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Aula 02

Conhecimentos Especficos p/ Instituto Federal de Braslia - IFB (Tcnico em Assuntos


Educacionais)

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


CONHECIMENTOS PEDAGGICOS PARA IFB
teoria e questes
Aula 02 Prof. Fernanda e Fabiana

AULA 02
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E PROJETO POLTICO
PEDAGGICO: ELABORAO, EXECUO E AVALIAO.
GESTO EDUCACIONAL.

Sumrio
Sumrio ..................................................................................................1!
1 - Consideraes Iniciais ..........................................................................2!
2 - Planejamento Educacional ....................................................................3!
3 - Projeto Poltico Pedaggico: elaborao, execuo e avaliao ...................9
4 - Questes e Gabarito .......................................................................... 18!
5 - Referncias Bibliogrficas ................................................................... 24
6-Consideraes
Finais....................................................................................................24

03910212140

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS PARA IFB
teoria e questes
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1 - Consideraes Iniciais
Hoje vamos estudar um dos principais assuntos de da rea educacional: o
planejamento educacional e o projeto poltico pedaggico . uma
matria relevante, que frequentemente abordada em provas. Alm disso,
por intermdio dos planejamento que a prtica pedaggica ganha forma.
Em termos de estrutura, a aula ser composta de dois captulos:

I!#%&#!#()&+#
Planejamento !%,./.+#0%(1#23#4
Educacional %5%+623#%7(23#8
9%:&3#;,6++#<(8

Boa a aula a todos!

2 Planejamento Educacional
2-
Planejamento Educacional

O planejamento educacional uma das principais tarefas do professor no


que diz respeito previso das atividades didticas de acordo com os objetivos
propostos para determinada ao. O planejamento um meio do qual o
professor se organiza para aplicar suas aulas, possibilitando a
otimizao do seu trabalho.

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Dica Importante:

Para que o planejamento seja eficiente necessrio que o professor


leve em considerao a real situao em que o planejamento pretende
ser aplicado para que as ideias no fiquem apenas no papel.

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Muito interessante! Vamos agora ver como fica a funo do


planejamento na viso de um dos autores mais cobrados nas provas de
concurso para a rea de educao:

Para Jos Carlos Libneo, a ideia do planejamento vai alm do simples


preenchimento de formulrios e documentos tendo as seguintes funes
importantes:

Expressar as diretrizes do trabalho docente;

Facilitar a preparao das aulas;

Assegurar a racionalizao, organizao e coordenao do trabalho


docente;

Vinculao entre o posicionamento do professor junto com as aes


efetivas por meio dos objetivos, contedos e mtodos;

Prever objetivos, contedos e mtodos a partir das condies da realidade


social, nvel de preparo e condies individuais dos alunos.
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O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem


sequencial com objetividade, coerncia e flexibilidade. Essa ordem sequencial
ir ajudar o professor em sua organizao didtica.

ATENO:

importante lembrar que as aes devem estar de acordo com as


possibilidades do ambiente escolar. No adianta fazer previses para atividades
que esto fora da realidade da escola. O professor deve estar atento para que
suas ideias sejam executadas com sucesso.

Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do


professor!

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Voc deve saber que o planejamento escolar flexvel! Organizar e


reorganizar fazem parte da vida do professor que est sempre buscando novas
experincias e estratgias didticas. A realidade est sempre em movimento e
o planejamento deve acompanha-la.

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A reviso frequente feita pelo professor faz com que novas


atividades sejam inclusas a partir do convvio social e das
mudanas que a sociedade sofre a todo momento.

Essa flexibilidade do planejamento est sempre aparecendo nas provas


de concurso, portanto, voc no pode mais errar, certo?

Passamos agora para os requisitos que so necessrios em um planejamento.


Para Libneo os principais requisitos para o planejamento so:

o Objetivos e tarefas da escola democrtica;

o Exigncia dos planos e programas oficiais;

o Condies prvias dos alunos para a aprendizagem;

o Princpios e condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos


contedos.
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Para esse autor h trs modalidades de planejamento escolar que veremos a


seguir:

1. Plano da escola. o documento mais abrangente. Nele propagam as


orientaes gerais apresentando a misso da instituio educacional.

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Em termos gerais, esse aquele documento pedaggico e administrativo


da escola que especifica a concepo de educao adotada.

2. Plano de ensino. Chamado tambm de plano de unidades aquele


que aponta a previso dos objetivos e tarefas do trabalho docente para
um ano ou semestre. Este um documento mais elaborado que dividido
por unidades sequenciais no qual passa a existir objetivos especficos,
contedos e desenvolvimento metodolgico.
2.1 Elementos do plano de ensino:
Justificativa Por qu?
Objetivos Para que?

Contedos O que?

Metodologia Como?
Avaliao O que? Com o que?
Recursos Com o que?
Referncias Com base em que?
Tempo Quando?

3. Plano de aula. Nada mais do que o detalhamento do plano de


ensino. a previso do desenvolvimento de um contedo para uma aula
ou conjunto de aulas. Tem um carter especfico.

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importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados prtica,


sendo necessrio revises e direcionamentos a novas experincias que sero
adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa. O Plano um norte
para orientar o professor em todo o processo didtico!

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no planejamento que o professor poder orientar e aplicar todo o contedo


que ele deseja para um determinado perodo. Nele so estabelecidas as
diretrizes e os meios de realizao de seu trabalho. Sua funo orientar a
prtica. A coerncia entre os elementos (objetivos, contedos e mtodos) a
chave para todo o processo.

importante que o planejamento seja objetivo, evitando


distanciamento da realidade existente.

Ao planejar, o professor deve ir alm do cumprimento das exigncias dos


planos e programas oficiais que so aplicados por instituies educacionais. Ele
deve cumprir com essas exigncias e ir alm do que est previsto, exercendo o
papel de pesquisador e transformador dentro do processo de ensino.

Importante: Ao analisarmos essas questes podemos dizer que o


planejamento faz parte de um processo reflexivo e que remete a um
olhar crtico dos problemas sociais e polticos que envolvem a escola.

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Agora que j vimos as principais ideias e modalidades que envolvem o


planejamento escolar, vamos estudar cada nvel e o conceito de cada
um:

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NVEIS DE PLANEJAMENTO

Vamos estudar os nveis de planejamento de acordo com dois autores


que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok?

Baterman e Snell (1998) estabelecem a diviso das organizaes de


acordo com trs nveis:

Nvel estratgico: Compreende os altos executivos da organizao,


responsveis pela definio dos objetivos e planos de uma empresa.
realizado a longo prazo.

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Nvel ttico: utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratgias da


alta diretoria em objetivos e atividades mais especficos. O principal desafio
nesse nvel promover um contato eficiente e eficaz entre o nvel estratgico e
o nvel operacional.

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Nvel operacional: Nesse nvel o processo de menor amplitude. O grau de


incerteza menor. o que podemos chamar de mo na massa ou simples
execuo. realizado a curto prazo.

Esses trs nveis de organizao so muito cobrados nas provas, fiquem


atentos!

Abaixo segue um esquema que esclarece os conceitos que mais caem nas
avaliaes:
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Quais os elementos que poderamos elencar como principais


caractersticas que envolvem o planejamento?

So eles:

Permite um ensino com maior qualidade, pois evita a improvisao e a

rotina cansativa;

Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido;

Orienta o professor;

Organiza o trabalho docente;

um roteiro para a prtica;

flexivo;

O que o planejamento precisa:

Precisa ser claro e objetivo;

Necessita ser orientado pelas polticas pblicas;

Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatvel com seu


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nvel cognitivo;

Deve propiciar o envolvimento dos educandos em todo o processo de

ensino.

Planejamento escolar dentro de uma viso crtica/participativa: s


pensarmos na escola que queramos ter!

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Esse tipo de planejamento envolve uma reflexo contnua acerca de todos os


aspectos que envolvem a escola. Ele tambm abrange todos os membros do
ambiente escolar, proporcionando discusses e trocas de experincia a fim de
transformar a prtica pedaggica para uma maior qualidade de ensino.

Nessa perspectiva o planejamento no restringe a mtodos e


exigncias burocrticas!

Agora que estudamos sobre esse assunto, vamos falar sobre um tema
relacionado a este que estamos estudando e que vem sendo cobrado
pelas bancas examinadoras. Voc j sabe qual ?

o planejamento participativo!

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONCEPO, CONSTRUO,


ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo com objetivo


de solucionar os problemas comuns existentes no meio social.
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Como realizado?

Nesse processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e


questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um papel
transformador.

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! interessante voc saber que o planejamento participativo foi construdo


para grupos e instituies cujo objetivo NO era o lucro e sim a
transformao e construo da realidade social.

O planejamento participativo nasce de uma forma de organizao da sociedade


de maneira injusta, sem participao.

Ele envolve os atores do ambiente, transformando a realidade a partir da


participao, analise e reflexo de todos.

O principal benefcio desse tipo de planejamento no o


resultado final e sim o desenvolvimento de todo o
processo. Contemplar os diferentes olhares dentro da
realidade escolar permite a criao de vnculos entre
pais, alunos, professores e funcionrios. Proporcionar
um debate democrtico auxilia
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na elaborao de
critrios coletivos na orientao do processo de
planejamento, agregando significados comuns aos
diferentes agentes educacionais, colaborando com a
identificao desses com o trabalho realizado na escola.
Quando no existe a participao, ocorre a
fragmentao desses diferentes olhares sobre a escola.

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Podemos identificar trs fases do processo de construo, dentro do


planejamento participativo:

A preparao do plano escolar

O acompanhamento da execuo das operaes pensadas no plano


escolar

A reviso de todo o processo


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Podemos dizer que o planejamento pode ser visto como um processo contnuo
de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como funo transformar
uma dada realidade.

Para a elaborao de um planejamento participativo, primeiramente


deve-se fazer com que os problemas a serem tratados pelo Plano partam

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da comunidade escolar. Aps o levantamento de dados desse problema


apontado tambm por todos os seguimentos da escola, torna-se
necessrio nome-los e hierarquiz-los, priorizando aqueles mais
voltados para a comunidade escolar.

Os problemas devem estar dentro dos limites da escola, sendo expresso de


forma clara e objetiva, garantindo propostas para a soluo com a cooperao
de todos na execuo. Desse modo, podemos dizer que a avaliao contnua.

Como o planejamento participativo se insere no ambiente


escolar e como funciona o acompanhamento dentro desse contexto?

A ideia que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de forma


coordenada. Sendo assim, professores, pais alunos e todos os envolvidos no
ambiente escolar participam articulando teoria e prtica, produzindo assim,
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novos conhecimentos a partir da realidade local. Lembramos que a ao de


planejar no pode ser neutra.

Interessante essa ideia de planejamento participativo, no?

Quando h oportunidade para todos participarem, abre-se tambm um leque de


oportunidades com diferentes experincias e olhares sobre o assunto que est
sendo abordado. Amplia-se a capacidade de ao juntamente com a de
resoluo de problemas, que sero discutidos a partir de vrios pontos de vista.

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Esse tipo de planejamento diferente do planejamento normativo que


caracterizado pelo modo determinstico, porque est situado na tica da
determinao de formas de ao dentro de uma programao mais fechada e
pr-ativa.

O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opinies e


compartilhar probabilidades, no deixando que situaes estticas e
engessadas perdurem, fazendo com que haja transformao e um
trabalho com maior qualidade.

PLANEJAMENTO ESCOLAR E PROJETO PEDAGGICO CURRICULAR

O planejamento se refere nesse contexto como as aes e procedimentos


que levam a tomadas de decises para as atividades dentro dos seus objetivos.
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Ser o procedimento que leva a pesquisa e anlise da realidade escolar dentro


da sua realidade concreta, com o objetivo de criar um plano ou projeto para a
instituio.

Interessante que esse planejamento organizar a instituio para as suas


atividades e seus interesses para aquele ano, possibilitando uma previso de

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tudo o que ser feito. Com essa organizao a instituio poder ento
distribuir as responsabilidades para cada setor para que o trabalho ganhe mais
qualidade.

Segundo Libneo, toda organizao


precisa de um plano de trabalho que
indique os objetivos e os meios da sua
A partir dessa
execuo, superando a improvisao e a
falta de rumo. atividade do
planejamento
que surge o
projeto
pedaggico curricular mais conhecido como projeto poltico
pedaggico, que veremos, ainda, na aula de hoje!

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3 - PROJETO POLTICO PEDAGGICO: ELABORAO,


EXECUO E AVALIAO. GESTO EDUCACIONAL.
Pois bem, vamos prosear um pouco sobre Projeto Poltico-Pedaggico da
Escola.

O que o PPP (PROJETO POLTICO-PEDAGGICO)?

Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo:

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Projeto = algo que se tem a inteno de executar.

Poltico= ligado ao coletivo, a participao do cidado.

Pedaggico= com fins educacionais.

CONCEPO, PRINCPIOS E EIXOS NORTEADORES:

O PPP um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma direo,
um norte para uma obrigao coletiva.

COLETIVA: O PPP s faz sentido ser for feito por todos os que esto envolvidos
na prtica educativa. O PPP a voz de quem est envolvido.

Voc deve se lembrar que o PPP no apenas um documento que cumpre


uma funo burocrtica, mas sim a porta de entrada para que os planos
coletivos surtam efeito na prtica educativa.

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O Projeto Poltico-pedaggico tambm conhecido como Proposta Pedaggica.

O PPP oferece ao gestor um direcionamento das aes a serem


implementadas. O que deve ficar claro para ns que o PPP representa uma
coletividade e no pode ser um mero documento burocrtico. O que for
definido, decidido e planejado deve ser norteador para a PRTICA.

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Ou seja: no deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um direcionamento


prtico que interfere diretamente nas aes educacionais.

O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96 ''os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema
de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta
pedaggica''.

O PPP, feito em coletividade um documento que deve apontar um rumo, uma


direo e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve tambm, explicitar os
fundamentos tericos, fundamenta-se na unicidade teoria e prtica
estabelecidas em parmetros curriculares, aes conscientes e organizadas da
escola, tendo como pressuposto a reflexo coletiva que articule a escola, famlia
e comunidade.

Como o PPP realizado?

O PPP deve ser feito a partir do dilogo entre as diferentes esferas da


comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho
administrativo-pedaggico, buscando solues para os problemas que
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so diagnosticados.

No PPP devem ficar claros os objetivos, a misso, a viso, as metas e as


aes que determinam o caminho de autonomia da instituio escolar.

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O PPP norteado por cinco princpios:

1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanncia na escola.

Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na permanncia na


escola.

Esse princpio um obstculo constante, pois sabemos as divergncias


existentes no ensino atual.

2- QUALIDADE: qualidade de educao para todas as pessoas.

NO DEVE HAVER PRIVILGIO DE MINORIAS ECNOMICAS E SOCIAIS.

O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitria.

Essa tarefa complexa pois h diferenas sociais ntidas em nossa sociedade.


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A qualidade tem duas dimenses que no se separam: tcnica/formal e


poltica.

A dimenso tcnica/formal tem relao com os instrumentos e a tcnica.

A dimenso formal no necessita de contedos determinados, como explica o


professor Pedro Demo.

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Demo afirma que a qualidade formal:

"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos, formas,


tcnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento"
(1994, p.14).

J a dimenso poltica est relacionada competncia humana em termos de


se fazer histria, como nos ensina Demo.

As duas dimenses esto juntas porque a qualidade formal est relacionada


qualidade poltica que por sua vez depende da competncia dos meios.

importante saber que:

A escola de qualidade deve se preocupar com a repetncia e a evaso. E que


isso inclui as dimenses tcnica/formal e a poltica.

Continuando os princpios:

3- GESTO DEMOCRTICA: um princpio consagrado pela Constituio


vigente e abrange as dimenses pedaggica, administrativa e financeira.
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Ela, a gesto democrtica, exige uma ruptura histrica na prtica


administrativa da escola, com o enfrentamento das questes de excluso e
reprovao e da no-permanncia do aluno na sala de aula, o que vem
provocando a marginalizao das classes populares. Esse compromisso implica
a construo coletiva de um projeto poltico-pedaggico ligado educao das
classes populares.

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Isso significa que a gesto democrtica contribui na compreenso dos


problemas postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a concepo e
execuo, a teoria e a prtica.

A gesto democrtica faz com que a participao das pessoas seja


fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos.

Se por um lado a gesto democrtica fora a socializao, por


outro, isso dificulta a execuo desse princpio (gesto democrtica) pois isso
implica tambm a ampla participao dos diferentes segmentos da escola nas
decises. E sabemos que opinies distintas nem sempre so fceis de conseguir
o consenso entre a comunidade escolar.

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Continuando com o quarto princpio.

4- LIBERDADE: tambm outro princpio constitucional. Ele est ligado ideia


de autonomia.

Nesse princpio, a liberdade est ligada ao ato de aprender, de ensinar e de


divulgar o saber de aprender de forma intencional.

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5- VALORIZAO DO MAGISTRIO: tudo que for relacionado ao bom


desempenho do profissional de educao. Formao inicial e continuada,
condies de trabalho, dedicao integral escola, reduo da quantidade de
alunos em sala de aula, remunerao digna.

A valorizao do magistrio um princpio central na


discusso do projeto poltico-pedaggico.
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importante saber que um profissional valorizado, conseguir


atingir os demais princpios do projeto poltico-pedaggico com tranquilidade.

Eixos norteadores:

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Na LDB esto inclusos, em destaque, trs grandes eixos relacionados


construo do PPP:

3 O eixo da flexibilidade est vinculado autonomia, possibilitando que a


escola organize seu prprio trabalho pedaggico.

3 Eixo de avaliao que refora um aspecto importante a ser observado nos


diversos nveis do ensino pblico.

3 O eixo da liberdade que se expressa no mbito do pluralismo de ideias e


concepes pedaggicas e da proposta de gesto democrtica do ensino
pblico, que ser definida em cada sistema de ensino.

De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola construir um projeto


emancipatrio, transformador, que valorize a sua cultura e identidade e que
supere uma viso meramente burocrtica, reguladora e disciplinadora do PPP.

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E na prova, o que cobrado, Professora?

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- Voc deve saber que o Projeto Poltico-pedaggico um documento


obrigatrio.

As bancas gostam de averiguar se voc sabe que o PPP um documento


produzido como resultado do dilogo de vrios segmentos da
comunidade escolar e tem por objetivo organizar o trabalho
administrativo-pedaggico. E que ele tambm tem a funo de solucionar
problemas.

- O papel do PPP nortear as aes coletivas para que a teoria e prtica


andem juntas.

- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma coletiva
(escola, famlia e comunidade).

- No pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrrio deve ser
encarado como uma ao intencional, feita por quem vive a prtica
educativa em diversas formas, seja como educador, famlia, sociedade.
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Tambm importante que voc entenda as caractersticas de cada princpio


norteador que so: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTO DEMOCRTICA,
LIBERDADE E VALORIZAO DO MAGISTRIO.

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Sabendo o que cada um representa dentro do projeto.

As bancas gostam de misturar as caractersticas de cada princpio, ento a dica


das professoras aqui que fiquem claros cada um deles. Leia com ateno o
que cada princpio contempla e corra para o abrao. rsrsrsrs.

Bem, estimados alunos, para finalizarmos importante saber que:

- A efetivao da prtica da formulao COLETIVA do projeto pedaggico


ainda , na maior parte dos casos, bastante precria. Vigora mais como
um princpio educativo do que como instrumento concreto de mudanas
institucionais e de mudanas de comportamento e das prticas dos
professores.

- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrtico de gesto:


decises so centradas, falta de esprito de equipe, docentes ocupados
apenas com suas atividades de aula, relaes entre professores e alunos
ainda formais e regidas por regras disciplinares.

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QUEREMOS SUA ATENO AQUI:

O citado acima so fatos que ocorrem ainda em diversas escolas de


nosso pas, e as bancas gostam de saber se temos esse olhar crtico
acerca da educao, pois como ensinou Paulo Freire, a educao s se

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transforma, quando ns nos transformarmos. E sabemos que ainda


(infelizmente) h muita transformao a ser feita.

Continuando...

O PPP o documento que reflete as intenes, os objetivos, as


aspiraes e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um processo
de escolarizao que atenda a todos os alunos.

De acordo com Libneo, h quatro razes que justificam o PPP:

1- Na escola, a direo, os especialistas, os professores, os funcionrios e os


alunos esto envolvidos em uma atividade conjunta para a formao
humana desses ltimos.

2- O projeto resulta de prticas participativas. O trabalho coletivo, a gesto


participativa, exigncia ligada prpria natureza da ao pedaggica.

3- A formulao do projeto tambm, prtica educativa, manifestao do


carter formativo do ambiente de trabalho.

4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar.


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O PPP considera o j institudo (legislao currculos, contedos, mtodos,


formas organizativas da escola e outros), mas tem tambm algo de instituinte.

O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a instituio,


os objetivos e as metas mais compatveis com os interesses dela e da
comunidade.

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A caracterstica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, cria


objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de ao,
estruturas, hbitos, valores. Significa tambm, que a cada perodo do ano letivo
avaliado para que se tomem novas decises, se retome o rumo, se corrijam
desvios.

ISTO AQUI IMPORTANTE SABER:

Todo projeto , portanto, inconcluso, porque as escolas so instituies


marcadas pela interao entre pessoas, por sua intencionalidade, pela
interligao como que acontece em seu exterior (na comunidade, no
pas, no mundo), o que leva a concluir que elas no so iguais. As
organizaes so, pois, construdas e reconstrudas socialmente.

RELFEXO SOBRE PAPEL POLTICO PEDAGGICO E ORGANICIDADE DO


ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR

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A atividade educativa poltica, pois prepara o aluno para o desenvolvimento


da cidadania, desempenhando assim uma funo poltica. Essa funo pode ser
descaracterizada dentro do processo educativo que muitas vezes no leva em
conta a realidade do aluno, realizando apenas a transferncia dos contedos.

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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teoria e questes
Aula 02 Prof. Fernanda e Fabiana

Temos que ter em mente que o conhecimento s importante quando


promove no aluno a sua capacidade de constituir novas relaes com a
realidade vivida. Sem esse vnculo com a realidade, o conhecimento se
dissipa em acmulos de informaes sendo incapaz de ampliar e
estabelecer a conscincia crtica dos alunos.

A escola tem a funo de preparar o aluno ao exerccio da cidadania para a


sociedade. Para essa situao ocorrer de forma adequada, necessrio que
toda a sua organizao esteja em sintonia com os princpios, currculo, livro
didtico e toda a sua estrutura global. Para que a escola se apresente como
democrtica necessrio desenvolver uma educao escolar que envolva os
interesses que transcorrem na sociedade, levando o aluno a compreender o
papel de cada um dentro desse contexto social para poder assim intervir nas
aes dessa sociedade.

Devemos pensar que deveria ser uma escola em que os funcionrios e todos os
envolvidos trabalhassem de forma organizada, e que cada um poderia expor
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suas ideias e opinies divergentes juntamente com a comunidade que deveria


ter sua participao ativa dentro do sistema. O que torna o ensino organizado
e bem estruturado a capacidade de incorporar em seu processo pedaggico, o
desenvolvimento de aes e conhecimentos que leve o aluno a conhecer o
mundo sendo sujeito capaz de agir neste mesmo mundo para transform-lo.

Podemos completar afirmando que a relao entre ensino e aprendizagem no


mecnica pois no ocorre a simples transmisso de conhecimentos. Ela deve
ser mtua! Dentro desse contexto, alm da organizao que foi citada, temos

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ainda o processo de aprender e pesquisar que devem caminhar juntos. O


professor deve saber fazer a ligao entre os trabalhos escolares e as condies
prvias dos alunos para que estes possam enfrenta-los, analisa-los e pesquisa-
los, pois assim que nascem as foras impulsoras da aprendizagem.

O envolvimento do educando no estudo ativo com pesquisas e anlises


consistentes, depende de que o ensino seja organizado de tal forma que as
dificuldades tornem-se dificuldades subjetivas na reflexo do aluno, gerando
nele uma tenso e ambio para super-las.

O professor deve criar condies favorveis ao aluno e a partir de suas


necessidades buscar os interesses e experincias proporcionando assim, novos
conhecimentos. O aluno deve ser ativo e investigador. A aprendizagem
organizada caracterizada por sua inteno especfica de aprender
determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivncia social.
Apesar de tudo isso poder acontecer em qualquer ambiente, na escola que
so organizadas as condies da aprendizagem, transmisso e assimilao de
habilidades especficas. Esta organizao intencional funo especfica do
ensino.

PROJETO POLTICO PEDAGGICO NO AMBIENTE ORGANIZACIONAL


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Libneo (2001) elenca quatro reas de ao em que a organizao do espao


escolar deve abranger:

! A organizao da vida escolar - relacionado a organizao do trabalho


escolar em funo de sua especificidade de seus objetivos.

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! Organizao do processo de ensino e aprendizagem refere-se


basicamente, aos aspectos de organizao do trabalho do professor e dos
alunos na sala de aula.

! Organizao das atividades de apoio tcnico administrativo tem a


funo de fornecer o apoio necessrio ao trabalho docente.

! Organizao de atividades que vinculam escola e comunidade refere-se


as relaes entre a escola e o ambiente externo: com os nveis
superiores da gesto de sistemas escolar, pois, com as organizaes
polticas e comunitrias (...) (LIBNEO, 2001, pp. 174, 175, 176).

Se fizermos uma reflexo chegaremos concluso de que o projeto poltico


pedaggico a prpria organizao do espao escolar. Compreendemos esta
dimenso como a maneira que a escola organiza suas atividades
administrativas, pedaggicas, curriculares juntamente com os propsitos
democrticos que fazem parte dessa organizao. O PPP deve ser o resultado
da organizao desse espao escolar que deve ser regido por ideias comuns e
com a participao de todos.

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03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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A SEGUNDA PARTE DA AULA BASTANTE CONECTADA COM O ASSUNTO


ANTERIOR. TPICO DE GRANDE IMPORTNCIA PARA NS.
ENTRETANTO, BASTA UMA PESQUISA RPIDA PARA VERIFICAR O QUO
DIFCIL ENCONTRAR ESSE TEMA. SENDO ASSIM, FIZEMOS
PESQUISAS EXAUSTIVAS E A PARTIR DISSO, CONFECCIONAMOS A
AULA, BASEANDO NAS IDEIAS DOS PRINCIPAIS AUTORES QUE
ESTUDAM SOBRE ESSE ASSUNTO.

AGORA, MOS OBRA!

GESTO EDUCACIONAL DECORRENTE DA CONCEPO DO PROJETO


POLTICO-PEDAGGICO

A preocupao com a melhoria da qualidade da Educao levantou a


necessidade de descentralizao e democratizao da gesto escolar e
consequentemente, a participao tornou-se um conceito nuclear.

Vrios autores explicam que o entendimento do conceito de gesto j


pressupe, em si, a ideia de participao, isto , do trabalho associado de
pessoas analisando situaes e decidindo sobre seu encaminhamento e agir
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sobre elas em conjunto.

Como ensina a professora Zara Leite, a palavra participao deriva-se do


latim participatio que significa ter parte na ao. Sendo assim, crianas, para
ter parte na ao preciso ter acesso ao agir e s decises que orientem o agir.

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Executar uma ao no significa ter parte, ou seja, responsabilidade sobre a


ao. E s ser sujeito da ao quem puder decidir sobre ela.

A participao tem como caracterstica fundamental a fora de atuao


consciente, pela qual os membros de uma unidade social (de um grupo, de uma
equipe) reconhecem e assumem seu poder de exercer uma influncia na
determinao da dinmica, da cultura da unidade social, a partir da
competncia e vontade de compreender, decidir e agir em conjunto.

Trabalhar a gesto educacional decorrente do projeto poltico-


pedaggico significa trabalhar em conjunto, no sentido de formao de
grupo, requer compreenso dos processos grupais para desenvolver
competncias que permitam realmente aprender com o outro e
construir de forma participativa.

Estimados, leiam a seguir a definio de grupo por Pichin-Riviere sendo um


grupo um conjunto restrito de pessoas ligadas entre si por constantes espao e
tempo, articuladas por sua mtua representao interna interatuando por meio
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de complexos mecanismos de assuno e atribuio de papis, que se prope


de forma explcita ou implcita uma tarefa que constitui finalidade.

Sobre explcito quer dizer o observvel, o que se v. Entretanto, abaixo dele


est o que implcito. Este constitudo de medos bsicos (diante de
mudanas, ora alternativas transformadoras ora resistncia mudana). Pichin
ainda ensina que a resistncia mudana consequncia dos medos bsicos
que So o medo perda.

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Das estruturas existentes e medo do ataque frente novas situaes, nas


quais a pessoa sente-se insegura por falta de instrumentao.

Gente, perceba que deve haver sensibilizao na implementao do


projeto poltico-pedaggico na gesto educacional. Sensibilizar significa
envolver as pessoas para que elas participem de forma efetiva.

Nesse sentido, o gestor deve sensibilizar, provocar e tornar a pessoa


sensvel.

Outro ensinamento importante sobre a gesto educacional decorrente do


projeto poltico pedaggico vem de Libneo que explica que a participao
fundamental por garantir a gesto democrtica da escola, pois assim
que todos os envolvidos do processo educacional da instituio estaro
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presentes, tanto nas decises e construes de propostas (planos, programas,


projetos, aes, eventos) como no processo de implementao,
acompanhamento e avaliao.

Firma-se, pois, o parecer de que falta, para a promoo de qualidade da


educao uma viso global do estabelecimento de ensino como instituio
social, capaz de promover a sinergia pedaggica de que muitas das melhores
instituies esto carentes. Essa sinergia seria conduzida pela equipe de gesto

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da escola, sob a liderana de seu diretor, voltada para a dinamizao e


coordenao do processo coparticipativo, para atender s demandas
educacionais da sociedade dinmica e centrada na tecnologia e conhecimentos.

Nesse caso, importante entender que um projeto poltico-pedaggico, em


uma perspectiva de qualidade, substitui o chefe por um lder que acredita,
confia, rene e valoriza as pessoas, participa de tarefas pedaggicas tendo a
escola como parte de seu projeto de vida, em busca de uma educao
compromissada com a qualidade de vida de seus alunos, que desenvolva
habilidades fundamentais para o sucesso e uma educao que contribua para o
desenvolvimento integral e reintegrado do homem, dando nfase a valores e
habilidades.

A liderana de um diretor um dos fatores primordiais para o xito do


processo, na medida em que possua sensibilidade e habilidade para obter o
mximo de contribuio e participao do colegiado, capacidade gerencial para
descobrir entre a comunidade educativa (pais, alunos, professores, especialistas
etc) os talentos que possam conferir a excelncia e qualidade ao projeto poltico
pedaggico em construo.

O diretor deve, ainda, ter a viso e compreenso de que o currculo representa


03910212140

um referencial que precisa ser adequado qualidade ao projeto poltico-


pedaggico em construo.

O diretor deve, ainda, ter a viso e compreenso de que o currculo representa


um referencial que precisa ser adequado realidade e necessidade da clientela,
como algo dinmico e que necessita de um permanente repensar por parte dos
envolvidos no projeto a ser comprometido com a comunidade educativa e a
escola.

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Para finalizar: A importncia da gesto educacional para que o projeto


poltico-pedaggico funcione enorme, pois na concepo de uma
gesto unificada, forte e bem definida que os princpios norteadores do
PPP faro sentido.

4 - Questes sem Comentrios


01 - 2015 Banca: CESPE rgo: STJ Prova: Analista Judicirio -
Pedagogia

Em relao ao projeto poltico-pedaggico em seu aspecto organizacional e


participativo, julgue o item a seguir.
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O projeto poltico-pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito,


compromisso sociopoltico e interesses reais e coletivos da populao
majoritria definido coletivamente.

02 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: MPOG Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais - Cargo 23

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A respeito do projeto poltico-pedaggico e do papel do professor, julgue o item


a seguir.

No projeto poltico-pedaggico, apresentam-se aes intencionais claras e


propem-se metas, elaboradas pela comunidade escolar, voltadas para
benefcio da coletividade.

03 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: MPOG Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais - Cargo 23

A respeito do projeto poltico-pedaggico e do papel do professor, julgue o item


a seguir.

O conceito de liberdade, como um dos eixos norteadores do projeto poltico-


pedaggico, est associado ideia de autonomia para pensar, propor e agir, a
qual segue uma intencionalidade decidida coletivamente.

04 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: STJ Prova: Analista Judicirio -


Pedagogia 03910212140

Em relao ao projeto poltico-pedaggico em seu aspecto organizacional e


participativo, julgue o item a seguir.

A avaliao um ato dinmico que qualifica e oferece subsdios ao projeto


poltico-pedaggico e orienta as aes dos educadores e educandos. Ela tem um
compromisso amplo, no somente quanto a eficincia e a eficcia, mas tambm
com os resultados da prpria organizao do trabalho pedaggico.

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05 - CESPE/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto


poltico-pedaggico (PPP).

A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e trabalha


exclusivamente com a sua dimenso poltica.

06 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia GDF 2014

Quanto ao desenvolvimento de projetos pedaggicos para as organizaes,


assinale a alternativa correta.

(A) A organizao, ao desenvolver esses projetos, pode descartar as


competncias de colaboradores necessrias ao cenrio de atuao.

(B) O desenvolvimento de projetos pedaggicos possibilita s organizaes


formar profissionais necessrios para exercer as funes pertinentes sua
atuao.

(C) Percebe-se que vem caindo em desuso, uma vez que seus resultados
operacionais so julgados como irrelevantes pelos gestores contemporneos.

(D) O pedagogo empresarial pode realizar o desenvolvimento desses projetos


somente na ausncia do psiclogo corporativo.
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(E) As instituies, ao desenvolverem projetos pedaggicos, esto facultadas a


se atentarem ao alcance de seus objetivos, necessidades ou demandas.

07 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico, includo o seu perfil tcnico, deve-se abster de aspectos


polticos, limitando-se a traar as diretrizes e metas a serem alcanadas,

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voltadas ao aspecto ensino aprendizagem e aos aspectos administrativo-


financeiros envolvidos.

( ) VERDADEIRO

( ) FALSO

08 - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico de uma organizao deve-se basear em um documento


que detalhe objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser
desenvolvido na organizao, expressando as exigncias legais do sistema
educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da
comunidade envolvida.

( ) VERDADEIRO

( ) FALSO

09 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico, includo o seu perfil tcnico, deve-se abster de aspectos


polticos, limitando-se a traar as diretrizes e metas a serem alcanadas,
voltadas ao aspecto ensino aprendizagem e aos aspectos administrativo-
financeiros envolvidos. 03910212140

( ) VERDADEIRO

( ) FALSO

10 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico de uma organizao deve-se basear em um documento


que detalhe objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser
desenvolvido na organizao, expressando as exigncias legais do sistema

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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teoria e questes
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educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da


comunidade envolvida.

( ) VERDADEIRO

( ) FALSO

11 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

A educao, por ser planejada, deve ser tratada como uma organizao de
agrupamentos humanos intencionalmente constitudos. Com referncia a esse
assunto, julgue o prximo item.

Na concepo de gesto democrtica, o trabalho em equipe deve ser valorizado


desde o planejamento at a execuo das atividades.

12 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

Com relao ao projeto poltico-pedaggico (PPP), que norteia as aes


educativas no ambiente organizacional, julgue o item subsecutivo.

O PPP um guia para a ao, que prev e fornece uma direo poltica e
03910212140

pedaggica para o trabalho educativo.

13 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

Com relao ao projeto poltico-pedaggico (PPP), que norteia as aes


educativas no ambiente organizacional, julgue o item subsecutivo.

Mesmo na gesto democrtica, as decises sobre formas de organizao e de


gesto so de responsabilidade exclusiva da direo do projeto.

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14 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: DEPEN Prova: Pedagogia

Tendo em vista que a ao educativa compreendida como atividade crtico-


reflexiva contradiz a viso reprodutora da sociedade, julgue o item que se
segue, relativo ao projeto poltico pedaggico (PPP).

A organizao do ambiente educativo requer a participao de pessoas que


possuam vises diferenciadas sobre a atuao educacional, uma vez que a
divergncia de ideias estimula a produo de conhecimento por meio de
pesquisas.

15 - CESPE rgo: ABIN Prova: Oficial Tcnico de Inteligncia rea de


Pedagogia

Os pressupostos que norteiam o projeto poltico-pedaggico esto


desvinculados da proposta de gesto democrtica.

4.1- Questes com Comentrios


01 - 2015 Banca: CESPE rgo: STJ Prova: Analista Judicirio -
Pedagogia

Em relao ao projeto poltico-pedaggico em seu aspecto organizacional e


participativo, julgue o item a seguir.
03910212140

O projeto poltico-pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito,


compromisso sociopoltico e interesses reais e coletivos da populao
majoritria definido coletivamente.

CERTO. O PPP s faz sentido ser for feito por todos os que esto
envolvidos na prtica educativa. O PPP a voz de quem est envolvido.

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02 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: MPOG Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais - Cargo 23

A respeito do projeto poltico-pedaggico e do papel do professor, julgue o item


a seguir.

No projeto poltico-pedaggico, apresentam-se aes intencionais claras e


propem-se metas, elaboradas pela comunidade escolar, voltadas para
benefcio da coletividade.

CERTO. Prestaram ateno na banca? Esta questo segue a mesma


linha da questo anterior. As duas provas foram aplicadas em 2015
perto uma da outra. Continue respondendo questes da banca que a
aprovao ser garantida!

03 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: MPOG Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais - Cargo 23

A respeito do projeto poltico-pedaggico e do papel do professor, julgue o item


a seguir.

O conceito de liberdade, como um dos eixos norteadores do projeto poltico-


03910212140

pedaggico, est associado ideia de autonomia para pensar, propor e agir, a


qual segue uma intencionalidade decidida coletivamente.

CERTO. Vimos exatamente isso. A liberdade o princpio nmero 4 da


aula!

04 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: STJ Prova: Analista Judicirio -


Pedagogia

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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Em relao ao projeto poltico-pedaggico em seu aspecto organizacional e


participativo, julgue o item a seguir.

A avaliao um ato dinmico que qualifica e oferece subsdios ao projeto


poltico-pedaggico e orienta as aes dos educadores e educandos. Ela tem um
compromisso amplo, no somente quanto a eficincia e a eficcia, mas tambm
com os resultados da prpria organizao do trabalho pedaggico.

CERTO. A avaliao permite que o PPP tenha andamento de acordo


com as modificaes necessrias que a realidade local exige.

05 - CESPE/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto


poltico-pedaggico (PPP).

A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e trabalha


exclusivamente com a sua dimenso poltica.

RESPOSTA: ERRADA

No exclusivamente poltica. E sim formal, tcnica e poltica.

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06 - Analista de Atividades Culturais - Pedagogia GDF 2014

Quanto ao desenvolvimento de projetos pedaggicos para as organizaes,


assinale a alternativa correta.

(A) A organizao, ao desenvolver esses projetos, pode descartar as


competncias de colaboradores necessrias ao cenrio de atuao.

(B) O desenvolvimento de projetos pedaggicos possibilita s organizaes


formar profissionais necessrios para exercer as funes pertinentes sua
atuao.

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(C) Percebe-se que vem caindo em desuso, uma vez que seus resultados
operacionais so julgados como irrelevantes pelos gestores contemporneos.

(D) O pedagogo empresarial pode realizar o desenvolvimento desses projetos


somente na ausncia do psiclogo corporativo.

(E) As instituies, ao desenvolverem projetos pedaggicos, esto facultadas a


se atentarem ao alcance de seus objetivos, necessidades ou demandas.

LETRA B. Nessa proposta metodolgica necessrio tambm priorizar a


aprendizagem e a cooperao para que haja o diferencial necessrio
para o alcance do sucesso de todo o projeto. Durante esse processo os
participantes devem fazer uma reflexo sobre as consequncias de
suas aes, possibilitando assim a reconstruo de conceitos. Os
projetos podem possibilitar s organizaes formar profissionais
necessrios para exercer as funes pertinentes sua atuao como
menciona a letra B.

07 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico, includo o seu perfil tcnico, deve-se abster de aspectos


polticos, limitando-se a traar as diretrizes e metas a serem alcanadas,
voltadas ao aspecto ensino aprendizagem e aos aspectos administrativo-
financeiros envolvidos. 03910212140

( ) VERDADEIRO

( x ) FALSO

Comentrios: o projeto pedaggico no deve se ater, apenas aos


aspectos polticos e administrativo-financeiros. Ele multifacetado e
contempla aspectos pedaggicos, sociais, culturais e plurais.

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08 - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico de uma organizao deve-se basear em um documento


que detalhe objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser
desenvolvido na organizao, expressando as exigncias legais do sistema
educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da
comunidade envolvida.

( x ) VERDADEIRO

( ) FALSO

Comentrios: o projeto pedaggico um documento, e, apesar de


flexvel constaro os objetivos, diretrizes e aes voltadas
aprendizagem.

09 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico, includo o seu perfil tcnico, deve-se abster de aspectos


polticos, limitando-se a traar as diretrizes e metas a serem alcanadas,
voltadas ao aspecto ensino aprendizagem e aos aspectos administrativo-
financeiros envolvidos.

( ) VERDADEIRO

( x ) FALSO
03910212140

Comentrios: o projeto pedaggico no deve se ater, apenas aos


aspectos polticos e administrativo-financeiros. Ele multifacetado e
contempla aspectos pedaggicos, sociais, culturais e plurais.

10 - AGU - CESPE - Administrador

O projeto pedaggico de uma organizao deve-se basear em um documento


que detalhe objetivos, diretrizes e aes do processo educativo a ser

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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desenvolvido na organizao, expressando as exigncias legais do sistema


educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da
comunidade envolvida.

( x ) VERDADEIRO

( ) FALSO

Comentrios: o projeto pedaggico um documento, e, apesar de


flexvel constaro os objetivos, diretrizes e aes voltadas
aprendizagem.

11 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

A educao, por ser planejada, deve ser tratada como uma organizao de
agrupamentos humanos intencionalmente constitudos. Com referncia a esse
assunto, julgue o prximo item.

Na concepo de gesto democrtica, o trabalho em equipe deve ser valorizado


desde o planejamento at a execuo das atividades.

CERTO. O trabalho em equipe deve ser valorizado sempre! A gesto


democrtica faz com que a participao das pessoas seja fortalecida
para garantir o controle dos acordos estabelecidos.
03910212140

12 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

Com relao ao projeto poltico-pedaggico (PPP), que norteia as aes


educativas no ambiente organizacional, julgue o item subsecutivo.

O PPP um guia para a ao, que prev e fornece uma direo poltica e
pedaggica para o trabalho educativo.

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


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CERTO. O PPP oferece ao gestor um direcionamento das aes a serem


implementadas. O que deve ficar claro para ns que o PPP representa
uma coletividade e no pode ser um mero documento burocrtico. O
que for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a
PRTICA.

13 - Ano: 2016 Banca: CESPE rgo: DPU Prova: Tcnico em Assuntos


Educacionais

Com relao ao projeto poltico-pedaggico (PPP), que norteia as aes


educativas no ambiente organizacional, julgue o item subsecutivo.

Mesmo na gesto democrtica, as decises sobre formas de organizao e de


gesto so de responsabilidade exclusiva da direo do projeto.

ERRADO. As decises so tomadas com a participao de todos!

14 - Ano: 2015 Banca: CESPE rgo: DEPEN Prova: Pedagogia

Tendo em vista que a ao educativa compreendida como atividade crtico-


reflexiva contradiz a viso reprodutora da sociedade, julgue o item que se
segue, relativo ao projeto poltico pedaggico (PPP).
03910212140

A organizao do ambiente educativo requer a participao de pessoas que


possuam vises diferenciadas sobre a atuao educacional, uma vez que a
divergncia de ideias estimula a produo de conhecimento por meio de
pesquisas.

CERTO. A variedade e a troca de ideias e experincias contribuem


para o desenvolvimento do processo educativo.

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15 - CESPE rgo: ABIN Prova: Oficial Tcnico de Inteligncia rea de


Pedagogia

Os pressupostos que norteiam o projeto poltico-pedaggico esto


desvinculados da proposta de gesto democrtica.

ERRADO. Os pressupostos devem estar articulados a gesto


democrtica, pois a participao de todos fundamental.

1. C

2. C

3. C

4. C

5. E

6. B

7. 03910212140

8. V

9. F

10. V

11. C

12. C

13. E

14. C

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


CONHECIMENTOS PEDAGGICOS PARA IFB
teoria e questes
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15. E

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5 Referncias Bibliogrficas

Onde posso ler mais?

Escola e democracia: Teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre


educao e poltica. So Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983.

DEMO Pedro. Educao e qualidade. Campinas, Papirus,1994.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS PARA IFB
teoria e questes
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Libneo, Carlos Jos. Educao Escolar: Poltica, Estrutura e Organizao. So


Paulo, Cortez, 2012.

Florestan Fernandes. Petrpolis: Vozes, pp. 166-183

GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, ogs., 1997. Autonomia da escola:


princpios e propostas. So Paulo: Cortez.

GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, orgs., 1993. Municpio e Educao.


So Paulo: Cortez/IPF.

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VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currculo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M. Helena
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VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formao de profissionais da


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Cassia Ravena Mulin de Assis Medel - Projeto politico pedaggico. Construo e


implementao na Escola.

03910212140 - Lucas Eduardo Veras Costa


CONHECIMENTOS PEDAGGICOS PARA IFB
teoria e questes
Aula 02 Prof. Fernanda e Fabiana

http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/Doc_Ref_CONAE_2014_versaofinal
.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf

6 - Consideraes Finais
Chegamos ao final da aula inaugural! Vimos um assunto bastante exigido em
provas.
Quaisquer dvidas, sugestes ou crticas entrem em contato conosco. Estou
disponvel no frum no Curso, por e-mail e, inclusive, pelo Facebook.
Aguardo vocs na prxima aula. At l!
Fernanda e Fabiana

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w.face
book.com/Proffernandaestrategia/
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