Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
REA DE LINGSTICA Y LITERATURA
CHA, CUNDINAMARCA
2003
i
ESTRATEGI AS DIDCTICAS P ARA DES ARROLLAR
LA COMPETENCI A COMUNICATIV A EN NIOS DE
SEGUNDO DE BSICA PRIMARI A
Asesora
Dra. ELSA DE AGUIRRE
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
REA DE LINGSTICA Y LITERATURA
CHA, CUNDINAMARCA
2003
ii
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
PERSONAL DIRECTIVO
Rector:
Dr. ALVARO MENDOZA RAMREZ
Vice-Rectora:
Dra. LILIANA OSPINA DE GUERRERO
Secretario General:
Dr. JAVIER MOJICA SNCHEZ
Secretaria Acadmica:
Dra. LUZ NGELA VANEGAS
iii
Nota de aceptacin
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Presidente del Jurado
________________________________________
Jurado
________________________________________
Jurado
iv
DEDICATORIA
En memoria de mi padre,
agradecimientos a mi esposo,
hijos y hermanos y a mi madre
un reconocimiento especial.
MYRIAM
v
DEDICATORIA
MARTHA
vi
AGRADECIMIENTOS
Nuestros compaeros: Irene Olarte, por ser lder del grupo; Ari Enrique
Fajardo, por su colaboracin incondicional; Delia Cushcagua, por sus
orientaciones.
vii
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN 1
1. MARCO CONTEXTUAL 5
2. MARCO TERICO 16
2.3 SUBCOMPETENCIAS 22
2.3.1 Oralidad. 23
3. DIAGNSTICO 36
4. PROPUESTA PEDAGGICA 76
4.1 TTULO 76
4.2 JUSTIFICACIN 77
4.3 OBJETIVO 79
4.4 METODOLOGA 79
4.5.2 Representaciones. 82
4.5.3 Interpretacin. 82
4.6 TALLERES 83
CONCLUSIONES 128
RECOMENDACIONES 130
BIBLIOGRAFA 132
ANEXOS 134
x
LISTA DE ANEXOS
Pg.
xi
1
INTRODUCCIN
del aprendizaje.
como: leer, escuchar, escribir y hablar, al igual que todas las subcompetencias
Bsica Primaria. Dentro del marco terico se trata la estructura del proceso
capacidades.
1. MARCO CONTEXTUAL
promedio es de 18C.
6
El municipio posee clima templado y fro; esto hace que tenga variedad de
la mora, habichuela, frjol, papa, caa de azcar, lulo y arveja entre otros;
rboles.
Carmen. Para ello, elaboran carrozas en las cuales se muestran los productos
de la familia y las fiestas patrias con la participacin de los nios de todas las
los pobladores, all hay un tesoro; otra leyenda es la del diablo, el cual reg
contestar.
agricultura, mientras dejan los hijos menores al cuidado de los hijos mayores.
guerrillera.
11
Venecia tiene buen servicio de educacin formal; en el rea urbana tiene dos
Se emplea para las clases elementos del medio, como tambin la biblioteca
explica las sanciones que tiene cada acto de indisciplina, da a conocer las
14
felicitaciones en pblico, por escrito, oral: personal y grupal, izada del pabelln
La mayora de estas familias son conformadas por jvenes en unin libre cuyo
nmero de hijos oscila entre dos y cuatro, practican la religin catlica con
2. MARCO TERICO
le permiten ocupar un espacio dentro del grupo" (Losada, 2000, 22). Por ello el
etapa fsica: la persona transmite o escribe; por lo tanto las etapas que se
Contexto
CDIGO
REFERENTE
Informacin de retorno
habla (referente) y por las distintas circunstancias (contexto)" (Nio, 190, 53). En
ya que se inicia con las impresiones de los sentidos y luego se pasa a ordenar
la funcin simblica cubre, a la vez, los smbolos y los signos, cuya diferencia
construidos por el individuo slo, y los primeros smbolos del juego del nio
semitica como ciencia que estudia el origen, formacin, uso y razn de ser de
identifica con la semiologa. Su objeto son los signos en general, tanto los que
persona" (Baquero, 2001, 1). Se puede decir que las competencias se desarrollan
abstractos que regulan el sistema lingstico, como tal suponiendo que est
especfico.
22
(Moreno, 2001, 25). Tiene que ver con la comprensin o el sentido que se da a
2.3 SUBCOMPETENCIAS
externo que tiene que ver con lo fontico y fonolgico y aunque forman una
del lenguaje externo, el nio arranca de una palabra, luego conecta dos o
habla.
El habla es un hecho tan familiar de la vida de todos los das, que raras veces
est segura y con toda razn, de hacerle adoptar sus tradiciones; por lo tanto,
hombre para su desarrollo y la comunicacin" (Nio, 1990, 25). Por ejemplo hay
por una comunidad, nacin o pueblo, para comunicar sus sentimientos, ideas y
como la voz que hace referencia al aspecto fnico "Que comprende a su vez
sonoro, pero cuando el aire pasa libremente el sonido es sordo, luego estos
26
sonidos pasan a la cavidad bucal donde son articulados por: lengua, dientes,
Otro factor expresivo es el lxico que comprende el uso del vocabulario y, por
esttica del hombre, as como el sentido que cada cual confiere a su vida
para ampliar sus competencias cognoscitivas, sin anular o ignorar lo que tena
lector, su cultura social, sus conocimientos previos, las formas de lenguaje que
oral.
valores y recrearse con la lectura, por tanto "El lector competente, adems,
debe ser cada vez ms independiente del signo grfico para poder leer con
Los buenos lectores recuerdan las ideas centrales de lo que ha ledo, sin
dicen que:
Por esto el nio como objeto cultural primero entra en interaccin emprica,
con los objetos portadores de texto, como con las letras impresas en ellos,
Resulta bien difcil imaginar que un nio de cuatro o cinco aos, que crece
en un ambiente [] donde va a reencontrar necesariamente textos
escritos por doquier (en sus juguetes, en los carteles publicitarios, en su
ropa, en la TV, etc.), no se hace ninguna idea acerca de la naturaleza de
ese objeto cultural, hasta tener seis aos y una maestra delante. Resulta
bien difcil, sabiendo lo que sabemos de un nio de esas edades: nios
que se interrogan acerca de todos los fenmenos que observan, que
plantean las preguntas ms difciles de responder, que se construyen
teoras acerca del hombre y del universo (Zamudio, 1997, 13).
y escritura, puesto que el nio al estar en contacto con todo tipo de material
escrito llega a concluir que existen dos tipos de materiales grficos: los dibujos
y las letras a las que denomina tambin nmeros, por lo tanto En esta etapa
los nios expresan que las letras dicen letras y no las relacionan con el
El nio cree que slo se escriben los nombres concretos (mesa, gata, galleta),
En la hiptesis de cantidad mnima las palabras se escriben con letras que por
lo general pueden ser dos, tres o cuatro, por ejemplo PA1 para denotar sol; en
la hiptesis sobre variedad de caracteres, cree que para poderse leer una
palabra debe tener diferentes o distintas letras, as: AIS, mam no se puede
leer.
tendr tantos caracteres como slabas, o sea, que un signo es igual a una
caracter por cada slaba y en la silbica con valor sonoro convencional el nio
utiliza un caracter por cada slaba, usando las letras segn el sonido.
por cada fonema casa escribe c sa" (Betancourt, 1997, 45). Antes de la
escolaridad, los nios tienen que saber sobre la prctica de la lectura, aunque
32
de los letrados.
como una habilidad sobre la cual subyacen las dems o que estn en
sonidos que sirven de medio para la formacin de los signos del lenguaje.
Pero bien podra aplicarse a una imagen grfica (la escritura), visual (pintura),
34
(Nio, 1990, 44). Los dos conceptos estn ntimamente relacionados y el uno
depende del otro, por ejemplo con la palabra bombillo significamos el globo de
etapas del desarrollo del educando. Por lo tanto los maestros que trabajan
bajo este enfoque tienen muchas herramientas para aplicar en busca del
3. DIAGNSTICO
y cuatro nias; cuyas edades estn comprendidas entre los 7 y 10 aos. Cada
mayores de la localidad.
tienden a ser rechazados por los dems compaeros. Algunos chicos asisten
actitudes las presentan cuatro nios de este grupo; los dems nios son
37
consideran conveniente.
- Entrevista a estudiantes,
cada uno de los estudiantes del 2 grado de Bsica Primaria, desarrollando las
ciencias y espaol.
- Los nios tomaron textos segn sus preferencias para ser ledo y
ESTUDIANTES T E M S
son las propiedades que se conocen con el nombre de factores que tienen
que a los padres de familia, educadores y adultos mayores fue una sencilla
realizar y contar con ellos lo mejor posible y proceder a ser entrevistados con
18 preguntas, obteniendo una respuesta concreta (si o no). (vase el Anexo B).
cerradas con tres opciones a cada una de ellas (siempre, algunas veces,
mayores del municipio para ser encuestados con seis preguntas cerradas (si o
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
Si 2 20%
No 8 80%
SI
NO 20%
80%
42
Si 5 50%
No 5 50%
NO SI
50% 50%
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
43
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
Si 8 80%
No 2 20%
NO
20% SI
80%
44
Pregunta 7. Sus padres leen con usted el peridico, revistas, libros, etc.?
Si 3 30%
No 7 70%
SI
NO 30%
70%
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
45
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
Si 6 60%
No 4 40%
NO SI
40% 60%
46
Si 6 60%
No 4 40%
NO SI
40% 60%
Si 9 90%
No 1 10%
NO
10% SI
90%
47
Si 9 90%
No 1 10%
NO
10% SI
90%
Si 9 90%
No 1 10%
NO
10% SI
90%
48
Si 8 80%
No 2 20%
NO
20% SI
80%
Si 7 70%
No 3 30%
NO SI
30% 70%
49
Si 8 80%
No 2 20%
NO
20% SI
80%
Si 4 40%
No 6 60%
NO SI
60% 40%
50
los nios hablan con los padres cuando comparten los alimentos; los padres
juegan con los hijos, hablan o comentan programas de televisin con ellos;
son ayudados por los padres en la realizacin de tareas, los nios observan y
escriben cosas que ven a su alrededor y las pintan; la mayora de ellos hablan
con el profesor y hablan y juegan con los compaeros; les gusta leer cuentos,
En un porcentaje menor, los nios no hablan con sus padres cuando toman los
alimentos; los padres no les leen cuentos, leyendas y dems lecturas; slo la
mitad de los padres les ensean canciones, los padres no juegan con los
leen con los nios, no les colaboran en tareas, poco escriben sobre lo que
mucho menos las escriben; tambin manifiestan que sus abuelos no les
Ante estos resultados se puede inferir que la mayora de los nios dialogan
con los padres, juegan con ellos, son ayudados con las tareas, escriben,
51
pintan lo que ven, hablan con los profesores, hablan y juegan con los
crear literatura. Un aspecto negativo, es que los abuelos son pocos los que los
los padres no les cuentan a sus hijos mitos, historias y leyendas; slo la mitad
de los padres les ensean canciones a los nios, tampoco leen libros con ellos
Los abuelos y los padres no estn transmitiendo la literatura a sus hijos; los
padres no dan ejemplo con la lectura, ni los incentivan para que lo hagan. En
este aspecto, los maestros tampoco dan ejemplo de lectores; tenindose dos
influencias negativas, tanto de los padres como de los maestros, ya que pocos
leen y escriben; y aunque los nios digan que si leen y escriben, la verdad es
Si 8 80%
No 2 20%
NO
20%
SI
80%
Si 9 90%
No 1 10%
NO
10% SI
90%
53
Si 5 50%
No 5 50%
NO SI
50% 50%
Si 9 90%
No 1 10%
NO
10% SI
90%
54
Si 5 50%
No 5 50%
NO SI
50% 50%
Si 6 60%
No 4 40%
SI
NO 60%
40%
55
Si 4 40%
No 6 60%
NO SI
60% 40%
Si 3 30%
No 7 70%
SI
NO 30%
70%
56
Si 3 30%
No 7 70%
SI
NO 30%
70%
Si 7 70%
No 3 30%
NO
SI
30%
70%
57
Si 5 50%
No 5 50%
NO SI
50% 50%
Si 5 50%
No 5 50%
NO SI
50% 50%
58
los resultados obtenidos a cada una de las preguntas respondidas por los
aspectos:
La mayor parte de los padres de familia, tienen libros en la casa, saben leer y
escribir, dialogan con los hijos sobre aspectos de la vida diaria; tambin
dialogan con los vecinos al respecto del diario acontecer. Por otro lado, a la
tampoco compran libros para leer en los ratos libres y mucho menos el peridico.
La mitad de los padres de familia encuestados, leen cuentos a sus hijos, les
Siempre 4 40%
A veces 6 60%
Nunca 0 0%
59
NUNCA
0%
SIEMPRE
40%
A VECES
60%
Siempre 4 40%
A veces 6 60%
Nunca 0 0%
NUNCA
0%
SIEMPRE
40%
A VECES
60%
Siempre 6 60%
A veces 4 40%
Nunca 0 0%
60
NUNCA
A VECES SIEMPRE
0%
40% 60%
Siempre 4 40%
A veces 6 60%
Nunca 0 0%
NUNCA
0%
SIEMPRE
40%
A VECES
60%
61
Siempre 4 40%
A veces 5 50%
Nunca 1 10%
NUNCA
10%
SIEMPRE
40%
A VECES
50%
Siempre 2 20%
A veces 7 70%
Nunca 1 10%
NUNCA SIEMPRE
10% 20%
A VECES
70%
62
Siempre 2 20%
A veces 7 70%
Nunca 1 10%
NUNCA SIEMPRE
10% 20%
A VECES
70%
Siempre 0 0%
A veces 6 60%
Nunca 4 40%
SIEMPRE
0%
NUNCA
40%
A VECES
60%
63
Siempre 2 20%
A veces 4 40%
Nunca 4 40%
SIEMPRE
20%
NUNCA
40%
A VECES
40%
Pregunta 10. Comparte con sus estudiantes sobre lo que usted lee y escribe?
Siempre 0 0%
A veces 5 50%
Nunca 5 50%
SIEMPRE
0%
NUNCA A VECES
50% 50%
64
Siempre 3 30%
A veces 5 50%
Nunca 2 20%
NUNCA
20% SIEMPRE
30%
A VECES
50%
Pregunta 12. Sus padres y abuelos le han contado cuentos, mitos, leyendas,
ancdotas, coplas, adivinanzas, etc.?
Siempre 0 0%
A veces 5 50%
Nunca 5 50%
SIEMPRE
0%
NUNCA A VECES
50% 50%
65
competencia comunicativa?
preguntas, se puede concretar que a veces los profesores permiten que sus
textos acorde con la edad de stos y permiten que los manipulen, emplean las
Una minora de los profesores encuestados permite que los estudiantes les
Es evidente que son pocos los maestros que dan confianza a los estudiantes y
los motivan con diversos textos y estrategias didcticas, tampoco dan ejemplo
66
como buenos lectores, slo una minora de aquellos lo hacen. Se podra decir
comunicativas.
emplean las estrategias didcticas del Bal Jaiban, y casi la mitad de los
de ellos a veces realizan actividades con las cuales los nios desarrollen las
competencias.
Con respecto a la ltima pregunta (nmero 13), que es de estilo abierto, los
Entre las actividades que sugieren los maestros estn: dictar talleres a los
estudiantes, teniendo en cuenta que los maestros deben ser los propulsores
Utilizar como instrumentos las tcnicas de participacin grupal. Otro maestro dice
personas. Por ltimo, agrega otro profesor que se deben ante todo mantener la
van a hacer, o lo estn haciendo; porque falt saber si estn aplicando en las
aulas lo que proponen como estrategias para mejorar, o por el contrario slo
interrogarlos que por qu no lo haban hecho dijeron que ese era oficio para los
Si 7 100%
No 0 0%
NO
0%
SI
100%
69
Si 7 100%
No 0 0%
NO
0%
SI
100%
Pregunta 3. Cree que los jvenes se interesan por aprender lo que usted
sabe sobre cuentos, leyendas y mitos antiguos?
Si 0 0%
No 7 100%
SI
0%
NO
100%
70
Pregunta 4. A los nios les gusta que usted les narre cuentos?
Si 7 100%
No 0 0%
NO
0%
SI
100%
Si 0 0%
No 7 100%
SI
0%
NO
100%
71
Si 7 100%
No 0 0%
NO
0%
SI
100%
historias, mitos y leyendas, y dicen que han contado stas a sus nietos, ya que
a stos les agrada que se las cuenten. Tambin manifiestan que estn
A la pregunta abierta Por qu cree que se han perdido las tradiciones orales?
Ellos manifestaron que los nios no se prestan para hablar en familia, puesto
72
que se interesan por otras cosas como la televisin y los juegos que se ponen
Algunos de ellos respondieron que los nietos si escuchan las historias, pero
han escrito nada sobre lo que saben y que si las nuevas generaciones no se
interesan por transmitir la cultura literaria, sta tiende a desaparecer sin dejar
ninguna huella.
siguientes caractersticas:
nios tienen facilidad de expresin oral, pero cuando se les pide que escriban
a que en las instituciones escolares, no hay gran variedad de libros y los nios
siempre ven los mismos ejemplares; tal vez debido a la rutina lectora los nios
atendido a la peticin para que doten a las escuelas urbanas y rurales de una
solamente cartillas guas de Escuela Nueva, ya que slo llegan estas guas a
como si les diera miedo hablar, o lo hicieran con pereza, es como una
vereda, ya que hay cuatro de ellos que han venidos de otros lugares de
Colombia.
76
4. PROPUESTA PEDAGGICA
4.1 TTULO
Es tarea entonces del docente, perfeccionar las habilidades del educando para
4.2 JUSTIFICACIN
comunicativas entre los nios del segundo grado de Bsica Primaria, por ser
Los estudiantes del segundo grado son nios sensibles a toda enseanza,
tiene que ver con los signos escritos y las combinaciones para lo cual se
este grado escolar debe ser oportuna para sentar bases e ir mejorando las
futuro.
4.3 OBJETIVO
aprendizaje significativo.
4.4 METODOLOGA
base que el nio comienza a valerse del idioma para aprender a aprehender
asignaturas.
80
contexto y que adems note que los motivos para escribir o dibujar, se
imaginaria, con personajes ficticios o no, en lugares slo imaginados por ellos.
valor de la palabra.
cartelera los trabajos hechos por los nios. Todos tendrn la oportunidad de
segn sea necesario y que no sern aplicados en una sola prueba, sino que
puede mejorar en lo que tiene que ver con el idioma castellano, y el nio ir
Cuentos
Fbulas
Descripciones
Coplas
Poesas
Retahalas, etc.
4.5.2 Representaciones:
Dramas
Sociodramas
Bailes
4.5.3 Interpretacin:
Imgenes
Dibujos
Fotos
Afiches
83
Dibujos
Collage
Cuentos, etc.
Juegos
4.6 TALLERES
- Creatividad
84
- Entonacin
- Intensidad de la voz
- Expresin corporal
- Vocalizacin
Sugerencias:
- Procurar que participen los nios ms tmidos.
forma.
- Interpretacin
- Creatividad
- Entonacin
- Pronunciacin y articulacin
87
Sugerencias:
Exposicin de trabajos
88
89
90
91
92
93
94
95
escolar que ha sido organizada previamente por los nios y el profesor; toman
de ella cada uno un empaque y lo pegan en una hoja y con base en ste, cada
repite el producto?
etc.
Evaluacin:
- Interpretacin de la etiqueta
- Creatividad
96
- Coherencia textual
- Articulacin
- Pronunciacin
Sugerencias:
le llame la atencin.
nombres de las marcas; de tal manera que los chicos realicen actividades
Cada estudiante o por grupos de cuatro o dos, organizan los empaques de tal
Evaluacin:
- Creatividad
- Interpretacin de la etiqueta
103
- Pronunciacin
- Participacin
- Inters
- Organizacin
- Comprensin
La docente organiza con los nios los empaques para el concurso de rimas
104
105
106
107
108
109
sencillo que puede ser un cuento, una fbula, una descripcin o poesa. Luego
se conversa con los nios sobre el texto por medio de preguntas que el
maestro va haciendo y por ltimo elaboran un dibujo que tenga relacin con la
- Intensidad de la voz
- Postura al leer
- Comprensin
Sugerencias:
reas.
medio
sus alumnos el firmamento, el agua, el sol, las nubes, el aire y permitir que
Evaluacin:
- Interpretacin
- Creatividad
- Pronunciacin
- Participacin
- Inters
- Comprensin.
118
Sugerencias:
- No olvidar que el profesor debe dar ejemplo y por lo tanto es necesario que
- Todas las anteriores actividades pueden ser ajustadas a las dems reas
iban dando.
dramatizacin, claro est que aunque no participaron todos los nios del
Otra actividad que les gust fue la del trabajo con los empaques de productos
con sus capacidades. De todas formas son nios muy creativos y les
hacerlo aunque se les explic que hay rima libre. Ante las opciones de
A los nios tambin les encanta leer y escribir sobre lo que observan a su
Les cuesta mucho trabajo leer individualmente, puesto que siempre quieren
mentalmente; la mayora, o mejor dicho todos leen en voz alta, para ello cada
con otra oracin que de pronto no tiene nada que ver con la anterior, por esto
se presenta incoherencia del texto escrito a nivel lineal o local, tambin a nivel
nombres propios.
Al escribir omiten slabas, palabras, fonemas y unen una palabra con otra
fondo se percibe que la mayora trata de no perder el tema central del escrito.
nios, hay unos que articulan y entonan bien las oraciones, palabras y frases,
y hay otros que no lo hacen correctamente, por ejemplo "mam" por "mama";
CONCLUSIONES
los nios para que lean y escriban, slo se est dando predileccin al
escritura y la semitica.
y motivacin que han tenido los padres de familia y maestros para cultivarlos,
RECOMENDACIONES
lxico y en general a todos los aspectos que tienen que ver con el buen
dentro del contexto significativo del nio; es decir, que stas se realicen
acorde con las necesidades de cada nio, como tambin de sus habilidades,
entre otras, que orientados con una buena metodologa sirven para mejorar
llevar al aula no solamente cuentos, sino otra clase de lecturas como tiras
entre otros, con el fin de despertar el gusto y el gozo por ser el mejor, a la vez
Entre el nio y el profesor debe haber mutua confianza sin perder el respeto,
conocimiento previo que tiene el aprendiz, para que esto le indique como
a desarrollar, con el fin de que haya una colaboracin mutua que permita la
BIBLIOGRAFA
RINCN ROJAS, Luz Marina. Los proyectos del aula : una alternativa de
trabajo pedaggico para el desarrollo de competencias. En: Actualidad
Educativa No. 17 y 18. Bogot, 2000.
ZAMUDIO, Alfonso. Leer y escribir Que gran aventura! Bogot : MEN, 1997.
134
ISABEL:
El mircoles una nia se cay y se rasp en el lado de la teta, entonces ella
me mostr y yo me puse muy asustada. Y mi hermana y Nelcy nos dieron
dulces y y jueron unas amigas; jue Erlinda, jue Carmen, jue Otilia, jue
Yadira, jue Yazmin y jue Yeiles y, y, bailamos un rato y bailamos salsa con
una nia monita y se hizo amiga ma.
GERARDO:
A mi me gusta la chirimoya, muchas frutas, tengo una vaca que es de color
como amarilla, eh es bonita, es gorda, a cada rato hay que llevarle agua,
tambin tengo un becerro, es negro e tambin hay que llevarle agua, la vaca
da poquita leche, es topa, grande, no tan grande, le gusta salirse del corral, a
ratos. Me gusta mucho la leche de la vaca, me gusta tambin comer panela,
cada rato voy a comer panela. Tambin me tomo la leche.
ROQUE:
Yo llegu a Bogot a las a la una de la de la tarde, llegu a donde mi
hermana Santos, mi sobrina, mis sobrinos se jueron para el colegio a estudiar
y nosotros nos quedamos en la casa, y ah en la casa, a por la tarde nos
135
juimos por all pal, pal Monserrate y hicimos la visita y all nos vinimos ponde
mi hermana Berta. Hoy nos juimos a las die a las diez de la noche pa la casa.
Mi hermana Yine, Cindy y mi parino Gustavo se quedaron ah donde mi
hermana, mi hermana Berta y al otro da a las cinco de la maana me par
para baarme y estaba haciendo un helaje muy berraco, muy terrible. Y, y nos
fuimos palai, se jue mi sobrina Yeni pala peluquera pa que la peinaran,
espus hay cor garro el carro pa la iglesia, espues a las nosotro nos fuimos
con mi papi y con mi hermana Yine, con Cindy, con mi parino y yo y all e la
iglesia fuimos y all la esperamos. Bueno, dentramos a la iglesia, escuchamos
la Santa Misa y espus salimo no fue uramos por ah un ratico y nos fuimos
parriba ponde mi hermana Berta y, y espus a las cinco bairrieron, trapiaron y
todo, y a las seis, esto a las seis comenz la fiesta, comenzamos a bailar, a
bailar a bailar y a rato lleg mi ta, mi familia y si hubo la primera comunin,
entonces, esto llegamos comenzamos a bailar, nos daron mucho ponqu y
comenzamos a bailar a las diez de la noche nos daron esto pollo, el pollo y
esto a las tres de la maana mi par, mi cost y a las nueve de la maana mi
par y seguimos comiendo ponqu.
MILEIDY:
Capullo es un loto celoso y le gustan las mujeres y cuando ve a una mujer se
le brotan los ojos y se cambia los ojos de diferente colores; cuando mi mam
me da besos y Capullo est afuera de la jaula, Capullo se pone todo celoso ya
picarme; mi mami lo coge y lo mete a la jaula y siempre y tiene lo la los
coroles de las plumas son todos los corores, corores y la profe, mi profesora
siempre ella me ensea harto, me ensea harto y me ensea ms que todo
las, las tablas de multiplicar.
VCTOR:
Con con nosotros era un domingo y nosotros nos levantamos a las seis,
espus esperamos el bus, nos dej, nos toco irnos en el bus como que fue el
de, el de las nueve, espus nos fuimos, seguimos hasta Pandi, espus ahel
136
bus se var, no lo pudieron arreglar, nos quedamos a ver si cruzaba otro bus,
no cruz, nos bamos a ir para Piscilago, pero como no cruz, entonces nos
bamos a ir para una picina de, de ah de Pandi y nos fuimos y le
preguntamos a una viejita que a dnde quedaba la picina de la zufrada y
espus y haban retreros que de 20 kilmetros y nosotros fuimos con Claudia,
mis hermanos: Miguel, Fabin, mi hermana Libia, y fuimos y caminamos y
nosotros dijimos uy! No, eso no va llegar nunca mano, uy! Y espus ya dica
un letrero grande "Bienvenidos a la picina zufrada" y nosotros siguimos por
una carretera abajo, dica prohibido los prohibido los alimentos y nosotros
llevabos comida y nos toc guardar en un maletn y espus no fui no nos
baamos, la picina, decan antes que tena azufre y si olia a azufre y mi
hermanito, mi sibrinito Braian se bot a la picina grande y sali al otro lado y
nojotro nos asustamos y Claudia pero y eso que era honda la y ante que yo no
me meta, mis hermanos si mi sobrino Braian si se meti pero casi se ahoga.
137
Querido estudiante:
PREGUNTA RESPUESTA
SI NO
8 Hace usted las tareas con ayuda de sus padres? ______ ______
138
PREGUNTA RESPUESTA
SI NO
Seor Profesor:
10. Comparte con sus estudiantes sobre lo que usted lee y escribe?
SIEMPRE _____ A VECES _____ NUNCA _____
Respetado vecino:
3. Cree que los jvenes se interesan por aprender sobre lo que usted sabe
sobre cuentos, leyendas y mitos antiguos? SI _____ NO _____