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ESPECIALIZACIN SUPERIOR EN EDUCACIN PRIMARIA Y TIC MAYO 2017

Ensear Ciencias Naturales con TIC

Trabajo final

Como cierre de la materia les proponemos una serie de actividades para la elaboracin del trabajo
final que es individual y requisito obligatorio para la aprobacin de la cursada. El trabajo tendr dos
partes, el anlisis de una planificacin de clase y una reflexin final acerca de las ideas y autores
del curso que utilizaron en dicho anlisis.

1. Anlisis y revisin de una planificacin de clase:

A lo largo del curso hemos trabajado en distintos aspectos que hacen a la enseanza de las
Ciencias Naturales. Hemos abordado las caractersticas de los modelos didcticos ms habituales
en el rea (clases 1 y 2), proponiendo al modelo de enseanza por indagacin como enfoque
propicio para la construccin de una mirada cientfica del mundo, en el marco de los actuales
diseos curriculares. Hemos trabajado en la inclusin de las TIC con un sentido didctico claro,
potenciando diferentes "saberes hacer con tecnologa" (clases 3 y 5). Abordamos la importancia de
la definicin de objetivos de aprendizaje, tanto aquellos conceptuales como las competencias de
pensamiento cientfico y del desarrollo de clases coherentes con dichos objetivos que reflejen
aspectos centrales del enfoque por indagacin y de la integracin de recursos TIC de maneras
relevantes (clase 4). Discutimos acerca de la realizacin de actividades experimentales que
posicionen a los alumnos en un rol intelectualmente activo (clase 5) y, finalmente, nos focalizamos
en la evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de la evaluacin formativa (clase 6).

Como trabajo final, les proponemos poner en juego sus aprendizajes en este recorrido a la luz de
una tarea especfica: el anlisis y revisin de una planificacin de clase concreta. Elegimos un tema
presente en los Ncleos de Aprendizaje Prioritario para el 6er ao de la Escuela Primaria: calor y
temperatura. La eleccin de este tema, sumamente habitual en las aulas, tuvo como propsito
ayudarlos a mirar de manera reflexiva la enseanza un contenido que, pensamos, puede
potenciarse mucho con algunas "vueltas de tuerca" estratgicas sobre los modos ms frecuentes
de abordar el tema.

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Concretamente, la tarea que debern resolver consiste en analizar algunos aspectos de la
planificacin de clase que les presentamos a continuacin:

PLANIFICACIN DE CLASE

TTULO: Conduccin del calor


AO: 6to
QU QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN EN ESTA CLASE?
Buenos y malos conductores de calor.
Que la ropa nos abriga porque impide que se transfiera calor desde
nuestro cuerpo hacia el ambiente, manteniendo una capa de aire
caliente.
A disear experimentos para responder a la pregunta inicial.
A formular predicciones.
A registrar observaciones en una tabla.

TIEMPO ESTIMADO: 2 horas de clase.

MATERIALES
Cuatro vasos o recipientes iguales, con tapa.
Pava elctrica.
Agua caliente.
Termmetro de laboratorio.
Tres pedazos de tela de diferentes materiales: lana, algodn y
polar.

INICIO DE LA CLASE
Procedimiento
1. Llenar los vasos con agua caliente hasta el mismo nivel.
2. Cubrir un vaso con la lana (por ejemplo, un pullover), asegurndose
de que quede bien tapado.
3. Cubrir otro vaso con la tela de algodn (por ejemplo, una remera).
4. Cubrir otro vaso con la tela de polar (por ejemplo, una campera o
buzo de ese material).
5. El cuarto dejalo sin cubrir.
6. Medir la temperatura inicial de todos los vasos, metiendo el
termmetro dentro del agua, y anotarla en la tabla. Medir todos los
vasos al mismo tiempo y luego taparlos inmediatamente.
7. Repetir la medicin cada 1 minuto durante 10 minutos.
8. Con los datos obtenidos dibujar un grfico que muestre los cambios
en la temperatura de cada vaso con el tiempo.

Como cierre de la clase, cada grupo de alumnos realizar un power point


para mostrar sus investigaciones.

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Parte 1: Anlisis

El anlisis deber responder a los siguientes puntos:

1. Revisen los objetivos propuestos para la clase. Son claros y concretos? Reformulen aquellos
que no resulten suficientemente precisos. Hay alguno que no se cumpla? En ese caso, indiquen
cul es (o cules son) y cmo modificaran la clase (qu actividades agregaran, por ejemplo, o
cmo modificaran las ya propuestas) para que efectivamente esos objetivos se trabajen. Falta
mencionar algn objetivo, considerando lo que se propone en el desarrollo de la clase? En ese
caso, agrguenlo. Si tienen dudas sobre este punto, les recomendamos que vuelvan a la clase 4.

2. En el desarrollo de la clase, observarn que se trata de una clase "pelada". Faltan momentos
importantes (de apertura y cierre, por ejemplo). Y faltan tambin indicaciones para el docente
acerca de cmo orientar el trabajo con los alumnos. Agreguen aquellas preguntas e intervenciones
que el docente podra incluir para guiar las actividades. Agreguen pautas sobre cmo trabajar con
los grupos y cmo llevar a cabo cada una de las propuestas que se mencionan. Como modelo,
pueden utilizar los ejemplos dados en la clase 4, que describen de manera detallada el desarrollo
de una clase. Incluyan todos los detalles necesarios para que un colega que lea esta planificacin
pueda comprender cmo llevarla a cabo en caso de recibir esta planificacin por escrito.

3. En la planificacin de clase dada se propone una actividad experimental, pero descripta a modo
de "receta de cocina". Reformlenla para que se trate de una actividad dentro del enfoque didctico
por indagacin, en la que los alumnos deban pensar y discutir cmo realizar la experiencia y que
dicha experiencia tenga como fin responder una pregunta investigable. Para ello, les
recomendamos volver a repasar los ejemplos dados en la clase 5 y las ideas sobre el enfoque por
indagacin de las clases 1 y 2.

4. Integracin de TIC. En la planificacin se utiliza el recurso del Power Point como modo de
comunicar lo aprendido. Propongan otros recursos TIC que puedan enriquecer esta clase, y
describan en detalle en qu momento de la clase y con qu objetivos de aprendizaje los usaran.
Para ello, les recomendamos retomar las ideas acerca de los "saberes hacer con tecnologa" de la
clase 3, as como los ejemplos de integracin de TIC a la enseanza dados en todas las clases
(especialmente en las clases 4 y 5).

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Parte 2. Reflexin final:

Escriban una reflexin final de extensin mxima de una carilla sobre los aportes de la materia,
tanto en cuestiones de didctica de las Ciencias Naturales como en la integracin de recursos TIC
a la enseanza, indicando de qu modo dichos aportes (incluyendo las ideas y los autores
trabajados) se ven reflejados en el anlisis que realizaron de la planificacin.

Forma de entrega:

Para desarrollar el trabajo debern completar la planilla modelo que podrn descargar de la
plataforma. Recuerden que todos los puntos deben estar completos.
Una vez que lo hagan, guarden el documento, identifquenlo con su nombre y apellido y sbanlo en
la seccin correspondiente a la actividad Trabajo final que se encuentra al pie de la clase 6. (Por
ejemplo: PREZ_JUAN_Trabajo Final.doc).

Criterios de evaluacin:

Para la evaluacin de este trabajo se considerarn los siguientes criterios:

De contenido:
Claridad y pertinencia en el anlisis y reformulacin de los objetivos de aprendizaje de la clase.
Claridad y pertinencia en la descripcin del desarrollo de la clase, incluyendo la descripcin
de la apertura y cierre de la clase, y agregando orientaciones detalladas para el docente
acerca de la realizacin de las actividades y posibles intervenciones y preguntas para guiar
el trabajo de los alumnos.
Pertinencia en la reformulacin de la actividad emprica presentada como "receta" hacia una
actividad que refleje el modelo por indagacin, incluyendo la existencia de preguntas por

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responder, instancias en las cuales los alumnos deban pensar en maneras de medir las
variables en juego, el diseo de la experiencia en general y los modos de registro.
Pertinencia en la integracin de los dos recursos TIC, indicando los momentos de la clase en
que se utilizaran y los aprendizajes esperados en el marco de los distintos "saberes hacer
con tecnologa" abordados en el mdulo.
Pertinencia en la reflexin acerca de los aportes de la materia (incluyendo tanto ideas
abordadas como autores cuyos textos fueron discutidos a lo largo de las clases) utilizados
en el anlisis en la planificacin, indicando elementos concretos que reflejen dichos aportes

De forma:
- Adecuacin a las consignas.
- Claridad en la escritura.
- Cumplimiento de plazos y formatos de entrega.
- Originalidad. Los trabajos debern ser producciones originales de los cursantes (realizadas
especficamente para la resolucin de los trabajos requeridos en este mdulo). No se
admitirn trabajos que compartan fragmentos de texto idnticos. Si se detectaran casos de
copia manifiesta en trabajos entregados por distintos cursantes, los involucrados sern
calificados con un aplazo.

A continuacin, compartimos la rbrica de evaluacin con la cual evaluaremos sus producciones.


Consideramos que contar con ella les servir para tener una referencia ms clara sobre lo que se
espera de ustedes en esta actividad.

Criterios de contenido:

Criterios Respuesta correcta Respuesta Respuesta incorrecta


parcialmente
correcta

1. Claridad y Revisa los objetivos Realiza una revisin La revisin de los


pertinencia en el propuestos en la parcial de los objetivos de objetivos no es correcta.
anlisis y planificacin con claridad la clase, indicando No reformula aquellos
reformulacin de los y precisin, indicando si correctamente la que son ambiguos, ni
algunos no se cumplen, necesidad de reformular, propone eliminar aquellos
objetivos de reformulando aquellos eliminar o agregar que no se abordan en la
aprendizaje de la que no resultan claros o algunos objetivos, pero clase, ni agregar aquellos
clase. concretos y agregando no todos. que faltan.
algunos que faltan.
Claridad y pertinencia Indica algunas No aparecen
en la descripcin del Propone modos en los intervenciones del orientaciones acerca de
desarrollo de la clase, cuales el docente gua a docente acerca de cmo cmo el docente
incluyendo la los alumnos durante la llevar a cabo la clase y interviene durante la

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descripcin de la realizacin de las orientar el trabajo de los clase ni qu tipo de
apertura y cierre de la actividades propuestas alumnos, pero todava preguntas formula a los
clase, y agregando en la planificacin, aparecen algunas partes alumnos para orientar su
orientaciones indicando las preguntas de la clase sin trabajo y su
que formula para orientar orientaciones claras. razonamiento.
detalladas para el el razonamiento de los
docente acerca de la nios, el modo en que Propone una apertura o No hay apertura ni cierre
realizacin de las organiza los grupos de cierre de la clase, pero no de la clase.
actividades y posibles trabajo, etc. ambas.
intervenciones y
preguntas para guiar el Propone una apertura El cierre propuesto no
trabajo de los alumnos. clara de la clase. recupera lo aprendido.

Propone un cierre de la
clase en el cual se
recupera y sistematiza lo
aprendido.

2. Pertinencia en la Propone Propone algunas No propone


reformulacin de la modificaciones a la modificaciones a la modificaciones a la
actividad emprica experiencia dada en la experiencia dada en la experiencia que
presentada como planificacin, planificacin, pero no permitan transformar la
"receta" hacia una incluyendo: todas las esperadas. receta en una
actividad que refleje el Preguntas a actividad de
modelo por indagacin, responder. indagacin
incluyendo la Momentos en los que
existencia de los alumnos deben
preguntas por pensar y discutir cmo
responder, instancias realizar la experiencia
en las cuales los (qu y cmo medir,
alumnos deban pensar qu comparar, en qu
en maneras de medir condiciones poner las
las variables en juego, plantas, cmo registrar
el diseo de la y comunicar lo
experiencia en general aprendido, etc)
y los modos de
registro.

3. Pertinencia en la Los recursos y Se propone una Los recursos y


integracin de los dos herramientas TIC se reformulacin del herramientas TIC no
recursos TIC, proponen con un recurso TIC propuesto enriquecen el abordaje
indicando los sentido claro: como un (el power point) o la de los objetivos
momentos de la clase medio para alcanzar inclusin de otros definidos para la clase.
en que se utilizaran y los objetivos de recursos pero sin Solo son un agregado
los aprendizajes aprendizaje claridad acerca de los superficial que no
esperados en el marco planteados. Se propsitos de suma oportunidades
de los distintos propone darle un giro aprendizaje buscados de aprendizaje
"saberes hacer con al uso del recurso ni reflexin sobre los genuinas, o que
tecnologa" abordados propuesto (el power saberes hacer con distrae de los objetivos
en el mdulo. point) o incorporar tecnologa esperados. planteados, o no hay
otros con un sentido reflexin alguna acerca
claro de qu se busca de cmo usarlos.
que los alumnos
aprendan y qu
saberes hacer con
tecnologa se
promueven.

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4. Pertinencia en la La planificacin refleja La planificacin refleja La planificacin no
reflexin acerca de los la aplicacin de la aplicacin de incorpora herramientas
aportes de la materia herramientas herramientas trabajadas en el
(incluyendo tanto ideas didcticas trabajadas a didcticas trabajadas a desarrollo del curso en
abordadas como lo largo del mdulo. lo largo del mdulo, relacin con la
autores cuyos textos Los cursantes son aunque los cursantes enseanza de las
fueron discutidos a lo conscientes de este lo expresan ciencias naturales y el
largo de las clases) aporte y lo expresan parcialmente. uso de las TIC como
utilizados en el anlisis en sus reflexiones. instrumentos
en la planificacin, potenciadores del
indicando elementos desarrollo de los
concretos que reflejen aprendizajes en
dichos aportes. ciencias naturales.

Criterios de forma:
Respuesta correcta Respuesta Respuesta incorrecta
parcialmente
correcta

1. Adecuacin a las El trabajo cumple con El trabajo cumple El trabajo no cumple


consignas. todas las consignas parcialmente con la con la consigna.
propuestas. consigna. Ej: no es una
Ej: es una planificacin Ej: es una planificacin planificacin de clase,
de clase con todos los de clase con es una consigna
elementos propuestos indicaciones sobre las dirigida a los alumnos
en la planilla. intervenciones de los que no contiene
docentes y alumnos, indicaciones para
pero la grilla de docentes.
evaluacin no ha sido
completada.

2. Claridad en la El trabajo fue El trabajo combina El trabajo muestra una


escritura. redactado con claridad partes redactadas con redaccin poco clara y
y precisin. claridad y precisin confusa.
con fragmentos poco El trabajo tiene
claros, confusos y/o pasajes
contradictorios. contradictorios.

3. Cumplimiento de El trabajo se entreg El trabajo incluye todos El trabajo no se ajusta


plazos y formatos de dentro del plazo los elementos al formato y fue
entrega. correspondiente y el solicitados en la entregado fuera de
formato cumple con lo consigna (desarrollo trmino.
estipulado en la de la clase, etc.) y se
consigna. entreg dentro del
plazo; sin embargo, no
se ajusta al formato de
la planilla de entrega.

El trabajo se ajusta al
formato, pero fue
entregado fuera de
trmino.

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Originalidad. Los trabajos debern ser producciones originales de los cursantes. Si se encontraran
evidencias de plagio, el trabajo ser reprobado.

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