DESCRIPTORES GENERALES DE LOS NIVELES DE DESEMPEO

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza tiene como finalidad evaluar

el anlisis y la reflexin que usted hizo de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su
prctica de enseanza.

NIVEL I
El docente tiene dificultades para describir el diseo de una situacin de aprendizaje y justificar los
propsitos educativos que se plante alcanzar con la misma, demuestra escaso conocimiento de las
caractersticas del desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, y de las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural que se vinculan a los procesos de aprendizaje.
Tiene baja capacidad para proporcionar argumentos acerca de la seleccin de los contenidos
educativos para el desarrollo de las situaciones didcticas y para incorporar los conocimientos previos
de los alumnos, as como para promover la bsqueda de la informacin en diferentes fuentes y medios
en sus estrategias de intervencin docente, y tiene dificultades para incorporar en su intervencin
diversos procedimientos para que sus alumnos resuelvan las situaciones que les plantea de acuerdo
con el enfoque didctico de la asignatura o campo formativo.
Enuncia algunos logros y dificultades que presentan sus alumnos en el desarrollo de las situaciones
didcticas, sin proporcionarles retroalimentacin acorde con los resultados de evaluacin para que
ellos mejoren sus aprendizajes, y sin reconocer los retos que su intervencin docente debe enfrentar
para mejorar su desempeo.
No obstante, el docente conoce algunos propsitos educativos de la asignatura de Educacin Fsica y
contenidos del currculo vigente narra las acciones que desarroll en su estrategia didctica y realiza la
evaluacin de los aprendizajes para identificar debilidades en los aprendizajes de sus alumnos.

NIVEL II
El docente describe de forma elemental una situacin de aprendizaje y enuncia los propsitos
educativos planteados con la misma, manifiesta poco conocimiento de las caractersticas del desarrollo
y de aprendizaje de sus alumnos, as como de las caractersticas del entorno familiar, social y cultural
que se vinculan a los procesos de aprendizaje.
Tiene capacidad para elaborar argumentos respecto de la seleccin de los contenidos educativos para
el desarrollo de la situacin didctica, tiene ideas bsicas de cmo incorporar algunos conocimientos
previos de los alumnos y promover la bsqueda de la informacin en diferentes fuentes y medios en
sus estrategias de intervencin docente, sin lograr incorporar procedimientos diversos para que sus
alumnos resuelvan las situaciones que les plantea de acuerdo con el enfoque didctico de la asignatura
o campo formativo.
Identifica algunos logros y dificultades que presentan sus alumnos en el desarrollo de la situacin
didctica a partir de los resultados de la evaluacin, les proporciona retroalimentacin sin considerar la
mejora de sus aprendizajes y sin reconocer plenamente los retos que su intervencin docente debe
enfrentar para mejorar su desempeo.
NIVEL III
El docente realiza una descripcin general de una situacin de aprendizaje y enuncia los propsitos
educativos que se plante alcanzar con la misma, demuestra tener conocimientos de las caractersticas
del desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos y de las caractersticas del entorno familiar, social y
cultural que se vinculan a los procesos de aprendizaje.
Demuestra competencia para elaborar argumentos coherentes respecto de la seleccin de los
contenidos educativos para el desarrollo de la situacin didctica, sabe cmo incorporas los
conocimientos previos de los alumnos, promueve la bsqueda de la informacin en diferentes fuentes
y medios en sus estrategias de intervencin docente, as como el uso de procedimientos diversos para
que sus alumnos resuelvan las situaciones que les plantea de acuerdo con el enfoque didctico de la
asignatura o campo formativo.
Explica algunos logros y dificultades que presentan sus alumnos en el desarrollo de la situacin
didctica, proporciona retroalimentacin general a sus alumnos a partir de los resultados de la
evaluacin, con el propsito de que mejoren sus aprendizajes y cuenta con habilidades bsic as para
reconocer los retos que su intervencin docente debe enfrentar para mejorar su desempeo.

NIVEL IV
El docente realiza una descripcin a detalle de una situacin de aprendizaje y justifica los propsitos
educativos que se plante alcanzar con la misma, apoyado en sus conocimientos sobre las
caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, y sobre las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural que se vinculan a los procesos de aprendizaje.
Tiene gran competencia para elaborar argumentos que justifican la seleccin de los contenidos
educativos para el desarrollo de la situacin didctica, logra con eficacia incorporar los conocimientos
previos de los alumnos y promover la bsqueda de la informacin en diferentes fuentes y medios en
sus estrategias de intervencin docente, incorpora diversos procedimientos para que sus alumnos
resuelvan las situaciones que les plantea de acuerdo con el enfoque didctico de la asignatura o campo
formativo.
Explica los logros y dificultades que presentan sus alumnos en el desarrollo de la situacin didctica,
proporciona retroalimentacin individualizada a sus alumnos acorde con los resultados de evaluacin
para que ellos mejoren sus aprendizajes, y cuenta con amplias habilidades para reconocer los retos que
su intervencin docente debe enfrentar para mejorar su desempeo.
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS POR ETAPA DE EVALUACIN
DICTAMEN INDIVIDUAL
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos tiene como propsito evaluar los
conocimientos y competencias didcticas que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje
de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los padres de familia y la comunidad, a
partir de la resolucin de situaciones hipotticas de la prctica educativa.

NIVEL I
El docente muestra limitados conocimientos de las caractersticas y del proceso de aprendizaje de los
alumnos, de los propsitos y enfoques de los programas de estudio del currculo vigente, sobre el
desarrollo de estrategias didcticas y los aprendizajes esperados, el uso de materiales educativos,
incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para organizar su intervencin
docente en la asignatura Educacin Fsica.
Presenta dificultades en la comprensin de los principios filosficos, los fundamentos legales y las
finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin docente, que le permitiran
el establecimiento de ambientes para la sana convivencia y la inclusin educativa.
Presenta pocos conocimientos para implementar estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar
las barreras de aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con diversas necesidades educativas y
desconoce estrategias para prevenir y evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo tanto en
el aula como en la escuela.
Carece de estrategias especficas que promueven el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas), y tiene nociones sobre actividades que garanticen
el derecho de las nias, los nios y los adolescentes para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir su Educacin Bsica.
Muestra pocos conocimientos en la realizacin de actividades de gestin escolar que contribuyan al
logro de la calidad de los resultados educativos as como, participar en el funcionamiento eficaz de la
escuela, y a fomentar vnculos con la comunidad.
Muestra desconocimiento en el uso de estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con estrategias de estudio y
aprendizaje.
No obstante que el docente presenta dificultades para organizar su intervencin docente en la
asignatura de Educacin Fsica, cuenta con conocimientos y disposicin que le permitiran mejorar su
desempeo docente.

NIVEL II
El docente muestra conocimientos elementales acerca de las caractersticas y procesos de aprendizaje
de los alumnos y los programas de estudio del currculo vigente, por lo cual presenta dificultades para
organizar la intervencin docente al relacionar los aprendizajes esperados con los propsitos
educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas, el uso de materiales educativos, incluyendo las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y con el desarrollo de estrategias didcticas para
resolver situaciones de la prctica docentes organizando su intervencin en la asignatura de Educacin
Fsica.
Conoce algunos de los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana en el ejercicio de su funcin docente, que le permiten el establecimiento temporal de
ambientes para la sana convivencia y la inclusin educativa.
Presenta dificultades para implementar estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
de aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con diversas necesidades educativas al no contar
con conocimientos suficientes y procedimientos elementales para hacerlo en el mismo sentido para
implementar estrategias para prevenir y evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el
aula y en la escuela.
Implementa estrategias que promueven el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas), as como estrategias que garanticen el derecho de las nias, los
nios y los adolescentes para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender
y concluir su Educacin Bsica.
Muestra conocimientos elementales en la realizacin de actividades de gestin escolar que
contribuyen al logro de la calidad de los resultados educativos, para participar en el funcionamiento
eficaz de la escuela y fomentar vnculos con la comunidad.
Manifiesta debilidad en el uso de estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con estrategias de estudio y
aprendizaje.

NIVEL III
El docente muestra conocimientos esenciales acerca de las caractersticas y el proceso de aprendizaje
de los alumnos, los programas de estudio del currculo vigente para organizar la intervencin docente
relacionando los aprendizajes esperados con los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
asignatura, el uso de materiales educativos, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y el desarrollo de estrategias didcticas para resolver situaciones de la prctica docente
organizando su intervencin en la asignatura de Educacin Fsica.
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin docente, que le permiten el establecimiento de ambientes para
la sana convivencia y la inclusin educativa.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras de aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con diversas necesidades educativas al contar con los conocimientos y
los procedimientos requeridos para hacerlo as como para prevenir y evitar enfermedades, accidentes
y situaciones de riesgo tanto en el aula como en la escuela.
Organiza e implementa estrategias que promueven el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas), as como estrategias que garantizan el derecho de
las nias, los nios y los adolescentes para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la
escuela, aprender y concluir su Educacin Bsica.
Muestra los conocimientos requeridos para la realizacin de actividades de gestin escolar que
contribuyendo al logro de la calidad de los resultados educativos as como, su participacin en el
funcionamiento eficaz de la escuela, y a fomentando vnculos con la comunidad.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional con estrategias de estudio y aprendizaje.
NIVEL IV
El docente muestra amplios conocimientos de las caractersticas y el proceso de aprendizaje de los
alumnos, de los programas de estudio del currculo vigente. Tiene habilidades para organizar la
intervencin docente al relacionar los aprendizajes esperados con los propsitos educativos y los
enfoques didcticos de la asignatura con el uso de materiales educativos incluyendo las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, y el desarrollo de estrategias didcticas para resolver situaciones
de la prctica docente organizando su intervencin en la asignatura de Educacin Fsica.
Analiza los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin docente, y con ellos implementa y promueve ambientes para la
sana convivencia y adems la inclusin educativa.
Organiza, implementa y da seguimiento al desarrollo de estrategias que contribuyen a eliminar o
minimizar las barreras de aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con diversas necesidades
educativas sus conocimientos y su disposicin le permiten al mismo tiempo implementar estrategias
para prevenir y evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela.
Organiza, implementa y da seguimiento al desarrollo de estrategias que promueven el respeto por las
diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas), as como estrategias que
garanticen el derecho de las nias, los nios y los adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir su Educacin Bsica.
Muestra amplios conocimientos para realizar actividades de gestin escolar que contribuyen a la
mejora de la calidad de los resultados educativos, as como para participar en el funcionamiento eficaz
de la escuela, y fomentar vnculos estrechos con la comunidad.
Cuenta con amplios conocimientos y habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de informacin
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con estrategias de estudio y
aprendizaje.
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS POR ETAPA DE EVALUACIN
DICTAMEN INDIVIDUAL
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada, tiene el propsito de evaluar la
argumentacin sobre las estrategias didcticas elegidas por el docente para desarrollar la planeacin
didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera
en que lo harn.
DESCRIPTORES GENERALES DE LOS NIVELES DE DESEMPEO Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada (PDA)
NIVEL I
El docente describe de manera elemental el contexto interno y externo de la escuela y menciona
algunas caractersticas de los alumnos de su grupo y de sus procesos de aprendizaje.
Presenta dificultades para elaborar un plan de clase con los elementos que integran una secuencia
didctica.
Menciona de manera limitada la relacin entre los resultados del diagnstico del grupo, los propsitos
educativos de la asignatura y los aprendizajes esperados, con la secuencia didctica del plan de clase.
Presenta dificultades para relacionar las actividades de la secuencia didctica con el enfoque de la
asignatura, las competencias, la organizacin de los alumnos, el tiempo escolar, los espacios y los
materiales educativos.
Menciona la estrategia de evaluacin de la secuencia didctica para el logro de los aprendizajes.

NIVEL II
El docente describe las caractersticas del contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas
de los alumnos de su grupo y sus procesos de aprendizaje.
Muestra habilidades elementales para elaborar un plan de clase con los elementos que integran una
secuencia didctica.
Describe la relacin entre los resultados del diagnstico del grupo, los propsitos educativos de la
asignatura y los aprendizajes esperados, con la secuencia didctica del plan de clase.
Describe la vinculacin entre las actividades de la secuencia didctica con el enfoque de la asignatura,
las competencias, la organizacin de los alumnos, del tiempo escolar, los espacios y los materiales
educativos.
Describe la estrategia de evaluacin de la secuencia didctica para el logro de los aprendizajes.

NIVEL III
El docente describe a detalle las caractersticas del contexto interno y externo de la escuela, las
caractersticas de los alumnos de su grupo y sus procesos de aprendizaje.
Muestra habilidades para elaborar un plan de clase con elementos que integran una secuencia
didctica.
Explica la relacin entre el diagnstico de su grupo, los propsitos educativos de la asignatura y los
aprendizajes esperados con su secuencia didctica del plan de clase.
Explica la vinculacin entre el enfoque de la asignatura, las competencias, la organizacin de los
alumnos, del tiempo escolar, los espacios y los materiales educativos para el desarrollo de su secuencia
didctica.
Explica la estrategia de evaluacin de la secuencia didctica para el logro de los aprendizajes.
NIVEL IV
El docente describe y analiza las caractersticas del contexto interno y externo de la escuela, las
caractersticas de los alumnos de su grupo y de sus procesos de aprendizaje.
Muestra competencias para elaborar un plan de clase con elementos que integran una secuencia
didctica.
Argumenta la relacin entre el diagnstico de su grupo los propsitos educativos de la asignatura y los
aprendizajes esperados, con su secuencia didctica del plan de clase.
Argumenta la vinculacin entre el enfoque de la asignatura, las competencias, la organizacin de los
alumnos, del tiempo escolar, los espacios y los materiales educativos para el desarrollo de su secuencia
didctica.
Argumenta la estrategia de evaluacin de la secuencia didctica para el logro de los aprendizajes.