PROYECTO:

El Libro de las Plantas del Patio del Jardn

SECCIN: Segunda- SALA DE 4 AOS
DURACION APROXIMADA: 3 semanas

PROPOSITO FUNDAMENTAL Y PRODUCTO:

Transcurre el mes de noviembre y noto en los nios de la Sala de cuatro

un notable inters en la escritura.
Dado que durante el mes pasado se ha trabajado con la unidad didctica Las
Plantas del Patio del Jardn y retomando el inters an presente en ellos sobre
las plantas, y el anteriormente planteado sobre la escritura, me propongo
realizar con los nios El libro de las plantas del patio del jardn.

FUNDAMENTACIN Y ENCUADRE TERICO:

Dentro del Nivel Inicial resulta fundamental la iniciacin en la exploracin

de prcticas del lenguaje escrito.
Los quehaceres del lector y del escritor constituyen el objeto de enseanza en
el nivel inicial a partir de los cuales el conocimiento de la lengua se ir
construyendo simultneamente con su adquisicin.
Es responsabilidad de la escuela que los nios comiencen a ejercer los
quehaceres que todo lector y todo escritor ponen en juego y que sean desde el
comienzo, an cuando no se hayan apropiado todava del sistema notacional,
autnticos lectores y escritores (principiantes, por supuesto) que leen o
escriben con propsitos definidos, que integran con sus compaeros de sala y
sus docentes una comunidad de lectores y escritores1
Los proyectos constituyen una va de acceso contextualizada a la lengua
escrita ya que existe un propsito que gua la exploracin y produccin de
textos, es decir la escritura tiene lugar dentro de una situacin comunicativa
real que le otorga sentido. Adems, los proyectos, crean un marco para que
los nios vayan descubriendo las funciones de la escritura.

Insertar a los nios en un contexto donde cobre sentido leer y escribir significa
sentar las bases para que estos aprendizajes brinden la oportunidad de ser un
ciudadano de la cultura letrada.

Este proyecto se realiza con el fin de provocar una situacin

comunicativa real donde los nios puedan volcar el inters que tienen en la
escritura.
Durante el ao se ha trabajado con la Biblioteca de la sala. Cada sala tiene su
biblioteca la cual pasa con los mismos nios al cambiar de seccin. Esto
permite que la biblioteca se vaya ampliando a travs de los aos y que los
nios conozcan cada libro que all se encuentra.

1
Cotidianamente, los nios de Sala Pinocho 2 han consultado la biblioteca de la
sala con el fin de: buscar alguna palabra desconocida en el diccionario,
seleccionar un cuento para contarlo en otra sala, ampliar informacin sobre
algn alimento, elegir una receta para compartir en el festejo del Da del Nio,
consultar en una enciclopedia informacin sobre los bichos encontrados en el
patio del Jardn, etc.
Por lo anteriormente dicho, los nios de la sala conocen los diferentes
portadores de texto que integran la biblioteca por lo que creo que ser rico
elaborar este libro ya que los chicos podrn centrarse en los quehaceres del
escritor.

Es importante agregar que esta produccin permitir a los nios poner

en juego sus conocimientos previos (los adquiridos durante la Unidad
Didctica), re-significar los mismos en funcin de nuevos objetivos (la
realizacin de la enciclopedia) y de sus intereses personales y grupales
(comunicar la informacin a las dems salas) lo cual ser por dems valioso en
el proceso de aprendizaje de cada nio.
Adems de tener en cuenta que La integracin de los nuevos contenidos es un
proceso (...) que requiere de mltiples situaciones, de tiempo para resolverlas y
de reiteradas oportunidades para poner en juego lo aprendido 3

OBJETIVOS: Que los nios...

1. Reconozcan algunas caractersticas de la enciclopedia: sus partes,

forma de comunicar la informacin, su funcin y uso.
2. Colaboren en el armado de la enciclopedia de Las Plantas del Patio del
Jardn a partir de la organizacin de la informacin recolectada en la
Unidad Didctica4.
3. Puedan ampliar dicha informacin a travs de la bsqueda en otros
materiales de consulta (multimedia, libros, revistas).
4. Anticipen la informacin de los textos, pginas web, revistas, por medio
de indicadores visuales (ilustraciones, fotos, formato, letras conocidas).
5. Intercambien con otros pares la informacin hallada.
6. Puedan comunicar sus conocimientos a un destinatario ausente a travs
de la escritura.
7. Planifiquen su produccin, la dicten al docente o a sus compaeros o la
escriban mediante el dictado de sus compaeros.
8. Colaboren en la revisin de las producciones a travs de la lectura del
docente y participen de la re-escritura, si fuera necesario.
9. Se animen a ensayar formas personales de escritura.
10. Respeten y valoren los puntos de vista diferentes al propio.
11. Participen y valoren la tarea grupal, aportando ideas propias.
12. Puedan transferir sus conocimientos a nuevas situaciones.

CONTENIDOS:
2

4
 1. Reconocimiento de algunas caractersticas de la enciclopedia: partes,
forma de comunicar la informacin, funcin y uso.
2. Construccin de la enciclopedia (de las plantas del patio del jardn):
organizacin y ampliacin de la informacin recolectada a travs de
otros informantes (libros de consulta, multimedia, revistas).
3. Anticipacin de la informacin de un texto a travs del paratexto:
ilustraciones, formato, indicios (letras conocidas).
4. Produccin escrita con el propsito de comunicar los resultados de la
indagacin a un destinatario ausente.
5. Planificacin de la produccin escrita junto a compaeros y docente.
6. Revisin de las producciones, releyendo y reescribiendo a fin de
modificar y adecuar lo escrito al propsito o al portador.
7. Respeto por los distintos puntos de vista y la diversidad de opiniones.
8. Participacin en la tarea grupal presentando las propias ideas.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE INICIO

PRESENTACION DE LA SITUACIN PROBLEMTICA:

Ocurre que un da salimos a jugar a uno de los patios del jardn y
encontramos varias plantas rotas.
Al regresar a la sala conversamos acerca de lo ocurrido: La seorita
Lorena (maestra de la sala de tres) me cont que algunos nenes de su sala
haban roto las plantas del cantero. Dice que aunque ella les pide que las
cuiden, los nenes no le hacen caso.
Qu podramos hacer para que ellos cuiden las plantas como nosotros?
Cmo podemos hacer para que ellos sepan que las plantas estn vivas y
son necesarias en el patio del Jardn?
Yo tengo guardado todo lo que ustedes dibujaron cuando investigamos las
plantas del patio se acuerdan?, nos puede servir? Qu podramos
armar con todo esto para que los nenes de Sala Osas aprendan sobre las
plantas y las cuiden?
(Si no surgiera de ellos:) Hay mucho para contarles y muchos dibujos como
para hacer un folleto y una cartelera Qu les parece si armamos una
enciclopedia?
Pero hay dos salas ms en el Jardn, Sala de dos y de cinco, tendran que
cuidar ellos tambin las plantas? Entonces Cuntas enciclopedias
hacemos?
Les parece si hacemos una ms para la biblioteca del Jardn? ... Entonces
seran 4.

CMO ES UNA ENCICLOPEDIA?:

La docente repartir enciclopedias e invitar a los nios a observarlas,
explorarlas, manipularlas. Recorrer las mesas guiando las observaciones
de los chicos Qu informacin tiene? Cmo muestra la informacin?
Qu dir all?
 Luego reunir al grupo y les propondr intercambiar las observaciones
realizadas.
La docente tomar una de las enciclopedias y le mostrar al grupo las
partes de la enciclopedia: tapa, contratapa, hojas, ndice. Ir preguntando
los nombres5, alentando la evocacin de conocimientos previos.

RECOLECCIN DE NUESTRA INFORMACIN:

Se presentarn a los nios los registros realizados durante la Unidad
Didctica (dibujos de las plantas, registro de la cantidad de bichos
encontrados en cada planta, dibujos de las formas de las hojas, etc)
De acuerdo a lo observado en las enciclopedias se invitar a los nios a
pensar qu otra informacin se podra agregar. La misma podra ser:
a. Nombres de cada planta.
b. Nombres de cada parte de la planta.
c. Fotos y nombres de los bichos.
d. Lmina con plano del jardn (donde se localicen los sectores con
plantas).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

LOS NOMBRES DE LAS PLANTAS:

Se acuerdan cmo se llamaban las plantas del patio del jardn?. La
docente retomar los dibujos de las plantas y se las ir mostrando para
ver si los recuerdan.
En la biblioteca de la sala hay algunas revistas de jardinera donde
figuran los nombres de las plantas. La docente propondr a los
alumnos ubicarse en la mesas y buscar en las revistas las plantas que
no recuerdan el nombre.
Luego, recorrer las mesas intentando que los nios, a partir de los
indicadores visuales, puedan localizar dnde est escrito el nombre de
la planta. Les leer lo que dicen para que afirmen o no sus hiptesis.
Se les entregar a los nios las hojas donde han dibujado las plantas,
hojas en blanco y lpices negros para que puedan escribir el nombre de
cada planta. Luego, pegarn los nombres debajo de cada planta.

LAS PARTES DE LAS PLANTAS:

La docente reunir al grupo en ronda y les presentar varios libros
(recetario, enciclopedia, libros de cuentos, libro de arte). Les informar
que trajo esos libros para que busquen como se llama cada parte de la
planta pero que no sabe en cul de esos libros podr estar esa
informacin.
Los nios podrn manipular los libros y dar sus opiniones. La docente
pedir argumentaciones e invitar al debate entre pares.
Luego, si fuese necesario, la docente leer los ttulos de los libros para
resolver el conflicto y buscar en el ndice, frente a los nios, el nmero
de la hoja donde estn las partes de la planta y se lo mostrar a los
nios. Intentar que los nios evoquen como se llamaba cada parte (flor,
raz, tallo, flor) y lo confrontar con lo que dice el libro.
5
 Una vez en las mesas cada nene escribir uno de los nombres de las
partes. Luego, se pegarn al lado e las flechas que indican cada parte
en los dibujos realizados por los nenes en la Unidad Didctica.

FOTOS Y NOMBRES DE LOS BICHOS:

Mediante el dialogo los nios recordarn qu bichos haban encontrado
en las plantas del patio del jardn.
La docente invitar a los nios a ir a la Sala de Informtica ya que
algunas de las fotos de los bichos estn en la enciclopedia de la
biblioteca de la sala (segn vieron los chicos) pero otras no.
En la sala de informtica podrn buscarlas en Internet con la
colaboracin de Mara (Prof. de Informtica). Luego se imprimirn.
Al otro da, se escribirn los nombres de los bichos: unos nenes
dictarn y otros escribirn. Luego los pegarn debajo de las fotos.

LMINA PLANO DEL PATIO DEL JARDN:

Se presentar al grupo una lmina que contiene el plano del jardn 6
(visto desde arriba) De dnde es este plano?, Dnde estaran los
patios?, Cul es el que tiene los juegos?, y el kiosco?, Dnde esta el
Ficus? y el pino?.
La docente propondr a los nios localizar, en el mapa, los sectores del
patio en donde hay plantas. Luego, cada grupo en su mesa (con un
plano) dibujar plantas en esos sectores.
Finalmente, la docente entregar 3 carteles para indicar los sectores
(OSIAS, TROMPOTA, ABUELOS)7 e invitar a los nios a ubicarlos en
los patios correspondientes. Cul dir Osas?, Cul Trompota? Y
Cul Abuelos?

ACTIVIDADES DE CIERRE

CMO CUIDAR LAS PLANTAS DEL PATIO?

Con el grupo total ubicado en ronda, se les propondr escribir las
Instrucciones para cuidar las plantas del patio.
Se planificar la produccin y se la dictarn los nios a la docente.
Quien luego la releer e invitar a reescribir aquellas partes que no se
entiendan o se puedan redactar mejor.

CONFECCION DE LA TAPA DEL LIBRO:

Se invitar a los nenes a realizar una observacin de la tapa de la
enciclopedia Los insectos que esta en la biblioteca de la sala. la
docente guiar con preguntas Cmo es? Qu dir ac? (autores,
ttulo: la maestra lee) Tiene dibujos o fotos? Qu muestran esas
fotos?
Y preguntar Qu tendr que decir la nuestra?, Qu dibujos tendr
que tener en la tapa? Quines son los autores? Qu titulo le quieren
poner?
Se acuerda como va a ser la tapa, la maestra lo registra en el pizarrn.

7
 Cada grupo en su mesa realiza el dibujo, escribe el titulo y los nombres
de los autores. Luego, pegarn todo en una hoja de cartn micro
corrugado (tapa)

REPARTICIN Y COMUNICACIN DEL PROPSITO:

Se presentar a los nios la enciclopedia terminada 8 y se les propone a
los nenes ir a repartirlas a las dems salas. Se recorren las salas, los
nios les entregan el libro y les cuentan porqu se realiz dicho
material.
Resta un libro que es el de la sala de cinco: se propone escribir una
carta para contarles el propsito del libro. Dejamos la carta junto al libro
en el escritorio de la maestra

ESTRATEGIAS DOCENTES:

Crear espacios para la activacin y/o expresin de los saberes previos de

los nios.
Proponer prcticas sociales de escritura y lectura guiadas por un propsito
comunicativo especfico.
Interactuar con los chicos tanto a travs de consignas generales, como de
intervenciones en pequeos grupos o con los chicos individualmente.
Coordinar, ayudar a poner en relacin distintos datos y diferentes opiniones.
Atender al requerimiento de los chicos.
Realizar los ajustes a las formas de intervencin de acuerdo a las
respuestas de los nios.
Estimular el dialogo: intercambiar, comentar, preguntar, responder, pedir
colaboracin, etc.
Promover la confrontacin y socializacin de la informacin.
Seleccin de materiales y elementos adecuados.

FRENTE A LA LECTURA...

Brindar oportunidades de interactuar con material escrito y formular

hiptesis sobre l.
Sugerirles que cotejen un segmento o una palabra con otros referentes
conocidos.
Alentarlos a que verbalicen sus anticipaciones acerca de lo que est escrito.
Ayudarlos a verificar si su anticipacin coincide con los indicadores
provistos por el texto que los nios puedan reconocer.
Leer en voz alta para los nios.
Ofrecer la oportunidad de leer en forma ms autnoma con sus compaeros
o por s mismos.

FRENTE A LA ESCRITURA...

Promover la produccin de textos de mismo tipo de aquellos que ya se han

ledo (enciclopedia, carta)
Ofrecer seguridad ante los intentos de escritura de los nios.
8
 Formar grupos diversos (en cuanto al proceso de construccin del sistema
de escritura y a la actitud frente a ella) para favorecer el progreso
conceptual de todo el grupo.
Pedir justificaciones, solicitar explicaciones para ayudar a los nios a
reflexionar (tanto cuando las respuestas son adecuadas como cuando son
incorrectas).
Ofrecer contra argumentaciones para crear conflictos cognitivos, presentar
el problema al grupo y darles la oportunidad a todos los chicos de opinar.
Escribir frente a la vista de los nios con diversos propsitos, verbalizando
lo que voy escribiendo.
Estimular a los nios a que escriban solos o en grupos.
Proponer situaciones que les permitan poner en accin sus propias
conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura.