EL TAEKWONDO EN PRO DE LA FORMACION DE UNA CORPOREIDAD

DISCIPLINADA

MARVIN EXNEIDER PEZ HERNNDEZ

CLUB DEPORTIVO ILYEO- KWAN

TRABAJO DE ASENSO DE GRADO
BOGOT
2017
EL TAEKWONDO EN PRO DE LA FORMACION DE UNA CORPOREIDAD
DISCIPLINADA

MARVIN EXNEIDER PEZ HERNNDEZ

PRESENTADO A:
MARCO ANTONIO RAMREZ VIUCHE
CINTURN NEGRO IV DAN
(CLUB DEPORTIVO ILYEO-KWAN)

CLUB DEPORTIVO ILYEO- KWAN

TRABAJO DE ASENSO DE GRADO
BOGOT
2017
 EL TAEKWONDO EN PRO DE LA FORMACION DE UNA CORPOREIDAD
DISCIPLINADA

La verdadera disciplina no se impone,

solo puede venir del interior
de nosotros mismos
(Dalai Lama)

El hombre se desarrolla en el movimiento y es en este donde la expresin del sujeto toma

su mxima representacin, conformado una estructura social manifestada en la cultura
generando con ello una identidad social. Es as como por medio del movimiento los
homnidos logran estructurar lo que hoy entendemos por sociedad, y a partir de sus
manifestaciones llegamos a conocer actividades y tcnicas de combate cuerpo a cuerpo,
desarrolladas desde la antigedad, a partir de la necesidad de los imperios por expandirse y al
ser su cuerpo la ms grande herramienta de trabajo, se convirtindose tambin en su arma ms
prestigiosa, creando practicas como el taekwondo.

En la pennsula coreana en el ao el 57 A.C. y 37 A.C. se fundaron dos reinos que

constituyen prcticamente el territorio de lo que es hoy Corea del Sur, Silla y Koguryo.
Seguido de un tercer reino llamado Paekche; en estos tres imperios hubo indicios de prctica
de artes marciales, como lo fueron el Soobak-Do, el Tae Kyon el Tang Su Do y el hoy
conocido Taekwondo. En 1910 Japn invade Corea hasta 1945 con el final de la segunda
guerra mundial, con ello se da la libracin de rehenes como el militar Choi Hong Hee, quien
al ser reincorporado a la vida militar busca maestros para la estructuracin de un nuevo arte
marcial posteriormente denominado taekwondo, el Tae= pie; Kwon= puo; Do= camino.
 Al ser el taekwondo una estrategia para formar soldados ms eficientes en el combate
cuerpo a cuerpo, se empiezan a trasmitir prcticas fundamentadas en la disciplina como un
medio de sumisin, la cual esta estandarizada por un orden jerrquico, tpico de artes
marciales como el karate-do y caracterstico de una estructura militar. Ahora, Qu es la
disciplina?, En primer lugar, se debe resaltar el papel que ha cumplido la disciplina a lo largo
de la historia y su concepcin, la cual ha estado determinada por las relaciones con principios
como la obediencia, para ello tomaremos como referencia el texto Disciplinas de (Hernndez
& Lpez, 2002), donde determinan que la primera nocin del trmino disciplina se
relacionaba de manera directa con la autoflagelacin y los castigos que eran infringidos por
un tercero y en muchos casos por el sujeto mismo, debido a las caractersticas sociales de
entonces; con el paso de los aos cerca de la dcada de los 20s autores como Max Weber
relacionan la disciplina con el concepto de obediencia, la cual se caracterizaba por las
dinmicas militares, donde una mxima autoridad est encargada de generar unas relaciones
de poder en las que el superior tiene el derecho de someter a quienes estn por debajo de su
rango, y a su vez estos toman un rol de sumisin consciente frente a la autoridad.

As mismo, Hernndez y Lpez (2002) establecen en su recuento histrico del trmino,

que durante la edad media, nace dentro del clero una concepcin de disciplina asociada a la
propiedad del conocimiento al que solo tenan acceso quienes estn vinculados a dicha
comunidad o tenan el poder adquisitivo suficiente para hacerlo. En este sentido, durante los
siglos XIII y XIV las universidades de Paris y de Oxford, se caracterizan por tener estudiosos
altamente sumisos a la realizacin de sus tareas, realizando procesos crticos entorno a las
tradiciones y el papel que estas cumplan en la produccin y la posesin del conocimiento
dentro de las mismas rdenes religiosas. Durante este periodo histrico se dio una alteracin
profunda de las jerarquas acadmicas y por tanto de la nocin de disciplina, la cual pasara a
ser entendida como el fuerte vnculo que se establece entre la actividad acadmica y el estado
de consciencia frente a el compromiso, dedicacin, constancia y esfuerzo que requiere esta
actividad. Dndole pas a la concepcin de la disciplina como el desarrollo de la autonoma.
Esta concepcin fue posible gracias a dos hechos, el primero responde a un fuerte debate
filosfico llevado a cabo en la universidad de Oxford entre la concepcin nominalista y la
realista, siendo la primera una fuerte opositora a la existencia misma de las universidades y
quienes afirmaban que todo avance terico que se realizara era solo verborrea; y el segundo
hecho responde, a la apropiacin de la filosofa aristotlica en la universidad de Pars.
 Ahora, el problema que se busca abordar con este trabajo radica en la necesidad de re
significar de trmino disciplina, a partir del trabajo que cumple el instructor de taekwondo,
haciendo posible una nueva concepcin de este trmino, posibilitando acabar con los
imaginarios sociales que existen alrededor del mismo. Ya que en muchos casos los padres de
familia recurren a inscribir a sus hijos a la realizacin de esta prctica deportiva con el fin de
que el mismo logre un cambio en sus acciones groseras por medio del taekwondo,
entendiendo el mismo como un medio que imparte una disciplina militante, de sumisin y de
castigo, como si este deporte fuera en actualidad un medio para someter a sus practicantes.

En este sentido para la realizacin de este proyecto se tomar como base la concepcin de
disciplina expuesta por Carlos Hernndez & Juliana Lpez en el libro Disciplinas:

La nueva concepcin de la nocin de disciplina sustituye una nocin de

autoflagelacin, que poda asociarse a la exigencia de vencer el deseo de
infringir los lmites externamente impuestos, por un autorreflexin que
corresponde a una conciencia de las responsabilidades, de los lmites y de las
posibilidades de avanzar siempre ms all. Esta conciencia de la legitimidad
de unos lmites y la temporalidad de otros es un requisito para ampliar la
libertad. Al pasar de ser un instrumento de autocastigo a convertirse en una
herramienta al servicio de la comprensin de las relaciones sociales y del
aumento del dominio de la naturaleza, la disciplina se convierte en una
herramienta bsica para la creacin de riqueza y para la construccin de la
autodeterminacin. (Hernndez & Lpez, 2002, pg. 21)

Ahora, debemos tener en cuenta que el problema que circunda en la actualidad es mas
formativo que cualquier cosa, como ya dijimos anteriormente, el taekwondo por surgir en
tiempo de guerra ha estado ligado a una perspectiva de disciplina bastante sesgada, ya que en
la actualidad el taekwondo no tiene una perspectiva militante, sino deportiva, se hace
fundamental reivindicar la concepcin del trmino disciplina, a una que busque la autonoma,
en el estudiante y no un ser sumiso; si los instructores de esta prctica deportiva tomaran e
instruyeran en un taekwondo que lleve a la autoreflexion en busca de la construccin de
sujetos activos, crticos y con altos niveles de autodeterminacin estaramos haciendo frente a
uno de los ms grandes problemas que existe en nuestra poblacin juvenil, la cual es la pereza
y la falta de autonoma para cumplir de forma acertada con las responsabilidades que cada
quien corresponda. A lo que se debe apuntar es la construccin de una corporeidad
disciplinada, entendida la corporeidad en trminos de Alicia Grasso en su texto construyendo
identidad corporal como el conocimiento del propio cuerpo, que es mucho ms que un
material de carne, huesos, huesos, sentimientos y pensamientos. Es elemento palpable, masa
intangible, personas, y cosas, es un cuerpo extendido hacia todo aquello marcado, sellado
por la identidadSoy yo y todo aquello en lo que me corporizo, todo lo que me identifica.
Por ende, si el instructor de taekwondo aprende a formar en y para la autonoma del
estudiante, este no solo creara una corporeidad disciplinada, tambin facilitara su trabajo en
la medida en que en el estudiante sea autnomo de su propio proceso, y en ese caso el modelo
pedaggico que en que se formara a dicho estudiante traspasara lo tradicional y se podran
aplicar modelos de enseanza ms flexibles que potencialicen en la personalidad del
estudiante esa caracterstica que se busca.
REFERENCIAS

Grasso, A. (2005). Construyendo identidad corporal. Ediciones Novedades educativas.

Buenos Aires Argentina
Hernndez , C. A., & Lpez, J. C. (2002). Disciplina. Bogot - Colombia: ICFES.

WEBGRAFIA

S.A. (2009/03/26). Historia del Taekwondo segn la WTF. Recuperado de :

http://mastkd.com/2009/03/historia-del-taekwondo-segun-la-wtf/
Gimnasio Lee. (2014). Historia del Taekwondo. Recuperado de:
http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/historia_tkd.html