Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Gua para el uso de Recursos Educativos

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Acadmica
Nivel de formacin Profesional
Campo de Formacin Formacin disciplinar
Nombre del curso Psicofisiologa
Cdigo del curso 403005
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No X
Nmero de crditos 3

2. Descripcin de la actividad

Cul:
Simula Laborato Docu
Tipo de Recurso Recurso
dor rio Otro X mento
Recurso web multimedia
virtual remoto de
apoyo
Nmero de
Tipo de actividad: Individual X Colaborativa 4
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluacin: unidad:
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso evaluativo de la actividad N/
Aprendizaje prctico
(si lo tiene): A
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
07/09/2017 02/10/2017
Temticas que aborda el recurso:

Identificar las relaciones fisiolgicas y las respuestas psicolgicas presentes en el

proceso de la memoria, as mismo identificar las aplicaciones de este proceso en las
tendencias actuales de la Psicofisiologa.
Fundamentacin:

La memoria y la atencin son funciones cerebrales superiores que, en condiciones

normales, permiten al ser humano un desempeo apropiado en la vida personal y
social.
En gran medida somos lo que recordamos, y al hacerlo podemos guiar y fundamentar
nuestra conducta presente y futura. Las disfunciones de los procesos atencionales, la
prdida de algunos de los tipos de memoria y el deterioro en el comportamiento que
de ello deriva han impulsado el estudio de la atencin y de la memoria desde hace
bastante tiempo atrs.

Son importantes los aportes que, desde las distintas ciencias: la psicologa, la biologa,
la neurologa y la gentica, por nombrar algunas, han enriquecido y enriquecen en
forma permanente el terreno donde hoy nos encontramos. Sin embargo, quedan
todava muchos aspectos que aclarar respecto a estas funciones cognitivas.

La memoria ha sido definida como la capacidad para almacenar y recuperar

conocimientos. Como la atencin, la memoria es un proceso que tiene lugar en el
sistema nervioso.
Desde el punto de vista neurofisiolgico, los distintos tipos de memoria son
provocados por cambios en la capacidad de la transmisin sinptica de una neurona
a la siguiente como consecuencia de una actividad nerviosa previa. Estos cambios
producen nuevas vas para desarrollar la transmisin de seales a travs de los
circuitos nerviosos del encfalo. Las nuevas vas se de- nominan huellas mnmicas.

Ellas son importantes porque, una vez establecidas, pueden ser activadas para
reproducir la memoria. Existen muchas razones para pensar que la mayor parte de la
memoria que asociamos con los procesos intelectuales se basa en huellas mnmicas
que involucran especialmente a la corteza cerebral y al sistema lmbico, especialmente
el hipocampo.

Desde luego estn implicados en este fenmeno los sustratos anatomofisiolgicos que
componen aquellas estructuras nerviosas, las neuronas y sus propiedades. En los
ltimos tiempos se ha insistido en la propiedad de plasticidad sinptica neuronal.
Estudios relativamente recientes manifiestan que la plasticidad sinptica neuronal est
efectivamente involucrada en los procesos de memoria y aprendizaje (Horn, 1991).
Kandel y col. (1999) sealan, en este sentido, que la memoria a largo plazo se
establece luego de la sntesis de nuevas protenas y el desarrollo de nuevas conexiones
sinpticas en la que estaran involucra- dos acontecimientos como: activacin de
genes y desarrollo de las conexiones sinpticas.

Bibliografa

Zann, L., Gil, E., & De Bortoli, M. (2004). Atencin y memoria: su relacin con la
funcin tiroidea. Fundamentos en humanidades, (10), 31-42.
Actividades a desarrollar

Cada estudiante desarrollar este ejercicio con 3 personas cercanas a de su contexto

y luego presentar un informe de la experiencia.

Debe tener en cuenta que para la presentacin del listado de palabras debe contar
con 45 segundos o mximo un minuto cada vez.
EL METICHE

INSTRUCCIONES:
Estas instrucciones las leer a la persona a quien aplique el ejercicio:
1.- Vas a encontrar 25 palabras que slo vers escritas en una lista dos veces.
2.-Todas las palabras tendrn cada una, una distincin o agrupacin.
3.- Las 25 palabras se distinguirn por cinco distinciones o agrupaciones diferentes.
4.- Debers clasificarlas perfectamente, segn sus distinciones, que deducirs de la
propia palabra. Todo lo sacars de tu mente, ya que las 25 palabras las vers escritas
dos veces.

5.- Debers ante todo, poner los cinco ttulos de las distinciones de cada grupo de
palabras, que deben ser cinco para cada ttulo. Las colocars debajo de sus ttulos.
6.-Encontrars que una palabra no encaja ni corresponde a ninguno de los ttulos o
distinciones y que, sin embargo, deber ser encuadrada en alguno de los ttulos. Esta
palabra es el metiche. Y podrs identificarla encerrndola en un crculo.
EJEMPLO
1) Jos Mara Morelos 1) Caperucita Roja 1) Tigre
2) durazno 2) cabeza 2) Heidi
3) florero 3) uva 3) Cristbal
4) leopardo 4) Hernn Corts 4) Mamey
5) nariz 5) boca 5) Moctezuma
6) La Isla del tesoro 6) Robn Hood 6) ojos
7) pantera 7) pltano 7) ciruela
8) oreja 8) La Vuelta al Mundo 8) len
9) Guadalupe Victoria

Los ttulos correspondientes para esas 25 palabras son los siguientes:

Personajes Cuerpo Animales Cuentos Frutas
Las respuestas correctas de todo el cuadro son las siguientes:

Personajes Cuerpo Animales Cuentos Frutas

Moctezuma Ojos Len Robn Hood Uva
Jos Mara Nariz Tigre La isla del Pltano
Morales tesoro
Cristbal Boca Pantera Caperucita Durazno
Colon roja
Hernn Cabeza Leopardo La vuelta al Ciruela
Cortes mundo
Guadalupe Oreja FLORERO Heidi Mamey
Victoria

La palabra FLORERO es el metiche. Por cada ttulo ganars 10 puntos.

Por cada palabra que coloques en su respectivo lugar, te adjudicars 5 puntos. Si
identificas al metiche, encuadrndolo o encerrndolo en un crculo, ganas 30 puntos.
El total de aciertos suma 200 puntos.

Ejercicio

Listado de palabras (recuerde que puede usted proponer un listado de palabras que
se adapte al contexto y los sujetos a quienes les aplicar el ejercicio)

Carlos Ladrillo Borrador

Renault Omega Ricardo
Rosa Compas Mido
Cassio Ernesto Clavel
Regla Rolex Chevrolet
 Ford Heliconia Lirio
Lpiz Citizen Gustavo
Escuadra Mazda Enrique
BMW

Entorno para
Aprendizaje prctico y aprendizaje colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Tabla con resultados
estudiante:
Tipo de No se entrega ningn
Individual X
producto: Colaborativo producto
Individual:

Presentar en el foro los resultados de la Auto-aplicacin.

Presentar en el foro los resultados de la Aplicacin. De manera individual y

grupal es decir los resultados tanto de cada sujeto como de los tres sujetos en
consolidado.