o pieza vidriada para recubrir superficies.
Bajo Cubierta: color cermico al que se le aplica encima una capa de

esmalte transparente.
Bandeja: molde rectangular con paredes rectangulares, para los casos de
modelado de cera se usa una bandeja
preferentemente de aluminio que estar cubierta por el papel aluminio.
Tambin se dice de las divisiones que tiene un horno.
Bizcocho: pieza de cermica que ha sido sometida a su primera coccin.
Bodegn: gnero pictrico que presenta una composicin a base de seres
inanimados (animales muertos, vegetales, utensilios).
Caballete: armazn de madera con tres pies y apoyo horizontal que sirve de
soporte al cuadro durante su ejecucin.
Canutillo: cuenta de cristal en forma de tubo con agujero en medio. Las
puede encontrar en varios colores y acabados.
Capa base: primera capa de pintura aplicada en la superficie preparada.
68
Carboncillo: palillo carbonizado que se usa para dibujar, sirviendo de lpiz

blando.
Cepillado, Tcnica del: tcnica utilizada para pintar se aplica de la siguiente
manera. Teniendo ya la base de la pintura sobre la pieza, coja el pincel
plano de cerda dura, mjelo en la pintura (solo en la punta), quite el exceso
sobre un papel o trapo y con movimientos verticales pselo suavemente en
el rea que desee. Siempre comience cepillando
suavemente para que tenga oportunidad de intensificar el color.
Cera natural de abeja: producto ideal para la elaboracin de cirios
religiosos, se utiliza como aditivo, proporciona
consistencia y un mayor tiempo de quemado. El producto final es de un
acabado cremoso. Su punto de fusin es 60C.
Tambin se encuentra en lminas, que usa para elaborar velas enrolladas.
Cermica: arte de fabricar vasijas u objetos con arcilla hmeda a la que se
cuece a alta temperatura para que
adquiera consistencia. Se denomina terracota a la figura hecha en barro
cocido.
Chapa de Madera: lminas de madera delgadas en colores naturales.
Chenile: tambin se conoce como limpia pipas. Usadas para realizar
simpticas manualidades.
Cinta Adhesiva: cinta de papel o plstica, que sirve para proteger las zonas
que no se quieren pintar, o para la
realizacin de dibujos geomtricos.
Colorantes: pigmentos que sirven para dar color.
Colorantes lquidos: pigmentos lquidos altamente solubles en la cera y no
contienen ninguna partcula de materia
insoluble. Estos colorantes reducen la posibilidad de migracin del color por
sus caractersticas superiores de solubilidad.
Collage: composicin con fragmentos de materiales diversos (papeles
coloreados o impresos, hojas de madera...
Composicin: arte y tcnica de distribuir armnicamente los elementos de
una obra de arte: colores, masas, volmenes y formas.
Craquelador: producto para producir el efecto del cuarteado de la pintura o
barniz.
Cut-out: figura recortada, puede ser de madera, goma eva, pao lenci,
papel, cartn, etc.
Cutter: navaja filosa, tambin conocida como exacto o cuchillo cartonero,
normalmente trae mango de plstico o de metal. Es una herramienta
sumamente til para hacer proyectos de manualidades.
Esponjeado, Tcnica de pintura con la esponja (no en exceso), limpie
sobre un papel toalla y aplique con golpecitos suaves en las reas
deseadas. Nunca deslice la esponja porque la pintura quedar embarrada.
Se aplica en golpecitos para que la textura porosa de la esponja quede
marcada
Esponjear: usar esponja al limpiar o pintar una pieza.
69
Estearina o Acido Esteretico: aditivo que sirve para eliminar problemas de

deformacin en la vela durante el fraguado.
Estilete: herramienta que se usa para realizar el repujado de metales.
Estuco: tcnica muy antigua utilizada en acabados de paredes, es aplicada
a base de cal mezclada con pigmentos y mrmol.
Filigrana: tcnica de joyera que consiste en soldar a una base metlica
hilos y grnulos de oro o plata.
Marmoleador: acabado de pintura imitacin mrmol.
Marquetera: trabajo en maderas finas realizada con lminas de madera
delgada con diseos geomtricos, se utiliza para decorar objetos, casi
siempre madera.
Modelado: tcnica que consiste en dar forma a la materia blanda con las
manos o con instrumentos a base de presin.
Moldura: estructura saliente de perfil constante y funcin decorativa que se
coloca en fachadas muebles, para animar el espacio y crear relieves
ornamentales.
Pigmento: tierra de origen mineral, animal o vegetal que molida finamente

sirven para dar color.
Pincel: instrumento utilizado para pintar. Se encuentran en diferentes
materiales, tamaos y estilos.
Pincel Seco, Tcnica de: tcnica de pintura que se aplica con un pincel
totalmente seco, ste se moja muy poco en pintura y con movimientos muy
rpidos y sin casi apoyar el pincel, se frota para dar un efecto borroso.
Pintura: mezcla de pigmentos con aglutinantes de base grasa o acuosa
utilizados para dar color.
Pintura Acrlica: tipo de pintura con base acuosa de secado rpido.
Pintura Aguada: pintura acrlica rebajada con agua, que sirve para teir la
madera, dar una ligera textura, o en acabados para integrar los dibujos.
Pintura Dimensional: esta pintura sirve para una infinidad de proyectos y se
puede usar sobre madera, goma eva, tela, pao lenci, etc. Tiene la
particularidad que al secar queda abultadita dando un efecto dimensional a
sus proyectos.
70
BIBLIOGRAFA
MI LIBRE EXPRESIN. Educacin Bsica, Serie Educacin Esttica. Nuevo Plan

curricular. Ediarte Ltda.
PIMPONES DE COLOR. Tomo I. Tcnicas de Expresin Artstica. Zamora

Editores.
PORRAS, De Pinzn Mara Helena, TURBAY, De Osorio Olga Luca. EL

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVS DEL GARABATEO DEL NIO.
Propuesta de capacitacin Divisin y Programacin Curricular de Educacin
Formal.
SEFCHOVICH Galia, WAISBURD Gilda EXPRESIN CORPORAL Y

CREATIVIDAD. Trillas Ed. 3. Edicin. 1999.
TALLER DE MANUALIDADES. Coleccin RECURSOS PLSTICOS
TRABAJOS MANUALES CREATIVOS. Adornos de Navidad. Grupo Editorial

EDIPRESSE.
71

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Partiendo de esta consideracin podemos concluir que las actividades que a

DESARROLLO DE LA EXPRESIN GRFICA EN EL NIO

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