LA LITERATU

RA M
E DIEV
AL
LA LITERATURA
MEDIEVAL 3
L coMunicAcin
lecturA
Un texto descriptivo
lXico y vocAbulArio
Sinnimos y antnimos
lenGuA y coMunicAcin
La escritura con programas
informticos
La lengua y la literatura a travs de
la red

estudio de lA lenGuA
ortoGrAFA
Acentuacin de palabras compuestas
GrAMticA
El adjetivo

educAcin literAriA
literAturA
La literatura medieval (I)

pArA terMinAr
ActividAd de sntesis
Elabora tu texto descriptivo

Al AcAbAr estA unidAd, hAbrs Aprendido A

Reconocer un texto descriptivo.
Determinar sinnimos y antnimos de una pala-
bra.
Identificar los fundamentos de la escritura con
programas informticos.
Reconocer y utilizar distintos recursos de Internet
relacionados con la lengua y la literatura.
Acentuar correctamente palabras compuestas.
Identificar un adjetivo y reconocer sus morfemas
y funciones.
Caracterizar la sociedad, la cultura y la literatura
de la Edad Media.
Determinar y reconocer los rasgos propios del
mester de juglara y del mester de clereca, as
como los autores y las obras ms representativos
de ambos.

Y PODRS ELABORAR tu texto descriptivo

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 COMUNICACIN
LECTURA

Un texto descriptivo
De cmo Alfanhu lleg a encender el fuego
y la larga historia que el maestro le cont
Un da sal para uno de mis viajes. Llevaba un palo al hombro, y en la punta del palo, un
pauelo con merienda. Iba por un camino calizo entre colinas de polvo, sin hierba, con ape
nas algunos rboles secos donde se posaban las urracas. Tambin haba por el campo muchos
hoyos y harapos y pucheros de barro quebrados, y ruedas y destrozos de
carro y otro sinfn de despojos, porque todo lo que se rompa iban a tirarlo a
aquella tierra. Apenas nadie iba por el camino porque era un da de mucho
sol, y el sol era muy malo all, aunque todava no haba entrado el verano.
A lo lejos vi una figura sentada en una piedra, orilla del camino. Al llegar vi
que era un mendigo y me deca: Dame de tu merienda.
Me hizo un sitio en la piedra y nos pusimos a comer. Entonces vi cmo era.
Llevaba unos pantalones oscuros, hasta media pantorrilla, y un chaleco
pardo, del que asomaban los hombros y los brazos desnudos. Pero su
carne era como la tierra del campo. Tena su forma y su color. En
lugar de pelo, le naca una espesa mata de musgo, y tena en
la coronilla un nido de alondra con dos pollos. La madre re
voloteaba en torno de su cabeza. En la cara le naca una barba
de hierba diminuta cuajada de margaritas, pequeas como
cabezas de alfiler. El dorso de sus manos tambin estaba florido.
Sus pies eran praderas y le nacan madreselvas enanas, que trepa
ban por sus piernas, como por fuertes rboles. Colgada del hom
bro llevaba una extraa flauta.
Era un mendigo robusto y alegre, y me cont que le germinaban* las carnes de tanto andar
por los caminos, de tanto caerle el sol y la lluvia y de no tener nunca casa. Me dijo que en el
invierno le nacan musgos por todo el cuerpo y otras plantas de mucho abrigo, como en la
cabeza, pero que cuando vena la primavera se le secaban aquel musgo y aquellas plantas y
se le caan, para que nacieran la hierba y las margaritas. Luego me explic cmo era la flau
ta. Dijo que era al revs de las dems y que haba que tocarla en medio de un gran estruen
VOCABULARIO do*, porque en lugar de ser, como en las otras, el silencio, fondo y el sonido, tonada*, en
tueca Parte
esta el ruido haca de fondo y el silencio daba la meloda. La tocaba en medio de las grandes
hueca del tronco tormentas, entre truenos y aguaceros, y salan de ella notas de silencio, finas y ligeras, como
de un rbol. hilos de niebla. Y nunca tena miedo de nada.
Me pas la tarde hablando con l, y se nos vino la noche encima. El mendigo me invit
a dormir en su tueca de rbol. Anduvimos un rato y llegamos a ella. Era un rbol grande,
y haba dentro muchas cosas que no se vean bien. El hueco del tronco era altsimo, suba
en forma de cono y la madera haca crestas, vueltas de arista hacia adentro, como las lmi
nas de las setas. Arriba, se vea azulear la noche con estrellas.
El mendigo encendi un candil, y yo vi una llamita blanca, luminosa. Era la piedra de vetas.
Entonces le cont cmo mi padre haba codiciado siempre aquella piedra, y el mendigo, que
era generoso, me la dio. Apenas pude dormir aquella noche, y a la maana siguiente tom
el camino de vuelta. Llegu a mi casa gritando:Padre, padre!.

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De las cosas que haba en el jardn de la luna,

donde casi todo era como plata
[...] El jardn tena un castao y un olivo plateado, con su tronco musculoso, en el que vivan VOCABULARIO
dos roedores blancos que tenan los ojos de luz y siempre se andaban escondiendo como las bramante Hilo
ardillas. Por la noche se vean sus ojillos aparecer y desaparecer. Era como los anuncios grueso de camo.
luminosos de las ciudades: primero una lucecita; luego dos, tres, cuatro. Tres, dos, una y
desapareca. Luego las cuatro lucecitas de un golpe, en otra parte del olivo. Y as toda
la noche, sin que nada se oyera. Alfanhu sola quedarse contemplando el jardn y el juego
de los roedores hasta que la luna se pona.
Tambin haba en el jardn un hito de piedra blanca con una argolla y una cadena negra que
arrastraba por el suelo. En medio, haba un pequeo estanque redondo con un surtidor,
cuya varita de agua suba y se agitaba tan solo en las noches de tormenta clida y seca, y
mataba las liblulas y los insectos que el viento traa de los ros y los lagos que haba secado.
Y al agitarse la superficie del estanque, en pequeas olitas, afloraba* el brillo de las arenas
de plata que yacan en el fondo. Tambin estaba enterrada la criada en un rincn de aquel
jardn. Al fondo haba un muro alto y un invernadero de flores
que estaba abandonado y tena los cristales llenos de polvo.
Dentro del invernadero naca la mala hierba y viva una
culebra de plata, que sala a tomar la luna en un claro del
jardn. A Alfanhu le gustaba mucho esta culebra y tena
ganas de capturarla.
Alfanhu saba que la plata y el oro eran dos cosas casadas, como
las naranjas y los limones, y se le ocurri preparar tres anillitos de
oro, un poco ms anchos que el vientre de la culebra. At de cada
anillo un largo bramante y esper a la luna llena.
Un da, al oscurecer, coloc los anillos: el primero, en el aguje
ro por donde la culebra sala; el segundo, un poco ms adelante,
y el tercero, en el medio del claro, donde la culebra tomaba la
luna. Alfanhu se apost cauteloso junto a la ventana, con los tres
bramantes en la mano, por dentro de la habitacin, y esper.
Levantse del horizonte una gran luna roja que se fue blan
queando conforme suba. Alfanhu estaba inmvil. Cuando la
luna se hizo blanca del todo asom la culebra su cabeza y en
sart el primer anillo. Luego fue saliendo poco a poco, miran
do a todas partes con la cabecita alta y silbando en su lengua
de dos puntas. Alfanhu segua inmvil. Al principio resbala
ba por dentro del anillo y no lo mova, pero cuando hizo la
primera curva de ese con su cuerpo, se lo llev prendido a
la mitad del vientre. Alfanhu no respiraba. En la
curva siguiente ensart la culebra el segundo
anillo y lo arrastr consigo como el primero.
Ensart, por fin, el tercer anillo. Alfanhu miraba
inmvil y tena los tres hilos, desde la ventana.
La culebra se par y los tres anillos, enhebrados
en su cuerpo, se juntaron a la mitad de su vien
tre. Al tocarse, se estrecharon y la apretaron,

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 COMUNICACIN

como abrazndola, por la cintura, y la culebra qued presa.

Alfanhu tir lentamente de los tres hilos y la arrastr hasta la
ventana. La culebra de plata se adormeca sensualmente, al
abrazo de los tres anillos de oro. Alfanhu la enrosc en una caja
redonda de cristal, sin quitarle los tres anillos, y la culebra qued
en letargo, rgida y brillante como plata metlica. Tena el cuerpo
todo de escamas diminutas, que sonaban cuando Alfanhu le
pasaba la ua a contrapelo: Drinn...! Drinn...!
Rafael Snchez Ferlosio,
Industrias y andanzas de Alfanhu

Capta las ideas

1 Despus de consultar el diccionario, si es preciso, explica el significado de las palabras

subrayadas en la lectura:

madreselvas aguaceros hito argolla

2 Cmo se describen el pelo, la cara, las manos y los pies del mendigo?

3 Mantiene el mendigo el mismo aspecto fsico durante todo el ao?

4 Cundo toca la flauta el mendigo? Por qu? Por qu se dice que salen de ella notas de
silencio?

5 Qu hacen los roedores en el jardn? Por qu imaginas que actan as?

6 Para qu sirve la fuente del jardn? Dnde vive la culebra? Qu le gusta hacer?

7 En este texto predomina la descripcin. Qu describe el narrador en cada uno de los frag
mentos? Sigue algn orden? Qu tipo de palabras y sintagmas abunda ms en el texto? Por
qu?

8 Seala algunas metforas y comparaciones que aparecen en el texto y di cul es su finali

dad.

9 Resume el fragmento en que se narra la captura de la culebra e imagina un posible desenla

ce. (Redacta un mnimo de cinco lneas e intenta que el tono potico del texto se mantenga).

10 Describe, en tono ms o menos potico, un paisaje que te guste.

RECUERDA
Para escribir una des-
cripcin debes tener
en cuenta qu elemen-
tos son ms carac-
tersticos, escoger el
momento del da ms
adecuado, etc.

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 3
LXICO Y VOCABULARIO

Sinnimos y antnimos
Uno de los mtodos ms eficaces para enriquecer o ampliar el vocabulario es la bsqueda de
sinnimos y antnimos. Y para ello, una vez ms, te recomendamos encarecidamente el uso
del diccionario.

1 Escribe un sinnimo de estas palabras, sealadas en la lectura inicial con un asterisco (*):

germinaban estruendo tonada afloraba

2 Sustituye por un sinnimo las palabras destacadas. Todas las oraciones estn extradas de
la lectura inicial.

a En lugar de pelo, le naca una espesa mata de musgo.

b En la cara le naca una barba de hierba diminuta cuajada de margaritas.
c Colgada del hombro llevaba una extraa flauta.
d Era un mendigo robusto y alegre.
e La tocaba en medio de las grandes tormentas, entre truenos y aguaceros, y salan de ella notas de
silencio, finas y ligeras, como hilos de niebla.
f Y nunca tena miedo de nada.
g Alfanhu se apost cauteloso junto a la ventana.
h Alfanhu segua inmvil.
i Alfanhu tir lentamente de los tres hilos.

3 Escribe un sinnimo y un antnimo de las palabras destacadas:

a un tema serio g un comportamiento natural

b mitigar el dolor h una clara negligencia
c un grave error i una vasta llanura
d un libro interesante j una cuestin banal
e un saludo afectuoso k un clima glido
f una actitud egosta l un tipo esbelto

R 4 Relaciona cada parte del cuerpo con el adjetivo que ms le convenga. Despus, indica con
un antnimo la cualidad contraria.

a una piel e unos labios 1 amplia 5 lacios

b una frente f una nariz 2 arqueadas 6 tristes
c unos ojos g unas cejas 3 aguilea 7 plida
d unas manos h unos cabellos 4 delicadas 8 gruesos

5 Escribe en tu cuaderno un antnimo de cada uno de estos adjetivos:

a indolente i flemtico -ca p sensible

b vanidoso -sa j bondadoso -sa q altivo -va
c afable k mezquino -na r reservado -da
d tmido -da l hurao -a s desabrido -da
e terco -ca m introvertido -da t pendenciero -ra
f inconstante n egosta u irritable
g pacfico -ca optimista v candoroso -sa
h suspicaz o impulsivo -va w modesto -ta

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 COMUNICACIN

6 Escribe un sinnimo y un antnimo de cada uno de estos verbos:

a extinguir (el fuego) i transgredir (una norma)
b derrochar (el dinero) j conceder (un permiso)
c avanzar (en el aprendizaje de algo) k rechazar (una invitacin)
d obstinarse (en una actitud) l regaar (a alguien)
e restringir (el paso de vehculos) m enfadarse (por alguna cosa)
f evocar (el pasado) n fallar (en algo)
g vitorear (al equipo) prolongar (la reunin)
h discrepar (de una opinin) o corroborar (una informacin)

A 7 Sustituye las palabras destacadas por un sinnimo:

1
Hubo de acontecer que el padre se vio forzado a ir a la gran ciudad.
La madre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y as no poda des-
echar cierto temor al considerar que su marido emprenda tan largo viaje; pero
al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l, por aquellos con-
tornos, el primer hombre que iba a la rica ciudad, donde el rey y los magnates
habitaban y donde haba que ver tantos primores y maravillas.

Juan Valera, El espejo de Matsuyama

8 Relaciona cada uno de los verbos de la primera columna con el sinnimo y el antnimo que
le corresponda de las otras dos:

sinnimo antnimo
a guiar 1 cumplir A fijar
b enemistar 2 jactarse B desenredar
c trasladar 3 agraviar C avergonzarse
d embrollar 4 dirigir D conciliar
e enorgullecerse 5 liar E respetar
f obedecer 6 desplazar F desorientar
g ofender 7 desunir G rebelarse

Palabras de la lectura
1 Vuelve a leer el primer prrafo de la lectura inicial y anota el significado que tienen en el
texto estas palabras:

urracas, harapos, colinas, despojos

2 Busca, en ese mismo prrafo inicial, algn ejemplo de palabra compuesta.

3 Localiza, tambin en el prrafo inicial, las palabras siguientes y sustityelas por un sin
nimo:

quebrados, secos, tirarlo, todava, verano

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 3
LENgUA Y COMUNICACIN

La escritura con programas informticos

Operaciones con documentos informticos
Las caractersticas de la escritura varan segn los instrumentos y formatos que se utilizan.
El papel, la pizarra, una pared (grabados o pintadas) o la pantalla de un ordenador permiten
usos distintos de la escritura.

Los programas informticos de tratamiento de textos son instrumentos apropiados para la

lectura y la escritura mediante ordenador. Ofrecen las siguientes posibilidades: creacin, mo-
dificacin, impresin, conservacin, transportabilidad y difusin del texto.

Creacin del texto. Se escoge un tipo de plantilla o modelo de escrito y se comienza a

redactar. La redaccin no tiene por qu ser de un tirn, ya que es posible realizar diversas
versiones o borradores, hasta que se obtiene el texto que se desea.

Modificacin. Se puede volver a una versin del texto para realizar en ella las modificaciones
que se precise. Por ejemplo, se puede realizar una versin resumida. O bien se pueden aadir
datos o informaciones nuevas, en la parte del texto que convenga, sin alterar el resto de la re-
daccin.

Impresin. El texto que aparece en pantalla se imprime mediante el instrumento perifrico

de la impresora. Para la impresin pueden escogerse ciertas caractersticas de presentacin,
como son el tipo y tamao de letra, elementos grficos o de adorno, y la orientacin de la
hoja en vertical o en apaisado.

Conservacin. El documento creado se conserva en un archivo digital del ordenador o bien

en un soporte independiente (disco, tarjeta de memoria o memoria USB). Para facilitar su
recuperacin, se suelen crear diferentes carpetas de documentos, de modo que los archivos
estn ordenados y su consulta resulte cmoda.

Transportabilidad. El documento puede ser transportado en un soporte de papel (texto

impreso) o en soportes digitales independientes (disco, tarjeta de memoria o memoria USB).
El soporte digital permite recuperar el documento dondequiera que se halle el usuario, si
dispone de ordenador. El soporte de papel requiere la operacin de copia digital o escanea-
do mediante un aparato especfico, para introducir el documento en el circuito informtico.

Difusin. Para la difusin o publicacin del contenido de los documentos se pueden utilizar
diversos procedimientos. Uno de ellos es el envo o la exhibicin del documento impreso.
Otro es la transmisin del texto a travs de la red telemtica. La red telemtica constituye un
canal de difusin diverso y eficaz, que incluye el correo electrnico, las charlas o discusiones
en grupo o las pginas de lectura y documentacin (pginas web).

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 COMUNICACIN

La lengua y la literatura a travs de la red

Internet
A los formatos tradicionales de almacenaje de informacin (libros, revistas, enciclopedias, etc.)
se ha aadido un nuevo medio muy til para el trabajo acadmico: Internet.

El origen de esta gran red o telaraa de conexiones no es muy lejano en el tiempo. Todo em-
pez en Estados Unidos a finales de los aos sesenta, en el mbito militar. En los aos ochen-
ta, lleg al mundo universitario y cientfico, como medio de comunicacin entre departamentos
de investigacin. De este modo comenz su extensin a todos los campos de la vida social
y profesional.

RECUERDA
Algunos ejemplos significativos de bibliotecas que permiten realizar consultas a travs de Internet
son:
Biblioteca del Ministerio de Educacin y Ciencia: http://www.mcu.es/comun/bases/spa/bmec/
BMEC.html
Biblioteca Nacional de Espaa: http://www.bne.es
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com

Internet como biblioteca

La red es mucho ms que una gran enciclopedia accesible a travs del navegador
de Internet. En relacin con la literatura y el estudio de las lenguas, podemos encon-
trar fragmentos y valoraciones de libros, consultar referencias bibliogrficas, la dis-
ponibilidad de un libro en una determinada biblioteca o librera, etc. Todo en cual-
quier momento y lugar en el que tengamos las condiciones tcnicas necesarias.

La digitalizacin de la informacin ha permitido que las bibliotecas almacenen, cla-

sifiquen y cataloguen digitalmente cualquier volumen de informacin y documenta-
cin, para ponerlos despus a disposicin de todos los usuarios que deseen cono-
cer cualquier dato o resea de un documento, un libro o una obra biogrfica a travs
de Internet.

Internet como herramienta de creacin

Internet ofrece diferentes espacios en los que compartir y crear informacin: blogs
o cuadernos de bitcora, comunidades virtuales, wikis, etc.

Todos estos espacios se caracterizan por ser entornos de fcil acceso, la mayora
gratuitos, en los que los usuarios publican artculos, textos, fotografas y vdeos
para compartir experiencias, opiniones y cualquier tipo de informacin con el resto
de usuarios de Internet.

Blog. Un blog o cuaderno de bitcora es un espacio virtual que ofrece la oportu-

nidad de publicar de forma inmediata los contenidos que deseamos compartir
con el resto de los internautas. Existen blogs de carcter personal, tecnolgicos,
educativos, literarios, etc. Una de sus ventajas ms destacables es la facilidad de
creacin, actualizacin y acceso.

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 3
Comunidad virtual. Es un espacio virtual en el cual sus miembros comparten conocimien-
to sobre uno o varios temas de inters comn. Para participar en una comunidad virtual se
necesita ser miembro registrado, es decir, el usuario accede mediante un nombre de usuario
y contrasea.

Wiki. Es un entorno colaborativo que permite la creacin y edicin de informacin

mediante la participacin activa de todos los usuarios. Esto significa que el usuario
El trmino wiki procede de
puede crear, editar y modificar el contenido del wiki de una manera sencilla y rpida. la expresin en lengua ingle-
Este tipo de espacios se usan bsicamente en contextos de formacin o en espa- sa What I know is... (Lo que
cios de creacin colaborativa como la Wikipedia. s es...).

1 Indica algn ejemplo en el que uses cada uno de estos estilos de letra de imprenta:

redonda o normal, negrita, versalita, cursiva o itlica, mayscula o versal

2 Entra en Googlebooks (http://books.google.es/books) y busca el ttulo de una obra que sea

muy conocida actualmente. Cuntas entradas te han aparecido del libro que buscabas? Qu
tipo de informacin has obtenido en la bsqueda?

3 Imagina que te han invitado a un programa de radio para que realices una crtica literaria de
los libros La ciudad de las bestias, de Isabel Allende, y La venganza es ma, S. A., de Roald Dahl.
Haz una ficha bibliogrfica sobre estos libros buscando informacin en Internet.

Si necesitas ayuda entra en la pgina web http://www.sol-e.com (SOL. Servicio de Orientacin de

Lectura infantil y juvenil).

4 Entra en http://www.cervantesvirtual.com y busca informacin sobre los escritores Miguel

Hernndez, Antonio Machado y Jorge Manrique. Escoge uno de ellos (el que ms te interese)
y elabora un pequeo informe sobre el autor y su obra ms importante.

5 Muchos organismos (ministerios, centros escolares, empresas) tienen sus ordenadores conecta
dos mediante una red interna (intranet). Busca la definicin de intranet en la Wikipedia y responde
a las siguientes preguntas: Existe esta red en tu centro escolar? Para qu se utiliza? Conoces otras
redes de este estilo?

En Internet, la informacin no solo se recibe, tambin se puede generar. Millones de usuarios comparten
material diverso (traspaso de fotos, vdeos, artculos de opinin, ficheros e informacin, venta o intercambio
de artculos varios, etc.), y conforman una nueva red social. Este gran movimiento de informacin compar-
tida y globalizada se conoce como web 2.0. Es una visin de Internet que contrasta con la primera gene-
racin de servicios, en que los portales creaban, clasificaban y ofrecan todo tipo de contenidos a sus
usuarios, sin que estos pudieran incidir en la informacin. Un ejemplo muy popular de la web 2.0 es la
Wikipedia, la enciclopedia virtual realizada de manera cooperativa por los internautas.

6 Existen muchos sitios web a travs de los cuales puedes crear y visitar blogs:
a Entra en http://blogsearch.google.com o en http://technorati.com/blogs y busca ejemplos de blogs
de carcter personal, periodsticos, educativos y literarios.
b Los peridicos digitales suelen incluir un espacio virtual dedicado a los blogs de periodistas y co-
laboradores de la publicacin o, incluso, de los lectores. Comprubalo visitando la edicin digital
de algn diario.

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 ESTUDIO DE LA LENgUA
ORTOgRAFA

Acentuacin de palabras compuestas

En las palabras compuestas, el primer componente pierde la tilde. El segundo la lleva cuando
le corresponde segn las normas generales.

dcimo + sptimo decimosptimo baln + mano balonmano

1 Coloca la tilde en las palabras que la necesiten:

a baloncesto h decimocuarto tiralineas

b paracaidas i espantapajaros o puntapie
c altavoz j tiovivo p cortacesped
d balompie k cortauas q veintidos
e dieciseis l veintitres r portalamparas
f mediodia m malhumor s ciempies
g puntiagudo n tragaluz t pasatiempo

2 En las palabras compuestas que se escriben con guion intermedio, cada componente con
serva el acento que le corresponde (histrico-geogrfico). Aplica esta norma a las siguientes
palabras:

a arabe-israeli b fisico-quimico c hispano-aleman

3 Fjate ahora en estas dos reglas:

Los adverbios terminados en -mente conservan el mismo acento del adjetivo del cual se derivan: fcilmente,
comnmente (con tilde porque fcil y comn la llevan); solamente, tristemente (sin tilde porque sola y triste
no la llevan).

Las formas verbales con pronombres enclticos (dgame, trelo) llevan tilde o no de acuerdo con las
normas generales de acentuacin: dame, dime, estate, callaos (casos de palabras llanas terminadas en
vocal); dmelo, dselo, cllate, sentmonos, cgesela, devulveselo (casos de palabras esdrjulas y sobres-
drjulas).

De acuerdo con las reglas anteriores, escribe la tilde en las palabras que la necesiten:

a riendose f vamonos k vayase

b dirijase g felizmente l dificilmente
c escribeme h callaos m preparandose
d dasela i creeme n digaselo
e continuamente j reunirnos acuerdate

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 3
gRAMTICA

El adjetivo
1
Estas pginas son un fragmento de las Memorias Amables, que ya muy viejo em
pez a escribir en la emigracin el Marqus de Bradomn. Un Don Juan admirable.
El ms admirable tal vez! Era feo, catlico y sentimental

Con esta nota comienza Ramn de Valle-Incln su obra titulada Sonatas. Hemos destacado
los adjetivos presentes en el texto, pues son lo que estudiaremos en esta unidad.

Definicin
Feo, catlico o sentimental son cualidades del personaje protagonista de la obra de Valle-
Incln. Por tanto, por su significado, podemos decir que el adjetivo es una palabra que ex-
presa una cualidad.
Por su morfologa, el adjetivo presenta, como el sustantivo, morfemas de gnero y de n-
mero, pero tiene, adems, el morfema de grado:

bueno mejor grande mayor

Por su funcin, decimos que suele acompaar al sustantivo al que complementa y que, por
eso, es un complemento del nombre (CN).

el cielo blanco la hoja roja

N CN N CN

Morfologa
Solemos diferenciar por el gnero dos clases de adjetivos:

adjetivos de una Presentan la misma forma para el masculino y el femenino. chico amable
terminacin chica amable
adjetivos de dos Presentan una forma para el masculino y otra para el feme- jersey rojo
terminaciones nino. bufanda roja

El adjetivo que tiene dos terminaciones para diferenciar el gnero no designa, pues, seres o
significados distintos; nicamente establece la concordancia con el sustantivo al que acom-
paa:

hoja roja / cuadernos blancos

Lo mismo podemos decir del nmero. El singular o el plural designan en el sustantivo a uno
o ms de uno, respectivamente: un libro, unos libros. Pero el adjetivo no seala esta diferencia,
sino que tiene morfema de nmero para concordar con el sustantivo al que completa.

La concordancia nos permite distinguir los sintagmas que el adjetivo forma acompaando al
sustantivo. En la oracin El escaso suministro de electricidad afect a la poblacin sorprendida,
escaso suministro y poblacin sorprendida concuerdan en gnero y nmero como marcas
del sintagma nominal (SN).

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 ESTUDIO DE LA LENgUA

En el adjetivo, pues, el gnero y el nmero sirven para que sepamos a qu sustantivo acom-
paa, a qu sustantivo modifica o complementa, a qu sustantivo se refiere. Fjate en esta
oracin:

Pedro lleg cansado?

Pedro trajo agotado el bidn. Su significado es ambiguo:
El bidn estaba vaco?

Mediante la modificacin del gnero o del nmero, la ambigedad desaparece:

Los chicos trajeron agotados el bidn. / Mara trajo agotada el bidn.

Un morfema nuevo: el grado

El gnero y el nmero son morfemas tambin del sustantivo; por tanto, estos morfemas no
distinguen al adjetivo como clase de palabra. Sin embargo, el adjetivo puede indicar grado:
alto, ms alto, altsimo. Este rasgo s lo diferencia del sustantivo.

Los adjetivos presentan los grados positivo, comparativo y superlativo.

grado positivo Expresa la cualidad sin intensidad. alto

Relaciona una misma cualidad de dos personas o cosas expre-
sando:
grado comparativo inferioridad menos alto que
igualdad tan alto como
superioridad ms alto que
Indica una cualidad en su grado ms alto. Se expresa:
mediante la terminacin -simo altsimo
grado superlativo
por medio de un prefijo (super) superalto
anteponiendo el adverbio muy muy alto

Adjetivos primitivos y derivados

Existen en nuestro idioma adjetivos primitivos, es decir que no derivan de ninguna otra
palabra: duro, blando, liso, ancho, largo, corto, etc. No obstante, la mayor parte se forma a
partir de otra palabra:

de un sustantivo luntico, manchego, aragons, barbado, corpulento, terrestre

de un verbo cansado, amable, conocedor, nutritivo, escurridizo, vencedor
de otro adjetivo blanquecino, azulado, enfermizo, ricacho, bonachn
de un adverbio cercano, lejano, tardo

Adems, hay adjetivos derivados que se forman con prefijos y sufijos a la vez:

a + naranj + ado anaranjado

Adjetivos calificativos y de relacin

Hemos definido el adjetivo como una palabra que expresa una cualidad. Son los que llamamos
adjetivos calificativos.

blanco triste claro libre

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 3
Sin embargo, en los siguientes ejemplos, el adjetivo no expresa cualidades del sustantivo sino
una relacin.

casa paterna dificultades econmicas literatura espaola

Adjetivos especificativos y explicativos

El significado del adjetivo cuando acompaa al sustantivo nos ayuda a diferenciar entre el ad-
jetivo especificativo y el explicativo.

adjetivo especificativo adjetivo explicativo

Los equipos vencedores participarn en un torneo. El fro invierno acab con las flores.

El adjetivo vencedores se refiere a una parte de aquello que nombra el sustantivo

equipos, selecciona dentro del significado de equipos para sealar el lmite del
Muchas veces podemos distinguir
significado de este nombre. Es un adjetivo necesario, pues sin l el significado los adjetivos especificativos y expli-
del sustantivo cambiara. Este adjetivo es especificativo. cativos por la posicin que ocupan
respecto al sustantivo.
En cambio, el adjetivo fro no selecciona de entre lo que el sustantivo significa, no
Especificativo: la regin clida.
es necesario para mantener el significado de la oracin; simplemente aade un
matiz, subraya una cualidad. A este adjetivo lo denominamos explicativo o ep- Explicativo: la heroica ciudad.

teto.

Funciones sintcticas del adjetivo

Como ya sabes, la funcin ms caracterstica del adjetivo es la de complemento del nombre
(CN). Pero puede desempear tambin otras funciones en la oracin, que resumimos ahora.

complemento del nombre (CN)

1 Complemento del nombre (CN) en un sintagma nominal (SN).
Pospuesto: Sabe distinguir las setas venenosas.
Antepuesto: Estoy leyendo una extraordinaria novela.
2 Complemento del nombre (CN) en un sintagma preposicional (SPrep).
Pospuesto: Me qued con las manos vacas.
Antepuesto: Lo trat con exquisita cortesa.

complemento del predicado (Atr o CPvo)

1 En funcin de atributo (Atr) cuando el verbo es copulativo:
Mi hermano es alto. / Mi hermano est alto. / Mi hermano se ha puesto alto este verano. /
Mi hermano parece alto.
2 Como complemento predicativo (CPvo). Este complemento ofrece cierta dificultad. Debers
atender al hecho de que se trata de un complemento del verbo y del sujeto a la vez, o del ver-
bo y del complemento directo:
La azafata termin el vuelo cansada. (dice algo del verbo y del sujeto)
S V
Encontr a tu padre cambiado. (dice algo del verbo y del CD)
V CD

63

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 ESTUDIO DE LA LENgUA

1 Seala los adjetivos de estos textos:

2
Ah estaba la armazn, desnuda y escueta, nuevamente
plantada sobre el sueo de los hombres, como una pre
sencia una advertencia que nos concerna a todos por
igual. La habamos dejado a popa, muy lejos, en sus
cierzos de abril, y ahora nos resurga sobre la misma
proa, delante, como guiadora semejante, por la necesa
ria exactitud de sus paralelas, su implacable geometra,
a un gigantesco instrumento de marear.
Alejo Carpentier, El siglo de las luces

3
El rerse de alguien puede llegar a ser, tambin, una poderosa arma social entre los
nios mayores y los adultos. Es un acto doblemente insultante, ya que el individuo
objeto de la risa es espantosamente extrao y, al mismo tiempo, indigno de ser to
mado en serio. El comediante profesional asume deliberadamente este papel social
y recibe grandes cantidades de dinero de un pblico que goza al comprobar la nor
malidad de su grupo en contraste con su fingida anormalidad.
Desmond Morris, El mono desnudo

4
En el comienzo hubo una explosin. No una explosin como las que conocemos en
la Tierra, que parten de un centro definido y se expanden hasta abarcar una parte
ms o menos grande del aire circundante, sino una explosin que se produjo simul
tneamente en todas partes, llenando todo el espacio desde el comienzo y en la que
toda partcula de materia se alej rpidamente de toda otra partcula. Todo el es
pacio, en este contexto, puede significar, o bien la totalidad del Universo infinito,
o bien la totalidad del Universo finito que se curva sobre s mismo como la superfi
cie de una esfera. Ninguna de estas posibilidades es fcil de comprender, pero esto
no ser un obstculo para nosotros; en el Universo primitivo, importa poco que el
espacio sea finito o infinito.
S. Weinberg, Los tres primeros minutos del Universo

R 2 Completa la siguiente tabla con los grados de cada adjetivo:

positivo comparativo superlativo

bueno mejor
peor
mnimo
alto
grande
nfimo

Ahora explica cmo puedes expresar la comparacin y la superioridad en los siguientes adjetivos:
diferente, limpio, atento, clebre, popular.

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 3
3 Seala los morfemas de los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones:

a Los jugadores acabaron el partido completamente exhaustos.

b Mi padre es un hombre ms tranquilo que t.
c Es una narracin inverosmil.
d Tiene un comportamiento menos alocado que antes.
e Vimos juntos una pelcula extraordinaria.
f Este es un vino superior.

4 Forma el superlativo de los adjetivos siguientes mediante el morfema -simo/a:

a rico c sabio e agradable g cruel i amplio

b amable d antiguo f fuerte h caliente j fiel

A veces, el adjetivo que se corresponde con un sustantivo no pertenece a la misma familia lxica, o bien se
trata de un adjetivo culto que se ha formado a partir de la palabra latina.

5 Indica el sustantivo que se corresponde con cada uno de los adjetivos siguientes:

a epistolar e filial i canino -na m ureo -a

b estival f blico -ca j secular n lateral
c ecuestre g ldico -ca k onrico -ca popular
d fraternal h racial l auricular o lcteo -a

A 6 Explica la diferencia de significado o de aplicacin entre las siguientes parejas de adjetivos

derivados del mismo sustantivo:

a alimentario / alimenticio c policial / policaco

b mundial / mundano d provincial / provinciano

A 7 Algunos adjetivos tienen una terminacin culta en grado superlativo. Busca en el diccio
nario el significado de los siguientes superlativos.

a acrrimo c pulqurrimo e librrimo

b celebrrimo d nigrrimo f pauprrimo

8 Emplea el participio de los verbos siguientes como adjetivo en una oracin:

a despistar d describir g yuxtaponer El participio es la forma
b perder e descomponer h proveer verbal que puede funcionar
como un adjetivo.
c resolver f prever i revolver

9 Muchos adjetivos proceden de un sustantivo, de un adverbio o de otro adjetivo. De qu

tipo de palabra proceden los siguientes?

a pobrete h resbaladizo -za folletinesco -ca

b estimable i memorable o conjeturable
c orgulloso -sa j onubense p tierno -na
d castizo -za k antojadizo -za q inteligente
e invencible l lcido -da r alargado -da
f ptreo -a m intrpido -da s proftico -ca
g incontestable n alucinante t desmesurado -da

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 ESTUDIO DE LA LENgUA

10 Los adjetivos que acompaan a un sustantivo pueden ser especificativos o explicativos.

Seala a qu tipo pertenecen los adjetivos de las siguientes oraciones.

a Flix fue a una consulta mdica.

b La energa elica es la ms limpia.
c La aurcula derecha estaba obstruida.
d La energa nuclear es peligrosa para el hombre.
e A partir del ro predomina la tierra frtil.
f Se comporta a la antigua usanza.
g La poltica actual reclama nuevas formas.
h El elegante joven salud a la distinguida dama.
i Le ha correspondido un peligroso adversario.
j El desesperado nufrago se perdi en la isla.
k Los muebles nuevos estn all.
l Los impetuosos caballos dorman.

A 11 Trata de averiguar si en los textos siguientes predominan los adjetivos especificativos

o los explicativos, y explica por qu:

5
La chinche comn mide unos 6 mm, es de color pardo rojizo y vive en forma par
sita en animales pequeos y en el hombre, en el que sus picaduras producen ron
chas de urticaria con un punto hemorrgico central.
Medicina y salud. Gua prctica ilustrada de la A a la Z

6
Es una hermosa flor, pens la mujer abrazando sus bellos ptalos rojos y amari
llos; y en el preciso instante de besarla, la flor se abri produciendo un ruido simi
lar al de una explosin. Se haba convertido en un verdadero tulipn y en el centro,
sentada sobre los verdes estambres, se encontraba una nia pequeita, graciosa
y delicada, cuya altura no superaba el tamao de un pulgar.
Hans Christian Andersen, Pulgarcita

A 12 Subraya los adjetivos de estas oraciones e indica su funcin sintctica:

a La nueva profesora espera en la puerta.

b Las elecciones municipales sern muy reidas.
c Tras el accidente estuvo tranquilo.
d Me devolvi el bolgrafo gastado.
e No est conforme con la decisin.
f Volvimos muy cansados de la excursin.
g El mdico era bastante simptico.
h El nuevo conserje parece amable.

A veces, la posicin del adjetivo implica un cambio de significado:

un pobre hombre desdichado, infeliz
un hombre pobre necesitado, que no tiene lo necesario para vivir

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 3
13 Indica la diferencia de significado que se produce entre las siguientes parejas de sintag
mas:

a una gran casa una casa grande e un curioso actor un actor curioso
b un simple abogado un abogado simple f un viejo amigo un amigo viejo
c un alto directivo un directivo alto g un buen hombre un hombre bueno
d una triste pelcula una pelcula triste h un cierto rumor un rumor cierto

A 14 Identifica los adjetivos del texto siguiente:

7
Fue entonces cuando l levant la vista de lo que estaba haciendo. Su rostro, ce
trino, de facciones pesadas bajo un pelo spero de casi el mismo color que sus ojos,
no era claramente hostil ni amistoso. Mir la cara de la mujer, la falda desgarrada.
No volvi la cabeza cuando llam:
Eh, Evelyn!
Una chica un cuerpo delgado todava por madurar, con ropas deportivas de color
castao, rostro fino y tostado por el sol, ojos oscuros y brillantes, y pelo corto y os
curo entr en la habitacin por una puerta que haba tras l.
El hombre no se volvi a mirarla. Hizo un gesto con la cabeza hacia la mujer de
rojo.
Dashiell Hammett, Una mujer en la oscuridad

a Busca en el diccionario el significado de los adjetivos que no comprendas.

b Seala aquellos adjetivos que actan de complementos del nombre en un sintagma nominal.

15 En los siguientes titulares de peridico, identifica los adjetivos y analiza si se trata de adje
tivos explicativos o especificativos. Comenta, tambin, si el uso de los adjetivos influye en el
modo de transmitir la noticia.

a Ningn alto cargo tendr que declarar por el Caso Faisn

b El seleccionador espaol recibe el ttulo de marqus
c Una gran multitud se rene para forzar la despedida de Mubarak
d El Ibex cae arrastrado por los grandes valores
e Primos, una divertida comedia para todos los pblicos
f Del Bosque apuesta por el bloque habitual frente a Colombia
g La obesidad se ceba en los trabajadores jvenes

16 Explica las diferencias que se dan en los mismos adjetivos segn vayan antepuestos
o pospuestos al nombre:

a ciertos cuentos cuentos ciertos d triste oficinista oficinista triste

b gran coche coche grande e extraa persona persona extraa
c pequeo rey rey pequeo f soldado simple simple soldado

17 Escribe con cada uno de estos adjetivos un ejemplo en que acten como eptetos y otro
como adjetivos especificativos.

limpio, menudo, verde, fresca, alta, suave, increble, amplio, desmesurado, gigantesco

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 EDUCACIN LITERARIA
LITERATURA

La literatura medieval (I)

ANTES DE EMPEZAR

Qu funcin tenan los castillos en la Edad

Media? Quines vivan en ellos y a qu se
dedicaban?
En la Edad Media, los centros culturales eran
los monasterios. Qu actividades crees que
desarrollaban los monjes en ellos?
Qu es un juglar? A qu se dedicaba?

La poca histrica
La Edad Media abarca el extenso perodo de tiempo comprendido entre el siglo v (cada del
Imperio romano en el ao 476) y el siglo xv (toma de Constantinopla por los turcos en 1453 y
descubrimiento de Amrica en 1492). En el mbito literario en lengua castellana, se considera
literatura medieval la producida entre finales del siglo x, en que aparecen los primeros textos
artsticos (las jarchas), y finales del xv.

La sociedad y la cultura en la Edad Media

La sociedad medieval se hallaba dividida en tres estamentos o grupos sociales: los nobles,
que vivan en los castillos y se dedicaban a las armas y a la guerra; el clero, importante por su
labor cultural, y el pueblo llano, formado por los campesinos y artesanos, es decir, por los que
trabajaban con sus manos para poder vivir. La pertenencia a un estamento u otro la determi-
naba el nacimiento: se naca noble o se naca plebeyo, esto es, del pueblo llano.

Esta situacin empez a cambiar a partir del siglo xii. A ello contribuyeron, entre otros factores,
las cruzadas, expediciones militares de los cristianos para recuperar los territorios de Tierra
Santa Palestina, en poder de los musulmanes. Las cruzadas, al abrir las rutas que llevaban
a Oriente, favorecieron los intercambios comerciales y la difusin de nuevas ideas. Asimismo,
con el desarrollo del comercio y de una primitiva industria aparecieron los burgos o ciudades
y una nueva clase social, la burguesa (habitantes de los burgos).

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 3

Debido a la influencia de la Iglesia, la cultura medieval era fundamentalmente religiosa y

teocntrica (giraba en torno a Dios). Los centros culturales eran los monasterios, en cuyas
bibliotecas los monjes escriban y copiaban a mano los libros. Los otros dos focos de difusin
cultural fueron las cortes de los reyes y la actividad de los juglares.

La lengua de la cultura en la Edad Media era el latn, tambin lengua de la Iglesia. Por otra
parte, la mayora de la gente era iletrada, es decir, no saba leer ni escribir (lo cual explica, en-
tre otras cosas, que buena parte de la literatura medieval sea de tradicin oral). En los siglos xii
y xiii aparecieron tambin las primeras universidades, con lo que la cultura dej de ser patrimo-
nio exclusivo de la Iglesia y de los monasterios.

La pennsula Ibrica
La pennsula Ibrica se hallaba dividida en diversos reinos, cuyas fronteras eran muy inestables
como consecuencia de la guerra de la Reconquista contra los rabes (que dur siete siglos:
desde el viii hasta el xv). A partir del siglo xiii, y hasta el xv, estos reinos eran cinco: Aragn,
Castilla, Navarra, Portugal y Granada (este ltimo, musulmn).

En la Espaa medieval convivan, adems, tres pueblos y tres cul-

turas: los cristianos (que eran mayoritarios), los judos y los ra- reino Navarra
de Len
bes (a los rabes que vivan en territorio cristiano se les llam mud- reino Corona
reino de de Aragn
jares). Portugal
de
Castilla

Con el matrimonio de Isabel, reina de Castilla, y Fernando, rey de

Aragn (los Reyes Catlicos), se produjo la unin poltica de Castilla dominio
musulmn
y Aragn, y el avance de los reinos cristianos hacia el sur de la
Pennsula para recuperar el territorio invadido por los musulmanes.
Como ya sabes, este proceso se denomina Reconquista y culmina
en 1492 con la conquista del reino musulmn de granada. Reinos en la Pennsula en el siglo xii.

El mester de juglara
La palabra mester significa oficio, profesin; por lo tanto, mester de juglara equivale a oficio
de juglares. Los juglares eran hombres que se ganaban la vida recorriendo pueblos y castillos
para entretener a la gente. En sus actuaciones, adems de recitar o cantar poemas narrativos,
los cantares de gesta, incluan tambin acrobacias, juegos de manos, bailes, etc. En funcin
del pblico, alargaban o acortaban la narracin, o daban mayor nfasis a un pasaje. Si olvida-
ban el texto, improvisaban. Por tanto, se valan de una serie de estrategias para que el pblico
escuchara toda la recitacin. Cuando el juglar finalizaba, cobraba a los asistentes su actuacin.
La obra ms importante del mester de juglara que se conservan en castellano es el Cantar de
mio Cid.

Algunos de los rasgos ms caractersticos del mester de juglara son los siguientes:

autor Es annimo, y sus obras se transmiten oralmente.

Son de tipo heroico, extrados de la tradicin o de las leyendas, y en las obras se narran las hazaas de hroes
temas
histricos y populares, y por ello se considera que pertenecen a la pica.
mtrica Es irregular, con predominio de los versos de entre trece y diecisis slabas, con rima asonante.
Se caracteriza por el empleo frecuente de frmulas tpicas de la expresin oral, como las llamadas al pbli-
estilo
co para atraer su atencin (bien oiris lo que dir) y el epteto pico (el que en buena hora naci).

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 EDUCACIN LITERARIA

Cantar de mio Cid

Se conserva en un manuscrito copiado en 1307 por Per Abatt (Pedro Abad) y consta de
3.730 versos.

Se desconoce, sin embargo, el nombre del autor, por lo que es una obra annima. Algunos
suponen que fue compuesto en el siglo xii por dos juglares. Hoy, sin embargo, la opinin ms
extendida es que fue compuesto a principios del siglo xiii por un nico poeta, culto, no juglar,
que adopt el estilo pico propio de la tradicin oral.

La mtrica del poema es irregular; los versos, sin medida fija (entre 10 y 20 slabas), se agru-
pan en series o tiradas de diferente extensin, con una misma rima asonante. En mitad de
cada verso hay una pausa o cesura.

El poema, que canta las hazaas de Rodrigo Daz de Vivar (1040? 1099), un caballero cas-
tellano famoso por su valor en la guerra y por sus victorias contra los musulmanes, se divide
en tres partes o cantares.

Cantar del destierro

El Cid es desterrado de Castilla por el rey Alfonso VI. Despus de

atravesar Burgos, ciudad en la que nadie se atreve a hospedarle por
miedo al rey, se separa de su mujer, doa Jimena, y de sus hijas, a
las que deja en el monasterio de San Pedro de Cardea con la pro-
mesa de volver a buscarlas. Con unos pocos seguidores leales se
dirige a tierra de musulmanes, donde consigue sus primeros xitos
militares.

Cantar de las bodas

El Cid conquista Valencia a los rabes y se la ofrece al rey, como

gesto de reconciliacin. Alfonso VI le corresponde autorizando el
casamiento de las hijas del Cid, doa Elvira y doa Sol, con dos no-
bles castellanos, los infantes de Carrin. Al Cid no le gustan dema-
siado estas uniones, pero las acepta para no desairar al monarca.

Cantar de la afrenta de Corpes

Los infantes de Carrin, que son objeto de burla en la corte del Cid
debido a su cobarda, deciden regresar a Castilla. Por el camino, y
para vengarse del ridculo sufrido en Valencia, maltratan y abandonan
a sus esposas en el robledal de Corpes (en la provincia de Soria). El
Cid, tras pedir justicia al rey, se venga posteriormente de ellos y vuel-
ve a casar a sus hijas con los infantes de Navarra y Aragn. El Cantar
termina de esta manera con la recuperacin de la honra por parte del
Cid, que ha pasado adems a emparentarse con la nobleza.

Uno de los rasgos caractersticos del Cantar de mio Cid es el realismo con que est escrito. Los
episodios fantasiosos que aparecen en el relato son muy pocos en comparacin con lo que su-
cede en la pica europea. El citado realismo no solo hay que buscarlo respecto de la verdad
histrica, sino tambin en las localizaciones geogrficas, en las descripciones de las costumbres
de la poca y de las batallas y, sobre todo, en la caracterizacin de los personajes.

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 3

1 Te ofrecemos en la lengua original los primeros versos del Cantar, cuando el Cid, con los
ojos humedecidos, vuelve la cabeza para mirar por ltima vez, antes de salir para el destierro,
su villa natal de Vivar:

Al leer el texto, ten en cuenta lo siguiente:

La g y la j ante e, i se pronunciaban como la j del francs o del ingls (jamais, joker).
La z se pronunciaba como ds, y la , como ts.
Se distingua entre la s sorda (escrita s en posicin inicial, ser, y ss en posicin intervoclica, viniesse)
y la s sonora (casa).
La x representaba un sonido sordo, semejante al de la ch francesa (chemin) o la sh inglesa ((shop ).
(shop).

1
Adis del Cid A ViVAr
De los sos ojos tan fuertemientre llorando,
tornava la cabea e estvalos catando.
Vio puertas abiertas e uos sin caados,
alcndaras vazas, sin pielles e sin mantos
e sin falcones e sin adtores mudados.
Sospir mio id, ca mucho avi grandes cuidados.
Fabl mio id bien e tan mesurado:
Grado a ti, Seor Padre, que ests en alto!
Esto me an buelto mios enemigos malos.

el Cid entrA en Burgos

Mio id Ruy Daz por Burgos entrve,
en su compaa sessaenta pendones;
exin lo ver mugieres e varones,
burgeses e burgesas por las finiestras son,
plorando de los ojos, tanto avin el dolor.
De las sus bocas todos dizan una razn:
Dios, qu buen vassallo, si oviesse buen seor!

VOCABULARIO

catando Mirando. falcones Halcones. me an buelto Han tramado. plorando Llorando.

uos sin caados Puertas
sin candados.
alcndaras Perchas.
pielles Pieles, vestiduras de
piel.
adtores mudados Azores
que han cambiado la pluma.
ca cuidados Pues tena
muchas preocupaciones.
grado a ti gracias a ti.
compaa Compaa. tanto... dolor Tanto dolor
pendones Banderas (en tenan.
realidad, sesenta caballeros).
exin lo ver Salan a verlo.
finiestras Ventanas.

a En qu detalles se fija el Cid al contemplar por ltima vez su villa natal? Descrbelos minuciosa-
mente.
b Qu sentimientos experimenta en esos momentos el Cid?
c Teniendo en cuenta el contexto, qu crees que significan las palabras burgeses y burgesas?
d Explica lo que queran decir los habitantes de Burgos con la frase del ltimo verso, que en castella-
no actual sera: Dios, qu buen vasallo, as tuviese un buen seor!. A quin se alude con la pala-
bra vasallo, y a quin, con la de seor?
e Analiza la mtrica empleada en el fragmento. Se confirma lo que has estudiado arriba respecto
de la medida y la rima en el Cantar?

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 EDUCACIN LITERARIA

2 Lee con atencin el siguiente texto y contesta a las preguntas:

2
nAdie hospedA Al Cid, y solo unA niA
le dirige lA pAlABrA

VOCABULARIO Aunque de grado lo haran, a convidarlo no osaban.

El Rey don Alfonso, saben, le tena una gran saa!
de grado
Con gusto, Antes que fuese la noche en Burgos entr su carta,
voluntariamente. con rdenes muy severas, muy requetebin sellada;
5 mandaba en ella que al Cid nadie le diese posada,
y aquel que a tal se atreviese, supiese, por su palabra,
que perdera lo suyo y aun los ojos de la cara,
y adems de cuanto digo, con la muerte amenazaba.
Gran dolor el que sentan aquellas gentes cristianas.
10 Y escndense as del Cid, sin osar decirle nada.
El Campeador, entonces, se dirigi a su posada
y en cuanto lleg a la puerta se la encontr bien cerrada;
mandatos del rey Alfonso pusieron miedo en la casa,
y si la puerta no rompe, no se la abrirn por nada.
15 All las gentes del Cid con voces muy altas llaman.
Los de dentro, que las oyen, no respondan palabra.
Aguij el Cid su caballo y a la puerta se llegaba;
del estribo sac el pie, y con fuerte golpe llama.
No se abre la puerta, no, pues estaba bien cerrada.
20 Nueve aos tiene la nia, que ante sus ojos se planta:
Campeador, en buena hora, que habis ceido la espada!
Orden del rey lo prohbe, anoche lleg su carta,
con prevenciones muy grandes, y vena muy sellada.
A abriros nadie osara, nadie os acoge, por nada.
25 Si no es as, lo perdemos, lo nuestro y lo de la casa,
y adems de lo que digo, los ojos de nuestras caras.
Ya veis, Cid, que en nuestro mal vos no habis de ganar nada,
pues el Criador os valga con toda su gracia santa.
Esto la nia le dijo y entr para su casa.
30 Ya lo ve el Cid que del Rey no caba esperar gracia.
Alejse de la puerta, por Burgos picando pasa;
lleg hasta Santa Mara y all del caballo baja.
Con gran fervor se arrodilla y de corazn rogaba.
Acabada la oracin, en seguida el Cid cabalga.
Cantar del destierro, del Cantar de mio Cid
(versin en castellano moderno de F. Lpez Estrada,
fragmento adaptado)

a Por qu nadie le da posada al Cid? Por qu nadie procura, siquiera, encontrarse con l? Qu de-
ca el rey en su carta?
b Solo una nia se atreve a hablar con el Cid, sabras explicar por qu? Qu le dice al Cid? Cmo
reacciona el Cid ante las palabras de la nia?
c De parte de quin estn las simpatas de los habitantes de Burgos, del rey o del Cid? En qu se
nota?

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 3

El mester de clereca
El mester de clereca (oficio de clrigos) es la escuela potica de los autores cultos, normal-
mente clrigos (con la palabra clrigo se designaba tanto al sacerdote como al hombre de
letras).

Aparece en el siglo xiii, y sus caractersticas principales son:

autores Son clrigos que transmitan de forma escrita las composiciones.

Son religiosos, novelescos (Libro de Apolonio), de historia antigua (Libro de Ale-
temas
xandre) o de historia nacional (Poema de Fernn Gonzlez).
Es regular: se emplea la cuaderna va, estrofa de cuatro versos alejandrinos (de 14 s-
mtrica
labas) que riman todos entre s en consonante.
Transmitir una enseanza moral o de conducta y divulgar la cultura y el saber adquirido
intencin
en los textos latinos.

Los dos autores ms importantes son Gonzalo de Berceo (siglo xiii) y Juan Ruiz, arcipreste
de Hita (siglo xiv).

Gonzalo de Berceo
El primer poeta castellano de nombre conocido fue un clrigo que vivi en los monasterios de
San Milln de la Cogolla (La Rioja) y Santo Domingo de Silos (Burgos). Escribi vidas de santos
(Vida de Santo Domingo de Silos, Vida de San Milln), pero su obra ms importante son los
Milagros de Nuestra Seora, veinticinco poemas que narran otros tantos milagros con los que
la Virgen ayuda a diferentes personas que se encuentran en algn trance, como un ladrn al
que salva de la horca. El libro va precedido de una introduccin alegrica en la que Berceo
aparece como un peregrino que llega a un hermoso prado: el prado representa a la Virgen; las
fuentes son los evangelios; los rboles, los milagros; las aves, los santos, y las flores, los dife-
rentes nombres de la Virgen.

Juan Ruiz, arcipreste de Hita

Continu la escuela del mester de clereca en el siglo xiv con su nica obra, Libro de buen
amor. Excepto su nombre, y que fue arcipreste de Hita (guadalajara), no se conoce ningn otro
dato biogrfico.

El Libro de buen amor consta de 1.728 estrofas de mtrica variada, con predominio de la cuader-
na va; en total, ms de 7.000 versos. Su contenido es muy variado:

Un relato en forma autobiogrfica de una serie de aventuras amorosas supuestamente prota-

gonizadas por el yo narrador. Aunque se considera una autobiografa ficticia, es el eje central del
libro, en torno al cual giran los dems elementos.
Una serie de cuentos y fbulas enxiemplos, ejemplos de origen latino, francs y oriental.
Una serie de reflexiones didcticas de tipo moral o satrico, como las dirigidas contra las pro-
piedades del dinero.
Episodios diversos, como el de don Meln y doa Endrina, ayudados en sus amores por la trota-
conventos, y la batalla de don Carnal y doa Cuaresma.
Una serie de composiciones lricas de temas variados: religiosos (cantos a la Virgen) o profa-
nos (cantares para ciegos, serranillas).

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 EDUCACIN LITERARIA

3 Lee con atencin el siguiente texto del arcipreste de Hita y, a continuacin, realiza las acti
vidades:

3
ejemplo del hortelAno y de lA CuleBrA
rase un hortelano, muy sencillo y sin mal;
en un da de enero, con fuerte temporal,
andando por su huerta, vio, al lado de un peral,
una serpiente chica, fra y casi mortal.
VOCABULARIO
aterido Inmvil 5 Con la nieve y el viento y con la helada fra,
a causa del fro.
estaba aquella sierpe de fro adormecida;
esto Verano. el hombre, compasivo, cuando la vio aterida,
cancula Calor se compadeci de ella y quiso darle vida.
fuerte.
mezquino La abrig en su ropa y la llev a su casa,
Miserable, ruin. 10 la puso junto al fuego, cerca de buena brasa;
cuando quiso cogerla, ya repuesta, fracasa,
pues ella, por un hueco de la cocina, pasa.

El hombre bondadoso le daba cada da

de comer pan y leche y de cuanto l coma;
15 creci tanto por ello, con el bien que tena,
que serpiente muy grande a todos pareca.

Venido ya el esto, la cancula entrada,

ya temor no tena de viento ni de helada;
sali del agujero, iracunda y malvada,
20 y comenz a esparcir veneno en la posada.

Le dijo el hortelano: Vete

Vete de este lugar!
No hagas aqu dao! Se quiso ella vengar;
lo abraz muy fuerte, casi le lleg a ahogar,
cruelmente apretaba, airada, sin parar.

25 En dar por miel veneno se complace el mezquino

y en dar penas por frutos al amigo y vecino;
a su bienhechor paga con engao daino.
Lo mismo que en el cuento, a m de ti me vino.
Juan Ruiz, arcipreste de Hita, Libro de buen amor
(versin en castellano moderno de Mara Brey Mario)

a Resume el contenido del poema.

b En este poema, como en las fbulas, pueden distinguirse dos partes: la ancdota y la moraleja.
En qu versos aparece esta ltima?
c Explica con tus palabras la enseanza que pretende transmitir el arcipreste de Hita en el poema.
Ests de acuerdo con ella?
d Te has encontrado alguna vez en una situacin en la cual la moraleja que se transmite en el poe-
ma te hubiera sido til como consejo? Cmo resolviste la situacin en tu caso?

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 3

4 Observa ahora cmo ha cantado el mismo tema del destierro del Cid que has ledo anterior
mente un poeta del siglo xx, Manuel Machado. Despus, compralo con el fragmento del
Cantar que le ha servido de inspiracin.

4
CAstillA
El ciego sol se estrella
en las duras aristas de las armas,
llaga de luz los petos y espaldares
y flamea en las puntas de las lanzas.
5 El ciego sol, la sed y la fatiga...
Por la terrible estepa castellana,
al destierro, con doce de los suyos
polvo, sudor y hierro, el Cid cabalga.
Cerrado est el mesn a piedra y lodo.
10 Nadie responde... Al pomo de la espada
y al cuento de las picas el postigo
va a ceder. Quema el sol, el aire abrasa!
A los terribles golpes
de eco ronco, una voz pura, de plata
15 y de cristal, responde... Hay una nia
muy dbil y muy blanca
en el umbral. Es toda
ojos azules y, en los ojos, lgrimas.
Oro plido nimba
20 su carita curiosa y asustada.
Buen Cid, pasad. El rey nos dar muerte,
arruinar la casa
y sembrar de sal el pobre campo
que mi padre trabaja...
25 Idos. El cielo os colme de venturas...
En nuestro mal, oh Cid!, no ganis nada.
Calla la nia y llora sin gemido...
Un sollozo infantil cruza la escuadra
de feroces guerreros,
30 y una voz inflexible grita: En marcha!
El ciego sol, la sed y la fatiga.
Por la terrible estepa castellana,
al destierro, con doce de los suyos
polvo, sudor y hierro, el Cid cabalga.
Manuel Machado

VOCABULARIO

peto Armadura que se colocaba sobre
el pecho.
espaldar Parte de la coraza que cubre
la espalda.
a piedra y lodo A cal y canto.
pomo Extremo redondeado del puo
de la espada.
cuento Pieza de metal que se pone
en el extremo inferior de la pica.
pica Lanza larga.
postigo Tablero sujeto al marco
de una ventana o de una puerta.
nimba Rodea de luz, formando
como una aureola.
pasar Pasar de largo.

5 Antonio Machado, otro poeta importante del siglo xx, dedic una composicin
a Gonzalo de Berceo, uno de los poetas que has estudiado en esta unidad. Lee el
fragmento y responde a estas preguntas:

5
mis poetAs
El primero es Gonzalo de Berceo llamado,
Gonzalo de Berceo, poeta y peregrino,
que yendo en romera acaeci en un prado,
y a quien los sabios pintan copiando un pergamino.
Antonio Machado

a Por qu piensas que se dice de Gonzalo de Berceo que los sabios [lo] pintan
copiando un pergamino?
b A qu se refiere el poema con el verbo trovar? Utiliza el diccionario si es preciso.
c Te has fijado en la medida de los versos de Antonio Machado? Por qu crees
que se ha servido de esta medida de versos?

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 PARA TERMINAR
Actividad de sntesis Elabora tu texto descriptivo
Investigacin
1 Formad grupos de dos o tres personas y buscad informacin sobre el retrato como tc
nica descriptiva:

En primer lugar, consultad la entrada de retrato en el diccionario de la RAE.

En segundo lugar, buscad la definicin de esta palabra en un diccionario de trminos literarios.
Por ltimo, comprobad qu dicen al respecto la Wikipedia y otras pginas de Internet.

2 Elaborad, a partir de la informacin recopilada, una definicin de retrato que incluya,

adems, las caractersticas principales del gnero.

Redaccin
3 Ahora que ya sabis un poco ms sobre este tipo de texto, debis redactar, individual
mente, un texto descriptivo, un retrato, sobre vuestro personaje favorito. Para ello debes tener
en cuenta los siguientes pasos:

Elabora una lista de las caractersticas fsicas y del carcter del personaje elegido, y despus
realiza una seleccin tras decidir qu aspectos son los ms relevantes.
Ordena estas caractersticas para facilitarte la redaccin y numera cada una de las partes de
manera que posteriormente se conviertan en los prrafos del texto.
En la primera parte de la lectura inicial de esta unidad, Industrias y andanzas de Alfanhu, se
realiza la descripcin del mendigo que se encuentra Alfanhu. Puedes tomarla como modelo,
pero ten en cuenta que se trataba de una prosopografa y t debes escribir un retrato.
Redacta tu descripcin a partir del esquema que has realizado. Como en esta unidad has estu-
diado el proceso de la escritura con programas informticos, aplica lo que has aprendido y edita
un documento mediante un programa de tratamiento de textos. Ten en cuenta la informacin
que se da sobre este tipo de programas.

Revisin
4 Ahora tienes que revisarla con cuidado fijndote en varios aspectos:
Revisin gramatical: ortografa, uso de tildes, maysculas y minsculas, concordancias
Revisin del formato (presentacin): tipo de letra, tamao, prrafos...

Lectura
5 Lee el texto en voz alta a tus compaeros y compaeras de clase. Al hacerlo, presta espe
cial atencin a la entonacin, la diccin, las pausas

Evaluacin
6 Valorad a continuacin el resultado del trabajo que habis realizado.

Evaluad los textos y las lecturas de vuestros compaeros y compaeras teniendo en cuenta
tanto el texto en s como la ejecucin del mismo. Justificad despus vuestra valoracin.
Evala tu trabajo. Comenta con el resto de la clase y con el profesor o profesora las dificultades
con las que te has encontrado durante la realizacin de la actividad.

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