Matriz 1: Preparacin del Dilogo Reflexivo y la Retroalimentacin

En base a la observacin y el registro de evidencias realizado, el acompaante realiza una primera aproximacin a la deconstruccin de la prctica del docente (procesa, interpreta) y prepara
el dilogo reflexivo y la retroalimentacin

Conclusiones del
Aportes desde el
Nivel desempeo
Desempeo y Evidencia sobre el Interpretacin de la Preguntas para el acompaante
de docente desde la
aspectos desempeo docente logro prctica pedaggica dilogo (Teora,
perspectiva del
metodologas, etc.)
acompaante
1. Involucra Acciones del docente para promover
activamente el inters y/o la participacin de los
estudiantes en las actividades de
a los aprendizaje
El docente inicia la sesin pidiendo que los
estudiantes estudiantes, de manera voluntaria, digan lo
que hicieron en la actividad anterior.
en el Plantea dos situaciones problemticas para
que los estudiantes, voluntariamente, las
proceso de resuelvan en la pizarra.
Plantea una actividad ldica en grupos,
aprendizaje utilizando una ruleta que asigna problemas
para ser resueltos.
Solicita a los grupos de estudiantes que,
Acciones del utilizando recursos naturales de la zona,
creen situaciones problemticas y luego las
docente para expongan.
Durante el trabajo con recursos naturales de
promover el la zona, algunos estudiantes al interior de sus
inters y/o la equipos estn distrados y el docente no
interviene para involucrarlos.
participacin de
los estudiantes Proporcin de estudiantes
en las actividades involucrados en la sesin
Los estudiantes, levantan la mano para
de aprendizaje. participar, responden a las preguntas del
Proporcin de docente ya sea de manera individual o todos
al unsono, resuelven los problemas de la
estudiantes pizarra y los de la ruleta, y exponen sus
involucrados en trabajos.
Los estudiantes se muestran atentos a las
la sesin. explicaciones e indicaciones del docente.
Acciones del
docente para Acciones del docente para favorecer la
favorecer la comprensin del sentido, importancia
comprensin del o utilidad de lo que se aprende
El docente plantea una situacin hipottica
sentido, en la que los estudiantes podran utilizar en su

1
 importancia o vida diaria lo aprendido en la sesin (al pap
de uno de los compaeros de clase le ofrecen
utilidad de lo que comprarle la quinta parte de sus cebollas y l
se aprende. no tiene idea de cmo se calcula eso).

2. Maximizar Tiempo de la sesin en que los

estudiantes estn ocupados en
el tiempo actividades de aprendizaje
dedicado al Preguntas sobre la actividad
anterior (2 min.)
aprendizaje Presentacin de situaciones
problemticas, propsito de la

sesin y normas de convivencia

Tiempo de la (16 min).
sesin en que los Transicin: formacin de grupos
estudiantes y asignacin de ruletas (1 min)
estn ocupados Trabajo en grupo para resolver
en actividades de ejercicios de la ruleta (13 min)
aprendizaje. Transicin: entrega de
materiales (cebollas, limones,
Fluidez con que maz, etc.), papelotes o
el docente plumones (3 min)
maneja las Elaboracin grupal de
situaciones problemticas (16
transiciones
min)
entre
Transicin: pegado de papelotes
actividades, las en la pizarra (2 min)
interrupciones y Exposicin de los estudiantes (10
las acciones min)
accesorias.
Fluidez con que el docente
maneja las transiciones entre
actividades, las interrupciones y
las acciones accesorias

Las transiciones se dan de

manera rpida, los estudiantes
se organizan en grupos
prontamente, los materiales
estn listos y el docente o
estudiantes los reparten sin
prdida de tiempo.

2
 Actividades e interacciones (sea entre
3. Promueve el docente y estudiantes, o entre
razonamient estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
o, la creatividad y/o el pensamiento crtico

creatividad
El docente coloca situaciones
y/o el problemticas en la pizarra, hace
pensamient preguntas de comprensin del
problema (De qu trata la situacin?
o crtico. Cules son los datos? Cuntas
naranjas tiene la abuelita? Cuntas
est compartiendo?). Solicita al primer
Actividades e voluntario que explique su resolucin y
este se concentra en explicar su clculo
interacciones numrico. El docente no indaga sobre
(sea entre la lgica detrs de su resolucin. Para
docente y el segundo problema, pregunta a la
clase si estn de acuerdo y por qu con
estudiantes, o
la respuesta del compaero voluntario,
entre pero no recoge respuestas y, sin revisar
estudiantes) que el trabajo del voluntario ni indagar en
promueven el razonamiento seguido para su
resolucin, resuelve l mismo el
efectivamente el problema en la pizarra.
razonamiento, la
creatividad y/o el
Solicita resolver los problemas de la
pensamiento ruleta. En casi todos los casos, solo
crtico. requieren clculo numrico.

Solicita a los grupos que creen nuevos

problemas de multiplicacin de un
nmero entero por una fraccin,
utilizando material concreto (cebollas,
limones, maz, etc.). El docente no se
asegura de que los estudiantes creen
problemas novedosos y estos
nicamente elaboran problemas que
son muy similares a los presentados
por el docente, en los que solo se ha
cambiado algn dato numrico.

Monitoreo que realiza el docente del

4. Evala el trabajo de los estudiantes y de sus
progreso de avances durante la sesin
El docente plantea preguntas sobre la
los actividad pasada y sobre las situaciones
problemticas que pone en la pizarra.
aprendizajes

3
 Pasa por cada grupo para revisar su
para trabajo con los problemas de las
retroaliment ruletas y de los problemas que
elaboran, verifica que estn trabajando
ar a los y les hace preguntas sobre lo
desarrollado.
estudiantes
y adecuar su Calidad de la retroalimentacin que el
docente brinda y/o la adaptacin de
enseanza las actividades que realiza en la sesin
a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas
Monitoreo que
Retroalimentacin elemental
realiza el Pasa por los grupos, revisa su trabajo
docente del y les dice que est muy bien, OK,
trabajo de los correcto.
Un estudiante sale a resolver un
estudiantes y de
problema en la pizarra, el docente no
sus avances trabaja sobre esa resolucin sino que
durante la escribe su propia resolucin al costado
sesin. (da la respuesta correcta).
Revisa el clculo de un grupo y le dice
Calidad de la que est errado, que ha invertido unos
retroalimentaci nmeros en su multiplicacin y le dice
n que el docente qu nmeros deban haber
multiplicado y cmo.
brinda y/o la
adaptacin de las Retroalimentacin incorrecta
actividades que Una estudiante expone el problema
realiza en la creado por su grupo: Deiby compr 35
cebollas. Le regala
sesin a partir de la quinta parte a Dayana. Cunto le
las necesidades queda a Deybi?. La estudiante se
de aprendizaje equivoca en la resolucin. Seala que
la respuesta es 1/5 de 35= 7 cuando
identificadas. debe ser: 35 1/5 de 35= 28. El
profesor le dice que est muy bien y
pide un aplauso para ella.

Trato respetuoso y consideracin

5. Propicia un hacia la perspectiva de los estudiantes
ambiente de No hay evidencia de discriminacin,
ofensa o agresin hacia los
respeto y estudiantes.
No se observan actividades que
proximidad promuevan la consideracin hacia la
perspectiva de los estudiantes.
No hay evidencia de faltas de respeto
Trato respetuoso entre los estudiantes.
y consideracin

4
 hacia la
perspectiva de
Cordialidad o calidez que transmite el
los estudiantes.
docente
Cordialidad o El docente tiene un trato cercano y
calidez que clido con los estudiantes, los llama por
transmite el su nombre, se acerca a ellos cuando les
habla, los escucha con atencin, los
docente.
mira a los ojos, los alienta con frases
Comprensin y positivas (Muy bien, Dayana), utiliza
empata del trminos afectuosos para dirigirse a
docente antes las ellos (Hija, hijo).

necesidades
afectivas o fsicas Comprensin y empata del docente
ante las necesidades afectivas o fsicas
de los de los estudiantes
estudiantes. Los estudiantes no presentan
necesidades fsicas o afectivas.

Tipos de mecanismos que emplea el

6. Regula docente para regular el
positivamen comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia
te el en el aula: positivos, negativos, de
maltrato
comportami
Mecanismos positivos
ento de los Establece acuerdos (normas de
convivencia) con los estudiantes y los
estudiantes escribe en la pizarra: respetar la
opinin de los dems, mantener el
orden y la limpieza, poner atencin a la
Tipos de explicacin del profesor, compartir los
mecanismos que materiales.
emplea el Para solicitar silencio a los
estudiantes, les dice Chicos, menos
docente para bulla, ms concentracin en lo que
regular el estn haciendo.
comportamiento Recuerda una norma y la seala en la
pizarra (mantener el aula limpia).
y promover el
respeto de las Mecanismos negativos
Al iniciar la actividad de aprendizaje
normas de con los recursos de la zona (cebollas y
convivencia en el limones ) el docente seala que se
aula: positivos, debe controlar el tiempo y para ello

5
 negativos, de ofrece 2 puntos adicionales a aquellos
grupos que terminen ms rpido.
maltrato.
Eficacia con que
Eficacia con que el docente
el docente
implementa los mecanismos para
implementa los regular el comportamiento de los
mecanismos estudiantes, lo que se traduce en la
para regular el mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesin
comportamiento Los estudiantes mantienen un
de los comportamiento adecuado en el aula.
estudiantes, lo No se aprecian quiebres de normas o
contratiempos.
que se traduce
en la mayor o
menor
continuidad en el
desarrollo de la
sesin.