MDULO 3.

EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL

3.5. Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matriculado
en Enseanzas de Rgimen General

Definicin Este indicador recoge la proporcin de alumnado con necesidades educativas especiales que se encuentra matri-
y fuentes culado en enseanzas anteriores a la universidad sobre el total de alumnos matriculados en las mismas. Para este
indicador se considera alumnado con necesidades educativas especiales a aquel con necesidades educativas per-
manentes, valorado como tal por los equipos psicopedaggicos, y que est escolarizado en centros ordinarios o
en centros de educacin especial. Este alumnado se clasifica, segn tipo de discapacidad, en auditiva, motrica,
psquica, visual, trastornos graves de la personalidad/autismo y plurideficiencia.
La fuente utilizada es la Estadstica de las Enseanzas no Universitarias, elaborada por la Subdireccin General de
Estadstica y Estudios del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en cooperacin con los servicios estadsticos
de las Consejeras/Departamentos de Educacin de las Comunidades Autnomas. En cuanto a los datos compara-
tivos de los pases europeos, se trata de unos datos de elaboracin propia a partir de Especial Needs Education
country data 2012. European Agency for Development in Special Needs Education.

ltimo dato Alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matri-
disponible culado en Enseanzas de Rgimen General. Tasa y nmeros absolutos. 2014/2015
Tasa
Alumnado
(% sobre
N
alumnado total)
Alumnado con necesidades educativas especiales 2,19 173.797
Total alumnado -- 8.101.473
Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Estadstica de las Enseanzas no universitarias.

Alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matriculado en Enseanzas de
Rgimen General, en funcin de diversas variables (distribucin, tasa y distancia sobre la media). 2014/2015
Cruces bsi- Distribucin Tasa
cos vertical (% catego-
(%) ra)
Sexo Hombres 66,84 2,8
Mujeres 33,16 1,5
Titularidad/ Pblicos 72,25 2,3
financiacin Privados total 27,75 1,9
-Privados concertados 26,77 2,2
-Privados no concertados 0,97 0,3
Enseanza E. Especial 19,76 100,00
E. Infantil 9,40 0,9
E. Primaria 38,04 2,3
ESO 25,93 2,4
Bachillerato 1,52 0,4
FP Bsica 1,15 5,0
FP Grado Medio 1,90 1,0
FP Grado Superior 0,31 0,2
Prog. de Cualificacin Profesional Inicial 0,48 3,4
Prog. de Cualif. Profesional - E. Especial 0,72 100,0
Otros programas formativos 0,03 0,6
Otros programas formativos E. Especial 0,76 100,00
Tipo de Auditiva 4,33
discapacidad Motora 7,71
Intelectual 37,39
Visual 1,84
Trastornos generalizados del desarrollo 17,45
Trastornos graves de conducta/ persona- 22,35
Plurideficiencia 6,01
lidad

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3.5. Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matriculado
en Enseanzas de Rgimen General

No distribuido por discapacidad 2,91

Total Total 100 2,19

Comparativa Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad
autonmica matriculado en Enseanzas de Rgimen General, por comunidades autnomas. Porcen-
tajes. 2014/2015

Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Estadstica de las Enseanzas no universitarias.

Evolucin Evolucin de la tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de

una discapacidad matriculado en Enseanzas de Rgimen General. 1999/00-2014/2015

Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Estadstica de las Enseanzas no universitarias.

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3.5. Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matricula-
do en Enseanzas de Rgimen General

Comparativa Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales en enseanzas primaria y

internacional secundaria obligatorias, por pases. ltimo dato disponible.
Tasa (% sobre total
Curso
alumnado)
Islandia 2010/2011 24,30
Escocia 2011/2012 14,95
Lituania 2011/2012 11,86
Eslovaquia 2011/2012 10,40
Repblica Checa 2011/2012 8,67
Noruega 2010/2011 8,47
Finlandia 2010/2011 8,33
Eslovenia 2011/2012 7,38
Chipre 2010/2011 6,96
Blgica-Flandes 2010/2011 6,63
Estonia 2011/2012 5,89
Irlanda 2010/2011 5,85
Letonia 2011/2012 5,80
Alemania 2010/2011 5,51
Malta 2011/2012 5,48
Hungra 2009/2010 5,05
Dinamarca 2010/2011 5,02
Suiza 2010/2011 4,93
Blgica-Valonia 2010/2011 4,87
Irlanda del Norte 2011/2012 4,66
Francia 2010/2011 4,45
Pases Bajos 2011/2012 4,40
Austria 2010/2011 3,79
Portugal 2009/2010 3,20
Polonia 2010/2011 3,03
Inglaterra 2010/2011 2,80
Italia 2010/2011 2,60
Espaa 2009/2010 2,38
Luxemburgo 2009/2010 1,55
Fuente: elaboracin propia a partir de Special Needs Education country data 2012. European Agency for Devel-
opment in Special Needs Education

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3.5. Tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad matricula-
do en Enseanzas de Rgimen General
Principales resul- Durante el curso 2014/2015 el 2,19% del alumnado matriculado en enseanzas de rgimen general
tados tiene necesidades educativas especiales. Se trata, en total, de 173.797 alumnos y alumnas.
Si analizamos las caractersticas sociodemogrficas de este alumnado, podemos observar algu-
nas diferencias significativas. Con respecto al sexo, casi dos de cada tres son varones siendo
tambin su tasa sobre el total de alumnado ms elevada en hombres que en mujeres (2,8% alum-
nos con necesidades educativas especiales sobre el total de alumnos varones frente a un 1,5% en
el caso de las mujeres).
Con respecto a la titularidad de los centros, se observa que la mayora de estos alumnos con ne-
cesidades educativas especiales, un 72,25%, estudian en centros pblicos, siendo en relacin con
el total tambin mayor su presencia en los centros pblicos (2,2% sobre el total de alumnos) y en
centros privados concertados (2,2% sobre el total de alumnos), con muy escasa presencia en los
privados no concertados (el 0,3% del alumnado).
En cuanto a la matriculacin por tipo de enseanza, el 19,76% del alumnado se encuentra en Edu-
cacin Especial. Segn las etapas del ciclo educativo, se puede observar que la presencia de
alumnado con NEE en Educacin Infantil es del 9,40 (pero su tasa es muy baja 0,9%), en Educa-
cin Primaria se encuentra casi el 40% de las personas con necesidades educativas especiales.
Cuando finaliza la enseanza obligatoria se puede observar que buena parte del alumnado con
NEE no contina sus estudios en bachillerato (pasando la tasa slo al 0,4), sin embargo en FP
Grado Medio aumenta su presencia hasta el 5% de los alumnos.
En funcin de la discapacidad del alumnado, de acuerdo con la clasificacin realizada por el Mi-
nisterio de Educacin, Cultura y Deporte, podemos observar que predomina la discapacidad de
carcter psquico (59,74% del alumnado con NEE), ya sea intelectual (37,39%) o la denominada
por el Ministerio como Trastornos graves de conducta/personalidad 22,35%.
Si comparamos la tasa de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una dis-
capacidad matriculado en Enseanzas de Rgimen General por comunidad autnoma, nos en-
contramos que las tasas ms bajas de alumnos se encuentran en Comunidad Valenciana (sta
destaca con apenas 0,42), Catalua (1,44), Extremadura (1,58) o Aragn (1,83), mientras que las
ms altas las encontramos en Navarra (5,84), Melilla (3,84), Ceuta (3,66) y Galicia (3,64) o Murcia
(3,26).
Atendiendo a la evolucin de esta tasa de alumnado con necesidades educativas especiales en
los ltimos aos, podemos observar que desde el curso 2002-03, cuando alcanz un pico del
2,21%, se inici un descenso de la tasa, hasta el curso 2010-2011 (1,82%). En los ltimos cursos se ha
situado por encima del 2%, en el curso 2013-2014 (2,04%) y en 2014-2014, 2,16%.
Por ltimo, si comparamos la tasa de alumnado con necesidades educativas especiales en ense-
anzas primaria y secundaria obligatorias por pases, podemos observar cmo son Luxemburgo,
Espaa, Italia e Inglaterra los pases con una tasa ms baja (por debajo del 3%), mientras que las
tasas ms altas las encontramos en Islandia (un 24,3%), Escocia, Lituania y Eslovaquia (ms de un
10%), si bien en los diferentes datos influyen las diferentes formas que existe en cada pas de va-
lorar si un alumno tiene necesidades educativas especiales.