rea de Inters:

Prcticas Comunitarias y Experiencias Colectivas de Comunicacin

Palabras Claves
Radio escolar- formacin- Centro de Actividades Juveniles

Ttulo de la Ponencia:
LA RADIO PARA LA PLURALIDAD DE VOCES

Autoras:
MERCADO, Rosa Beatriz rosita.mercado@interredes.com.ar
CASTRO, Andrea andreacastro35@gmail.com
CORIA, Luciana lucianacoria@yahoo.com.ar

Institucin:
Universidad Nacional de San Juan
Resumen:
La Radio para la Pluralidad de Voces es una propuesta pedaggica-comunicacional de
construccin colectiva cuyo objetivo es apoyar la creacin y gestin de las radios
escolares y comunitarias de San Juan en el marco del compromiso de la universidad con el
derecho a la comunicacin que promueve la nueva ley de Servicios de Comunicacin
Audiovisual. Est destinada a apoyar a las escuelas que poseen radios escolares
autorizadas y organizadas a travs de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ)
Jurisdiccin San Juan.
Estas acciones se enmarcan en la transferencia de los Proyecto de Investigacin La
Visibilidad del Discurso de las Organizaciones de la Sociedad Civil en la Construccin de
Espacios Pblicos para una Cultura Solidaria y del Proyecto de Innovacin en
Tecnologas Sociales La Radio para la Pluralidad de Voces, ambos, dirigidos por la Mag
R.B. Mercado y su equipo en el Gabinete de Estudios e Investigacin en Comunicacin
(GEICOM) del Departamento Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de
San Juan.
La experiencia relatada corresponde a la formacin de docentes de diferentes escuelas
rurales del Departamento 25 de Mayo de San Juan, que junto a sus alumnos, trabajan sus
producciones radiofnicas y que ponen al aire en la radio escolar Allientiac.

El compromiso de la Universidad con la democratizacin de la palabra

En favor de las actuales polticas de comunicacin de Argentina, corresponde que el

sistema universitario profundice su compromiso para que las ctedras, las investigaciones y
el desarrollo de los procesos de innovacin tecnolgica estn al alcance del conjunto del
sistema educativo, de la agenda del Estado, de los trabajadores y de las organizaciones de
la sociedad civil. En este orden de ideas el pacto ciencia- sociedad del proyecto poltico de
Argentina, rompe con la tradicin de la torre de marfil que separa al cientfico del estrato
social para el cual investiga. Esto es necesario a fin de contribuir a alcanzar un desarrollo
social, econmico y sustentable para una mejor calidad de vida.
Desde esta postura cabe preguntarse Cmo hacer desde las ciencias de la comunicacin
para que la produccin de conocimiento ayude al ejercicio efectivo para la
democratizacin de la palabra de los sectores sociales ms vulnerables o excluidos
socialmente?
En este caso particular, se trata de poner a disposicin de la sociedad conocimientos y
avances logrados en las investigaciones del rea radiofnica del GEICOM- FACSO para
la puesta al aire de dos emisoras escolares y una comunitaria.
La Tecnologa Social propuesta busca establecer una nueva escala de valores ticos y
sociales, apuntando al estado de bienestar comunitario administrado por instituciones
escolares y populares, donde todos los miembros de la sociedad, sean administradores
directos del patrimonio social, sin intermediarios, como lo es en este caso particular, el
patrimonio del espacio radioelctrico. Escuchar todas las voces y relatar a la comunidad
con las voces propias del lugar marca una nueva territorialidad discursiva.
Desde esta mirada, los procedimientos o procesos metodolgicos desarrollados a nivel
educativo y comunitario, estimulan a que los oyentes sean quienes desde un rol activo
hagan ejercicio del derecho a la comunicacin produciendo sus propios materiales sonoros,
programas radiofnicos y puesta en marcha de las emisoras escolares y comunitarias.
Esta perspectiva sirve para crear puentes que vinculen las tecnologas sociales con la
agenda pblica. Uno de los propsitos fundamentales de este proyecto es el de colaborar
con la ciudadana en el ejercicio del derecho que les otorga la Nueva ley de Servicios de
Comunicacin Audiovisual para operar el 33 por ciento del dial radiofnico.
Se pretende promover acciones ms cooperativas y comprometidas para trabajar los
caminos hacia una cultura de paz junto con las organizaciones. Tambin es el propsito de
fortalecerlas en la visibilidad de los medios. Creemos que el primer desafo de una emisora
con responsabilidad social es amplificar la voz de la ciudadana para legitimarla en los
procesos democrticos. La sociedad civil es la ciudadana organizada. Si unos pocos
controlan la informacin no es posible la democracia. Una verdadera integracin incluye a
todas las voces. En este sentido, dado el inters de la gente de la localidad de Mdano de
Oro se apoya, desde el quipo de trabajo de la FACSO, la puesta al aire de radios abiertas
para instalar otros discursos alternativos. La orientacin de la programacin, de este tipo de
radios, lo determinan los sectores populares como espacio de expresin dedicado a dar voz
a quienes no la tienen por los medios comerciales.
Tambin, el proyecto presta colaboracin a las escuelas de la provincia que tengan la
autorizacin de la autoridad Federal de Comunicacin Audiovisual (AFSCA) para operar
con una radio. En el caso particular de las radios escolares lo hace a travs de los CAJ
dependiente del Ministerio de Educacin de la provincia de San Juan. Los Centros de
Actividades Juveniles tienen como propsito desarrollar en las escuelas, actividades
culturales, de comunicacin, artsticas, deportivas, de accin comunitaria y de
emprendimientos escolares, con la participacin activa de los jvenes.
Actualmente funcionan alrededor de mil CAJ en todo el pas. En la provincia de San Juan
son aproximadamente ciento siete establecimientos que llevan adelante este proyecto, de
los cuales, quince cuentan con la orientacin de Comunicacin y Nuevas Tecnologas. En
tres de estos Centros se instalaran radios escolares, teniendo como marco legal, a travs de
programas especiales, ley 26.522 de Servicios de Comunicacin Audiovisual. Una de estas
tres escuelas, es la Martn Yanzn, ubicada en el departamento 25 de Mayo que ya cuenta
con la frecuencia asignada, 88.3 MHZ en el dial sanjuanino Tambin se est a la espera
de las otras dos frecuencias: una en la Escuela 9 de Julio (Capital) y la otra en la Escuela
Mosconi (Rivadavia). En ste contexto es importante la intervencin de estudiantes
avanzados de los Talleres de Radio y de los equipos de docentes e investigadores de las
carreras del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de
San Juan para llevar a cabo las Radios Escolares CAJ.

Desde donde nos posicionamos para abordar los estudios de radio

Para la construccin terica, el dominio epistemolgico es aportado por la comunicacin
desde la teora del construccionismo social, poniendo nfasis en la construccin de espacio
pblico, la radio como dinamizadora de los procesos sociales, su articulacin con la
dimensin social del currculum universitario y las polticas de comunicacin vigentes en
Argentina.
Reconocemos para este trabajo una mirada de la comunicacin basada en la teora del
construccionismo social para comprender el objeto de estudio. No es una mirada
positivista y cientificista de la comunicacin basada en la transmisin de la informacin
que, si bien existe, no se comparte para este trabajo porque no da fundamentos a los nuevos
retos y desafos de las cuestiones culturales, sociales y polticas del siglo XXI. Aqu se
adopta una nueva concepcin de comunicacin.
Se entiende por comunicacin un proceso en el que participan los sujetos en el marco de
un contexto socio-cultural ejerciendo sus competencias para la transformacin de su
realidad social que abarca las prcticas sociales, las relaciones personales, las
identidades individuales y los valores culturales. (Dora Fried Schnitman, 2000).

Para apoyar esta postura terica que presentamos, adherimos al Foro Social Mundial de
Porto Alegre (2005) cuando lanz la campaa mundial por el derecho a la comunicacin
en la sociedad de la informacin. El propsito es abrir un amplio debate de la sociedad
sobre el proceso de globalizacin y participacin a travs de los medios de comunicacin.
En el marco de este mismo foro se realiz el II Seminario de Comunicacin y Ciudadana,
que categricamente seal:
Hoy enfrentamos dos opciones esenciales:
O bien, nos sometemos pasivamente a una sociedad de la informacin en la cual los
medios y el conocimiento estn privatizados y en manos de las megacorporaciones que los
convierten en mercanca, donde el contenido est homogeneizado y el acceso a los medios
de expresin se restringe a una pequea lite (predominantemente de hombres blancos del
Norte), con tendencia a la consolidacin acelerada de este modelo,
O bien construimos una sociedad de la informacin basada en los principios de la
transparencia, la diversidad, la participacin y la solidaridad e inspirada por perspectivas
equitativas de gnero, cultura y regin; una sociedad democrtica, en la cual todas y todos
puedan ejercer su derecho a la comunicacin, para ser actores plenos en el escenario
pblico
Lo descrito anteriormente toma sentido en la reflexin de lo que acontece en San Juan
donde se observa que el carcter comercial de la propiedad de las estaciones de radio es
poco favorable para un proceso de democratizacin de las comunicaciones.

Las Prcticas Radiofnicas en los Procesos Sociales

La comunicacin radiofnica es esencialmente dinamizadora de los procesos sociales en

la complejidad e incertidumbre del mundo que vive el hombre del siglo XXI. La radio
siguiendo a Ricardo Haye es un medio apto para contribuir a la revalorizacin de
matrices culturales no solo de sectores intelectuales, sino tambin de grupos populares.
Por ser la radio un medio que llega a los destinatarios de manera directa y nos les exige
competencias de lecto-escritura, ni costos econmicos para ser percibida, es que ha sido
elegida para esta experiencia. Adems en algunos departamentos la radio cumple la funcin
de nexo real e inmediato de comunicacin debido a que los pobladores, que no tienen
acceso a las nuevas tecnologas, la utilizan como medio para transmitir un mensaje a la
ciudad de San Juan o viceversa.
La radio, para nosotros, asume un protagonismo fuerte en la consolidacin de redes
ciudadanas en la bsqueda de soluciones humanistas y profundamente solidarias para el
reconocimiento del otro como un legtimo otro(Maturana,1995) en la construccin
permanente de la realidad. Por lo tanto la radio se asume como un espacio de
convergencia de los problemas y de la participacin ciudadana a favor de una palabra
democrtica, pluralista, cargada de oportunidad y de sentido.
Comunicacin, educacin, sociedad, economa, poltica, derechos humanos,
espacios pblicos y radio forman una alianza estratgica que es base de una bsqueda, de
una exploracin terica y prctica para una mirada ms integral del quehacer radiofnico.
Desde esta concepcin de radio, los mensajes no son verdades reveladas, ni completas
porque tambin los discursos radiofnicos en tanto discursos sociales proyectan una visin
fragmentada de la realidad. Hay que tener presente que los medios crean realidades
(Luhmann 1998). Imponen ideologas (Van Dijk 2000). Las ideologas son
representaciones sociales que se reproducen por los discursos mediticos. Es solo por
medio del uso de la lengua, el discurso o la comunicacin que las ideologas pueden
explicitarse. De ah que somos conscientes que los escenarios de la realidad radiofnica
hay que observarlos con herramientas metodolgicas de interdisciplinarias e investigacin
en busca de opciones transformadoras para proyectos alternativos.

Radio Ciudadana
En este contexto no se puede dejar de mencionar la Radio Ciudadana. La misin de una
radio y en general de un medio de comunicacin es la construccin de ciudadana (Lpez
Vigil, 2006). Esta construccin sugiere un proceso de avances y retrocesos que implica
cambios, tanto en el modelo poltico como en el educativo. Desde la perspectiva educativa,
la radio ciudadana educa para facilitar pensamiento propio, apunta a desarrollar la
personalidad y la potencialidad del ser humano. Lpez Vigil habla de la educacin en
valores, seala tres valores fundacionales de la concepcin ciudadana: libertad, igualdad y
fraternidad, que permitirn asumir una nueva actitud ante la vida. Una radio ciudadana
estar siempre atenta a las movilizaciones populares, escuchar y dar micrfono a los
sectores empobrecidos, marginados y excluidos. Es decir, una radio ciudadana marcha
junto a su audiencia, la acompaa en vivo y en directo en el momento oportuno.
El sector de radio ciudadana se compone de las emisoras comunitarias, escolares, de
promocin cultural, de los pueblos indgenas y de inters pblico .La radio ciudadana es un
elemento clave en el proceso de democratizacin y descentralizacin de las comunicaciones
en el pas, pues debido a su naturaleza tiene por finalidad esencial fortalecer la expresin de
la ciudadana y el sentido de lo pblico, apropiando desde lo local, de forma creativa,
competitiva y eficiente el uso de medios masivos de comunicacin. En un contexto de
inexperiencia general, las emisoras comunitarias han atravesado por diversas etapas, entre
las que se destacan la competencia legal por licencias, legalizacin y montaje de equipos, y
la construccin de proyectos comunicativos, entre otros. Un gran porcentaje de las emisoras
comunitarias sufren dificultades econmicas; tienen debilidades en la calidad de las
programaciones debido a la falta de conocimiento sobre audiencias y procesos de
produccin radial, y no poseen proyectos comunicativos comunitarios slidos. No obstante,
existen experiencias consolidadas de radios con caractersticas comunitarias de gran
potencia y vitalidad, que encarnan estos medios como alternativas para la democracia y
para la expresin de la diversidad. Actualmente, y pese a las limitaciones identificadas se
considera que las radios ciudadanas dan por primera vez acceso a las organizaciones
sociales, distintos grupos y sectores, para que hablen de forma no mediatizada, por sus
propias voces y a partir de sus propias estticas e intereses, en un medio masivo de
comunicacin.
Articulacin con la Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual

El 1 de Septiembre de 2010 comenz a regir en Argentina la Ley de Servicios de

Comunicacin Audiovisual. En el marco de la Ley 26.522, se entiende a la comunicacin
como promotora de la diversidad y el pluralismo. Se busca, entre otras cosas, democratizar
la comunicacin, en el sentido de incluir en el sistema comunicacional a la mayora
silenciada por los grandes grupos de medios. Con esto se incluye a las organizaciones de la
sociedad civil, a los pueblos originarios y a todas aquellas personas que deseen ser
visibilizadas. Del mismo modo, la esencia de la normativa trae consigo un cambio de
paradigma respecto a lo que antes se entenda por comunicacin, informacin y medios. El
advenimiento de la Ley presenta modificaciones respecto de la manera de concebir la
informacin, sta deja de ser una mercanca para convertirse en un servicio. En su artculo
2, la Ley declara a la actividad realizada por los servicios de comunicacin audiovisual
como de inters pblico, de carcter fundamental para el desarrollo sociocultural de la
poblacin por el que se exterioriza el derecho humano inalienable de expresar, recibir,
difundir e investigar informaciones, ideas y opiniones. De esta manera, el objeto, que es la
informacin, deja de estar sometido a la propiedad privada y a los intereses empresariales
para convertirse en un bien de todos. Es as que, se insiste en la nocin de inters pblico
como la actividad que involucra, no slo a quienes trabajan en la industria audiovisual, sino
a todos los sectores de la sociedad. Ello, implica considerar la necesidad de promover la
igualdad de oportunidades de todos los habitantes y satisfacer las necesidades de
informacin y comunicacin de las comunidades en que los medios estn insertos.
En el marco de los profundos cambios que se estn generando en el sistema de
comunicacin de nuestro pas, es que cobran visibilidad las radios comunitarias y escolares.
stas presentan caractersticas distintivas en relacin a los medios comerciales, tales como
estar gestionadas por organizaciones sociales e instituciones educativas comprometidas con
las problemticas sociales de la comunidad y que desean fortalecer el ejercicio del derecho
a la informacin y a la libertad de expresin; y buscan preservar la diversidad cultural y
lingstica. Del mismo modo, intentan crear cohesin y estn abiertas a la participacin
respecto a la propiedad del medio y el acceso a la emisin, as como tambin a las
decisiones de programacin, financiacin y administracin de la emisora. La Ley de
Servicios de Comunicacin Audiovisual otorga ms voces a la sociedad civil y nuevos
espacios a los medios educativos. De este modo, en su artculo 89 contempla reservar el
33% de de las localizaciones radioelctricas planificadas, en todas las bandas de
radiodifusin sonora y de televisin terrestres, en todas las reas de cobertura para las
organizaciones sin fines de lucro. As mismo, uno de los objetivos que se establecen para
los servicios de comunicacin audiovisual y los contenidos de sus emisiones consiste en el
fortalecimiento de acciones que contribuyan al desarrollo cultural, artstico y educativo de
las localidades donde se insertan y la produccin de estrategias formales de educacin
masiva y a distancia, estas ltimas bajo el contralor de las jurisdicciones educativas
correspondientes.

La Dimensin Social del Curriculum

La relacin universidad- sociedad demanda del aula universitaria nuevos desafos en la
cooperacin de una conducta transformadora. El curriculum universitario de hoy reclama
mejor lectura de los problemas en busca de soluciones integradoras. Ms que procesos de
acumulacin cuantitativa de la informacin, que est resuelto por las nuevas tecnologas,
los estudios superiores deben facilitar el desarrollo de capacidades de procesamiento,
reestructuracin y nuevos posicionamiento para leer los problemas. Los nuevos escenarios
polticos y sociales demandan un currculum con recreacin crtica que posibilite a los
estudiantes generar respuestas alternativas y superadoras a problemticas diversas,
complejas y cambiantes. Edgar Morin en Los Sietes Saberes Necesarios para la Educacin
del Futuro seala la supremaca de un conocimiento fragmentado segn las disciplinas
impide, a menudo operar el vnculo entre las partes y las totalidades. El autor francs
expresa que las disciplinas deben dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender
los objetos en sus contextos, sus complejidades y sus conjuntos. Las universidades al decir
de Brunner deberan volverse ms emprendedoras. A esto nosotros agregamos que la
universidad est llamada a sumarse como protagonistas de los cambios significativos que
estamos viviendo en Argentina y Amrica Latina. El trmino curriculum tiene diversidad
de acepciones como diversidad de autores que se han ocupado de la produccin terica
acerca de este objeto de estudio. Desde nuestra perspectiva de anlisis cuando hablamos
de curriculum hacemos referencia a una prctica social atravesada desde lo poltico e
ideolgico y no desde una visin tecnocrtica. A efectos de esta exposicin se entiende al
curriculum como una propuesta poltico- educativa, que tiene tres grandes dimensiones:
una dimensin social, una dimensin institucional y una dimensin didctico- ulica.
Desde la dimensin social del currculum, que es amplia y comprende lo cultural, lo
poltico, lo social, lo econmico, lo ideolgico, nuestras ctedras, en tanto conforman un
plan de estudio, no pueden ignorar la realidad en que vivimos. Es as como su articulacin
con otras disciplinas dan herramientas para la lectura e interpretacin del mundo. Orientan
las producciones. En el caso concreto de los Talleres de Radio la mirada desde la
complejidad y la multiversa est presente en la construccin de los materiales.
Desde esta mirada del currculum no se puede desconocer que Argentina sigue sin resolver
importantes cuestiones relacionadas con el desarrollo humano. La idea de desarrollo es una
idea de proceso continuo e invita a pensar en el futuro y el destino de los argentinos en una
sociedad de incluyentes para este milenio. Esta reflexin cabe realizarla en el marco general
de cualquier asignatura. De ah entonces que la exclusin y la vulnerabilidad social de
significativos segmentos de poblacin sumergidos en el desempleo, subempleo, la pobreza
y la marginacin son actores que estn presentes a la hora de disear desde una mirada
humanista una propuesta acadmica para producir materiales de radio.
Siguiendo con el anlisis de las dimensiones curriculares que se mencionan al comienzo de
este corpus terico, corresponde ubicar la dimensin didctico alica del currculum
donde est presente la tensin teora- prctica. Estas tensiones estn reflejadas en los
rituales del aula. Desde este lugar pensar la radio como campo de conocimiento significa
pensarla como un campo social ms, con sus posiciones, con sus actores provistos de un
habitus especfico, con sus intereses, y estrategias de produccin. El conocimiento no es el
producto de un simple desarrollo intelectual, abstracto e ideal pues en nuestro mapa
cognitivo el conocimiento se desarrolla en el marco de las "relaciones sociales".
Adems la produccin de conocimientos implica la produccin de sentido. De modo que
las disputas al interior del aula estn tambin vinculadas con qu conocimientos sern
valiosos en este curriculum radiofnico y qu tipo de prcticas profesionales se asumen.
La realizacin de los otros es condicin necesaria para la realizacin personal. Se trata de
la propuesta de una ciudadana emancipada para liberarse de la pobreza y de la exclusin y
tambin de la dominacin que implica ser posedos por la sola lgica del mercado. En
resumen, los materiales radiofnicos apuntan hacia discursos que promuevan la
construccin de sociedades ms equitativas centrada en la acumulacin de capital social
como base del desarrollo. Esta mirada del curriculum posibilitar el trabajo de los alumnos
en la transferencia y socializacin del conocimiento de este proyecto.

CAPACITACIN: Una experiencia integradora

La Radio para la pluralidad de voces promueve instancias que apuntan a la formacin de

docentes, estudiantes, coordinadores y talleristas de las instituciones escolares, en las que se
implementa el presente proyecto en articulacin con los Centros de Actividades Juveniles
(CAJ) del Ministerio de Educacin de la Provincia de San Juan. Esta lnea de accin est
destinada a los jvenes de nivel secundario y el objetivo es crear nuevas formas de estar y
aprender en la escuela a travs de la participacin de los jvenes en diferentes acciones
organizadas en tiempos y espacios complementarios a la jornada escolar. En los CAJ los
jvenes pueden participar de actividades educativas y recreativas.
Los proyectos CAJ se desarrollan de acuerdo a cinco orientaciones y tres ejes temticos.
Las orientaciones son: Educacin Ambiental y Campamento, Ciencia, Comunicacin y
Nuevas Tecnologas, Deporte y Recreacin, y Desarrollo Artstico y Creativo. Los ejes
temticos se despliegan en torno a espacios de debate y capacitacin en Derechos Humanos
y Participacin Juvenil, Educacin Sexual Integral, y Prevencin del Uso Problemtico de
Drogas.
La capacitacin radiofnica que brinda la universidad tiene como finalidad que la escuela
logre desarrollar un medio sonoro de comunicacin propio con una doble utilidad: por un
lado, que sirva como herramienta de produccin de contenidos que demandan las distintas
reas del aprendizaje; por el otro, la formacin de equipos de trabajo que una vez concluida
esta instancia de formacin puedan operar como multiplicadores que atiendan a la
demanda local de su comunidad.
Para concretar esta experiencia, se firm un Acta Complementaria entre la Ministra de
Educacin de la provincia de San Juan y el Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, de
la Universidad Nacional de San Juan. Este convenio brinda la posibilidad, que el equipo
docente y alumnos auxiliares, coordinado por la Mag. Lic. Rosa Beatriz Mercado desarrolle
Talleres de Capacitacin en Produccin Radiofnica para docentes de Nivel Medio. As se
realiz la capacitacin de docentes de la Escuela Martn Yanzn y otros establecimientos
aledaos, en el departamento 25 de Mayo, provincia de San Juan. Actualmente est en
etapa de planificacin la formacin de docentes y talleristas de las radios escolares de la
Escuela 9 de Julio y de la Escuela Gral. Mosconi.
De acuerdo a lo expresado por el director de la Escuela Martn Yanzn, Prof. Marcelo
Garca, en la prensa local este taller de la UNSJ ha sido de gran utilidad para los docentes,
quienes durante dos jornadas pudieron reflexionar sobre la diferencia entre una radio
comercial y una radio escolar. En una construccin colectiva con los capacitadores, los
docentes tuvieron la oportunidad de producir y grabar distintos tipos de programas, spots
de publicidad social, campaas de educacin y salud, entrevistas, charlas monologadas,
documentales radiofnicos y efemrides, entre otros formatos.
Allentiac (su nombre responde a uno de los cinco dialectos Huarpes) es la primera radio del
proyecto Radios Escolares CAJ en San Juan y la nica que est funcionando por ahora en
la provincia. La comunidad base de la escuela donde funciona esta nueva radio est
constituida por 35 docentes y 250 alumnos que en su mayora pertenecen a su zona rural de
influencia, en particular a Villa El Tango y Villa Cario. La radio funciona en la propia
escuela, en lo que antes era un depsito y ahora fue transformado en un estudio
radiofnico. Aunque todava faltan detalles, Allentiac ya est saliendo al aire en la
frecuencia 88.3. Los directivos de la escuela estn seguros de que la radio se escucha,
porque los jvenes locutores reciben respuesta de sus oyentes por medio de mensajes de
texto.
Cabe sealar tambin que hay frecuencias adjudicadas para dos escuelas pero que an no
cuentan con los equipos de transmisin. Esto no es un obstculo porque los docentes de
estas escuelas, 9 de Julio y Gral. Mosconi estn planificando junto con el equipo de
docentes e investigadores del rea radiofnica de la UNSJ las capacitaciones para poder
desarrollar una propuesta similar a la radio Allentiac.

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