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GUIA ORIENTATIVA DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIN Y MEJORA DE
CENTROS EDUCATIVOS

INSPECCIN EDUCATIVA
ndice
GUA ORIENTATIVA DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION Y MEJORA DE CENTROS
EDUCATIVOS................................................................................................2
BLOQUE I CONCEPTUALIZACIN Y MARCO LEGAL...........................................4
1 SENTIDO DE LA AUTOEVALUACIN...............................................................4
2 NORMATIVA RELACIONADA CON EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA10
2.1.- NORMATIVA RELACIONADA CON LA AUTOEVALUACIN............10
2.2.- NORMATIVA RELACIONADA CON EL PLAN DE MEJORA .............16
3 PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA..................................................18
3.1.- ORGANIZACIN DEL PROCESO..................................................19
3.2.- MEMORIA DE AUTOEVALUACIN...............................................24
3.3.- PLAN DE MEJORA.......................................................................24
BLOQUE II CUMPLIMENTACIN EN EL SISTEMA DE INFORMACIN SNECA......28
1 ACCESO AL MDULO.................................................................................28
2 ORGANIZACIN DEL PROCESO...................................................................30
3 MEMORIA DE AUTOEVALUACIN.................................................................37
4 PLAN DE MEJORA......................................................................................45
5 ASESORAMIENTO DE LA INSPECCIN..........................................................54
BLOQUE III - CONSIDERACIONES FINALES.....................................................55

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GUA ORIENTATIVA DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACION Y MEJORA DE CENTROS
EDUCATIVOS

La LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca establece en el


artculo 130 que:

1.Todos los centros docentes sostenidos con fondos pblicos realizarn una
autoevaluacin de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de
los procesos de enseanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, as
como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de
aprendizaje, que ser supervisada por la Inspeccin Educativa.
2. El resultado de este proceso se plasmar anualmente en una memoria, que
incluir, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobacin
corresponder al Consejo Escolar.
3. A tales efectos, en cada centro se crear un equipo de evaluacin, que estar
integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos
sectores de la Comunidad Educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros, de acuerdo con lo que se establezca.

Los centros contextualizan y aplican la legislacin educativa, y ello les lleva, en


virtud de su autonoma, a adoptar una determinada frmula organizativa y de
funcionamiento y a desarrollar unas determinadas prcticas docentes en el aula.
Dicha autonoma debe estar puesta al servicio precisamente del mantenimiento de
aquellos elementos que se ha considerado que tienen una incidencia positiva en los
resultados acadmicos de todo el alumnado y en la mejora de aquellos en los que
se han detectado dificultades, mediante la aplicacin medidas para solventarlas.
Para ello se requiere de un proceso de autoevaluacin, tal y como se menciona en
la LEA. Un proceso que se integre de una manera habitual en la cultura de centro,
para convertirse en el elemento clave de mejora de la calidad de la educacin como
parte imprescindible del uso real de la autonoma.

La autoevaluacin, por tanto, debe ser la herramienta ms potente para detectar


las buenas prcticas y producir e institucionalizar mejoras en la organizacin y
procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollan en los centros educativos.
Junto al necesario contraste de datos e informacin procedente de pruebas
externas, indicadores homologados o del propio Servicio de Inspeccin, la
autoevaluacin parte de las dinmicas internas de los propios centros desde una
concepcin de la profesin docente como un continuo preguntarse qu hacer para
que los alumnos/as aprendan ms y mejor. De esta manera, el centro, y las
personas que lo integran, se convierte en una organizacin inteligente, capaz de
dar respuesta desde su autonoma a los retos que su alumnado y el contexto en el
que vive le plantea. En este sentido, la Administracin Educativa de la Junta de
Andaluca apuesta por generar en los centros y en el profesorado las condiciones
para que sean ellos mismos los verdaderos protagonistas de la mejora de la calidad
del sistema educativo andaluz.

La voluntad de las presentes orientaciones es asesorar sobre el proceso de


autoevaluacin y mejora centrado en los mbitos establecidos en la LEA

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(funcionamiento, programas, procesos de enseanza y aprendizaje y resultados de
su alumnado, medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de
aprendizaje) desde factores considerados clave para la consecucin del xito
escolar de todo el alumnado. Es necesario, por tanto, fomentar y generar el clima y
la conciencia de la necesidad de una autoevaluacin continua que contribuya a que
cada centro mejore por s mismo la calidad educativa, cohesionando el trabajo
diario y aumentado, con sus propias medidas de mejora, la eficacia de una
respuesta educativa profesional y diferenciada en beneficio del alumnado.

La Inspectora General de Educacin

Trinidad Martnez Garca

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BLOQUE I CONCEPTUALIZACIN Y MARCO
LEGAL

1 SENTIDO DE LA AUTOEVALUACIN

Qu deben hacer los centros para mejorar los resultados escolares? De


dnde debe venir el impulso que lleve a esta mejora? Es suficiente con la
revisin interna de los procesos? Se debe basar de manera prioritaria en
mecanismos de evaluacin externa que midan resultados que sirvan para
comparar centros entre s o para sealar a los centros y alumnos/as malos?
La respuesta a estas preguntas puede venir de la adopcin de una posicin de
equilibrio entre dinmicas internas y externas en lo que MacBeath ("Liderar el
aprendizaje dentro y fuera de la escuela", 2011) denomina como un sistema
"secuencial" en el que la autoevaluacin se ve reforzada por el apoyo externo
tcnico, informado e inteligente. En este sentido la autoevaluacin del centro
precede a la evaluacin externa y adems se convierte en su foco.

Si se quiere llevar la mejora al corazn de la institucin escolar, permitiendo


que los docentes interioricen y asuman como til tanto la autoevaluacin como
las medidas que se adopten consecuencia de esta, es necesario conferir un
significado ms amplio y profundo a dicha mejora, entendiendo la
autoevaluacin como un proceso que trasciende los resultados en las pruebas
escolares y las mediciones peridicas, y que va ms all de los meros datos.
En el planteamiento de ese propio proceso habra que huir de las
aproximaciones tipo receta que transforma la autoevaluacin en algo pesado y
tedioso para los docentes, cuya funcin consiste en llenar formularios y marcar
respuestas predeterminadas. La autntica autoevaluacin va ms all de
simples procesos estereotipados o estandarizados. Es necesario orientarla
hacia el establecimiento de mecanismos y estrategias que propicien un proceso
permanente de reflexin, implcito en la forma en que las personas piensan y
hablan acerca de su trabajo y lo que hacen para que sus prcticas sean
explcitas y estn abiertas a la discusin. El profesorado debe entender que la
autoevaluacin consiste en expresar y sistematizar lo que realiza diariamente
de manera espontnea, como un aspecto bsico de su profesionalidad, y evitar
convertirla en un simple formalismo burocrtico. En este sentido, todo el
proceso debe estar impregnado de un carcter formativo para el docente, en el
que el objetivo de mejora se centra en qu hacer para que todos los
alumnos/as aprendan mejor.

La autoevaluacin no es ni se puede convertir en un simple acto formal de


grabacin en el Sistema de Informacin Sneca en un momento determinado
del curso. Debe constituirse en la palanca de mejora del centro con el mayor
grado de integracin y compromiso en el da a da, mediante mecanismos y
fechas de revisin que permitan conocer qu se est haciendo y qu nivel de

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logro alcanzan las medidas acordadas a lo largo de diferentes momentos del
curso. Por consiguiente consideramos que la autoevaluacin no debe ser:

Un documento autocomplaciente.
Un recurso retrico o burocrtico.
Un procedimiento realizado por una o dos personas, manteniendo al
margen a la mayora.
Una mera rendicin de cuentas cuantitativa.
Un resultado o punto de llegada final que no tiene en cuenta el proceso.
Una exigencia que genera prisas para acabar cuanto antes.

En todo este proceso, adquiere una importancia fundamental la actitud e


iniciativa que desarrolle el equipo directivo y su capacidad de liderazgo, y la de
los rganos de gobierno y coordinacin docente, a la hora de tomar las
decisiones para contribuir, sobre todo, a la eficacia de los procesos de
aprendizaje del alumnado.
Es clave en el proceso de autoevaluacin y mejora tener en cuenta y atender
los distintos puntos de vista de la Comunidad Educativa, e integrar la diversidad
y la divergencia de opiniones de profesorado, alumnado y familias en un
ambiente de entendimiento y colaboracin.
El proceso de autoevaluacin y mejora partira por tanto de la reflexin de los
actores educativos para identificar fortalezas y debilidades e introducir
innovaciones y propuestas que compongan un Plan de Mejora. Debe ser un
proceso transparente de reflexin sobre la propia prctica que genera
compromisos en los miembros de la Comunidad Educativa, con el objetivo de
mejorar la actividad profesional docente y la propia organizacin escolar y en
consecuencia los procesos de aprendizaje y los logros escolares del alumnado.

Es necesario distinguir entre:

Una autoevaluacin formal, dirigida sobre todo a cumplir un trmite,


asociada con la rutina, que no profundiza ni se centra en cuestiones
relevantes que puedan estar afectando a los procesos de aprendizaje y
los logros escolares del alumnado
Una autoevaluacin centrada en el desarrollo profesional de los
docentes y de la propia organizacin, de amplio alcance, que integre la
participacin y de respuesta efectiva a las expectativas, tanto del
profesorado y el alumnado como de las familias, incorporada a la
actividad habitual del centro con normalidad, centrada en aspectos
relevantes para la eficiencia de la institucin escolar y comprometida con
la consecucin de mejoras significativas.

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Por otra parte, es necesario aclarar el extenso uso del trmino autoevaluacin,
distinguiendo bsicamente entre:

Voluntaria: procedimientos de auditora de gestin y certificaciones de


calidad, avalados por organizaciones internacionales (EFQM, ISO,...)
que definen estndares y modelos de calidad, y otorgan puntuaciones y
certificaciones segn se alcancen determinados parmetros. Se
consideran evaluaciones externas sumativas.
Obligatoria: procedimientos de autoevaluacin interna propiamente
dichos. Cada centro profundiza desde su autonoma en aspectos
relevantes que conducen a la mejora en un determinado contexto. Es un
proceso de evaluacin formativa que el centro asume en su quehacer
cotidiano. Integra momentos de rendicin de cuentas, con la
cumplimentacin de documentos para la Administracin, y la supervisin
de la Inspeccin Educativa. Es en este mbito, y en el marco de la
regulacin normativa referenciada, donde se sitan las presentes
orientaciones.

La obligatoriedad de la autoevaluacin est establecida en la normativa que se


relaciona a continuacin. Es evidente la voluntad expresa por parte del
legislador de que los centros asuman, desde su autonoma, la autoevaluacin
en toda su complejidad y que esta no se convierta en un acto formal sin efectos
de mejora, sino en la expresin de una cultura de la evaluacin que se va
integrando como necesaria.

Y aunque parezca que la autoevaluacin debe centrarse en lo mejorable, es


necesario tambin constatar las buenas prcticas, lo que se ha conseguido, lo
bueno que se realiza y satisface como logros, lo que hay que mantener,
potenciar e institucionalizar.
De esta manera creemos que la autoevaluacin debe ser:

Un punto de partida interiorizado y continuado.


Una reflexin compartida con elementos autocrticos para la mejora.
Una actividad esencial del centro que genere compromisos a diferentes
niveles y sectores de la Comunidad Educativa.
Una accin que incorpore innovaciones solventes que avancen en el
camino de la mejora.
El abandono de rutinas desprofesionalizantes.
Buscar una enseanza y un aprendizaje efectivos y funcionalmente
tiles para mejorar los resultados y difundir los logros del centro.

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Los mbitos de actuacin para la autoevaluacin contemplados en la LEA se
deben concretar en aspectos cuya incidencia en los mismos hagan factible
mejorar los resultados escolares. En este sentido, la Orden 14 de marzo de
2012, por la que se aprueba el Plan General de Actuacin de la Inspeccin
Educativa de Andaluca para el perodo 2012/2016, define estos aspectos
nucleares como factores clave, que centran los mbitos de mejora en relacin
con los logros educativos y otras variables contextuales. Los factores clave
que se establecen en la mencionada orden tienen que ver con:

X F1 Utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de


desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.1. Criterios de asignacin de enseanzas, grupos y horarios


1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de
ausencias del personal del Centro
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula

X F2 La concrecin del currculo que hay que desarrollar, adaptado al


contexto, y la planificacin efectiva de la prctica docente.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas o materias


en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro
procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de
acuerdo con los objetivos y competencias bsicas
2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia
para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial
atencin a:

Leer, escribir, hablar y escuchar.


Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida
cotidiana.
Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y
la actividad fsica.
Clima positivo de convivencia y promocin de valores de
relacin interpersonal.
Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.

X F3 La evaluacin de los resultados del aprendizaje

3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.


3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de
pruebas externas.

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X F4 La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de
aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la
consecucin del xito escolar para todos.

4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades


especficas del alumnado
4.2. Programacin adaptada.
4.3.Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.

X F5 Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de


la organizacin en la consecucin y mejora de los logros escolares de
todo el alumnado.

5.1. El Equipo Directivo, rganos Colegiados de Gobierno y rganos


de Coordinacin Docente.
5.2. Los documentos de planificacin.

X F6 La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro


de un apropiado clima escolar.

6.1. Regulacin y educacin para la convivencia.


6.2. La inclusin de la educacin en valores en la actividad educativa
del centro.

X F7 Otras propuestas de mejora en relacin con los objetivos.

Saber ms...

En la aplicacin del Sistema de Informacin Sneca se incluye el Factor 7


Otras propuestas de mejora en relacin con los objetivos.

En la siguiente tabla se muestra la relacin necesaria entre los referentes del


proceso de autoevaluacin y mejora de los centros. Estos referentes deben
iluminar y aportar la oportuna informacin de cada a priorizar los aspectos en
los que centrar los esfuerzos de los centros.

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TABLA DE RELACIONES ENTRE REFERENTES DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIN.

MBITOS que fija PARA MEDIR


la LEA mbitos de especial REFERENTES para consecucin de
art. 130. para el relevancia que delimitan el el proceso de
Para objetivar y objetivos y
homologar el proceso propuestas de
proceso de trabajo del centro autoevaluacin
autoevaluacin autoevaluacin

INDICADORES
INDICADORES
MBITOS FACTORES CLAVE Cuantitativos
de CALIDAD
OBJETIVOS del HOMOLOGADOS
elaborados
Plan de Centro para toda
por el
ANDALUCA
CENTRO
*

Funcionamiento
propio
F.1,5

Programas que
desarrollan
F.1,2,5

Horas de docencia
Procesos de E-A F.1,2,6 directa impartidas por
el profesorado.

Alumnado con
evaluacin positiva

Alumnado que
Resultados del
alumnado
F.1,2,3,5,6 globalmente alcanza
un dominio alto en la
competencia bsica
de comunicacin
lingstica.

Medidas y Eficacia de las


actuaciones adaptaciones
dirigidas a la curriculares
prevencin de
F.1,2,3.4,5,6 significativas.
las dificultades
de aprendizaje
* Se ofrecen algunos a modo de ejemplo.

La autoevaluacin centrada en estos factores y la priorizacin y puesta en


marcha de propuestas a partir de ellos, puede suponer, de acuerdo con
estudios diversos, la mejora de los procesos de aprendizaje y, en
consecuencia, de los logros escolares del alumnado y la eficacia de la
organizacin escolar. Pueden ser la base para centrar y orientar la actividad
autoevaluativa de los centros como elementos a partir de los que identificar
tanto buenas prcticas para su difusin como posibles campos susceptibles de
mejora y proponer medidas para superar las dificultades. Focalizar el esfuerzo

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ms en un factor que en otro depender de la realidad educativa y del propio
contexto del centro en cuestin.

2 NORMATIVA RELACIONADA CON EL


PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA

2.1.- NORMATIVA RELACIONADA CON LA


AUTOEVALUACIN

El artculo 145.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de


Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE), establece que las Administraciones
educativas apoyarn y facilitarn la autoevaluacin de los centros educativos.

El artculo 130. 1 y 2, de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de


Educacin de Andaluca, dispone que: Todos los centros docentes sostenidos
con fondos pblicos realizarn una autoevaluacin de su propio funcionamiento,
de los programas que desarrollan, de los procesos de enseanza y aprendizaje y
de los resultados de su alumnado, as como de las medidas y actuaciones
dirigidas a la prevencin de las dificultades de aprendizaje, que ser supervisada
por la Inspeccin Educativa. , y aade, El resultado de este proceso se
plasmar anualmente en una memoria, que incluir, asimismo, las
correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobacin corresponder al
Consejo Escolar.

Asimismo, en su apartado 3, expresa que a tales efectos, en cada


centro, se crear un equipo de evaluacin que estar integrado, al menos, por el
equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo
con lo que se establezca.

Los reglamentos orgnicos y normativa que los desarrollan establecen al respecto:

DECRETOSDEREGLAMENTOSORGNICOS

Decreto328/2010,de13dejulio,porelque Decreto327/2010,de13dejulio,porelquese
se aprueba el Reglamento Orgnico de las aprueba el Reglamento Orgnico de los

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EscuelasInfantilesdesegundociclo,delos InstitutosdeEducacinSecundaria.
Colegios de Educacin Primaria, de los
ColegiosdeEducacinInfantilyPrimaria,y
deCentrosPblicosEspecficosdeEducacin
Especial.

Artculo26.Autoevaluacin. Artculo28.Autoevaluacin.

1.Sinperjuiciodeldesarrollodelosplanesde 1.Sinperjuiciodeldesarrollodelosplanesde
evaluacindeloscentrosquelleveacabola evaluacin de El centro que lleve a cabo la
AgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativa,las AgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativa,los
escuelas infantiles de segundo ciclo, los institutos de educacin secundaria realizarn
colegios de educacin primaria, los colegios una autoevaluacin de su propio
deeducacininfantilyprimariayloscentros funcionamiento, de los programas que
pblicos especficos de educacin especial desarrollan, de los procesos de enseanza y
realizarn unaautoevaluacin desupropio aprendizaje y de los resultados de su
funcionamiento, de los programas que alumnado, as como de las medidas y
desarrollan,delosprocesosdeenseanzay actuaciones dirigidas a la prevencin de las
aprendizaje y de los resultados de su dificultades de aprendizaje, que ser
alumnado, as como de las medidas y supervisadaporlaInspeccinEducativa.
actuacionesdirigidasalaprevencindelas
dificultades de aprendizaje, que ser
supervisadaporlaInspeccinEducativa.

2. La Agencia Andaluza de Evaluacin 2.LaAgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativa


Educativa establecer indicadores de que establecer indicadores que faciliten a los
faciliten a los centros la realizacin de su institutos de educacin secundaria la
autoevaluacin de forma objetiva y realizacin de su autoevaluacin de forma
homologada en toda la Comunidad objetivayhomologadaentodalaComunidad
Autnoma, sin menoscabo de la Autnoma,sinmenoscabodelaconsideracin
consideracin de los indicadores de calidad delosindicadoresdecalidadqueestablezcael
que establezca el equipo tcnico de departamento de formacin, evaluacin e
coordinacinpedaggicayalosqueserefiere innovacineducativayalosqueserefiereel
elartculo88.o) artculo 87.2 k) Establecer indicadores de
Establecer indicadores de calidad que calidadquepermitanvalorarlaeficaciadelas
permitanvalorarlaeficaciadelasactividades actividades desarrolladas por el centro y
desarrolladas por el centro y realizar su realizarsuseguimiento.
seguimiento.

3. Dichaevaluacintendrcomoreferentes 3. Dicha evaluacin tendr como referentes


losobjetivosrecogidosenelPlandeCentro losobjetivosrecogidosenelPlandeCentroe
e incluir una medicin de los distintos incluir una medicin de los distintos
indicadoresestablecidosquepermitavalorar indicadoresestablecidosquepermitavalorar
el grado del cumplimiento de dichos el grado del cumplimiento de dichos
objetivos, el funcionamiento global del objetivos, el funcionamiento global del

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centro, de sus rganos de gobierno y de instituto, de sus rganos de gobierno y de
coordinacin docente y del grado de coordinacin docente y del grado de
utilizacindelosdistintosserviciosdeapoyo utilizacindelosdistintosserviciosdeapoyo
alaeducacinydelasactuacionesdedichos alaeducacinydelasactuacionesdedichos
serviciosenelcentro.Correspondealequipo servicios en el centro. Corresponde al
tcnico de coordinacin pedaggica la departamento de formacin, evaluacin e
medicindelosindicadoresestablecidos. innovacin educativa la medicin de los
indicadoresestablecidos.
4.Elresultadodeesteprocesoseplasmar,al 4.Elresultadodeesteprocesoseplasmar,al
finalizarcadacursoescolar,enunaMemoria finalizar cada cursoescolar,enuna Memoria
deAutoevaluacin queaprobarelConsejo de Autoevaluacin que aprobar el Consejo
Escolar, contando para ello con las Escolar, contando para ello con las
aportaciones que realice el Claustro de aportaciones que realice el Claustro de
Profesorado,yqueincluir: Profesorado,yqueincluir:

a)Unavaloracindelogrosydificultadesa a) Una valoracin de logros y dificultades a


partir de la informacin facilitada por los partir de la informacin facilitada por los
indicadores. indicadores.
b)Propuestasdemejoraparasuinclusinen b)Propuestasdemejoraparasuinclusinen
elPlandeCentro. elPlandeCentro.

5. Para la realizacin de la Memoria de 5. Para la realizacin de la Memoria de


Autoevaluacin se crear un equipo de Autoevaluacin se crear un equipo de
evaluacinqueestarintegrado,almenos, evaluacin que estar integrado, al menos,
por el equipo directivo y por un por el equipo directivo, por la jefatura del
representantedecadaunodelosdistintos departamento de formacin, evaluacin e
sectoresdelaComunidadEducativaelegidos innovacineducativayporunrepresentante
por el Consejo Escolar de entre sus de cada uno de los distintos sectores de la
miembros,deacuerdoconelprocedimiento ComunidadEducativaelegidosporelConsejo
que se establezca en el reglamento de Escolar de entre sus miembros, de acuerdo
organizacinyfuncionamientodelcentro. conelprocedimientoqueseestablezcaenel
reglamentodeorganizacinyfuncionamiento
delcentro.
Artculo291.Lasprogramacionesdidcticas
() se podrn actualizar o modificar, en su Artculo 29 1. Las programaciones didcticas
caso,traslosprocesosdeautoevaluacin () se podrn actualizar o modificar, en su
caso,traslosprocesosdeautoevaluacin

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Laautoevaluacinpara EnseanzasArtsticaseIdiomas y ResidenciasEscolares seestablece
en:
el artculo 27 del Decreto 360/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el
ReglamentoOrgnicodelasEscuelasdeArte(BOJA27122011).
el artculo 27 del Decreto 361/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de Conservatorios Elementales y de los Conservatorios
ProfesionalesdeMsica(BOJA27122011).
el artculo 27 del Decreto 362/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de los Conservatorios Profesionales de Danza (BOJA 2712
2011).
el artculo 28 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el
ReglamentoOrgnicodelasEscuelasOficialesdeIdiomasenlaComunidadAutnoma
deAndaluca(BOJA20022012).
elartculo29delDecreto54/2012,de6demarzo,porelqueseapruebaelReglamento
OrgnicodelasResidenciasEscolaresdelaComunidadAutnomadeAndaluca.(BOJA
26032012).

Laautoevaluacin paraloscentros queimpartenelprimerciclodelaeducacin infantil se


estableceen:
elartculo21delDecreto149/2009,de12demayo,porelqueseregulanloscentrosque
impartenelprimerciclodelaeducacininfantil(BOJA15052009).

NORMATIVADEDESARROLLODELOSREGLAMENTOSORGNICOS

Ordende20deagostode2010,porlaquese Ordende20deagostode2010,porlaquese
regulalaorganizacinyelfuncionamientode regulalaorganizacinyelfuncionamientode
las EscuelasInfantilesdesegundociclo,de los Institutos de Educacin Secundaria, as
los Colegios de Educacin Primaria, de los comoelhorariodeElcentro,delalumnadoy
ColegiosdeEducacinInfantilyPrimariay delprofesorado.
de El centro Pblicos Especficos de
Educacin Especial, as como el horario del
centro,delalumnadoydelprofesorado.

Artculo 5. Actualizacin o modificacin del Artculo 5. Actualizacin o modificacin del


PlandeCentro. PlandeCentro.

Artculo6.Procesodeautoevaluacin. Artculo6.Procesodeautoevaluacin.
1. De conformidad con lo recogido en el 1. De conformidad con lo recogido en el
artculo26.1delReglamentoOrgnicodelas artculo28.1delReglamento Orgnico delos

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escuelas infantiles de segundo ciclo, de los institutos de educacin secundaria, El centro
colegios de educacin primaria, de los realizarn una autoevaluacin de su propio
colegiosdeeducacininfantilyprimariayde funcionamiento, de los programas que
El centro pblicos especficos de educacin desarrollan, de los procesos de enseanza y
especial, El centro realizarn una aprendizajeydelosresultadosdelalumnado,
autoevaluacin de su propio as como de las medidas y actuaciones
funcionamiento, de los programas que dirigidasalaprevencindelasdificultadesde
desarrollan,delosprocesosdeenseanzay aprendizaje, que ser supervisada por la
aprendizaje y de los resultados del InspeccinEducativa.
alumnado, as como de las medidas y
actuacionesdirigidasalaprevencindelas
dificultades de aprendizaje, que ser
supervisadaporlaInspeccinEducativa.

Elresultadodeesteprocesoseplasmaren El resultado de este proceso se plasmar en


una Memoria de Autoevaluacin que ser una Memoria de Autoevaluacin que ser
aprobada e incluida en el Sistema de aprobada e incluida en el Sistema de
InformacinSnecaantesdel30dejuniode Informacin Sneca antes del 15 de julio de
cadaao. cadaao.

2. Para el desarrollo del proceso de 2. Para el desarrollo del proceso de


autoevaluacin se utilizarn los indicadores autoevaluacinseutilizarn
que, a tal efecto, establezca la Agencia losindicadoresque,atalefecto,establezcala
Andaluza deEvaluacin Educativa, ascomo AgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativa,as
losindicadores decalidadquedetermine el comolosindicadoresdecalidadquedetermine
equipo tcnico de coordinacin pedaggica, el departamento de formacin, evaluacin e
de conformidad con el artculo 26.2 del innovacin educativa, de conformidad con el
ReglamentoOrgnicodeestoscentros.Entre artculo28.2delReglamento Orgnico delos
dichosindicadoresse incluirn aquellos que institutos de educacin secundaria. Entre
midanlosdiferenteselementosanalizadosen dichos indicadores se incluirn aquellos que
las evaluaciones generales de diagnstico y midanlosdiferenteselementosanalizadosen
enlasevaluacionesdediagnsticoenlasque lasevaluacionesgeneralesdediagnsticoyen
participeelcentro. las evaluaciones de diagnstico en las que
participeelinstituto.

3. Los plazos para la realizacin de la 3.Losplazosparalarealizacindelamedicin


medicindelos indicadores decalidadpor de los indicadores de calidad por parte del
parte del equipo tcnico de coordinacin departamento de formacin, evaluacin e
pedaggica,ascomoparalarealizacinde innovacin educativa, as como para la
aportaciones por parte del Claustro de realizacin de aportaciones por parte del
Profesorado,sernfijadosporladireccindel ClaustrodeProfesorado,sernfijadosporla
centroyfinalizarn,entodocaso, antesdel direccin del instituto y finalizarn, en todo
25dejuniodecadaao. caso,antesdel25dejuniodecadaao.

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Artculo7.Asesoramientoysupervisindela Artculo7.Asesoramientoysupervisindela
InspeccinEducativa. InspeccinEducativa.

La Inspeccin Educativa asesorar al equipo La Inspeccin Educativa asesorar al


tcnico de coordinacin pedaggica en la departamento de formacin, evaluacin e
elaboracin de los indicadores de calidad y innovacin educativa en la determinacin de
supervisarelprocesodeautoevaluacinde los indicadores de calidad y supervisar el
lasescuelasinfantilesdesegundociclo,delos procesodeautoevaluacindelosinstitutosde
colegios de educacin primaria, de los educacinsecundaria,ascomolaelaboracin
colegiosdeeducacininfantilyprimariayde delacorrespondientememoria,yvelarpara
El centro pblicos especficos de educacin queseincluyanenlamismalaspropuestasde
especial, as como la elaboracin de la mejoraquesederivendelaautoevaluaciny
correspondientememoria,yvelarparaque de la evolucin de los indicadores a que se
se incluyan en la misma las propuestas de refiereelartculo6.2yparaqueserealicenlas
mejoraquesederivendelaautoevaluaciny actualizaciones o modificaciones del Plan de
delaevolucin delosindicadores aquese Centroquecorrespondan.
refiereelartculo6.2yparaqueserealicen
lasactualizacionesomodificacionesdelPlan
deCentroquecorrespondan.

ParalasEnseanzasArtsticaseIdiomasyResidenciasEscolares,elprocesodeautoevaluacin,yel
asesoramientoysupervisindelaInspeccinEducativaseestableceen:

Losartculos5,6y7delaOrdende19demarzode2012,porlaqueseregulalaorganizacinyel
funcionamientodelas EscuelasdeArte,ascomo elhorariode el centro, delalumnadoydel
profesorado(BOJA28032012).
Losartculos5,6y7delaOrdende19demarzode2012,porlaqueseregulalaorganizacinyel
funcionamiento de los Conservatorios Elementales y de los Conservatorios Profesionales de
Msica,ascomoelhorariodeElcentro,delalumnadoydelprofesorado(BOJA28032012).
Losartculos5,6y7delaOrdende19demarzode2012,porlaqueseregulalaorganizacinyel
funcionamientodelosConservatoriosProfesionalesdeDanza,ascomoelhorariodeElcentro,del
alumnadoydelprofesorado(BOJA28032012).
Losartculos5,6y7delaOrdende6dejuniode2012,porlaqueseregulalaorganizacinyel
funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas, as como el horario de El centro, del
alumnadoydelprofesorado(BOJA21062012).
Losartculos5,6y7delaOrdende11deenerode2013,porlaqueseregulalaorganizacinyel
funcionamientodelasResidenciasEscolares,ascomoelhorariodelasmismas,delalumnadoyde
laseducadorasyeducadoresdeactividadesformativasydeocio.(BOJA11022013).

ParalasEnseanzasArtsticaseIdiomas,elresultadodelprocesodeautoevaluacinseplasmarenuna
MemoriadeAutoevaluacin queseraprobadaeincluidaenelSistemadeInformacin Sneca antes
del15dejuliodecadaao.

Para los centros que imparten primer ciclo de la Educacin infantil, el resultado del proceso de
autoevaluacin se plasmar anualmente en una memoria que ser coordinada por la direccin del
centroyaprobabaporelConsejoEscolarantesdelafinalizacindelmesdejunio.

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Losplazosparalarealizacindelamedicindelosindicadoresdecalidadporpartedeldepartamento
de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa, as como para la realizacin de
aportacionesporpartedelClaustrodeProfesorado,sernfijadosporladireccinyfinalizarn,entodo
caso,antesdel25dejuniodecadaao.
ParaResidenciasEscolares,lacumplimentacindelaMemoriadeAutoevaluacinseranterioral15
dejuliodecadaao,y losplazosparala medicindelosindicadoresdecalidadporelequipode
evaluacin,ascomoparalarealizacindeaportacionesporpartedelaJuntadeCoordinacinde
Actividades, sernfijadosporladireccindelaresidenciayfinalizarn,entodocaso, antesdel25de
juniodecadaao.

Actualizacinderesultados delosindicadores homologadospublicados, reguladosmediante


Resolucin,porlaAgenciaAndaluzadeEvaluacinEducativatravsdelSistemadeInformacin
Snecadelasdiferentesenseanzas:

Los resultados de los indicadores homologados correspondientes a cada curso escolar ysu
evolucinpodrnserconsultadospermanentementeenelSistemadeInformacinSneca,yse
actualizarn:

EnlasEscuelasdeEducacinInfantildeSegundoCiclo,ColegiosdeEducacinInfantily
Primaria,CentrosPblicosEspecficosdeEducacinEspecial,el20dejunio.
EnlosInstitutosdeEducacinSecundaria,el25dejunioyel20deseptiembre.
EnlosConservatoriosElementalesdeMsica,apartirdel25dejunio.
Enlas EscuelasdeArteyenlosConservatoriosProfesionalesdeMsicayDanza a
partir del 25 de junio (resultados provisionales) y 10 de septiembre (resultados
definitivostraslarealizacindelaspruebasextraordinariasdeevaluacin).
EnlasEscuelasOficialesdeIdiomas,apartirdel25dejunio(resultadosprovisionales)
y el 20 de septiembre (resultados definitivos tras la realizacin de las pruebas
extraordinariasdeevaluacin).

2.2.- NORMATIVA RELACIONADA CON EL PLAN DE


MEJORA

Los actuales Decretos por los que se aprueban los Reglamentos Orgnicos de
los Institutos de Educacin Secundaria, de los Conservatorios Elementales de
Msica y Profesionales de Msica y Danza, de las Escuelas de Arte y Escuelas
Oficiales de Idiomas, establecen que una de las funciones del Departamento
de Formacin, Evaluacin e Innovacin Educativa es proponer, al equipo
directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado
de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto:

EnlosInstitutosdeEducacinSecundaria,enelartculo87.

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En los Conservatorios Elementales de Msica, en las Escuelas de Arte y en los
ConservatoriosProfesionalesdeMsicayDanza,enelartculo76.
EnlasEscuelasOficialesdeIdiomas,enelartculo82.

En el caso de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de


Educacin Primaria, de los Colegios de Educacin Infantil y Primaria, y de los
Centros Pblicos Especficos de Educacin Especial, el Decreto 328/2010 de
13 de julio, establece en el artculo 87 que es el Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica el que tiene atribuida esta funcin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE), establece en su artculo 21 (Evaluacin final de
Educacin Primaria) que:
Las Administraciones educativas podrn establecer planes especficos de mejora en aquellos
centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan
establecido.
En su artculo 120 dice:
Las Administraciones educativas podrn establecer planes especficos de mejora en aquellos
centros pblicos que no alcancen los niveles adecuados.

El Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el


currculo bsico de la Educacin Primaria, establece en su artculo 12
relacionado con las Evaluaciones que:
Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y
alumnas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn dispongan las
Administraciones educativas, en la que se comprobar el grado de dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica.
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas
ordinarias o extraordinarias ms adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de mejora
de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboracin
con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
Las Administraciones educativas podrn establecer planes especficos de mejora en
aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan
establecido. En relacin con los centros concertados se estar a la normativa reguladora del
concierto correspondiente.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,
establece en su artculo 21 (Evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria) que:

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Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin
del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas
ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente.
Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que
permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo
facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los
alumnos para solventar las dificultades.
En el prembulo del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece
la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca, se puede leer:
Los indicadores de evaluacin utilizados tanto, en los procesos de evaluacin interna de los
centros como en las evaluaciones externas que se desarrollen por la Administracin
educativa de Andaluca, han de considerarse factores de rendimiento junto a otros de proceso
y, lo ms importante, factores de equidad que aporten equilibrio al Sistema Educativo (...) Los
planes de mejora de los centros que se derivan de los datos de estas evaluaciones han
de contemplar prioritariamente las acciones especficas que mejoren los ndices de equidad
que aparezcan en los resultados de la evaluacin.
En el artculo 14, relacionado con las Evaluaciones Individualizadas, se establece que:
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas
ordinarias o extraordinarias ms adecuadas, con el asesoramiento del equipo de orientacin
educativa y en colaboracin con las familias. Estas medidas se fijarn en planes de mejora
de resultados colectivos o individuales que permitan superar las dificultades mediante recursos
de apoyo educativo y la participacin de las familias.
La Consejera competente en materia de educacin podr establecer planes especficos de
mejora en funcin de la autoevaluacin de centros y de los resultados obtenidos en las
evaluaciones individualizadas tanto de tercero como de sexto curso de Educacin Primaria,
as como otros datos de inters que se deriven de estudios existentes.

3 PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA

La normativa citada anteriormente habla de la autoevaluacin como proceso, o


sea, como una secuencia temporal cclica de pasos que se desarrollan de
manera continua en los centros educativos (desde que comienza hasta que
finaliza el curso escolar) con el objeto de conocer sus logros y dificultades,
adems de asumir medidas de mejora eficaces para el cumplimiento de sus
fines, que se concretan en el logro del xito escolar de todo su alumnado.

La propia naturaleza del concepto de proceso entra en clara contradiccin con


una reduccin de la secuencia temporal a la obtencin de informacin y
grabacin en el Sistema de Informacin Sneca de la memoria en un momento
determinado del curso, fundamentalmente las dos ltimas semanas. Por ello,
en aras de profundizar y potenciar la autoevaluacin en su carcter procesual,
se hace necesario desde la Inspeccin Educativa replantear el tratamiento que
tiene en el Sistema de Informacin Sneca. Consecuencia de ello, entre otras
cuestiones, se ha cambiado el nombre del propio mdulo en el men de
entrada pasando a denominarse Proceso de autoevaluacin y mejora; se han

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considerado los rganos y equipos de trabajo que tienen competencias en
relacin con la autoevaluacin; se ha introducido la posibilidad de que los
centros suban y tengan acceso a cuestionarios dirigidos a distintos sectores de
la Comunidad Educativa; se ha orientado en relacin a los elementos que se
pueden considerar en la autoevaluacin de cada factor clave y los sectores de
la Comunidad Educativa que pueden aportar informacin al respecto; se han
hecho visibles los objetivos del Plan de Centro que deben ser referentes de
todo el proceso; se ha introducido, como necesaria adaptacin a la nueva
normativa emanada de la LOMCE, el Plan de Mejora como herramienta a partir
de la que articular desde comienzos de curso las acciones que el centro se
plantea para mejorar el aprendizaje de su alumnado.

En el Bloque II del presente documento nos centraremos en cmo abordar la


cumplimentacin y grabacin en el Sistema de Informacin Sneca.

3.1.- ORGANIZACIN DEL PROCESO

El mdulo de grabacin en el Sistema de Informacin Sneca debe incidir en la


idea de autoevaluacin como proceso que debe desarrollarse a lo largo de un
curso escolar.

La normativa establece que la autoevaluacin debe implicar a todos los


miembros de la Comunidad Educativa y especialmente a los docentes.
Adems, genera una serie de rganos y equipos de trabajo que deben
dinamizar y articular los procesos de autoevaluacin y mejora en los centros, y
les confiere competencias a tal efecto. Este es el sentido que cobra la inclusin
del apartado de ORGANIZACIN DEL PROCESO.

A continuacin se detallan las funciones que la norma confiere a cada uno de


estos rganos y equipos de trabajo:

Reglamentos Orgnicos de las enseanzas correspondientes:

A) Institutos de Educacin Secundaria, Conservatorios, Escuelas de Arte,


Escuelas Oficiales de Idiomas.

EQUIPO DE EVALUACIN:

Para la realizacin de la Memoria de Autoevaluacin se crear un equipo de


evaluacin que estar integrado, al menos, por el equipo directivo, por la
jefatura del departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la Comunidad
Educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo

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con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organizacin y
funcionamiento del centro.

DEPARTAMENTO DE FORMACIN EVALUACIN INNOVACIN


EDUCATIVA:

Funciones relacionadas con el proceso de autoevaluacin y mejora:


- Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
- Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de
enseanza.
- Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa en la aplicacin
y el seguimiento de las pruebas de evaluacin de diagnstico y en aquellas
otras actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a cabo en el
instituto.
- Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora
como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
- Corresponde al departamento de formacin, evaluacin e innovacin
educativa la medicin de los indicadores establecidos.

EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA:

Funciones relacionadas con el proceso de autoevaluacin y mejora:


- Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin
didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
- Evaluar la prctica docente y los resultados del proceso de enseanza-
aprendizaje en las materias o mdulos profesionales integrados en el
departamento.
- Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los aspectos
educativos del Plan de Centro.

DEPARTAMENTOS DE COORDINACIN DIDCTICA:

Funciones relacionadas con el proceso de autoevaluacin y mejora:


- Realizar el diagnstico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacin o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen.

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- Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin
didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
- Evaluar la prctica docente y los resultados del proceso de enseanza-
aprendizaje en las materias o mdulos profesionales integrados en el
departamento.

B) Escuelas de Educacin Infantil de Segundo Ciclo, Colegios de


Educacin Infantil y Primaria, Centros Pblicos Especficos de Educacin
Especial

EQUIPO DE EVALUACIN:

Para la realizacin de la Memoria de Autoevaluacin se crear un equipo de


evaluacin que estar integrado, al menos, por el equipo directivo y por un
representante de cada uno de los distintos sectores de la Comunidad Educativa
elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el
procedimiento que se establezca en el reglamento de organizacin y
funcionamiento del centro.

EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA:

Funciones relacionadas con el proceso de autoevaluacin y mejora:


- Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los aspectos
educativos del Plan de Centro.
- Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
- Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de
enseanza.
- Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa en la aplicacin
y el seguimiento de las pruebas de evaluacin de diagnstico y con
aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a cabo
en el centro.
- Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
- Corresponde al equipo tcnico de coordinacin pedaggica la medicin de
los indicadores establecidos.

EQUIPOS DE CICLO

Funciones relacionadas con el proceso de autoevaluacin y mejora:

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- Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin
didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
- Evaluar la prctica docente y los resultados del proceso de enseanza-
aprendizaje.

C) Institutos de Educacin Secundaria, Conservatorios, Escuelas de Arte,


Escuelas Oficiales de Idiomas, Escuelas de Educacin Infantil de
Segundo ciclo, Colegios de Educacin Infantil y Primaria, Centros
Pblicos Especficos de Educacin Especial.
EQUIPO DIRECTIVO:

Elaborar el Plan de Centro y la Memoria de Autoevaluacin.

DIRECTOR/A DEL CENTRO

Segn la Ley Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin modificada


por Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, al Director/a del centro le
corresponde aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo
II del ttulo V de la Ley Orgnica. ttulo V captulo II: documentos de
planificacin del centro, y adems aprobar la programacin general anual del
centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en
relacin con la planificacin y organizacin docente.

CONSEJO ESCOLAR y CLAUSTRO DE PROFESORADO:

Los Decretos que aprueban los Reglamentos Orgnicos establecen que


corresponde al CONSEJO ESCOLAR:
- Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro de Profesorado que se establecen en el artculo 68.b) y c) en relacin
con la planificacin y la organizacin docente
- Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolucin del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en
las que participe el Centro.
Adems, en relacin con los procesos de autoevaluacin, se establece que su
resultado se plasmar, al finalizar cada curso escolar, en una Memoria de
Autoevaluacin que aprobar el Consejo Escolar, contando para ello con
las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado,

Pero a partir de la implantacin de la LOMCE, el Director/a del Centro asume:

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- Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del
ttulo V de la presente Ley Orgnica.
- Aprobar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y
organizacin docente.
Las Instrucciones de 21 de mayo de 2014 de la Secretaria General de
Educacin de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte establecen que
los Consejos Escolares debern emitir un informe preceptivo, antes de que
los Directores y Directoras de los centros docentes adopten decisiones sobre
las atribuciones que les son conferidas en la LOMCE.
Por tanto, el Consejo Escolar no tiene competencias para aprobar el Plan de
Centro ni la Memoria de Autoevaluacin. En todo caso evaluar e informar.
En cuanto al CLAUSTRO de profesorado, los Reglamentos Orgnicos
establecen que tienen entre sus competencias:

- Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro.


- Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolucin del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en
las que participe el Centro.
- Informar la Memoria de Autoevaluacin.

D) Centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil:

El Decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que


imparten el primer ciclo de la educacin infantil, establece en su artculo 21 que
el resultado de este proceso se plasmar anualmente en una memoria que incluir, asimismo,
las correspondientes propuestas de mejora. Dicha memoria ser coordinada por la direccin
del centro y aprobada por el Consejo Escolar antes de la finalizacin del mes de junio de cada
ao.
En este caso, la Direccin del centro asume la coordinacn del proceso,
estando en cuanto a la aprobacin de la Memoria en la misma situacin que los
centros mencionados en los apartados anteriores.

E) Residencias Escolares:

El Reglamento Orgnico de las Residencias Escolares, aprobado por el


Decreto 54/2012, de 6 de marzo, establece en su artculo 29 que el resultado de
este proceso se plasmar, al finalizar cada curso escolar, en una Memoria de Autoevaluacin
que aprobar el Consejo de Residencia, contando para ello con las aportaciones que realice la
Junta de Coordinacin de Actividades.
En este caso, el Consejo de Residencia es el que aprueba la Memoria de
Autoevaluacin.

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3.2.- MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

El proceso de autoevaluacin y mejora debe tener como referentes los


objetivos recogidos en el Plan de Centro y debe incluir una medicin de los
distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del
cumplimiento de los objetivos del Plan de Centro, el funcionamiento global del
centro, de sus rganos de gobierno y de coordinacin docente y del grado de
utilizacin de los distintos servicios de apoyo a la educacin y de las
actuaciones de dichos servicios en el centro. Atendiendo a lo establecido en la
normativa, la Memoria de Autoevaluacin ser el documento donde se deben
plasmar los resultados del proceso de autoevaluacin que realiza el centro a lo
largo de cada curso escolar (ello permite obtener una perspectiva histrica
sobre dificultades y logros, reflexiones, acciones y decisiones que ha ido
tomando cada centro), debiendo contener:

a) Una valoracin de logros y dificultades a partir de la informacin facilitada


por los indicadores. Se considerarn tanto los indicadores diseados o
vinculados a las propuestas de mejora como aquellos otros que el centro ha
establecido y que no estn relacionados con propuestas de mejora concretas.

b) Propuestas de mejora para su inclusin en el Plan de Centro.


La medicin de los indicadores relacionados con las propuestas debe permitir
explicitar el grado de consecucin de las mismas de cara a:

- En caso positivo, aquellas propuestas que se hayan implementado y se hayan


valorado como conseguidas, debern ser consideradas de cara a la
actualizacin o modificacin del Plan de Centro, con el objetivo de
institucionalizar la mejora, o sea, reflejar en dicho documento aquellas acciones
que se ha comprobado que han dado resultado.
- En caso de no consecucin, total o en proceso, el centro deber considerarlas
de cara a su posible inclusin en el Plan de Mejora del curso siguiente.

No podemos olvidar que el objetivo ltimo de este proceso es mejorar los


logros escolares contribuyendo a la eficacia de la organizacin escolar en su
conjunto, las metodologas docentes y las actividades de aprendizaje del
alumnado.

3.3.- PLAN DE MEJORA

La LOMCE introduce la posibilidad de que las Administraciones Educativas


puedan establecer planes especficos de mejora para los centros educativos en
funcin de los resultados obtenidos en las evaluaciones externas. Tambin
establece la posibilidad de que los equipos docentes promuevan planes de

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mejora en funcin de los resultados obtenidos en dicnas evaluaciones
individualizadas.

El desarrollo que la Administracin Educativa de la Junta de Andaluca hace de


la LOMCE para Educacin Primaria, adems de lo establecido con carcter
general, relaciona el Plan de Mejora con los procesos de evaluacin interna
desarrollados en los centros, tal y como se puede leer en el Decreto 97/2015,
de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca: los indicadores
de evaluacin utilizados tanto en los procesos de evaluacin interna de los centros
como en las evaluaciones externas que se desarrollen por la Administracin educativa
de Andaluca, han de considerarse factores de rendimiento junto a otros de proceso, y,
lo ms importante, factores de equidad que aporten equilibrio al Sistema Educativo
() los planes de mejora de los centros que se derivan de los datos de estas
evaluaciones han de contemplar prioritariamente las acciones especficas que
mejoren los ndices de equidad que aparezcan en los resultados de la evaluacin.

Por tanto, la normativa andaluza, adems de la perspectiva reflejada en la


LOMCE, refuerza la perspectiva que contempla los planes de mejora como
herramientas de planificacin de las medidas que el centro se plantea como
consecuencia de los procesos de evaluacin interna y los resultados obtenidos
en pruebas externas. Ello hace necesario introducir, de manera coherente con
la norma, los planes de mejora como una consecuencia de los procesos de
autoevaluacin desarrollados en los centros educativos. Esta posibilidad no es
nueva. Ya en los Reglamentos Orgnicos de los centros se establece que una
de las funciones del ETCP en las Escuelas de Educacin Infantil de Segundo
ciclo, Colegios de Educacin Infantil y Primaria, Centros Pblicos Especficos
de Educacin Especial es la de proponer, al equipo directivo y al Claustro
de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones
llevadas a cabo en el centro. En los Institutos de Educacin Secundaria,
Conservatorios, Escuelas de Arte, Escuelas Oficiales de Idiomas, esta funcin
corresponde al Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin
Educativa.

Un Plan de Mejora se puede definir como una actuacin intencional


mediante la cual un centro articula un proceso que le permita reforzar
aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar aquellos
que se juzgan negativos resultantes de su proceso de autoevaluacin
previo. Debe ser sencillo y til de cara a su puesta en prctica y seguimiento.
Requiere, como tarea previa, la identificacin de las reas sobre las que dirigir
las actuaciones previstas, lo cual obliga a plantear la situacin en la que
estamos teniendo en cuenta diversas fuentes de informacin, tanto internas
como externas:
- Procedimientos de evaluacin interna y medicin y valoracin de los
indicadores de calidad a travs de la Memoria de Autoevaluacin.

Pgina 25/55
- Resultados de evaluaciones externas.
- Resultados aportada por los indicadores homologados de la AGAEVE.
- Informes del Servicio Provincial de Inspeccin, fundamentalmente centrados
en propuestas de mejora en torno a procesos vinculados a factores clave.

La situacin de partida del centro debe orientar la priorizacin de los objetivos


reflejados en el Plan de Centro, siendo necesario que se ponga el nfasis en lo
fundamental, de la manera ms objetiva y participada, permitiendo determinar
cmo se encuentra, hacia dnde debe de ir y qu hacer.

La identificacin de buenas prcticas y de los mbitos susceptibles de mejora


y los objetivos priorizados del Plan de Centro, deben ser referentes para la
concrecin de las propuestas de mejora. Dichas propuestas deberan incluir
una planificacin que debera conllevar la integracin de cuatro fases:

a) Planificacin.
b) Desarrollo o ejecucin.
c) Control o evaluacin.
d) Repercusin en el Plan de Centro.

En cada una de estas fases es conveniente que queden definidos el agente o


agentes responsables y su temporalizacin y los indicadores de calidad que se
van a utilizar como referentes del grado de consecucin de las propuestas.

Se muestra a continuacin un ejemplo orientativo de un posible Esquema de


Plan de Mejora:
Objetivos priorizados del Plan de Centro:
Objetivo del Plan de Centro:
Factor Clave:
Propuesta de Mejora 1:
1.- Definicin de la Propuesta de Mejora 1 (incluyendo objetivo especfico que
concreta el priorizado del Plan de Centro)
2.- Ejecucin de la Propuesta de Mejora 1.
- Acciones a desarrollar, indicando las tareas que se van a desarrollar.
- Responsables.
- Planificacin temporal.
3.- Seguimiento y evaluacin de la Propuesta de Mejora 1.
- Acciones a desarrollar.
- Responsables.

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- Planificacin temporal.
- Indicadores de calidad:
Finalistas de cuantificacin de logros (cuantitativos o cualitativos)
De proceso (valoracin del grado de cumplimiento de la
propuesta).

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BLOQUE II CUMPLIMENTACIN EN EL
SISTEMA DE INFORMACIN SNECA

1 ACCESO AL MDULO
El acceso al mdulo se hace, despus de identificarnos en el Sistema de
Informacin Sneca con nuestro usuario y contrasea, seleccionando el perfil
Direccin (o anlogos en los centros concertados o centros docentes privados)
en la pantalla Seleccin de Perfil.

A tener en cuenta

Esta pantalla de Seleccin de Perfil la vemos si tenemos ms de un perfil


de acceso a la aplicacin.

Este paso es importante ya que el perfil con el que entremos en Sneca nos
permitir realizar las actuaciones asociadas a dicho perfil y no otras.

Al acceder a Sneca, tras identificarnos correctamente, la pantalla emergente


de Avisos es lo que primero veremos.

Pgina 28/55
Saber ms
La pantalla de avisos es una ventana emergente que nos muestra
informacin adicional de considerable importancia. Debemos tenerlos en
cuenta y revisarlos, porque informan de nuevos plazos o avisan de ciertos
procesos. Los nuevos avisos se relacionan como primeros en el listado. Una
vez ledos, podemos cerrar la ventana.

Al cerrar esta ventana emergente nos situamos en el rea principal de trabajo


de la aplicacin, desde donde podremos adems de consultar algunos detalles
importantes (Avisos, Documentos pendientes de Firma, Solicitudes
Teletramitadas y Agenda) realizar las actuaciones asignadas al perfil
seleccionado.

El acceso al Proceso de Autoevaluacin y Mejora se realiza seleccionando en


el men principal Centro / Proceso de Autoevaluacin y Mejora.

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El men ofrece la posibilidad de seleccionar cuatro elementos que conforman
el proceso de autoevaluacin y mejora de los centros educativos:
- Organizacin del proceso
- Memoria de Autoevaluacin
- Plan de Mejora
- Asesoramiento de la Inspeccin

2 ORGANIZACIN DEL PROCESO

Nos situamos en el apartado de Organizacin del Proceso, que contiene a su


vez una serie de aspectos que podrn variar en funcin de la etapa educativa y
tipo de centro.

A) En los Institutos de Educacin Secundaria, Escuelas Oficiales de


Idiomas, Conservatorios y Escuelas de Arte, aparecern en este men los
siguientes elementos:

- Equipo de Evaluacin.
- Claustro: informes.
- Consejo Escolar: informes.
- Valoracin/Informacin de cuestionarios/otros.

A tener en cuenta

El Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin Educativa en estos


centros se configura en el apartado del men Centro/Datos
propios/rganos de coordinacin docente.

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Si nos situamos en el men Equipo de Evaluacin, se carga una pantalla para
que marquemos los componentes que forman parte de este equipo.

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Pgina 32/55
Al seleccionar del men Claustro:Informes y Consejo Escolar:Informes, se
abren unas ventanas en las que hay que marcar el curso acadmico y el tipo
de informe que se va a subir:

- Informe de Memoria de Autoevaluacin.


- Informe de modificacin/actualizacin de Plan de Centro

Men y pantalla de informes de Claustro y del botn para subir Informes del Claustro

Men y pantalla de informes de Consejo Escolar y del botn subir Informes de Consejo Escolar

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Una vez seleccionado el tipo de documento, pulsando el botn subir
documento, el centro podr examinar y adjuntar el archivo correspondiente.

Pantalla de examinar y subir Informes de Claustro

Pantalla de examinar y subir Informes de Consejo Escolar

Si seleccionamos el apartado de organizacin del proceso


Valoracin/Informacin de cuestionarios/otros, emerge una pantalla que
permite al centro subir aquellos documentos, cuestionarios, o instrumentos de
evaluacin utilizados durante el proceso de autoevaluacin y mejora, y, sobre
todo, el anlisis y las valoraciones que se han hecho de los resultados
obtenidos. El centro puede subir documentos relacionados tanto con la
Memoria de Autoevaluacin como con el Plan de Mejora.

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Men y pantalla de Valoracin/Informacin de cuestionarios/otros

Pantalla de examinar y subir documentos relacionados con la Memoria de Autoevaluacin

Pantalla de examinar y subir documentos relacionados con el Plan de Mejora

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A tener en cuenta

El procedimiento para subir documentos en este apartado es el mismo que


se sigue para subir Informes del Claustro y del Consejo Escolar.

B) En las Escuelas Infantiles de segundo ciclo, de los Colegios de


Educacin Primaria, de los Colegios de Educacin Infantil y Primaria, y de
Centros Pblicos Especficos de Educacin Especial, aparecera el
siguiente men:
Equipo de Evaluacin.
ETCP.
Claustro: informes.
Consejo Escolar: informes.
Valoracin/Informacin de cuestionarios/otros.

El nico apartado diferente en comparacin con la tipologa de centros


anteriormente descrita es el ETCP.

A tener en cuenta

En estos centros, el ETCP asume las competencias en cuanto a


establecimiento y medicin de los indicadores de calidad.

Si nos situamos en el ETCP, se carga una pantalla para que seleccionemos los
componentes que forman parte de este rgano.

Men y pantalla de ETCP

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C) En las Escuelas Infantiles de primer ciclo solo habra que considerar
estos elementos:
- Direccin: coordinacin.
- Consejo Escolar: Informes.

La opcin direccin: coordinacin nos ofrece el nombre del Director/a del


centro.
La opcin de Consejo Escolar ofrece una ventana con el mismo contenido que
en los centros anteriores.

Pantalla E. Infantil nombre director/a

3 MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

Al seleccionar Memoria de Autoevaluacin, aparece una pantalla en la que


podemos marcar el curso acadmico.

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Men y primera pantalla de Memoria de Autoevaluacin.

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Adems, se nos ofrece informacin del estado de la Memoria:

Abierta: de manera general, en el mdulo del Sistema de Informacin


Sneca permanecer abierta la posibilidad de grabar la Memoria de
Autoevaluacin hasta el 31 de agosto.
Confirmada: una vez terminada de grabar la Memoria de
Autoevaluacin, el Director/a del centro podr generar el documento
correspondiente. Para ello, deber clicar en el botn que aparece arriba a la
derecha con forma impresora y que ofrece la opcin Imprimir Memoria.

Botn de Imprimir Memoria.

El documento generado al seleccionar Imprimir Memoria deber ser firmado


digitalmente por el Director/a para confirmar la aprobacin de la misma. Con
este paso se finaliza el proceso de grabacin de la Memoria de Autoevaluacin,
que quedar confirmada. En todo caso, este paso deber realizarse antes del
31 de agosto, ya que sino, la Memoria de Autoevaluacin quedara bloqueada.

Bloqueada: si la Memoria de Autoevaluacin no se ha firmado antes del


31 de agosto, el centro deber ponerse en contacto con su inspetor/a de
referencia para abrir un periodo de grabacin y firma del documento.

De igual ,manera, la Inspeccin de referencia podr desbloquear la Memoria de


Autoevaluacin si, una vez confirmada, el centro quiere introducir algn
cambio.

Estado de la memoria.

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A continuacin, justo debajo, nos encontramos un cuadro en el se reflejan los
objetivos priorizados del Plan de Centro que debern ser referentes para el
proceso de autoevaluacin y mejora. Dichos objetivos se cargan directamente
del Plan de Mejora.

Espacio de objetivos priorizados del Plan de Centro

A tener en cuenta

Al situarnos en el curso 2014/2015, los centros no han grabado ningn Plan


de Mejora, por lo que dicho espacio para este curso en la Memoria de
Autoevaluacin se mostrar en blanco.

En la misma pantalla, nos encontramos con el despliegue de todos los factores


clave.

Al lado de cada factor clave aparece el nmero de propuestas y de otros


indicadores de calidad que el centro ha establecido.

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A tener en cuenta

Las propuestas de mejora y otros indicadores de calidad que el centro ha


establecido, se cargan del Plan de Mejora. Para este curso 2014/2015, se
cargarn solo las propuestas de la Memoria de Autoevaluacin realizada el
curso pasado, ya que no se ha grabado el Plan de Mejora.

Para acabar con el contenido de esta primera pantalla, debajo de los factores
clave aparece un cuadro en el que se reflejar el nmero de propuestas que se
han valorado como conseguidas, de cara a la posible modificacin o
actualizacin del Plan de Centro, y las no conseguidas o en proceso.

Detalle de nmero de propuestas conseguidas o no conseguidas o en proceso

Pulsando el enlace de la derecha, se puede ver la relacin de propuestas


conseguidas y no conseguidas o en proceso.

listados de propuestas conseguidas

A tener en cuenta

Las propuestas no conseguidas o en proceso se cargarn en el Plan de


Mejora del siguiente curso, de cara a su consideracin por el centro.

Volviendo al despliegue de los Factores Clave, si nos situamos en uno de ellos


y seleccionaremos el men emergente Detalle del Factor Clave, encontramos
una pantalla en la que se refleja el nmero de indicadores de calidad y las
propuestas de mejora que el centro dise.

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Si nos situamos en las propuestas de mejora o sus indicadores y clicamos, nos
aparece la opcin en un men emergente de seleccionar Detalle de la
propuesta.

A continuacin aparece una pantalla denominada Detalle de la propuesta en


la que en primer lugar debemos realizar la medicin del indicador de calidad (o
indicadores) vinculado a la propuesta, a partir del desplegable que ofrece las
opciones:
No iniciado
En proceso
Conseguido

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Una vez valorado el indicador o indicadores vinculados a la propuesta, se
valorara el grado de consecucin de la misma a partir de un desplegable que
ofrece:
- S
- No
- En proceso

Detalle de la propuesta con detalle de los dos desplegables

Volviendo a la pantalla Detalle del Factor Clave, si nos situamos en medicin


de otros indicadores de calidad establecidos por el centro y clicamos,
aparecera un combo de medicin del indicador de calidad (o indicadores), con
las opciones:
- No iniciado
- En proceso
- Conseguido

A tener en cuenta

Durante el curso 2014/2015, ya que anteriormente no se han grabado


indicadores de calidad en la Memoria de Autoevaluacin, el centro podr
aadirlos a travs del botn situado en la parte de arriba a la derecha con el
texto Aadir Indicador.

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Para siguientes cursos, el establecimiento de otros indicadores de calidad
solo se podr realizar en el Plan de Mejora, pasando posteriormente a la
Memoria de Autoevaluacion para su medicin.

Ventana detalle aadir indicadores

Una vez realizada la medicin de los indicadores, se debern valorar los logros
y dificultades que, a la luz de la informacin aportada, se hayan detectado a lo
largo del proceso.
-Valoracin de logros a partir de la informacin facilitada por los indicadores.
-Valoracin de dificultades a partir de la informacin facilitada por los
indicadores.

Valoracin logros y dificultades

En la parte final de la pantalla Detalle del factor clave, aparece por un lado la
relacin de las propuestas que el centro ha valorado como conseguidas a partir
de la medicin de los indicadores de calidad, de cara a la actualizacin o

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modificacin del Plan de Centro, y por otro la de no conseguidas o en proceso,
de cara a su consideracin en el Plan de Mejora (se cargan en el Plan de
Mejora del curso siguientes).

Para recordar

Para que el listado de propuestas aparezca en esta pantalla es necesario


realizar la valoracin de sus indicadores y las propias propuesta en la
pantalla Detalle de la Propuesta.

Si se han conseguido implantar las propuestas y se han asumido por el centro,


se puede decir que se han institucionalizado, se han integrado en la dinmica
habitual de trabajo, en la propia cultura del centro, y ya no habra que seguir
reflejndolas como propuestas de mejora, sino que habra que focalizar los
esfuerzos en otros aspectos que se pudieran considerar susceptibles de
mejora, e incorporarlas como actualizacin o modificacin del Plan de Centro.

4 PLAN DE MEJORA

Al seleccionar en el men principal Plan de Mejora, aparece una pantalla en la


que en podemos marcar el curso acadmico.

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Pantalla de Plan de Mejora

Adems, se nos ofrece informacin del estado del Plan de Mejora:

ABIERTO: el centro podr disear y grabar el Plan de Mejora desde que


se confirma la Memoria de Autoevaluacin hasta el 15 de noviembre.

BLOQUEADO: superada la fecha del 15 de noviembre, el centro, desde


la consideracin de un proceso continuo, puede considerar incorporar nuevas
propuestas de mejora o nuevos indicadores de calidad no vinculados con

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ninguna propuesta hasta el 31 de mayo. Para ello tendr que contactar con el
inspector/a de referencia.

A continuacin, justo debajo, nos encontramos con un cuadro en el que el


centro debe reflejar los objetivos priorizados del Plan de Centro que sern
referentes para el proceso de autoevaluacin y mejora. Dichos objetivos se
cargarn directamente en la Memoria de Autoevaluacin del curso en cuestin.

Objetivos priorizados del Plan de Centro

Si nos seguimos desplazando por la pantalla, nos encontramos con el


despliegue de todos los factores clave.

Factores clave

Al lado de cada factor clave aparece el nmero de propuestas y sus


indicadores de calidad.

A tener en cuenta

La primera vez que se entra en esta pantalla, el nmero de propuestas de


mejora y de sus indicadores de calidad establecidos es cero. Ser necesario
entrar en cada factor clave para ir diseando las propuestas de mejora con
los indicadores de calidad vinculados a ellas.

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Para acabar con el contenido de esta primera pantalla, debajo de los factores
clave aparece una ventana con la posibilidad del centro de subir el Plan de
Mejora que haya diseado.

Botn aadir Plan de Mejora

Pantalla para subir archivo Plan de Mejora

Subida Plan de Mejora en pdf en primera pantalla

Volviendo al despliegue de los Factores Clave, si nos situamos en uno de ellos


y seleccionamos el men emergente Propuestas para Factor Clave, aparece
una pantalla en la que en primer lugar nos encontramos con una tabla de
Elementos a considerar con carcter orientativo en que se describe el nivel
bueno de logro.

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Detalle elementos a considerar

A tener en cuenta

Esta informacin aparece como herramienta de cara a orientar al centro en


torno a los aspectos a considerar relacionados con el nivel bueno de logro
(anterior rbrica) de los factores clave.

Es una herramienta orientativa, a partir de la cual el centro puede focalizar


sus procesos de autoevaluacin en unos elementos determinados,
diseando a su vez los procedimientos de evaluacin interna a partir de los
que obtener informacin que aporte datos de cara al establecimiento de la
situacin de partida como paso previo al diseo de las propuestas de mejora
o consideracin de las no conseguidas o en proceso del curso anterior.

Adems, se orienta al centro en relacin a qu sector de la Comunidad


Educativa puede aportar informacin referida a cada elemento a considerar,
con el objeto de que el centro lo tenga en cuenta de cara a la elaboracin de
instrumentos de recogida de informacin.

Debajo de elementos a considerar, el centro tiene la posibilidad de disear y


aadir propuestas de mejora con su indicador de calidad (o indicadores) y
establecer otros indicadores de calidad no necesariamente vinculados a
propuestas.

Para aadir una propuesta de mejora, se clica en el botn correspondiente


arriba a la derecha.

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Botn aadir propuesta de mejora

Aparecer una pantalla, denominada Detalle de la Propuesta en la que el


centro puede introducir, a raz de la informacin obtenida por diversas fuentes
que configura su situacin de partida, la propuesta que considere oportuna con
el indicador de calidad vinculado a la misma.

Detalle de la propuesta.

Para aadir las propuestas de mejora no conseguidas o en proceso de la


Memoria de Autoevaluacin, se pulsa el botn correspondiente arriba a la
derecha.

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Botn Aadir propuestas de mejora del curso anterior

Una vez cargadas las propuestas del curso anterior no conseguidas o en


proceso, si nos situamos en la propuesta, el centro podr seleccionar del men
emergente la opcin de editar la propuesta o de borrarla. Si la quiere dejar tal
cual, no deber hacer nada.

Si se pulsa el detalle de la propuesta aparecer una pantalla, denominada


Detalle de la Propuesta en la que el centro puede modificar tanto la propuesta
como el indicador de calidad (o indicadores) asociado a la misma.

Si lo que se quiere es aadir otros indicadores de calidad que no estn


vinculados a ninguna propuesta, se deber pulsar el botn arriba a la derecha
con el texto Establecimiento de otros indicadores.

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Botn otros indicadores

Aparecer una pantalla en la que se pueden aadir otros indicadores de


calidad.

Detalle aadir otros indicadores

A tener en cuenta

Algunas consideraciones en relacin con el diseo de las propuestas de


mejora:

- Nmero de propuestas: se debe establecer un nmero abarcable de


propuestas de mejora, con una priorizacin de aquellas que puedan tener
una influencia ms inmediata en la mejora de los resultados del alumnado y
sin provocar dispersin de esfuerzos.

- Contenido de las propuestas: la implementacin de las propuestas al


final debe repercutir, de una manera u otra, en una mejora de los procesos
de enseanza que se desarrollan en el aula. El contenido de las propuestas
debe tener una vinculacin con los objetivos priorizados del Plan de Centro.

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- Concrecin de las propuestas: la propuesta de mejora debera ser una
concrecin del objetivo del Plan de Centro priorizado con el que se vincula,
evitando la excesiva generalidad en su definicin.

A tener en cuenta en el diseo del Plan de Mejora diseado por el


centro para subir como documento:

- Seguimiento: es necesario elaborar y llevar a la prctica mecanismos de


comprobacin que aporten informacin acerca de la puesta en marcha de la
propuesta, de manera que sea posible saber si se est desarrollando y en
qu medida.

- Planificacin temporal de las propuestas: Los centros suelen planificar


periodos de tiempo largos para el desarrollo de sus propuestas,
remitindose en muchos de ellos al curso escolar y, en mucha menor
medida, a algn trimestre del mismo. Las acciones para desarrollar las
propuestas y las estrategias de seguimiento deberan estar sujetas a una
previsin, en cuanto a su planificacin temporal, identificando momentos
clave; no bastando con decir en el trimestre o en el curso. Es necesario
identificar los momentos por los que debe pasar el desarrollo de las
propuestas.

- Asignacin de responsables: De manera general, se asignan las


responsabilidades de una manera genrica, observndose una clara
tendencia a que el desarrollo de estas sea asumido por el Equipo Directivo.
Habitualmente, no se diferencia entre responsables de seguimiento y
responsables de desarrollar las acciones que implican las propuestas, lo
cual sera necesario.

-Indicadores de calidad: Un indicador de calidad es una expresin que


describe el resultado que se pretende alcanzar en la evaluacin de una
determinada actividad. Informa, a su vez, sobre cmo se entiende la
calidad. Puede estar vinculado a aspectos cuantitativos y/o cualitativos. Se
han de definir indicadores que ofrezcan informacin vlida sobre el grado de
consecucin e implantacin de la propuesta realizada. El centro puede
establecer qu grado de cumplimiento considera aceptable como para
considerar que se ha implantado de manera satisfactoria la propuesta.
Adems de los vinculados con las propuestas de mejora, el centro deber
establecer otros indicadores de calidad que les permitan, tal y como se
establece en la norma, valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos,
el funcionamiento global del instituto, de sus rganos de gobierno y de
coordinacin docente y del grado de utilizacin de los distintos servicios de
apoyo a la educacin y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.

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5 ASESORAMIENTO DE LA INSPECCIN

Estn disponibles en el Sistema de Informacin Sneca (Centro/ Proceso de


Autoevaluacin y mejora / Asesoramiento Inspeccin) dos documentos elaborados
por la Inspeccin Educativa de Andaluca que pretenden orientar en torno a los
procesos de autoevaluacin y mejora que se desarrollan en los centros.

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BLOQUE III - CONSIDERACIONES FINALES

La autoevaluacin es un proceso permanente e imprescindible en


organizaciones dotadas de autonoma.
Indistintamente de los procedimientos de autoevaluacin relacionados con la
rendicin de cuentas, los centros educativos han de tomar iniciativas y
desarrollar una cultura de la autoevaluacin que permita determinar con
certeza sus logros y dificultades, y plantear propuestas de mejora. Siempre con
el fin ltimo de mejorar los logros escolares y conseguir el xito educativo para
todo el alumnado.
La colaboracin y la implicacin en la autoevaluacin del conjunto de la
Comunidad Educativa, y especialmente el profesorado, es una tarea necesaria.
Es ms, entender este trabajo como burocrtico y perder inters por la
autoevaluacin depender del mayor o menor grado de participacin e
implicacin, como necesidad y actitud profesional por parte del profesorado,
que habr de promover, especialmente, el equipo directivo desde sus funciones
y responsabilidades.
Solamente el compromiso con la autoevaluacin puede desarrollar la
capacidad de los centros escolares, desde su autonoma, para impulsar su
propio cambio hacia la mejora y la consolidacin de sus buenas prcticas. Si se
introduce con normalidad y sencillez en la prctica cotidiana, el centro iniciar
una dinmica imparable como organizacin que aprende, con indudables
beneficios para los logros escolares del alumnado y la satisfaccin profesional
del profesorado.

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