UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

PDTE.CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA

PROYECTO DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER
EN CIENCIAS ESPECIALIZACIN FISICO MATEMTICO

TEMA:

"APTITUD NUMRICA"

AUTOR:

JOHN STEEVEN BARRS LEN

ASESOR DEL PROYECTO:

ING. DANNY LPEZ

GUAYAQUIL- ECUADOR

2013-2014

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 DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado con mucho cario y de todo corazn para aquella persona que ha estado
en la lucha constante conmigo en cada momento sean estos buenos o malos mi madre Sra. Ana
Beatriz Len de Barrs ya que gracias a ella soy lo que soy un buen estudiante formado con
principios y valores aparte de tambin ser un buen hijo y hermano en mi hogar.

Pero no todo es por ella sino tambin a los consejos de mi difunto Padre en el tiempo que estuvo en
vida mencionaba siempre t vas a triunfar y es lo que estoy tratando de llevar a cabo valindome de
esfuerzo y paciencia en honor a l.

En fin este proyecto va dedicado para cada uno de mis familiares que me ayudaron con la
informacin necesaria y concreta acerca de este maravilloso tema como es la "Aptitud Numrica"

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 NDICE GENERAL

PRLOGO..5

INTRODUCCIN:

Justificacin de la idea6
Naturaleza del proyecto.7- 8

PENSAMIENTO LATERAL Y ACERTIJOS...9

Pensamiento lateral:

Definicin y Objetivos .10

Ejercicios resueltos11-12

Acertijos:

Definicin.......13
Ejercicios resueltos.13-14

JUEGOS DE INGENIO.15

Ingenio:

Definicin y Objetivos ..16

Ejercicios resueltos.16-18

Relaciones de parentesco:

Definicin.19
Ejercicios resueltos20

CUADRO DE DECISIONES.........21

3
 Definicin y Objetivos .22
Ejercicios resueltos23-25

FRACCIONES......26

Objetivos.....27
Ejercicios resueltos .27-29

SUCESIONES NUMRICAS Y LITERALES...30

Sucesiones numricas:

Definicin y Objetivos ..31

Ejercicios resueltos...32

Sucesiones literales:

Definicin y Objetivos ...33

ANALOGAS NUMRICAS...34

Definicin y Objetivos . 35
Ejercicios resueltos.........36-37

BIBLIOGRAFA.38

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 PRLOGO

Las nuevas polticas educativas plantean a los estudiantes que terminan el tercer ao de
Bachillerato el cumplimiento de ciertos requisitos indispensables para el ingreso a Universidades
locales.

Principalmente, deben manejar con solvencia los formatos de pruebas estandarizadas y estar
preparados para comprender y responder preguntas de comparacin, anlisis, sntesis interpretacin
e inferencia, todas las cuales son habilidades que ayuden a organizar el pensamiento de manera
eficiente para desempearse con xito en los futuros aprendizajes.

En esta oportunidad lo estoy ofreciendo con mi proyecto de grado contiene exmenes de prctica
no solo abarcando lo que es la aptitud numrica sino tambin la lectura comprensiva, aptitud verbal y
razonamiento abstracto, para de esta forma contribuir a que los estudiantes logren las competencias
que van a requerir a lo largo de su vida.

En lo que corresponde el cuerpo de trabajo contiene ejercicios muy tiles para que los
estudiantes se preparen en varios aspectos del lenguaje que les ayudaran a rendir el Examen
Nacional Para La Educacin Superior (ENES) de manera competente.

Presenta una propuesta de actividades para desarrollar la capacidad de percibir, observar,

discernir, analizar, clasificar, predecir, sintetizar, relacionar, aplicar ideas ya conocidas a situaciones
nuevas, recordar, memorizar, imaginar, identificar, argumentar y evaluar, entre otras.

Los temas a presentarse para trabajar la aptitud numrica incluyen el pensamiento lateral y
resolver acertijos, juegos de ingenios, cuadros de decisiones, fracciones, sucesiones numricas y
literales, analogas numricas, operadores matemticos, ecuaciones de primer grado.

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 INTRODUCCIN.
1. JUSTIFICACIN DE LA IDEA.

1.1 Por qu escogieron este proyecto?

La razn primordial por la seleccin de este tema de proyecto es porque actualmente en el
sistema educativo universitario se seleccionan a los estudiantes tomando esta evaluacin sobre
"Aptitud Numrica" claro entre otras cabe recalcar.

No tan solo por esta causa sino tambin para mejorar nuestra capacidad para realizar
rpidamente una serie de operaciones matemticas sin el uso de aparatos electrnicos el ms
conocido la calculadora.

Este tema es de suma importancia ya que la aptitud numrica en general es parte del
conocimiento esencial de las matemticas desde los niveles inciales de estudio tengo provisto
alcanzar mi propsito de eliminar las falencias y carencias de los estudiantes acerca de este tema
incluyndome ya que meses atrs realice mi prueba de la senecyt y no saque el puntaje necesario
para mi ingreso por la falta de preparacin y conocimiento.

2.2 Cundo van a realizar el proyecto?

Mi proyecto tiene que ser realizado lo ms pronto posible tengo provisto realizarlo a fines de
febrero o comienzos de marzo del vigente ao lectivo que ya con ms seguridad en pocas de
vacaciones podra hacerse sin dificultad alguna pero nadie quita que sea previamente su ejecucin
claro contando con personas decididas al estudio del tema. Estos cursos tendrn funcin los fines
de semana de 8:00 am a 12:00 am con el debido personal de estudiantes y tutores capacitados ya
que a travs de este seria nuestra puerta a la educacin superior ideal.

1.3 Dnde lo van a desarrollar?

Se llevara a cabo en aulas de nuestro prestigioso plantel educativo si es que tengo la autorizacin
necesaria de los directivos.

Se necesitan una o dos aulas correctamente estructuradas que conste con aire acondicionado
con el respectivo material de apoyo trayendo consigo un mejor desempeo y comodidad de mi
grupo de estudiantes.

Para cumplir con estas expectativas se pedira una cierta colaboracin voluntaria por parte de
ellos para agregar ms personal capacitado de instituciones educativas nivel superior.

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2. NATURALEZA DEL PROYECTO

2.1 MISIN

Lograr capacitar a las personas en este caso estudiantes y gente de afuera si se da la

oportunidad cuyas consecuencias sern la mejora total de su clculo y agilidad matemtica
paramuna resolucin a corto tiempo de operaciones propias de la materia.

Garantizar la captacin de todo lo que corresponde a "APTITUD NUMRICA"

2.2 VISIN

El ingreso seguro a planteles universitarios del Estado sin ninguna dificultad es decir con el
puntaje necesario para elegir la carrera de preferencia, tener oportunidades a becas y traslados a
otros pases.

Muy aparte nuestras enseanzas aplicarlas en la vida cotidiana sea estudiantil o laboral.

7
2.3 FODA.

FORTALEZAS.
Incrementar el deseo por parte de los estudiantes al estudio de esta rea.
Agregar como materia de aprendizaje a la jornada diaria de estudio.
Mejorar la metodologa en el rea de matemticas

OPORTUNIDADES.
Expandir mi proyecto no solo dentro de la unidad educativa sino tambin fuera ya que as
contaremos con una sociedad privilegiada de conocimientos.
Asegurar el ingreso a las instituciones de educacin superior desempendose en las carreras
de preferencia ms no elegidas.

DEBILIDADES.
No contar con la atencin en este caso de todos los estudiantes hacia esta asombrosa y
necesaria opcin de estudio pero cabe recalcar que aunque sean pocos sern excelentes
desempeando un buen papel por ahora estudiantil despus ser en el mbito laboral.
No tener una buena infraestructura en lo que corresponde a las aulas donde se desarrollara la
enseanza

AMENAZAS.
Inconvenientes con la cantidad estable de kdts. es decir no estar seguro de su asistencia.
No tener el permiso, autorizacin del personal docente y administrativo impidiendo llevar
a cabo mi proyecto.

8
9
Pensamiento lateral y acertijos

El pensamiento lateral es una habilidad que todos poseemos y podemos desarrollar mediante el
entrenamiento; solo exige un cambio de actitud mental y un enfoque abierto a la solucin de
problemas.

Qu logrars?

Resolver problemas de manera creativa.

Inventar condiciones ptimas y necesarias para resolver problemas.
Comprobar resultados.

Para resolver estos problemas debes tener en cuenta lo siguiente:

Leer atentamente el enunciado.

Usar ideas muy creativas.
Comprobar que la solucin cumpla con las condiciones del enunciado.

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Ejercicios resueltos

Ejemplo 1
Observa la figura Crees que el perro podr alcanzar con su pata un hueso situado a 4m de l?

Solucin

Si la longitud de la cuerda es de 2m, a primera vista, podramos decir que el perro no puede alcanzar
con su pata el hueso, pues 4m es mayor que 2m.

En el enunciado, los 4m sern posibles si el perro est en un extremo y el hueso en el otro.

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Ejemplo 2

Jos tiene una coleccin de ocho tomos de Matemtica, del I al VIII, ubicados en una repisa. Un da, descubre
una polilla se ha comido desde la ltima pgina del tomo I hasta la primera del tomo VIII. Si cada tomo tiene
200 pginas, por cuntas pginas ha pasado la polilla?

Solucin

En el grfico, la ltima pgina del tomo I est al extremo derecho de dicho tomo, y la primera pgina
del tomo VII est a su extremo izquierdo.

Son 6 tomos de 200

Pginas cada uno

Una pgina del tomo

I y otra del tomo

VIII.

6 tomos

Calculemos el total de pginas: 1+6 (200) + 1 = 1202

La polilla ha pasado por 1202 pginas.

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Acertijos
Son problemas cuyos enunciados describen una situacin con datos interesantes y divertidos. Para
resolverlos, debers emplear tu habilidad e ingenio, teniendo en cuenta los casos que no puedan
suceder.

Los problemas con acertijos presentan los siguientes tipos de situaciones:

Canjes.
Cruce de lugares.
Escaleras y gradas
Subidas y bajadas.

Ejemplo 3

Si por dos tapas de gaseosa se canjea una bebida gaseosa, cuntas gaseosas se canjearn como
mximo por ocho tapas?

Solucin
Al canjear las ocho tapas, se obtienen 4 bebidas gaseosas.
Al destapar estas cuatro bebidas, se obtienen 4 tapas ms, con las cuales se pueden
canjear 2 bebidas gaseosas.
Al destapar estas 2 bebidas, se obtienen dos tapas ms, con las cuales se puede canjear 1
bebida gaseosa.
Al destapar esta bebida, obtenemos una tapa. Para no perderla pedimos prestada una tapa
y podremos canjear 1 bebida ms; la destapamos y devolvemos la tapa que nos prestaron.
Obtendremos: 4+2+1+1=8 bebidas gaseosas.

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Ejemplo 4

Un granjero deba cruzar un ro llevando consigo un gato, un loro y un saco de choclos. Pero el bote
solo resista el peso del granjero y uno de sus bienes. Adems, no poda dejar el gato solo con el
loro, porque se lo comera.

Tampoco poda dejar solo al loro con el saco de choclos. A pesar de estas condiciones, el granjero
pudo cruzar el ro sin mayores dificultades. Cuntos viajes hizo en total?

Solucin
Pasa el granjero con el loro. Lo deja en la otra orilla y regresa solo. Van 2 viajes.

Recoge el gato y lo lleva donde est el loro. Deja el gato en esta orilla y regresa con el loro. 2
viajes ms. Van 4 viajes en total.

Deja al loro, recoge el saco y lo lleva donde est el gato. Regresa solo. Dos viajes ms. Van 6
viajes en total.

Recoge al loro y se lo lleva a la otra orilla. Un viaje ms.

El granjero logr pasar sus bienes en 7 viajes.

14
JUEGOS DE
INGENIO

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Juegos de ingenio

El ingenio es la cualidad que nos permite resolver una situacin en el mnimo tiempo gracias a la
creatividad.

Qu logrars?

Ejercitar la destreza visual y la creatividad

Determinar la relacin de parentesco entre los miembros de una familia, partiendo de datos
preestablecidos.

Ejercicios resueltos

Ejemplo 1
Retira 8 palitos, de manera que queden 5 cuadrado.

Solucin

16
 Retiramos los palitos que se encuentran en las esquinas.

Ejemplo 2
En la figura, traza dos cuadrados, de modo que cada animal quede separado en regiones
individuales.

len tigre perro

loro caballo canguro

paloma rinoceronte camello

Solucin
len Tigre perro

caballo
Loro canguro

rinoceronte

paloma camello

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Ejemplo 3
Un mensajero debe repartir recibos de luz en 8 casas. Observa el plano:

Si no quiere pasar dos veces por la misma casa, y el recorrido tiene que estar compuesto por 4
caminos rectos, cmo sera ste?

Solucin:

En el siguiente plano trazamos el recorrido segn las condiciones dadas.

18
Relaciones de parentesco
Los problemas de relaciones de parentesco se refieren al nmero de miembros de una familia y a la
relacin familiar que existe entre ellos. Tienen como finalidad desarrollar la capacidad de elaborar
esquemas, a partir de la relacin de lazos familiares.

Ejemplo 4
La familia Daz consta de un padre, una madre, 4 hijas, y cada una de las hijas tiene 2 hermanos.

Cuntas personas conforman dicha familia?

Esposos

Hijos

Mara Andrea Anglica Catalina

Pepe y Santiago

Solucin
Elaboramos un esquema que permita visualizar las relaciones de parentesco. Observemos que
cada hija tienen 2 hermanos.
Calculemos la cantidad de personas que conforman dicha familia.

2+4+2= 8 personas
La familia Daz est conformada por 8 personas.

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Ejemplo 5
En una reunin se encuentran 2 hermanos, 2 padres, 2 hijos, 2 tos, 2 sobrinos y 2 primos. Calcular
el menor nmero de personas que hay en dicha reunin.

Solucin
Elaboramos un diagrama y observamos que una persona puede cumplir varias relaciones de
parentesco.

Al realizar dicho diagrama nos percatamos que en la reunin hay como mnimo 4 personas.

Es padre de

Aurelio Andresito
Es hijo de
Es to es sobrino

Son hermanos son primos

Es to es sobrino

Es padre de
Carlos Pepito
Es hijo de

Para tener en cuenta

Estos problemas los podemos clasificar de la siguiente manera:

Segn la cantidad de integrantes que conforman una familia.

Segn la relacin de parentesco que tienen dentro de la familia.

En una familia, una misma persona puede tener ms de un rol. Por ejemplo:

Ser padre e hijo.

Ser hermano e hijo.
Ser abuelo, cuado, to.

20
CUADRO DE DECISIONES

21
 Cuadro de decisiones
Este tipo de problemas relaciona los elementos de dos conjuntos de datos proporcionados (por
ejemplo, personas con su profesin u ocupacin; personas con su domicilio, etc.).

Para resolverlos, empleamos una tabla de doble entrada en la cual se muestran todas las
combinaciones posibles.

Qu logrars?
Organizar la informacin de un problema a travs d un cuadro de doble entrada.
Establecer relaciones entre datos para hallar o descartar otros.
Deducir y establecer conclusiones.

Para tener en cuenta

Cada familia se marca con un S o un visto para indicar que la combinacin es verdadera, y con un
No o una x para indicar que la combinacin es falsa.

En cada fila o columna debe ir solo una casilla con un visto. Esto quiere decir que en las dems
casillas de esa fila o columna se pondr una x.

Ejemplo 1
Csar, Mariana, Javier y Jennifer viven en regiones diferentes. Adems:

I. Jennifer vive en Guayaquil.

II. Csar va a Quito a visitar a Mariana.
III. A Javier le gustara vivir en Ibarra.

Dnde vive Csar? Y quin vive en Loja?

22
Solucin
Relacionamos los nombres con las regiones en un cuadro de doble entrada.
Segn el dato I, Jennifer vive en Guayaquil; entonces, marcamos con un visto la interseccin de
la fila de Jennifer y la columna Guayaquil y con x en las dems casillas de esa fila y columna.

Quito Guayaquil Ibarra Loja

Csar X
Mariana X
Javier X
Jennifer X X X

Del dato II deducimos que Mariana vive en Quito. Escribimos visto y x donde corresponda:

Quito Guayaquil Ibarra Loja

Csar X X
Mariana X X X
Javier X X
Jennifer X X X

Mariana vive en Quito y Jennifer en Guayaquil. Del dato III deducimos que Javier vive en Loja y
Csar en Ibarra. Completamos el cuadro:

Quito Guayaquil Ibarra Loja

Csar X X X
Mariana X X X
Javier X X X
Jennifer X X X

Csar vive en Ibarra y Javier, en Loja.

23
 Ejemplo 2
Tres amigos, Germn, Emilio y ramn, practican diferentes deportes: ftbol, surf y ciclismo. Adems,
gustan de prendas deportivas de diferente color: azul, guinda y verde. Se sabe que:

I. Emilio no practica ciclismo.

II. El surfista no gusta del rojo.
III. Germn no practica surf.
IV. El que practica ciclismo gusta del color verde.
V. Ramn practica deporte los domingos.
VI. Emilio no gusta del color azul.

a) Qu deporte practica Germn?

b) Cul es el color preferido de Ramn?
c) Cul es el deporte y color preferido de Emilio?
d) Existe algn dato innecesario? Cul?

Solucin
Completamos la tabla con los datos directos I, III, VI:

Deporte Color de prenda

Ftbol Surf Ciclismo Azul Rojo Verde
Germn X
Emilio X X
Ramn

24
 Relacionamos el dato IV con el I y deducimos que a Emilio no le gusta el color verde porque
no practica ciclismo. Entonces, Emilio prefiere el color rojo. Completamos el cuadro:

Deporte Color de prenda

Ftbol Surf Ciclismo Azul Rojo Verde
Germn X X
Emilio X X X
Ramn X

Del dato II deducimos que, como a Emilio le gusta el rojo, no prctica surf; entonces practica
ftbol. Finalmente, el cuadro queda as:

Deporte Color de prenda

Ftbol Surf Ciclismo Azul Rojo Verde
Germn X X X X
Emilio X X X X
Ramn X X X X

Germn practica ciclismo y el color preferido de Ramn es el azul. Emilio practica ftbol y su ftbol y
su color preferido es el rojo.

El dato V es innecesario porque no proporciona informacin que se identifique exclusivamente con

una de las opciones, ni descarta algunas.

Julio tiene la misma aficin de Ramn y prefiere el mismo color que Germn.

Qu deporte prctica y cul es su color preferido? Julio practica surf y su

color preferido es el verde.

25
 FRACCIONES

26
Fracciones

Qu logrars?
Resolver problemas con fracciones y sus operaciones.
Interpretar problemas y notaciones simblicas que no tienen traduccin directa.

Ejemplo 1
De las 36 pelotas que compramos para el colegio, 2/9 son pelotas de ftbol y el resto de bsquet.
Cuntas pelotas de bsquet compraron?

Solucin
Si 2/9 de las pelotas son de ftbol, entonces:

7/9(lo que queda) sern de bsquet

Calculamos 7/9 de 36 pelotas 7/9*36=28

Compraron 28 pelotas de bsquet

27
Ejemplo 2
Un jefe de seguridad ciudadana tiene a su cargo 36 personas:2/3 se dedicaron al trnsito vehicular y
1/4 de las que quedan se dedican a la vigilancia nocturna. Representa grficamente la cantidad de
personas que se dedican a cada tarea.

Solucin
Para hallar los 2/3 dividimos las 36 personas en tres grupos iguales y separamos dos grupos
para el trnsito vehicular. Luego, dividimos el grupo que queda en cuatro partes iguales y
separamos una parte para la vigilancia nocturna:

Trnsito vehicular 24 personas

Vigilancia nocturna 3 personas

24 personas se dedican al trnsito vehicular y 3 a la vigilancia nocturna.

Ejemplo 3
Esteban vende celulares a $180.Si en cada venta gana los 2/9 del precio de cada celular, cunto
ganar al vender siete de ellos?

Solucin
Calculamos lo que ganar si vende 7 celulares:
7*(2/9*180)=7*40=208

Si vende siete celulares ganar $280.

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Ejemplo 4
De los 30 km que tiene que recorrer un maratonista, ya recorri 12 km.

Qu parte del total le falta recorrer?

Solucin
Identificamos los datos: recorrido total: 30 km

Ya recorri: 12 km

Le faltan recorrer: 18 km

Relacionamos los datos, representamos la fraccin y simplificamos:

Le faltan recorrer 18 3

Recorrido total 30 5

Le falta recorrer 3/5 del total.

Ejemplo 5
Juan, Roberto y Arturo compran cada uno una lata de gaseosa. Juan toma los 3/5 de su gaseosa,
Roberto los 5/6 y Arturo los 2/3. Cul de ellos toma ms cantidad de gaseosa?

Solucin

Expresamos las tres fracciones con denominador comn para compararlas:

De 30 partes, cada uno toma:

3/5=18/30..18 partes MCM (5; 6; 3)= 30
5/6=25/30..25 partes
2/3=20/30..20 partes

Roberto es quien toma ms gaseosa.

29
30
Sucesiones numricas y literales

Qu logrars?
Determinar el patrn de una sucesin para completarla o continuarla.
Describir, comparar y contrastar mtodos de solucin.

Para tener en cuenta.

Sucesin numrica es un conjunto ordenado de nmeros que guardan entre s una relacin, que
est determinada segn una caracterstica.

Por ejemplo, para encontrar el nmero (x) que sigue en la sucesin;3; 7; 10; 17; 27 ;44; x.......
identificamos la relacin entre los trminos:

+ +

3; 7; 10; 17; 27 44; x

+ + +

El nmero que sigue es:

x=27 + 44 =71

31
Ejemplo 1
Halla x en la sucesin: 12; 13; 15; 18; x......

Solucin:
En la sucesin, la relacin est dada por:

12 13 15 18 x

+1 +2 +3 +4

Hallamos el trmino desconocido: x=18 + 4=22

El valor de x es 22.

Ejemplo 2
Calcula x + y en la sucesin 8; 2; 11; 2; 15; 4; 20; 12; x; y...

Solucin

Existen dos sucesiones que se dan entre los trminos intercalados:

+3 +4 +5 +6

8 2 11 2 15 4 20 12 x y

x1 x2 x3 x4 II

Hallamos el trmino desconocido en cada sucesin:

En I : X = 20+6=26 En II : y = 12 x 4 = 48

Calculemos lo pedido: x + y = 26 + 48 = 74

El valor de x + y es 74.

32
Sucesiones literales

Para tener en cuenta

Para resolver las sucesiones literales, se asigna a cada letra del alfabeto un nmero que
corresponda con u posicin, segn la siguiente tabla:

A B C D E F G H I
1 2 3 4 5 6 7 8 9

J K L M N O P Q
10 11 12 13 14 15 16 17 18

R S T U V W X Y Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27
Por ejemplo, para encontrar la letra que sigue en la sucesin: A, C, E, G... identificamos la relacin
entre estos trminos:

A C E G I

1 3 5 7 9

+2 +2 +2 +2

Ejemplo 1

Qu letra contina en: A, G, L, O, R, T.....?

Solucin

Analizamos y determinamos el nmero que corresponde a cada letra:

A G L O R T U La letra que sigue es U.

1 7 12 16 19 21 22

+6 +5 +4 +3 +2 +1

33
34
Analogas numricas

En una analoga numrica se tiene que encontrar la relacin operacional entre los nmeros
proporcionados. Luego, esta relacin debe aplicarse para buscar el trmino que se desconoce.

Qu logrars
Identificar las relaciones matemticas que se cumplen en una analoga numrica y aplicarla.
Justificar los pasos empleados en el proceso de solucin.

Ejemplo 1
Determinar el valor de y en:

36 24 12 1

48 30 18 2

89 x 47 3

Solucin
En la fila 1 el nmero central es la diferencia de los extremos: 24 = 36 - 12
Lo mismo ocurre en la fila 2: 30 = 48 - 18
Aplicamos esta relacin en la fila 3 : x= 89 - 47 x=42

Ejemplo 2
Determinar el valor de y en:

4 8 2 1

6 18 3 2

8 y 4 3

35
Solucin
Observamos que el nmero central es el producto de los extremos:

Fila1..... 8=4*2 fila 2.... 18=6*3

Aplicamos la relacin en la fila 3.....y=8*4....y=32

Ejemplo 3
Calcular el valor de x en:

12 9 11 4 9 2
27 63 x

4 5 2 7 8 2

Solucin
Analizamos la relacin operacional en las figuras 1 y 2:
Fig.1...27 = (12-9) (4+5) Fig. 2...63 = (11-4) (2+7)
Aplicamos la misma relacin en la figura 3 y calculamos el valor de x:
Fig.3...x= (9-2) (8+2)...x = 70

Ejemplo 4

Determinar el valor de x en:

37 72 x

18 29 47 35 21 32

36
Solucin
Al observar las figuras, nos damos cuenta de que la suma de los nmeros ubicados en los
crculos menos de 10, es igual al nmero del centro:

Fig.1...37 = 18 + 29 - 10 Fig.2...72 = 47 + 35 - 10

Aplicamos la misma relacin en la figura 3 y calculamos el valor de x:

Fig.3...x = 21 + 32 - 10..... x =43

Ejemplo 5
Calcular el valor de 2m en:

16 27 m
7
6 2 9 6 5 2

3 1 4 5 7 5

Solucin
El producto de la diferencia de los nmeros que estn en la parte superior, con la suma de los
nmeros de la parte inferior, nos da como resultado el nmero que est en el crculo:

Fig.1 (6-2)*(3+1) = 4*4 = 16

Fig.2 (9-6)*(4+5) = 3*9 = 27

Calculamos el valor de m utilizando la misma relacin en la figura 3:

Fig.3m = (5-2)*(7+5) = 3*12 = 36

Por lo tanto: 2m = 2*36 = 72.

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 Bibliografa

Aptitud numrica 1.Editorial Santillana

El sentido de la nueva lgica..Quine Willard

Lgica dialctica....Kopnin

Test de inteligenciaDonatella Bergamino Marina Raffo

38