INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MXICO

DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRA

MATERIA: LA FAMILIA ANTE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

SPTIMO TRIMESTRE

PLAN DE INTERVENCIN PARA LAS FAMILIAS CON UN HIJO/A CON

DISCAPACIDAD

POR: CARMEN GUADALUPE GONZLEZ GUTIRREZ

VERNICA CHAVEZ GRANADILLO

CANDELARIA MONSERRATVSQUEZ DVILA

TITULAR: YESSICA ELIZABETH REYNA ORTIZ

SEPTIEMBRE DEL 2017

SALTILLO, COAHUILA

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 INTRODUCCIN
Cuando en el seno de una familia nace un nio con una discapacidad, o una discapacidad

sobreviene o le es diagnosticada a un miembro de la familia, no cabe duda de que este

acontecimiento afecta a cada uno de los miembros y al conjunto. Tampoco cabe duda de
que el contexto familiar sea, al menos durante un buen nmero de aos, el entorno que ms
va a influir sobre la persona (con o sin discapacidad).

Sin embargo aunque la aceptacin es la base, se propone aspirar a ms. Aspirar a que la
familia sea unentorno que potencie las capacidades de la persona con discapacidad y que le
apoye en el proceso deintegracin social. Es fundamental que la familia sea consciente de
que las dificultades de la persona condiscapacidad no son un dato inmutable, sino que se
pueden incrementar o reducir y que para ello la familia esfundamental.

Para que la familia sea un entorno positivo para la persona con discapacidad no hace falta
nada que vayacontra la espontaneidad de la relacin, aunque en ocasiones vendr bien el
consejo de otros padres oespecialistas para hacer las cosas mejor.

Por otra parte la familia puede correr una serie de riesgos a la hora de afrontar la relacin
con la persona condiscapacidad: que se haga ms cargo un padre que el otro, que los otros
hermanos se sientan desatendidos,que los hermanos lleguen a hacer de pseudo-padres, que
la familia se cierre a la relacin social, etc.

Se ha de preparar para la posible independizacin de la persona con discapacidad. Muchas

veces ms que aceptar e integrar a la persona con discapacidad cuesta a las familias
eldejarlas volar en la medida de sus posibilidades y tambin - en su caso - el posibilitar su
independencia.

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PLAN DE INTERVENCIN PARA FAMILIA CON HIJOS CON DISCAPACIDAD
El presente plan de intervencin estara orientado a trabajar con las familias de los nios,
nias y adolescentes con discapacidad que asisten a los Centros de Atencin Mltiple
(CAM) y al Centro de Rehabilitacin e Inclusin Infantil Teletn (CRIT).
Tomando en cuenta que el apoyo y acompaamiento que los miembros de una familia con
un integrante con alguna discapacidad es imprescindible para el avance en la situacin de
ste,es importante disear un plan de intervencin que oriente, apoye y asesore a las
familias en esta situacin de desventaja para que puedan cumplir de la mejor manera
posible con su funcin de apoyo y sostenimiento de esta persona con discapacidad, lo cual
en la actualidad es muy necesario ya que generalmente se enfoca toda la atencin en la
persona con discapacidad pero muy poco en las familias.
rea de intervencin
Las reas de intervencin que comprendera principalmente este plan estaran enfocadas a:
Identidad Familiar
Cuidado de los menores y/o otras personas dependientes
Objetivo general
Fortalecer las redes familiares y sociales de los nios, nias y adolescentes con
discapacidad
Informar y capacitar a las familias de los nios, nias y adolescentes con discapacidad en
aspectos importantes del cuidado de stos de acuerdo a la discapacidad presentada.
Objetivos especficos
Generar procesos de inclusin dentro de las familias y entorno social de nios, nias y
adolescentes con discapacidad.
Orientar el fortalecimiento de las relaciones familiares de los nios, nias y adolescentes
con discapacidad.
Fomentar la adquisicin y desarrollo de una imagen positiva del sistema familiar.
Disear diferentes actividades ( talleres, plticas, conferencias, etc.) con el fin de informar
y capacitar a las familias en el cuidado de estos nios y jvenes de acuerdo a su
discapacidad.

Tipo de intervencin

Intervencin directa
Programacin y planificacin de intervencin directas
Colaboracin con otros profesionales
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Intervenciones con organismo sociales.

Actuaciones y Metodologa

Aqu el rol del trabajador social o facilitador se ajustar a los siguientes postulados:

Nadie forma a nadie. Juntos se participa en procesos en los que todos aprendemos.

El papel fundamental del animador es el de posibilitar la vida del grupo, facilitar su

despliegue, garantizando la cabida de todos, estructurando la situacin y las reglas del
juego de partida y acompaando al grupo en un proceso de crecimiento en el que se van
cumpliendo objetivos, reestructurando relaciones e incrementando la autorregulacin.

Partir siempre de las personas participantes (de todas las personas participantes): de sus
conocimientos, de sus fortalezas, de sus limitaciones, de sus estilos, de sus estados de
nimo, de sus expectativas, de sus deseos, de sus intereses, de sus necesidades, de sus
experiencias, de sus vivencias. Esto supone un proceso de formacin centrado en los
participantes y no centrado en los contenidos.

Entender el proceso de aprendizaje como proceso activo y participativo. En general no

aprendemos escuchando ideas de otro sino en procesos en los que, haciendo, revivimos
experiencias acerca de las que reflexionamos, contrastando esas elaboraciones con otras ya
establecidas.

Establecer, de alguna manera, un contrato de aprendizaje, es decir, acordar entre todos

los que participan en un determinado proceso, las reglas de juego que todos asumimos para
el mismo.

Plantear una metodologa basada fundamentalmente en el reforzamiento positivo, sin

excluir el uso de la retirada de atencin o de ciertos estmulos aversivos. Establecer
posibilidades de retroalimentacin y evaluacin en todas las direcciones, e intentar sacar a
la luz en lo posible todo lo que ayude a comprender y corregir.

Trabajo en grupos pequeos, agrupados por edad, tipo de discapacidad o zona, procesos
con un mnimo de continuidad, etc. Lo cual no elimina, eventualmente, la posibilidad de
charlas ms masivas con objetivos especficos.

Recursos

Humanos: Se contar con el apoyo de los trabajadores sociales, facilitadores, psiclogos de

los CAM y CRIT para que sean ellos quienes lleven a cabo las acciones principales para el
cumplimiento de los objetivos planteados.
Tambin se contactarn profesionales externos que brinden talleres o conferencias a las
familias en los aspectos indicados en los objetivos.

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Econmicos: Los CAM y el CRIT destinarn dentro de su presupuesto un rubro para la
aplicacin de este plan de apoyo a las familias.
Tambin se puede realizar tanto por parte de las instituciones mencionadas como por parte
de las familias actividades para la recaudacin de fondos para la implementacin de este
plan de intervencin.

Infraestructura y materiales: Las actividades para la implementacin de este plan se

llevarn a cabo en espacios propios de las instituciones mencionadas destinados para tal
efecto.
Los materiales requeridos para los talleres, plticas, etc. sern diseados por el personal que
llevar a cabo las actividades directas con los familiares y su costo estar incluido en el
rubro de lo econmico citado anteriormente.

Temporalizacin

N ACTIVIDAD MESES/PERODO

1 Diagnstico de la situacin familiar (entrevistas, recoleccin 1

de datos sobe la persona con discapacidad, etc.)

2 Diseo de un plan de actividades especfico para la familia en 2

cuestin

3 Reunin con los familiares para informar sobre las actividades 2

del plan de intervencin y su participacin en el.

4 Implementacin de las actividades diseadas en el plan de Puede variar

intervencin dependiendo de la
situacin familiar,
tipo de
discapacidad,
disposicin y
cumplimiento de la
familia en cuestin.

5 Evaluacin del plan de intervencin Continuo

6 Ajustes al plan de intervencin Continuo

7 Retroalimentacin con el personal ejecutor del plan y los bimestral

encargados de las instituciones involucradas para valorar su
efectividad

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 Indicadores de evaluacin

CRITERIO INDICADORES

Identidad Familiar Los integrantes de la familia muestran una actitud de integracin e

inclusin en su entorno familiar hacia su familiar que presenta
discapacidad.

Los integrantes de la familia muestran una relacin ms armoniosa

entre ellos incluyendo a la persona con discapacidad.

Los integrantes de la familia muestran una actitud de apoyo mutuo

entre sus integrantes para lograr avances en la situacin de su familiar
con discapacidad.

Los integrantes de la familia muestran una actitud de aceptacin

positiva de la situacin de discapacidad de su familiar en cuestin.

Cuidado de los menores y/o Los integrantes de la familia tienen suficiente informacin sobre el
otras personas dependientes tipo de discapacidad que su familiar en cuestin presenta.

Los integrantes de la familia conocen los cuidados bsicos y

necesarios para atender las necesidades de su familiar dependiendo de
su discapacidad.

Los integrantes de la familia realizan acciones que favorecen el uso

de habilidades adaptativas en su familiar en cuestin.

Los integrantes de la familia muestran inters en continuar recibiendo

orientacin y capacitacin para el apoyo de su familiar con
discapacidad.

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 CONCLUSIN
Esta propuesta de intervencin, pretende que las familias se conviertan en familias
autnomas, y puedan ejercer mecanismos de autogestin, a travs del fortalecimiento de
lazos familiares y comunitarios tomen parte y se hagan responsables. A travs de le
identificacin de la dinmica familiar se pretende ubicar los roles que ocupa cada miembro
de la familia, lo que se espera es que se generen procesos inclusivos con los nios con
discapacidad en la familia y en su medio social, que les permita la participacin.

Al interior de las familias se espera que se obtenga un fortalecimiento de las relaciones

familiares, que permita compartir responsabilidades en el hogar, ms especficamente frente
a los cuidados del nio, nia y adolescente con discapacidad, puesto que lo que usualmente
se encuentra es que la responsabilidad recae sobre un nico miembro de la familia, la
madre.

Nuestra forma de considerar las necesidades en los programas de intervencin social es

dinmica. Es decir, consideramos que trabajamos en procesos de apoyo al crecimiento
personal (procesos socioeducativos) y quenuevas necesidades van apareciendo en la medida
en que las anteriores se ven satisfechas.

Por eso al hablarde necesidades hablamos de itinerarios o recorridos, que lo son tambin en
la adquisicin de conocimientos, actitudes y destrezas.

As pues, afirmemos de nuevo que un mejor futuro para las personas con discapacidad va a
depender en buena medida de la colaboracin entre padres y profesionales. Y afirmemos
que para que sta se d no basta con que tengamos la buena intencin de realizarla sino que
procede un debate y una clarificacin a todas las instancias de los roles especficos de unos
y otros.