Sesión de Tutoría Devida 5° Secundaria

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
SESIN DE TUTORA N01

DENOMINACIN: LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DEL TABACO
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Salud corporal, emocional y mental.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como factor de proteccin frente a
situaciones de riesgo como el consumo de tabaco y otras drogas.
REA CURRICULAR RELACIONADA: Persona familia y relaciones humanas.
MATERIALES: - Video El malvado Nico Humo
- Tarjetas con preguntas.
FECHA: / 07 /2017
DOCENTE RESPONSABLE:
INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce como la comunicacin asertiva ayuda a protegerse
del consumo de tabaco y otras drogas.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Invitamos a las y los estudiantes a recordar una situacin donde hayan visto una persona reaccionar de
manera agresiva. Tambin invitamos a reflexionar porque para algunas personas es difcil negarse a
Presentacin algo, incluso cuando no desean hacerlo. 5
Brevemente, explicamos los estilos de comunicacin que suelen exteriorizar las personas: comunicacin
pasiva, agresiva y asertiva. Pegamos un cartel con los nombres o los escribimos en la pizarra.
Para profundizar sobre el tema proyectamos el video El malvado Nico Humo
(MINEDU-DITOE). Luego promovemos la conformacin de grupos y las y los estudiantes eligen un
representante para la plenaria posterior.
Entregamos a cada grupo una tarjeta con una pregunta al azar:

Qu opinas del comportamiento de Daniel, Tito y Anita?
Qu opinas sobre la forma de responder de Tito y Ana frente a la insistencia de Daniel para fumar?,
explica.
Cules son las desventajas de responder de manera pasiva o agresiva ante la presin del grupo
Desarrollo 30
para consumir tabaco u otras drogas?
Cul sera la ventaja de reaccionar de manera asertiva frente a la presin de grupo para consumir
tabaco u otra droga?
Los grupos discuten, fundamentan y deliberan sus respuestas, luego las exponen en plenaria. Ayudamos
a que las y los estudiantes reflexionen preguntando: entonces, despus de haber escuchado todas las
respuestas de los grupos Cul de los tres estilos de comunicacin es el ms adecuado para
protegernos del consumo de tabaco u otras drogas? Enfatizamos sobre la idea que la conducta asertiva
es la ms adecuada para protegernos del consumo de drogas.
Pedimos a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva, ante el ofrecimiento de
drogas.
Enfatizamos sobre la importancia de practicar una comunicacin asertiva porque nos fortalece para
Cierre rechazar cualquier conducta de riesgo que atente contra nuestra salud como el consumo de tabaco u 10
otras drogas.
Resaltamos la siguiente idea fuerza: la comunicacin asertiva es una habilidad que nos permite rechazar
el consumo de tabaco o cualquier otra droga que amenaza a nuestra salud.
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la prohibicin de fumar en ambientes
Despus de la hora
cerrados. Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva para pedirle al fumador que deje de hacerlo en
de tutora
consideracin al respeto y proteccin de la salud de los dems.
Aconsejar permanentemente a los estudiantes para la prctica del estilo asertivo de comunicacin para
Sugerencia:
protegerse de frente a situaciones de riesgo como el consumo de tabaco y otras drogas
____________________________________ ______________________________________
MARIA SOLEDAD CHOQUEVILCA CUNO
TUTOR (A) DIRECTORA
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
SESIN DE TUTORA N02

DENOMINACIN: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y EL CONSUMO DE DROGAS
GRADO Y SECCIN: 5.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes analicen crticamente los modelos de xito que transmiten los medios de comunicacin y su
relacin con el consumo de drogas.
MATERIALES: - Dibujos publicitarios o fotos.
- Papelotes.
- Plumones.
- Cinta masking tape.
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Formula un juicio crtico sobre la asociacin entre el xito y el
consumo de drogas.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Colocamos alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes conocidos ligados al consumo
de drogas, por ejemplo: Fredy Mercuri, Diego Armando Maradona, Whitney Houston, Winona Ryder, Michael
Jackson, Kurt Cobain, Amy Winehouse que, segn los medios de comunicacin, han alcanzado el xito (buena
Presentacin situacin econmica, rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.). Preguntamos si saben Qu pas con 5
estos personajes?, cul es su relacin con el consumo de drogas? Escuchamos algunas respuestas y luego
sealamos, que el xito o la fama pueden ser un riesgo para el consumo de drogas si tomamos decisiones
incorrectas y que los medios de comunicacin, a veces contribuyen a esto.
Organizamos a las y los estudiantes en grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del
grupo. Le entregamos una serie de preguntas y a continuacin los invitamos a conversar y debatir a partir de ello.
Preguntas:
Qu opinas de la vida de los personajes publicitados por los medios de comunicacin?
Qu piensas de su xito difundido por los medios de comunicacin?
Crees que estos personajes pueden influir en la vida de un o una adolescente o joven? De qu manera?
Desarrollo Los grupos escriben en papelote las ideas centrales de sus respuestas. Luego se renen formando un crculo y 30
presentan sus reflexiones.
Al finalizar las exposiciones, pegamos los papelotes en lugar visible.

Preguntamos: Qu tienen en comn las respuestas plasmadas en el papelote?
Orientamos a las y los estudiantes a que expresen sus opiniones sobre cmo los medios de comunicacin influyen
en la concepcin del xito ligado al consumo de drogas.
Consolidamos lo aprendido a travs de las siguientes preguntas: Hasta qu punto me dejo influenciar por los
modelos que presentan los medios de comunicacin?, relaciono este xito o felicidad con el consumo de drogas?,
necesariamente tiene que ser as?
Luego reforzamos con las siguientes ideas:

Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de comunicacin, que nos presentan
personajes o artistas aparentemente de xito y felicidad; sin embargo, estos personajes establecieron una relacin
Cierre
con el consumo de drogas en su vida.
10
Los medios de comunicacin nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una
persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no siempre corresponde a la realidad que
representan tras la pantalla.
Esta publicidad que difunde personajes o modelos de xito no siempre estn vinculados a estilos de vida
saludable. El xito no puede estar asociado a la destruccin o denigracin de la persona ni mucho menos a la
muerte.
Despus de la Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes transmitidas por los medios de
hora de tutora comunicacin y la realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas realidades.
Que los estudiantes no imiten los comportamientos de estos personajes o de otros artistas, siempre conversen con sus
Sugerencia: padres y profesores, se quieran as mismo y evitar lo que transmiten los medios de comunicacin y su relacin con el
consumo de drogas.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
___________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N03

DENOMINACIN: SOY AUTNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonoma para un comportamiento
responsable frente a las drogas.
MATERIALES: - Imagen 1: mujer embarazada consumiendo drogas (Anexo 1).
- Imagen 2: nio consumiendo bolsa con terokal (Anexo 1).
- Lectura: El consejo de una madre sobre las drogas (Anexo 2).
FECHA: / 07 /2017
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Motivamos la reflexin sobre el tema y mostramos dos imgenes de personas consumidoras de drogas (Anexo 1).
Luego solicitamos que las y los estudiantes opinen de manera libre sobre lo observado. Animamos la conversacin
con las siguientes preguntas:
Qu opinas de las imgenes mostradas?
Presentacin
De qu o quin depende que una persona consuma o no alguna droga?
5
Valoramos cada una de las respuestas e invitamos a continuar examinando qu papel juega la decisin personal en
situaciones de riesgo.
Mediante una dinmica de animacin organizamos pequeos grupos de trabajo y seleccionamos a los
coordinadores de cada grupo.
Entregamos una copia de la lectura: Consejo de una madre sobre las drogas, a cada grupo (Anexo 2).
Primero, leen individualmente y despus intercambian opiniones sobre el contenido, ayudados por las siguientes
preguntas para que luego, en plenaria, cada grupo responda una de las preguntas planteadas.
Qu opinas de la carta que le escribe su madre a Johnny?
Qu le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con drogas?
Cul ser la finalidad de la madre al escribir la carta a su hijo Johnny?
Desarrollo Por qu crees que la madre, en la carta, no le prohibi que consuma drogas? 30
De qu depender, que el adolescente se involucre o no en el consumo de drogas? Explica.
Para concluir, planteamos al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cul sera la que complete
mejor la frase, como factor de proteccin.
Yo no consumira drogas
Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo prohben
Porque tengo miedo a sus consecuencias
Por una decisin personal autnoma y responsable
Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros
A continuacin planteamos cuatro frases, analizando las respuestas dada por los grupos sobre la carta escrita por la
mam a Johnny, le pedimos a las y los estudiantes que elijan cul de las frases refleja mejor lo que se busca en la
sesin.
Solicitamos fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin es una decisin personal autnoma y
Cierre responsable. 10
Finalizamos comentando que, en las actuales circunstancias, todas las personas y especialmente los adolescentes
se encontrarn en situaciones de riesgo donde no estarn los padres, los tutores o los policas para decirles qu
hacer. Es all donde hay que demostrar que somos suficientemente autnomos y responsables para cuidar nuestra
salud y no poner en riesgo nuestro proyecto de vida.
Despus de la Las y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a su madre dicindole qu haran cuando
hora de tutora estn en la situacin de decidir o no experimentar con drogas.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
Que los estudiantes no imiten los comportamientos de estos personajes o de otros artistas, siempre conversen con sus
Sugerencia: padres y profesores, se quieran as mismo y evitar lo que transmiten los medios de comunicacin y su relacin con el
consumo de drogas.
INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce el comportamiento autnomo como factor de proteccin frente al consumo de drogas.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N04
DENOMINACIN: PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN LAS DROGAS
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Personal Social.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de una toma de decisiones autnoma y responsable para afrontar
la presin de grupo.
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona familia y relaciones humanas.
MATERIALES: - Vendas
- Papelotes.
- Plumones.
- Lectura: No me interesan las drogas (Anexo).
FECHA: / 07 /2017
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce que la presin de grupo es un factor de riesgo para el consumo de drogas.
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin, solicitando dos voluntarios para realizar la dinmica El gatito ciego. Una vez que tengamos
a los dos voluntarios le indicamos que uno har el papel de ratn y el otro de gato. A este ltimo le vendamos los
ojos, mientras los dems estudiantes forman un crculo, en el centro se colocan el gato y el ratn.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn, guindose por las indicaciones de los dems integrantes
Presentacin
del grupo, las cuales no siempre sern las correctas. Antes de iniciar la captura, se da varias vueltas sobre su
5
sitio, a quien hace de gato.
Finalizada la dinmica, invitamos a las y los estudiantes a reflexionar sobre el significado de la dinmica realizada
y cmo se relaciona con la presin de grupo y las decisiones que tomamos frente a ella.
Organizamos pequeos grupos quienes escogern un coordinador e intercambiarn ideas sobre lo observado en
la dinmica El gato ciego.
Promovemos la discusin en los grupos con las siguientes preguntas: Cmo se pude relacionar la dinmica
realizada con lo que ocurre en la vida diaria?, Qu estara significando la venda en la vida de la persona?,
cmo creen que se siente la persona que hace de gato ciego?, qu representa las personas que dicen al gato
que hacer?
Los grupos presentan sus conclusiones de manera verbal. Luego destacamos las ideas ms importantes,
sealando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus
propias decisiones, dependiendo de lo que otros dicen, que no siempre son favorables para su salud y desarrollo
integral.
Desarrollo Invitamos a los grupos a compartir una lectura sobre presin de grupo; para ello, repartimos la hoja de lectura: 30
No me interesan las drogas (Anexo).
Tras leerla, las y los estudiantes intercambian opiniones y en una hoja o papelote redactan las conclusiones
ayudados por las siguientes preguntas:
Qu opinas sobre los argumentos que se usan para convencer a Galia para que consuma drogas?,
Cmo responde Galia ante la presin para consumir drogas?,
Qu opinan sobre la presin para consumir drogas y sobre la postura que asume Galia frente a esta?,
Consideran que la presin de grupo puede ser un factor de riesgo para el consumo de drogas? Por qu?
Presentan sus conclusiones en plenaria.

Finalizamos destacando las conclusiones de los grupos y complementamos las ideas, puntualizando que
cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y, la presin de grupo es uno
Cierre de los factores de riesgo que ms influye en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Por ello, es 10
necesario desarrollar nuestra habilidad para resistir la presin de grupo y fortalecer nuestra capacidad para tomar
decisiones asertivas.
Despus de la Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presin de grupo y las habilidades de quien es
hora de tutora presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones.
Que los estudiantes siempre conversen con sus padres y ellos construyan una relacin positiva y de esa manera no
Sugerencia: puedan caer en situaciones de riesgo.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N05

DENOMINACIN: CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS?
GRADO Y SECCIN: 5
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin que ejerce el grupo para consumir drogas.
MATERIALES:
- Papelotes.
- Cartilla: Cmo comunicar asertivamente la decisin de No consumir (Anexo).
- Plumones.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE

FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Formula respuestas asertivas frente a la presin de grupo.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina aceptando, presionado por sus
amigos:
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor amiga. Manuel sale a refrescarse
al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y Juan, amigos del saln que le pasan
un cigarrillo. Manuel se siente preocupado, no sabe qu hacer, ni decir... no quiere fumar, porque sabe que sus
amigos estn en la marihuana, pero qu decirles... ellos insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te hace nada
Manuel duda y acepta el cigarrillo
Presentacin 5
Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept si no quera fumar?
A partir de las respuestas de las y los estudiantes, comentamos que muchos de los adolescentes que consumen
drogas, se iniciaron por la presin de sus amigos, por escapar de los problemas o porque ven a familiares
usndolas.
Otros pueden pensar que fumar o tomar licor los hace populares, porque as lo dicen las canciones modernas, o
porque las usan en las pelculas o en la televisin.
Explicamos a nuestros estudiantes que es necesario saber decir NO, que es importante ser hbiles para comunicar
a los dems la decisin de no consumir drogas, colocando lmites cuando alguien quiera presionarlos.
Formamos grupos y a cada uno le entregamos la Cartilla: Cmo comunicar asertivamente la decisin de NO
consumir (Ver Anexo). Explicamos que es una tcnica que los ayudar a practicar algunos procedimientos para
comunicar de forma asertiva la decisin de NO consumir drogas.
Desarrollo 30
Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada grupo har un sociodrama, utilizando una de las
tcnicas que ms le interes.(*)
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les pareci las respuestas
escenificadas para negarse a consumir drogas y si es posible practicarlas en la vida diaria.
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preguntamos: Cul es la
importancia de ser claros y asertivos en la decisin de no consumir drogas?
Cierre Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de drogas, sino 10
tambin a otras situaciones similares. Pedimos que identifiquen en qu ocasiones es importante ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.

Despus de la Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan
hora de tutora presentes.
Que los estudiantes siempre conversen con sus padres y profesores acerca del consumo de alcohol en la familia y
Sugerencia: practiquen constantemente respuestas asertivas frente a la presin que ejerce el grupo para consumir drogas.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N06

DENOMINACIN: TENGO RAZONES PARA VIVIR
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Vocacional
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen reconozcan que, contar con un proyecto de vida, es un factor de proteccin para
prevenir el consumo de drogas.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
MATERIALES:
Lpiz, lapicero o colores
-
Lectura: Comportamientos que fortalecen nuestra autoestima y un estilo de vida sin drogas (Anexo).
-
Msica de fondo relajante y hojas.
-
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce que contar con un plan de vida lo protege del consumo de drogas.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Comenzamos la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes, se les indica que se realizar un
Presentacin ejercicio denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr la relajacin corporal, para luego visualizar o 5
imaginar una situacin o hecho significativo.
Es importante contar con un fondo musical que d inicio a la sesin.
Seguidamente, se indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cmo
quisieran verse en el futuro, dnde quisieran estar, con quines y haciendo qu, en una vida plena de bienestar,
felicidad y tranquilidad. Brindamos unos minutos para el ejercicio personal.
Preguntamos a las y los estudiantes si lograron verse en el futuro, se pide uno o dos voluntarios que nos comente
que logro visualizar en su futuro.
Desarrollo 30
Luego indicamos que en parejas socializarn lo que lograron visualizar en su futuro. Concluida la socializacin
intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas:
De quin depende que estos sueos o metas se hagan realidad? Por qu?
Qu ocurrira con nuestros sueos si nos iniciamos en el consumo de drogas? Explica.
Qu deberamos hacer para que estos sueos o metas se cumplan?
Voluntariamente las parejas exponen sus conclusiones en la plenaria.

Para concluir con la sesin, se felicita a todos las y los estudiantes por su participacin y se comentan algunas de
las conclusiones a las que llegaron la pareja de trabajo, reafirmando que si bien el ejercicio de la visualizacin nos
permite imaginar una situacin agradable, lograrlo depender del esfuerzo de cada uno.
El proyecto o plan de vida es determinar lo que una persona quiere hacer en la vida y las metas que desea
Cierre alcanzar. 10
Tener un plan de vida es un factor protector frente al consumo de cualquier sustancia nociva para nuestra vida.
Finalmente, leer la hoja de lectura: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y UN

ESTILO DE VIDA SIN DROGAS (Anexo).
Despus de la Las y los estudiantes reflexionan en casa sobre la lectura: comportamientos que fortalecen nuestra autoestima para el
hora de tutora logro de nuestras metas.
Que los estudiantes deben necesariamente de contar con un proyecto de vida, pues un factor de proteccin para prevenir
Sugerencia: el consumo de drogas.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N07

DENOMINACIN: MEDICAMENTOS, MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU USO
GRADO Y SECCIN: 5
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes comprendan cmo los mitos y creencias equivocadas, son un factor de riesgo del consumo
de drogas.
MATERIALES:
- Lpiz, lapicero o colores Ficha: lo que sabemos de los medicamentos (Anexo 1). Medicamentos, mitos y
creencias sobre su uso (Anexo 2).
- Papelotes.
- Plumones.
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Identifican mitos y creencias equivocadas que favorecen el uso indebido de los medicamentos.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Motivamos la participacin de las y los estudiantes, colocando un cartel con el nombre de la sesin en la pizarra.
Presentacin Manifestamos que en la sesin reflexionaremos sobre cmo los mitos y creencias que se tienen sobre los 5
medicamentos incrementan su uso inadecuado.
Organizamos grupos de trabajo y entregamos a cada uno de ellos la ficha: Lo que sabemos de los medicamentos
(Anexo 1), la cual deben responder.
Indicamos que primero respondemos la ficha de manera personal y luego en grupo elaborarn un consolidado de
las respuestas de la ficha y lo plasmarn en un papelote.
En plenaria, escuchamos las respuestas de cada grupo y resaltamos las ideas centrales presentadas por ellos,
enfatizando sobre los riesgos de usar medicamentos sin prescripcin mdica, promoviendo el rechazo de estas
conductas porque pone en peligro nuestra salud.
A continuacin, leemos las creencias que los grupos formularon y le indicamos que estas creencias muchas veces
contribuyen a incrementar el uso inadecuado de medicamentos; por ello, es importante clarificar nuestra
Desarrollo informacin y conocer cul es la realidad o verdad sobre stos. 30
Luego, le indicamos que segn sus conocimientos, cada grupo responda en plenaria si es verdadero o falso las
siguientes creencias que debern estar escritas en un papelote y visualizarse en la pizarra:
Cualquier persona puede comprar medicamentos
Como son legales... cualquiera las puede vender
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para curar
Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis
Anotamos al lado de cada creencia la respuesta dada por el grupo.
Despus le entregamos a cada grupo el Anexo 2: Medicamentos, mitos y creencias sobre su uso, para que
contrasten las respuestas del texto y las respuestas anotadas en la pizarra.
Valoramos la participacin de las y los estudiantes, reafirmamos la falsedad de cada uno de los mitos o creencias
Cierre sobre los medicamentos y sealamos la importancia de contar con una adecuada informacin para tomar 10
decisiones que contribuyan a nuestro bienestar y tambin de los dems.
Las y los estudiantes recogern otros mitos y creencias que conozcan acerca de los medicamentos que se difunden en su
localidad. Buscan informacin en libros o revistas, consultan con profesionales de la salud, como mdicos o qumico-
Despus de la
farmacuticos y luego las discuten con los miembros de su familia.
hora de tutora
Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compaeros y compaeras, a travs del
peridico mural del aula o de la institucin educativa.
Que los estudiantes sepan ms acerca de los mitos y creencias equivocadas que favorecen el uso indebido de los
Sugerencia:
medicamentos y consideren que son factor de riesgo para consumo de drogas.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N08

DENOMINACIN: MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
GRADO Y SECCIN: 5
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen y aclaren los mitos y creencias vinculadas al consumo de xtasis.
MATERIALES:
- Tarjetas con mitos y creencias sobre el xtasis.
- Mitos y creencias sobre el xtasis (Anexo).
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Identifican mitos y creencias equivocadas sobre el consumo del xtasis.
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin indicando a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias que hayan escuchado
entre sus amigos o familiares sobre el xtasis. Recogemos las ideas y escribimos en la pizarra o papelote.
Destacamos los aportes de las y los estudiantes, sealando que efectivamente, en el entorno circulan una serie
Presentacin 5
de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas, por ello en la sesin trataremos de esclarecer algunas
relacionadas con el consumo del xtasis.
Organizamos grupos de trabajo y a cada grupo le entregamos una tarjeta con un mito o creencia acerca del
xtasis para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El grupo analiza, discute y
fundamenta si el mito o la creencia que le toc, es verdadera o falsa.
Exponen sus conclusiones en la plenaria. Concluidas las exposiciones, comentamos las principales ideas
expuestas e invitamos a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos. Entregamos a cada grupo el Anexo:
Desarrollo 30
Mitos sobre el xtasis, para que contrasten sus respuestas sobre la verdad o falsedad de la creencia.
Orientamos a las y los estudiantes, sobre la importancia de reconocer cuando una idea, pensamiento o creencia
es verdadera y responde a la realidad o cuando es falsa y no responde a lo real. Esto permite que tome
decisiones responsables frente a una situacin de riesgo del consumo de drogas.
Solicitamos algunas conclusiones de lo trabajado en la sesin.
Valoramos la participacin de las y los estudiantes y reforzamos con algunas ideas fuerza:
El xtasis es una droga que aumenta la percepcin visual, auditiva y tctil ocasionando de manera artificial un
sentimiento emocional placentero que puede llevar a la persona consumidora a realizar actos que ponen en
riesgo su salud, integridad y seguridad, y la de los dems.
Cierre Afecta principalmente al sistema cardiovascular produciendo taquicardia, sudoracin, sequedad de la boca y 10
palpitaciones.
El xtasis es considerado una droga mortal porque su accin en el cerebro aumenta la sensacin de calor
corporal (golpe de calor o choque trmico), lo que sumado al ejercicio fsico intenso, a la sudoracin y la
deshidratacin, ms el calor de los ambientes en los que se consumen, pueden llevar a la muerte
(intoxicacin por xtasis), esto a causa de una coagulacin dentro de los vasos sanguneos, mal
funcionamiento del hgado, riones y el sistema cardiovascular.
Las y los estudiantes recopilarn los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras drogas. En grupos
Despus de la
elaboran trpticos promoviendo medidas de prevencin y alternativas saludables para divertirse.
hora de tutora
Que los estudiantes tomen conciencia acerca de los mitos y creencias equivocadas que favorecen el uso indebido de las
Sugerencia: drogas y sobre todo reflexionen que es un riesgo para el consumo de drogas.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
SESIN DE TUTORA N09

DENOMINACIN: LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIN AL JUEGO
GRADO Y SECCIN: 5
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan y reflexionen sobre los comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al
juego.
MATERIALES:
- Papelotes.
- Plumones.
- Lectura: Adiccin al juego, ludopata o juego patolgico (Anexo).
- Cinta masking tape
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Conoce los comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al juego.
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a expresar Cules son los juegos que
por lo general las y los estudiantes actualmente ocupan su tiempo libre? Se recoge cada una de las opiniones y
se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
Presentacin 5
Luego manifestamos que as como existe adiccin a sustancias, existen comportamientos que pueden generar
adiccin, por ejemplo la ludopata o adiccin al juego siendo una problemtica que cada da aumenta,
especialmente en poblacin adolescente y en la niez.
Mencionamos la importancia de examinar las ventajas y desventajas de estos juegos que realizan los
adolescentes en su tiempo libre.
Conformamos grupos, luego les indicamos que deben elegir un coordinador quien registrar las opiniones y
comentarios sobre cada una de las actividades anotadas en la pizarra, considerando el impacto de estas
actividades para la salud y el desarrollo de las personas. Las y los estudiantes debern clasificar cada uno de
estos juegos con las siguientes categoras:
Son muy tiles y necesarios
Solo entretienen
Se puede prescindir de stos
Desarrollo Son dainos 30
En cada caso deben sustentar Por qu?
Luego los grupos deben responder: Alguna de estas actividades puede causar dependencia o adiccin?, cmo
as?, conocen algn caso de adiccin a juegos, en el barrio o en la familia?
Cada uno de los grupos responde a las preguntas y lo plasma en los papelotes, y posteriormente expone sus
conclusiones en la plenaria.
Finalmente, entregamos a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y pedimos que la contrasten
con las respuestas brindadas en los grupos.
Valorando la participacin de las y los estudiantes solicitamos algunas conclusiones en relacin al tema. Podemos
puntualizar algunas ideas centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no hay
Cierre 10
autocontrol, cuando no se practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los
beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida.
Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que hacen durante los siete das de la semana,
Despus de la calculando el nmero de horas que dedican a cada una de ellas y luego las evalan para ver si en funcin de su salud y
hora de tutora desarrollo, hay buena distribucin del tiempo o es necesario cambiar algunas actividades que puedan ser nocivas para la
salud como el juego patolgico.
Que los estudiantes reflexionen acerca de las patologas hacia la adiccin al juego y tomen conciencia de sus
Sugerencia: consecuencias, ayudar a sus compaeros a alejarse de ese vicio.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
SESIN DE TUTORA N10

DENOMINACIN: INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIN
GRADO Y SECCIN: 5
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet, valorando sus beneficios y
optando por su uso adecuado.
MATERIALES:
- Plumones. - papelografos
- Cinta masking tape - Terokal.
- Tenedor.
FECHA: / 07 /2017
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes objetos: un tenedor, un
plumn, un tarrito de terokal, un frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva. Posteriormente, mostrando la
figura o la tarjeta de cada objeto solicita que en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: Es bueno o malo?
Recogemos las respuestas expresadas libremente y luego insistimos:
Algunos de los objetos considerados buenos pueden en algn momento ser malos?, en qu casos?, qu
Presentacin 5
conclusin podemos sacar de este ejercicio?
Reafirmamos la idea de que los objetos puede ser buenos o malos no por s mismos sino por el uso que
hagamos de ellos. Despus, invitamos a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del internet, sus posibilidades,
beneficios y riesgos.
Formamos grupos de trabajo, segn el nombre de la tarjeta que les toc y designan un coordinador. Los grupos
elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de internet. Recomendamos que en el listado se
escriba no solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo, sino tambin todo lo que es posible
realizar o encontrar segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes.
Desarrollo Utilizando plumones de colores sealan el listado de la siguiente manera: 30
Con azul, lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a internet.
Con verde, todas las que son bondades o aspectos positivos del acceso a internet.
Con naranja, todos los riesgos que supone el acceso a internet.
Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados, explicando las razones.
Resumimos los aspectos significativos de la sesin, reiterando la idea de que internet es un avance extraordinario
de la tecnologa contempornea de grandes beneficios en el mundo de las comunicaciones entre los que se
puede mencionar:
Informacin actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras
tareas escolares.
Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad.
Utilizacin del correo electrnico como medio de comunicacin rpida y eficaz.
Cierre Acceso a juegos y entretenimientos diversos. 10
As como internet tiene beneficios, tambin presenta riesgos que deben tomarse en cuenta:
Posibilidad de adiccin cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y juegos en red.
Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y estafadores.
Vnculos con violadores de nios y adolescentes.
Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal como la buena lectura,
deportes, msica, compartir con familiares y amigos.
Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a internet en la ltima semana, el tiempo que dedicaron en cada
Despus de la caso y las califican como muy provechosas, poco provechosas o nada provechosas para su salud, educacin y progreso.
hora de tutora En caso de que la mayora haya sido poca o nada provechosa, elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar
prioritariamente.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
Que los estudiantes reflexionen acerca de las patologas hacia la adiccin al internet y tomen conciencia de sus
Sugerencia: consecuencias, ayudar a sus compaeros a alejarse de ese vicio.
INDICADOR DE EVALUACIN: Conoce los comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al internet.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N11
DENOMINACIN: POR UNOS CUANTOS SOLES
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Convivencia escolar.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes analicen cmo la prctica de valores centrada en el bien comn contribuye a una convivencia
armoniosa.
MATERIALES:
- Plumones.
- papelografos
- Cinta masking tape
- Hoja de trabajo: Por unos cuantos soles (Anexo 1).
- Lectura: Lo que debes saber acerca de los valores (Anexo 2).
- Tarjetas con preguntas.
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Comprende que la prctica de valores mejora la convivencia.
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin, escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y mediante la tcnica de lluvia de
Presentacin ideas motivamos a las y los estudiantes a definir el concepto, reforzando el mensaje de los valores como 5
principios que orientan nuestra vida.
Invitamos a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual nmero de participantes,
quienes elegirn a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios de los mismos.
Luego a cada equipo se les entrega la hoja de trabajo: Por unos cuantos
soles (Anexo 1) y le indicamos que lean la situacin que se presenta y
posteriormente, respondan a las siguientes preguntas:
Grupo 1: Qu opinan de la decisin adoptada por Camucha?, por qu creen que lo hizo?
Grupo 2: Analiza la actitud adoptada por Luz Por qu creen que ella decidi actuar de esa manera?
Desarrollo 30
Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu la mam de Camucha?
Grupo 4: Cul creen que debi ser la conducta de Camucha?, qu valores le falt practicar?
Grupo 5: Cul creen que debi ser la conducta de la mam de Camucha?,
Qu valores le falt practicar?
Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria.

Finalmente, para reforzar el tema trabajado entregamos la lectura Lo que debes saber acerca de los
valores (Anexo 2). Se lee de manera general y se promueve la reflexin sobre como los valores
favorecen una toma de decisiones para el bien comn.
Valoramos la participacin de las y los estudiantes, e invitamos a formular dos o tres conclusiones del
tema trabajado en la sesin. Puntualizamos algunas ideas centrales de cmo los valores permiten que
Cierre 10
las personas podamos convivir de manera armoniosa, respetando los derechos de los dems y de
nosotros como personas, motivamos y estimulamos su prctica permanente.
Despus de la Indica a las y los estudiantes que elaboren un listado de todas las actividades realizadas durante la semana
hora de tutora donde hayan practicado algn valor.
Que los estudiantes practiquen los valores pues estos son principios que regulan nuestra vida.
Sugerencia:
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA
SESIN DE TUTORA N12

DENOMINACIN: LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE
GRADO Y SECCIN: 5
REA DE TUTORA: Convivencia escolar.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan cmo la comercializacin y procesamiento ilcito de la coca daa el medio
ambiente.
REA CURRICULAR RELACIONADA: Ciencia tecnologa y ambiente.
MATERIALES:
- Imgenes o fotos de la produccin o procesamiento de la coca (Anexo 1).
- Tarjetas o papeles de colores.
- Papelotes.
- Hoja de Lectura: Impactos ambientales.
FECHA: / 07 /2017
INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce como la produccin y procesamiento ilcito de la hoja de coca daa el medio ambiente.
21508-SAN ISIDRO
IMPERIAL-CAETE
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO T.
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesin mostrando imgenes de la produccin y procesamiento ilcito de la coca (Anexo 1),
motivamos la reflexin sobre el tema, y solicitamos la opinin voluntaria de las y los estudiantes
formulando las siguientes preguntas:
Presentacin 10
Nuestros antepasados cultivaban la hoja de coca con motivos religiosos, actualmente En las zonas
cocaleras cules son los motivos para su cultivo?
Organizamos grupos de trabajo mediante la dinmica Tarjetas de colores, entregamos a cada
estudiante una tarjeta de color y se agrupan segn esa caracterstica. Se elige el coordinador por
grupo.
Entregamos la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo 2) para que opinen
acerca de su contenido y elaboren una conclusin.
Desarrollo El equipo analiza, discute y fundamenta en relacin a dos preguntas: 30

Qu efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento ilcito de la hoja de coca?
Qu efectos perjudiciales ocasionan en la salud del hombre?
Cada grupo expone sus conclusiones en plenaria. Concluida las mismas, comentamos sobre las
principales ideas del tema e invitamos a los grupos a continuar reflexionando sobre cmo el cultivo de
coca no solo daa a la persona que consume droga sino tambin daa el medio ambiente.
Felicitamos a todos las y los estudiantes por su participacin y comentamos algunas de las
conclusiones a las que arribaron los grupos de trabajo, reforzamos la idea que el cultivo ilegal de hoja
de coca daa significativamente la naturaleza y el medio ambiente, por lo tanto, es de suma
Cierre 5
importancia cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armnico entre el ser humano y su
medio ambiente.
Despus de la Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con carteles sobre el cuidado del medio
hora de tutora ambiente.
Que los estudiantes rechacen todo aquello que atenten contra el medio ambiente as como sucede en estos
Sugerencia:
casos de la contaminacin que trae consigo la produccin y procesamiento de la cocana.
____________________________________ ______________________________________
TUTOR (A) DIRECTORA

Sesión de Tutoría Devida 5° Secundaria

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sesión de Tutoría Devida 5° Secundaria

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

SESIN DE TUTORA N01

Entregamos a cada grupo una tarjeta con una pregunta al azar:

SESIN DE TUTORA N02

Al finalizar las exposiciones, pegamos los papelotes en lugar visible.

Luego reforzamos con las siguientes ideas:

SESIN DE TUTORA N03

Presentan sus conclusiones en plenaria.

SESIN DE TUTORA N05

- Cinta masking tape.

Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.

SESIN DE TUTORA N06

Voluntariamente las parejas exponen sus conclusiones en la plenaria.

Finalmente, leer la hoja de lectura: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y UN

SESIN DE TUTORA N07

Anotamos al lado de cada creencia la respuesta dada por el grupo.

SESIN DE TUTORA N08

Solicitamos algunas conclusiones de lo trabajado en la sesin.

SESIN DE TUTORA N09

En cada caso deben sustentar Por qu?

SESIN DE TUTORA N10

Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria.

SESIN DE TUTORA N12

Desarrollo El equipo analiza, discute y fundamenta en relacin a dos preguntas: 30

Вам также может понравиться