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D I D C T IC O

MANUAL cin
la a p l i ca
para fi n a n c i er a
la e d u c a cin
de u c a t i v os
s e d
en centro

Con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.


Su contenido es responsabilidad exclusiva de la Asociacin.

TRAZADO

Proyecto La educacin financiera como herramienta clave para la proteccin de colectivo de consumidores vulnerables
ndice

1. Argumentos para aplicar la educacin financiera


enloscentrosescolares4
1.1 Por qu? 4
1.2 Para qu? 4
1.3 Qu entendemos por Educacin financiera decalidad? 4
1.4 Por qu promovemos un manual didctico sobre educacin financiera? 5
1.5 Que debemos evitar en cualquier propuesta o actividad formativa
sobre educacin financiera? 5
1.6 Qu queremos?  7

2. Sistema educativo 8
2.1 Cmo articular esta propuesta? 8
2.2 Cmo se aplica esta realidad
en el currculo educativo? 9

3. Estrategias didcticas 13
3.1 Itinerario educacin financiera 13
3.2 Mapa mental 16
3.3 Personaje tipo: Homo Gastus 19
3.4 Genricas 20

4. Aplicacin prctica 21
4.1 Propuesta de actividades 21

5. Bibliografa - Material web 31

D.L. Z 1730-2016

2www.adicae.net
Introduccin

Cada da somos consumidores. Nos enfrentamos con naturalidad a decisiones


relevantes sin importarnos cuantas o riesgo o, en ocasiones sin evaluarlo de forma
pausada. Frente a esta seguridad en nuestra forma de actuar cabran sin embargo
algunas reflexiones: Realmente medimos la necesidad o las consecuencias de
nuestras acciones? Cul es la capacidad con la que nos enfrentamos a esas
decisiones? Mxime en mbitos donde, a priori, nos resulta complicado manejarnos
como resulta el financiero o econmico.

La realidad nos devuelve una situacin en la que muchos consumidores tienen


dificultades para gestionar su situacin econmica o no son capaces para evaluar los
riesgos que asume cuando realiza cualquier operacin financiera, mxime en el caso
de grupos de edad especialmente vulnerables: los adolescentes, jvenes y mayores.

En un contexto de dificultad a la hora de atender y comprender un gran volumen de


informacin, se hace necesario promover acciones que favorezcan una formacin
competencial de los consumidores en aspectos prcticos, una educacin financiera
y econmica clara, sencilla, pedaggica, eminentemente prctica y de fcil
aplicacin.

Al mismo tiempo, si somos conscientes de que la base de la formacin y educacin


se encuentra en los centros escolares, aunque no acabe aqu y ha de trasponerse
a lo largo de toda la vida, entenderemos el objeto de este manual didctico que
promueve ADICAE: promover una sociedad crtica, responsable y solidaria a travs
de la adquisicin de conocimiento y destrezas adecuadas para desarrollarse como
agentes activos de consumo.

La pretensin de este manual didctico, presentado con un espritu prctico es la


identificacin de los hitos fundamentales que deberan construir una educacin
financiera o econmica de calidad, que fomente el desarrollo de habilidades del
individuo y no solo satisfaga su necesidad de conocimientos e informacin.

ADICAE ofrece esta gua como herramienta para potenciar la implicacin del
profesorado, centros educativos, educandos e, incluso, familias en el aumento del
nivel de la educacin financiera. Apoyar al personal docente en el desarrollo de
conceptos como ensear a aprender y comprender de tal forma que favorezcan
la implicacin activa del educando en su propio proceso de aprendizaje y
promoviendo que este lo aplique al marco de desarrollo social, tecnolgico actual.

Educacin financiera en centros escolares 3


1. Argumentos para aplicar
la educacin financiera
enloscentrosescolares

1.1 Por qu?


Porque la educacin escolar actualmente se orienta casi de forma exclusiva a la
adquisicin de conocimientos.
Porque no existe un conocimiento prctico de la actividad y cultura financiera.
Porque nos educan para calificarnos pero no para capacitarnos. Es decir, para
lograr la adaptacin de los conocimientos en actividades profesionales prcticas.

1.2 Para qu?


Para conocer, estar educado e informado acerca del modo de administrar dinero
(obtenerlo y gastarlo), activos, gestiones bancarias, inversiones, crditos y seguros e
impuestos.
Para conocer la gestin terica y prctica del dinero y activos aprovechando esa
comprensin y conocimiento para planificar, implementar y evaluar decisiones
financieras.
Para potenciar hbitos de consumo actitudes de consumo para conseguir
consumidores criticos, responsables y solidarios.

1.3 Qu entendemos por Educacin financiera


decalidad?
La alfabetizacin financiera, es la capacidad del individuo para comprender y usar
informacin desarrollando su conocimiento, demostrndolo de forma prctica.

4www.adicae.net
Conocer y comprender la naturaleza de las operaciones y productos financieros.
Decidir con base en un criterio propio y la informacin disponible. Confiar en las
propias capacidades de decisin Mejorando el bienestar financiero y fomentando la
participacin econmica activa
En este sentido la definicin de Alfabetizacin financiera resultara equiparable a
Competencia financiera tal y como la define Jeanne Hogarth (Financial education
and Economic development)
Tomando como base las propuestas de la Comisin Europea (Resolucin del 18 de
diciembre de 2007, principios bsicos para su aplicacin) podramos establecer que,
adems, una educacin financiera de calidad debera:

Ser activa, continua y disponible en todas las edades


Ser aplicada de forma temprana, desde la escuela
Estar siempre al servicio de los intereses de los consumidores
Contar con formadores adecuadamente formados y con recursos adecuados para desarrollar la
formacin
Ser coordinada y evaluada/evaluable
Contar con representantes de asociaciones de consumidores y no solo del sector bancario

1.4 Por qu promovemos un manual didctico sobre


educacin financiera?
Porque estos principios bsicos y mnimos de desarrollo no se han aplicado de
forma clara y adecuada en nuestro pas
Porque ADICAE como asociacin de consumidores denuncia el vaco normativo
en este sentido
Porque existen asimetrias y parcialidad en la transmisin de conocimientos debido
a los desarrolladores de propuestas educativas sobre competencia financiera,
esencialmente entidades bancarias y organismos relacionados con las mismas
Porque queremos ofrecer un material serio y riguroso al profesorado que imparte
estas materias

1.5 Que debemos evitar en cualquier propuesta o


actividad formativa sobre educacin financiera?
Tener en cuenta realidades que se muestran en el imaginario colectivo de forma
habitual, que siguen provocando abusos y fraudes por falta de formacin e
informacin. Ello permitir fomentar una actitud preventiva que permita evitar:

Educacin financiera en centros escolares 5


a) Actitudes que fomentan el endeudamiento por encima de las necesidades,
entendiendo
Inversin NO es igual a consumo y esta no determina el estatus social
El consumo NO es obligado ms all de las necesidades que tenemos por lo que
hay que adoptar una actitud de consumo responsable del crdito y gestin de la
economa domstica
Endeudarse NO es un problema siempre que se contraiga bajo criterios de
capacidad y manejabilidad
Me puedo endeudar SIEMPRE que cuente con informacin clara y preventiva
sobre los efectos de ese endeudamiento y para ello hay que prever y calcular los
gastos e ingresos necesarios y destinando parte al ahorro, acudiendo al crdito
solo de forma responsable
La vivienda NO es un activo rentable, es un bien de primera necesidad que
puede aportar rditos en especie
b) Conceptos que ayudan a transferir riesgos de las entidades financieras
a los clientes
Inversin NO es ahorro. El ahorrador dispone de activos. El inversor necesita de
esos activos.
NO invertir sin informacin clara y preventiva y nunca si no entendemos esa
informacin
La bolsa NO funciona como un gran banco. El banco es intermediario entre
ahorradores e inversores
Un banco NO son las personas que lo forman. Un banco es un proveedor de
servicios. Se basa en una relacin mercantil con el cliente
c) Actitudes que ayudan a trasladar responsabilidad y costes hacia los clientes
La responsabilidad de un banco es de la entidad, no de sus clientes. Las
decisiones de los mismos no determinan el nivel de responsabilidad del banco
Las pensiones y el nivel de ahorro personal no ha de venir determinado por
el miedo. Cada individuo ha de determinar su nivel de ingresos y necesidades
objetivas
Los bancos NO siempre tienen razn y existen formas de reclamacin y
negociacin
Las nuevas tecnologas ofrecen ventajas en las relaciones bancarias pero tambin
riesgos y falta de informacin. Adems no se adaptan a las capacidades de todas
las personas

6www.adicae.net
1.6 Qu queremos?
Promover un cambio para fomentar la formacin de consumidores de futuro,
crticos, responsables y solidarios con base a los cuatro pilares bsicos de la
educacin: (como apunta Delors.J. 1996 Informe a la UNESCO de la Comisin
internacional sobre la educacin para el siglo XXI)

Aportar mapa y brjula y aprovechar cada oportunidad de actualizar profundizar


y enriquecer el primer saber y adaptarlo a un mundo en cambio permanente. La
educacin, por tanto, no se puede ceir a un marco fsico (la escuela ), periodo
(infancia-adolescencia) nicos sino que ha de interrelacionar necesariamente estos
4 pilares educativos entre si a lo largo de todo el desarrollo de la persona.

Aprender a hacer
No solo adquirir conocimientos. Crear una base slida y amplia de cultura
general, comprender el entorno, interpretarlo, ampliar en definitiva el horizonte
de conocimiento, estimulando el sentido crtico y aumentando nuestra
autonoma de juicio.

Aprender a aprender
Educar en la puesta en prctica de sus conocimientos, y pasar de la tarea
de calificacin a la de competencia adaptando el conocimiento a la labor
profesional y gestin personal, con base en experiencia y actividades prcticas.

Aprender a convivir
Favorecer el establecimiento de relaciones en contexto de igualdad tomando
conciencia de las semejanzas e interdependencia de los seres humanos entre
si. En este sentido las organizaciones sociales, asociativas o que imparten una
formacin no reglada son las que deben tomar el relevo de la escuela en este
tipo de actividades, a travs de proyectos comunes.

Aprender a ser
La finalizacin del proceso ideal de aprendizaje debe encontrar en la
educacin el medio para conferir a todos los seres humanos la libertad de
juicio, sentimientos e imaginacin en la bsqueda de ciudadanos adaptados al
crecimiento y cambios sociales.

Educacin financiera en centros escolares 7


2. Sistema educativo
El sistema educativo ha comenzado a aportar soluciones pero no son definitivas. Las
actuales propuestas educativas mejoran la realidad en la formacin sobre educacin
financiera, pero deben superar la visin instrumental que aun pervive en la
educacin: NO educarse para obtener resultados SINO para, adems, la realizacin
personal, entendiendo, por tanto, la educacin como un proceso integral.

2.1 Cmo articular esta propuesta?


Teniendo en cuenta el itinerario propuesto en el argumentario como elemento
vertebrador, en consonancia con las propuestas elaboradas por ADICAE dentro
del programa/proyecto de Educacin financiera como herramienta clave para la
proteccin de colectivos de consumidores vulnerables y las propuestas definidas en
los currculos de enseanzas aprobados por las leyes educativas correspondientes y
de aplicacin en nuestro pas actualmente, podramos dictar el siguiente declogo:

1. Promover la competencia financiera de la sociedad bajo criterios imparciales,


independientes, de un modo transparente, tico y global.

2. Fomentar el gusto por el conocimiento y formacin continua en todos los


ciudadanos y especialmente entre los colectivos especialmente vulnerables,
empezando de forma temprana.

3. Impulsar la participacin activa de todos los ciudadanos en su propio conocimiento


y de las asociaciones y organismos, pblicos y privados, en la promocin de un
consumo crtico, responsable y solidarios. As como de la colectividad de los
consumidores como fuerza activa del movimiento consumerista.

4. Desarrollar nuevos instrumentos y herramientas pedaggicas con contenidos


eficaces y acordes al desarrollo, aptitudes y capacidades de todos los ciudadanos.

8www.adicae.net
5. Desarrollar la adquisicin de una amplia y slida base cultural como elemento
clave.

6. Despertar la curiosidad, estimular el sentido crtico y la autonoma de juicio en


todos los ciudadanos.

7. Promover la formacin y evaluacin continua tambin de los formadores en


educacin financiera.

8. Desarrollar la empata y el autoconocimiento como herramientas clave para el


desarrollo formativo.

9. Promover el conocimiento global del mercado financiero, sus herramientas y en


especial de las normas de negociacin y reclamacin a disposicin de los usuarios.

10. P
 romover el desarrollo de la competencia financiera en aras a la formacin
preventiva y proteccin de derechos.

2.2 Cmo se aplica esta realidad


en el currculo educativo?
El desarrollo de los currculos educativos de Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) y Bachillerato que se realiza en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) muestra la inclusin
de asignaturas con contenido financiero, esencialmente dirigidas al desarrollo de
la iniciativa empresarial y no al desarrollo de capacidades financieras, pero es
necesario trascender esa realidad.

Dnde se encuentra el reto? En la superacin de las debilidades y amenazas


observadas en la aplicacin prctica de estos conocimientos en las aulas,
esencialmente: dficit de recursos y formacin especfica, modelos de aprendizaje
inadecuados, contenidos sesgados.

Cmo? Para su integracin y adecuacin dentro del marco lgico de enseanza y


el currculo actual, teniendo en cuenta la falta de un verdadero Plan de Educacin
financiera, identificaramos contenidos transversales presentes en las asignaturas de
estas etapas que favorezcan un marco global de aplicacin y desarrollo.

Qu? Adems de los contenidos recogidos en las asignaturas de contenido


financiero presentes en secundaria y bachillerato enumeraramos diversos
conocimientos, capacidades y actitudes tiles para su aplicacin que resumiramos
en el siguiente cuadro:

Educacin financiera en centros escolares 9


Qu? Para qu? Dnde?

Comprensin lectora. Entender mensajes Comunicacin lingstica,


Fomento de las capacidad en diversos soportes, Filosofa
de anlisis y comprensin de manifestando una actitud
conceptos crtica y reflexiva

Interpretar textos, imgenes, Entender, integrar y reconocer Cultura audiovisual,


signos y otros elementos la informacin verbal y no Conciencia y expresiones
comunicativos verbal en diversos soportes culturales,

Reconocer mensajes, Entender y reflexionar de Cultura audiovisual,


contenidos e imgenes forma crtica como primera Competencias sociales
publicitarias medida preventiva ante los y cvicas, Conciencia y
abusos expresiones culturales

Componer argumentos y Favorecer el propio Filosofa, comunicacin


reflexiones sobre hechos entendimiento y la lingstica, Competencias
relevantes delimitados argumentacin sociales y cvicas

Promover diferentes formas Fomentar argumentos y Valores ticos, Filosofa,


de abordar problemas soluciones diversas frente a Competencias sociales y
problemas cvicas

Utilizar diferentes fuentes de Fomentar la bsqueda de Comunicacin lingstica,


informacin diversas opiniones. Realizar Filosofa
recensin crtica

Potenciar trabajo grupal Favorecer el intercambio Valores ticos, Competencias


grupal, de argumentos, sociales y cvicas
propuestas y actitudes

Conocer las reglas bsicas que Favorecer conciencia Sentido de la iniciativa y


explican el hecho econmico y crtica en relacin al hecho el espritu emprendedor,
su lenguaje. econmico y financiero Iniciacin a la actividad
evitando emprendedora y empresarial

10www.adicae.net
Qu? Para qu? Dnde?

Utilizar las TICs de forma Favorecer la bsqueda Competencia digital,


eficiente y responsable de diferentes fuentes de Comunicacin lingstica
informacin y su utilizacin de
forma eficiente

Desarrollar un proceso propio Construir pensamiento Filosofa, Comunicacin


de pensamiento propio utilizando la reflexin lingstica, Aprender a
y comprensin de informacin. aprender

Adquirir capacidad para la Favorecer la independencia, Filosofa, Aprender a


toma de decisiones de forma asuncin de responsabilidades aprender, Competencias
independiente asumiendo y el aprendizaje para el futuro cvicas y sociales
decisiones tomadas y evitando abusos
aprendiendo para el futuro

Desarrollar una cultura Planificar la vida financiera Aprender a aprender, Sentido


emprendedora ms all del personal, identificando de la iniciativa y el espritu
mbito empresarial, derechos y deberes, evitando emprendedor, Iniciacin a
abusos y fraudes actividad emprendedora y
empresarial

Tomar conciencia del valor del Planificar la vida financiera Iniciacin a la actividad
dinero y sus usos mediante personal identificando emprendedora y empresarial
un consumo responsable y el derechos y deberes evitando
sentido del ahorro abusos y fraudes desde el
consumo responsable

Reflexin sobre la difusin de Conocer instrumentos Competencias sociales y


los valores ticos indispensables para la defensa cvicas
de la dignidad y los derechos
humanos

Educacin financiera en centros escolares 11


De qu forma? Desde un punto de vista prctico sera necesario mantener una
actitud proactiva, pedaggica, abierta, tica, imparcial y que favorezca la aplicacin
de nuevos mtodos de enseanza, as como la utilizacin de las nuevas tecnologas.
De forma concreta, sera importante atender a las siguientes competencias y
metodologas a la hora de encarar la docencia econmico financiera en el aula:

Metodologa Competencias

Atencin Atencin a la diversidad


individualizada Realizacin de tareas prcticas con objetivos concretos
Aplicacin de distintos conocimientos, destrezas y valores

Accin Tutorial Observacin del proceso educativo y de maduracin del alumno. Adaptacin
al mismo
Relacin permanente y adaptacin al entorno familiar y social que le rodea

Adaptacin Trascender el currculo


de contenidos Desarrollar aptitudes como la creatividad, autonoma, iniciativa o
curriculares autoconfianza

Autonoma de los Fomentar la autonoma de los centros


centros Fomentar actividad investigadora de los docentes
Apoyar la libertad de ctedra de los docentes

Organizacin Partir del aprendizaje ms simple hasta el mas complejo


metodolgica Trabajo por proyectos: favoreciendo el aprendizaje por competencias

Motivacin Fomentar motivacin del alumno


Proyectar contenidos atractivos
Fomento de actuaciones informativas y de sensibilizacin: conferencias,
seminarios o talleres
Favorecer el aprender a aprender y autonoma del alumno

Estructura del Cooperativo: resolucin conjunta de problemas, estrategias conjuntas


aprendizaje

12www.adicae.net
3. Estrategias didcticas
A la hora de poner en prctica esta propuesta metodolgica es necesario observar
una serie de estrategias didcticas que nos ayudarn al desarrollo del proyecto de
educacin financiera y, por tanto, a su aplicacin de una forma significativa, activa
y atractiva, as como a su sostenibilidad en el tiempo. Se establecen, de esta forma,
una serie de propuestas o estrategias didcticas que se enumeran de forma sencilla
a continuacin:

3.1 Itinerario educacin financiera


Se definen los hitos de inters para el desarrollo de esta propuesta metodolgica.
El itinerario propuesto no resulta nico aunque se toma como propuesta para
ser ampliada, moderada o tomada como simple referencia para el desarrollo
particular en cada centro que necesariamente deben tomar en consideracin las
circunstancias particulares de los alumnos y centros escolares donde se desarrolle
la experiencia.

Los siete puntos que se muestran a continuacin sirven como itinerario general de
desarrollo del programa de educacin financiera que desarrolla ADICAE

Educacin financiera en centros escolares 13


14www.adicae.net
3.1.1 Introduccin: Y de qu me sirve a m aprender estas cosas?
Justificar la puesta en marcha de estas acciones formativas, como se observa
en los dos apartados anteriores. Sera necesario en este caso ganar la atencin
del alumnado buscando en ellos la motivacin necesaria para un adecuado
aprovechamiento a travs de ejemplos reales de la vida cotidiana de cualquier
adolescente, como el mundo financiero influye y, en muchos casos, determina
cuestiones de su da a da. Esta aplicacin de ejemplos y casos reales debe ser
significativa en todo el itinerario de aplicacin de este proyecto.

3.1.2 Eres lo que consumes consume inteligentemente


Las caractersticas sociolgicas de los adolescentes se han transformado de forma
paralela al crecimiento social. El adolescente tipo actual se caracteriza por una serie
de atributos que condicionan tanto su vida cotidiana como sus relaciones sociales,
destacando su papel como consumidor activo. Por tanto se pretende potenciar en
los adolescentes pautas de consumo responsable, facilitando herramientas para
responder a la sobre exposicin a los impactos publicitarios y concienciando sobre
la necesidad de que un consumo responsable e inteligente es un pilar fundamental
de su bienestar.

3.1.3 Administrar mi dinero: Misin Imposible?


Los jvenes disponen generalmente de algn dinero, en gran parte obtenido en el
seno familiar o bien a travs de pequeos trabajos espordicos lo que les lleva a
empezar a manejar de forma autnoma sus finanzas personales, especialmente en
el caso de actividades de ocio y aficiones personales. Es, por tanto, el momento
adecuado de comenzar a mostrar y conocer algunos conceptos bsicos sobre la
forma en la que deben administrar sus finanzas, elaboracin de presupuestos,
comparacin de precios, estrategias de ahorro, etc.

3.1.4 Cmo pago lo que compro? Dinero, tarjetas y otras formas


depago
Las formas de pago a nuestra disposicin son ms diversas y, a la vez, complejas
cada da. Actualmente, para adquirir bienes o servicios es posible utilizar medios de
pago como el dinero en efectivo, tarjetas de crdito o dbito, prepago o cheques
o los nuevos vinculados al pago online: trasferencias, paypal o telefona mvil. Es
necesario, por tanto, que conozcan su funcionamiento, los riesgos aparejados y las
medidas de precaucin para un uso adecuado y responsable de los mismos evitando
la imposicin de clusulas abusivas y/o perjudiciales para sus intereses.

Educacin financiera en centros escolares 15


3.1.5 Mi primera relacin con un banco: Qu me ofrecen y qu puedo
esperar de ellos?
La poblacin joven es uno de los segmentos de mercado en los cuales los bancos
y las entidades financieras depositan un mayor inters actualmente, desde la
perspectiva de la obtencin de relaciones comerciales duraderas. Adems, son los
consumidores del futuro, por lo que es fundamental que comiencen a conocer y
comprender que son los bancos, cules son sus funciones, a que se dedican, qu
servicios y beneficios nos ofrecen y, muy importante, qu nos exigen a cambio de
sus servicios.

3.1.6 Que no te tomen por tonto, defiende tus derechos!


El consumo de bienes y servicios es una de las acciones ms cotidianas que
se realizan, Por ello ocurre que, en muchas ocasiones, los derechos de los
consumidores pueden verse vulnerados perjudicando sus intereses debido
a prcticas empresariales que no se ajusten a criterios ticos y morales. Es
necesario, por tanto, mostrar los diferentes medios que los consumidores poseen
para hacer frente a cualquier vulneracin de sus derechos, tanto judiciales como
extrajudiciales; los organismos a los que dirigirse y la forma en la que hacerlo; o el
papel que juegan las asociaciones de defensa de los consumidores.

3.1.7 Y con todo esto, qu hemos aprendido?


En este ltimo epgrafe se establecern las conclusiones bsicas. De tal forma, se
sintetizarn los contenidos ms importantes de los que se hayan tratado a lo largo
de la actividad formativa.

3.2 Mapa mental


Como estrategia previa se fomenta la creacin de un mapa mental a modo de
resumen esquematizado para representar y ordenar palabras, ideas, tareas, dibujos
y conceptos ligados alrededor de una palabra clave o idea central. Esta definicin
nos sirve para mostrar de una forma rpida, en un solo vistazo gran parte de las
implicaciones, de una forma lgica y creativa, que la educacin financiera tiene en
nuestras vidas y su aplicacin prctica.

A modo de ejemplo, se muestra un mapa mental (fig 2) que acompaa a esta gua
que puede y debe ser ampliado y aplicado adaptndo a la realidad de los alumnos y
propuestas educativas de cada centro y realidad pedaggica particular.

16www.adicae.net
Educacin financiera en centros escolares 17
18www.adicae.net
3.3 Personaje tipo: Homo Gastus

Como estrategia metodolgica se propone crear un personaje que ayude a


organizar, ordenar y promover un camino adecuado para el desarrollo de las
propuestas contenidas en esta gua. La identificacin con un figura de referencia
hace que las enseanzas no solo sean ms amenas y atractivas, sobre todo en
etapas educativas ms tempranas, sino que adems puede generar mayores
posibilidades para el desarrollo de materiales, soportes informativos, etc. todos
ellos basados en esta misma figura.

En este caso, la figura propuesta es el Homo Gastus, como un personaje que


identifica la evolucin del consumidor desde el inicio de la humanidad, aparicin
del comercio, transacciones comerciales, como se van aadiendo, creando y
gestionando nuevos productos de consumo, como se va adaptando esta figura que
nace, crece y se adapta en funcin de la aparicin de bancos, gestores de dinero o
servicios financieros.

Este Homo Gastus desarrollara, ms adelante, un breve guin a modo de cuento


o relato breve, que podra ser, asimismo, ampliado, ilustrado, etc, como mtodo
pedaggico para la concrecin de la enseanza de actividades y propuestas
relacionadas con la educacin financiera. Tambin se propone otras actividades de
itinerario como la de Financial Station (fig4)

Educacin financiera en centros escolares 19


3.4 Genricas
Otras propuestas genricas para el correcto desarrollo de esta propuesta podran
basarse en:

3.4.1 Potenciar el uso de las nuevas tecnologas


Integracin y la atencin a la diversidad en el uso de materiales y procesos de
aprendizaje. En especial se promovera el desarrollo de un Portafolio (a la manera
de una agenda informe del itinerario de trabajo seguido)

3.4.2 Creacin de una biblioteca/videoteca de recursos


Favoreciendo en este caso el uso de recursos tecnolgicos, fomentando la
sostenibilidad medioambiental y el uso y economa de recursos, reduciendo el
uso de papel. Favorecer, asimismo, el acceso a recursos de uso compartido al
mismo tiempo que son los participantes en este tipo de actividades y propuestas
los que comparten sus conocimientos y materiales a travs de plataformas de
uso compartido tipo slideshare, blogs, webs, etc, como medio de ampliar el
conocimiento.

20www.adicae.net
4. Aplicacin prctica

4.1 Propuesta de actividades


Por ltimo, se promueven una serie de propuestas de acciones o actividades
tipo que puedan servir como ejemplo o como herramienta de desarrollo de las
propuestas de forma prctica, por medio del encargado del aula siempre tomando
en cuenta a sus alumnos o los receptores a los que se dirige.

Como estructura tipo para todas las actividades se propone la siguiente:

Definicin de la actividad. Una breve explicacin del sentido y organizacin de la


misma

Objetivos. Aquellos principales que se pretenden conseguir con el desarrollo y


puesta en marcha de la misma

Desarrollo. Propuesta de desarrollo y adecuacin de las actividades en un marco


de actuacin que tenga en cuenta el lugar, destinatarios y materiales adecuados

Duracin. La duracin recomendada en funcin de los objetivos y desarrollo

Evaluacin. Propuesta de evaluacin en funcin de los objetivos descritos

Materiales. Elenco de materiales propuestos.

Variaciones. Si las hubiera, otras propuestas de actuacin o desarrollo para las


actividades

A continuacin, se proponen las siguientes actividades tipo, en forma de fichas que


podran ampliarse con la aplicacin de las estrategias didcticas propuestas en el
punto anterior.

Educacin financiera en centros escolares 21


Actividad Proyecto Institucional: Crea tu ciudad
Duracin 3-4 sesiones Participantes +12 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Acercamiento a las instituciones y Potenciar la cohesin y el trabajo grupal
entramado social recrendolo a menor Fomentar estrategias de resolucin de conflictos,
escala. Se trata de un juego de Rol utilizacin de normas de convivencia
en el que los participantes disean y
construyen todo los estamentos propios Participar activamente en la vida cvica de forma
de una sociedad pacfica y democrtica transformando el conflicto en
oportunidad, conociendo y empleando las fases de
mediacin
Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos
mediante un consumo responsable y el sentido del
ahorro
Reflexionar sobre las decisiones tomadas
aprendiendo para situaciones similares a futuro
Investigar las caractersticas que identifican al
consumidor y reflexionar sobre las diferencias en
comparacin con el resto de actores presentes
en las actividades financiero-econmicas como
asociaciones de consumidores, banca, organismos
pblicos, etc
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en 3 sesiones. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Definicin de estamentos sociales. bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
Organizacin del trabajo en grupos de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
Interaccin y organizacin social de la inters.
ciudad a organizar en el aula. Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Presentacin de conclusiones de los informacin a travs de
grupos de trabajo educacionfinanciera@adicae.net
Una cuarta sesin se destinara a la
evaluacin de la actividad
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

22www.adicae.net
Actividad Taller anlisis publicidad
Duracin 3-4 sesiones Participantes +16 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Acercamiento al lenguaje escrito y visual Conocimiento del lenguaje publicitario
relacionado con la publicidad tratando Conocimiento de los soportes publicitarios ms
de buscar un anlisis y recensin comunes
crtica sobre los mensajes y soportes
publicitarios Conocimiento y utilizacin de diferentes fuentes de
informacin
Comentario oral y juicio personal. Crtica sobre los
mensajes y valores transmitidos por la publicidad y
soportes publicitarios
Estructurar un pensamiento efectivo e
independiente
El anlisis de la imagen publicitaria. La publicidad:
informacin, propaganda y seduccin.
Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento
del producto, publicidad encubierta y subliminal,
definiciones correctas de ambas situaciones
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en 3 sesiones. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Organizacin del trabajo en grupos bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
Anlisis de acciones y patrones de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
publicitarios presentes en campaas de inters.
publicidad. Ejemplos llave Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Presentacin de conclusiones de los informacin a travs de
grupos de trabajo educacionfinanciera@adicae.net
Una cuarta sesin se destinara a la
evaluacin de la actividad
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

Educacin financiera en centros escolares 23


Actividad Taller debates - concurso debates
Duracin 3-4 sesiones Participantes +16 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Acercamiento al lenguaje oral, la retrica, Buscar y discriminar informacin. Simular procesos y
organizacin del discurso, la construccin presentar conclusiones
de un argumento razonado y crtico sobre Utilizar diferentes fuentes de informacin
la realidad econmica y social en la que
vive el educando. Integrar y reconocer la informacin verbal y no
verbal de los discursos orales
Muestra una actitud de escucha activa
Propone alternativas a la resolucin de problemas
sociales
Composicin de discursos orales manejando las
reglas bsicas de la retrica y la argumentacin
Conocer y familiarizarse con la terminologa
econmica bsica.
Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las
relaciones econmicas de su entorno.
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en 3 sesiones. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Anlisis de la realidad econmica y bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
social. Organizacin del grupo de de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
debate. Ponentes. Distribucin de inters.
trabajo interno . Ejemplos llave Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Presentacin de conclusiones de los informacin a travs de
grupos de trabajo: Debate educacionfinanciera@adicae.net
Una cuarta sesin se destinara a la
evaluacin de la actividad
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

24www.adicae.net
Actividad Creacin micropyme
Duracin 1 trimestre Participantes +16 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Se pretende, a travs de esta actividad el Potenciar la cohesin y el trabajo grupal
acercamiento a otro sector econmico y Fomentar la iniciativa emprendedora
de consumo como resultara una iniciativa
empresarial a travs de una micropyme. Desarrollar la autonoma y capacidad de
De esta forma, no solo se analiza el emprendimiento para conseguir logros personales
problema del consumo, financiacin Diferencia entre tipos de gastos y adapta
y acceso econmico, ahorro, desde el presupuestos a cada uno de ellos
punto de vista del usuario particular Analizar la evolucin econmica, social y poltica de
sino, adems, a travs del punto de vista Espaa
empresarial. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad
de elegir y tomar decisiones como las claves de los
problemas bsicos de toda economa
Diferencia formas diversas de abordar y resolver
problemas econmicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, as como sus limitaciones
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en un trimestre. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Anlisis de la realidad econmica bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
y social. Bsqueda de proyectos y de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
presentacin de propuestas en el aula. inters.
Eleccin del proyecto ganador. Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Organizacin de la puesta en marcha y informacin a travs de
gestin de la iniciativa micropyme. educacionfinanciera@adicae.net
Presentacin de conclusiones de los
grupos de trabajo y gestin
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

Educacin financiera en centros escolares 25


Actividad Juego de mesa: Educacin financiera
Duracin Variable Participantes +12 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Se pretende, a travs de esta actividad Utilizar diferentes fuentes de informacin en
el acercamiento ldico a las finanzas, especial las basadas en las TICs
personales empresariales y a la educacin Potenciar la cohesin y el trabajo grupal
financiera a travs de una herramienta
ldica como resulta un juego de mesa. Investigar las caractersticas que identifican al
El ideal de la actividad no solo es jugar consumidor y reflexionar sobre sus diferencias en
sino, adems, la investigacin sobre los comparacin con el resto de actores presentes en las
factores ms relevantes en este entorno actividades financiero-econmicas como asociaciones
de la educacin financiera. de consumidores, banca, organismos pblicos, etc.
Reconocer los factores clave en relacin con las
actividades econmicas, los sectores de produccin
en Espaa, la produccin de bienes y servicios,
el consumo, la publicidad, el dinero, el ahorro, la
empleabilidad y el espritu emprendedor.
Participar de una manera eficaz y constructiva en
la vida social creando estrategias para resolver
conflictos
Reflexionar sobre las decisiones tomadas
aprendiendo para situaciones similares futuras.
Aplicar razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las
relaciones econmicas de su entorno.
Analiza la evolucin econmica y social de Espaa
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en un trimestre. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Bsqueda de proyectos y presentacin bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
de propuestas en el aula. Eleccin del de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
proyecto ganador. inters.
Organizacin de los grupos de trabajo y Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
desarrollo del juego: normas, diseo, y informacin a travs de
realizacin educacionfinanciera@adicae.net
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

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Actividad Viaje al futuro
Duracin 3-4 sesiones Participantes +16 aos
Definicin de la actividad Objetivos
A travs de esta actividad se pretende Utilizar diferentes fuentes de informacin en
la reflexin y evaluacin del desarrollo especial las basadas en las TICs
histrico del consumo y su adaptacin al Potenciar la cohesin y el trabajo grupal
crecimiento social actual a travs de la
interaccin con las nuevas tecnologas, Investigar las caractersticas que identifican al
cambio en hbitos de consumo y consumidor y reflexionar sobre sus diferencias en
aplicarlos a la evolucin que creen puede comparacin con el resto de actores presentes
seguir a partir de este momento. Los en las actividades financiero-econmicas como
alumnos son nativos digitales y pueden asociaciones de consumidores, banca, organismos
identificar como creen que ser el pblicos, etc
consumo en el futuro cercano, problemas Reconocer los factores clave en relacin con las
y soluciones actividades econmicas, los sectores de produccin
en Espaa, la produccin de bienes y servicios,
el consumo, la publicidad, el dinero, el ahorro, la
empleabilidad y el espritu emprendedor.
Participar de una manera eficaz y constructiva en
la vida social creando estrategias para resolver
conflictos
Reflexionar sobre las decisiones tomadas
aprendiendo para situaciones similares futuras.
Aplicar razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las
relaciones econmicas de su entorno
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en un trimestre. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Anlisis de la realidad econmica bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
y social. Organizacin del grupo, de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
distribucin del trabajo interno . inters.
Presentacin de conclusiones de los Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
grupos de trabajo: Debate informacin a travs de
Una cuarta sesin se destinara a la educacionfinanciera@adicae.net
evaluacin de la actividad
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

Educacin financiera en centros escolares 27


Actividad Evento/campaa informativa
Duracin Variable Participantes +12 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Se pretende, a travs de esta actividad Utilizar diferentes fuentes de informacin en especial
el acercamiento ldico a las finanzas, las basadas en las TICs
personales empresariales y a la educacin Potenciar la cohesin y el trabajo grupal
financiera a travs de una herramienta
ldica como resulta un juego de mesa. Reconocer los factores clave en relacin con las
El ideal de la actividad no solo es jugar actividades econmicas, los sectores de produccin
sino, adems, la investigacin sobre los en Espaa, la produccin de bienes y servicios,
factores ms relevantes en este entorno el consumo, la publicidad, el dinero, el ahorro, la
de la educacin financiera. empleabilidad y el espritu emprendedor.
Participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social creando estrategias para resolver conflictos
Reflexionar sobre las decisiones tomadas aprendiendo
para situaciones similares futuras.
Aplicar razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
Analiza la evolucin econmica y social de Espaa
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en un trimestre. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Bsqueda de proyectos y presentacin bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
de propuestas en el aula. Eleccin del de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
proyecto ganador. inters.
Organizacin de los grupos de trabajo Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
y desarrollo del juego: normas, diseo, informacin a travs de
de la puesta en marcha y gestin de la educacionfinanciera@adicae.net
iniciativa micropyme.
Presentacin de conclusiones de los
grupos de trabajo y gestin
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

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Actividad Arbol de decisin
Duracin 1-2 sesiones Participantes +12 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Acercamiento al proceso de toma Buscar y discriminar informacin. Simular procesos y
de decisiones a travs de un sencillo presentar conclusiones
mtodo de afirmacin negacin (SI/ Utilizar diferentes fuentes de informacin
NO) construyendo no solo el discurso
sino, evaluando argumentos razonados Proponer alternativas a la resolucin de problemas
sobre el proceso de toma de decisiones sociales
en nuestro consumo diario. Aplicable Conocer y familiarizarse con la terminologa econmica
no solo a las decisiones del alumno sino bsica.
extrapolable al entorno familiar. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
Reflexionar sobre las decisiones tomadas aprendiendo
para situaciones similares futuras.
Crear grficamente un arbol de decision que se pueda
exponer en el aula
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en 1 o 2 sesiones. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Anlisis de la realidad econmica y social, bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
de las decisiones de consumo diarias de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
y prevencin. Distribucin de trabajo inters.
interno . Ejemplos llave Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Presentacin de conclusiones de los informacin a travs de
grupos de trabajo. educacionfinanciera@adicae.net
Una sesin adicional podra destinarse a
la evaluacin de la actividad
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

Educacin financiera en centros escolares 29


Actividad Encuesta hbitos consumo
Duracin 3-4 sesiones Participantes +16 aos
Definicin de la actividad Objetivos
Acercamiento a la organizacin Buscar y discriminar informacin. Simular procesos y
y discriminacin de informacin presentar conclusiones
proveniente de cuestionarios escritos Utilizar diferentes fuentes de informacin
u orales. Tratamiento de la informaci y
presentacin de conclusiones. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal
de los discursos orales
Elaborar un breve cuestionario sobre
los hbitos de consumo de su entorno Muestra una actitud de escucha activa
escolar, familiar y social cercano. Proponer alternativas a la resolucin de problemas
Pasar la encuesta, recoger datos y sociales
elaborar informe de conclusiones y Composicin de discursos orales manejando las reglas
recomendaciones. bsicas de la retrica y la argumentacin
Conocer y familiarizarse con la terminologa
econmica bsica.
Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno
Realiza propuestas de cambio en los hbitos de
consumo en la bsqueda de un consumo responsables
Identifica problemas derivados de esos mismos
hbitos respecto a la actividad econmico-financiera
Desarrollo Materiales
Esta actividad se desarrollar teniendo en Para el desarrollo de las actividades propuestas se
cuenta la programacin de aula de forma promueve la realizacin de un trabajo de prospeccin
ideal en 3 sesiones. con los alumnos y el desarrollo de materiales dentro
Introduccin de la actividad y de los grupos de trabajo.
organizacin de grupos de trabajo. Como material de consulta se propone una
Anlisis de encuestas similares, toma de bibliografa en la que se pueden consultar catlogos
datos. Presentacin de propuestas de de publicaciones, normativa e iniciativas y recursos de
los grupos de trabajo. Confeccin de la inters.
encuesta definitiva Pueden ponerse en contacto con ADICAE para mayor
Recogida de datos. Tratamiento en el informacin a travs de
aula, distribucin de partes del informe educacionfinanciera@adicae.net
de conclusiones
Presentacin de conclusiones de los
grupos de trabajo: Debate
1. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos, o pruebas.
2. Intercambios con los alumnos: Dilogos, entrevistas o puestas en comn.
Evaluacin
3. Autoevaluacin.
4. Cuestionarios.

30www.adicae.net
5. Bibliografa - Material web
ADICAE Ministerio Educacin, Cultura y Deporte
Educacin Financiera Crtica Resultados informe PISA sobre competencia
Web del proyecto de educacin financiera financiera en nuestro pas
con material especfico, publicaciones, Informe PISA competencia financiera
videos informativos y estudios www.mecd.org
www.educacionfinancieracritica.org
Iniciativas y materiales
Catlogo de publicaciones Portal educacin Cvico Tributaria
ADICAE (Asociacin de usuarios de bancos, Guas didcticas, recursos y materiales de la
cajas y seguros) AEAT sobre impuestos y su aplicacin
Catlogo de publicaciones de referencia www.agenciatributaria.es/AEAT.educacion/
y consulta, estudios tcnicos, material Educacin financiera y el sector financiero
audiovisual, guas y folletos Fundacin Estudios Financieros
www.laeconomiadelosconsumidores.adicae. www.rededucacionfinanciera.es
net/catlogo
Finanzas para todos
ADICAE learning contest Propuesta de la CNMV (Comisin Nacional
Quiz con preguntas sobre educacin de Mercado de Valores) y Banco de Espaa
financiera www.finanzasparatodos.es
www.educacionfinancieracritica.org
Instituto de Estudios financieros
Plataforma Online ADICAE Recursos y enlaces de inters
Catlogo de cursos online para el desarrollo www.ief.org
de habilidades en educacin financiera y
consumo. Tambin para el desarrollo de Biblioteca de educacion financiera
habilidades generales como presentaciones, Materiales y recursos
oratoria, etc. www.ahorrandoparatufuturo.com
educacionfinanciera.adicaeonline.es/ Aprender cuenta
Blog pedaggico sobre educacin financiera
Estudios y documentacin normativa www.aprendercuenta.com
OCDE (Organizacin para la Cooperacin y
el Desarrollo Econmico) El recetario financiero
Organismo internacional de cooperacin Blog pedaggico sobre economa casera y
internacional desarrolla estudios, propuestas emprendimiento
y materiales. Ver: www.elrecetariofinanciero.c
Principios de buenas prcticas en educacin
financiera (OCDE material en Ingls)
Resultados informe PISA 2012 sobre
competencia financiera para el siglo XXI
(OCDE web en ingls)
www.ocde.org/financialeducation

Educacin financiera en centros escolares 31


ADICAE
CONSUMIDORES CRTICOS,
RESPONSABLES Y SOLIDADRIOS

Proyecto
La educacin financiera como herramienta clave para la proteccin
de colectivo de consumidores vulnerables