MTODOS

TCNICAS

DE

ENSEANZA
MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA

Constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los ve-

hculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la
misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms
eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pue-
den ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habili-
dades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y acti-
tudes que la escuela pretende proporcionar a sus estudiantes

MTODO

Es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un

criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas

TCNICA DE ENSEANZA

Tiene un significado que se refiere a la manera de uti-

lizar los recursos didcticos para un efectivizacin
del aprendizaje en el educando. Conviene al modo
de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta
 MTODO DE ENSEANZA
es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente co-
ordinados para dirigir el aprendizaje del alumno ha-
cia determinados objetivos. El mtodo es quien da sen-
tido de unidad a todos los pasos de la enseanza y del
aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la pre-
sentacin de la materia y a la elaboracin de la misma

MTODO DIDCTICO
es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos di-
dcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en
l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta
la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje.

Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los

fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

1.Mtodos de Investigacin: Son mtodos que bus-

can acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

2.Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos

conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuer-
zos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.

3.Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conoci-

mientos, actitudes o ideales tambin reciben el nombre de m-
todos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el
alumnos en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo
 CLASIFICACIN GENERAL
Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado
procede de lo general a lo
particular.

2. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudia

do se presenta por medio de casos
particulares, sugirindose que se
descubra el principio general que
los rige

3. Mtodo Analgico o Comparativo:

Cuando los datos particulares que se
presentan permiten establecer com
paraciones que llevan a una conclu
sin por semejanza

Los Mtodos en cuanto a la Cordinacin de la materia

1. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son

presentados en orden de antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estruc
turacin de hechos que van desde lo
menos hasta lo ms complejo

2. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los

mtodos no sigue tanto un orden l
gico como un orden ms cercano a
los intereses, necesidades y expe
riencias del educando.
 En cuanto a la concretizacin de la enseanza

MTODO SIMBLICO
o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a travs de la palabra.
El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia
decisiva, pues son los nicos medios de realizacin de la clase

MTODO INTUITIVO
Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista
las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos

En cuanto a la sistematizacin de la materia

MTODO DE SISTEMATIZACIN
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite fle
xibilidad alguna a travs de sus tems lgicamen
te ensamblados, que no dan oportunidad de es
pontaneidad alguna al desarrollo del tema de la
clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite
cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a
las condiciones reales de la clase y del medio so
cial al que la escuela sirve.
MTODO OCASIONAL
Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del
momento, como as tambin los acontecimientos importantes
del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del
momento presente son las que orientan los temas de las clases.
 En cuanto a las actividades de los alumnos

MTODO PASIVO

Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad

del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva
y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por
aqul, a travs de:
a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son
despus reproducidas de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligacin de apren
derlas de memoria.
d. Exposicin Dogmtica

MTODO ACTIVO

Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando

con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por
parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un
gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un ense-
ante.
En cuanto a la globalizacin de los conocimientos

MTODO DE GLOBALIZACIN
Es cuando a travs de un centro de inters las clases se de-
sarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el trans-
curso de las actividades

MTODO DE NO GLOBALIZACIN
o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las asig-
naturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aisla-
do, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un
verdadero curso, por la autonoma o independencia que alcanza
en la realizacin de sus actividades

MTODO DE CONCENTRACIN
Este mtodo asume una posicin intermedia entre el globali-
zado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le
nombre de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste
en convertir por un perodo una asignatura en materia princi-
pal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de
este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente una dis-
ciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos,
benfica para el aprendizaje
 En cuanto a la relacin entre el profesor y el
alumno.

MTODO DE INDIVIDUALIDAD
Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomen-
dable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en
sus clases

MTODO RECRPOCO
Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a
sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos

MTODO DE COLECTIVO
El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para mu-
chos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino
tambin ms democrtico.
 En cuanto al trabajo del alumno

M. TRABAJO INDIVIDUAL
Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar
es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, es-
tudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con
mayor libertad para orientarlo en sus dificultades

M. TRABAJO COLECTIVO
Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en grupo.
Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo
contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del
todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colabo-
racin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tam-
bin Mtodo de Enseanza Socializada

M. MIXTO DE TRABAJO
Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socia-
lizadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconse-
jable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al
mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
 En cuanto a la aceptacin de lo enseado

MTODO DOGMTICO
Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin
discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que
eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la
misma est sindole ofrecida por el docente

MTODO HEURSTICO
Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin
discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso
es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la mis-
ma est sindole ofrecida por el docente

Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de

estudio

MTODO ANALTICO
Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que signi-
fica descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus
partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para
conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes

MTODO SINTTICO
Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin),
esto es, unin de elementos para formar un todo
 MTODOS DE ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEANZA
SOCIALIZADA

Los mtodos de enseanza actualmente pueden

clasificarse en dos grupos: los de enseanza
individualizada y los de enseanza socializada

MTODOS DE ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

Tienen como mximo objetivo ofrecer opor-

tunidades de un desenvolvimiento individual
a un completo desarrollo de sus posibilidades
personales. Los principales mtodos de ense-
anza individualizada son: Mtodos de Pro-
yectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka,
La Enseanza por Unidades y La Enseanza
Programada.
 MTODOS DE PROYECTOS
Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el an-
lisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido
fue el ensayo de una forma ms efectiva de ensear. Tiene la
finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo
esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno
realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una tarea y
pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya
que todas las acciones del hombre no son otra cosa que reali-
zaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos princi-
pales de proyectos:

2. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo

concreto.
3. Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del
goce de algo como la msica,
la pintura, etc.
4. Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un
problema en el plano intelectual.
5. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimien
tos o habilidades

ETAPAS DEL PROYECTO

1. Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto
2. Definicin y Formulacin del Proyecto
3. Planeamiento y Compilacin de Datos
4. Ejecucin
5. Evaluacin del Proyecto
 PLAN DALTON
Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dal-
ton, Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad,
individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en
desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa
toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los tra-
bajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales
inconvenientes son: acenta exageradamente la individualidad
y su carcter es esencialmente intelectual

PARTICULARES DEL PLAN

1. Conferencias
2. Boletn Mural
3. Hoja de Tareas

TCNICA WINNETKA
Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez
en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las
ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colecti-
vo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La
doctrina del mtodo se basa en algunos principios esenciales.
Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y con-
trolarse a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es someti-
do a un test de control y de acuerdo a los resultados continuar
adelantando en los estudios o har estudios suplementarios
para vencer las deficiencias comprobadas.
 ENSEANZA POR UNIDADES
Llamada tambin Plan Morrison o adems Plan de Unida-
des Didcticas, es debida a Henry C. Morrison. Guarda es-
trecha relacin con los pasos formales de Herbart, que eran de
modelofuertemente intelectual. Los pasos formales de Herbart
eran: 1er. Paso: Preparacin; 2do. Paso: Presentacin; 3er.
Paso: Comparacin; 4to. Paso: Recapitulacin o Generaliza-
cin y 5to. Paso: Aplicacin. Como henos dicho, las fases del
Plan de Unidad de Morrison guardan mucha similitud con los
pasos formales herbatianos, vemoslos: 1. Fase de Explora-
cin; 2. Fase de Presentacin; 3. Fase de Asimilacin; 4. Fase
de Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison prev tres
tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulacin asimila-
cin y reaccin. Las dos primeras fases constituyen para l la
estimulacin; la tercera constituye la asimilacin propiamente
dicha y por ltimo las fases cuarta y quinta representan la re-
accin
Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn
su naturaleza, objetivos, procesos de enseanza y productos
del aprendizaje

1. Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin

y la reflexin.
2. Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los
juicios de valor.
3. Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre ele
mentos concretos.
4. Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por
medio de la palabra oral y escrita.
5. Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos
de las diversas disciplinas
 ENSEANZA PROGRAMADA
Constituye la ms reciente tentativa de individualizar la en-
seanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn su
propio ritmo y posibilidades. Su sistematizacin se debe a
B. F. Skinner. Su aplicacin es apropiada para los estudios
de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo alenta-
dores: casi de un 50% ms de los que se tienen con la ense-
anza colectiva. La instruccin programa se puede efectuar
con el auxilio de mquinas, anotaciones o libros

M. DE ENSEANZA SOCIALIZADA
Tienen por principal objeto sin descuidar la individua-
lizacin- la integracin social, el desenvolvimiento de la
aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario,
como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto
hacia las dems personas

EL ESTUDIO EN GRUPO
Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los
alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H.
Knowles dicen que las caracterstica de un grupo son: 1)
Una unin definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido
de participacin con los mismos propsitos; 4) Independen-
cia en la satisfaccin de las necesidades; 5) Interaccin y 6)
Habilidad para actuar de manera unificada
 Algunos mtodos basados en el estudio
en grupo

1. MTODO SOCIALIZADO-
INDIVIDUALIZANTE
A continuacin se presentan algunos mtodos de enseanza
basados en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-indi-
vidualizante, discusin, asamblea y panel.

PRIMERA MODALIDAD

Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de

Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusin, Veri-
ficacin del Aprendizaje e Individualizacin. Es aplica-
ble sobre todo en los ltimos aos de la escuela prima-
ria en secundaria.

SEGUNDA MODALIDAD
Comprende siete pasos que son los siguientes: Pre-
sentacin Informal, Planeamiento, Estudio Sistemti-
co, Presentacin y Discusin, Elaboracin Personal,
Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin.
Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y
a la enseanza superior.
2. MTODO DE LA DISCUSIN
Consiste en orientar a la clase para que ella realice,
en forma de cooperacin intelectual, el estudio de
una unidad o de un tema. Hace hincapi en la com-
prensin, la crtica y la cooperacin. Se desenvuelve
a base de un coordinador, un secretario y los dems
componentes de la clase.

3. MTODO DE ASAMBLEA
Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema
y los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo co-
legiado gubernamental. Este mtodo es ms aplicable
en el estudio de temas controvertidos o que pueden
provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para
su funcionamiento, un presidente, dos oradores como
mnimo, un secretario y los restantes componentes de
la clase

4. MTODO DEL PANEL

Consiste en la reunin de varias personas especialis-
tas o bien informadas acerca de determinado asunto y
que van a exponer sus ideas delante de un auditorio,
de manera informal, patrocinando punto de vista di-
vergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta
de un coordinador, los componentes del panel y el
auditorio