1. Concepto de Psicologa.

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y
explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las
acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para
encontrar respuestas.
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique : alma y logos: tratado,
ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo, contemporneamente se le
conceptualiza a la Psicologa como una parte de las Ciencias Humanas o Sociales que estudia:

El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su ambiente.

Los procesos mentales de los individuos.
Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.

La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres humanos y

los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio que les rodea.

2. Historia de la Psicologa.

La psicologa empez a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de la filosofa o la

fisiologa a fines del siglo XIX, y tiene sus races en periodos ms antiguos de la historia de la
humanidad.
En el Papiro Ebers (aprox. 1550 adC) se encuentra una breve descripcin de la depresin clnica.
El texto est lleno de encantamientos y recetas mgicas para alejar demonios y otras
supersticiones, y tambin se puede observar una larga tradicin de prctica emprica y observacin
de este tipo de problemas.
A pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo existen referencias a
la psique (esto es, alma o espritu), como una fuente de preocupacin de los filsofos post-
socrticos (Platn y Aristteles en particular) ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde
el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquira con la
experiencia. Los cuestionamientos tambin se relacionaban con la capacidad del hombre para
conocer el mundo.
Estas interrogantes contaron con un gran nmero de aportaciones de la filosofa, que intentaban
explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos. Hasta el siglo XVI
no hubo planteamientos pre-cientficos al respecto. Ren Descartes afirmaba que el cuerpo
funcionaba como una mquina mecnica perfecta, distinguindola del alma porque esta era
independiente y nica, con algunas ideas innatas que seran determinantes para ordenar la
experiencia que los individuos tendran del mundo. Thomas Hobbes y John Locke, de la tradicin
emprica inglesa, le daban un lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano,
destacando el papel de los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo cual se
desprenda el concepto de verificacin de las ideas correctas por contrastacin con la informacin
sensorial.
En el siglo XVI la psicologa an era considerada algo as como parte de la teologa, pero la
aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de lo espiritual (lo relacionado con el
alma) en trminos de funciones cerebrales. En este momento se sitan las referencias de
Thomas Willis a la Psicologa en La doctrina del Alma, y su tratado de anatoma de 1672 De
Anima Brutorum (Dos discursos acerca del alma de los brutos).
En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos especficos para ahondar en
el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende como psicologa
cientfica, hecho que es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y
fisiologa de la Universidad de Leipzig fund en Leipzig el primer Instituto de Psicologa en el
mundo, y el primer laboratorio cientfico de psicologa, en 1879. Este hecho es la fundacin de la
Psicologa como ciencia formal.
 Wundt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia,
mediante el mtodo de la introspeccin rigurosa, que consista en la descripcin de las
percepciones y sensaciones que el observador tena ante la estimulacin y las primeras escuelas
psicolgicas empezaron a establecerse: el Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el
Funcionalismo del mdico y filsofo William James. El primero se concentraba en la forma y la
estructura de los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente.
Hacia 1900, Freud estableci el mtodo psicoanaltico,que ha ejercido una gran influencia sobre la
gran influencia moderna. En 1920, John Watson public el ensayo que defina la escuela que se
conocera como conductismo, y a principios de este siglo el neurlogo Sigmund Freud creo su
propia teora, el psicoanlisis. Estas teoras siguieron desarrollndose, la primera con el trabajo de
B.F. Skinner y la segunda a travs del trabajo de autores como Carl Gustav Jung, Anna Freud,
Melanie Klein, Erik Erikson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realiz una de
las mayores aportaciones a la Psicologa del siglo XX, al desarrollar la teora de la epistemologa
gentica, sobre la construccin del aspecto cognitivo del sistema psquico.

3. Escuelas psicolgicas actuales. Enfoques.

Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus experimentos,

afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de asociaciones de E-R, adquiridas a travs
del condicionamiento. Postulados:
Los psiclogos estudian los sucesos ambientales/estmulos (EE) y la conducta
observable/respuestas (RR ).
El tema central de la investigacin es el aprendizaje, a partir de la experiencia.
El ambiente es primordial en el aprendizaje.
La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos objetivos( observacin y experimentacin).
A partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos.

Enfoque cognitivo. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo, porque tratan a
las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el antes y el despus, pero no lo que
ocurre dentro. Los cognitivistas creen que entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces
de transforma la informacin proporcionada por ellos. Se basan en la analoga mente-ordenador.
Metfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un sinfn de informaciones
( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y almacenadas, y de la que salen mensajes va
neurolgica que se convierten en respuestas motricas, viscerales ( outputs ).
La Psicologa debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que dan sentido a
la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son dinmicas y adaptativas. Su funcin
consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico. Sigmund Freud ( 1856-1939 ) fue el fundador del Psicoanlisis.

Postulados:
El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes que determinan la conducta.
Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traumticas en la infancia de origen
sexual, y en deseos insatisfechos.
El ser humano est dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tnatos).
La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real o imaginaria.
Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales.
El individuo tiende a reprimirlas, expulsndolas de la conciencia al inconsciente.
Mtodo: Introspeccin: anlisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los sueos, asociacin libre
de ideas.

Enfoque humanista: Abrahan Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro de la psicologa
que nace como parte de un movimiento cultural mas general surgido en USA en la dcada de los
 60 involucra planteamientos como la poltica, las artes y el movimiento social llamado contracultura.
Postulados:
Su objetivo es favorecer la autorrealizacin, buscando el equilibrio entre la propia vocacin y las
demandas de las instancias sociales ( familia, amigos, profesores,...).
Al Psiclogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para que se acepte tal y
como es.
Mtodos: cientficos, introspeccin, anlisis produccin literaria, intuicin.

La Gestalt: Wertheimer, Khler y Kofka. Es una escuela de psicologa que se dedico

principalmente al estudio de la percepcin.
Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que las imgenes son
percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no como mera suma de sus partes
constitutivas: "El todo no es igual a la suma de las partes"

4. Ramas o campos de la Psicologa.

Psicologa bsica: Se refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los procesos mentaleS.

Psicologa general: se encarga del estudio del comportamiento de los organismos individuales,
procesos afectivos e intelectuales y el sistema psquico.
Psicologa Experimental : aplicacin de tcnicas de laboratorio, semejantes a las de las ciencias
naturales para el estudio del comportamiento y los fenmenos psquicos, entre los que se incluyen
elementos de estudio tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el
pensamiento, el aprendizaje y la resolucin de problemas.
Psicofisiologa: es una tendencia de la psicologa experimental que considera las funciones
psquicas desde el punto de vista fisiolgico.
Psicologa Social:Rama de la psicologa que estudia como el entorno social influye, directa o
indirectamente, en el comportamiento de los individuos. La psicologa social comprende diversas
teoras que pueden ser clasificadas como teoras del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto
terica como prcticamente, de cmo y por qu cambian los individuos sus actitudes.
Psicologa evolutiva: Psicologa evolutiva o del desarrollo humano. Los psiclogos denominan
desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo de la vida.
Psicologa de la personalidad: se encarga de estudiar lo que nos caracteriza como individuos
(nuestra personalidad). Busca entender cmo sta se comporta, que influencias recibe durante su
desarrollo, como puede medirse o modificarse.

Psicologa Aplicada. Actividades profesionales de los psiclogos.

Psicologa Educativa: Es una ciencia que se identifica con dos campos de estudios: la psicologa
y las ciencias de la educacin. Estudia los mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto y
los factores que intervienen en los centros educativos y que influyen de forma indirecta en la
enseanza y el aprendizaje, encargndose no solo del aprendizaje positivo sino tambin del
negativo. El psiclogo de la educacin suele desarrollar su actividad profesional en los
sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus niveles y modalidades, durante
todo el ciclo vital de la persona. Tambin interviene en los procesos psicolgicos que
puedan afectar al aprendizaje o que deriven de el, independientemente de su origen
(personal, grupal, social, de salud, etc.) Se responsabiliza de las implicaciones educativas
de su intervencin profesional, y si lo necesita puede coordinarse con otros profesionales.
 Psicologa Clnica: La psicologa clnica es la que se encarga del estudio, diagnstico o
tratamiento de problemas o trastornos psicolgicos o conducta anormal. Se dedica al
bienestar humano y se enfatiza en la bsqueda del conocimiento. Las funciones del
psiclogo clnico consisten en la prevencin, diagnstico y tratamiento de todo tipo de
trastornos de la conducta que pueda presentar una persona. El campo de accin es muy
grande se puede encargar desde pequeos desajustes en la relacin del individuo con su
medio (neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologas que puedan destruir casi por
completo la personalidad del sujeto como por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas
clnicos se formulan en trminos de hiptesis para ser comprobadas a travs de los encuentros con
los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La prctica clnica supone necesariamente la
investigacin.
Recursos Humanos: en la gestin de organizaciones, se llama recursos humanos al conjunto de
los empleados o colaboradores de esa organizacin. Lo mas comn es llamar as a la funcin que
se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y retener a los colaboradores de la organizacin.
Psicologa del Deporte:La psicologa del deporte es el estudio cientfico de los factores
psicolgicos que estn asociados con la participacin y el rendimiento en el deporte.

5. El mtodo de la Psicologa.

5.1.Es realmente una ciencia la Psicologa? Para una gran parte de los psiclogos sta no
puede ser considerada una ciencia, ya que su objeto de estudio (la conducta) no es susceptible
de ser investigado por medio de un mtodo experimental y por eso no cumple con una de las
principales condiciones de cualquier ciencia.
Sin embargo, los psiclogos como todos los cientficos, realizan observaciones, formulan hiptesis,
elaboran teoras y modifican o perfeccionan esas teoras a la luz de nuevas observaciones.
En conclusin, la psicologa cumple con el requisito bsico de toda ciencia: confronta sus teoras
con la realidad, rechazndolas si la experiencia no las demuestra. Es cierto que no puede ser
preciso ni exacto como otras ciencias, debido a la complejidad de los factores que intervienen en la
conducta.

5.2. Mtodo cientfico.

Es el modo en que las ciencias tratan de descubrir los principios generales que explican los
hechos objeto de su estudio. Una teora cientfica explica, a travs de un conjunto integrado de
conocimientos, los principios que organizan y predicen los comportamientos o los hechos
observados. Por razonable que pueda parecer una teora, no se puede considerar como cierta a
menos que se compruebe. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos
estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, etc.

5.3.Mtodos y tcnicas de investigacin en Psicologa:

La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en la tradicin positivista,
y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con
variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio
cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos.
El intento de comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real ha intentado, desde una
perspectiva ms amplia, la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin, que
enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin clsica
cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos.
a. Tcnicas descriptivas:
El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la vida cotidiana, todos observamos y
describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales
se comportan de determinado modo. Los psiclogos profesionales hacen ms o menos lo mismo,
solo quede un modo ms objetivo y sistemtico.
*
Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. Por ejemplo, la agresividad
de alumnos/as de 3 ESO en el patio. Agresiones verbales( insultos, discusiones, amenazas,...) o
 fsicas( patadas, peleas, golpes,...)
*
Observaciones de laboratorio: situacin artificial y controlada ( reaccin al comportamiento
molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca).
*
Dispositivos de evaluacin: Cuestionarios, entrevistas y pruebas psicolgicas(test).
*
Estudio de casos: Nios salvajes. Proporciona detalles ntimos de su desarrollo.
b. Tcnicas explicativas:
1. Estudios de correlacin: Anlisis de relaciones causales, tratando de encontrar factores
asociados a cierto tipos de conducta. la participacin en clase va pareja a un mayor rendimiento?.

Correlacin positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo ( cuando hace calor
se comen ms helados).
Correlacin negativa: si una variable aumenta la otra disminuye ( a mayor depresin menor
autoestima).
Conclusin errnea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause
al otro. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro.

2. Experimentos: El mtodo consiste en manipular un aspecto que resulta controlable, y que

llamaremos variable independiente, para analizar el efecto que produce en otro, normalmente
relacionado con la conducta, y que llamaremos variable dependiente, de manera que al modificar
la primera resulta tambin modificada la segunda.
La experimentacin nos proporciona un mtodo para probar las hiptesis: "La msica de
piano, escuchada en los momentos anteriores a un examen, afecta positivamente a la
disminucin de la ansiedad que ste produce".

Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen.

Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada.
Variable independiente: fragmento de piano ( vals opus 64 de Chopin)
Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria.
Proceso: se separan los grupos: el G. Control haciendo las actividades normales y el G .
Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano.Realizan juntos el examen y
despus contestarn de nuevo el cuestionario.
En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. Experimental y no en el G. Control,
podemos considerar que son debidas a la variable independiente( la audicin musical).

Sistemas Psicolgicos
Existen 7 Escuelas o sistemas psicolgicos, las que son:

Estructuralismo: Wundt, en su libro de "Principios de la Psicologa Fisiolgica" describe

a la Psicologa como una ciencia experimental , que usa mtodos derivados de la Fisiologa y que
se propone estudiar la estructura bsica de la mente humana (esto es, lo que est ms all de sus
funciones, propsitos y acciones). Es decir, su objetivo radica en descomponer o analizar la mente
en sus elementos fundamentales. Para Wundt la nica forma de conocer lo que ocurre en la mente
de un sujeto es mediante la experiencia inmediata. Desarroll el mtodo de la introspeccin (o
autoobservacin) a travs de la incorporacin de controles experimentales.Sin embargo, esta
escuela recibi varias crticas ya que se cuestion el mtodo de introspeccin analtica. Adems,
porque slo se podan estudiar aspectos abiertos a la introspeccin y por ltimo, no haba forma de
probar la validez de los hallazgos introspectivos. Poco a poco esta escuela se fue debilitando, pero
dejando un gran legado de haber introducido la Psicologa como una ciencia propiamente tal.
 Funcionalismo: Este sistema psicolgico es considerado como el primero realmente
americano. Tiene sus races en la Biologa, la "Teora de la Evolucin de Darwin" y la "Filosofa
pragmtica de William James". Darwin y James pensaban que, lo que la conciencia contiene es
menos importante que lo que hace. La funcin principal de la conciencia es elegir, orientndose
siempre a un fin. James, declar abiertamente su rechazo al Estructuralismo; afirm que la mente
es til o funcional para la adaptacin, y es todo menos una coleccin de estados conscientes
estticos. Adems es personal y no puede someterse a los anlisis propuestos por los
estructuralistas sin perder ese saber pesonal. Esta escuela ampli la investigacin psicolgica
aportando nuevos mtodos (pruebas mentales, cuestionarios, descripciones objetivas del
comportamiento) y as el rango de sujetos susceptibles a usarse experimentalmente. En este sentido,
el Funcionalismo prepar el camino para el Conductismo.
Psicologa de la Gestalt: Este sistema psicolgico fue fundado a principios del siglo XX en
Alemania, por Max Wertheimer y sus colaboradores Wolfgang Khler y Kurt Koffka. Su
planteamiento principal dice que no son los elementos de la mente lo importante, sino que
la Gestalt, la forma o la configuracin de estos elementos en una totalidad. Esto se traduce en el
conocido principio: "el todo es ms que la suma de las partes". Tambin se oponen al reduccionismo
en cualquiera de sus formas. Reconocen la importancia de la conciencia, pero no como un conjunto
de elementos discretos sino como una totalidad indivisible. El fenmeno psicolgico es en s mismo
un "todo" que, cuando se analiza, puede correr el riesgo de perder su identidad porque las
propiedades de las partes no definen las del todo que resulta. La Psicologa de la Gestalt surgi en
oposicin a los estudios moleculares del Estructuralismo y pone de manifiesto la insuficiencia
del Elementarismo (reduccin de la mente a sus elementos ms simples), especialmente en el
estudio de la percepcin.
Psicoanlisis: El Psicoanlisis se incia en Viena con Sigmund Freud fuera del campo
acadmico y experimental. Sus datos se derivan a la observacin clnica, es decir, del tratamiento
de los transtronos psquicos. El Psicoanlisis, sin embargo, es ms que una tcnica en tratamiento.
Constituye al mismo tiempo una teora general de la vivencia y funcionamiento humano, y un mtodo
de investigacin de los procesos psquicos. El postulado fundamental del Psicoanlisis es la
existencia de procesos psquicos inconscientes. Freud inica su trabajo estando especialmente
interesado en el tratamiento de las "enfermedades nerviosas". Trabaj con el mtodo de la hipnosis,
aprendiendo junto a Charcot y Breuer. Luego desarrolla el mtodo catrtico, para finalmente llegas
a establecer la regla (mtodo) fundamental del Psicoanlisis: la asociacin libre, esto es, comunicar
todo aquello que acudiera a la memoria por absurdo, incoherente o vergonzoso que pareciera.
Utilizando el mtodo de la asociacin libre, muy pronto, comenz a observar la existencia de fuerzas
que se oponan a que los contenidos ocultos afloraran a la conciencia. Esto fue denominado,
resistencia. De aqu se dervia la "Teora de Represin" y el concepto de "Mecanismo de defensa".
Conductismo: Para el Conductismo, la Psicologa debe ser una ciencia eminentemente
prctica, evitando la introspeccin y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta.
A principios de 1900, tras el debate reinante, haba cierto acuerdo en que la Psicologa era una
ciencia de la conciencia. John Watson no estaba de acuerdo con esto y decidi hacer de
la Psicologa una verdadera ciencia de la conducta. La inclinacin de Watson al estudio de la
conducta animal lo fue apartando del Funcionalismo. Burrhus Frederic Skinner representa una
renovacin radical del conductimos de Watson oponindose con rigor a ka norma tradicional de
buscar la marcha de la conducta humana dentro del organismo. Skinner experimenta el modelo del
"Condicionamiento operante o instruental" (estmulo-respuesta-refuerzo). Mientras en el
"Condicionamiento Clsico de Pavlov" (Ivn Pavlov), un estmulo conocido (incondicionado) que
provoca una reaccin espontnea (incondicionada) es respuesta (ahora condicionada); en el
condicionamiento operante de Skinner la respuesta no sigue sino que precede al estmulo crtico.
 Condicionamiento Clsico de Pavlov

Condicionamiento Operante de Skinner

Humanismo: Esta escuela surge a principios de los aos 50 y es llamada la tercera fuerza,
pues irrumpe contra el Psicoanlisis y el Conductismo como una nueva propuesta que protesta
contra la estrechez de estas corrientes. Desde la perspectiva Humanista, el Conductismo propone
muchos enunciados sobre la conducta, pero muy pocos sobre "el hombre". As mismo, se sostiene
que el Psicoanlisis propone muchos enunciados sobre las perturbaciones mentales, pero poco
sobre las personas sanas. La Psicologa Humanista no temer dar importancia a los motivos internos
de la conducta (en contraste al Conductismo) y lo har con una perspectiva esencialmente positiva
intrnsicamente positiva. El Humanismo enfatizar las experiencias conscientes y la idea del ser
humano como un todo. Se centrar en la libertad de voluntad del hombre, su espontaneidad y
creativivdad personal, y ampliar los contenidos de la Psicologa, incluyendo experiencias humanas
nicas como el amor, el odio, temor, humor, esperanza y el sentido de la vida que son generalmente
omitidas por no ser fcilmente definibles, medibles y manipulables.
Psicologa Cognitiva: La Psicologa Cognitiva representa "el regreso a la conciencia", en
tanto se interesa por describir los procesos de pensamiento que tienen lugar en nuestra mente.
La Psicologa Cognitiva comienza formalmente en los aos 50, aunque tuvo algunos antecedentes
en los aos 30. La fundacin de esta escuela no est liderada por un solo representante, sino que
se dereiva del trabajo de diferentes autores. En la actualidad, el Cognitivismo, es un modelo
influyente en Psicologa y los fenmenos cognitivos son las principales reas de inters de
mltiples reas de la Psicologa. Ms adelante explicaremos extensamente los aportes de esta
Escuela a la Psicologa.

Los principales son:

- Clnico: La funcin del psiclogo clnico consiste en prevensin, diagnstico y

tratamiento de todo tipo de trastornos conductuales que pueda presentar una persona. Su
 campo de accin es muy amplio y abarca desde pequeos desajustes en la relacin del
individuo con su medio hasta patalogas, como la esquizofrenia, que desestructuran
casi por completo la personalidad del sujeto y cuyo tratamiento presenta muchas
dificultades.

- Educativo: El psiclogo educativo se ocupa de la aplicacin de los principios

psicolgicos a los problemas educativos tanto si se generan adentro como fuera del
aula. Es importante que ste tenga conocimiento de las posibilidades reales de cada
alumno y el grado de madurez emocional, intelectual y social de las personas a su
cargo. Otra funcin consiste en la deteccin y tratamiento de posibles dificultades en
el aprendizaje o en la adaptacin al medio educativo que puedan presentar algunas
personas.

- Laboral: Entre sus diversas tareas destaca la realizacin de la seleccin del personal.
La eleccin de un empleo adecuado es una de las bases fundamentales para un correcto
rendimiento laboral, para lo que es necesario analizar las posibilidades de desarrollo y
actuacin de cada persona e integrarlas con las exigencias del trabajo. Adems de esta
funcin, la psicologa industrial se preocupa asimismo por investigar que condiciones
ambientales constituyen a un mejor rendimiento y cules son los factores
psicolgicos que aseguran un buen desenvolvimiento profesional.

- Social: Surge como una alternativa a la prctica tradicional de la psicologa. Este

enfoque considera que los profesionales de la salud mental solo podrn entender los
problemas de la gente si consideran al individuo en relacin con el entorno que se
desenvuelve cotidianamente.
Qu es el sistema nervioso? El sistema nervioso
Se puede definir como una red de tejidos de origen ectodrmico en los animales diblsticos y triblsticos cuya
unidad bsica son las neuronas. Su principal funcin es la de captar y procesar rpidamente las seales
ejerciendo control y coordinacin sobre los dems rganos para lograr una oportuna y eficaz interaccin con
el medio ambiente cambiante. Esta rapidez de respuestas que proporciona la presencia del sistema nervioso
diferencia a la mayora de los animales de otros seres pluricelulares de respuesta motil lenta que no lo posee
como los vegetales, hongos, mohos o algas.
Cabe mencionar que tambin existen grupos de animales como los porferos, placozoos y mesozoos que no
tienen sistema nervioso porque sus tejidos no alcanzan la misma diferenciacin que consiguen los dems
animales ya sea porque sus dimensiones o estilos de vida son simples, arcaicos, de bajos requerimientos o de
tipo parasitario.
Las neuronas son clulas especializadas, cuya funcin es coordinar las acciones de los animales por medio de
seales qumicas y elctricas enviadas de un extremo al otro del organismo.
Para su estudio desde el punto de vista anatmico el sistema nervioso se ha dividido en central y perifrico,
sin embargo para profundizar su conocimiento desde el punto de vista funcional suele dividirse en somtico y
 autnomo.
Otra manera de estudiarlo y desde un punto de vista ms incluyente, abarcando la mayora de animales, es
siguiendo la estructura funcional de los reflejos establecindose la divisin entre sistema nervioso sensitivo o
aferente, encargado de incorporar la informacin desde los receptores, en sistema de asociacin, encargado
de almacenar e integrar la informacin, y en sistema motor o eferente, que lleva la informacin de salida
hacia los efectores.

Se divide en Central y Perifrico.

El sistema Central:

Realiza las funciones ms complejas, ordena informacin directa, libera y transmite

impulsos elctricos por diferentes vas al cerebro, y recopila la informacin de los medios
internos y externos. Encfalo y Medula espinal.

El Sistema Perifrico:
Enlaza al sistema central por medio de receptores sensoriales.
Conformada por neuronas motoras que envan seales.

Encfalo: El encfalo est integrado por tres estructuras: El cerebro, el cerebelo y el tronco cerebral.
Est rodeado por una estructura sea, rgida denominada crneo.

Cerebro: El cerebro es la parte ms voluminosa del encfalo y se encuentra situado en el interior del
crneo. Anatmicamente est dividido en dos hemisferios, derecho e izquierdo, por un surco
central llamado cisura longitudinal.
La superficie de cada hemisferio presenta un conjunto de pliegues, que forman depresiones
irregulares denominados surcos o cisuras. Cada hemisferio se divide en 4 lbulos: frontal,
temporal, parietal y occipital.
Esta parte del encfalo se encarga de las funciones superiores del ser humano como las
capacidades cognitivas (el aprendizaje, la memoria, la conciencia, la imaginacin, el
pensamiento,etc.) y ciertas respuestas motrices y emocionales.

Un listado totalmente cuestionable con los psiclogos ms

importantes y famosos

Los psiclogos aparecen aqu ordenados ms o menos segn la poca a la que pertenecen, no
debido a la magnitud de sus obras y descubrimientos. Es una lista de los psiclogos ms importantes
e influyentes en la que, obviamente, siempre habr quien crea que nos hemos olvidado de alguien.
Aunque es posible que no estn todos los que son, s podemos afirmar que son todos los que estn

1. Wilhelm Wundt

Wundt (16 de agosto de 1832 - 31 de agosto de 1920) es considerado por muchos el primer
psiclogo de la historia. Esto es discutible, ya que la psicologa hunde sus races en la filosofa y,
dependiendo de cmo entendamos qu debe ser el estudio de los procesos mentales y el
comportamiento humano nos podemos remontar a la poca de los filsofos presocrticos en busca
de sus orgenes.
Sin embargo, es menos discutible que Wilhelm Wundt merece estar en cualquier podio de los
psiclogos ms famosos y relevantes por su papel como pionero en la psicologa cientfica. Fue l
quien abri, en el Leipzig de 1879, el primer laboratorio centrado exclusivamente en la psicologa
experimental, un sntoma de que la psicologa se estaba consolidando como disciplina
independiente. A Wundt le debemos, cuanto menos, el reconocimiento de ser el impulsor de la
psicologa como estudio sistemtico de la conducta y los procesos mentales.

La biografa de Wundt, en este enlace

2. William James

Algo similar a lo que hizo Wundt en Europa lo consigui tambin William James (11 de enero de
1842, en Nueva York, Estados Unidos - 26 de agosto de 1910, en Nueva Hampshire, Estados
Unidos) en Amrica, poniendo nfasis en la necesidad de estudiar la psicologa aplicando mtodos
tpicos de las ciencias naturales.

En su libro The Principles of Psychology, el estadounidense William James adopt algunas de las
ideas que el naturalista ingls Charles Darwin hizo pblicas unos aos antes con The Descent of
Man acerca de los instintos que supuestamente se expresaban en la conducta del ser humano.

Por todo ello, James es uno de los psiclogos ms influyentes en la etapa primeriza de la ciencia.

Conoce su biografa, a travs de este enlace

3. Sigmund Freud

Posiblemente, la personalidad que ha dado forma de una manera ms clara los estereotipos del
clsico psiclogo. Como padre del psicoanlisis, Sigmund Freud (Prbor, 6 de mayo de 1856-
Londres, 23 de septiembre de 1939), no forma parte de la historia de la psicologa cientfica, pero
s es un referente en la psicologa en su sentido ms amplio.

Freud fue uno de los pioneros a la hora de teorizar acerca de los aspectos inconscientes de nuestro
comportamiento y el papel que juega en ellos la cultura y las relaciones sociales con los dems.

Sigmund Freud es, por sus aportes y por sus rompedoras teoras, el psiclogo ms citado y famoso
de la historia. Su biografa personal, adems, est plagada de curiosidades y polmicas. Es probable
que si preguntas a un conocido sin vnculo con los mbitos acadmicos, no sea capaz de decirte
nada acerca de Vygotsky, James, Bandura... Pero sobre Freud todo el mundo ha odo hablar

4. Lev Vygotsky

El psiclogo sovitico Lev Vygotsky (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual
Bielorrusia 11 de junio de 1934, Mosc, Unin Sovitica), es uno de los grandes referentes de
la psicologa evolutiva.

Vygotsky fue uno de los primeros investigadores que puso nfasis en la importancia del contexto
cultural y las relaciones humanas en el desarrollo cognitivo de los seres humanos desde la primera
infancia.
Y todo esto en una poca en la que lo habitual era considerar que la mente emerga
espontneamente del individuo, independientemente de las condiciones de vida en las que estuviera
inmerso. Vygotsky rompi con la tradicin genetista y determinista.

Puedes leer ms sobre Vygotsky, aqu

5. Jean Piaget

Otro de los psiclogos ms famosos y que ms han aportado al estudio de la ciencia de la conducta
y los procesos mentales es el suizo Jean Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de
septiembre de 1980). Junto a Vygotsky, es una de las grandes figuras de la psicologa del desarrollo.

Su enfoque constructivista de la pedagoga resulta muy actual incluso hoy en da, dcadas despus
de su muerte. La mayora de psiclogos educativos y pedagogos tienen como referencia las teoras
y enseanzas del psiclogo helvtico.

Aqu tienes ms informacin acerca de su Teora del Aprendizaje

6. B. F. Skinner

Uno de los grandes referentes, junto a John B. Watson, de la psicologa conductista. Bhurrus
Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) parti de
los descubrimientos surgidos de la lnea de investigacin iniciada por el fisilogo ruso Ivn Pavlov y
los adapt a la psicologa experimental.

Su enfoque a la hora de investigar la conducta implicaba aislar variables del comportamiento en un

laboratorio para estudiar los procesos de condicionamiento que crea que daban forma al repertorio
de acciones del ser humano, ms all de la influencia de las diferencias culturales, los procesos
histricos y los estados subjetivos de consciencia.

Puedes descubrir ms sobre su vida y sus teoras, aqu

7. Abraham Maslow

Abraham Harold Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908 - 8 de junio de 1970 Palo Alto,
California) es uno de los psiclogos ms famosos de los que figuran en el recorrido histrico de
la Psicologa Humanista.

Adems, su jerarqua de las necesidades humanas (hoy presentada grficamente en forma

de Pirmide de Necesidades), en la que la satisfaccin de las necesidades ms esenciales o
subordinadas permiten acceder a los eslabones superiores de necesidades, ms complejas.

Adems de su influencia en el mbito de la motivacin y el deseo de los seres humanos, sus teoras
sobre la autoactualizacin y la autorrealizacin pueden ser consideradas piezas fundacionales de
la Psicologa Positiva

8. Albert Bandura
Albert Bandura (Mundare, Canad, 4 de diciembre de 1925) es el creador de la Teora de la
Autoeficacia y uno de los investigadores que ms contribuy a desarrollar la Teora del
Aprendizaje Social, as como en el mbito de la Psicologa de la Personalidad.

Este autor es reconocido especialmente por sus aportaciones en lo relativo a los estilos de
aprendizaje y la relacin entre las relaciones sociales y la cognicin humana. Adems, en una
encuesta realizada en 2002, miles de profesionales y estudiantes de psicologa situaron a Bandura
en el cuarto puesto de los psiclogos ms influyentes de la historia, por detrs de Skinner, Piaget y
Freud. Bandura tiene el honor de ser el psiclogo vivo ms citado.

Puedes leer ms acerca de este psiclogo en los dos artculos dedicados al psiclogo ucraniano-
canadiense Albert Bandura:

"La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura"

"La Autoeficacia de Albert Bandura: crees en ti mismo"

9. Daniel Kahneman

Este psiclogo israel es conocido por sus contribuciones en el campo de la economa conductual y
la toma de decisiones. Junto a otros investigadores, Daniel Kahneman (Tel Aviv, Israel. 5 marzo de
1934) ha contribuido a poner en duda la suposicin de que el ser humano se comporta racionalmente
en aquellos contextos en los que se debera regir por una lgica de coste-beneficio, como la compra
de productos o las votaciones.

Adems, cuenta con el privilegio de ser uno de los poqusimos psiclogos que han ganado un premio
Nobel.

10. Steven Pinker

Steven Pinker (Montreal, 18 de septiembre de 1954) es conocido por sus teoras acerca del
lenguaje como un mecanismo de adaptacin al medio tallado por la evolucin y por ser uno de los
psiclogos ms famosos de entre los que se adscriben a la psicologa evolucionista.

Brillante escritor, Pinker ejerce como profesor en la prestigiosa universidad de Harvard, siendo una
eminencia en los campos de la percepcin y del desarrollo del lenguaje en la niez. A este respecto,
el canadiense defiende la polmica idea de que el lenguaje humano es una adaptacin biolgica
modelada por la seleccin natural.
GRANDES PSICOLOGOS Y SUS APORTACIONES


Este sencillo ranking est basado en grandes psiclogos y sus aportaciones, al ser la
psicologa un campo tan amplio he decidido enfocarlo a lo educativo, as que estimado
lector toma en cuenta esta aclaracin.

John Dewey


Psiclogo, filsofo y pedagogo estadounidense, conocido por ser uno de los fundadores de
la filosofa del pragmatismo. Dewey crtica el enfoque clsico sobre el conocimiento, sus
conceptos principales acerca de la teora del conocimiento es la experiencia, por lo que
propone la reconstruccin de las prcticas morales y sociales.
Para Dewey la escuela es concebida como una reconstruccin del orden social, en donde
el educador es gua y orientador se sus alumnos.
La propuesta metodolgica de Dewey consta de 5 fases:
1. Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.
2. Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables.
4. Formulacin de la hiptesis de solucin.
5. Comprobacin de la hiptesis por la accin.

Dewey critica el enfoque clsico sobre el conocimiento. El concepto principal relacionado

con la teora del conocimiento es "experiencia".

Dewey mantiene una concepcin enteramente dinmica de la persona. Lo que l propone

es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las creencias.

Mantiene una posicin crtica respecto a la sociedad industrial, y una distancia enorme
respecto del marxismo. La educacin progresiva debemos contraponerla a la concepcin
educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedaggicas de variado
signo:

la educacin como preparacin.

la educacin como desenvolvimiento.
la educacin como adiestramiento de la facultad.
la educacin como formacin.

La escuela, para Dewey, se concibe como reconstruccin del orden social, el educador es
un gua y orientador de los alumnos.

De todo esto surge el famoso Mtodo del problema.

Mara Montessori

Destacada mujer del siglo XIX, mujer con extenso currculo, en los que destacan:
educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, feminista, humanista.
Sus aportaciones a la psicologa estn encaminadas a lo educativo, en las que basa la
educacin en un triangulo: ambiente-amor-nio. Percibe que el ser humano tiene
necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad... Su trabajo
no solamente se basaba en desarrollar una nueva manera de enseanza, sino ayudar a los
nios a descubrir la vida y alcanzar su potencial como ser humano. Encaminando su
potencial a travs de los sentidos, todo esto en ambiente preparado y utilizando la
observacin cientfica.

Los principios fundamentales de la Pedagoga Montessori estn basados en: la autonoma,

la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la
autodisciplina, cuestiones impensables para su poca, este mtodo abre un nuevo camino
 en el que los nios son vistos desde otra perspectiva y se da una mayor importancia al
ambiente en el que se desarrollan los individuos.

Jean Piaget

Psiclogo experimental, filsofo, creador de la epistemologa gentica inspirado en las

teoras evolucionistas de Darwin, se dedica al estudio del curso natural del desarrollo de la
capacidad de pensamiento del nio.

Desarrolla la llamada Teora Constructivista del Aprendizaje basados en procesos

evolutivos de asimilacin y acomodacin. Dentro de sus estudios Piaget nota que existen
periodos o estadios de desarrollo a los que llam Los estadios de desarrollo cognitivo.

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas

elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye
el perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al
desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de

las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete
aos. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los
movimientos sin ejecutarlos; es la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir
de los cuatro aos, del pensamiento intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y

sociales de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-
doce aos.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y

de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).

Lev Vygotski

Su obra se basa en la idea fundamental de que el desarrollo de los humanos nicamente

puede ser explicado en trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la
interiorizacin de instrumentos culturales que inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.

Vygotsky plantea que los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de
desarrollo mediante los simbolismos (escritura) y la necesidad de representar las cosas
como la necesidad de hablar y contestar.

Sus posiciones tericas se basan en herramientas psicolgicas, mediacin e

internalizacin, entre otras. Uno de los ms importantes conceptos sobre el cual trabaj fue
lo que l llamo Zona de Desarrollo Prximo que se refiere a las diferencias entre las
habilidades que ya posee el ni@ y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o
apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par ms competente. El concepto de la
ZDP se basa en la relacin entre habilidades actuales del nio y su potencial.
 Vygotsky realiz investigaciones acerca del juego y la psicologa que hay inmersa en ella,
asi como el papel que tiene en el desarrollo del ni@, sostena que mediante el juego, los
nios elaboran significado abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone
una caracterstica crtica en el desarrollo de las funciones mentales superiores.



Burrhus Frederic Skinner


Psiclogo y filsofo social, pionero en la psicologa experimental y defensor del
conductismo, considerada el comportamiento como una funcin de las historias
ambientales de refuerzo.

Skinner atac al castigo y a los mensajes de temor. Confiaba, crea y saba

que con stos no se lograban buenos resultados. Por el contrario, apoy a
los reforzamientos y a la teora del condicionamiento operante.
Lo importante aqu, segn Skinner, es que es la experiencia o los
reforzamientos, tantos positivos como negativos (no confundir el refuerzo
negativo con castigo), los que determinan la conducta.

Con la enseanza se persigue que los estudiantes aprendan, y para saber
si estn aprendiendo es necesario que estos sean capaces de responder
correctamente a las preguntas que se les puedan hacer sobre el tema de
estudio. Segn esta teora, si los alumnos responden de forma correcta, se
les debe dar estmulos o refuerzos positivos, en caso de que contesten de
forma errnea, se les da estmulos negativos o directamente nada. Y esto
se repite hasta que todos los alumnos logren alcanzar respuestas correctas.

En base a todo lo anterior surge una pregunta como estamos en Mxico en
cuanto a lo que realmente se pone en prctica de estas corrientes, que
tanta Psicologa Educativa se pone en marcha en nuestro pas, conocer un
poco de aquellas tcnicas pedaggicas que se ponen en prctica en las
aulas. Para ello aparece a continuacin un video interesante en internet
acerca de estos cuestionamientos, por lo que los invito a que le echen un
vistazo.