LECTURA 1 Neuropsicologa y aprendizaje

1.1 Madurez Neuropsicolgica

1.1.1 Neuropsicologa Infantil Rosselli, Matute y Ardilla (2010), plantean que la

neuropsicologa es el estudio de la organizacin cerebral de la actividad cognitiva-conductual,
como el anlisis de las alteraciones en casos de patologas cerebral. La neuropsicologa infantil
se refiere a la aplicacin de los principios generales de la neuropsicologa a un grupo
poblacional especfico: los nios, por tanto estudia las relaciones entre cerebro y conducta
/cognicin dentro del contexto dinmico de un cerebro en desarrollo. Los fundamentos
tericos y clnicos de la neuropsicologa infantil se basan de manera preferente en la
neuropsicologa del adulto, los modelos explicativos no se pueden comparar en las dos
poblaciones ya que en el adulto los procesos cognitivos/comportamentales son estticos y el
cerebro ya ha alcanzado la maduracin completa, en tanto que en los nios, stos son
dinmicos y el cerebro se encuentra an en un proceso de desarrollo. De manera secundaria,
la neuropsicologa infantil tiene otras races como en los estudios sobre el desarrollo de la
inteligencia. Para entender en la totalidad las relaciones cerebro-conducta, el nio debe ser
visto dentro del contexto sociocultural que enmarca el desarrollo y condiciona las tcnicas
potenciales. Se han propuesto tres dimensiones del conocimiento que debe incluirse en el
anlisis de los procesos cognitivos/comportamentales y las relaciones con el sistema nervioso,
estudiado por la neuropsicologa infantil: la dimensin neurolgica, dimensin cognitiva y
dimensin psicosocial. La primera describe y analiza los procesos maduracionales que
fundamentan el desarrollo intelectual y conductual del nio; la segunda estudia las formas en
que se desarrolla y adquiere la percepcin, atencin, lenguaje y otros procesos cognitivos; la
ltima dimensin ofrece una visin de la interaccin del nio con el ambiente familiar, social y
cultural. En primer lugar los cambios permanentes que sufre el nio con la edad, limitan las
generalizaciones de los hallazgos relacionados con lesiones cerebrales. Se trata de un cerebro
dinmico en proceso de maduracin. En segundo lugar, el ambiente en que se desarrolla el
nio tiene un efecto dominante sobre el desarrollo cognitivo; as, la adquisicin de varias
habilidades intelectuales depende de la condicin del entorno.

1.1.3 Plasticidad Neuronal Muntan (2005), seala que neuroplasticidad es la propiedad que
tiene las neuronas de reorganizar las conexiones sinpticas y modificar los mecanismos
bioqumicos y fisiolgicos en respuesta a un estmulo externo (una conducta determinada o
lesiones cerebrales como un traumatismo craneoenceflico o un infarto cerebral) o a un
estmulo interno. Desde la perspectiva neurofuncional esta caracterstica hace que la neurona
sea una clula variable e inconstante, que ayuda para una relacin dinmica con otras
neuronas, por tanto la corteza cerebral tiene carcter flexible, en cuyo desarrollo no slo
intervienen los fenmenos genticos sino tambin lo que vive cada individuo con la
probabilidad de cambios en la estructura psquica e incluso de la funcin nerviosa. Cuando
existen relaciones interpersonales y una vida social-afectiva se define la creacin y la
maduracin en el cerebro de un individuo. Esta plasticidad neural en que las neuronas como
clulas vivas tiene capacidad de adaptacin y de cambio, forman distinto nmero y tipo de
sinapsis, en una relacin estimulo-respuesta, permitir educar la forma de ser, modular la
personalidad y aprender. En consecuencia el cerebro es un rgano activo con capacidad de
cambio interno y moldeable a voluntad de la persona. Toro (2007), informa que
neuroplasticidad es la capacidad de las neuronas de cambiar las conexiones de las dendritas y
neuritas, hace nuevas sinapsis, lo que significa que se puede enriquecer la actividad neural
dndole plasticidad a la funcin del cerebro. La plasticidad neuronal es un tema central en la
neurobiologa contempornea que permite la permanente renovacin del sistema nervioso.
Elvira (2009), apunta que no slo las circunstancias puramente cuantitativas y la
reorganizacin cualitativa hace posible un cerebro desarrollado y disponible para el lenguaje.
Es necesario tambin que el sistema neuronal presente ciertas propiedades que permitan
aumentar el rendimiento. Una de las cualidades que proporcionan a la mente humana, una
fuerte potencialidad cognitiva, es la capacidad para aprender, en el sentido ms amplio.

El aprendizaje, en general, implica una reorganizacin mayor o menor de la estructura

neuronal y no todas las especies tienen un cerebro que muestre en la misma medida esa
capacidad de reajuste y modificacin. El concepto plasticidad neuronal hace referencia
precisamente a la capacidad que tienen algunos sistemas neuronales de 19 modificar y
reorganizar las conexiones sinpticas como respuestas a determinados estmulos.

1.1.3 Desarrollo Cognitivo Myers (2005), informa que Piaget est convencido de que la mente
infantil no es un modelo en miniatura de la mente de un adulto. Tambin crea que la clave del
progreso intelectual es el esfuerzo constante por encontrarle sentido a la experiencia. Una
idea principal que tena es que los nios son pensadores activos que siempre estn tratando
de construir una comprensin ms avanzada del mundo. El cerebro, en el proceso de
maduracin, construye un tipo de concepto, que Piaget denomino esquemas. Cognicin
constituye todo tipo de actividades mentales asociadas con el pensamiento, el conocimiento,
recuerdo y la comunicacin.