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Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y


educacin

FUNCIONALIDAD
AUDITIVA

Valoracin de la
discriminacin auditiva.

Nombre y apellidos: Melania Gonzlez Garca

Fecha: 1o de abril del 2017.


Valoracin de la discriminacin auditiva.

NDICE
1. INTRODUCCIN3

2. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA..3

3. TABLA DE RESULTADOS INDIVIDUALES....4

4. PROGRAMA DE MEJORA DE LA DISCRIMINACIN AUDITIVA7

5. BIBLIOGRAFA..11

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

1. INTRODUCCIN.
Objetivos del presente estudio:
Aprender a aplicar una prueba de discriminacin auditiva para determinar el
tipo de fonemas que los sujetos confunden, y determinar si es necesaria una
audiometra para determinar si existe o no una hipoacusia.
Mtodo empleado en este estudio:
Materiales para la valoracin de la discriminacin auditiva:
Para la valoracin de la discriminacin auditiva, se ha utilizado un subtest
presente en la prueba de evaluacin de la dislalia en escolares en edades re-
comendads de 5-8 aos. En ella se observa la audicin y discriminacin de de-
terminados fonemas y se conoce como PAF, prueba de articulacin de fone-
mas.
Diseo y procedimiento:
Lugar: Aula del Colegio Pblico de Vigo.
Duracin: menos de 5 minutos por nio.
Temporalizacin: viernes por la tarde despus de las clases matinales.

2. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA.
La muestra se compone de 3 nios, dos chicos y una chica, de 5, 8 y 10
aos respectivamente.
Pertenecen al mimo colegio, de titularidad pblica, y residen en los
alrededores del mismo.
Los clasificaremos como sujeto 1, 2 y 3, siendo el sujeto uno el nio de 5
aos, el dos el nio de 8 aos, y el tres la nia de 10 aos.
Segn sus tutores, los sujetos 2 y 3 presentan una evolucin normal en el
colegio; el sujeto 1 presenta dificultades en general, pero sobre todo en lengua
castellana y gallega, adems la tutora comenta que ya ha pedido a los padres
que lleven al nio a una consulta mdica porque nota que el nio es inatento y
tmido, adems resalta la caracterstica fsica con respecto a la mandbula y la
lengua del nio, que ella misma ha comentado cree que es demasiado grande
y es como si no le cupiese en la boca.

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

3. TABLA DE RESULTADOS INDIVIDUALES.


Tabla 1: resultados de la discriminacin auditiva del sujeto 1.

SUJETO: 1 EDAD: 5 aos


ad-ab al-ab pida-pila pira-pila llueve- llueve-
mueve mueve
ed-ep eh-ep lecho- lecho- tomo- tomo-
techo techo como como
is-iz ir-ir pito- pito- tanta- tanta-
mito mito canta canta
er-el er-el limo- limo- gato- gato-
rimo climo cato cato
om-on on-ong milla- milla- ceso- ceso-
pilla pilla seso seso
es-ez eh-eb mulo- mulo- valor- valor-
bulo bulo calor calor
fi-ci pi-fli maza- maza- arde- arde-
baza baza arte arte
ac-ag ag-a pia- pia- dicho- dicho-
villa villa bicho nicho
tino-fino tino-fino mana- mana- mueve- nueve-
nana nana nueve nueve
torre- torre-
corre corre

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

Tabla 2: resultados de la discriminacin auditiva del sujeto 2.

SUJETO: 2 EDAD: 8
ad-ab ar-ar pida-pila pida-pila llueve- llueve-
mueve mueve
ed-ep er-ep lecho- lecho- tomo- tomo-
techo techo como como
is-iz is-iz pito- pito- tanta- tanta-
mito mito canta canta
er-el er-el limo- limo- gato- gato-
rimo rimo cato cato
om-on om-on milla- milla- ceso- ceso-
pilla pilla seso seso
es-ez es-ez mulo- mulo- valor- valor-
bulo bulo calor calor
fi-ci fi-ci maza- maza- arde- arde-
baza baza arte arte
ac-ag ag-ag pia- pia- dicho- dicho-
villa villa bicho bicho
tino-fino fino-fino mana- mana- mueve- mueve-
nana nada nueve nueve
torre- torre-
corre corre

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

Tabla 3: resultados de la discriminacin auditiva del sujeto 3.

SUJETO: 3 EDAD: 10
ad-ab ac-ab pida-pila pida-pila llueve- llueve-
mueve mueve
ed-ep ed-ep lecho- lecho- tomo- tomo-
techo techo como como
is-iz is-iz pito- pito- tanta- tanta-
mito mito canta canta
er-el er-el limo- limo- gato- gato-
rimo rimo cato gato
om-on on-on milla- milla- ceso- ceso-
pilla pilla seso seso
es-ez es-ez mulo- mulo- valor- valor-
bulo bulo calor calor
fi-ci fi-ci maza- maza- arde- arde-
baza baza arte arte
ac-ag ac-ag pia- pia- dicho- dicho-
villa villa bicho bicho
tino-fino tino-fino mana- mana- mueve- mueve-
nana nana nueve nueve
torre- torre-
corre corre

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

4. PROGRAMA DE MEJORA DE LA
DISCRIMINACIN AUDITIVA.
4.1. Introduccin:
Implicaciones de una baja discriminacin auditiva: cuando no captamos
bien los sonidos, estos no se reproducirn correctamente ni de forma verbal ni
escrita, por lo que una deficiente audicin puede provocar problemas de
aprendizaje, lengua, lectoescritura y sociales. Cuando escuchamos de forma
correcta, estamos ayudando a madurar el pensamiento.
En el presente estudio, se ha revisado la discriminacin fonolgica de
palabras y de logotomas. Ser interesante por tanto comparar los resultados
obtenidos con esta tabla.

Tabla 4: frecuencia en la que se encuentran las distintas letras del abecedario.

Extrada de los apuntes de la asignatura.

4.2. Objetivos:
1-Revisar la prueba de discriminacin auditiva y determinar si es necesario
una audiometra.
2-Propuesta de actividades para la mejora de la discriminacin auditiva.

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

4.3. Interpretacin de los resultados:


*Sujeto 1: claramente a tenido muchos errores, sobre todo en la parte de
discriminacin auditiva de logotomas. Confunde sobre todo la
D,S,Z,M,N,F,C,G,R y B, consonantes que segn la tabla estn situados en un
rango entre 500-100 Hz.
Resaltar tambin que durante la prueba, el sujeto pregunt varias veces si
poda repetir la secuencia verbal.
Despus de estos resultados se mantuvo una breve reunin con la tutora y
se aportaron los siguientes datos a mayores sobre el alumno:
-Le cuesta cumplir rdenes.
-Pronuncia con dificultad.
-Presenta problemas de aprendizaje en las reas instrumentales.
-A interpretacin de la tutora, la lengua y la mandbula son excesivamente
grandes.
-Presenta un habla nasal.
-La familia es reacia a llevarlo a una consulta especfica.
Para este sujeto se recomienda una audiometra as como que asista al
programa de mejora que se explica a continuacin. Dependiendo de los
resultados de la audiometra habr que valorar si el sujeto precisar de
otros programas como los del proyecto ADI, el mtodo Berard, Tomatis o
Acu-visin.

*Sujeto 2: no se aprecian problemas significativos en la discriminacin au-


ditiva de palabras, pero en la de logotomas falla 3 de 8, por lo que tambin po-
dra ser recomendable una consulta con el mdico especialista, as como
que asista al programa de mejora que se explica ms adelante.

*Sujeto 3: en trminos generales tampoco se aprecian problemas significa-


tivos, pero igualmente se recomienda que asista al programa de mejora ya
que la prueba no ha salido perfecta.

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

4.4. Metodologa:
La metodologa empleada ser la de plantear diversos juegos a los nios,
podrn ser individuales o grupales. Como son nios de diferentes edades se
buscar un horario en donde se puedan agrupar todos, por ejemplo en las ho-
ras de lectura que se realizan en el colegio despus del recreo. Se busca con
esto que el programa sea motivador para los nios, tenga una buena acogida
por parte de ellos y sea rentable a largo plazo, as como enriquecer el tipo de
actividades.

4.5. Planificacin:
*Temporalizacin: un trimestre, extensible a ms a lo largo del curso y pre-
via valoracin de los resultados obtenidos. Se llevar a cabo 3 veces por se-
mana (lunes, mircoles y viernes) para no sobrecargar a los nios y que las ac-
tividades les sigan pareciendo motivadoras. la duracin ser de 10 minutos y
se realizar en la hora de lectura que coincide despus del descanso matinal.

*Recursos: aula con pocos o nulos rudos ambientales, equipo de msica e


instrumentos musicales. Se determina que la mejor opcin es el aula de msica
del colegio.

*Evaluacin: evaluacin al trmino del primer trimestre y en fases posterio-


res si hubiere.

4.6. Actividades:
*Recomendaciones a los padres:
1-Se recomienda que los padres o tutores legales realicen el Cuestionario
Listening Center de Toronto, con la intencin de que ayude a la familia a en-
tender que el nio puede presentar problemas auditivos.
2-Cantar una cancin al da, la que se ha aprendido en la escuela.
3-Escuchar al menos 30 minutos de msica al da.

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

*Recomendaciones al maestro/a:
1-Hablar correctamente y contextualizado.
2-Expresarse con frases sencillas y adecuadas a la edad de los nios.
3-Uso de un mtodo para llamar la atencin de la clase cuando vaya a ha-
cer una intervencin (por ejemplo el uso de campanillas o una contrasea
como por ejemplo decir porrompompom y que los nios tengan que contestar
pompom).
4-Disminuir el nmero de rdenes por tarea.
5-Hacer preguntas/respuestas comprensibles y concretas.
6-Apoyar la narracin verbal con gestos.
7-Colocarse al frente al hablar para que se pueda ver su boca.
8-Pedir al nio que no entiende adecuadamente que repita lo dicho.
9-Evitar discursos de tono montono.
10-Esperas con tiempo suficiente para que el nio pueda construir una res-
puesta.
11-Refuerce las respuestas correctas repitiendo total o parcialmente lo que
se ha dicho.
12-Muestre y explique la posicin de los labios y lengua de aquellas pala-
bras difciles o nuevas.
13-Tenga un espejo a mano para que el alumno pueda monitorear sus mo-
vimientos bucodentales.
14-Mantener al alumno con problemas auditivos cerca del profesor.
15-Escribir en la pizarra las palabras ms complejas o nuevas.
16-Cuando se use audio o CD, poner la pista ms de una vez.
17-Gesticular o apoyar la actividad visualmente con algo.

*Actividades posibles para los nios:


1-Aprender una cancin nueva cada semana/sesin, depender de la can-
cin.
2-Escuchar/repetir por un odo, por el otro, por los dos, palabras que empie-
cen o terminen igual, o similar.

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Valoracin de la discriminacin auditiva.

3-Realizar con distintas partes del cuerpo timbres distintos, y que los com-
paeros tengan que adivinar de dnde procede. Jugar despus con la intensi-
dad fuerte-suave.
4-Escuchar sonidos de ambiente con ojos cerrados y jugar a identificarlos.
5-Leer frases con algo errneo, identificando esa palabra.
6-Levantar una parte diferente del cuerpo cada vez que una palabra se utili-
za mal. Se puede asignar una parte del cuerpo para cada palabra.
7-Jugar a marcar el acento de las palabras con un pandero.
8-Encontrar el pronombre errneo cuando un compaero lee una frase.
9-Leer palabras sin una letra, tienen que decir la palabra completa correcta.
10-Jugar a encontrar consonantes en diferentes palabras seguidas, por
ejemplo, dnde est la Z en saco, seta y zeta.
11-Percibir cambios musicales (meldicos, rtmicos, de intensidad, veloci-
dad, altura o timbre) y responder con cambios de movimiento corporales.
12-Acomodar movimientos y velocidad a una meloda.
13-Palmear ritmos en distintas partes del cuerpo.
14-Escuchar ritmos en distintas alturas de un carrilln y reproducirlos con el
tambor.
15-Marchar al tempo.
16-Variar la direccin de la marcha cuando varie algn elemento acstico.
17-Repetir secuencias con las distintas cualidades del sonido: altura, timbre,
intensidad y tempo.
Para ms actividades se puede consultar la web de Orientacin Andjar.

5. BIBLIOGRAFA.
-Orientacin Andujar. Programa de discriminacin fontica y memoria auditiva. Recu-
perado el 9 de abril de 2017 en http://www.orientacionandujar.es/2015/03/25/progra-
ma-de-discriminacion-fonetica-y-memoria-auditiva/
-Universidad Internacional de la Rioja. (2017). Funcionalidad auditiva para hablar, es-
cribir y aprender idiomas. Material no publicado.
-Universidad internacional de la Rioja. (2017). Evaluacin de la discriminacin auditiva
y fonolgica (Prueba EDAF, 1998). Material no publicado.
-Universidad internacional de la Rioja. (2017). Valoracin de la discriminacin Auditiva.
Subtest incluido en la prueba Evaluacin de la Dislalia. Articulacin de fonemas P.A.F.
Material no publicado.

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