Вы находитесь на странице: 1из 24

DIRECCIN DE PROGRAMAS ESTRATGICOS

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO


REA DE ATENCIN JUVENIL
PROGRAMA CUENTA CONMIGO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

DISCIPLINA

1
INDICE
PAG.

Introduccin..
..3

Sesin 1: Qu es la disciplina?..............................................................
...4
Actividad 1. No me hagas rer..
.................5
Actividad 2. Lluvia de ideas en pequeos grupos.
....5
Actividad 3. Exposicin del
tema.............6
Actividad 4. Qu me
llevo?..........................................................................................................
.............9

Sesin 2: La disciplina.
.................10
Actividad 1. Bienvenida...
...........11
Actividad 2. La pelota
enrodillada....11
Actividad 3. Rol
playing..............................................................................................
.................12
Actividad 4. Exposicin y reflexin del tema..
.12
Actividad 5. Qu me llevo?..
....15

Sesin 3: La
disciplina...16
Actividad 1. Bienvenida..
..17
Actividad 2. El
ciempis....17
Actividad 3. Reglamento del aula....
18
Actividad 4. Exposicin y reflexin del
tema.............18

2
Actividad 5. Qu me llevo?.........................
21

Referencias
22

Introduccin

Disciplina
En los centros escolares, es una necesidad revisar cuestiones de
disciplina, puesto que los profesores, alumnos, padres de familia y el
personal en general demandan ms estrategias para ejercer orden en
las escuelas, debido a las problemticas que derivan de un nulo control
o monitoreo de conductas propias de los adolescentes.
A lo largo del trabajo y las investigaciones se ha observado que
buena parte de los problemas de comportamiento de los nios es
debido a la falta de lmites, ya que son puestos de manera inadecuada o
simplemente no son puestos. An en los menores con problemas de
conducta, muchas de sus dificultades en el desarrollo mejoran
notablemente cuando les ponen lmites de manera adecuada (Bustillos,
1989).
3
Es por esto que la disciplina juega un papel primordial como tema
para los tutores, ya que en los alumnos hay que hacer nfasis en la
forma de cmo alcanzar metas y seguir reglas para vivir en orden,
organizar el tiempo para satisfacer necesidades, cumplir con
responsabilidades, ejercer derechos, y divertirse. En este sentido la
disciplina es indispensable en la vida de la casa, la escuela, el trabajo y
en la comunidad. Vivir con disciplina es vivir en un ambiente organizado
que facilita descubrir, aprender, desarrollar destrezas y aptitudes,
relacionarse con los otros, organizar actividades y el tiempo, as como
respetar el de los dems.

4
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Disciplina.
Sesin 1
Tema: Disciplina
Qu es la Disciplina?

En esta sesin se busca que el facilitador proporcione una idea global de


la importancia de la disciplina de los seres humanos y como impacta
sta en la vida diaria de las personas, de tal manera que encuadre en la
medida de lo posible, las ventajas de ser un alumno disciplinado en la
escuela y el impacto de esto en el desempeo acadmico y las
relaciones interpersonales con los dems compaeros de la escuela.

Propsito
General:

Que los profesores y alumnos reflexionen juntos sobre la importancia de


la Disciplina en el saln de clases.

Material
es:

Pizarrn
Gis
Hojas
Rotafolio
Marcadores

Duraci
n:

45 minutos.

Productos
Esperados:

Realizar una definicin de lo que es la disciplina en el saln de clases.

Actividad
es:

1. No me hagas rer
2. Lluvia de ideas en pequeos grupos
5
3. Exposicin del Tema
4. Qu me llevo?

Actividad 1. No me hagas rer


Tiempo estimado: 10 minutos

Objetivo:
Propiciar la integracin y desinhibicin de los
participantes en la sesin.

Descripcin:
Los alumnos se separan en dos filas iguales, una frente
a la otra y separados. Quien dirija el juego tira al centro, un
zapato. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben
tratar de permanecer serios y los de la otra deben tratar de
hacer rer a sus compaeros: si cae boca arriba al contrario.
Los que ren cuando deben estar serios, salen de la fila.

Actividad 2. Lluvia de ideas en pequeos


grupos
Tiempo estimado: 15 minutos

RETROALIMENTAC Objetivo:
IN DE LA Conocer la percepcin que tienen los alumnos con
ACTIVIDAD: respecto al concepto de disciplina.
Al finalizar la
actividad se
explicar el Descripcin:
concepto disciplina
y aclarar las dudas
de los alumnos. Se formarn equipos de trabajo de aproximadamente
cuatro o cinco alumnos (dependiendo del nmero total de
alumnos), y se les pedir que en una hoja escriban las
palabras o frases de lo que entienden del concepto de
disciplina. Pasando unos cinco minutos, un representante de
6
cada equipo leer a los dems compaeros del saln sus
comentarios. El facilitador ir escribiendo las palabras o
frases claves en el pizarrn; seguidamente se analizarn las
aportaciones y se realizar una definicin de lo que el grupo
de alumnos define como Disciplina.

Actividad 3. Exposicin del tema


Tiempo estimado: 15 minutos
RETROALIMENTACIN
DE LA ACTIVIDAD:
Abrir una plenaria en Objetivo:
donde los alumnos
reflexionen acerca de la Proporcionar informacin objetiva de lo que es la
importancia de la disciplina en la vida diaria y los beneficios que trae
disciplina en la escuela practicar en la escuela de forma grupal e individual.
y en la vida diaria.

Descripcin:
El docente realizar una breve exposicin acerca de la
disciplina en la escuela.

MARCO REFERENCIAL

Qu es la Disciplina?

La disciplina es una responsabilidad fundamental de los adultos que estn


al cuidado de los adolescentes, estos an requieren de la gua y autoridad para
orientarse en su camino hacia la autonoma. Mientras el adolescente no cuente
con un criterio suficientemente desarrollado, les corresponde a los padres y
maestros ejercer la autoridad hasta que l llegue a ser su propio conductor.
(SNTE, 2004).
La Disciplina, es el estado en el cual el maestro y sus alumnos aceptan y
consistentemente observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del
comportamiento en el aula cuya funcin es la de facilitar, de una manera fluida
7
y eficiente el proceso de enseanza-aprendizaje en una clase. Se manifiesta en
el grado de cooperacin de los participantes, es decir, la cooperacin entre los
propios alumnos, as como entre los alumnos y el profesor. sta normalmente
aparece como resultado de la aplicacin de mtodos ticos, educacionales, o
prcticos (Medrano Samaniego, 1996).

Se puede decir entonces, que la disciplina ayuda a entrenar y corregir, moldear,


dar fortaleza y perfeccin a su misin, es establecer una serie de reglas
personales que comprometan a una persona a alcanzar un ideal. La disciplina en
la escuela y especficamente en el aula, es un factor importante para el
rendimiento escolar de los alumnos por lo que Curwin, et al. (1999), proponen
diversas tcnicas para favorecer la disciplina en el aula y mejoren las
competencias de los alumnos, dichas tcnicas estn enfocadas para mejorar la
labor cotidiana del maestro.

a) Cambio de lugares
Muchos maestros han usado la tcnica de permitir a un alumno que sea
el maestro por corto tiempo. D al alumno la responsabilidad de ensear su
clase durante un perodo significativo. Usted toma el lugar del alumno y se
comporta como el alumno suele hacerlo. Tras la experiencia, renase en privado
con el alumno para tratar de resolver sus conflictos de manera creativa pero
permanezca con los lugares cambiados. Cuando se haya llegado a un acuerdo,
cmplanlo en sus papeles verdaderos.

b) Uso de mensajes no verbales


La mayora de los alumnos fuera de control han recibido reprimendas verbales
en miles de ocasiones cada ao. Con el tiempo se vuelven inmunes a los
mensajes verbales. Pruebe a usar seales no verbales preacordadas para dar a
los alumnos una seal de que usted ya se cans.

c) Grabar su clase en audio o en video

8
Grabe completa una de sus clases. Despus de clases, renase con los alumnos
que ms problemas le dan. Mustreselos o djelos escuchar la cinta y hable de
cmo se sintieron por la manera en la que se vieron. Cuando se les da
oportunidad de verse u orse, con frecuencia los alumnos se hacen ms
conscientes de su impacto negativo y estn dispuestos a probar algo nuevo. Es
de utilidad que tambin el maestro est de acuerdo en probar algo nuevo con
estos alumnos. Vulvanse a reunir en un par de semanas para hablar de cmo
van las cosas.

En una institucin educativa la disciplina es importante porque es un


comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el
profesor y con y para los compaeros del aula. Adems, prepara al adolescente
para la libertad, es un recurso de los padres y profesores para ayudarlo a
madurar y a volverse independiente, a desarrollar su autocontrol, a convivir en
armona y a aprovechar su energa y talentos para conseguir lo que es
importante para l. La disciplina es un proceso de aprendizaje del adolescente y
no una forma de ejercer el poder, controlarlo y mucho menos causarle dao.
(SNTE, 2004).
La disciplina nos ayuda a:
Establecer las obligaciones de cada quien.
Reconocer los lmites de cada quien en razn de los espacios de los dems.
Considerar que cuando alguien no cumple con su responsabilidad tiene que
enfrentar las consecuencias.
Una disciplina adecuada facilita a que los jvenes adquieran
responsabilidades de manera progresiva, y puedan desarrollar la capacidad
de hacerse cargo de s mismos.

Mtodos de disciplina
Uno de los mtodos con el que muchos maestros han obtenido resultados
positivos es la aplicacin de consecuencias naturales y lgicas: aplicar
consecuencias naturales es dejar que el adolescente viva el resultado de sus

9
actos, los adultos no tienen que intervenir, slo dejar que sucedan las cosas. Por
supuesto, se necesita sentido comn al utilizar las consecuencias naturales. A
veces, las consecuencias naturales no afectan directamente al adolescente sino
a otras personas. Entonces hay que aplicar consecuencias lgicas, es decir
consecuencias que guarden relacin con lo que hizo el adolescente de modo que
comprenda cmo afectan sus acciones a los dems y reflexione sobre la
necesidad de cambiar su comportamiento y de hacer algo til para solucionar el
problema que caus. Por ejemplo, si pierde o maltrata un objeto de otra persona,
deber hacer lo necesario para reponerlo. (SNTE, 2004)
Otra alternativa para generar disciplina en el saln de clases es la llamada
Disciplina creativa que implica hacer un examen de las transacciones entre el
alumno fuera de control y el maestro. El maestro y alumno suelen verse
atrapados en su jueguito, donde a la larga nadie gana, pero la meta principal de
la disciplina creativa es ofrecer al maestro algunas maneras de hacer que esas
transacciones sean menos predecibles. La idea es que, cuando se enfrenta a una
respuesta desconocida del maestro, un alumno problemtico puede tratar de
desarrollar un nuevo patrn (Noyola, 2000).

Actividad 4. Qu me llevo?
RETROALIMENTAC Tiempo estimado: 5 minutos
IN DE LA
ACTIVIDAD:
Abrir una plenaria Objetivo:
en donde los Destacar la informacin generada de las actividades, as
alumnos reflexionen como realizar la conclusin de la sesin.
acerca de la sesin,
para saber y
retroalimentar el Descripcin:
aprendizaje con el
cual se estn
quedando. 1. Se pide que, en plenaria, cada alumno
participante responda verbalmente a la pregunta qu me
llevo de la sesin de hoy?

2. El facilitador de acuerdo a lo expuesto por los


alumnos hace el cierre pertinente a la sesin concluida.

10
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Disciplina.
Sesin 2
Tema: Disciplina
La Disciplina.

En esta sesin se busca que el facilitador junto con los alumnos


identifiquen las acciones que se realizan cotidianamente en su aula de
trabajo, as como analizar los beneficios y los aspectos a mejorar
entorno a la disciplina en el aula, con el propsito de favorecer a una
sana convivencia en la comunidad escolar.

Propsito
General:

Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de trabajar


organizados y de aplicar una adecuada disciplina en el aula.

Material
es:
11
Pizarrn
Gis
Rotafolio
Marcadores

Duraci
n:

50 minutos.

Productos
Esperados:
Reflexin y ensayo de las conductas que no favorecen a la sana
convivencia dentro del saln de clases.

Actividade
s:

1. Bienvenida
2. La pelota enrodillada
3. Rol Playing
4. Exposicin y reflexin del tema
5. Qu me llevo?

Actividad 1. Bienvenida
Tiempo estimado: 5 minutos

Objetivo:
Que los participantes conozcan el propsito de la sesin
y cmo se relaciona con la sesin anterior.

Descripcin:
El facilitador dar la bienvenida y comentar de forma
breve lo revisado en la sesin anterior, seguidamente se
comenta el propsito de la sesin, y cmo se espera que se
realicen las actividades y se mencionarn los productos a
obtener. Despus de lo anterior se procede a realizar la
siguiente actividad.

12
Actividad 2. La pelota enrodillada
Tiempo estimado: 10 minutos

Objetivo:
Propiciar un espacio de juego que los/as participantes
compartan juntos.

Descripcin:
Los y las participantes forman un crculo, el facilitador
se coloca una pelota entre las rodillas y sin tocar la pelota
con las manos se la pasa al alumno que est a su lado, as se
va pasando la pelota todo el grupo. Al que se le caiga la
pelota se le pone una consecuencia (cantar una cancin,
bailar, etc.) y luego se contina con el juego.

Actividad 3. Rol Playing


Tiempo estimado: 20 minutos

Objetivo:
Conocer la percepcin que tienen los alumnos acerca
del comportamiento de todo el grupo en el saln de
clases.

Descripcin:

Se les pedir a los alumnos que formen dos grupos de


trabajo, seguidamente se les dar las indicaciones a uno de
esos grupos para que realicen una representacin de cmo
los alumnos perciben el saln de clases y qu
comportamientos manifiestan en el aula, al otro grupo se le
pedir que representen cmo debera ser un grupo con
disciplina y trabajo en equipo. Despus de lo anterior se
procede a realizar la siguiente actividad.

13
Actividad 4. Exposicin y reflexin del tema
Tiempo estimado: 10 minutos
RETROALIMENTAC
IN DE LA
ACTIVIDAD: Objetivo:
Llevar al grupo
hacia una reflexin Proporcionar retroalimentacin acerca de lo visto en las
enfocada en la representaciones de los alumnos.
diferencia entre un
grupo disciplinado,
otro que no lo es y Descripcin:
las consecuencias El facilitador propiciar la reflexin acerca de lo
que se originan.
observado con las representaciones de los alumnos y
cuestionar a los estudiantes para que den su opinin de lo
que est pasando, motivndolos a escribir brevemente las
ideas que consideren necesarias para modificar algunas
conductas que no favorecen a la sana convivencia dentro del
saln de clases. Posteriormente se pedir la participacin de
tres alumnos que expongan sus ideas. Finalmente el
facilitador retroalimentar los comentarios expuestos

Tips y Sugerencias

Tips para promover la disciplina


Definir las reglas y consecuencias en forma firme y clara para que sean
entendidas.
Es fundamental elegir una consecuencia que tenga relacin y corresponda a
la magnitud de lo que hizo el adolescente si definimos con claridad: sta es la
falta, sta es la consecuencia.
Aplicar la consecuencia inmediatamente para que sea ms eficaz y, slo
cuando la falta es grave, conviene reducir algunos privilegios que el

14
adolescente ya haba conseguido por un tiempo ms o menos largo.
Tener cuidado de que la consecuencia no cause un dolor excesivo al
adolescente pues aunque a veces es necesario aplicar consecuencias
importantes para l, vigilemos que no le impidan disfrutar y desarrollarse. Si,
por ejemplo, ha estado preparando con sus compaeros una excursin
durante varias semanas, tendremos que buscar una consecuencia que no sea
prohibirle participar.
No gastar la energa y la autoridad en pequeeces, pues no tendremos la
fuerza suficiente para lo fundamental, hay que confrontar al adolescente con
cuestiones importantes, pero en esas ser firmes y presentar una posicin
clara y bien fundamentada.
La serenidad es la clave para aplicar las consecuencias y se debe de
combinar firmeza y el afecto; expresar nuestra voluntad, y al mismo tiempo
hacer que el adolescente cumpla las reglas y compromisos establecidos.
Evitar discutir y dejarnos convencer, una vez que hayamos definido con el
adolescente una regla y su consecuencia, aunque proteste, tenemos que ser
firmes en su cumplimiento. Es l quien decidi no respetar lo acordado.
Ser constantes, congruentes y aplicar las consecuencias siempre de la misma
manera: cuando un da estamos atentos a que el adolescente viva una
consecuencia y al da siguiente nos olvidamos, l tambin se olvidar de
cumplir con sus compromisos. Si el adolescente percibe que todo depende
del humor del adulto, estar ms pendiente del humor de aquel, que de
comportarse responsablemente.
Si queremos que los adolescentes se comporten de manera adecuada y
responsable, tenemos que ser los primeros en practicar la autodisciplina,
dominar nuestros impulsos violentos, respetar a los dems y actuar de
acuerdo a nuestros valores (SNTE, 2004).
En los adolescentes existen ciertas prcticas que es importante considerar:
Reconocer que sus conductas irritantes y explosivas son un paso hacia la
madurez y la autonoma.
Mantener la comunicacin abierta sin inmiscuirnos en sus asuntos

15
No ofrecer ayuda que no necesite
Desarrollen una relacin de confianza en la que ellos puedan confiar en
usted
Permitir la independencia adecuada para su edad
No nos inquietemos por momentos de desequilibrio
Aceptar como normal el hecho de que quieran sentirse independientes
Dialoguemos con ellos, nunca interroguemos
Platicarle de nuestras ancdotas es una invitacin a conversar
No interfiera en los momentos en que el adolescente quiera estar solo(a)
Sea cuidadosa(o) con los cometarios que hace o que deja de hacer
Aprendamos a escuchar de verdad
Tratemos de ponernos en sus zapatos
Ayudmosle a nombrar sus sentimientos
No exageremos nuestras expresiones
No interrogue al adolescente cuando est alterado(a)
Buscar el momento propicio para resolver problemas
Evite criticar o prohibir al adolescente que muestre emociones negativas.
Respete sus decisiones

SOLUCIONES PARA EVITAR LA INDISCIPLINA

Como una solucin general a la indisciplina hemos propuesto que los alumnos y
profesores pongan parte para evitar los atrasos, el abuso, las burlas, etc.
Estableciendo lo siguiente como soluciones:

1. Que los profesores traten de llegar a clases a la hora que es.


2. Que los profesores calmen a los alumnos cuando estn alterados.
3. Que cuando hay bloques de dos horas de clases, los profesores den un
receso para descansar a la mitad de la clase.
4. Que en la hora que comienza despus del descanso, los profesores
esperen un poco a que los alumnos se relajen y atiendan a la clase
5. Que los profesores no den la clase muy rpido

16
6. Que los alumnos no abusen de la confianza de los profesores
7. Que a la ltima hora de clase los profesores no den una clase muy
aburrida
8. Que los profesores hagan clases ms dinmicas
9. Que los profesores no hagan de todas las clases lo mismo
10. Que los profesores tomen ms autoridad con responsabilidad sobre
los alumnos
11. Que los profesores si no quieren que se cause la indisciplina, que no
apoyen a la misma, haciendo nada para evitarla.
12. Que los profesores escojan temas de inters comn para todos los
alumnos para evitar el aburrimiento.

13. Que los alumnos y profesores dialoguen de vez en cuando, para ver
si les gusta como llevan la clase o no.

Actividad 5. Qu me llevo?
RETROALIMENTAC
IN DE LA Tiempo estimado: 5 minutos
ACTIVIDAD
Abrir una plenaria
en donde los Objetivo:
alumnos puedan Destacar la informacin generada de las actividades,
expresar sus as como realizar la conclusin de la sesin.
impresiones o
inquietudes acerca
de la sesin. Descripcin:
1. Se pide que, en plenaria, cada alumno participante
responda verbalmente a la pregunta qu me llevo de la
sesin de hoy?

2. El facilitador de acuerdo a lo expuesto por los


alumnos hace el cierre pertinente a la sesin concluida.

ACTIVIDADES PROPUESTAS
disciplina
Sesin 3
Tema: Disciplina
La Disciplina

17
En esta sesin se busca que el facilitador junto con los alumnos tome
acuerdos para establecer las normas de conductas aceptables y no
aceptables dentro del aula, as como tambin que establezcan las
sanciones en caso de no cumplir con el reglamento que ellos han
acordado. Todo ello con el fin de favorecer a una sana convivencia en la
comunidad escolar.

Propsito
General:

Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de mantener la


disciplina en el aula, as como las consecuencias de no acatarla.

Material
es:

Pizarrn
Gis
Rotafolio
Marcadores

Duraci
n:

50 minutos

Productos
Esperados:

Realizar un reglamento de las conductas que no son permitidas y


las consecuencias de stas.

Actividad
es:

1. Bienvenida
2. El ciempis
3. Elaboracin del reglamento del aula
4. Exposicin y reflexin del tema.
5. Qu me llevo?

18
Actividad 1. Bienvenida
Tiempo estimado: 5 minutos

Objetivo:
Que los participantes conozcan el propsito de la
sesin y cmo se relaciona con la sesin anterior.

Descripcin:
El facilitador dar la bienvenida y comentar de forma
breve lo revisado en la sesin anterior, seguidamente se
comenta el propsito de la sesin, y cmo se espera que se
realicen las actividades y se mencionarn los productos a
obtener. Despus de lo anterior se procede a realizar la
siguiente actividad.

Actividad 2. El Ciempis
Tiempo estimado: 5 minutos

Objetivo:
Propiciar un espacio de juego que los/as participantes
. compartan juntos, as como formar los grupos de
trabajo para la siguiente actividad.

Descripcin:

A travs del canto de un estribillo:


El ciempis no tiene pies, (dice el facilitador)
Si los tiene pero no los ves, (contestan los participantes)
El ciempis no tiene pies, porque solo tiene (Se dice
un nmero, teniendo en consideracin los pies de los
participantes, as como, se deber formar una fila. Dice el
facilitador)
Los participantes seguirn las indicaciones, mismas que
permitirn la formacin de grupos

19
Actividad 3. Reglamento del aula

Tiempo estimado: 25 minutos

Objetivo:
Realizar en consenso un reglamento para el saln de
clases.

Descripcin:
El facilitador dar las siguientes instrucciones:
En los grupos de alumnos previamente conformados,
elaborar cada equipo diez criterios a cumplir dentro
del saln de clases, estableciendo claramente los
lmites de conducta aceptables y las no aceptables, as
como las consecuencias al no cumplir con lo
establecido.
Cada equipo elige un compaero que fungir como
patrullero del orden, y es quien expondr el trabajo
realizado.
En plenaria, todo el grupo en conjunto determinar las
diez conductas aceptables y las no aceptables y las
consecuencias al no cumplir con lo establecido del
aula; con el propsito de conformar un solo reglamento
del aula.
Al finalizar la plenaria todos los miembros firmarn el
reglamento.
Los patrulleros del orden verificarn el cumplimiento
de los acuerdos anteriormente establecidos.

RETROALIMENTACI Actividad 4. Exposicin y reflexin del tema


N DE LA Tiempo estimado: 10 minutos
ACTIVIDAD:
Llevar al grupo hacia
una reflexin Objetivo:
enfocada, en la
importancia de
Proporcionar retroalimentacin acerca de lo realizado y
cumplir el reglamento pactado en la actividad anterior.
grupal para una
adecuada convivencia
en el aula. Descripcin:
20
El facilitador propiciar la reflexin acerca del
compromiso establecido, as como de analizar que ante un
incumplimiento le sigue una consecuencia, y de la
importancia de mantener la disciplina en el entorno escolar,
familiar, social y comunitario.

MARCO REFERENCIAL

Aplicacin y Consecuencias en la Adolescencia

a) Aburrimiento de los alumnos


Hay alumnos que se portan mal para satisfacer sus necesidades. No
sienten deseos de ocultar su aburrimiento y parecen no preocuparlos las
consecuencias de las malas calificaciones o ir a la oficina del director. La
mayora de los maestros se sienten molestos con estos alumnos. Estos alumnos
obtienen placer al hacer enojar a sus maestros, y stos sienten cierta
satisfaccin cuando los atrapan portndose mal. Cuando esta relacin contina,
se presenta el conflicto, se ha presentado un problema de disciplina, y los dos
son responsables (Curwin, 1999).
b) Falta de poder
La falta de poder es otro factor en los problemas de disciplina en la
escuela y en el saln. Algunos alumnos se rebelan como una manera de hacer
or su insatisfaccin ante su falta de poder. Los alumnos muestran su
insatisfaccin pasando a los hechos cuando sienten que no tienen voz en la
manera como se conduce el saln.
c) Lmites poco claros
Como mnimo requisito, los maestros y administradores deben informar a
los alumnos, en trminos claros y especficos, las normas de comportamiento
aceptable antes de que sean violadas y lo que suceder cuando se violen las
normas.

21
d) Falta de escapes aceptables para los sentimientos
Otra fuente de problemas de disciplina es la falta de escapes aceptables
para expresar los sentimientos. No corras, no pelees. La mayora de los maestros
tienen reglas para que los alumnos sepan lo que no deben hacer, pero rara vez
enseamos a los alumnos lo que s pueden hacer. Asumimos que saben cmo
comportarse con propiedad y olvidamos que se requiere habilidad y capacitacin
para aprender qu hacer en lugar de pelear.
Agredir: Cuando hay exceso de agresividad y hostilidad, ya sea fsica o
verbal, y el adolescente es atacado en su integridad corporal, psicolgica o
emocional, puede provocar que mientras est frente al padre agresor se sienta
invadido por el miedo y se someta a sus deseos, ya que de otra manera podra
ser su vctima. Los sentimientos de enojo, tristeza e impotencia que la violencia
provoca, a su vez pueden ser expresados por los adolescentes con otras
personas, generalmente ms dbiles. Esto produce una cadena interminable
porque para estos la agresin, aunque dolorosa, parece la forma natural de
relacionarse con otros. Desgraciadamente estos patrones tienden a reproducirse
de generacin en generacin a menos que la persona que ha sido vctima de la
agresin de sus padres tome conciencia de que sta no es la forma de educar y
de establecer relaciones con sus hijos.
Culpabilizar: En ocasiones empleamos la culpa como forma de educar,
haciendo sentir al adolescente que es culpable o responsable de todo lo malo
que sucede o hace y que su presencia es el origen del malestar de los otros. El
menor, siente que decepciona a los adultos por una falla esencial en l mismo,
que es malo y sobre todo, que no tiene alternativa para cambiar ante los ojos
de los mayores (Prez Prez, 1996).
Esto produce personas inseguras y temerosas, que siempre dudan de ellos,
con una pobre autoestima, poca iniciativa y con un sentimiento de desesperanza
para realizar acciones porque, a fin de cuentas, si stas salen mal es por su
culpa.
Rechazar: Hay muchas formas de expresar rechazo a un joven; ya sea de
manera explcita (nunca haces nada bien) o implcita (criticarlo

22
constantemente). Los jvenes lo perciben, saben si est o no presente. Puede
deberse a un sin nmero de motivos y genere mucha inseguridad y duda en el
menor, ya que no confa en quin es porque, como consecuencia de esta
actitud, no ha tenido oportunidad de formarse una imagen clara o real de s
mismo. El rechazo tiene un gran impacto en la seguridad y en la autoestima del
adolescente, quien crecer y vivir con la idea de que no es aceptado.

Actividad 5. Qu me llevo?
RETROALIMENTACI Tiempo estimado: 5 minutos
N DE LA
ACTIVIDAD:
Abrir una plenaria en Objetivo:
donde los alumnos
puedan expresar sus
Destacar la informacin generada de las actividades,
impresiones o as como realizar la conclusin de la sesin.
inquietudes acerca de
la sesin.

Descripcin:
1. Se pide que, en plenaria, cada alumno participante
responda verbalmente a la pregunta qu me llevo de la
sesin de hoy?

2. El facilitador de acuerdo a lo expuesto por los


alumnos hace el cierre pertinente a la sesin concluida.

23
Referencias

Bustillos, G. (1989). Tcnicas participativas para la educacin popular.


Tomo 1. Instituto Mexicano para el Desarrollo Comunitario.

Curwin R. (1999). Disciplina con Dignidad, Mxico: ITESO

Medrano Samaniego, C. (1996). La disciplina: concepto, modelos y


estrategias de desarrollo en el aula, en: Goi, Alfredo y otros. Psicologa
de la educacin socio-personal, Fundamentos, Madrid, p. 255- 273.

Noyola, Gabriela. (2000). Modernidad, disciplina y educacin, U.P.N.


Mxico

Prez Prez, Cruz. (1996). La mejora del comportamiento de los alumnos


a travs del aprendizaje de normas. Revista de Educacin, (U. De
Valencia). No. 310, p. 361-378.

SNTE, (2004). Gua de Padres. Mxico. D.F

24

Похожие интересы