Universidad Autnoma de Guerrero

Comisin General de Reforma Universitaria

rea de Educacin Media Superior

Plan de Estudios de Educacin Media Superior, 2008

rea de Arte, Deporte y Capacitacin

Programa de Estudio de Complementaria III

(Actividades Artsticas III)

Junio de 2009.

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 NDICE

PRESENTACIN 2

PERFIL DEL PROFESOR 2

PROPSITO GENERAL 2

ARTES VISUALES II

UNIDAD II. CONCEPTOS DE COMPOSICIN DE DIBUJO 3

TEATRO II

UNIDAD II. GNEROS TEATRALES E INTRODUCCIN A LA ACTUACIN

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DANZA II

UNIDAD II. DANZA AUTCTONA 6

MSICA II

UNIDAD II. INTRODUCCIN A LA TEORA MUSICAL Y TCNICAS DE INSTRUMENTO MUSICAL 9

EVALUACIN 11

FUENTES DE CONSULTA 13

ELABORACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO 14

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 COMPLEMENTARIA III (ACTIVIDADES ARTSTICAS III)
PRESENTACIN
La Complementaria III (Arte y Cultura) y sus disciplinas o unidades de aprendizaje: artes visuales II, teatro II, msica II, danza II, tiene
como antecedente la Unidad de Aprendizaje Complementaria II. Pertenece al rea de Arte, Deporte y Capacitacin para el trabajo.
Asimismo, est ubicada en el tercer semestre del Plan de Estudios de EMS, 2008, con un total de una hora a la semana, mes, para un total de
19 horas en el semestre. Contribuir a lograr el perfil del egresado formando estudiantes creativos, innovadores, solidarios, responsables,
comprometidos, capaces de trabajar en equipo y vincular lo aprendido en las aulas universitarias y entre los sectores sociales.
Las unidades de los programas de las diferentes expresiones artsticas, tienen una estructura donde destaca una tabla con tres columnas. En
la primera, estn presentes los aprendizajes, mientras que en la segunda, se encuentran las estrategias de enseanza y aprendizaje, donde se
incluyen las sugerencias de cmo favorecer la adquisicin de los aprendizajes. En la tercera columna, se enuncian las temticas que se
trabajarn en la unidad con la posibilidad de considerar otros temas a solicitud de los estudiantes, para mejorar sus aprendizajes.

PERFIL DEL PROFESOR

Poseer ttulo de licenciado en artes;

Formacin pedaggica y didctica en el campo de las artes;
Elevada autoestima y capacidad acadmica;
Capacidad de apropiacin del modelo educativo centrado en el estudiante y el aprendizaje;
Actitud crtica, democrtica, tolerante e incluyente;
Disposicin para trabajar en equipo y brindar tutoras y asesoras a los estudiantes;
Eficacia, tica profesional y valores y compromiso con su unidad acadmica;
Actitud innovadora y creativa, para realizar investigacin y difundir sus resultados;
Participar de manera obligatoria, en los programas institucionales de actualizacin y capacitacin pedaggica y disciplinaria.

PROPSITO GENERAL
Al finalizar el curso de la unidad de aprendizaje de complementaria III (Actividades Artsticas), el estudiante:

En el mbitos de las artes, desarrollar integralmente sus habilidades, conocimientos y actitudes, mediante el estudio terico prctico de
una de las expresiones artsticas, para participar en el trabajo creativo de manera individual y en equipo.

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 UNIDAD II. CONCEPTOS DE COMPOSICIN DE DIBUJO
Propsitos:
Al finalizar la unidad, el estudiante:

Fortalecer sus habilidades creativas e inventivas, por medio de la observacin y la utilizacin de la teora y tcnicas del dibujo, para
expresar sus ideas, as como apreciar, comprender y valorar integralmente el dibujo.
Valorar la produccin personal, la de sus compaeros y diferentes maestros del arte en el contexto regional, nacional e internacional,
mediante la identificacin del volumen y planos, as como de la investigacin documental y experiencia propia, para desarrollar su
sensibilidad.
TIEMPO: 20 horas.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMTICA
El profesor: El estudiante:
Genera el claroscuro con Llevar a cabo una evaluacin Realizar plticas, entrevistas a Tipos de composicin
diferentes temticas. diagnstica. dibujantes y pintores.
Proporcionar diversas fuentes Perspectivas a un punto
de consulta. de fuga.

Simetra.

Perspectiva area.
Realiza ejercicios Fomentar la discusin y el Practicar dibujando diferentes
generando el volumen y anlisis sobre la importancia del perspectivas con diversas
el plano. arte. temticas.

Asistir a exposiciones de dibujo

para observar las propuestas de
los creadores.
Valora la importancia del Propiciar el comentario, la Integrar las prcticas del dibujo Asimetra.
dibujo como un lenguaje observacin, la crtica y el para el desarrollo de sus
artstico que permite desarrollo de propuestas sobre habilidades. Perspectiva a dos puntos
desarrollar un los ejercicios. de fuga.
pensamiento creativo. Cerrar la temtica, realizando
un anlisis y sntesis de la
misma.

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 UNIDAD II. GNEROS TEATRALES E INTRODUCCIN A LA ACTUACIN

Propsito:
Al finalizar la unidad, el estudiante:

Conocer los gneros teatrales mediante los fundamentos tericos o prcticos para realizar ejercicios de actuacin y participar en
montajes de obras teatrales.

TIEMPO: 20 horas.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMTICA
El profesor: El estudiante:
Define a la tragedia y la Realizar una evaluacin Previa consulta bibliogrfica, La tragedia y la comedia.
comedia griega, como diagnstica. definir a la tragedia y la Tcnicas de actuacin.
primeros gneros comedia griega.
teatrales. Expondr el origen de la tragedia Adems, escribir un resumen
y la comedia griegas. de dos cuartillas en torno a la
tragedia y la comedia.
Sugerir a los estudiantes que El grupo presenciar las
realicen una investigacin proyecciones de la tragedia y
documental sobre estas la comedia.
temticas. En plenaria, el grupo analizar
Proyectar una pelcula la importancia de la tragedia y
relacionada con la tragedia. la comedia como gneros
primigenios del teatro.
Solicitar al estudiante que Har hincapi en los hechos
escriba los rasgos ms ms importantes de la tragedia
sobresalientes de la proyeccin. y la comedia.
Realiza ejercicios prcticos
Proyectar una pelcula sobre la tragedia y la comedia.
relacionada con la comedia:
Edipo Rey u otra.

Solicitar al estudiante que

escriba los rasgos ms

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 sobresalientes de la proyeccin.

Ejecutar ejercicio prctico sobre

la tragedia y la comedia.
Analiza los gneros Organizar equipos para que Previa consulta bibliogrfica, Farsa, tragicomedia,
teatrales: farsa, estos realicen una investigacin definir los distintos gneros pieza, melodrama,
tragicomedia, documental sobre las teatrales. entrems, sketch, pera.
melodrama, pieza, caractersticas de los gneros Identificar cada uno de los
entrems, sketch, pera, teatrales: farsa, tragicomedia, gneros teatrales: farsa,
y otros. pieza, melodrama, entrems, tragicomedia, pieza,
sketch, pera, y otros. melodrama, entrems, sketch, Ejercicios de actuacin
Solicitar al estudiante que pera. sobre alguno de los
escriba un resumen sobre los Realizar un resumen acerca de teneros teatrales: la farsa,
rasgos ms importantes de cada los gneros teatrales. tragicomedia, pieza,
uno de los gneros teatrales. Participar en ejercicios melodrama, entrems,
Realizar ejercicio prctico sobre prcticos sobre alguno de los sketch, pera.
alguno de los gneros teatrales: gneros teatrales: farsa,
farsa, tragicomedia, pieza, tragicomedia, pieza,
melodrama, entrems, sketch, melodrama, entrems, sketch,
pera. pera.
Interpreta otras Presentar pelculas o grupos en Presenciar pelculas o grupos Expresiones teatrales:
expresiones teatrales: vivo sobre la pantomima, el en vivo sobre la pantomima, y pantomima, el
pantomima y las performance la danza teatro. el performance y la danza performance y la
vanguardias teatrales Pedir al estudiante que realice teatro. danza teatro.
como el performance y destacando los rasgos ms
la danza teatro. sobresalientes de la proyeccin. Realizar un resumen de dos
Organizar equipos de cinco cuartillas en torno al tema.
estudiantes para que realicen un
pequeo ejercicio final de teatro Participar en ejercicios
sobre la pantomima, el prcticos sobre la pantomima, el
performance o la danza teatro. performance o la danza teatro.

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 UNIDAD II. DANZA AUTCTONA

Propsito:
Al finalizar la unidad, el estudiante:

Conocer las danzas autctonas del pas, a travs de la ejecucin de dicha danza para preservar la cultura dancstica.

TIEMPO: 20 horas.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMTICA
El profesor: El estudiante:
Define el Realizar una evaluacin diagnstica. Investigar en diversas fuentes, el La danza
concepto de Sugerir a los estudiantes las fuentes de concepto de danza autctona. autctona.
danza consulta que les facilitar lograr los Elaborar una ficha de trabajo donde
autctona. aprendizajes propuestos. estn plasmados distintas definiciones
En plenaria de grupo, pedir a los de danza autctona.
estudiantes que opinen sobre el concepto A su vez, destacar aquella definicin
de danza autctona. que est ms cercana a su visin, sobre
Asimismo, les solicitar que establezca el sentido de la misma.
una definicin nica de este concepto. Establecer su propia definicin del
Mediante una exposicin magistral, concepto danza autctona.
cerrar el anlisis y discusin sobre cmo Participar en discusiones grupales,
aprender el concepto de danza autctona. tendientes a establecer una definicin
consensada del trmino danza autctona.
Conoce la Pedir a los estudiantes que realicen Realizar movimientos a travs de El cuerpo.
importancia de ejercicios rtmicos y repetitivos utilizando compases rtmicos.
su cuerpo y la adecuadamente los espacios dispuestos Ejecutar juegos donde proyecte a travs
relacin de este para tal fin. de movimientos el conocimiento de su
con el resto de cuerpo y su entorno.
su entorno.

Aprecia la Sugerir a los estudiantes las tcnicas de Llevar a cabo una investigacin La salud fsica.
importancia de investigacin a utilizar para obtener y documental sobre los beneficios fsicos
un cuerpo analizar informacin referente a la salud que el cuerpo adquiere cuando est
saludable para fsica. acostumbrado a ejercicios cotidianos.

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 un buen Fomentar la realizacin de ejercicios y Tambin sealar cmo influye la
desempeo movimientos acompasados. ejercitacin del cuerpo en el desempeo
dancstico. Demostrar cmo realizar esta clase de dancstico.
ejercicios. Organizado en grupo, analizar y
Cerrar esta parte de la unidad con la discutir los ejercicios sugeridos por las
proyeccin de un video donde se presente fuentes que consult durante la
una danza autctona. investigacin.
Junto con los estudiantes, analizarn y Tambin frente a sus pares, realizar
valorarn el desempeo de cada uno de los ejercicios de acuerdo a las orientaciones
danzantes participantes en el video. de la investigacin realizada.
Solicitar a sus compaeros de grupo y a
su profesor valoren la calidad de su
desempeo.
Identifica las Realizar un bosquejo histrico de las Previa revisin de diferentes fuentes, Danzas autctonas
distintas danzas danzas autctonas de Mxico. elaborar un resumen de cuatro mexicanas.
autctonas que cuartillas donde evidencie los rasgos
se ejecutan en generales de las danzas ms
nuestro pas: Presentar videos y eventos de representativas del pas.
sol, azteca, distintas danzas.
maz, fuego, Posteriormente, en plenaria de grupo
lluvia otras. analizaran y discutirn estos rasgos.
Invitar grupos dancsticos a realizar Realizarn fichas tcnicas de
demostraciones, programadas en las observacin y crtica sobre el
unidades acadmicas. desempeo de los grupos dancsticos
que se presenten en su unidad
acadmica.
A su vez, comentar en el grupo sobre el
tipo de danza que presentaron los grupos
dancsticos que se presenten en su
unidad acadmica.
Conoce las Describir a los estudiantes los rasgos Con el apoyo del profesor analizara las Indumentaria de
caractersticas generales de la indumentaria de las caractersticas de la indumentaria de las las danzas
de la danzas representativas de las danzas autctonas mexicanas. autctonas y
indumentaria diferentes regiones del pas. Participar realizando repeticiones ejecucin de
de las danzas estructuradas de pasos y coreografas movimientos

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 autctonas establecidas en las danzas. dancsticos.

Ejecuta Ensear dinmicas de aprendizaje de los Ejecutar pasos y movimientos Elementos

movimientos diferentes elementos que forman la danza. estructurados de danzas autctonas. bsicos de la
estructurados Realizar ensayos generales para una ejecucin de la
de las distintas demostracin pblica. danza autctona.
danzas
autctonas.
Desarrolla Organizar eventos como parte de la Presentar parte de su conocimiento a Estructura de un
diferentes exposicin de lo aprendido en el curso. travs de demostraciones dancsticas en programa
formas Cerrar el curso realizando una sntesis. diferentes foros pblicos. cultural, con
estructuradas todos los
de un programa elementos que se
cultural. requieren en un
lugar escnico.

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 UNIDAD II. INTRODUCCIN A LA TEORA MUSICAL Y TCNICAS DE INSTRUMENTO MUSICAL

Propsito:
Al finalizar la unidad, el estudiante:

Conocer los principales signos de la escritura musical, las tcnicas de digitacin del instrumento musical de su eleccin y las
tcnicas de ensamble grupal, con la finalidad que ejecute melodas musicales en escalas mayores y menores.

APRENDIZAJES
Identifica la funcin de
las claves musicales.
Practica los valores
musicales, su divisin
binaria y ternaria y los
grupos irregulares.
Ubica en el pentagrama,
las alteraciones tonales,
los puntillos, las
ligaduras de unin y de
fraseo, los compases
simples y compuestos,
los compases regulares e
irregulares, la sncopa y
el contratiempo.
TIEMPO: 20 horas.
ESTRATEGIAS
TEMTICA
El profesor: El estudiante:
Mediante ilustraciones, mostrar de Identificar las diferentes claves Las Claves
modo progresivo las funciones de las musicales y su ubicacin en el musicales.
claves de DO, FA y SOL. pentagrama ejercitando en su
cuaderno la ubicacin de las notas en
el pentagrama las diferentes claves y
su prctica en el instrumento musical.
Ejemplificar la divisin de los valores Ejercitar en su cuaderno la escritura Los Valores
musicales. de los valores musicales y sus modos musicales.
de agrupacin y divisin y el
instrumento musical la prctica de la
Unidad, Mitad, Cuartos, Octavos,
Dieciseisavos, Tresillos.
Mostrar de manera grfica y prctica Identificar en la escritura musical y Signos
los efectos de los signos musicales y en canciones los efectos de los signos musicales
seleccionar partituras donde musicales y los ejercitar en su ms
ejemplifique su ubicacin. instrumento musical. frecuentes.
Seleccionar material auditivo con
ejemplos.

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 Conoce las tonalidades, Realizar la ejecucin y practicas Realizar las prcticas de escritura, de Las escalas
la escala mayor y menor, auditivas y vocales de las escalas en afinacin tonal y prctica musicales.
la escala cromtica y el sus modos mayores y menores. instrumental y auditiva con el fin de
tono y el semitono. distinguir las escalas.

Relaciona los modos Seleccionar repertorio musical con Aprender melodas de canciones Los modos
meldicos y los grados melodas en diferentes tonalidades. populares. meldicos y
de afinidad tonal, as la afinidad
como los tonos vecinos Realizar prcticas auditivas con los Identificar de manera auditiva y tonal.
e indirectos. modos meldicos y su afinidad tonal y prctica la afinidad tonal, practicando
las ejemplifica en canciones populares, la transportacin de canciones de su
gusto a diferentes tonalidades.

Conocer las tcnicas Mostrar las tcnicas de digitacin, de Practicar de manera progresiva los Tcnicas
correctas de ejecucin vocalizacin, de lectura y la afinacin ejercicios de digitacin de los simples instrumentales
del instrumento musical. de la voz, as como del instrumento. a los complejos: arpegios, ritmos,
escalas, intervalos, armnicos y los
ejecutar en sus instrumentos
musicales. Ensambles
musicales.
Conocer y ejecutar las Seleccionar un repertorio Seleccionar conjuntamente con su
tcnicas de ensambles conjuntamente con sus estudiantes en profesor su repertorio de acuerdo a su
musicales. diferentes grados de dificultad y nivel de prctica.
escribir la instrumentacin en cada Conocern las tcnicas de ensamble
una de las canciones o melodas con el fin de ensayar su repertorio.
seleccionadas, utilizando instrumentos Mostrar su trabajo a la comunidad
de aliento, cuerdas, percusiones, escolar y a la sociedad.
teclados y voces aplicando las tcnicas Le darn un nombre, un uniforme y
de ensambles musicales para formar un logo a su agrupacin para
grupos musicales, rondallas, coros, representar a la UAG.
orquestas, grupos folklricos, etc.
Cerrar el curso realizando una sntesis
y evaluacin del mismo.

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EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso mediante el cual se acopia y analizan datos de forma sistemtica en torno al
aprovechamiento acadmico, tendiente a mejorar la calidad del proceso educativo. Durante este proceso, se corrigen las debilidades y se
incrementan las fortalezas de los aprendizajes de los estudiantes.

Debido a la naturaleza de las diferentes expresiones artsticas que integran la unidad de aprendizaje de Complementaria III, los criterios que
se van a utilizar en cada uno de los periodos de evaluacin parcial sern los siguientes:
Por cada uno de los tres periodos de evaluacin, los profesores evaluarn los aprendizajes declarativos y/o procedimentales a travs de
exmenes prcticos o escritos de opcin mltiple supervisados por la academia. Esta evaluacin (sumativa), deber corresponder al 60% de
la calificacin parcial.

La evaluacin formativa de los aprendizajes declarativos y/o procedimentales se llevar a cabo, con la ejecucin de procedimientos, trabajos
escritos, exposicin grupal o individual, participacin en clases, asistencia, disciplina, entre otros. Esta evaluacin, corresponder al 30% de
la calificacin parcial; asimismo, se realizar durante el tiempo en que no se est realizando la evaluacin sumativa.

Los aprendizajes actitudinales sern evaluados con una lista de control o escala Likert. Esta evaluacin, corresponder al 10% de la
calificacin parcial; tambin deber tener un carcter formativo de forma permanente.
Por periodo de evaluacin, la calificacin parcial es el promedio de las calificaciones de los aprendizajes declarativos, procedimentales y
actitudinales.

Al finalizar el semestre, se realizar el examen final de academia de carcter prctico o escrito de opcin mltiple. Este examen, ser
elaborado colegiadamente por los integrantes de cada una de las academias. Adems, debe procurarse que este examen evale
exclusivamente los aprendizajes declarativos y/o procedimentales. La calificacin del examen final de academia es el 50% de la calificacin
final. Por otra parte, la calificacin final es el promedio de la calificacin del profesor con la calificacin del examen final de academia.

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 Aprendizajes Ponderacin Tcnica de evaluacin.
Declarativos 20% Examen escrito de opcin mltiple (heteroevaluacin).
Procedimentales 60% Observacin y seguimiento del procedimiento, exposicin por equipo o individual, ensayos, trabajos
de investigacin, resmenes (productos), ejecucin de un baile o el desempeo durante la
ejercitacin de un deporte. Para valorar la calidad de cada uno de estos aspectos, se debern aplicar
los instrumentos de valoracin ms idneos (heteroevaluacin).
Actitudinales. 20% Observacin directa, autoevaluacin, Escala Likert (coevaluacin), lista de control (coevaluacin o
heteroevaluacin).

Otras consideraciones:

Al inicio del curso, el profesor deber hacer el encuadre del mismo, as como una evaluacin diagnstica;

La evaluacin de los aprendizajes procedimentales y actitudinales correspondientes a cada una de las unidades, deber realizarse
permanentemente durante su desarrollo;

Calificacin parcial: es el promedio de las calificaciones de los aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales;

Calificaciones del profesor: es el promedio de las tres evaluaciones parciales;

El estudiante que obtenga un promedio mayor o igual a nueve de las tres calificaciones parciales, podr quedar exento del examen
final de academia;

Calificacin final: es el promedio de la calificacin del profesor con la calificacin del examen final de academia.

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FUENTES DE CONSULTA

LIBROS:

1. SEP (2006). Artes, Danza. Mxico. Ed. SEP.

2. SEP (2006). Artes, Msica. Mxico. Ed. SEP.
3. SEP (2006). Artes Visuales. Mxico. Ed. SEP.
4. SEP (2006). Artes, Teatro. Mxico. Ed. SEP.
5. Electra L. Momprad y Tonatih Gutirrez (1976). Historia General del Arte Mexicano, Danzas y Bailes Populares: Argentina. Ed.
Hermes, S.A. Coleccin de 6 tomos.
6. MONCADA Garca Francisco (1982). Teora de la msica: Mxico. Ed. Ediciones.
7. LOJERO Cancino Fernando (1995). Apreciacin y Expresin Plstica: Mxico. Ed. Santillana.
8. SEP (2001). Educacin Artstica II, licenciatura en Educacin Primaria: Mxico. Ed. Sep.
9. Castellanos Pablo (1970). Horizontes de la Msica Precortesiana: Mxico. Ed. Fondo de Cultura Econmica...
10. ALIZERI Fernndez Esther y Miranda Soto Alejandra (1997). Teatro y vida: Mxico. Ed. Oxford University press..
11. Acha Juan (1999). Teora del dibujo su sociologa y su esttica: Mxico. Ed. CONACULTA.
12. Tratado de paisaje.- Lhote Andre (1985). Tratado de paisaje: Espaa. Ed. Poseidn.

DIRECCIONES ELECTRNICAS:

1. http://www.balam.edu.mx/cultuarte.shtml
2. http://www.portaldearte.cl/agenda/teatro/2005/aike.htm
3. http://www.uia.mx/web/site/tpl-Nivel2.php?menu=adAlumnos&seccion=aVidadifusiontalleres

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ELABORACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Coordinacin General
Ramn Reyes Carreto, Ral Javier Carmona, Efran Meja Cazapa y Jos Moctezuma Lpez.

Coordinadores del Programa de Actividades Artsticas III

Oscar Faras de la Cruz y Efran Meja Cazapa.

Elaboraron
Samuel Castro Chapina, Daniel Daz Villaseor, Jess Anaya Roque, Luis Barrera Alonso y Rubn Mendoza Mena.

Diseo y apoyo tcnico

Luis Rodrguez Sandoval

CGRU
Calle Galeana No. 12-A, Col. Centro, Chilpancingo, Gro. Tl/Fax: 01 (747) 47 2 27 76
http://cgru.datauagro.org email: cgru_uagro@yahoo.com.mx

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 DIRECTORIO

Dr. D. Arturo Contreras Gmez

RECTOR

M.C. Ma. Magdalena Salgado Patio

SECRETARIA GENERAL

M.C. Jess Poblano Anaya

DIRECTOR DE DOCENCIA

Ing. Flavio Manrique Godoy

JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Dr. Ramn Reyes Carreto

COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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