NCLEOS TEMTICOS

1. Los nios Quines son los nios del grupo? Formas en que se expresa la diversidad
Grado escolar. Nmero de alumnos. Edades y gnero de los nios.
Caractersticas fsicas generales: peso, talla, en el grupo. enfermedades y accidentes ms
frecuentes.
Lo que les gusta y disgusta de las actividades escolares. Materiales o recursos que
prefieren. Razones que lo explican.
Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacer (sus inquietudes, sus
preocupaciones).
Sus formas de participacin, actitudes y reacciones durante las actividades didcticas y sus
ritmos de trabajo.
Las relaciones que establecen con el docente y entre ellos. Momentos en que se dirigen al
docente y los motivos por que lo hacen.
Percepcin que tienen los nios de sus compaeros(as).
Nios que presentan necesidades educativas especiales. Formas en que se manifiestan
stas y tipo de atencin que se les brinda.
Casos particulares de nios que manifiestan problemas relacionados con: desnutricin,
obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o
enfermedades frecuentes.
Desarrollo de las competencias comunicativas.
Expresin oral.
a) Principales caractersticas de su expresin oral.
b) Oportunidades que aprovecha el nio para dar a conocer sus ideas, inquietudes y
saberes; formas que emplea para expresarlos y personas con quienes establece dilogo.
c) Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia
entre las ideas (claridad, coherencia, organizacin del pensamiento). Dificultades que
enfrenta.
d) Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compaeros.
Capacidad para escuchar.
a) Situaciones en las que se advierte comprensin de los mensajes de sus interlocutores:
atencin a instrucciones, respuestas a preguntas planteadas, modificaciones o
reconstrucciones.
b) Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros.
Acercamiento al lenguaje escrito.
a) Reacciones del nio frente al texto escrito (libros, revistas, peridicos, carteles, anuncios,
etctera).
b) Actitudes que muestra en las actividades de lectura.
c) Situaciones en las que manifiesta comprensin de lo que se lee.
d) Actividades que realiza con los textos que lee.
e) Interpretacin que hace de las imgenes.
f) Participacin del nio en la reconstruccin, modificacin o reinvencin de lecturas, relatos
y descripciones.
g) Identificacin del tipo de informacin que contienen diversos textos escritos que son de
uso frecuente en sus contextos familiar y social.
h) Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones grficas.
Desarrollo de las competencias cognitivas.
Procesos cognitivos bsicos.
a) Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones
que establece con ellos.
b) Evidencias que dan cuenta de sus procesos en la formacin de conceptos. Forma en que
emplea los conceptos. Elementos distintivos (anlisis discriminativo, abstraccin,
diferenciacin y generalizacin, as como comprobacin de hiptesis).
c) Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y
atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria).
Resolucin de problemas.
a) Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.
b) Explicaciones que da sobre fenmenos perceptibles o situaciones conocidas o
comprensibles por analoga.
c) Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizacin deliberada o identificacin
de errores.
d) Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y
planifica acciones en funcin de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta,
juicios que elabora, decisiones que toma.
e) Reacciones que manifiesta ante fenmenos o situaciones que demandan observacin,
indagacin, experimentacin, reflexin y resolucin de problemas.
f) Utilizacin de recursos que le permiten indagar y obtener nueva informacin: la
observacin y el registro de fenmenos naturales y acontecimientos sociales, la formulacin
de preguntas, la descripcin, la elaboracin de explicaciones.
g) Las manifestaciones que dan cuenta de la percepcin que tiene sobre sus propias
capacidades.
h) Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relacin entre objetos y
cantidades, correspondencia trmino a trmino. Procedimientos que utiliza al contar.
i) Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.
j) Manejo de nociones de orientacin, situacin, proximidad y direccionalidad.
k) Reconocimiento de las figuras geomtricas en los objetos del entorno.
l) Manifestaciones que dan cuenta de sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al
comparar magnitudes (longitud, peso, capacidad o tiempo).
Desarrollo de las competencias de relacin social.
a) Actitudes en la convivencia que se propicia en la escuela; manifestaciones de adaptacin a
las pautas de trabajo en el aula; adopcin de nuevos roles.
b) Seguridad emocional que manifiesta en las relaciones que establece con amigos y
familiares.
c) Reacciones y actitudes ante el xito, el fracaso, los castigos y las sanciones.
d) Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a
la aceptacin o rechazo de los otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.
e) Actitudes que asume en su relacin con otros nios: intercambios orales que establece,
formas en que expresa sus desacuerdos, apoyos que brinda a sus compaeros cuando estn
molestos, tristes, aislados, son rechazados, etctera.
f) Pautas de conducta que sigue ante los nios del mismo gnero y de gnero distinto.
g) Actitudes hacia el docente. Sus opiniones acerca de los otros nios.
El desarrollo de las competencias motrices.
Actividades que es capaz de realizar por s mismo. Equilibrio, desplazamientos y
manipulaciones.
Seguridad mostrada al realizar movimientos.
Patrn de movimiento enftico en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).
Patrones de movimiento presentados con dificultad.
Interaccin del desempeo motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta,
montables, etctera).
Reacciones que dan cuenta de la capacidad sensoperceptiva de los nios.
Nivel y posibilidades para relajarse.
Preferencias por los juegos y tipos de juego.
Interaccin con objetos.
Preferencias de relacin afectiva hacia uno o algunos compaeros para jugar.
Su expresin corporal.
Formas en que comunica sus realizaciones corporales y preferencias por los juegos.
 Uso de sus capacidades motrices al enfrentar retos.
Las variaciones en las capacidades auditivas y visuales del nio y los efectos en su relacin
con el espacio
2. El ambiente Contexto familiar y social del que provienen los nios.
familiar y Composicin de las familias, roles sociales que desempean, costumbres y valores
social de los compartidos, formas de la convivencia entre los miembros de las familias, nivel educativo y
nios cultural, condiciones socioeconmicas. Implicaciones de estos factores en las pautas de
crianza y cuidado de los nios.
Las ideas de las personas que cuidan y atienden a los nios sobre lo que stos deben y
pueden aprender.
Espacio geogrfico y social en el que residen las familias de los nios.
Ambientes culturales de los que forman parte los nios: el barrio o la comunidad, las
actividades, tiempos y lugares para el esparcimiento y la recreacin, las instituciones sociales
que apoyan en la satisfaccin de las necesidades del nio y la relacin con el ambiente
escolar.
La influencia de los medios de comunicacin en las formas de comportamiento y en su
visin del mundo.
Cmo se explica? La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el
desarrollo de las competencias bsicas de los nios en la escuela.
Las ideas y los valores que tienen los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y
la educacin de los nios. Expectativas sobre lo que se espera hagan y aprendan los nios en
la escuela.
Los conocimientos y experiencias adquiridos en el ambiente familiar y social. Cmo los
manifiestan los nios en el trabajo escolar?
Rasgos de la capacidad cognitiva que pueden ser atribuibles a la influencia del contexto
familiar y social.
Uso diferenciado del lenguaje en la familia, la comunidad y la escuela. La presencia del
bilingismo en algunos nios: formas de respeto y aprovechamiento en las actividades de la
escuela.
Los vnculos afectivos y sociales que existen en la familia y el tipo de relaciones que
establecen los nios con sus compaeros de grupo y con el educador.
Pautas de comportamiento de los nios (normas, valores, costumbres) a partir de la
diversidad de contextos familiares y sociales en que residen. La adaptacin de los
comportamientos de los nios a la dinmica del aula y de la escuela.
La influencia de los contextos familiares y sociales en la autoestima de los nios y las
formas en que se expresa en las tareas y actividades que exige la vida escolar.
Las diferenciacin de los roles de gnero en la familia y sus efectos en la escuela.
Las influencias familiares y sociales en la expresin y modificacin de las pautas
temperamentales (alegra, tristeza, excitacin, empata) de los nios. Su impacto en la
experiencia escolar.
El contexto familiar y social y la salud de los nios.
Caractersticas de los estilos de vida en la familia y en el entorno social y su relacin con la
salud (fsica y mental, individual y social) de los nios.
Las concepciones de la familia y la comunidad acerca de la salud de los nios.
La formacin de hbitos de higiene y cuidados en el hogar para la prevencin de
problemas relacionados con la salud de los nios.
Las repercusiones de los factores culturales en las situaciones de riesgo durante la infancia
en el trabajo escolar: las interacciones con los pares y con el docente; el desarrollo
emocional y social; rendimiento escolar, etctera.
. Dominio y manejo de los propsitos y contenidos
3. L@s Habilidad para identificar las capacidades bsicas de los nios del grupo.
maestr@s Situaciones en las que se manifiesta el nivel educativos. manejo de los propsitos de la
educacin primaria y el conocimiento de las necesidades educativas de los nios del grupo.
 Identificacin de los contenidos a tratar con los nios. Razones que explican sus decisiones.
Preparacin para el desarrollo del trabajo (fue suficiente y adecuada o no y por qu).
Seguridad y confianza al ensear.
Utilizacin de diversas estrategias para interesar a los nios en los contenidos a tratar:
planteamiento de preguntas que provoquen la reflexin, ejemplificacin, demostracin,
etctera.
Capacidad para interpretar las preguntas y dudas de los nios y dar respuestas a travs del
desarrollo de las actividades didcticas.
Capacidad para comunicarse y establecer relaciones con los nios y con otros actores de la
escuela.
Uso de las formas comunicativas bsicas: habilidad para formular preguntas que propicien
en los nios la reflexin, dar instrucciones claras de trabajo, describir, comparar, narrar,
explicar, alentar y corregir.
Claridad y sencillez en sus formas de comunicacin.
Uso de diversos recursos expresivos al realizar actividades didcticas: gesticulaciones,
tonos de voz, etctera.
Competencia para hacer participar a los nios demostrndoles que sus puntos de vista son
valiosos y para promover la interaccin entre los nios.
Disposicin para escuchar a los nios durante sus intervenciones y aprovechar sus
preguntas y explicaciones en el desarrollo de las actividades didcticas.
Competencia para propiciar un clima de trabajo adecuado, basado en el respeto y en una
relacin cordial con los nios.
Acciones que establece para reconocer los avances y dificultades que enfrentan los nios
en las actividades escolares, para fortalecer su esfuerzo y que tengan mayor seguridad y
confianza en s mismos.
Capacidad para atender la diversidad cultural y lingstica de los nios.
Disposicin para dialogar y tomar acuerdos con otr@ maestr@a y con la director@.
Capacidad para dialogar con las madres y los padres de familia, para proporcionar
informacin sobre el desarrollo de las capacidades bsicas de sus hijos y para orientarlos
sobre las formas en que pueden apoyar la tarea educativa.
Planificacin y evaluacin del trabajo.
Capacidad para adaptar el plan de actividades a la dinmica del trabajo y del grupo.
Caractersticas de los planes de actividades y formas de trabajo: su congruencia con los
propsitos educativos y su adaptacin a las caractersticas, necesidades educativas e
intereses de los nios.
Relacin y secuencia entre las actividades. Distribucin del tiempo (resultados obtenidos).
Aprovechamiento de los conocimientos previos de los nios.
Situaciones imprevistas y ajustes realizados a la planeacin.
Estrategias e instrumentos de evaluacin: congruencia con los propsitos educativos y con
las formas de enseanza.
Efectos de los resultados de la evaluacin en el fortalecimiento de las capacidades bsicas
de los nios.
Las acciones emprendidas con los nios que requieren atencin especfica a partir del
conocimiento obtenido sobre el grupo.
El uso de los resultados de la evaluacin como recurso para mejorar las formas de
enseanza.
Diversificacin
Relacin entre las estrategias bsicas de estrategias y actividades didcticas. utilizadas y los
propsitos educativos.
Aprendizajes que se favorecen en los nios con el empleo de las estrategias bsicas de
enseanza.
Relacin entre las estrategias bsicas y las modalidades de trabajo utilizadas.
Relacin entre las necesidades educativas de los nios del grupo y la eleccin de
 estrategias bsicas y modalidades de trabajo.
Adecuacin de las actividades didcticas para atender a nios que presentan necesidades
educativas especiales.
Conduccin de las actividades didcticas: formulacin de instrucciones, variedad de formas
de expresin, actitudes hacia el grupo.
Experiencias en las que se logr o no propiciar el trabajo colaborativo entre los nios.
Uso pedaggico de recursos y materiales didcticos.
Aprovechamiento de los recursos del entorno para favorecer la observacin, el
planteamiento de hiptesis y la elaboracin de explicaciones sobre fenmenos naturales y
sociales.
Organizacin del grupo. Inters de los nios en el desarrollo de las actividades didcticas.
Capacidad de percepcin e interpretacin de los sucesos del aula.
Capacidad para conocer a los nios del grupo, para interpretar sus reacciones e indagar las
inquietudes o problemas que enfrentan.
Formas en que se atendieron los imprevistos surgidos en la clase.
Acciones para atender las necesidades manifestadas por el grupo o por algn nio en
particular.
Deteccin oportuna de dificultades en el desarrollo de las actividades didcticas.
4. La escuela El funcionamiento de la escuela.
La modalidad de la escuela y su relacin con la organizacin del trabajo en la escuela.
Las normas explcitas e implcitas que regulan el funcionamiento de la escuela.
El impacto educativo de las normas en el desarrollo de las capacidades bsicas de los
nios; valores que se promueven en las formas de relacin con los nios y entre ellos.
Formas de organizacin de la escuela : el Consejo Tcnico, comisiones, establecimiento de
acuerdos, distribucin de tareas, participacin de padres y madres de familia.
El trabajo colegiado que se realiza en la escuela y sus propsitos.
La planeacin de las actividades generales a realizar en la escuela: necesidades
identificadas y tareas previstas.
El tiempo dedicado a las actividades didcticas y el sentido de las mismas.
El tiempo invertido en otras actividades consideradas de rutina o complementarias
(festivales, cumpleaos, concursos, demostraciones). Su impacto formativo en los nios.
La participacin de los nios: importancia, tipo de actividades que realizan, trato que
reciben por parte de l@s maestr@s y de la directora.
Los conflictos y las formas de enfrentarlos.
El ejercicio de la funcin directiva y de la funcin docente
La funcin de la supervisin escolar y formas en que se manifiesta su presencia en la
escuela: indicaciones orales o escritas, visitas a l@s maestr@s, demandas que plantea la
escuela, asesora y apoyo que da, etctera.
Principales acciones que realiza la director@ respecto a la misin de la escuela: asuntos
que atiende, tiempo dedicado a distintos tipos de actividades e impacto en el logro de los
propsitos educativos.
Caractersticas y sentido de la evaluacin del trabajo que se desarrolla en la escuela.
Formas en que se aprovechan los resultados obtenidos.
Caractersticas de la relacin entre la directora y el personal docente.
El ambiente de trabajo y las relaciones entre l@s maestr@a y entre stas y director@.
Relaciones entre el personal docente: mecanismos de intercambio de informacin y de
colaboracin profesional, conflictos y formas en que se enfrentan stos.
Acciones realizadas por la escuela en las que se ha participado y resultados obtenidos en
relacin con los propsitos educativos.
Relaciones entre la escuela y las familias de los alumnos.
Expectativas de la participacin de las madres y los padres de familia en la tarea educativa.
Opiniones de las madres y los padres de familia acerca del funcionamiento del jardn de
nios y del trabajo docente.
 Formas en que se da la relacin entre la escuela y las familias: intercambio de informacin,
reas de colaboracin, puntos de conflicto.
Formas en que apoyan la tarea educativa de la escuela.
Motivos de la presencia de las madres o padres de familia en la escuela y en el aula.
Mecanismos de comunicacin entre l@ maestr@ y los padres de familia.
Mecanismos de participacin colectiva que promueve la escuela. La organizacin del
trabajo en la escuela.