UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

LIC EN PEDAGOGIA INFANTIL

Teora y diseo curricular

ESTUDIO DE CASO
PROBLEMAS DE APRENDIZAJES

TUTORA: ANA MARA VALEGA

PRESENTADO POR:

BETTY ROMO

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INTRODUCCIN
Con el caso propuesto en el tema sobre camilo Andres, un nio de 4 aos que
algo el pasa, tiene serias dificultades en algunos aspectos, realizaremos el estudio
del caso que viene a continuacin siguiendo una sera de pautas. Este estudio de
casos de basa en general propuestas para la toma de decisiones acerca de cmo
se debe intervenir.

CASO DE ESTUDIO DE UN NIO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Camilo Andrs Quintero Santana

Edad: 4 aos.
Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 27 de Marzo del 2011
Lugar de Nacimiento: Zambrano Bolvar,
Direccin: Cra 33 #56- 25 Domicilio conocido soledad atlntico
Fecha de la entrevista: 8 de mayo del 2015.
Talla: 103.3 cm
Peso: 16.3 kilos

MOTIVO DE VALORACION:
El estudiante se muestra desmotivado frente al ambiente escolar, posee un ritmo
de trabajo lento, se percibe dificultad para reconocer vocales, nmeros, tiende a
confundir los colores.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO

Caractersticas del entorno socio-familiar.

Datos preliminares
Nombre de la madre: Hermelinda Santana Ortiz
Fecha de nacimiento: 3 de Marzo del 1985 Edad: 30 aos
Nacionalidad: Colombiana
Estado civil: Separada
Nombre del padre: Jos Antonio Quintero Lpez
Fecha de nacimiento: 2 de Enero de 1979 Edad: 36 aos
Nacionalidad: Colombiano
Estado civil: Separado
Desarrollo del embarazo
Desarrollo del bebe durante su gestacin: las molestias se dieron en la
pelvis, cansancio y ms sueo de lo normal.
Estado emocional de la madre: tristeza y problemas econmicos.
 El embarazo fue accidental.
Estado de salud de la madre: dentro de su salud sana y su estado
emocional no estuvo bien.
Consumo de drogas antes y durante el embarazo: nunca
Sexo deseado por los padres: sin predileccin de gnero.
Actitud emocional de los padres y parientes prximos ante el embarazo.
Solo esperando que naciera y que todo saliera bien porque era lo que ms
quera la madre y el padre.
Conflictos: Familiares, de pareja, econmicos.
Control mdico: asista cada mes al hospital.
Etapa perinatal
Complicaciones durante el embarazo: vmito y mareos.
Embarazo a trmino: 39 semanas.
Trastornos del embarazo: ninguno.
Lugar donde se realiz el parto: en el hospital.
Caractersticas generales del parto: fue tranquilo, todo se dio sin
complicaciones.
Peso al nacer: 3, 200 k talla: 49 cm
Lloro al nacer: si respiracin: normal color: normal Reporte del mdico:
bueno.
Uso del forset: no
Prueba del tamiz neonatal: Se le hizo en el hospital general y sali bien la
prueba. Etapa neonatal
Lactancia normal: mixta
No uso chupete
Reflejos: reflejos de bsqueda de pecho y sobresaltos a ruidos.
Cuidados: los que se les tiene a un bebe, bao diario e higiene en su
alimentacin.
Salud del bebe: sana hasta la fecha, solo se enfermaba de resfriados
comunes por el clima.

Desarrollo posnatal
poca y caractersticas del mantenimiento de la cabeza erguida: a los 6
meses pudo sostener su cabeza.
Gateo: a los 9 meses empez a gatear. Se sostiene en pie: si
Sus primeros pasos: al ao y un mes comenz sus primeros pasos.
Predominio lateral: normal predominio de sus extremidades.
Balbuceo: si balbuceo.
Imitacin de sonidos: imitaba sonidos de los animales.
Slabas: pa, ma y ba Primeras palabras: mam Frases: a los 2 aos.
Persona que se responsabiliz de estos aprendizajes: su ta que se qued
a sus cuidados.
Control de esfnteres y heces: 2 aos y medio.
Necesidad de elementos de compaa: una almohada.
Llanto nocturno y reaccin de los padres: solo lloraba por hambre y por el
paal sucio. Los padres se desesperaban al principio, pero solo estuvieron
un tiempo con l bebe, luego lo dejaron al cuidado de su ta.
La carencia afectiva seala la situacin en que se encuentra un nio que ha
sufrido o sufre de la privacin de la relacin con su madre, esto sucede durante los
primeros aos de vida.

La carencia afectiva o las alteraciones por carencia relacional se refieren a

aquellas situaciones en que la maduracin de la personalidad del nio se interfiere
por la falta grave de estimulacin afectiva. En el ser humano no existe la
posibilidad de una maduracin correcta sin el calor afectivo del amor. Aunque, en
cualquier circunstancia, cualquier persona puede sentir no haber amado lo
suficiente o no haber sido amado de forma adecuada, la ausencia grave de
estimulacin afectiva durante la infancia por parte de los adultos, que juegan un rol
relacional afectivo importante, provoca la aparicin de trastornos, no tan solo de la
maduracin, sino tambin sntomas clnicos que se expresan en trastornos
somticos, afectivos y conductuales.
La falta de afecto maternal se caracteriza por producir en el nio un estado
psicolgico de ambicin afectiva y miedo de prdida o de ser abandonado, tanto si
ha padecido en la realidad una privacin afectiva de la madre o como si lo ha
sentido como tal. Es tal la necesidad de recibir una seal de afecto que
permanece en un cierto estado de bsqueda afectiva.
La carencia afectiva es un mal que afecta a todas las edades, culturas y clases
sociales. La evolucin de las personas que manifiestan este sndrome depende en
gran medida de la situacin social en la que se me ocurra no le preocupa a nadie),
por lo que tiene una importante inseguridad: sentimiento obsesivo de exclusin, de
no estar en ningn lugar, de molestar o estar de ms.

Caractersticas del entorno escolar

En el presente trabajo plantearemos un problema comn y frecuente en cualquier
nio de edad escolar, independientemente de cul sea la edad exacta. Este
problema es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por
diversos motivos. Camilo Andrs es un nio de 4 aos de edad, naci en el
municipio de Zambrano bolvar, es el segundo hijo de dos hermanos, actualmente
cursa el grado de Transicin. Mide 1 metro con 3.3 cm, pesa 16 kilogramos, es de
tez morena clara, cabello negro y ojos grandes cafs obscuro.
Su mam se llama Hermelinda Santana Ortiz de 30 aos de edad, estudio solo
hasta cuarto grado de primaria por falta de recursos econmicos, su pap se llama
Jos Antonio Quintero Lpez de 36 aos de edad, el termino la primaria y es
originario de Zambrano. El embarazo de doa Hermelinda aparentemente fue
tranquilo ya que no tuvo complicaciones durante y a la hora del nacimiento de
Camilo Andrs, durante el embarazo.
La percepcin de los padres sobre el ambiente se transmite al feto a travs de la
placenta, la barrera celular entre el flujo sanguneo materno y el fetal. Las
emociones qumicas de la madre afectan al feto de manera que ste recordara
las mismas respuestas emocionales que la madre, junto con sus respectivas
consecuencias y sensaciones fisiolgicas. En el fondo, se le otorga al feto
informacin previa respecto al ambiente. Esta informacin est definida por la
conducta y percepcin de los padres. De cierto modo, la conducta de los padres
pre-programara la conducta futura de los nios lo cual les permitira adaptarse
ms rpida y exitosamente al ambiente del hogar. Cabe destacar, que las
consecuencias conductuales de nios expuestos a actitudes negativas o
destructivas durante su desarrollo prenatal pueden ser revertidas
psicolgicamente, una vez que dichas consecuencias han sido identificadas.
El matrimonio ya tena problemas desde antes de la concepcin y cuando se
embaraza se hicieron ms grandes los problemas, por falta de comunicacin, de
no planear la concepcin del bebe, por ello se vinieron ms dificultades al
matrimonios, cuando llega la hora del parto, la abuela y la ta si esperan con
ansias ese nacimiento, todo sali bien durante el nacimiento y solo espero el pap
la llegada del bebe para irse a trabajar y decidi probar suerte en EU dicindole a
su familia que ira por mejorar su condiciones de vida, ah es cuando se da la
separacin de la pareja, camilo Andrs crece a lado de su madre los primeros 2
aos de vida, y en ese tiempo convivio lo suficiente para que l le toma el cario y
la necesidad de estar con ella y sentir esa necesidad de afecto que tiene cualquier
nio de su edad. Para entonces su pap avisaba que ya haba formado una nueva
familia y esto provoco que la madre tomara la decisin de probar suerte en EU, es
cuando decide dejar a los nios al cuidado de su to y su esposa, al principio
afecto emocionalmente al nio, pasando el tiempo fue acostumbrndose sin
pensar que esto repercutira en su aprendizaje posteriormente, su hermanita
actualmente tiene 9 aos y no le cost aprender ya que en esos momentos su
madre estuvo a su lado para brindarle su apoyo, con camilo andres fue diferente,
cuando el entra al jardn su mam segua fuera y dejo de mandar el mismo dinero
y de hablar, porque actualmente ella tiene otra pareja, cuando Camilo andres entra
a Transicin se le observa retrado la mayor parte del tiempo, no socializa con sus
compaeros, se le dificulta realizar trazos, tiende a confundir las vocales y
consonantes entre s , al igual que los nmeros, es poco participativo en clases ,
posee un ritmo de trabajo lento, se le dificulta seguir instrucciones.
Camilo Andrs es muy callado, es un nio que se esfuerza por seguir las
instrucciones, en concentrarse. La dificultad est en captar, procesar y dominar las
tareas e informaciones, y luego desarrollarlas posteriormente. Platicando con su
ta por la falta de inters de Camilo Andres hacia la escuela, le pregunte si su
mam no pensaba regresar porque al nio le haca mucha falta tener a su mam
cerca, ya que l vea que la mayora de la mams se preocupan por sus nios y
esto le afecta, me comentaba su ta que ese era el problema, su mam regreso
pero con marido, un hijo y actualmente est embarazada, la mam de Camilo
Andres platico con su ta que no podra llevarse a sus dos hijos a su nuevo hogar,
puesto que ella ya haba hecho su nueva familia, actualmente viven en la misma
comunidad y esto ha venido repercutiendo en su desarrollo del nio, pero sobre
todo en su desempeo escolar.
La falta de atencin por los padres y principalmente la motivacin para que el nio
tenga la seguridad en s mismo y seguridad en interactuar con el mundo que lo
rodea.
El estudio de las emociones de los nios es difcil, porque la obtencin de
informacin sobre los aspectos subjetivos de las emociones slo puede proceder
de la reflexin, una tcnica que los nios no pueden utilizar con xito cuando
todava son demasiados pequeos.

Pero, en vista del papel importante que desempean las emociones en la vida del
nio no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre las
emociones, que han surgido durante el curso de los aos para explicarlas, hayan
persistido a falta de informacin precisa que las confirme o contradiga. Por
ejemplo, hay una creencia muy aceptada de que algunas personas, al nacer, son
ms emotivas que otras.
En la actualidad, aunque se acepta que puede haber diferencias genticas de la
emotividad, las evidencias sealan a las condiciones ambientales como las
principales responsables de las diferencias de emotividad de los recin nacidos,
se han atribuido en parte, a las diferentes tensiones emocionales experimentadas
por sus madres durante el embarazo. Hay tambin pruebas de que los nios que
se cran en un ambiente excitante o estn sujetos a presiones constantes para
responder a las expectativas excesivamente altas de los padres o maestros de
escuela, pueden convertirse en personas tensas, nerviosas y muy emotivas.

Camilo Andres empez a sentir su rechazo, no ha tenido avance en la escuela, no

puede escribir ninguna palabra y no sabe leer nada, pensamos que el que no se
haya criado con su mam a perjudicado significativamente en su desempeo
escolar y por ello, Camilo Andres no muestra inters en querer aprender, cuando
comenz el ciclo escolar empezaba bien, saba que su mam llegara y estaba
emocionado de volver a verla, a partir de que su mam llega a la comunidad
Camilo Andres pierde el inters por todo y se vuelve un nio triste, por eso
pensamos que el estado emocional que tengan los nios es importante para el
desarrollo de su aprendizaje y de todas las actividades de su vida.
La motivacin en los nios es de gran importancia, porque el esfuerzo que los
nios dan en la escuela, tiene que ser recompensado de diversas maneras,
dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los problemas de aprendizaje de
una persona logran ser modificados por medio de los estmulos y recompensas
adecuadas y el amor que le tenga una madre a su hijo pueden cambiar el rumbo
de vida de cualquier ser humano.

CONTEXTO ESCOLAR :
En el aula de clases se le observa retrado la mayor parte del tiempo, no socializa
con sus compaeros, se le dificulta realizar trazos, tiende a confundir las vocales y
consonantes entre s , al igual que los nmeros, es poco participativo en clases ,
posee un ritmo de trabajo lento, se le dificulta seguir instrucciones.

RESULTADO DE LAS PRUEBAS :

Se percibe distanciamiento familiar, poca comunicacin, el dibujo plasmado
por el nio representa la presencia de sus tos y primos de quienes dice son sus
padres y hermanos, y omite a la figura materna y paterna real.
Se observan indicadores de tendencia a baja autoestima, sentimientos de
desvalorizacin, carencias y demanda afectiva, sentimientos de tristeza,
desmotivacin, inseguridad.
Pruebas de memoria y atencin: se percibe que el nio no es capaz de fijar
su atencin por un tiempo prolongado en un determinado punto, se
dispersa frente a cualquier mnimo estimulo, se le dificulta recordar las
imgenes y luego asociarlas con las iguales, posee poca capacidad de
memoria visual.
Se le dificulta seguir instrucciones se queda paralizado frente a estas y no
las realizas, a pesar de ser ordenes sencillas acordes a su edad.
Hora de juego diagnostica: a travs de esta prueba se pudo percibir que el
nio posee cierta dificultad para responder a los estmulos que se
encuentran en su medio ambiente, no se motiva a jugar con los diferentes
elementos que se le exponen, no sigue la instrucciones del evaluador, se
muestra retrado, desmotivado, se limita a responder las preguntas que se
le hacen.
Actividades psicomotriz: se observa dificultad para rasgar, para tomar el
lpiz apropiadamente y se percibe poca coordinacin viso motor

RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS:

Continuar con proceso psicoteraputico para abordar los indicadores

encontrados y trabajar en cada uno de estos.
Fomentar hbitos de estudio en el hogar que faciliten el proceso de
aprendizaje tales como: tener un espacio adecuado libre de factores
distractores, con buena luz y ventilacin, tener todos los implementos de
trabajo a la mano, entre otros.
Fragmentar las tareas asignadas para aprovechar el periodo de atencin y
al mismo tiempo estimular la capacidad de empezar y concluir algo.
Realizar ejercicios de memorizacin como leer un texto y recordar algunos
detalles, como nombre de los personajes, buscar parejas iguales, sopas de
letras, entre otras.
Desarrollar actividades para fortalecer el desarrollo psicomotriz como
agarre de objetos de diferentes tamaos y texturas, enhebrar objetos como
botones, figuras pequeas y grandes, rasgar diferentes tipos de papeles,
entre otros.
Realizar actividades tales como rompecabezas, loteras, bingos, juegos de
ingenio, que le permitan centrar su atencin.
Los padres deben estar, siempre que sea posible, al lado de sus hijos,
puesto que todos los nios necesitan del afecto, de atencin, y del contacto
fsico con sus padres.
Fortalecer los vnculos familiares y hacerle saber al nio lo importante que
es el para su familia.
Delegarle funciones y responsabilidades en el hogar y en el aula de clases
de tal manera que este se sienta valioso y tenido en cuenta por los que le
rodean
 Educar con amor, disciplina y paciencia para hacer de nuestros hijos cada
da mejores personas.

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y AVANCES:

Durante este periodo escolar se observado en el estudiante que an persisten las

falencias detectadas el ao pasado, en las cuales se han venido trabajando tanto
en el hogar como en la institucin educativa, pero no se han dado los resultados
esperados.
Actualmente a el nio cada una de estas dificultades ya le ha logrado afectar su
rendimiento acadmico, pues su bajo desempeo en el campo psicomotriz an
persiste, por lo cual en el rea de lectoescritura el estudiante no ha logrado
realizar los trazos apropiados de vocales y consonantes bsicas de este grado
como m, p; adems de esto debido al grado de timidez que maneja no es capaz
de verbalmente reconocer y nombrar las nociones vistas en esta rea.
En matemticas y las otras asignaturas que recibe el estudiante se presenta la
misma dificultad mencionada anteriormente, que el nio no posee la capacidad
verbal para expresar las nociones bsicas de cada rea del grado en el que se
encuentra , lo cual ha incidido significativamente en su desempeo acadmico,
motivo por el cual el nio se encuentra tambin en seguimiento acadmico y se
han hecho actas de compromisos con su acudiente frente a esta situacin , pues
si el nio no logra mejorar en este periodo de tiempo hasta finalizar el ao escolar
no ser promovido al siguiente grado.
Se percibe en el nio constantemente cierto grado de desmotivacin y apata
frente a las diferentes actividades escolares y ldicas que se realizan, no hay un
proceso de socializacin con sus pares, constantemente permanece en un estado
de mutismo, no responde acorde a su edad a los estmulos que se le presentan.
Se continan observando en las pruebas aplicadas los indicadores de demanda
de afecto de la figura materna, carencias afectivas, familia distanciada y confusa,
tendencia a baja autoestima, sentimientos de desvalorizacin.

En el departamento de psicoorientacion se estn llevado a cabo diversas

actividades para estimular y desarrollar la motricidad fina, la atencin, memoria, y
el desarrollo psicoemocional en el estudiante. Adems se estarn llevando a cabo
los talleres para padres en los cuales estos recibirn capacitacin en las falencias
que estn presentando sus hijos para trabajar en casa y as obtener mejores
resultados en los procesos llevados en la institucin.

Se observa en el taller realizado con la ta los das 7 y 8 de mayo del presente ao

sobre estimulacin del desarrollo psicomotriz y tcnicas de hbitos de estudio
como el estudiante muestra otra actitud, se observa motivado, realiza las
actividades con ayuda de la ta de rasgado y dactilopintura, se percibe una buena
relacin entre ta y sobrino, el nio hace un trabajo satisfactorio durante este taller.
CONCLUSIONES

Los problemas de aprendizaje no se han podido definir con claridad pero son
aquellos que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de
funcionar, y la forma en la cual este procesa la informacin. Los problemas de
aprendizaje varan de una persona a otra, y se presenta ms de lo que se atiende,
es decir, son comunes, pero poco canalizados.

Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental,

sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de
inteligencia o con niveles promedios. Muchas de las dificultades en el aprendizaje
son por falta no slo de orden madurativo o gentico, sino tambin por deficientes
condiciones pedaggicas, as como el ambiente en que se desarrolla el nio, las
exigencias de una determinada escuela, la dinmica del grupo, todos estos
factores extraescolares influyen en el aprendizaje.

Las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, se

encontraron los factores genticos, los pre y peri natales, las madres y padres que
engendran y tienen hijos a una edad adulta que van de los cuarenta aos en
adelante, disfunciones neurolgicas, problemas emocionales, el bajo nivel
socioeconmico, ente otros, son causas pre disponentes de las dificultades en el
aprendizaje.

La motivacin en los nios es de gran importancia, porque el esfuerzo que los

nios dan en la escuela tiene que ser recompensada de diversas maneras,
dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los problemas de aprendizaje de
una persona logran ser modificados por medio de los estmulos y recompensas
adecuadas.

La escuela no tiene que continuar siendo una fbrica de fracasos, es necesario

determinar las deficiencias en el sistema educativo y despus pensar en un
conjunto de acciones para corregir esta tendencia. En la escuela el nio tiene que
recibir estima, amor, slo as podr considerarse til. Tanto profesores como
alumnos tendrn que aprender a respetarse y ayudarse, en el sentido de resolver
con la cooperacin de ambos, los innumerables problemas sociales y
educacionales que se presentan.

Desde los primeros grados, el maestro har que los nios organicen sus ideas
antes de ejecutarlas. A menudo se confunde la falta de atencin, que se clasifica
como problema de atencin o hiperactividad, con un simple problema de
impulsividad.
_________________________

Departamento de psicologa.

Se emite este informe el da 30 de mayo del 2015.