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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

TAREAS:

III

PARTICIPANTE:

Enercida Bonilla 16-6760

ASIGNATURA:

Didctica Especial de las Ciencias Sociales

FACILITADOR:

Caren Nazaret Rodrguez Lpez

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana

Septiembre del 2017


Tarea III
Didctica Especial de las Ciencias Sociales

Saludos participantes bienvenidos a nuestra tercera tarea la cual tiene


como finalidad analizar algunas estrategias didctica novedosa para la
enseanza de las Ciencias Sociales para esto se sugiere realizar las
siguientes actividades:

Investigar en diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre las


estrategias de enseanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodolgicas para ensear y aprender ciencias sociales: interaccin,


cooperacin y participacin

Las estrategias de enseanza son el camino escogido para llegar a la meta

Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones,
la gestin social del aula o las actividades de evaluacin que se realizan de acuerdo
con un orden de actuacin orientado a conseguir los fines propuestos

Mtodos

Expositivo: se da en el profesorado

Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)


Individual: interaccin con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participacin y la interaccin, esto


depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperacin, interaccin y participacin

Esto facilita la construccin del conocimiento

Los incentiva a razonar, preguntar y criticar

Presentar a las ciencias sociales como una construccin en consante renovacin.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicacin que lo ayuden a comprender,


a situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea tambin
cuenta con la preparacin y la dificultad de la gestin en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva

Disponer de los conocimientos previos para conectarlos con la nueva


informacin.

Escuchar con atencin e inters

Retener lo ms importante y significativo de las explicaciones y registrarlo por


escrito.

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar significado a nuevos
contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los mtodos expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando


otros mtodos.

La intencin inconmensurable de los programas

El fantasma de la selectividad

La clase expositiva sirve para presentar informacin, explicacin y sntesis, pero


no favorece el desarrollo de un pensamiento crtico, como tampoco el trabajo en
equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposicin no ms de 15 minutos


La explicacin tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje
corporal

Recursos para fomentar la participacin de los estudiantes

Comenzar la clase con una pregunta, promover el dilogo.

Clases expositivas grupales que se debatirn con el resto de la clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexin sobre los temas


abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales

Mtodos interactivos basados en la cooperacin entre iguales

Mtodos

El mtodo del caso: es la descripcin de una situacin real y concreta.


Resolucin de problemas: consiste en plantear la hiptesis, identificar los conocimientos que se tiene, discutir en grupo y resolver el
problema.

Leer el texto Estrategias metodolgicas para la enseanza de las ciencias sociales disponible en los recursos de esta
unidad.

Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren adecuadas para el nivel Primario o Secundario.

1) Escuche con atencin e inters.


2) Realizar un trabajo posterior fuera de clase.
3) Disponer de los conocimientos previos.
4) Retener lo ms importante y significativo de las explicaciones.
1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad sobre las estrategias didctica
que usted haya elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.

Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodolgicas Para la Enseanza de las Ciencias Sociales.

Estrategia Grado Actividad


Interaccin 5to Formar Foro de discusin, para plantear y discutir temas en el
foros.

Preguntas
Discusiones sobre el tema
Preparar exposiciones

Cooperacin 3er Separar a los nios en pequeos grupos, a cada grupo


entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para que lo
armen, pero en cada sobre habr una o dos piezas repetidas o
faltantes, los nios tendrn que ir a otro grupo a buscar la pieza
que les falte o entregar la que les sobre para que otro equipo
pueda lograr armar su rompecabezas.

Armar las guirnaldas.


Preparar tarjetas de invitaciones.
Preparar regalos.
Preparar la torta.
Armar los centros de mesa.
Confeccionar la piata y rellenarla, etc
Participacin
2. Presentar una opinin reflexiva donde digas de qu manera usaras
las estrategias que sugiere el autor y de qu forma sera tu prctica en
el aula al usar dichas estrategias.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseamos a nuestros alumnos,


su esencia, la forma de aprovechar al mximo sus posibilidades de una manera
constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de
enseanza, para as poder determinar cul sera la mejor estructura a la hora de
ensear. Vamos a ir aadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros
lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo mximo de


ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias
de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada
alumno, sino tambin el entorno familiar, situacin actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qu son las cosas y cmo son,
sino que construyen un discurso orientado a la comprensin de las personas, los
grupos humanos, los hechos y los fenmenos. La comprensin del mundo implica
la capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las
causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las
ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pags cuando afirma que
el currculo de ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria
adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad
humana del mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad
el currculo prescribe en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluacin,
el desarrollo de capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar
problemas sociales, valorar crticamente el entorno prximo y lejano, manejar
crticamente la informacin, analizar fenmenos y procesos sociales, asumir una
posicin crtica ante determinados hechos y procesos sociales.