Proyecto la diversidad de los animales 2012

reas: Prctica del lenguaje y conocimiento del mundo.

Grado: segundo
Docente: Mariana Gualtieri

Fecha de comienzo: 13/08/2012

Tiempo estimado: 2 meses, 8 semanas distribuidos en 2 clases de 80 minutos.

Descripcin del proyecto final:

Los alumnos realizaran, en forma individual, la escritura de diferentes textos

informativos a partir de los se conformara una infografa digital de animales vertebrados
e invertebrados.
La infografa ser compartida con.
Cada alumno llevara a su casa un ejemplar del trabajo final.

PROPSITOS DIDCTICOS:

Durante el desarrollo de este proyecto los alumnos comenzaran a formarse como

estudiantes. Para estudiar o saber ms sobre un tema que interesa, es fundamental
desarrollar prcticas tales como: hablar con otros, plantar interrogantes y buscar
respuestas, explorar y leer diversos materiales, tomar notas, escribir sobre los hallazgos,
es decir se refiere a desarrollar una cantidad y variedad de prcticas del lenguaje que se
articulan los propsitos de informarse o profundizar sobre el tema que se est
estudiando.
Cuando se lee para aprender, la lectura adquiere caractersticas diferentes: es ms lenta,
reflexiva, profunda, se relee, se vuelve al texto y se une a la escritura al utilizar
procedimientos tales como la toma de notas, los resmenes, los informes de lo ledo,
cuando anotan sus dudas o recurren a otros textos para mejorar la comprensin, es decir
la escritura se pone al servicio de la lectura.
El aula ser un espacio en donde se aprende a estudiar, a abordar textos difciles y
intercambiar con sus compaeros sobre las diferentes interpretaciones.

Contenidos:

Prcticas del Lenguaje:

Intercambio de ideas
La exposicin de opiniones a otros.
Acuerdos y desacuerdos en conversaciones y discusiones. Planificacin del
trabajo de campo.
Distribucin de roles
La elaboracin y escucha de argumentos
La produccin y escucha de los textos expositivos orales.
 Usos sociales de la lectura: la bsqueda de informacin.
El acceso a la informacin: bsqueda, seleccin y organizacin de informacin
para fines preestablecidos, en la biblioteca del aula y de la escuela.
La recoleccin, el registro y la interpretacin de lo observado y de la
informacin recabada.
Hacer una colectividad de lectores y escritores en el marco de la cual los
alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades y avanzar como intrpretes
y productores de textos.
La produccin de textos sobre temas de estudio: la toma de notas, la exposicin.
Jerarquizacin de la informacin.
Gestin de estrategias de escritura: planificacin, textualizacin, revisin y
reescritura de borradores.
Brindar oportunidades para que los alumnos se desempeen como escritores, es
decir, para que puedan producir textos en funcin de propsitos determinados,
dirigindose tanto a destinatarios especficos y conocidos como generales y
desconocidos.

Conocimiento del mundo:

Ofrecer variedad de situaciones de enseanza acerca de aspectos del mundo

natural, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de la naturaleza.
Proponer situaciones de enseanza en las que los alumnos se acerquen al estudio
de los fenmenos naturales, que les permita: plantearse problemas, seleccionar
informacin de diversas fuentes y situaciones (observaciones, exploraciones,
imgenes, textos escritos) , elaborar la informacin y comunicar conclusiones.
Comparacin entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo,
cantidad y tipo de miembros, cobertura del cuerpo.
Identificacin de los invertebrados como animales
Utilizacin de lupa, pinzas u otros tipos de instrumentos que favorezcan la
observacin sistemtica.
Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales:
alimentacin, proteccin.
Identificacin y comprensin, en diferentes animales, de las estructuras que
utilizan para desplazarse: los que vuelan, caminan, reptan y nadan.
Identificacin de diversas estructuras utilizadas en la alimentacin: boca, pico,
garras.

Secuencia didctica:

PRESENTACIN DEL PROYECTO:

Se presenta a los alumnos el tema que se abordara durante un tiempo: como esta
formado el cuerpo de los animales, en que se parecen y en que se diferencian los
animales entre s.
Se enuncian las etapas del proyecto, mencionando la modalidad de trabajo.
Se da a conocer el o los destinatarios y cual ser el producto final.

BSQUEDA Y ANLISIS DEL MATERIAL:

 Se trabajar con la lectura y el anlisis de textos provistos por la docente y
aportados por los alumnos. Se trabajar con la lectura, anlisis y seleccin de textos
de informacin de diferentes fuentes.
ESCRITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS:

Se realizar de forma individual para conformar una infografa de animales

vertebrados e invertebrados.

REVISIN DE TEXTOS:

De manera individual y con acompaamiento y sugerencias del docente.

Planes semanales y por clase:

Primera semana: 13/08

Clase 1: (80 minutos)

El docente realiza la presentacin del tema a estudiar diciendo:

nosotros vamos a trabajar y a estudiar como esta formado el cuerpo de los

animales, en que se pasen y en que se diferencian los animales entre si
Aclaro que para saber ms sobre animales yo voy a llevar informacin y les voy a
pedir a ellos que traigan libros, enciclopedias y revistas sobre animales. Con toda
esta informacin armaremos nuestra biblioteca ulica, la cual nos servir de consulta
durante todo el proyecto.
Tambin dir que realizaremos salidas (a la plaza, a una reserva, al campo, al patio
de la escuela, a museos), para conocer ms sobre animales, que podremos ver videos
en la sala de informtica y trabajar con Gustavo de huerta.
Se acuerdan por ultimo los propsitos de la tarea y el producto final que se elabora.

En una hoja borrador y en parejas, piensan y escriben:

Qu es un animal? Escrib 5 animales.

Cmo esta formado el cuerpo de un animal?
Qu cosas encuentras diferentes entre los animales?
Qu les gustara saber acerca de ellos?
Luego se retoman los aportes en forma colectivas, escribindolos en un afiche.

Clase 2: (80 minutos) escuchar la exposicin del docente y tomar nota

Preparo una exposicin oral sobre el reino animal y sus caractersticas, que lo
diferencia de otros reinos.
Para la exposicin sugiero esta pgina pero si creen que no esta acorde la
cambiamos: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0040-02/ed99-0040-02.html
para exposicin se podra hacer en la sala de informtica.

Antes de la exposicin:
Les cuento que durante la exposicin no es necesario que se mantengan callados
pero que si es diferente a los intercambios orales qie habitualmente realizamos, ya
que en esta oportunidad yo prepar un tema especial para que ellos escuchen y que
luego de que termine de hablar me pondrn plantar las dudas y preguntas.

Durante la exposicin:
Anticipo el tema:
Hoy prepar una exposicin acerca del reino animal para comenzar a estudiar el
tema. Primero les voy a hablar de las caractersticas que distinguen a los animales
del resto de los seres vivos, luego les voy a comentar sobre los dos grandes grupos
en los que se divide el reino animal, los vertebrados y los invertebrados
Registro en el pizarrn estos temas:
Reino animal
Caractersticas
Diferencia con otros seres vivos
Clasificacin: vertebrados e invertebrados.

Luego de la exposicin:
Abro un espacio de intercambio sobre los contenidos presentados, para favorecer un
debate entre los alumnos sobre lo expuesto.
Solicito justificacin con hay diferentes interpretaciones, releo prrafos o vuelvo a
explicar aspectos que no hayan queda claros.

Por ultimo les propongo realizar una toma de notas sobre las ideas ms importantes.
(Esto lo podran hacer individual o grupal???, porque ellos ya hicieron toma de
notas para el proyecto de juegos y juguetes, podran hacerla tambin en la sala de
informtica, no se tiro ideas.)
Pregunta disparadora para la toma de notan: Qu les pareci importante sobre el
tema que les presente?

Segunda semana: 20/08

Clase 3: (120 minutos)

Organizo la clase en grupos de a 3 alumnos, son 21 alumnos a si que quedaran 7

grupos formados.
Distribuyo a cada grupo una hoja con dos imgenes de animales vertebrados.
Grupo 1: perro y elefante
Grupo 2: cocodrilo y tortuga
Grupo 3: caballo y vaca
Grupo 4: iguana y serpiente
Grupo 5: tucn y pavo real
Grupo 6: tiburn y pez carpa
Grupo 7: alce y mapache

Les propongo observar las imgenes, con el propsito de reconocer distintas

caractersticas de estos animales, y compararlos. Promuevo el intercambio entres los
alumnos sobre las estructura a identificar (como esta conformado el cuerpo, si esta
cubierto, como son las extremidades, cuantas tiene)
Luego presento yo un animal: el rinoceronte y les pido que entre todos contemos las
siguientes preguntas:
Nombre del animal:
Tiene extremidades, cmo son, cuntas tiene?:
Cmo es su cobertura?:
Con qu partes esta formado su cuerpo?
Se realiza como modelo en un papel afiche. Tambin se colocan rtulos y epgrafes.

Por ultimo se les entrega una fotocopia que debern completar, de manera
individual, con las imgenes que fueron repartidas anteriormente, para que contesten
en cada animal las mismas preguntas que realizamos en el forma colectiva y
agreguen rtulos.

Clase 4: (80 minutos)

Llevo informacin escrita para consultar sobre los aspectos aun no identificados en
las imgenes trabajadas en la clase 3
Selecciono enciclopedias, diccionarios, revistas y libros de la biblioteca ulica y
otros.
Comenzamos a explorar los libros, pero antes explico los propsitos de lo que se va
a realizar: Nosotros estamos estudiando las partes del cuerpo de los animales, yo
hice una exposicin sobre el tema, luego observamos distintas imgenes e
intercambiamos lo que cada uno saba de ellos para luego escribir en parejas rtulos
y epgrafes. Estuve leyendo lo que escribieron y vi que a varias parejas les faltaron
algunos datos por completar, otras no saban cmo se llamaban algunas partes del
cuerpo y entonces lo escribieron con el nombre que les pareca. Como tenemos que
estar seguros del nombre de cada una de las partes de los animales que estamos
estudiando, traje material de la biblioteca y de mi casa; tambin hay materiales que
fueron trayendo ustedes. Vamos a mirar este material, a tratar de leer y decidir qu
libros nos pueden decir algo sobre las partes del cuerpo de los animales.
Una vez realizada la bsqueda de los textos que nos servirn para averiguar lo que
necesitamos los apartamos en una mesa.
Por ultimo nos reunimos y se hace una puesta en comn para compartir los
hallazgos e intercambiar sobre la bsqueda.

Tercera semana: 27/08

Clase 5: (80 minutos)

Con el propsito de especificar y/o ampliar el contenido referencial de las
producciones, propongo consultar los materiales de lectura informativa, ya
seleccionados en la clase anterior, entregando solo un material por nio en donde se
encuentra la informacin del animal con el cual estn trabajando. Mientras los
chicos leen por si mismos y tratan de localizar la informacin yo voy interviniendo
por lo grupos para que los alumnos: adecuen el lxico y precisen datos
caractersticos de los animales.

Clase 6: (80 minutos)

Se presenta un cuadro de doble entrada para registrar la informacin trabajada en las
dos clases anteriores:
 ANIMAL TIPO Y CANTIDAD PARTES DEL TIPO DE
DE CUERPO COBERTURA
EXTREMIDADES

Cada grupo de alumnos presenta su produccin a sus compaeros y se avanza en

forma colectiva, completando el cuadro.
La idea es lograr realizar una serie de generalizaciones sobre las partes del cuerpo de
los animales.
Cada alumno tendr en su cuaderno un cuadro igual al que vamos completando
colectivamente.

Clase 7: (40 minutos)

Se terminan de presentar las producciones realizadas en grupos y se completar el
cuadro colectivo e individual en los cuadernos.

Cuarta semana: 3/9

Clase 8 (80 minutos):

Se les cuenta que en esta oportunidad obtendremos informacin acerca de los
animales a partir de la observacin directa y la registraremos por medio de dibujos y
anotaciones.
Iremos a agronoma (digo agronoma como puede ser cualquier otro lugar) y
previamente realizaremos un listado de los animales que pueden vivir ah.

Se discute si las hormigas, araas, bichos bolita tienen algo en comn con los
animales que venimos trabajando.

Se espera arribar a:
-los animales pueden desplazarse
-en relacin al desplazamiento, algunos animales no tienen patas, otros tienen 2 0 4
patas, otros tienen aletas.
-son hetertrofos, se alimentan de otros seres vivos.

Se acuerdan las animales que se observaran: hormigas, mariposas y escarabajos,

ciempis, bichos bolitas, araas, caracoles y babosas, lombrices.

Cada tres alumnos se encargaran de observar el animal, se acuerda que los registros
debern incluir informacin escrita y dibujos. Se distribuyen tareas y se piensan los
materiales que debemos llevar para la salida.

Clase 9: (120 minutos)

Se realiza la salida luego de reforzar los acuerdos ya establecidos en la clase
anterior.

Quinta semana: 10/9

 Clase 10 (80 minutos)
Se realiza una puesta en comn sobre lo observado en la salida a partir de las
lecturas de lo escrito en los registros de los alumnos.
Primero se establece un tiempo para que cada grupo se rena e intercambie lo que
pudieron anotar. Luego se va volcando la informacin que los alumnos leen en el
cuadro.

ANIMAL TIPO Y CANTIDAD PARTES DEL TIPO DE

DE CUERPO COBERTURA
EXTREMIDADES

Clase 11: (80 minutos)

Recurrimos a textos que permitan brindar a los interrogantes y completar los datos
con los que no se cuenta.
Para finalizar, juntos (docente y alumnos) terminamos de completar el cuadro
elaborado colectivamente en la clase anterior.

Clase 12: comparacin de los bichos con otros animales

Se espera que los alumnos avancen en la idea de que los invertebrados tambin son
animales identificando aspectos comunes y diferencias.
Se discutir con los alumnos acerca de si los bichos son animales y cuales son los
criterios para incluirlos en dicha categora. Realizare algunas preguntas que faciliten
el intercambio: qu tienen en comn los bichos con otros animales estudiados? Y
qu tienen de diferente?
Para esto estarn a disposicin los cuadros y registros elaborados inicialmente.
A medida que los alumnos vayan aportando sus argumentos, yo los ir escribiendo
en el pizarrn.
Por ultimo llevare un texto que hablara sobre animales vertebrados e invertebrados,
leer esta informacin y confortaremos con las argumentaciones de los chicos
escritas en el pizarrn, para formar un nuevo cuadro el cual va a ser pasa en la sala
de informtica e incluido en la infografa.

Animales vertebrados e invertebrados

Semejanzas Diferencias

Tienen un sistema de movimiento Los vertebrados tienen esqueleto interno

formado por esqueleto y patas articuladas. articulado formado por una columna
vertebral.
Ejemplo: gato
Los invertebrados no tienen columna
vertebral
 Sexta semana: 17/9

Clase 13: (80 minutos)

Se espera que los alumnos diseen clasificaciones de los animales de acuerdo con
los criterios que vienen trabajando y avancen en la construccin de nuevas
generalizaciones sobre la diversidad animal.
El docente organiza la clase en pequeos grupos de alumnos y les propone
clasificar una coleccin de imgenes de animales de acuerdo a los criterios que
vienen trabajando.
En primer trmino, cada grupo de nios seleccionar una categora para organizar su
clasificacin: cobertura, tipo de extremidades, cantidad de extremidades, partes del
cuerpo.
Luego el docente distribuye las colecciones de imgenes de los animales estudiados
a lo largo de la secuencia. Prepara colecciones integradas exclusivamente por
vertebrados para los grupos que seleccionaron la categora cobertura y otras por
invertebrados y vertebrados para trabajar con los criterios restantes. Pone tambin a
disposicin de los nios los cuadros y otros tipos de registros elaborados por ellos.

Clase 14: (80 minutos)

Se comienza a preparar el producto final.
1 se toma un animal como ejemplo del trabajo que los alumnos realizaran par ala
infografa.
Se fotocopia material sobre ese animal, de materiales que los alumnos ya conozcan.

1 realizo la lectura del material, luego reparto distintas preguntas, para que los
alumnos puedan buscarlas y respndelas desde ese material.
Se realiza una puesta en comn y vamos completando un cuadro como el siguiente:

Nombre del animal

Nombre cientfico
Tipo de animal(vertebrado o invertebrado)
Donde vive
Partes del cuerpo
Extremidades
Cobertura
Como nace
Como se mueve
Cuanto miden
Cuantas cras pueden tener
Que comen

Se discute si es necesario agregar alguna fila ms. Por ultimo se les pide a los
alumnos que vayan pensando sobre que animal le gustara escribir en la infografa.

Sptima semana: 24/9

Clase 15: (80 minutos)

Se presenta una lista de animales vertebrados e invertebrados, que hayamos visto, y
se le asigna uno a cada alumno.
Para ello se hace una puesta en comn sobre lo que los alumnos desean y las
propuestas llevadas a la clase por la docente.

Clase 16: (80 minutos)

Cada alumno se centrara en su animal, tendr a su alcance la informacin trabajada
ms nuevo material para consultar para que pueda seguir leyendo y ampliando la
informacin.
Se entregara una primera versin del escrito individual realizado por cada alumno.
Se discute el nombre de la infografa.