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Breves - Par
2012
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1. APRESENTAO
2. INTRODUO
As pesquisas indicam que estamos ainda distante de uma Proposta Curricular pautada
em princpios que visem os interesses dos menos favorecidos, a participao popular atravs da
produo histrica, poltica e sociocultural da comunidade. Por isso, no momento de elaborao
de planos e propostas respectivos Educao do Campo necessrio pensar em critrios de
escolha de contedos curriculares dentro de uma estratgia pedaggica que produza menos
desigualdade no conjunto das relaes sociais que o processo educacional local est ligado.
O campo tem uma dinmica de relao social muito peculiar que precisa ser levada
em considerao nos documentos oficiais projetados para o processo de ensino e aprendizagem.
Por essa razo, o currculo precisa ser pensado a partir das realidades e necessidades das
comunidades rurais, das escolas, do meio sociocultural, poltico e econmico que os educandos e
docentes esto inseridos. necessrio ainda, que esteja em consonncia com as peculiaridades
que a infncia demanda, capaz de corresponder ao direito e a singularidade da fase da vida da
criana e do jovem que hoje ingressa no ensino fundamental.
A Proposta Curricular do Ensino Fundamental das Escolas do Campo faz parte do
processo de implantao do ensino fundamental de nove anos no Municpio de Breves e da
complexidade do ensino de 6 ao 9 ano no meio rural , porm seu propsito no se esgota a.
Pretendemos, atravs de sua implantao nas escolas, dar uma resposta s reivindicaes
histricas como de inovao no mbito das prticas pedaggicas que ocorrem no cerne das
salas de aula das comunidades rurais. Inovao essa que combina com um currculo pensado a
partir do lugar, da historia, da cultura e dos saberes dos educandos. Tambm temos o propsito
de oferecer, alm das orientaes curriculares, oportunidades as escolas de elaborar/reelaborar
suas propostas curriculares, materiais didticos, redimensionar suas prticas pedaggicas com
destaque para avaliao da aprendizagem a partir dos enfoques aqui apresentados.
Esse documento a expresso do engajamento de um coletivo de educadores que
abrangeu tcnicos/as pedaggicos/as educacionais, coordenadores/as pedaggicos/as,
educadores/as desde seu planejamento, passando pela Jornada Pedaggica realizada de 17 a 21
de janeiro, at sua sistematizao no mbito da SEMED. Apresenta, alm de um referencial
terico elaborado e organizado por especialistas em Educao do Campo, um Desenho
Curricular, cuja origem demanda da prpria vivncia de educadores/as do campo.
O que agora proposto deve ser recebido como um referencial terico-metodolgico
que possibilitar pensar a Educao do Campo, das guas e das Florestas a partir do local, da
realidade concreta em que vive o campons brevense, o que significa rejeitar os modelos
idealizados que pensam que nosso princpio escolar tem de ser urbano, que v o campo como
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[...] a educao do campo a luta do povo do campo por polticas pblicas que
garantam o seu direito a educao, e a uma educao que seja no e do campo. No: o
povo tem direito de ser educado no lugar onde vive; Do: o povo tem direito a uma
educao pensada desde o seu lugar com a sua participao, vinculada sua cultura e as
suas necessidades humanas e sociais.
sujeitos que vivem no e do campo. Refletir a Educao do Campo pensar o campo como
espao de conflito. assumir uma viso de totalidade dos processos sociais que nele habitam.
O ensino fundamental de nove anos um desafio em qualquer espao, j que o
mesmo no significa apenas um maior nmero de anos, mas acima de tudo, uma nova concepo
de educao, exigindo uma reflexo sobre as prticas pedaggicas, material pedaggico e
permanente adequado e transporte escolar para que a criana que ingressa no ensino fundamental
tenha um espao favorvel ao processo de ensino e aprendizagem.
Embora reconheamos os desafios do ensino fundamental de nove anos em todos os
espaos, no podemos deixar de salientar que esse desafio ainda maior no meio rural, pois l
que se concentram as maiores problemticas da educao do Municpio de Breves. O espao
inadequado, um grade nmero de professores sem formao ou com formao precria, a
ausncia de uma poltica de formao continuada todos esses elementos se coadunam para nos
desafiar a resolver essas e outras problemticas que surgem nesse espao to complexo que o
meio rural. No entanto, o ensino fundamental pode vir a ser o caminho para algumas mudanas
to ansiadas por aqueles que defendem a educao do campo dentre elas a insero da criana
mais cedo na escola, visto que a maioria das comunidades rurais no oferece creche, pr-escola e
educao infantil.
Assim, a proposta curricular de ensino fundamental compreende que a concretude da
educao do campo se d em polticas pblicas como a do ensino fundamental de nove anos que
promove o acesso das crianas a escola e mais que essas polticas possam se desdobrar para que
alm do acesso a escola estas crianas possam ter condies de permanncia e qualidade na
educao ofertada as populaes do Campo.
4.1. Diversidade
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Construir um currculo que discuta o tema diversidade no tarefa fcil porque exige de
todos os sujeitos envolvidos no processo educacional (professores, coordenadores, diretores,
alunos e comunidade) atitudes corajosas para tratar de assuntos delicados que muitas vezes
mechem com os sentimentos e valores de todos ns, porm necessrio discutir, refletir e
compreender a diversidade pois ela est inserida em todos os espaos da nossa vida.
transformar a sociedade? Para responder essa pergunta, a escola que pretenda contribuir para
a transformao da sociedade, precisar construir propostas curriculares que pense e repensem
seus valores e posturas, representaes e preconceitos que permeiam as relaes estabelecidas
com os alunos, a comunidade, e demais profissionais da escola.
Mas apesar das lutas que se vem travando historicamente contra as violaes de
direitos, no podemos negar que ainda h muitas violaes na sociedade. Dessa forma, a
maneira de combat-las posicionando-se contra os processos de colonizao e dominao,
compreendendo que durante muito tempo algumas diferenas foram naturalizadas e
inferiorizadas (GOMES, 2008, p.23), pelos grupos que detinham o poder.
Ainda segundo Gomes (2008, 23) a escola atravs de seus currculos, livros
didticos, planos de aula, projetos polticos pedaggicos precisam inserir conhecimentos
produzidos pela humanidade que esto ausentes, como por exemplo, superao do racismo, o
processo de luta pela igualdade de gnero, conhecimento produzidos pela juventude, os
conhecimentos produzidos pelos povos do campo, das guas e das florestas, a superao da
discriminao contra os homossexuais etc. Dessa forma, imprescindvel incorporar os
conhecimentos que versam sobre a produo histrica das diferenas nos currculos oficiais
para tentar superar a viso ingnua da escola sobre a diversidade.
O debate sobre diversidade tambm perpassa sobre os povos do campo, guas e das
florestas, por ser um grupo social representados nos currculos oficiais de maneira
estereotipadas e distorcidas. Por isso, necessitamos fazer uma reflexo sobre o currculo que
est sendo pensado para esses sujeitos, pois se a proposta que estamos construindo para o
campo, logo devemos refletir que pessoas queremos formar a partir das idias e dos
conhecimentos inseridos nesse currculo, para no cairmos no mesmo erro de distorcer a
cultura e os valores desse grupo social.
preciso que as escolas conheam as famlias dos alunos para mapearem quantas e
quais famlias podem apenas cumprir seu dever legal, quantas e quais famlias tem
condies para um acompanhamento sistemtico da escolarizao dos filhos e quantas e
quais podem, alm de acompanhar os filhos, participar mais ativamente da gesto
escolar e mesmo do apoio a outras crianas e famlias. (CASTRO E REGATTIERI, P.
41, 2009).
Partindo do princpio de que todo ser humano dotado de Direitos e que, para
conseguirmos alcan-lo diversas lutas foram travadas ao longo da histria da humanidade.
fato que longe ainda estamos de sua plenitude, mas caminhamos na busca por assegur-los.
Para melhor compreenso dos Direitos Humanos como algo que deve ser discutido
de forma concreta no dia a dia de nossas escolas, tanto do meio urbano quanto nas escolas do
campo, precisamos responder algumas questes importantes: o que Direito? O que significa
ter um direito?
A palavra direito significa aquilo que reto, ntegro, justo. A partir deste conceito,
temos a idia de que uma pessoa honesta uma pessoa direita e, ainda, que o termo direito
se ope ao que incorreto e injusto. Assim, falar de direitos, nos remete a necessidade de
buscarmos viver numa sociedade justa, onde haja respeito e honestidade e que nossos direitos
sejam reconhecidos.
Mas o que significa ter um direito?
Um direito a possibilidade de agir ou o poder de exigir uma conduta dos outros,
tanto uma ao quanto uma omisso. A Declarao Universal dos Direitos Humanos, por
exemplo, em seu artigo 1 diz: Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e
direitos. So dotados de razo e conscincia e devem agir em relao aos outros com esprito
de fraternidade.
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Dessa forma, percebe-se que ter um direito, tambm significa respeitar o outro e,
ainda que cada direito corresponde a um dever, seja ele cumprido ou no.
Falar de Direitos Humanos falar da dignidade que todo ser humano deve possuir.
No por deciso poltica, atravs de leis ou qualquer outro motivo. pelo simples fato de existir,
de trocar experincias umas com as outras em seu convvio social e comunitrio.
Mas, importante salientar que nem todas as pessoas tm a percepo de que so
detentoras de tais direitos e tampouco reconhecem a violao dos mesmos.
Ter direitos fazer com que o indivduo desfrute de sua condio biolgica,
psicolgica, econmica, social, cultural e poltica. Assim, os direitos humanos servem para
assegurar a liberdade, preservar a dignidade, proteger a existncia da espcie humana.
Nos dias atuais, as violaes de direitos fundamentais da pessoa humana tem sido
pauta de acalorados debates na tentativa de promover mecanismos que assegurem a garantia
desses direitos, principalmente das populaes rurais e ribeirinhas, uma vez que muitas delas
possuem pouca informao e residem em lugares de difcil acesso.
notrio o fato de que muitas parcerias tm sido feitas, principalmente entre as
secretarias de Assistncia Social, Educao e Sade, na tentativa de amenizar o quadro em que
se encontram esses povos. Mas existe a convico de que muito ainda se pode fazer por eles.
Vale mencionar aqui as principais violaes de direitos observados no meio rural do
municpio de Breves: abuso e explorao sexual de crianas e adolescentes, trabalho infanto-
juvenil, violncia domstica, maus-tratos com a pessoa idosa e deficientes.
Diante deste quadro apresentado pela equipe volante de um dos Centros de
Referncia de Assistncia Social do municpio, constatou-se que a maioria dos casos acontece
por falta de informao ou por negligncia da famlia, sendo esta encontrada bastante
desestruturada.
O trabalho popular nas comunidades envolve pais e filhos. Ajudar os pais no trabalho
se torna uma questo crucial para toda a famlia, pois visa o aumento do cultivo, das capturas e
das coletas dos alimentos. Quando participam do trabalho aprendem os processos de realizao
do trabalho com a natureza, at assumirem as funes que antes eram realizadas por seus pais.
Diante dessas situaes, percebe-se um nmero bastante elevado de analfabetismo no
meio rural, de evaso escolar provocada principalmente pelo fato de as famlias privilegiarem o
processo de produo e cultivo ao processo de escolarizao, levando ao trabalho precoce.
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Com as mudanas sociais produzidas pelo prprio ser humano, a sociedade foi se
organizando em decorrncia da prpria existncia humana e gerando a diviso de tarefas
produtivas, ou seja, uma organizao social. Na primeira sociedade, segundo Engels (2007), os
seres humanos viviam de forma comum, buscando proteo para garantir a sobrevivncia. L a
diviso de tarefas de acordo com as condies de cada um e orientados pelas tradies. Com o
desenvolvimento da propriedade privada, o crescimento habitacional e as invases de um cl
sobre os outros, surge a segunda sociedade denominada escravista.
Com o passar do tempo nasceu a sociedade feudal, onde eram constatadas duas
classes sociais: nobres (rei, rainha, clero etc.) e servos(camponeses, artesos etc.). Nesse perodo
da histria, as relaes sociais continuavam nas mos dos homens, dependendo da situao
tambm no havia a possibilidade de mobilidade social de uma classe para outra.
indstria substituindo a comunidade por sociedade; as relaes sociais deixam de ser direitos
naturais, passando a ser estabelecidas formalmente por convenes contratuais dispostas em leis.
A organizao social no campo deu-se a partir das ligas camponesas que ganham
fora com o movimento dos posseiros em Pernambuco (1959). Em Santa F do Sul (SP), ocorreu
o movimento de arrendatrios (1955), que assim como as ligas camponesas foram desarticulados
em 1964 pelo governo militar.
Apesar das dificuldades das organizaes em 1962 e 1963, foram criados vrios
sindicatos e federaes estaduais, consolidando a Confederao Nacional dos Trabalhadores na
agricultura (Contag), para lutar pela reforma agrria. A luta pela reforma agrria que vinha
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ganhando algum espao foi sufocada pelo governo militar com a aprovao da Lei4.504/64, que
criou o Estatuto da Terra.
Nos anos 1980, surgiram outras lutas do movimento social, com a participao dos
movimentos das mulheres, dos sindicalistas, dos funcionrios pblicos, das universidades, das
associaes de bairros, das federaes dos movimentos dos negros, dos ndios, e de
confederaes. No campo, surgiu um movimento denominado de Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST), alm da luta de seringueiros, ndios e negros por seus direitos. Enfim,
quando falamos do campo, deparamo-nos com conflitos e lutas pela posse da terra, com a
violncia e at mesmo com o trabalho escravo, em pleno sculo XXI. necessrio registrar que
as lutas por reforma agrria resultam em mortes e massacres, como Corumbiara (1995) e de
Eldorado dos Carajs (1996), que tiveram repercusso no pas e no mundo. Conforme Oliveira,
(2001), no perodo de 1986 a 1990, houve mais de 3,1 mil conflitos; no perodo de 1991 a 1995,
foram 2,47 mil e de 1996 a 2000 eles chegaram a 2,4 mil, tendo, portanto, a mdia de trs
conflitos por dia no Brasil.
No ramo da educao, o campo foi tratado como secundrio, por isso os movimentos
sociais, particularmente o MST, passaram a discutir e cobrar do governo polticas especficas
para atender o seguimento do campo e sua realidade.
nessa perspectiva, que Gadotti (2009), defende a ideia de economia solidria como
prxis pedaggica, para ele a alternncia entre estudo e trabalho, deveria se constituir como
fundamento de toda proposta pedaggica do campo, pois nas reas rurais, no basta promover a
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Essa proposta de prtica pedaggica para o campo possui base em dois eixos:
Organizao popular comunitria; dentro desse campo deu-se especial destaque s relaes com
os movimentos sociais, s alternativas frente ao poder local e aos aspectos legais da organizao
popular comunitria. E economia popular de solidariedade; esta se manifesta em uma economia
de dimenso humana que integra os elementos produo, organizao e educao.
4.6.Educao para a sade no campo: aes essenciais de uma escola promotora de sade
Os jovens vivem uma etapa da vida marcada por transformaes cognitivas, emocionais
e sociais, caracterizada por intensos processos de aprendizagem. nessa fase que se desenvolve
valores e atitudes que se constitui em base do estilo de vida na idade adulta. Da ao conjunta
entre professores e familiares que depender o acesso e oportunidade de crianas e jovens para
transformar (ou no) as informaes em conhecimentos, atitudes e prticas que lhes permitam
cuidar e proteger sua sade, bem como se envolver com a melhoria da qualidade de vida da
coletividade. Nesse perodo, portanto, a promoo da sade e a educao para sade encontram
enormes possibilidades, e ao mesmo tempo grandes desafios.
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A promoo da sade no mbito escolar parte de uma viso integral do ser humano, que
considera as pessoas em seu contexto familiar, comunitrio, social e ambiental. Assim, a escola
promotora de sade oferece oportunidades e requer compromissos para criar um ambiente fsico
e entorno social positivo e seguro e, dessa forma, alunos, professores, funcionrios e direo
necessitam buscar, criar e manter espaos para projetos que levem essas pessoas a viver melhor e
resolver as questes que envolvem especialmente os alunos, no apenas na escola, mas tambm
em seu ambiente familiar e comunitrio.
Outras demandas:
Diversos outros problemas podem surgir como questes relacionadas pele (piolho e
sarna); ou problemas oculares, auditivos, fonoaudiolgicos e de sade bucal que acometem os
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alunos e, por vezes, comprometem sua qualidade de vida, impedindo-os de brincar, sorrir, correr
ler aprender e at de se divertirem.
Por tudo isso, podemos tanto justificar a necessidade da incluso da temtica: relaes
de trabalho no campo, como tambm afirmar que o objetivo da insero dessa temtica na
matriz curricular para o ensino fundamental modular rural, criar condies para que os alunos
possam ter acesso aos conhecimentos cientficos relacionados s realidades especficas de seus
meios de vida.
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Adilson Viana lima Bacharelado e licenciado em Sociologia (UFPA), Especialista Polticas Pblicas (UFPA) e
Mestre em Sociologia (UFPA). Atualmente exerce as funes de Professor e Socilogo Educacional.
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engajados nas universidades e nas igrejas. Um movimento vivo, dinmico, que se fortalece e se
organiza cada vez mais e que comea a contar tambm com o apoio de governos.
Os trabalhadores e trabalhadoras unem-se para fazer Economia Solidria porque os frutos
da economia dominante so muito amargos: desemprego, falta de terra para trabalhar, destruio
do meio ambiente, ricos ficando cada vez mais ricos e pobres cada vez mais pobres. isso o que
acontece quando o lucro vem em primeiro lugar. Na Economia Solidria, o mais importante a
vida e as pessoas.
Nesse contexto destaca-se a importncia estratgica da incluso da Economia Solidria,
principalmente de seus princpios, no currculo escolar como disseminadora dessa nova forma de
viver, onde em vez de individualismo, h unio; em vez de competio, h cooperao; em vez
de indiferena, h solidariedade; onde, no lugar da devastao do ambiente, h o cuidado com a
natureza; e no lugar do autoritarismo de chefes ou patres, h democracia com todos decidindo
juntos e compartilhando igualmente o que se ganha ou se perde.
Para trabalhar este tema na educao formal deve-se considerar uma educao solidria
que possibilite a reflexo sobre prticas que estimulam a competio para a construo do
esprito de cooperao, alm do desenvolvimento de uma matriz cientfica e tecnolgica que
esteja comprometida com o desenvolvimento sustentvel e solidrio.
Alm disso, a educao para a Economia Solidria, seguindo os princpios da
solidariedade e autogesto, contribui para o desenvolvimento de uma comunidade, de um
municpio, de um estado e de um pas mais justo e solidrio. Ela dever valorizar as pedagogias
populares e suas metodologias participativas e os contedos apropriados organizao, na
perspectiva da autogesto, tendo como princpio a autonomia.
Este tema foi intensamente debatido na I Conferncia Temtica sobre Formao e
Assessoria Tcnica, realizada abril de 2010, como subsdio para a II Conferncia Nacional de
Economia Solidria. Destacou-se como proposies que a educao em economia solidria
definida como uma construo social, que envolve uma diversidade de sujeitos e aes
orientados para a promoo do desenvolvimento sustentvel que considera as dimenses
econmica, ambiental, cultural, social e poltica. E as aes poltico-pedaggicas inovadoras,
autogestionrias e solidrias so fundamentadas na perspectiva emancipatria de transformao
dos sujeitos e da sociedade. Portanto exige um processo metodolgico que:
Seja dinmico e em permanente construo;
Busque a construo coletiva considerando as demandas existentes;
Tenha organicidade e objetividade;
Seja avaliado e monitorado e que contribua para uma prtica educativa e formativa;
Respeite a realidade, a diversidade, a pluralidade, as potencialidades e as necessidades;
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Direitos e deveres exercidos na sociedade; Onde termina meus direitos e comea o direito dos outros;
Desenvolver atos de respeito e obedincia no seio O papel da famlia na garantia dos direitos da criana;
familiar; Famlia, valores, condutas e costumes;
O papel dos homens e das mulheres na famlia;
Maior > menor < igual = diferente
Mostrar que toda criana tem o direito educao. Educao: um direito de todos;
Reconhecer que a escola possui um papel Escola: direito adquirido e violado;
importante na garantia dos direitos da criana; Significado das palavras envolvendo a temtica;
Cultivar o gosto pela aprendizagem escolar; Problemas envolvendo adio e subtrao.
DIREITOS HUMANOS Compreender o que ter tica; Aprendendo sobre a amizade, amor e respeito e solidariedade.
Perceber a importncia da tica em nosso cotidiano Aprendendo a ter responsabilidade dentro da escola e na
e como pratic-la. comunidade.
Como tornar-se um cidado. Respeito e preservao do ambiente escolar e de patrimnios
pblicos.
Documentos: Carteira de Identidade, Certido de Nascimento,
CPF, Ttulo, etc.
Reconhecer que existe uma lei que defende os Conceitos de Lei;
direitos das crianas e dos adolescentes previstas no Diferena entre criana e adolescente;
ECA. Por que as leis foram criadas;
Quem deve assegurar que as leis sejam cumpridas.
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5.3.Bloco de Alfabetizao - 3 Ano
1 BIMESTRE
Compreender que o modo de vida das pessoas Gnero Textual: Biografia da Comunidade
emerge das relaes criadas por elas em razo de -Noes de Tempo: Dia, Ms e Ano
suas necessidades. Os Animais
Nmeros e tabela
Respeito ao Prximo
O trabalho em comunidade: agricultura
As estaes do Ano
Refletir sobre a formao para a cidadania. O ser criana
Higiene Mental
Diviso
RELAO
Dobro e triplo
ESCOLA/COMUNIDADE
Os Sinais de Pontuao ( _ : ? ! . ; , ...)
Entender que todo ser humano tem direito aos Sade: direito de todos;
servios bsicos de sade; Direito a gua de qualidade;
Compreender que hbitos saudveis de higiene Corpo humano e suas funes;
contribuem para a garantia do bem estar social. Higiene bucal na escola;
DIREITOS HUMANOS Reviso das quatro operaes;
Noes de Verbo;
Valorizar e respeitar todas as formas de expresso Ditados populares;
cultural presentes na sociedade; Festas religiosas;
Perceber a cultura, o esporte e o lazer como partes Artesanato local;
integrantes do processo de valorizao de direitos da Teatros de fantoches;
criana e do adolescente. Esportes: Jogos e brincadeiras;
Problemas envolvendo fraes;
Compreender o que so direitos violados; As principais formas de violao de Direitos Humanos;
Entender por quais motivos viola-se os direitos do ser O que leva o ser humano a violar os direitos do outro;
humano; As formas de violao de direitos no meio rural;
Refletir sobre os direitos violados em minha
localidade;
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6. Estrutura organizacional para o 4 e o 5 ano
6.1.Matriz curricular para o 4 ano
6.1.1.Disciplina: Lngua Portuguesa
1 BIMESTRE
1 BIMESTRE
1 BIMESTRE
2 SEMESTRE
EIXO II CONHECIMENTOS REQUERIDOS CONTEDOS
O que religio?
Conceituar religio a partir de suas vivencias; Os tipos de religio
3 BIMESTRE
EIXO III APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Convivncia familiar: amor, unio, respeito
Perceber o valor da unio, do respeito e do amor para Regras sociais de convvio comunitrio (igreja, bairro, centro
RELAO o convvio familiar e comunitrio. comunitrio...)
ESCOLA/COMUNIDADE Conhecer e discutir o papel da famlia na educao
escolar dos filhos.
Famlia na escola
Convivncia na escola
4 BIMESTRE
EIXO IV APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Respeito aos diferentes grupos tnicos e culturais no Brasil
Conhecer os grupos tnicos do Brasil; Declarao universal dos direitos da pessoa humana
DIREITOS HUMANOS Conhecer a declarao universal dos direitos da
pessoa humana; Preconceito e discriminao social
Amor e respeitoao prximo
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6.1.6 DISCIPLINA: ARTES
1 BIMESTRE
2 BIMESTRE
4 BIMESTRE
1 BIMESTRE
1 BIMESTRE
3 BIMESTRE
2 BIMESTRE
4 BIMESTRE
EIXO IV APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Classificar e agrupar por meio de texto e/ou O Municpio de Breves: localizao e municpios, aspectos,
ilustraes, identidadese distines entre a vida nas fsicos, sociais, culturais, econmicos e polticos;
cidades e no campo, relativas economia, s formas A paisagem do campo e da cidade;
de moradia, aos hbitos cotidianose culturais e s Espaos: urbano e rural e suas semelhanas e diferenas;
condies do meio natural nas diferentes regiesdo Indstria e comrcio: suas interferncias na organizao
DIREITOS HUMANOS
Brasil. dascidades e regies.
Descrever as atividades da indstria e dos servios. Fundao de Breves;
Diferenciar atividades agrcolas e industriais. Smbolos municipais;
Diferenciar as atividades industriais e do comrcio. Problemas sociais no Municpio de Breves.
Conhecer a histria da cidade de Breves.
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7.1.4.Disciplina: Cincias
1 BIMESTRE
EIXO I APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Localizar os pontos cardeais, com auxilio de uma Universo e Terra;
bssola. O magnetismo terrestre: magnetosfera, plos magnticos,
Fazer previses sobre o comportamento de atrao ou magnetita;
de repulsoentre imas, a partir de informaes sobre os Atmosfera terrestre: importncia da atmosfera e componentes;
seus plos. A camada de oznio e o efeito estufa;
Analisar criticamente situaes-problema sobre Formao e tipos de ventos.
impacto ambientale exemplos reais de poluio
DIVERSIDADE atmosfrica.
Identificar fatores que concorrem para provocar o Seres humanos: sistemas nervoso, excretor;
efeito estufa. Sistemas digestivo, circulatrio e respiratrio;
Reconhecer aplicaes do ar em movimento na Sistema locomotor: ossos e msculos.
produo deenergia, com base em ilustraes ou
textos.
Conhecer o corpo humano e o funcionamento dos
sistemas.
2 BIMESTRE
EIXO II APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Reconhecer tipos de rochas conforme suas O solo: formao, composio e tipos;
caractersticas fsicas,podendo associ-las aos Os minerais na natureza;
ambientes de origem, aos seususos ou a resultados de Minrios metlicos, no metlicos;
experimentao. Recursos minerais no Brasil;
Associar vulcanismo, eroso e compactao aos A gua: ciclo da gua, estados fsicos e mudanas de estado.
processos deformao de rochas. Cadeia alimentar;
Reconhecer, em esquemas, textos ou ilustraes, Animais: reproduo, classificao;
mudanas de Animais ameaados de extino;
EDUCAO AMBIENTAL estado fsico da gua, associando-as variao de Trfico de animais e proteo dos animais;
E SUSTENTABILIDADE temperatura.
Sade do homem e da mulher: preveno de doenas,
Reconhecer diferenas entre granizo, neve, neblina e alimentao saudvel, as vacinas, prticas esportivas, higiene.
geada.
Conservao dos alimentos;
Reconhecer a importncia da preveno da sade.
Alimentao e nutrio
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3 BIMESTRE
EIXO III APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Reconhecer grandezas e instrumentos que possibilitam Estao meteorolgica: instrumentos bsicos.
a investigaodo tempo atmosfrico e do clima. Poluio, desmatamento e aquecimento global.
Ler adequadamente informaes sobre o tempo Conservao, transformao e gerao de energia
atmosfricoapresentadas em grficos, fotos, mapas ou Conduo de energia eltrica e circuito eltrico
diagramas. Eletricidade e a vida dos seres humanos
Associar informaes e medidas meteorolgicas ao Energia elica
clima dediferentes regies.
Identificar medidas e procedimentos de consumo
RELAO responsvelem situaes cotidianas de uso de energia.
ESCOLA/COMUNIDADE Reconhecer, em situaes do cotidiano, condies ou
circunstnciasnas quais h materiais condutores ou
isolantes de calor ou eletricidade.
Interpretar resultados de experimentos envolvendo
condutores,isolantes e circuitos eltricos simples.
Identificar mquinas simples, reconhecendo suas
finalidades.
Reconhecer, em situao-problema, dispositivos
mecnicos quefacilitam a realizao de trabalho.
4 BIMESTRE
EIXO IV APRENDIZAGEM REQUERIDA CONTEDOS
Reconhecer caractersticas dos vertebrados, Sistema Urinrio e genital Sistema Genital
estabelecendocomparaes com o esqueleto humano. Diferena no desenvolvimento de meninos e meninas
Identificar a localizao dos principais rgos e Menstruao
aparelhos docorpo humano em representaes Sexualidade
figurativas. Fecundao e gravidez
Identificar etapas pelas quais o ser humano passa Sndrome da Imunodeficincia Adquirida AIDS/SIDA
DIREITOS HUMANOS durante suavida, destacando suas caractersticas Gravidez na adolescncia;
especficas. Doena Sexualmente Transmissveis.
Associar a realizao de movimentos ao de Prostituio
msculos,ossos e nervos. Preveno do assedio sexual;
Selecionar hbitos e aes que contribuem para a Primeiros Socorros
manutenoe melhoria da sade, em situaes
cotidianas.
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7.1.5.Disciplina: Ensino Religioso
1 BIMESTRE
2 BIMESTRE
3 BIMESTRE
4 BIMESTRE
2 BIMESTRE
4 BIMESTRE
I - UNIDADE Sistema de numerao Construir o significado do nmero natural Trabalhar o estudo do contedo especfico fazendo
1. Nmeros naturais; a partir de seus diferentes usos no sempre ligao com o eixo envolvendo o tanto
2. Sistema de numerao romano; contexto social, explorando situaes- no que tange as explanaes como nas resolues
3. Sistema de numerao indo-arbico. problema que envolva contagens, de problema;
medidas e cdigos numricos buscando
II - UNIDADE Operaes com nmeros sempre relacionar com o eixo temtico; Exibir filmes relacionados matemtica e ao eixo;
naturais Reconhecer que diferentes situaes-
1. Ideias associadas Adio; problema podem ser resolvidas por uma Promover olimpada de matemtica envolvendo
2. Ideias associadas Subtrao; nica operao e que diferentes operaes escolas prximas (caso no seja escola plo) e
3. Ideias associadas Multiplicao podem resolver um mesmo problema; fundamental menor;
4. Ideias associadas Diviso; Compreender a divisibilidade e os
5. Potenciao; critrios de divisibilidade por alguns Organizar oficinas de jogos matemticos
6. Expresses numricas. nmeros como estratgia para aumentar o envolvendo toda a escola;
repertrio de possibilidades de calculo
III - UNIDADE Divisibilidade: Divisores e mental; Organizar feiras que envolvam jogos,filmes,
Mltiplos Compreender o conceito de mximo brincadeiras, atividades culturais, oficinas de
1. Noes de divisibilidade; divisor comum e de mnimo mltiplo origami, incluindo confeco de materiais, jogos e
2. Critrios de divisibilidade; comum e saber aplica-los na resoluo de brinquedos voltados para matemtica.
3. Divisores e mltiplos de um nmero problemas, quando necessrio;
natural; Construir o significado do nmero
4. Decomposio em fatores primos; racional e de suas
5. Mximo divisor comum (m.d.c.); representaes(fracionria e decimal), a
6. Mnimo mltiplo comum (m.m.c.). partir de seus diferentes usos no contexto
social;
IV - UNIDADE - FRAES Ampliar os procedimentos de clculo
1. O conceito de fraes; mental, escrito, exato, aproximado
2. Situaes que envolvem fraes; pelo conhecimento de regularidades dos
3. Nmeros mistos; fatos fundamentais,de propriedades das
4. Fraes equivalentes; operaes e pela antecipao e
5. Operaes com fraes. verificao de resultados;
Identificar caractersticas das figuras
V - UNIDADE NMEROS DECIMAIS E geomtricas, percebendo semelhanas e
OPERAES diferenas entre elas, por meio de
1. Representao decimal de uma frao; composio e decomposio, simetrias,
2. Comparao de nmeros decimais; ampliaes e redues;
3. Operaes com nmeros decimais;
82
4. Potenciao de nmeros decimais; Reconhecer grandezas mensurveis,
5. Clculo de porcentagens. como comprimento, superfcie,tempo,
massa,volume, capacidade e elaborar
VI - UNIDADE - INTRODUO estratgias pessoais de medida;
GEOMETRIA Construir o significado das diferentes
1. Ponto, reta e plano; formas de medidas, a partir de situaes-
2. Posies relativas de duas retas num plano; problema que expressem seu uso no
3. Semirreta; contexto social e em outras reas do
4. Segmento de reta: Medida de um segmento; conhecimento e possibilitem a
5. Segmentos congruentes; comparao de grandezas de mesma
6. Figuras geomtricas; natureza;
7. ngulos; Compreender a cidadania como
8. Polgonos; participao social e poltica assim como,
9. Tringulos; exerccio de direitos e deveres polticos,
10. Quadrilteros; civis e sociais;
11. Circunferncia e crculo. Conhecer e valorizar a pluralidade do
patrimnio sociocultural brasileiro, bem
VII - UNIDADE - SISTEMAS DE MEDIDAS como aspectos socioculturais de outros
1. Medidas de comprimento; povos, posicionando-se contra qualquer
2. Medidas de superfcie; discriminao baseada em diferenas
3. Medidas de volume; culturais, sociais, de crenas, de sexo, de
4. Medidas de capacidade; etnia e outras caractersticas individuais e
5. Medidas de massa; sociais;
6. Medidas de tempo. Posicionar-se de maneira crtica,
utilizando o dilogo como formade
mediar conflitos e de tomar decises
coletivas;
Perceber-se integrante, dependente e
agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as
interaes entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio
ambiente.
83
8.1.4.Disciplina: Histria
6 ANOHISTRIA
EIXO ICIDADANIA E ORGANIZAO SOCIAL NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE - A importncia do estudo da Compreender a importncia da histria Desenvolver trabalho com os alunos, onde os mesmo
histria para a organizao social; contem suas histrias de vida a partir de suas
1- Conceito de Histria; memrias previas e em seguida exposio de fotos de
2- Trabalho do Historiador; Reconhecer a si mesmo como sujeito sua trajetria, documentos, destacando sua
3- Fontes Histricas; histrico e sua importncia dentro de uma importncia no seu tempo e espao, e fazendo uma
4-Tempo e Historia; sociedade; analogia com a formao da histria humana;
5- A periodizao da histria.
Comparar o modo de vida do homem do Fazer uma pesquisa histrica da comunidade ou vila,
II UNIDADE- O Desenvolvimento do homem e a Paleoltico e Neoltico destacando as destacando sua organizao social local enquanto seus
complexificao das relaes humanas e a busca mudanas e permanncias na atualidade; direitos e deveres;
de organizao social
1- A pr-histria; Destacar a importncia do trabalho na Realizar seminrio, abordando a estrutura da
2- O incio da histria; apropriao dos recursos naturais sociedade Romana enquanto, sua diviso entre
3- O surgimento do homem. necessrios para a sobrevivncia dos patrcios e plebeus, baseado no critrio de nascimento;
grupos humanos e formao de cidados da
III UNIDADE -Primeiras civilizaes do Oriente Pr-Histria e atualidade com um olhar Promover debate sobre a temtica: escravido, em
e Africana local; Roma antiga e Grcia Antiga. Enfatizando a
1- O Egito Antigo (condies geogrficas escravido durante o perodo colonizador na Amrica
organizao poltica, religiosa, cultural e Compreender a relao entre o surgimento quando os escravos eram em sua maioria negros
econmica); das primeiras cidades, a formao do africanos, comparando seus direitos entre si.
2- Hebreus e Fencios (A palestina e o monotesmo estado e o desenvolvimento da cidadania.
hebraico; a vocao dos fencios para o comrcio
martimo);
3- frica bero da humanidade e do Conhecimento.
8.1.5.Disciplina: Geografia
6 ANO GEOGRAFIA
EIXO ICIDADANIA E ORGANIZAO SOCIAL NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE: A DINMICA DA NATUREZA Compreender como ocorre a dinmica de Promover pesquisa bibliogrfica sobre a dinmica
E A AO DO HOMEM transformao da natureza e como a ao socioambiental do campo.
1 A dinmica da atmosfera e do clima; do homem influncia nessa transformao;
2 A dinmica gua no planeta terra; Realizar um debate como acontece o processo de
3 As transformaes na biosfera; Abordar os diferentes tipos de orientaes organizao das populaes do campo.
geogrficas;
II UNIDADE: A LOCALIZAO, A Construir um lbum seriado sobre a organizao
ORIENTAO, E OS MAPAS Compreender os sistemas de coordenadas social da comunidade valorizando seus aspectos
1 Orientao no espao geogrfico (a orientao, a geogrficas; culturais, polticos, geogrficos, econmicos e
orientao pelo sol, a orientao pela lua, a ambientais.
orientao pela bssola e os modernos instrumentos Abordar a diferena entre os extrativismos,
de orientao); agricultura e pecuria e suas conseqncias Organizar um teatro sobre a temtica cidadania
2 Localizao no espao geogrfico(os paralelos e para natureza; abordando o descaso social e como ela pode resolver
os meridianos, a latitude e a longitude); a referida problemtica dos cidados.
Investigar de que modo ocorreu o
III UNIDADE: NATUREZA E TRABALHO desenvolvimento da atividade industrial ao Confeccionar uma maquete da estrutura arquitetnica
1 Recursos naturais e atividadeseconmicas; longo da histria; da comunidade referenciando os pontos de
2 O extrativismo; localizao (Igreja, escola, posto de sade etc.)
3 A agricultura; Caracterizar as mudanas provocadas na
4 A pecuria.
sociedade e na paisagem conseqentes na
revoluo industrial;
IV UNIDADE: INDSTRIA, SOCIEDADE E
ESPAO
1 Do artesanato a manufatura e a indstria
moderna;
2 Indstria: transformaes sociais e impactos
ambientais;
3 A atividade industrial no Brasil;
85
8.1.6. Disciplina: Cincias fsicas e biolgicas CFB
6 ANO CFB
EIXO ICIDADANIA E ORGANIZAO SOCIAL NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE- Universo e a Terra Caracterizar os movimentos visveis de Promover uma mostra cientfica com maquetes dos
1.1 Noes de Astronomia corpos celestes no horizonte e seu papel na astros que compem o sistema solar e representaes
1.2 Sistema Solar orientao-temporal hoje e no passado da do centro terrestre com simulao de vulces e
2. A Terra: Constituio humanidade; experimentos a respeito dos tipos de solo;
2.1 Formao da Terra. Compreender como as teorias geocntricas e
2.2 O interior da Terra. heliocntricas explicam os movimentos dos Criar uma cartilha abordando as implicaes da
2.3 A composio da crosta terrestre. corpos celestes, relacionando esses degradao do solo e recomendaes sobre o
2.4 Tipos de rocha. movimentos aos dados de observao e tratamento adequado do solo de acordo com as
2.5 As placas da litosfera e sua movimentao importncia histrica dessas diferentes vises; caractersticas do solo local enfatizando a importncia
Estabelecimento de relao entre os diferentes da conservao deste para o equilbrio ambiental;
II UNIDADE Origem e Composio do Solo perodos iluminados de um dia e as estaes
1.1 A origem do Solo do ano, mediante observao direta local e Promover um debate sobre poluio ambiental e
1.2 A composio e tipos de Solo interpretao de informaes deste fato nas desenvolvimento sustentvel;
1.3 Propriedades do Solo diferentes regies terrestres, para
1.4 Desgaste do Solo. compreenso do modelo heliocntrico Realizar uma pesquisa na comunidade a respeito das
1.5 Manejo adequado do Solo. Perceber a importncia das pesquisas formas de tratamento dispensadas a gua e expor os
1.6 O Solo e a Sade. geolgicas para compreender a estrutura do dados na pesquisa propondo a construo de um filtro
1.7 Recursos Naturais planeta; caseiro;
1.8 O lixo e o Ambiente Compreender a importncia de teorias como a
2. A gua na Terra da deriva continental, que explica o Promover uma palestra e/ou oficina sobre as
2.1 Composio e Propriedades da gua. movimento das placas litosfricas. implicaes da poluio do ar na sade dos seres
2.2 Estados fsicos da gua. Identificar os elementos do ambiente como vivos;
2.3 A gua nos seres vivos e na Terra recursos naturais que tem um ritmo de
2.4 A gua e a sade. renovao, necessitando, portanto, de formas Promover uma oficina que culmine com uma feira de
adequadas e responsveis para seu uso; materiais reciclados de modo a enfatizar a conscincia
IV- UNIDADE- O Ar na Terra. Reconhecimento dos tipos de uso e ocupao ambiental e o desenvolvimento de forma sustentvel.
1.1 A atmosfera e suas camadas do solo na localidade;
1.2 Os fenmenos atmosfricos.
Valorizar medidas de proteo ambiental
1.3 Propriedades do ar.
como promotoras da qualidade de vida;
1.4 Modificaes na atmosfera.
Desenvolver posturas na escola, em casa e em
1.5 Ar e Sade
sua comunidade que levem os discentes a
2. A Vida e o Ambiente.
interaes construtivas, justas e
2.1 Componentes e organizao do ecossistema.
ambientalmente sustentveis;
2.2 Relaes alimentares nos ecossistemas.
2.3 Estratgias de vida nos ecossistemas. Compreender que os problemas ambientais
interferem na qualidade de vida das pessoas,
86
tanto local quanto globalmente;
Conhecimento e valorizao de prticas que
possibilitem a reduo de lixo, assim tambm
como a sua correta destinao no meio
ambiente.
Compreender a profunda interdependncia
entre os seres vivos e os demais elementos do
ambiente;
Avaliar impactos em ambientes naturais
decorrentes de atividades sociais ou
econmicas, considerando interesses
contraditrios;
Compreender a importncia dos ciclos
biogeoqumicos ou do fluxo energia para a
vida, ou da ao de agentes ou fenmenos que
podem causar alteraes nesses processos;
Compreender a importncia da preservao
dos mananciais para a conservao do
equilbrio ambiental.
Relacionar a capacidade de interao do
ambiente com a sobrevivncia das espcies;
Compreender a tecnologia como recurso para
resolver as necessidades humanas,
diferenciando os usos corretos e teis
daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza
e ao ser humano;
Conhecer e utilizar formas de interveno
sobre os fatores desfavorveis sade
presentes na realidade em que vive.
Analisar fatos e situaes do ponto de vista
ambiental, de modo crtico, reconhecendo a
necessidade e as oportunidades de atuar de
modo propositivo, para garantir um meio
ambiente saudvel e a boa qualidade de vida;
Conhecer e compreender, de modo integrado,
as noes bsicas relacionadas ao meio
ambiente;
Compreender a necessidade de dominar
alguns procedimentos de conservao e
manejo dos recursos naturais com os quais
interagem, aplicando-os no dia-a-dia;
87
Identificar aes humanas que agridem o
ambiente, bem como aes alternativas, que
sejam menos prejudiciais;
Interpretar situaes de equilbrio e
desequilbrio ambiental relacionando
informaes sobre a interferncia do ser
humano e a dinmica das cadeias alimentares.
I UNIDADE: A INSERO DA AMAZNIA Perceber os impactos ambientas a partir da Realizar uma pesquisa de campo sobre as principais
NO CENRIO EUROPEU E SEUS IMPACTOS chegada dos europeus e seus reflexos na vida formas organizao social existentes na s
AMBIENTAIS dos nativos; comunidades rurais;
1 A Amaznia antes dos europeus;
2 Os primeiros europeus na Amaznia; Compreender a imposio cultural europia Debater sobre os resultados obtidos na pesquisa de
3 A reconstruo do espao amaznico a partir da como uma forma de dominao; campo, relacionando com os principais fatos
chegada dos portugueses; histricos ocorridos na Amaznia;
4 A populao da amaznica era totalmente rural; Compreender o processo histrico da
5 O choque cultural entre sociedade europia e formao de Par desde os primrdios at os
indgena. dias atuais; Construir uma linha do tempo (com alguns materiais
da regio) sobre os principais fatos ocorridos no Par
II UNIDADE: A CONSTRUO DO ESPAO Refletir sobre a fundao de Belm relacionado com a realidade das comunidades rurais;
PARAENSE NO CONTEXTO AMAZNICO destacando e os principais municpios de
1 Breve histrico do Par; estado;
2 A Fundao de Belm e sua geopoltica; Construir uma cartilha com os principais fatos e
3 A geografia paraense (mapa poltico e perfil curiosidades sobre o povo marajoara;
Compreender a formao histrica do
demogrfico); arquiplago do Maraj e as migraes;
4 Os principais municpios do estado do Par;
5 Ncleos de povoamento e a explorao Realizar um teatro sobre Formao histrica do
Refletir sobre a importncia econmica das municpio de Breves.
econmica; atividades desenvolvidas na regio marajoara
6 Misses religiosas.
para o desenvolvimento social, cultural e
poltica;
III UNIDADE: FORMAO HISTRICA DO
MARAJ
Compreender as atividades econmicas e os
1 Povoamento do arquiplago (correntes
problemas ambientas que elas acarretam;
migratrias)
2 Municpio marajoara;
88
3 O papel geopoltico do Maraj no contexto Compreender a formao Histrica do
amaznico; Municpio de Breves e o seu processo de
4 Economia do Maraj; colonizao a partir do sec. XVIII;
5 Cultura marajoara.
Identificar as atividades econmicas no
IV UNIDADE: FORMAO HISTRIA DO Municpio de Breves destacando a
MUNICPIO DE BREVES agricultura familiar, a madeireira, extrao
1 Histria do Municpio; do palmito, pecuria e pesca;
2 Geografia do municpio;
3 Economia Refletir sobre as manifestaes culturais
3.1 Borracha compreendendo-as como instrumento de
3.2 Arroz preservao dos valores artsticos, culturais e
3.3 Madeira e Palmito formadora da identidade do povo Marajoara.
4 Manifestaes culturais;
5 Movimentos sociais e polticos;
6 Infra-estrutura administrativa;
6.1 Prefeituras e secretarias;
6.2- Cmara;
6.3 rgos das esferas estadual e municipal no
municpio de Breves (UFPA, COSAMPA, 13 URE,
IBAMA, SESPA, SEFA, etc)
89
8.1.8. Disciplina: Ingls
Unit II Estimular na comunidade o interesse pelo Promover momentos de debates sobre a funo
desenvolvimento, a partir de textos em social da lngua inglesa em relao construo da
1- Verb to be (present); ingls que promovam o debate e a cidadania na comunidade;
1.2- Affirmative form; reflexo.
1.3- Interrogative form;
1.4- Negative form; Elaborar teatro com o tema voltado diferena da
2- Texts. cultura inglesa x cultura da comunidade local.
Unit III
Unit IV
I UNIDADE - CONTEXTUALIZANDO A Observar, analisar e refletir sobre os Elaborar palestras informativas sobre a importncia da
EDUCAO FSICA E NOES ANTOMO- conceitos e objetivos da Disciplina Ed. Fsica educao Fsica envolvendo cidadania e organizao
FISIOLOGICAS no contexto escolar. social (sindicato,pastorais, ONGs, partidos polticos
Compreender o processo revolucionrio da etc..) sempre com a participao da comunidade geral
1 Compreendendo a educao fsica escolar. Ed. Fsica em diferentes sociedades, bem no mbito escolar.
1.1 Formulao do conceito. como respeitar os momentos histricos
1.2 Importncia e objetivos. vivenciados por diversos grupos. Organizar seminrio (com a participao dospais)
2 Histria da Educao Fsica. Conhecer, perceber e diferenciar as diversas falando sobre o conceito e a importncia da avaliao
2.1 Os primrdios. noes antomo-fisolgicas, a fim de fsica dos alunos.
3 Avaliao Fsica construir conhecimentos para aplic-los no
3.1 Forbmulao do conceito cotidiano. Promover mutires informativos dividindo a turma em
3.2 Importncia e objetivos grupos, onde os mesmos visitaro as residncias da
Incentivar a realizao de exerccios fsicos,
3.3 Noes antomo - fisiolgicas comunidade informando sobre a importncia dos
de modo que tenham instrues adequadas
3.4 Aparelho locomotor primeiros socorros e procedimentos bsicos.
durante a realizao dos mesmos.
3.5 Noes de Primeiros Socorros: Fratura, entorse Perceber a importncia de bons hbitos de
e luxao. Trabalhar projetos direcionados para a sade da
alimentao, para uma boa sade. comunidade incluindo a prtica de exerccio fsico e a
Cuidar, preservar o meio ambiente, como importncia de bons hbitos alimentares.
II UNIDADE - QUALIDADE DE VIDA sinnimo de bom viver.
1 Importncia do exerccio fsico; Conhecer o termo sexualidade, analisar e
1.1 Para a sade fsica e mental. Organizar festival de dana da escola onde no mesmo
respeitar suas especificidades individuais. sero trabalhados os ritmos, e as mais diversas
2 Nutrio;
Compreender a importncia da ginstica manifestaes folclricas, convidando a comunidade a
2.1 Os alimentos e seus nutrientes
corretiva e seus efeitos benficos ao ser conhecer a diversidade cultural do Brasil.
3 Sade e meio Ambiente
humano, nos aspectos fsicos, cultural social,
4 Temticas voltadas para a sexualidade
entre outros. De modo flexvel. Promover a feira de esportes da escola, incluindo as
Adquirir informaes tcnicas de diversos mais diversas prticas esportivas, trazendo a
III UNIDADE GINSTICA E ATIVIDADES
esportes, a fim de conhecer e assimilar as comunidade a participar e conhecer um pouco da
RTMICAS E EXPRESSIVAS.
teorias, e saber como aplicar na prtica nas histria, regras e fundamentos de cada uma.
1 Ginstica Corretiva;
modalidades esportivas.
1.1 Avaliao postural
2 A importncia dos alongamentos; Sensibiliz-los, a respeitar as regras, bem
2.1 Para manuteno da flexibilidade como permitir a aprender, a participar e
3 Expresso corporal competir de forma responsvel e
compromissada com o prximo.
IV UNIDADE ESPORTE
1 O Atletismo
1.1 Consideraes Gerais
1.2 Fundamentos
91
1.3 Provas do Atletismo (corridas, Saltos e
arremessos)
1.4 Regras oficiais e adaptadas
2 Natao
2.1 Consideraes gerais
2.2 Fundamentos (estilo crawl)
3 O futebol
3.1 Consideraes Gerais
3.2 Fundamentos
3.3 Regras oficiais e adaptadas
4 Tnis de Mesa
4.1 Consideraes Gerais
4.2 Fundamentos
4.3 Regras oficiais e adaptadas
5 Xadrez
5.1 Consideraes Gerais
5.2 Fundamentos
5.3 Regras oficiais e adaptadas
UNIDADE-I A ACEITAO DO OUTRO Conhecer as diferentes formas e expresses de Realizar uma pesquisa sobre festa, locais sagrados,
1 - A vida. busca do transcendente que se revelam no smbolos, terreiros, casas de reza, cultos e liturgias do
2- O outro gente como eu. desejo de felicidade, prprio de todo ser meio rural;
3- Respeito diversidade cultural, social e religiosa. humano e se manifestam nas tradies
religiosas, nas pinturas e na vida cotidiana. Debater em classe o resultado da pesquisa sobre as
UNIDADE-II APRENDENDO E CRESCENDO manifestaes religiosas e culturaisencontradas atravs
1- Refletindo sobre o valor da amizade. Compreender os smbolos que constituem boa da pesquisa e como elas podem influenciar na
2- A importncia da famlia para a construo da parte da linguagem religiosa e representam o promoo da cidadania e da organizao das
sociedade. esforo das tradies religiosas em comunidades rurais;
3- Minha Escola compreender o transcendente;
4- Quem so meus amigos?
5- Namoro Reconhecer o significado das palavras Promover a leitura de textos sobre temas que a
6- Gravidez na adolescncia (conseqncias) transcendncia e transcendente; abordem a constituio das famlias, amizade, escola,
7- Drogas. O que so? Suas conseqncias juventude, namoro, drogas, gravidez na adolescncia;
Compreender que a humanidade cr em
UNIDADE-III NOSSA RELIGIOSIDADE realidades que esto para alm do nosso Entrevistar pessoas adultas, jovens e crianas para
92
1- O Ensino Religioso mundo fsico e visual; saber se os mesmos possuem amizade com pessoas de
2. Transcendente outras religies;
Conhecer as narrativas sagradas que tratam da
felicidade perdida pela falta de respeito e tica
aos valores essenciais da convivncia
humana.
I UNIDADE ARTES VISUAIS Compreender a cidadania como elemento de Propor aos alunos a construo de uma revista da
1 Recordando o conceito de Arte; participao social e poltica, assim como a escola, onde a mesma ter como temtica a cidadania e
2 Crculo Cromtico, Cores Primrias, prtica do exerccio de direitos e deveres das a organizao social no campo (sindicato,pastorais,
Secundrias e Tercirias, Cores Complementares, comunidades ribeirinhas adotando atitudes ONGs, etc..), a mesma ser confeccionada
Cores anlogas, Cores Quentes, Cores Frias, Cores de solidariedade, cooperao e respeito artesanalmente pelos alunos, e distribuda na escola e
Neutras, Policromia e Monocromia; mtuo; comunidade.
3 Desenhos e Suas Formas;
4 Construo de cartilhas, portflios, informativos Observar os sinais da arte na pr- histria Promover oficina envolvendo as temticas da unidade
sobre lendas, contos, etc.(lngua portuguesa). como forma de expresso da humanidade em da disciplina com a participao comunitria.
diferentes formas, em diferentes expresses e
II UNIDADE MANIFESTAES NAS pocas e conhecer as narrativas artsticas Promover reflexes a partir da exibio de filmes que
ARTES VISUAIS com caractersticas diversas das mais discutam as temticas da unidade sobre cidadania e
1 Desenhos (figurativo, abstrato, memria, importantes civilizaes da antiguidade. organizao social no campo.
criao, geomtrico);
2 Ilustrao (poesia, msicas, contos etc.); Estimular a imaginao criadora do aluno; Organizar feira de arte da escola, dando oportunidade
3 Histria em Quadrinhos (anlise e produo); para os alunos e comunidade mostrar seus trabalhos j
4 Recorte e colagem; Compreender os elementos que estruturam e construdo no decorrer do processo de ensino
5 Pinturas (tipos e tcnicas) (Tarsila do Amaral, organizam as artes e sua relao com o aprendizagem, incluindo a temtica histrica desta
Anita Malfatti, Candido Portinari, LazarSegal, movimento artstico no qual se originou. unidade.
Oswald de Andrade...);
III UNIDADE PERCEPO VISUAL E
CONSTRUO DE IMAGENS
1 Pintura;
2 Elementos Visuais e Estruturais: fotografia,
Gravura, Televiso, Computador, Cinema,
93
Caricatura, Cartum e Charges.
Tema: A importncia da Educao para a -Compreender a educao formal e informa -Realizar uma pesquisa com a comunidade sobre o
cidadania como processo de desenvolvimento da conceito de cidadania e os instrumentos de cidadania
I Unidade:Noes de Educao natureza humana; existentes na comunidade;
1. Educao: noes preliminares (A educao como
natureza humana);
2.Educao Informal ( A educao como uma -Reconhecer a cidadania como o processo Promover debate a partir do resultado da pesquisa
condio social); desenvolvimento da democracia individual realizada sobre cidadania;
3.Educao Formal(A educao escolar) e coletiva da uma sociedade;
Realizar um seminrio sobre a importncia da
II Unidade: Noes de cidadania educao na conquista da cidadania;
1. Cidadania: primeiros passos (Grcia) -Diferenciar os conceitos de educao e
2. Cidadania em Roma cidadania;
3. Cidadania e Discriminao (Grcia e Roma) - Realizar teatro sobre as diversas formas de cidadania e
Conquista da cidadania;
III Unidade: Educao e cidadania -Identificar as vrias conquistas sociais,
1. Educao e necessidade humana (A educao econmicas, polticas, culturais a partir da
como sociabilidade) participao nos movimentos sociaisao
2. Educao: uma questo de direito (Noes longo da histria.
constitucionais);
3.A educao como uma conquistasocial(Educao e
participao social);
II- UNIDADE- Gnero Textual: Entrevista e Mostrar as caractersticas dos textos Elaborar livro artesanal com narrativas a partir de
Memrias(Relatos de experincias); narrativos descritivos e sua tcnica de relatos sobre contos, mitos e lendas do local;
1. Descritores: Identificar a finalidade de textos composio;
de diferentes gneros; Utilizar o filme: narradores de jav, explorando a
2. Anlise Lingustica: Advrbio; A Descrio Classificar os advrbios e mostrar o importncia, de registrar as histrias e memrias da
na narrativa e tipos de narrativas; emprego dessa palavra que modifica o comunidade;
3. Produo Textual: Produo de Memria verbo.
local; Convidar algum da comunidade local para realizar
4. Aspectos Ortogrficos: Usos do S, Z e X; a contao de histria;
5. Leitura sugerida: a critrio do professor.
III- UNIDADE- Gnero Textual: Artigo de Realizar pesquisa sobre relatos das memrias de
divulgao cientfica (uso de revistas); pessoas idosas, atravs de entrevistas feitas por
95
1. Descritores: Localizar informaes explcitas alunos e expor em sala de aula por meio de
em um texto; Reconhecer os diversos elementos que seminrios ou roda de conversa;
2. Anlise Lingustica: Frase, Orao e Perodo; compem um artigo de divulgao
Os sintagmas principais da orao; Tipos de cientfica; Fazer o levantamento sobre os provrbios utilizados
Sujeitos; na comunidade;
3. Produo Textual: oral (Debate); Escrita Criar diversos tipos de frases, com suas
(Resumo); devidas entonaes; Utilizar filmes que aborde a questo da sade, em
4. Aspectos Ortogrficos: Mau ou Mal; seguida realizar debate e reflexes focando a
5. Leitura sugerida: a critrio do professor. Fazer a diferena de frases e oraes; comunidade local;
6.
IV- UNIDADE- Gnero Textual:Provrbios; Reconhecer perodo simples e perodo Elaborar teatro sobre mito, lenda a partir de relatos
1. Descritores: Identificar o tema de um texto; composto; das pessoas da localidade ou a escolher;
2. Anlise Lingustica: Transitividade Verbal;
Objeto Direto e Objeto Indireto; O Pronome Reconhecer os diversos tipos de sujeito e Produzir um mural com provrbios, comuns na
como objeto; Tipos de Predicado; sua funo textual. localidade entre outros;
3. Produo Textual: Elaborar textos que
discutam a inteno no uso dos provrbios; Desenvolver competncias e habilidades do Incentivar a leitura Conto, Mito e Lenda e outras
4. Aspectos Ortogrficos: Uso do SC, S e XC; aluno na produo textual, utilizando a literaturas.
Emprego de palavras; linguagem adequada;
5. Leitura sugerida: a critrio do professor.
Trabalhar as palavras, sabendo que essas
formam estruturas que compem ideias,
valorizando seus termos integrantes, para
uma melhor compreenso do texto.
96
8.2. 4. Disciplina:Matemtica
7 ANO MATEMTICA
EIXO II EDUCAO PARA A SADE NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I - UNIDADE - NMEROS INTEIROS Relacionar o conceito de nmeros inteiros Trabalhar o estudo do contedo especfico fazendo
1. A idia de Nmeros Inteiros; com situaes cotidianas relacionando-os sempre ligao com o eixo envolvendo o tanto no
2. Conjunto dos Nmeros Inteiros; com o eixo temtico; que tange as explanaes como nas resolues de
3. Mdulo ou Valor Absoluto; problema;
4. Comparao; Construir e interpretar grficos;
5. Operaes com Nmeros Inteiros; Pesquisar as principais doenas encontradas na
6. Potenciao; Construir o significado dos nmeros comunidade e apresentar para a comunidade em
7. Radiciao; racionais e de suas representaes, a partir de forma de grficos;
8. Expresses Numricas. seus diferentes usos no contexto social;
Promover palestras/debates sobre formas de
II - UNIDADE - NMEROS RACIONAIS Utilizar a linguagem algbrica para descrever preveno de acidentes no trabalho (extrao,
1. O conjunto dos Nmeros Racionais; sentenas e equaes assim como reconhecer roado), representar graficamente e confeccionar
2. Operaes com Nmeros Racionais; situaes que podem ser resolvidas por meio cartilhas informativas sobre dados encontrados e os
3. Potenciao; de equaes do 1 grau com uma incgnita; meios de preveno;
4. Radiciao;
5. Expresses Numricas; Compreender a ideia de inequao do 1 grau Exibir filmes relacionados a matemtica e ao eixo;
6. Estudo das Mdias. assim como aplicar tcnicas adequadas para
resolv-las; Promover olimpada de matemtica envolvendo
III - UNIDADE - ESTUDOS DAS EQUAES escolas prximas (caso no seja escola polo) e
1. Igualdade; Ampliar o conceito de geometria plana e fundamental menor;
2. Equaes;
fix-los por meio de sua aplicao em
3. Conjunto Universo e Conjunto Soluo de Uma Organizar oficinas de jogos matemticos envolvendo
construes geomtricas com rgua,
Equao; compasso e esquadro; toda a escola;
4. Equaes Equivalentes;
5. Equaes do 1 Grau Com Uma Incgnita;
Determinar a razo entre duas grandezas de Organizar feiras que envolvam jogos, filmes,
6. Aplicao das Equaes: As Frmulas
mesma espcie e de espcies diferentes; brincadeiras, atividades culturais, oficinas de origami,
Matemticas;
incluindo confeco de materiais, jogos e brinquedos
7. Equaes do 1 Grau com Duas Incgnitas;
Resolver problemas envolvendo o conceito voltados para matemtica.
8. Sistemas de Duas Equaes do 1 Grau com
de razo e/ou aplicando a propriedade
Duas Incgnitas.
fundamental de propores;
IV - UNIDADE - ESTUDOS DAS
INEQUAES Resolver problemas envolvendo grandezas
1. Desigualdade; diretamente e inversamente proporcionais;
2. Inequao;
3. Inequao do Primeiro Grau Com Uma Resolver problemas utilizando a regra de trs
97
Incgnita. simples e a regra de trs composta, como
tambm problemas que envolvam o calculo
V - UNIDADE - ESTUDOS DOS NGULOS de porcentagem;
1. O ngulo e seus Elementos;
2. Medida de um ngulo; Estimular hbitos de higiene e alimentao
3. Operaes Com Medidas de ngulos; saudveis;
4. ngulos Consecutivos e ngulos Adjacentes;
5. Bissetriz de Um ngulo; Compreender a importncia de como cuidar
6. ngulo: Reto, Agudo e Obtuso; da sade por meio de hbitos higinicos
7. ngulos: Complementares e Suplementares; compartilhados no meio familiar;
8. ngulos Formados Por Duas Retas Paralelas
Com Uma Reta Transversal; Estabelecer relaes entre homem e meio
9. Propriedade dos ngulos. ambiente para conscientizao do cuidado
com a gua e resduos slidos. Aprender
VI - UNIDADE - RAZES E PROPORES prticas ecologicamente corretas;
1. Razo;
2. Algumas Razes Especiais; Compreender sexualidade no somente como
3. Proporo; ato sexual. Conhecer o prprio corpo e dele
4. Propriedade Fundamental das Propores; cuidar, valorizando e adotando hbitos
5. Grandezas Diretamente e Inversamente saudveis.
Proporcionais;
6. Regra de Trs Simples;
7. Regra de Trs Compostas.
8.2.6. Disciplina:Geografia
7 ANO GEOGRAFIA
EIXO IIEDUCAO PARA SADE NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE: EDUCAO E SADE NO Compreender como a educao para a Realizar uma pesquisa bibliogrfica sobre os tipos de
BRASIL sade influncia no processo de doenas mais freqentes na comunidade;
1 A questo da sade no territrio brasileiro. desenvolvimento das populaes do
2 Movimentos por melhores condies de sade campo; Construir linha do tempo sobre os principais fatos
(revolta da vacina dos anos 20, sculo XX). histricos ocorridos no sculo XX sobre as condies
Abordar os novos aspectos do Brasil em de sade no Brasil;
II UNIDADE: A DINMICA DA relao queda da taxa de natalidade, a
POPULAO BRASILEIRA reduo da mortalidade, e o aumento da Construir uma cartilha sobre a preveno das
1 Brasil: contagem da populao; expectativa de vida da populao; principais doenas encontradas no meio rural e
3 IDH (ndice de Desenvolvimento Humano); apresentar para comunidade;
4 Outros indicadores: Taxa de natalidade, Abordar a distribuio da populao pelo
mortalidade, e fecundidade; territrio brasileiro; Construir oficinas com alunos sobre o tratamento da
5 As pirmides etrias; gua e apresentar para a comunidade;
6 Os centros urbanos Compreender os processos de migraes
7 Populao rural e urbana; internas e emigrao no Brasil;
I -UNIDADE- A VIDA NA TERRA Perceber que a clula a unidade bsica de Promover um debate confrontando as teorias da
1 Origem dos primeiros seres vivos todos os seres vivos; evoluo e enfatizando a importncia do mtodo
2 Os fsseis cientfico enquanto instrumento de pesquisa e
3 Escala do tempo geolgico Compreender que na cincia, as teorias so construo do conhecimento bem como de promoo
4 Lamarquismo construdas aps a observao de evidencias de bem estar fsico, psquico e social;
5 Darwinismo e experimentos;
6 Adaptao Sade das crianas, jovens e adultos;
Compreender a organizao da classificao
7. Os Seres Vivos e o Ambiente dos seres vivos; Promover uma pesquisa a respeito das principais
7.1 Classificao dos seres vivos doenas com maior nmero de incidncia na regio e a
7.2 Caractersticas dos seres vivos Reconhecer as caractersticas utilizadas para partir dos dados coletados produzir um material
a classificao dos seres vivos; informativo e/ou palestra a respeito das formas de
II- UNIDADE- REINO MONERA contaminao, sintomas e profilaxia das doenas;
1 As bactrias Entender as caractersticas do reino monera,
2 Cianobactrias ou algas azuis como os seus representantes se reproduzem e Desenvolver uma mostra cientfica utilizando espcies
101
3 Diversidade e classificao das bactrias como a interao deles com o ambiente; vegetais nativas da regio para abordar a
4 Reproduo das bactrias biodiversidade regional bem como os aspectos da
5 Importncia das bactrias Entender a organizao e caractersticas do fisiologia vegetal enfatizando seus benefcios para a
6 Doenas bacterianas reino protista; sade humana;
III- -UNIDADE- REINO FUNGI Compreender por que os vrus no esto Sade ambiental.
1 Fungo classificados em nenhum reino;
2 Reproduo dos fungos
3 Os tipos de fungos Identificar os diversos grupos de animais
4 A importncia dos fungos vertebrados e invertebrados e suas
5 Doenas causadas por fungos caractersticas;
IV--UNIDADE- VEGETAIS
1 Classificao
2 Caractersticas
3 Funes das plantas
4 Parte das plantas
102
8.2.7. Disciplina: Estudos Amaznicos
7 ANO ESTUDOS AMAZNICOS
EIXO IIEDUCAO PARA SADE NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE: A EXPLORAO DOS Compreender os recursos naturais da Realizar uma pesquisa de campo sobre as principais
RECURSOS NATURAIS DA AMAZNIA floresta amaznica foi transformado em doenas ocorridas nas comunidades;
local de extrao das drogas do sero;
1 As diferentes formas de regionalizar a Sistematizar os resultados obtidos na pesquisa de
Amaznia; Explicar como apresentar o espao campo, transformar em grfico juntos com os alunos
2 Extraindo na Amaznia e Consumindo na indgena antes do processo de colonizao; e apresentar para ascomunidades, fazendo uma
Europa (drogas do serto); reflexo sobre as causas e principais formas de
3 A contribuio da Mo-de-obra indgena e Compreender que no inicio da explorao contagio de preveno das mesmas;
africana na produo econmica Amaznica; colonial da Amaznia ocorreram algumas
4 Amaznia no comrcio nacional e transformaes no espao geogrfico; Realizar um Seminrio sobre temas de meio
internacional no perodo colonial. ambiente e relacionar com a sade das comunidades
Compreender a necessidade de preservao rurais;
II UNIDADE: MEIO AMBIENTE do meio ambiente para evitar a destruio
da fauna e flora alm da poluio dos rios; Realizar oficinas com alunos e comunidade sobre
1 Poltica nacional do meio ambiente: objetivos e tratamento de gua, prevenes de doenas, higiene
instrumentos Refletir sobre os movimentos sociais e corporal.
2 Programa estadual e municipal de educao revolucionrios na Amaznia;
3 Amaznia e a questes ambientais
4 Relao com outras cincias e sua importncia
para a civilizao humana
5 Princpios e conceitos bsicos sobre ecologia
6 Desenvolvimento Sustentvel da Amaznia
I UNIDADE CONTEXTUALIZANDO A Conhecer, diferenciar, compreender e Construir o jornal da escola, onde o mesmo ser
EDUCAO FSICA ENOES ANTOMO- analisar os diferentes aspectos histricos confeccionado pelos prprios alunos, e distribudo na
FISIOLGICAS evolutivos da educao fsica em diversas escola e comunidade, informando sobre a histria da
1 Histria da Educao Fsica (Grcia e Roma) sociedades. educao fsica e a contribuio da mesma no
2 Histria da educao fsica no Brasil Conhecer e entender como se d as noes processo de ensino aprendizagem.
3 Noes antomo- fisiolgicas; antomo-fisiolgicas, suas funes e suas
3.1 Sistema nervoso (central) aplicabilidades no dia-dia
3.2 Noes de Primeiros Socorros: Trauma crnio Identificar cuidados com o corpo (prticas Promover reflexes a partir exibio de filmes que
enceflico. de exerccios), com os alimentos que discutam temticas sobre uma boa alimentao,
consome e com o ambiente em que vive sexualidade e as consequncias de uma vida
II UNIDADE QUALIDADE DE VIDA para obter uma vida saudvel. sedentria.
1 Nutrio (sistemas envolvidos no processo). Compartilhar conhecimentos sobre a
2 Sade esporte e lazer orientao sexual, com o intuito de trocar
3 Orientao Sexual /Explorao Sexual contra ideias e opinies nas situaes do dia-dia, Organizar festival de dana da escola onde no mesmo
crianas e adolescentes com o propsito de defender seus direitos e sero trabalhados os ritmos, manifestaes folclricas
deveres enquanto cidado. e as contribuies destas atividades para uma melhor
III UNIDADE GINSTICA E CULTURA Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar qualidade de vida no campo.
1 Ginstica Corretiva; da pluralidade e manifestaes da cultura
1.1 Formas de alongamento (Estiramento, corporal na regio, percebendo-as como
suspenso e soltura) recurso valioso para a integrao entre Promover a feira de esportes da escola, incluindo as
2 Manifestaes folclricas pessoas e entre diferentes grupos sociais e mais diversas prticas esportivas, trazendo a
105
3 Ginstica formativa; ticos. comunidade a participar e conhecer um pouco da
3.1 Qualidades e capacidades fsicas Ampliar e aperfeioar as habilidades histria, regras e fundamentos de cada uma.
psicomotoras desenvolvidas nos anos
4 Danas anteriores, desenvolvendo a capacidade de
4.1 Histria e simbologias organizao tcnica conhecendo e
diversificando as formas de realizao das
IV UNIDADE ESPORTE atividades esportivas e jogos que fazem
1 Natao parte da cultura corporal de sua regio.
2.1 Consideraes gerais
2.2 Fundamentos (estilo crawl e costa)
2 O futebol
2.1 Consideraes Gerais
2.2 Fundamentos
2.3 Regras oficiais e adaptadas
3 Handebol
3.1 Consideraes gerais
3.2 Fundamentos
3.3 Regras oficiais e adaptadas
4 Tnis de Mesa
4.1Consideraes Gerais
4.2 Fundamentos
4.3 Regras oficiais e adaptadas
5 Xadrez
5.1 Consideraes Gerais
5.2 Fundamentos
5.3 Regras oficiais e adaptadas
106
UNIDADE-I O AUTOCONHECIMENTO E A Compreender que o papel das tradies Construir um boneco em que os educandos possam
COMPREENSO DO OUTRO PERMEADO religiosas ajudar as pessoas a assumir a expressar suas caractersticas fsicas, emocionais,
POR VALORES TICOS E MORAIS. dimenso sagrada da existncia; religiosas positivas e negativas;
1.1. Sou pessoa! Sou cidado! Sou um ser religioso!
1.2. Somos seres diferentes e interdependentes. Descobrir que a cultura como um poro Construir um cartilha sobre os tipos de
1.3. Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. que guarda coisas cujo significado original comportamentos violentos suas causas e
remonta s primeiras tradies religiosas da conseqncias e como transform-los em
UNIDADE-II IDENTIDADE SOCIAL humanidade; comportamentos positivos.
2.1. Minhas emoes;
2.2. Valorizao e conhecimento dos antepassados Descobrir que a vida presente tem uma Montar pea teatral sobre os mitos, ritos e lendas
2.3 Bullying relao de continuidade com a cultura e a amaznicas e apresentar para a comunidade escolar;
histria dos antepassados;
UNIDADE-III RITOS
3.1. As grandes religies no mundo; Compreender que por meio da herana Promover um debate sobre o ECA;
3.2. Tipologia dos ritos: a msica e a dana fazem cultural da humanidade, cada pessoa
parte dos ritos religiosos; descobre o sagrado e procura nele um Realizar uma dinmica com perguntas e respostas
3.3. A origem sagrada de certos ritos; significado maior para a prpria vida; sobre ECA(caixinha da curiosidade);
3.4. Crenas, festas populares e sociais.
UNIDADE-IV RELIGIOSIDADE
AMAZNICA
4.1. O Imaginrio amaznico: mitos e lendas
107
8.3.1. Disciplina: Ensino da Arte
7 ANO ARTES
EIXO IIEDUCAO PARA SADE NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE ORIGEM DO TEATRO Conhecer e cuidar do prprio corpo, Organizar trabalho de pesquisa onde os alunos faro
(PRIMEIRAS MANIFESTAES) valorizando e adotando hbitos saudveis coleta de informaes sobre Lendas, Contos, Mitos
1 Elementos Cnicos (o ator - o texto - o pblico, que levem ao bem estar fsico e mental das regionais e fatos que ocorreram em sua prpria
o espao); famlias do campo. comunidade.
2 Produo de pequenos Textos Teatrais;
3 Pesquisa /Encenao de Lendas, Contos e Estabelecer relaes entre homem e meio Promover oficina para confeco de boneco e
Mitos; ambiente para conscientizao do cuidado construo de textos teatrais, utilizando o mesmo
4 Confeco de Mscaras p/ encenao. com a gua e resduos slidos. Aprender como instrumento promocional de prticas relativas
prticas ecologicamente corretas. sade da comunidade.
II UNIDADE - LINGUAGEM TEATRAL
1 Gneros Teatrais; Promover trabalho de campo com objetivo de coletar
2 Os Elementos Cnicos; Perceber-se enquanto SER capaz de produzir matria prima da natureza para construo do espao
3 Teatro de Bonecos (Criao de textos e arte; cnico (palco).
confeco de bonecos).
Produzir trabalhos de artes com Organizar o festival de teatro interno da escola
III UNIDADE TEATRO COMO caractersticas da cultura popular, utilizando o mesmo como instrumento promocional de
COMUNICAO E PRODUO COLETIVA relacionando os contedos com o cotidiano prticas relativas sade da comunidade.
1 Espao Cnico; do aluno.
2 Corpo e Voz;
3 Cenas de improviso. Compreender as diferentes formas artsticas
populares, suas origens e prticas
IV UNIDADE O TEATRO NO BRASIL contemporneas.
1 Anlise de obras da dramaturgia brasileira;
2 Construo de personagem, expresso corporal Compreender a arte como desenvolvimento
e vocal; artstico.
3 Produo e encenao de peas teatrais;
108
8.3.2. Disciplina: Educao Cidad
Tema: A sociedade como instrumento -Conceituar sociedade e pontuar os vrios fatos -Promover um festival de cinema que trate da temtica a
epistemolgico da cultura cidad. de dominao ocorridos ao longo da histria; importncia da preveno da sade na vida das pessoas;
I Unidade: Noes de Sociedade
1. Sociedade: Concepes preliminares (As - Compreender a importncia da relao que -Construir uma linha do tempo sobre os fatos mais
formaes sociais primitivas); existe entre sociedade-cidade-cidadania para o importantes ocorridos na sociedade contemporneas ;
2. Indivduos e sociedade ( O processo de processo de construo do espao pblico;
socializao)
3. Sociedade e dominao ( O processo de -Realizar um jri simulado com os temas tica, moral e
civilizao) -Reconhecer a tica e moral como parte de um cidadania;
II Unidade: Sociedade, cidade e cidadania. processo de fortalecimento da democracia;
1. Sociedade e cidade (A cidade como construo _Realizar uma feira cultural com diversasmanifestaes
humana); - Relacionar a(s) cultura(s) com de formao culturais como teatro, poesias, dana, msica que tenha
2.Cidadania e cidade( O espao como conquista da identidade de um povo; como temtica a sade na sociedade.
pblica)
3.A cidade como local de experincia da cidadania -Reconhecer a diversidade cultural como uma
III-Unidade: tica, moral e cidadania manifestao legitima da sociedade e no
1. Princpios ticos;( Condutas voltadas s ordens como um processo folclrico de determinados
justas) grupos minoritrios.
2.Princpios morais; ( Valores acreditados pela
sociedade)
3. A tica e a moral como princpios de cidadania.
IV-Cultura, identidade e diversidade.
1. Noes de cultura;( A cidadania como hbito)
2. Cultura e identidade;( A cidadania como
marca/valor)
3.Cultura e diversidade.(A cidadania como modo de
vida)
109
8.3.3. Disciplina: Lngua portuguesa
8 ANO MATEMTICA
EIXO III RELAES DE TRABALHO NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I - UNIDADE - NMEROS REAIS Reconhecer a ampliao dos conjuntos Trabalhar o estudo do contedo especfico fazendo
1. Raiz Quadrada de um Nmero Racional; numricos; sempre ligao com o eixo envolvendo o tanto no
2. Os Nmeros Racionais e Sua Representao que tange as explanaes comonas resolues de
Decimal; Distinguir incgnita de varivel; problema;
3. Os Nmeros Irracionais;
4. Os Nmeros Reais; Calcular o valor numrico de uma expresso Exibir filmes relacionados a matemtica e / ao eixo;
5. Operaes Com Nmeros Reais. algbrica;
Promover olimpada de matemtica envolvendo
II - UNIDADE - INTRODUO AO CLCULO Resolver situaesproblema envolvendo escolas prximas (caso no seja escola polo) e
ALGBRICO nmeros naturais, inteiros, racionais e fundamental menor;
1. O Uso de Letras Para Representar Nmeros; irracionais, ampliando e consolidando o
2. Expresses Algbricas ou Literais; significado da adio, subtrao, Organizar oficinas de jogos matemticos envolvendo
3. Valor Numrico de Uma Expresso Algbrica. multiplicao, diviso, potenciao e toda a escola;
radiciao;
III - UNIDADE - ESTUDOS DOS POLINMIOS Organizar feiras que envolvam jogos, filmes,
1. Monmio ou Termo Algbrico; Reconhecer que as representaes algbricas brincadeiras, atividades culturais, oficinas de origami,
2. Operaes Com Monmios; permitem expressar generalizaes sobre incluindo confeco de materiais, jogos e brinquedos
3. Polinmios; propriedades das operaes aritmticas, voltados para matemtica.
4. Operaes Com Polinmios; assim como utilizar o conhecimento sobre
5. Os Produtos Notveis; operaes numricas e suas propriedades
6. Fatorando Polinmios; para construir estratgias de calculo
7. Clculo do M.M.C. de Polinmios. algbrico;
IV - UNIDADE - ESTUDOS DAS FRAES Compreender e resolver situaes -
ALGBRICAS problemas envolvendo fatorao;
1. Frao Algbrica;
2. Operaes Com Fraes Algbricas.
Identificar, simplificar e operar com fraes
algbricas;
V- UNIDADE - ESTUDOS DOS POLGONOS E
DOS TRINGULOS
111
1. Os Polgonos e Seus Elementos; Definir polgonos, polgonos regulares e
2. ngulos de um Polgono Convexo; identificar os elementos de um polgono;
3. ngulos de um Polgono Regular;
4. Elementos de um Tringulo; Calcular a soma das medidas dos ngulos
5. Os ngulos no Tringulo; internos e a dos ngulos externos de um
6. Classificao de Um Tringulo; polgono;
7. Altura, Mediana e Bissetriz de Um Tringulo;
8. Congruncia de Tringulo; Classificar tringulos e identificar seus
9. Propriedade dos Tringulos Issceles e Equiltero. elementos;
8 ANO HISTRIA
EIXO III RELAES DE TRABALHO NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE- O Processo de Independncia no Analisar os principais fatores que Realizar um debate em sala de aula sobre dependncia
Brasil e as tenses na Colnia desencadearam a independncia do Brasil e financeira e pessoal e ligar o significado com o
1- As Rebelies na Colnia: As Conjuraes; os conflitos que surgiram em diversas processo de independncia do Brasil;
2- A Corte no Brasil; provncias para a sua manuteno;
3- A Crise poltica e a independncia brasileira. Construir uma linha do tempo, abordando as
Reconhecer as principais caracterstica transformaes ocorridas na colnia devido presena
II UNIDADE-A Amrica Latina no Sc. XIX; polticas econmicas e sociais do Primeiro e permanncia da famlia real no Brasil, no mbito
1- A expanso Norte Americana; Reinado e identificar os acontecimentos que econmico;
2 O Brasil 1 Imprio; levaram crise do governo de D. Pedro I;
3 - Tenses no imprio; Realizar uma pesquisa sobre as atividades produtivas e
4- Perodo regencial e os conflitos. Comparar as principais caractersticas das as relaes de trabalho desenvolvidas pelas famlias
revoltas que ocorreram no perodo regencial; dentro e fora de suas propriedades;
III UNIDADE - A Europa e o Brasil no sculo
XIX Compreender os interesses do governo e das Construir um 1 calendrio histrico sobre as
1- Aspiraes nacionais; elites agrrias em incentivar a vinda dos condies de trabalho no perodo Imperial do Brasil e
2- Industrializao; imigrantes para o Brasil; um 2 referente atualidade e realidade local.
3.- As lutas operrias;
4- A Belle poque; Identificar as principais caractersticas do
5 - O Segundo Reinado. trabalho escravo e do trabalho livre nas
grandes fazendas de caf do sculo XIX.
IV UNIDADE - A Republica no Brasil
1- Os militares no poder;
2- Sertes e Canudos;
3- A repblica dos coronis;
113
4 O Imperialismo no sculo XIX.
8 ANO GEOGRAFIA
EIXO III RELAES DE TRABALHO NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE: A RELAO HOMEM Compreender as causas e conseqncias da Exibir filmes que trate das relaes de trabalho no
NATUREZA inter-relao entre homem e natureza. campo;
1 Colonizao brasileira. Conhecer a dinmica de trabalho no campo Promover um debate sobre as relaes de trabalho no
2 A organizao do espao brasileiro a partir dos sistemas de produo de cada campo relacionando a colonizao brasileira;
3 Os povos indgenas localidade;
4 A chegada dos europeus Realizar um Seminrio sobre abordando os temas
5 As rotas martimas Reconhecer a importncia dos modos de sobre (o mundo trabalho e as transformaes do
6 A poltica de ocupao produo (feudalista e capitalista) para as territrio americano);
transformaes ocorridas no mundo
II UNIDADE: SISTEMA DE PRODUO E O trabalho ao longo da histria. Construir uma feira agrcola para expor as atividades
PROCESSO DE TRABALHO NO CAMPO e os produtos produzidos na comunidade bem como
Conhecer as fases do capitalismo e as refletir sobre os diversos sistemas de produo
1 Sistema de produo de agricultura familiar. transformaes que vem ocorrendo na existentes no campo;
2 Sistema de produo do agronegcio economia mundial;
3 Empobrecimentos da agricultura de familiar
4 xodo rural
5 Violncia no campo
6 Produo de alimentos produzidos por produtos
txicos
7 Degradao ambiental
8 Concentrao fundiria
9 A fome.
1 As transformaes na produo
2 A revoluo industrial
3 A segunda revoluo industrial
114
4 O declnio do feudalismo
5 O processo de industrializao no Brasil.
8 ANO CFB
EIXO III RELAES DE TRABALHO NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COMO EIXO
1 BIMESTRE Reconhecer as caractersticas da espcie Produzir um mural com recortes de revistas e/ou
1. O Ser Humano: Evoluo e Estrutura. humana; jornais a respeito das concepes prvias dos alunos a
1.1 Evoluo do ser humano e estrutura Perceber o desenvolvimento do crebro ao respeito da sexualidade como forma de promover uma
1.2 A clula: A unidade da vida longo da evoluo; reflexo sobre a compreenso de sexualidade humana
1.3 Tecidos, rgos e sistemas Perceber a clula como unidade da vida; e relacionar suas manifestaes a processos naturais
Identificar as mudanas que ocorrem no do ser humano saudvel;
2. Sexualidade e Reproduo Humana. corpo humano desde o nascimento;
2.1 Crescimento e mudanas no corpo humano. Perceber as mudanas fsicas e Utilizar a rvore do conhecimento para trabalhar de
2.2 O Sistema genital masculino e feminino. comportamentais tpicas da adolescncia; forma interativa a fisiologia dos sistemas reprodutores,
2.3 O ciclo menstrual. Conhecer os sistemas masculinos masculino e feminino, DSTs, mtodos contraceptivos
2.4 A fecundao. femininos e identificar suas partes; e gravidez na adolescncia.
2.5 A gravidez, a gestao e o parto. Reconhecer o ciclo menstrual e a
2.6 Os mtodos anticoncepcionais. importncia de cada fase; Promover uma pea teatral retratando temas como
2.7 DSTs puberdade, drogas, violncias sexual, pedofilia e etc...
Identificar o processo de fecundao.
2.8 Preveno a violncia e explorao sexual.
Perceber a importncia do DNA e RNA
como materiais hereditrios dos seres Promover uma feira de cincias abordando a
2 BIMESTRE importncia da alimentao equilibrada e sua relao
vivos;
1. O Gene: Herana e Evoluo. com a sade humana; utilizar o clculo de I.M.C.
1.1 Os genes. Conhecer a genmica e os interesses sobre
o genoma dos organismos; (ndice de massa corporal) para abordar a desnutrio,
1.2 Genomas e genmica. obesidade e transtornos alimentares;
115
1.3 Os cromossomos e o caritipo. Conhecer a histria de Mendel e sua
1.4 Mendel e a origem de cincia gentica. contribuio para a gentica e algumas Construir uma pirmide alimentar utilizando alimentos
1.5 Hereditariedade humana caractersticas hereditrias; regionais e enfatizar propriedades e funes
Conhecer os processos que integram a relacionando-as com a qualidade de vida e a sade
2.A Nutrio: Alimentos, Nutrientes e Digesto. nutrio; humana;
2.1 A nutrio e os alimentos. Perceber a importncia e a funo de cada
2.2 As vitaminas e os sais minerais. nutriente; Promover a construo de um mural retratando os
2.3 Os carboidratos. Conhecer as etapas da digesto; tipos de drogas e sua interferncia na sade humana.
2.4 Os lipdios e as protenas. Conhecer o sistema respiratrio e
2.5 A energia nos alimentos. identificar suas partes;
2.6 A dieta adequada. Conhecer o sistema cardiovascular;
2.7 A nutrio Conhecer o sistema urinrio e suas partes.
Conhecer o sistema esqueltico, suas
3.Os Sistemas
funes e suas partes;
3.1 O sistema digestrio
Conhecer o sistema muscular;
3.2 O sistema respiratrio
3.3 O sistema cardiovascular Perceber como acontece a movimentao
3.4 O sistema excretor humana e conhecer algumas doenas que
podem afetar os ossos e msculos bem
3 BIMESTRE como as medidas preventivas;
1. Coordenao do Corpo Reconhecer o neurnio como unidade
1.1 Ossos e Msculos estrutural e funcional do sistema nervoso,
1.2 O Sistema Esqueltico bem como ocorre a coordenao nervosa.
1.3 O Sistema Muscular Conhecer o sistema endcrino e identificar
1.4 Sistema Nervoso suas estruturas e modo de ao;
Conhecer alguns distrbios que podem
4 BIMESTRE afetar o sistema nervoso e endcrino, bem
4.1 Sistema Endcrino como a preveno e tratamento;
4.2 Drogas Conhecer algumas drogas que afetam o
sistema nervoso central.
116
8.3.7. Disciplina: Estudos Amaznicos
Unit I Localizar informaes especficas nos Promover palestra ou discusso sobre as relaes
1.- (Vocabulary) Occupations; textos escritos. (gneros textuais de trabalho no campo, o papel da famlia e da
2.-Simple Past (Regular Verbs): diferentes e produo textual); comunidade na transformao;
2.1-Affirmative;
2.2-Interrogative; Desenvolver, na classe discente, Realizar pesquisa sobre as atividades produzidas
2.3- Negative. atividades em Ingls, relacionadas com na comunidade (trabalho) por moradores locais,
3.- Text. os trabalhos praticados no meio rural. atravs de entrevistas feitas por alunos e expor em
sala de aula por meio de seminrios;
Unit II
1. -To Do / To Make; Produzir um mural com as principais ocupaes e
2- Simple Past (Irregular Verbs); profisses dos moradores da localidade
2.1-Affirmative; (portugus-ingls);
2.2-Interrogative;
2.3- Negative. Utilizar documentrios que exponha praticas de
relaes de trabalho no campo, em seguida propor
Unit III prticas de produo e as possibilidades do manejo
1-There to be ( Present ); do aa, plantio e cultivo da horta.
1.1-Affirmative;
1.2-Interrogative;
1.3- Negative;
2-Verb to be ( Past );
2.1-Affirmative;
118
2.2-Interrogative;
2.3- Negative;
3-Present continuous;
3.1-Affirmative;
3.2-Interrogative;
3.3- Negative.
Unit IV
1- Past Continuous:
1.1-Affirmative form;
1.2- Interrogative form;
1.3- Negative form;
2- Modal Verbs (Can Must Should May
Could);
3 - More / Anymore;
4-Some / Any;
5-Many / Much.
I UNIDADE - NOES ANTOMO Entender como constitudo e em que Elaborar palestras informativas sobre primeiros
FISIOLGICAS consiste a funo do sistema socorros no campo e a importncia do sistema
cardiorrespiratrio na vida do ser humano. cardiorrespiratrio.
1 Sistema funcional bsico Conhecer e desenvolver diversas prticas
1.1 Sistema Cardiorrespiratrio de primeiros socorros. Promover aes prticas incluindo a construo de
2 Noes de Primeiros Socorros: Ressuscitao Reconhecer-se como elemento integrante hortas e manejo de aa.
cardiopulmonar (R.C.P) do ambiente, adotando hbitos saudveis de
higiene, alimentao e atividade corporais, Organizar seminrios sobre a importncia do
II UNIDADE QUALIDADE DE VIDA relacionando-os com os efeitos sobre a alongamento antes de qualquer atividade fsica,
1 Desnutrio (causas efeito fisiolgicos e prpria sade e de melhoria de sade incluindo a do manejo no campo.
tratamento) coletiva.
2 Obesidade/Sobrepeso Promover a feira de esportes da escola, incluindo as
Considerar a ginstica como um elemento
3 Alimentao saudvel (Pirmide alimentar e mais diversas prticas esportivas, trazendo a
importante no desenvolvimento corporal,
IMC) comunidade a participar e conhecer um pouco da
cognitivo, social e cultural do educando.
4 Anorexia e bulimia (conceito, preveno e
119
tratamento) Perceber os diferentes costumes (danas, histria, regras e fundamentos de cada uma.
5 Avaliao e aptido fsica vesturios, estrias, culinrias, vocbulos,
etc), respeit-los e valoriz-los no processo
III UNIDADE GINSTICA e CULTURA de construo de cada sociedade.
3.1 Exerccios Aerbios e anaerbios Conhecer as modalidades mediante a
3.2 Exerccios de condicionamento fsico teoria.
3.3 Pluralidade cultural (danas folclricas e
comidas tpicas) Perceber na prtica as fundamentaes
tericas principalmente as regras, a fim de
IV UNIDADE ESPORTE respeit-las e aplic-las na realizao das
1 Natao atividades.
1.1 Consideraes gerais
1.2 Fundamentos (estilo crawl, costa e peito)
2 O futebol
2.1 Consideraes Gerais
2.2 Fundamentos
2.3 Regras oficiais e adaptadas
3 O voleibol
3.1 Consideraes Gerais
3.2 Fundamentos
3.3 Regras oficiais e adaptadas
4 Tnis de Mesa
4.1 Consideraes Gerais
4.2 Fundamentos
4.3 Regras oficiais e adaptadas
5 Xadrez
5.1 Consideraes Gerais
5.2 Fundamentos
5.3 Regras oficiais e adaptadas
120
8.4. Disciplina: Ensino religioso
I- UNIDADE- RELIGIO Compreender a atualidade das crenas, Realizar seminrio abordando os temas religies
1- O que religio? atitudes e valores das tradies religiosas, brasileiras e os smbolos religiosos.
2- Cincia X Religio tais como: patrimnio cultural, relaes de
3- O Sagrado e o Profano. trabalho no campo considerando os aspectos Exibir vdeos sobre os smbolos religiosos;
4- Sincretismo religioso religiosos da humanidade e refletir a
solidariedadecomo partilha do alimento e Produo de textos sobre os tipos de trabalho
II- UNIDADE- MITO E RELIGIO outros; realizados no meio rural a fim de valorizar a
1- Mitologias antigas: identidade desses sujeitos;
2-Grega Perceber o fenmeno religioso como
3-Egpcia expresso constante e ao mesmo tempo
diversificada em uma realidade nica que
III - UNIDADE- RELIGIES BRASILEIRAS abrange todos os povos e todos os tempos;
1-Catolicismo;
2- Protestantismo; Compreender o dilogo e a capacidade de
3- Cultos afro-brasileiros; escutar o outro como atitude indispensvel
4- Espiritismo; de convivncia na diversidade cultural e
5- Cultos e ritos da religio indgena. religiosa;
8 ANO ARTES
EIXO III RELAES DE TRABALHO NO CAMPO
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE CONCEITO E ORIGEM DA Perceber a dinmica territorial presente na Trabalhar a temtica desta unidade utilizando o
MSICA regio, levando em considerao o trabalho seminrio como mediador de pesquisa e construo do
1 Os elementos da msica: Melodia; nas lavouras como mecanismo de conhecimento.
2 O Ritmo; subsistncia das famlias rurais e
3 Harmonia. ribeirinhas, mostrando atravs da arte, Promover reflexo sobre a parte histrica desta unidade
diversas formas de cooperao para o a partir da exibio de filmes que contenham a temtica
II UNIDADE LINGUAGEM MUSICAL desenvolvimento sustentvel de seus desta unidade e suas relaes com o trabalho no campo.
1 Os Sons e a Msica; muncipes.
2 Os elementos do Som; Organizar formao de Coral, concursos de canto e
3 Propriedades do Som. concursos de composio de pardias direcionados ao
Perceber a arte como linguagem autntica e trabalho no campo.
III UNIDADE GNEROS MUSICAIS autnoma, respeitando o contexto
1 Msicas Regionais; sociocultural em que est inserido; Organizar o festival de musica interno da escola
2 Sons e Instrumentos musicais; utilizando o mesmo como instrumento promocional de
3 Compor e interpretar (pardias, cordel...). Perceber os modos de fazer trabalhos com prticas relativas ao trabalho no campo.
artes nas diferentes mdias com a utilizao
IV - UNIDADE - MSICA E CANTO de equipamentos e recursos tecnolgicos,
1 O Sentido da Msica; relacionados produo, divulgao e
2 A Msica e a Relao com a Dana; consumo;
3 O canto como expresso musical;
Compreender a dimenso das Artes
IV Unidade Histria da Arte Brasileira enquanto processo histrico, fator de
1 Arte Indgena no Brasil transformao social.
2 O barroco brasileiro
3 O modernismo A expresso musical se manifesta nos
4 Arte contempornea processos de improvisar, compor e
interpretar, oferecendo uma dimenso
esttica e artstica, articulada com
apreciaes musicais.
122
8.4.2. Disciplina: Educao cidad
I UNIDADE- Governo democrtico: uma Refletir sobre a importncia da poltica -Realizar uma feira da cidadania compoesia, dana,
necessidade ao exerccio da cidadania. para construo da democracia, da msica, teatro, gibis, filmes, para discutir diversas
1- Democracia e poltica equidadee segurana social. formas de construo da cidadania;
2-Democracia classe (Grcia e Roma)
3- .Discriminao democrtica(Idade Mdia) Distinguir os conceitos de governo e -Construir um texto sobre as funes de um governo e
4- Democracia moderna (Sociedade x Estado) sociedade. como esse governo pode contribuir para o
desenvolvimento da sua comunidade;
II Unidade: Governo e sociedade
1- Definies de governo; Identificar as vrias formas de violncia
2- As funes de governo; existentes na sociedade; -Construir uma pea de teatro sobre as vrias formas
3- Governo e polticas pblicas.(Servios de de violncia suas causas e conseqncias;
atendimento sociedade)
Reconhecer as diversas formas de
III Unidade: Desvios de cidadania preconceitos e discriminao que ocorrem
1- Ausncia polticas pblicas; (Descaso com as na sociedade; -Discutir a formao de um grmio estudantil;
necessidades sociais)
2- Cultura da Violncia; (Tipologia da violncia).
3-Preconceito e discriminao.(Desvalorizao da
diversidade)
I- UNIDADE- Gnero Textual: Crnica e Desenvolver competncias e habilidades do Produzir um relatrio a partir da realizao de
Relatrio; aluno na produo textual, utilizando a pesquisa sobre as atividades econmicas da
Descritores: Reconhecer posies distintas linguagem adequada; comunidade local;
entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema; Propiciar o entendimento das relaes das Promover a leitura e debate sobre o poema de
Anlise Lingustica: Objetividade e palavras dentro de um enunciado e de uma Juracir Siqueira O oleiro e o Barro, Joo Cabral
subjetividade; sentido denotao e conotao; orao com outra, conceituando de Melo Tecendo as manhs;
Homnimos e parnimos; sintaxe e algumas sintaticamente cada situao abordada.
relaes de concordncia e Morfossintaxe; Utilizar filme ou documentrio que abordem
Desenvolver competncias e habilidades do diferentes formas de economia (Quanto vale ou
I- UNIDADE- Produo Textual: Crnica aluno na produo textual, utilizando a por quilo, vida Maria, lixo extraordinrio, ilha das
argumentativa; notcias e no notcias; fato, linguagem adequada; flores, trfico humano, anjos do sol);
opinio e argumento;
1. Aspectos Ortogrficos: Algumas regras da Analisar e perceber as estruturas e os Debate sobre a possibilidade de outras formas de
Nova ortografia; termos recorrentes dos textos dissertativos e economia;
2. Anlise Lingustica: Estrutura do texto oficiais, para que o educando possa
argumentativo; argumento e contra-argumento; produzi-lo de forma autnoma; Produzir um jornal com fatos, notcias, opinio e
as vozes do verbo; ordem direta e inversa; crnicas, focando para a realidade local;
sintaxe (articuladores e marcadores) e Reconhecer o efeito de sentido decorrente
vocabulrios; do uso da pontuao e de outras notaes. Promover a criao de texto dissertativo-
3. Leitura sugerida: a critrio do professor. argumentativo sobre a economia solidria.
9 ANO MATEMTICA
EIXO IV - ECONOMIA SOLIDRIA
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I - UNIDADE POTENCIAO Resolver situaes problemas envolvendo Trabalhar o estudo do contedo especfico fazendo
1. Potncia de nmero real com expoente natural e nmeros naturais, inteiros, racionais e sempre ligao com o eixo envolvendo o tanto no
Propriedades; irracionais ampliando e consolidando o que tange as explanaes como nas resolues de
2. Potncia de nmero real com expoente inteiro e significado de potenciao e radiciao e problema;
Propriedades; aplicando a notao cientifica;
3. Notao cientfica; Exibir filmes relacionados a matemtica e ao eixo;
4. Simplificao de expresses. Selecionar e executar diferentes
procedimentos de clculos envolvendo Promover olimpada de matemtica envolvendo
II - UNIDADE CALCULANDO COM radicais; escolas prximas (caso no seja escola polo) e
RADICAIS fundamental menor;
1. Raiz ensima de um nmero real - definio; Utilizar as propriedades da igualdade, na
2. Radical Aritmtico e Suas Propriedades; construo de procedimentos para resolver Organizar oficinas de jogos matemticos envolvendo
3. Extrao de Fatores do Radicando; equaes do 2 grau por meio de fatorao, toda a escola;
4. Introduzindo um Fator Externo no Radicando; pelo mtodo de completar quadrados e pelo
5. Reduo de Radicais ao Mesmo ndice uso da formula resolutiva; Organizar feiras que envolvam jogos, filmes,
6. Comparao de Radicais; brincadeiras, atividades culturais, oficinas de
7. Operaes Com Radicais Semelhantes Reconhecer equaes que podem ser origami, incluindo confeco de materiais, jogos e
8. Potenciao Com Radicais; resolvidas por uma equao do 2 grau; brinquedos voltados para matemtica;
9. Racionalizao de denominadores;
10. Simplificando Expresses Com Radicais; Compreender a ideia de funo; Simular uma feira: vendendo, comprando,
11. Potencia com expoente racional. interagindo com as pessoas e seus objetos.
125
III - UNIDADE EQUAES DO 2 GRAU Representar graficamente uma funo de 1
1. Equao do 2 grau com uma incgnita; grau;
2. Forma reduzida da equao do 2 grau
3. Resoluo de equaes incompletas do 2 grau; Resolver situaes problemas que
4. Resoluo de equaes completas do 2 grau: envolvam a ideia de funo de 1 e de 2
5. Discriminante: Estudo das Razes; grau;
6. Relao Entre os Coeficientes e as Razes;
7. Composio de uma Equao do 2 Grau, Resolver problemas envolvendo razes
Conhecidas as Razes; entre segmentos assim como aplicando o
8. Resoluo de Equaes Biquadradas; teorema de Tales;
9. Resoluo de Equaes Irracionais;
10. Sistemas de Equaes do 2 Grau; Desenvolver a noo de semelhana de
11. Resoluo de Sistemas de Equaes do 2 figuras planas com base em ampliaes ou
Grau. redues identificando as medidas que no
alteram (ngulos) e as que se modificam
IV - UNIDADE ESTUDO ELEMENTAR DE (medidas dos lados, da superfcie e
FUNO permetro);
1. Sistema de Coordenadas Cartesianas;
2. Noo de funo; Conhecer e utilizar em situaes
3. A Funo Polinomial do 1 Grau; problema as relaes mtricas em
4. Grfico da Funo Polinomial do 1 Grau no tringulos retngulos;
Plano Cartesiano
5. Zero ou Raiz da Funo Polinomial do 1
Grau; Compreender e utilizar as ideias de razes
6. Analisando o Grfico de uma Funo trigonomtricas, a partir da semelhana de
Polinomial do 1 Grau; tringulos;
7. Funo Polinomial do 2 Grau ou Quadrtica;
8. Grfico da Funo Quadrtica;
Resolver problemas aplicando as razes
9. Zeros da Funo polinomial do segundo grau.
trigonomtricas;
10. Estudando a concavidade da parbola.
11. Coordenadas do vrtice.
Reconhecer e utilizar os elementos e as
12. Ponto de mnimo e ponto de mximo.
relaes mtricas de um polgono regular;
13. Estudo do sinal da funo quadrtica.
9 ANO HISTRIA
EIXO IV- ECONOMIA SOLIDRIA
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE -Conflito, revoluo, crise e Analisar os fatores que levaram a Primeira e Realizar uma pesquisa sobre os meios de produo e
totalitarismo. Segunda Guerra Mundial e os resultados atividades econmicas do local;
1- Primeira Guerra Mundial; advindos desses acontecimentos;
2- Revoluo Russa; Realizar seminrio sobre a economia solidaria e a
3- Crise capitalista e os regimes totalitrios economia capitalista, destacando seus princpios da
fascismo e nazismo; Compreender as razes que levaram queda economia solidria;
4- Segunda Guerra Mundial; do Czarismo e revoluo Russa;
5- O Ps-guerra. Construir uma rvore comparativa do capitalismo
predominante com a economia solidaria;
II UNIDADE -A Era Vargas Caracterizar o regime militar que se
1- O Primeiro Governo Vargas; implantou no Brasil em 1964 sob o ponto de Organizar um espao, com um grupo, simulando uma
2- A Radicalizao Poltica; vista poltico e econmico; feira: vendendo, comprando, interagindo com as
3- O Estado Novo; pessoas e seus objetos.
4- A vitria da democracia.
Caracterizar o processo de globalizao
III UNIDADE compreendendo as suas contradies e o
1- Descolonizao e conflitos regionais em pases debate que divide os defensores e os crticos
da frica, sia e Oceania; desse fenmeno;
2- O Populismo na Amrica Latina;
3- Brasil: Perodo Democrtico; Conceituar o desenvolvimento sustentvel,
4- Regime militar Organizao popular e destacando medidas que podem ser tomadas
resistncia: estudantes e trabalhadores como para promover o novo modelo de
sujeitos sociais e como sujeitos histricos Greves e desenvolvimento.
movimento operrio na Histria do Brasil.
IV UNIDADE
1- A crise do modelo socialista A Nova Ordem e a
Globalizao da Economia;
2- Eleio no Brasil: O processo de
redemocratizao, a Nova Repblica ao Governo
atual.
128
8.4.6. Disciplina: Geografia
9 ANO GEOGRAFIA
EIXO IV ECONOMIA SOLIDRIA
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE: A EUROPA E A NOVA Conhecer as transformaes ocorridas na Realizar um jri simulado para fim de fazer a
ORDEM MUNDIAL Europa ps-segunda guerra mundial. diferenciao entre o modo de produo capitalista e o
1- O fim da segunda guerra mundial e a ordem modo de produo socialista.
bipolar Entender a reorganizao econmica do
2 O fim da guerra fria espao europeu e suas conseqncias para o Construir um lbum seriado sobre a economia mundial
3 A nova ordem mundial mundo globalizado; e seus desdobramentos na vida cotidiana das pessoas;
4 A organizao econmica Europa
Compreender a economia mundial a partir Construir uma rvore para fazer a diferenciao entre
II UNIDADE:DO BIPOLAR AO da globalizao do capitalismo e suas os princpios do capitalismo e os princpios da
MULTIPOLAR conseqncias; economia solidria;
1 A globalizao
2 A economia mundial atual(caractersticas da Compreender o funcionamento da Realizar uma oficina com os alunos sobre como
economia global, a economia global e as economia mundial atual atravs das formalizar as associaes e cooperativas e apresentar
transformaes no espao geogrfico, a economia relaes estabelecidas pelos blocos para a comunidade;
global e o aumento do desemprego); econmicos;
3 As transnacionais (a importncia das
transnacionais na economia global, a economia Conhecer as conseqncias da globalizao
global, transnacionais; concorrncia e parcerias, para vida em sociedade;
Petrobras: uma transnacional brasileira);
4 Os financiadores da economia mundial (o fundo Compreender que melhorias a economia
monetrio internacional (FMI) e o Banco mundial, solidria pode trazer para as comunidades
a organizao mundial do comrcio (OMC); do campo;
5 Os blocos econmicos (caractersticas dos
blocos econmicos, do mercado comum Unio
Europia, os blocos econmicos americanos, outras
associaes);
IV ECONOMIA SOLIDRIA
129
1 Origem da economia solidaria
2 Conceitos da economia solidria
3 Histrico da economia solidria no Brasil.
4 A poltica de economia solidaria
5 Os dez princpios da economia solidaria
6 Associaes e cooperativas
7 A organizao do empreendimento solidrio.
8 Tipo financias Solidrias
9 ANO CFB
EIXO IV ECONOMIA SOLIDRIA
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I - UNIDADE- MATRIA Reconhecer a massa e o volume como Desenvolver uma oficina para trabalhar a reciclagem e
1 Definio propriedades gerais da matria; a sua relao com desenvolvimento sustentvel e
2 Propriedades Perceber que algumas propriedades equilbrio ecolgico;
3 Mudanas de Estados Fsicos especficas das substncias dependem de
4 Substncias seu estado fsico; Promover uma feira de cincias com atividades
5 Misturas Compreender que a variao da temperatura experimentais tais como: construo de um circuito
6 Fenmenos Fsicos e Qumicos e da presso provoca mudanas de estado eltrico, construo de um modelo atmico, densidade
fsico da matria; das substncias e etc...
II- UNIDADE- ESTRUTURA ATMICA DA Diferenciar substncias puras de misturas.
MATRIA Compreender de maneira genrica e Promover um debate sobre as diferentes formas de
1 Teoria Atmica utilizando-se de representaes (esquemas, energia utilizadas pela sociedade (radioativa, eltrica,
2 Definio fotos e modelos), a percepo do mundo elica, solar e outras), confrontando os pontos
3 Estrutura Atmica: tomos, Molculas e ons atmico e molecular de algumas positivos e negativos a respeito de seu uso para o
4 Tabela Peridica substncias; equilbrio scio- ambiental;
5 Notao dos elementos qumicos: istopos, Entender a organizao peridica dos
isbaros e istopos elementos;
6 Ligaes qumicas Perceber a grande diversidade de
7 Funes Qumicas substncias na natureza, enfatizando que as
8 Reaes Qumicas mesmas reagem originando novas
substncias;
III UNIDADE- ESTUDOS DA FSICA
Perceber que a quantidade de energia
1 Unidade de Medidas
qumica se altera durante uma reao
2 Mecnica (deslocamento, velocidade,
qumica;
acelerao e as leis de Newton)
Reconhecer os fatores que influem na
130
3 Termologia velocidade das reaes qumicas.
4 Ondulatria Compreender que a condio de movimento
5 ptica ou de repouso de um corpo deve ser
aplicada sempre em relao a um
IV-UNIDADE- ENERGIA referencial;
1 Conceitos e propriedades Perceber que a energia, em suas diversas
2 Eletricidade manifestaes, necessria para
transformar a matria;
Reconhecer as diferentes formas de energia,
bem como suas fontes renovveis e no
renovveis;
Compreender que as ondas no transportam
matria, e sim, energia;
Conhecer as caractersticas e a forma de
propagao das ondas sonoras e
eletromagnticas;
Perceber que diversos instrumentos pticos
so construdos com base nas leis da
reflexo e da refrao da luz.
Perceber os efeitos e as consequncias do
fenmeno da eletricidade;
Distinguir as diversas formas de energia;
Compreender as relaes existentes entre os
fenmenos eltricos e magnticos;
Identificar diferentes aplicaes do
eletromagnetismo.
131
8.4.8. Disciplina: Estudos Amaznicos
I UNIDADE- A EXPANSO DO
CAPITALISMO NA AMAZNIA Realizar uma pesquisa bibliogrfica sobre o
1 Noes de Capitalismo: no contexto Compreender os diversos fatores que tema economia solidria e depois transformar
regional vem ocorrendo at hoje na Amaznia em (debate, texto, teatro, poemas ou msica).
2 Amaznia na diviso nacional e como resultado da expanso do
internacional do trabalho; capitalismo.
3 Interferncia do Estado no planejamento e Exibir filmes que fale sobre o as conseqncias
desenvolvimento econmico regional do capitalismo na Amaznia;
amaznico; Compreender como a Diviso
Internacional do Trabalho se
4 A insero da Amaznia ao Capitalismo
monopolista internacional; manifestou na Amaznia a partir da
revoluo industrial;
Construir uma rvore sobre as principais
II UNIDADE - DESENVOLVIMENTO diferenas entre o capitalismo e a economia
ECONMICO E CRESCIMENTO Conhecer a interferncia do Estado no solidria;
POPULACIONAL RECENTE APS 1960 planejamento e desenvolvimento
1 Primeiro passo para a integrao da econmico regional amaznico.
Amaznia ao resto do Brasil: a abertura da Realizar seminrio sobre o Desenvolvimento
rodovia Belm Braslia; econmico e crescimento populacional recente
2 A situao depois da ditadura; Evidenciar como ocorreu a integrao ps 1960 ocorridos na Amaznia;
3 Motivos para integrar a Amaznia do resto da Amaznia ao centro, ao sudeste e o
do Brasil; sul do pas.
4 As grandes lendas da nova poltica de
integrao da Amaznia;
5 As medidas tomadas pelo governo federal Compreender os fatores que levaram a Construir um dicionrio ilustrado sobre a fauna
para implantar o novo modelo econmico; implantao dos grandes projetos na e flora existentes nas comunidades rurais e
6 Conseqncias da poltica de integrao e Amaznia bem como suas causas e relacionado com a biodiversidade amaznica;
desenvolvimento econmico para a Amaznia; conseqncias;
7 Algumas reflexes necessrias sobre o
modelo de desenvolvimento econmico
proposto e colocado em prtica na Amaznia Estimular a conscincia ambiental a
pela ditadura militar. partir dos debates sobre
desenvolvimento sustentvel bem suas
III UNIDADE- OS GRANDES causas e conseqncias para a
132
PROJETOS E A ECONOMIA REGIONAL biodiversidade na Amaznia;
1 Primeiros projetos: projetos mangans e
projeto Jar;
2 Programa Grande Carajs PGC:
3 Projeto Ferro Carajs;
4 Projeto Trombetas e sua articulao com os
projetos de alumnio: Albras, Alunorte e
Alumar;
5 Usina hidreltrica de Tucuru;
6 Impactos e conseqncias dos grandes
projetos.
IV UNIDADE-DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL NA AMAZNIA
1 Riscos e devastao e possibilidade de um
desenvolvimento sustentvel para a Amaznia
2 A riqueza da floresta amaznica e dos rios
3 A humanidade preservando a natureza e o
planeta
4 A perda da biodiversidade no mundo e na
Amaznia
5 O resultado da diminuio da
biodiversidade na Amaznia.
133
8.5. Disciplina: Ingls
Unit I: Oferecer ao discente diferentes nveis de Produzir uma pesquisa sobre a economia local e
1-Simple Present (Review); ensino nos aspectos referentes associar com a economia inglesa;
2-Simple Future (Review); comunicao em ingls, tanto oral quanto
3-Simple Past (Review); escrita, dando nfase aos contedos Construir um jornal com a economia da realidade
4-Present / Past Continuous (Review). gramaticais que se encontram no desenho local comparando com a economia inglesa;
curricular do ensino fundamental,
Unit II: fornecendo aos alunos subsdios terico- Utilizar documentrio, sobre economia solidria,
1-Comparison ( More....Than ); prticos, para que possam estar dando continuidade com a apresentao de seminrio
2-Comparison ( ERThan); interpretando e traduzindo os textos que ou teatro sobre o sentido de que a economia
3- comparison (asas). esto em ingls e trabalhar de acordo com a solidria refletindo a importncia da produo para o
realidade do aluno focando sempre a jovem da localidade.
Unit III: transdisciplinaridade.
1-Expressions;
2-Immediate Future;
2.1-Affirmative;
2.2-Interrogative;
2.3-Negative;
2.4-Objectives Pronouns.
Unit IV:
1 - Conditional;
2-Some/Any Something/Anything Somewhere/
Anywhere Somebody / Anybody ;
3- Still/Yet Also/Too/Either A lot/A lot of.
134
8.5.1. Disciplina: Educao Fsica
I UNIDADE - NOES ANTOMO Conhecer o sistema energtico: como ele Organizar pesquisa com o objetivo de conhecer a
FISIOLGICAS funciona e quais suas funes. realidade da economia local.
1 Sistema Energtico - ATP
2 Noes de Primeiros Socorros: Cimbra e Entender como se obtm noes de
insolao primeiros socorros relacionados a cimbra e Promover aes prticas de manejo cooperativo dentro
insolao, e relacionar no dia-dia. da comunidade escolar, com o objetivo de propor uma
II UNIDADE QUALIDADE DE VIDA Perceber a importncia da pratica de forma de lazer sustentvel e diminuir o nvel de
1 Atividade fsica na sociedade; atividades fsicas de forma adequada. sedentarismo e estresse dos alunos.
1.1 Espao fsico para o lazer
1.2 Estresse
Refletir sobre os malefcios que os usos de
1.3 Sedentarismo Promover atividade ldica, incluindo peas teatrais e
drogas interferem no bom funcionamento do
2 Uso e o Abuso de Drogas danas, para mostrar a importncia da economia
sistema fisiolgico.
2.1 Lcitas e ilcitas solidaria no desenvolvimento sustentvel.
Compreender os objetivos da prtica da
2.2 Doping no esporte
hidroginstica.
III UNIDADE GINSTICA e ATIVIDADES
RTMICAS E EXPRESSIVAS Conhecer, respeitar e valorizar as Promover a feira de esportes da escola, incluindo as
1 Benefcios da Hidroginstica diversidades culturais existentes, mais diversas prticas esportivas, trazendo a
2 Pluralidade cultural; percebendo a importncia de participar comunidade a participar e conhecer um pouco da
2.1 Artes como sujeitos histricos nas manifestaes histria, regras e fundamentos de cada uma.
2.2 Costumes culturais.
2.3 Jogos
Compreender as modalidades esportivas na
IV UNIDADE ESPORTE teoria e na prtica, como pea fundamental
1 Natao ao desenvolvimento do corpo e da mente, se
1.1 Consideraes gerais praticado com disciplina e responsabilidade
1.2 Fundamentos (estilo crawl, costa, peito e diante da sociedade.
golfinho)
2 O Basquetebol
2.1 Consideraes Gerais
2.2 Tcnicas e tticas
2.3 Regras oficiais
3 O futsal
3.1 Consideraes Gerais
3.2 Tcnicas e tticas
3.3 Regras oficiais
135
4 Tnis de Mesa
4.1 Consideraes Gerais
4.2 Fundamentos
4.3 Regras oficiais e adaptadas
5 Xadrez
5.1 Consideraes Gerais
5.2 Fundamentos
5.3 Regras oficiais e adaptadas
I UNIDADE: O FENMENO RELIGIOSO Identificar as capacidades pessoais e v-las Exibir vdeos I, II e II sobre a histria das religies e
1- Tipos de religies: como potencialidades iluminadas pelo fazer debate enfocando os principais pontos;
2- Pantesmo; transcendente;
3- Politesmo; Construir em grupo um almanaque sobre as principais
4- Monotesmo; Optar entre um interesse pessoal e uma ao religies enfocando caractersticas culturais, os pontos
5- Atesmo solidria; positivos e negativos de cada uma delas;
II- UNIDADE: RELIGIES Conscientizar-se da prpria individualidade, Construir um lbum seriado sobre os dez princpios da
1- Religio Grega; como ser nico e social, situado na histria e Economia solidria e depois relacionar com alguns
2- Religio Egpcia; na sociedade nas quais se evidenciam sinais conceitos religiosos;
3- Zoroastrismo; das culturas religiosas;
4- Judasmo;
5- Cristianismo; Refletir sobre smbolos sagrados universais,
6- Islamismo; como a gua que retrata necessidades
7- Hindusmo; materiais e sonhos transcendentes;
8- Budismo;
9- Jainismo; Tomar conscincia da importncia de
10- Taosmo; aprender com as diversidades presentes no
11- Xintosmo; cotidiano;
12- Nova Era.
Sentir-se uma pessoa ligada s razes
III- UNIDADE: LIVROS SAGRADOS culturais da humanidade.
1- Livros Sagrados do Ocidente (Tor, Bblia e O
Livro dos Espritos).
136
2- Livros sagrados do Oriente (Gathas, Vedas e
Alcoro).
IV- UNIDADE: RELIGIO E SOCIEDADE
4.1- Conflitos religiosos.
9 ANO ARTES
EIXO IV ECONOMIA SOLIDRIA
CONTEDOS ESPECFICOS APRENDIZAGEM REQUERIDA ESTRATGIAS DE ARTICULAO COM O EIXO
I UNIDADE ORIGEM DA DANA Fortalecer as redes solidrias existentes e Promover oficina de artesanato (arte como meio de
1 O Corpo e o Movimento; fomentar outras formas de organizao renda)
2 Danas Populares / Regionais; fundadas nos princpios da economia
3 A Dana na Obra de Artes. solidria; Organizar o festival de dana interno da escola,
Promover o desenvolvimento de territrios utilizando o mesmo como instrumento promocional a
II UNIDADE DANA E SEUS de baixa renda, atravs do fomento. economia solidaria.
MOVIMENTOS Promover a criao de redes locais de
1 Espao (na dana, no tempo, no corpo); produo e consumo, baseado no apoio as Promover oficina de artesanato direcionada a
2 Movimento Corporal; iniciativas de economia solidria em seus agricultura solidaria para gerao de renda da
3 Coreografia; diversos mbitos como empreendimentos comunidade.
4 Danas Folclricas. scio-produtivos, de prestao de servios,
de apoio comercializao (bodegas,
III UNIDADE DANA COMO mercadinhos, lojas e feiras solidrias),
EXPRESSO CORPORAL organizaes de consumidores.
1 Expresso musical e corporal; Debater sobre os problemas produtivo-
2 Danas folclricas; ambientais e as principais polticas agrrias
3 O Corpo na Dana; e agrcolas no Brasil e seu alcance,
4 Msicas e danas do Brasil em diferentes efetividade e influncia sobre territrio
culturas e pocas. local em que vivem.
Conhecer as prticas alternativas por parte
IV UNIDADE A ECONOMIA das famlias locais proporcionando o
DOMINANTE crescimento da produo local.
1 As produes agrcolas no campo; Inserir os jovens nas discusses sobre o
2 A comercializao da produo agrcola agro extrativismo e cooperativismo.
marajoara; Aperfeioar a capacidade de discriminao
verbal, visual e sinestsica e de preparo
corporal adequado em relao s danas
criadas, interpretadas e assistidas;
137
Situar e compreender as relaes entre
corpo, dana e sociedade, principalmente
no que diz respeito ao dilogo entre a
tradio e a sociedade contempornea;
IV UNIDADE: DESENVOLVIMENTO E
CRESCIMENTO HUMANOS
138
1-O direito ao
crescimentoeconmico;(Distribuio de renda)
2- Crescimento econmico sem
desenvolvimento social(Concentrao de
renda)
3- A distribuio de renda como direito
fundamental cidadania( O direito ao
Capital).
MSICA
O RAPA
CAETANO VELOSO
CHICO BUARQUE
GILBERTO GIL
JOO BOSCO
GABRIEL PENSADOR
CHARLES BROWN JR.
LEGIO URBANA
ENGENHEIROS DO HAVA
139
9.AVALIAO DA APRENDIZAGEM
[...] a avaliao a reflexo transformada em ao. Ao, essa, que nos impulsiona a
novas reflexes. Reflexo permanente do educador sobre sua realidade, e
acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetria de construo do
conhecimento. Um processo interativo, atravs do qual educando e educadores
aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no prprio ato da avaliao.
Tomamos esse conceito de avaliao por perceber que nas escolas do campo existem
muitas contradies a serem superadas no bojo de suas aes. Uma delas a dicotomia entre
ensino e avaliao. Os/as educadores/as concebem o ato de educar e avaliar separados um do
outro, ou seja, para cada ato existe um momento especifico, assim sendo, educar ocorre no dia-a-
dia e avaliar no final de cada bimestre. No entanto, a avaliao, de acordo com esta mesma
autora, [...] essencial a educao. Inerente e indissocivel enquanto concebida como
problematizao, questionamento, reflexo sobre a ao. (HOFFMANN, s/d p. 14).
Por esse motivo a Proposta Curricular orienta que a avaliao da aprendizagem seja
expressa atravs de pareceres descritivos, onde sero explicitados os avanos e limites de cada
educando, a partir de critrios propostos e dos objetivos a serem alcanados. Com base nos
pareceres, os educandos do 1 ao 3 anos podero ingressar na etapa seguinte, e do 4 ano em
diante,dependendo de seu desenvolvimento,entrar na prxima etapa ou permanecer na mesma.
Os educadores tero livre arbtrio para utilizar diferentes instrumentos de avaliao,
alm, obviamente, da Ficha de Acompanhamento Individual
estudantes (e suas famlias), sob orientao dos professores, possam analisar suas prprias
produes, refletindo sobre os contedos aprendidos e sobre o que falta aprender, ou seja,
possam visualizar seus prprios percursos e explicitar para os professores suas estratgias de
aprendizagens e suas concepes sobre o objeto de ensino.
Caderno de registro: texto descritivo das observaes realizadas pelo/a professor/a;
Dirios de campo: registro cotidiano das aes realizadas por alunos (as) e
professores (as) com dados conclusivos dos avanos e dificuldades constatados;
Provas: questionrio de questes abertas e/ou fechadas para diagnosticar o nvel de
aprendizagem dos (as) alunos (as).
Outros instrumentos:
Produo de textos; (individual e coletivo)
Relatrios;texto descritivo sobre as atividades realizadas com consideraes sobre os
avanos e dificuldades observadas;
Roteiros de observao de seminrios, aulas passeios, pesquisas de campo, etc.
As formas de registro qualitativo escritos permitem que:
1. Os professores comparem os saberes alcanados em diferentes momentos da trajetria
vivenciada;
2. Os professores acompanhem coletivamente, de forma compartilhada, os progressos dos
estudantes com quem trabalham;
3. Os professores realizem a auto-avaliao para que os alunos reflitam sobre os prprios
conhecimentos e suas estratgias de aprendizagem, redefinindo os modos de estudar e de
se apropriar dos saberes;
4. As famlias acompanhem sistematicamente os estudantes dando sugestes escola sobre
como ajudar os alunos e discutindo suas prprias estratgias para auxili-los;
5. Os coordenadores pedaggicos conheam o que vem sendo ensinado/aprendido pelos
alunos e possam planejar os processos formativos dos professores.
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CNE/CEB N 1, de 3 de Abril de 2002.
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