Corinne Marchois

Ludo
Mthode de franais
1

Guide de classe
 SOMMAIRE

Introduction 5
Codage couleur des phonmes du franais 11
Transcriptions: langue de la classe et consignes 12
Tableau des contenus 14
Unit 1 15
Sance 1 Premier contact avec la langue
franaise 18
Sance 2 Mes premiers mots en franais 19
Sance 3 Le franais et les autres langues 21
Sance 4 Bonjour! Au revoir! 22
Sance 5 Bonjour monsieur, bonjour madame 25
Sance 6 Comptine 28
Sance 7 Je me prsente 30
Sance 8 Travaux manuels 32
Sance 9 Album: Rigolo lescargot 33
Sance facultative Recette 35
Sance 10 Clture de lunit 35 Sommaire du CD 136
Annexes 37
Portfolio 51
Unit 3 89
Sance 1 Je sais compter de 1 9 92
Sance 2 Je sais compter de 1 9 95
Sance 3 Je dis et je demande lge 98
Sance 4 Comptine 101
Sance 5 Jeux rythmiques et vocaux 105
Sance 6 Album: Bon anniversaire,
monsieur Crocodile! 108
Sance 7 Jeux rythmiques et vocaux 110
Sance 8 Je dcris par les couleurs 112
Sance 9 Je dcris par les couleurs 114
Sance 10 Travaux manuels 116
Sance facultative Recette 116
Sance 11 Clture de lunit 117
Annexes 119
Portfolio 132
Critres dobservation de la production orale 135

Unit 2 53
Sance 1 Le langage de la classe 56
Sance 2 Cest orange? 59
Sance 3 Le train est vert. 61
Sance 4 A, B, C 63
Sance 5 A, B, C 64
Sance 6 Jeux rythmiques et vocaux 66
Sance 7 Album: Rocco le Renard 68
Sance 8 Jeux rythmiques et vocaux 70
Sance 9 Travaux manuels 72
Sance facultative Recette 72
Sance 10 Clture de lunit 73
Annexes 75
Portfolio 87

4
 TABLEAU DES CONTENUS
Jeux Travail
Apprentissage
Unit rythmiques Comptine Album Culturel manuel /
linguistique
et vocaux Recette
Bonjour! Dire avec la bonne Comme c'est Rigolo Le franais Fabriquer un
Au revoir ! intonation rigolo! lescargot parmi badge
Comment tu tappelles? dautres
Je mappelle langues La salade
Jojo le facteur de fruits
Moi, cest Ludo. Lui, Ce que je
cest Jojo. connais des
coute! Rpte! pays o
BONJOUR!

toi! lon parle

1 Encore une fois! franais
Cest trs bien, bravo!
La poste,
Lexique: le facteur
tomate, banane, pizza,
sandwich, moto, taxi,
musique, guitare, girafe,
princesse, caf, coca,
tlphone, guitare,
restaurant
Cest + couleur: Cest Taper le rythme/ Regardez! Rocco Lcole, crire son
rouge. longueur et coutez! le Renard la classe prnom
intensit en lettres
Lexique: les couleurs -> notion de dcores
EN CLASSE!

(rouge, bleu, vert, syllabe

2 orange) Les biscuits
en forme de
Lalphabet lettres

Lexique: les consignes

de la classe
Joyeux/Bon Le Son [y] 1, 2, 3, nous Bon Lanniver- Fabriquer un
anniversaire! allons au bois anniversaire, saire chapeau de
BON ANNIVERSAIRE!

Quel ge tu as? Dnombrer des Monsieur fte

Jai ans. syllabes Crocodile!
Le gteau au
3
Lexique: les nombres chocolat
de 1 9

Lexique: les couleurs

(rose, noir, jaune, blanc)

14
 Unit 1
Bonjour!

OBJECTIF
Se prsenter

Apprentissage linguistique
Bonjour! Encore une fois!
Au revoir ! Cest trs bien, bravo!
Comment tu tappelles?
Je mappelle Lexique:
tomate, banane, pizza, sandwich,
Moi, cest Ludo. moto, taxi, musique, guitare,
Lui, cest Jojo. girafe, princesse, caf, coca,
coute! Rpte! tlphone, guitare, restaurant
toi!

Jeux rythmiques et vocaux

Dire avec la bonne intonation

Comptine
Comme c'est rigolo!

Jojo le facteur

Culturel
Le franais parmi dautres langues
Ce que je connais des pays o lon parle franais
La poste, le facteur

Album
Rigolo lescargot

Travaux manuels / Recettes

Fabriquer un badge
La salade de fruits 15
 SOMMAIRE

SANCE TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Premier contact avec Ce que je connais des pays Le franais parmi dautres
1 la langue franaise o lon parle franais langues
p. 18

Mes premiers mots coute, rpte tomate, banane, pizza,

2 en franais
p. 19
Le franais et les
3 autres langues
p. 21
Bonjour! Au revoir!
4 Comment tu tappelles?
p. 22
toi sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca
coute, rpte tomate, banane, pizza,
toi sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca
(en comprhension orale) Bonjour
Au revoir
Je mappelle

Bonjour monsieur, Moi, cest Ludo. Bonjour + prnom

5 bonjour madame Lui, cest Jojo. Au revoir + prnom
p. 25

Comptine Jojo le facteur Autres comptines

(facultatif):
6
Sarah et Thomas, coutez vite, cours, sonne, entre
p. 28 Bonjour, ma cousine
Frre Jacques

7 Je mappelle Ludo.
Je me prsente
Comment tu tappelles?
p. 30

Travaux manuels Fabriquer un badge

8
p. 32

16
SANCE TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Album Rigolo lescargot Comment tu tappelles? lescargot, la souris,

9 Je mappelle le chat, le mouton, le
lapin, la tortue, le chien
p. 33

Facultative Recette: la salade de fruits

p. 35

Clture dunit Comptine de lunit

10 Je sais dire
Rcration: qui est-ce?
p. 35 Village de Ludo complter
Coloriage culturel: la poste

17
 : 45 mn SANCE 1

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Premier contact avec Ce que je connais des pays o Le franais parmi dautres
la langue franaise lon parle franais langues

Cette premire sance a pour but de faire le point sur

ce que les enfants connaissent du / des pays dans les- RECENSEMENT DES
quels le franais est parl. Cette premire approche se CONNAISSANCES DE LA LANGUE
fera donc dans la langue de scolarisation des lves. Dure: 5 min Groupe classe
Demander aux lves sils connaissent des mots en
DCOUVERTE DE LA FRANCE franais. Les recenser.
ET DES PAYS O LON PARLE
FRANAIS EN EUROPE
COUTE ACTIVE
Livre de llve, p. 6
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Dure: 15 min Groupe classe
Dure: 15 min Groupe classe
Demander aux lves dans quels pays on parle fran-
Faire couter le chant suivant:
ais. Voici une liste titre dinformation, mais on
pourra se limiter aux pays les plus connus (souligns).
Comme cest rigolo!
Unique langue officielle: Bnin, Burkina Faso, Congo,
coute et rpte
Cte dIvoire, France, Gabon, Guine, Mali, Monaco,
Dabord dans ta tte
Niger, Sngal, Togo.
Un, deux, trois, toi!
Franais et autres langues officielles: Belgique
(Wallonie) et une partie de Bruxelles, Qubec
Tomate, banane, pizza, sandwich
(Canada), Suisse (cantons de Vaud, Neufchtel,
Encore une fois!
Genve, Jura), Burundi, Cameroun, Rpublique cen-
trafricaine, Comores, Djibouti, Guine quatoriale,
coute et rpte
Hati, Luxembourg, Madagascar, Maurice, Mauritanie,
Dabord dans ta tte
Rwanda, Seychelles, Tchad, Guernesey, Jersey,
Un, deux, trois, toi!
Louisiane, Pondichry, Valle dAoste.
Prvoir un planisphre sur lequel on pourra situer ces Moto, taxi, musique, guitare
pays. Une carte des pays europens est galement Encore une fois!
propose dans le livre page 6.
coute et rpte
Recenser ce que disent les lves en langue de
Dabord dans ta tte
scolarisation, situer les pays, les villes
Un, deux, trois, toi!

Girafe, princesse, caf, coca

LECTURE DIMAGE
Encore une fois!
Livre de llve, p. 7
Dure: 10 min Groupe classe Cest trs bien, bravo!
Montrer les illustrations du livre de llve page 7. Tous avec Ludo!
Laisser ragir les lves. Situer ces photos sur la Comme cest rigolo!
carte page 6.

18
 Unit 1 Bonjour!

Conseil: pendant lcoute du refrain, pour aider les
lves accder au sens, mimer le plus possible:
coute (placer la main derrire loreille) et rpte
(faire un moulinet avec les mains devant la bouche)
Dabord dans ta tte (montrer sa tte) Un, deux,
trois, toi (dnombrer sur les doigts et dsigner un
enfant) Cest trs bien, bravo! (applaudir) Tous avec
Ludo! (faire un signe de ralliement avec le bras)
Comme cest rigolo! (afficher un large sourire).
coute et reconnais: Aprs une premire
coute, recueillir la raction des lves, sur la
mlodie, le rythme. Puis demander aux lves ce
quils ont compris, quels mots ils ont reconnu (le
lexique a t choisi pour la transparence des mots).
Les lves vont donner les mots dans leur langue
maternelle. Rebondir sur leurs propositions pour
les dire en franais, de faon trs enthousiaste (ceci
place llve dans un climat de confiance). Insister
au besoin sur la spcificit de la prononciation fran-
aise: pas de syllabe accentue, toutes les syllabes
sont prononces sur une mme hauteur.
Terminer la sance en disant que la prochaine tape
sera lapprentissage du chant.

: 45 mn SANCE 2

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Mes premiers mots en franais coute, rpte tomate, banane, pizza,

toi ! sandwich, moto, taxi,
Encore une fois! musique, guitare, girafe,
Cest trs bien, bravo! princesse, caf, coca

COUTE ACTIVE Moto, taxi, musique, guitare

CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7 Encore une fois!
Dure: 5 min Groupe classe
Saluer les lves en franais: Bonjour les enfants! coute et rpte
Aujourdhui on va apprendre le chant. Dabord dans ta tte
Reprendre le chant en mimant le refrain, comme lors Un, deux, trois, toi!
de la sance prcdente.
Girafe, princesse, caf, coca
Comme cest rigolo! Encore une fois!
coute et rpte
Dabord dans ta tte Cest trs bien, bravo!
Un, deux, trois, toi! Tous avec Ludo!
Comme cest rigolo!
Tomate, banane, pizza, sandwich
Encore une fois! Conseil: pendant lcoute du refrain, pour aider les
lves accder au sens, mimer le plus possible:
coute et rpte coute (placer la main derrire loreille) et
Dabord dans ta tte rpte (faire un moulinet avec les mains devant
Un, deux, trois, toi! la bouche)

19
 Dabord dans ta tte (montrer sa tte) Un, deux,
trois, toi (dnombrer sur les doigts et dsigner
un enfant) Cest trs bien, bravo! (applaudir) Tous
avec Ludo! (faire un signe de ralliement avec le
bras)
Comme cest rigolo! (afficher un large sourire).
COMPRHENSION ORALE
Cartes-images (p. 40 du guide)
Dure: 10 min Groupe classe
coute et reconnais: demander aux lves
de se rappeler des mots reconnus. Les lves vont
probablement encore donner les mots dans leur
langue maternelle. Rebondir sur leurs propositions
pour les dire en franais, de faon trs enthousiaste
(ceci place llve dans un climat de confiance),
et donner llve qui a fait la proposition la carte
image du mot.
Si tous les mots ne sont pas identifis, proposer une
seconde, voire une troisime coute.
Cartes-images
Dure: 5 min Groupe classe
coute et range: les lves qui ont identifi
un mot et qui ont par consquent reu une carte
image se lvent et viennent se placer devant le
tableau. Consigne: se placer dans lordre dappari-
tion dans le chant. Les lves rests assis seront les
garants du placement de leurs camarades. Replacer
le chant une ou deux fois pour laisser le temps aux
lves de bien se placer. Une dernire coute per-
mettra de vrifier.
Cartes-images
Dure: 4 min Groupe classe
coute et obis: renvoyer les lves au
tableau un un leur place en disant: le taxi, va
ta place (mimer pour faire comprendre cette
consigne). Reprendre la carte-image avant que
llve ne regagne sa place.
Cartes-images
Dure: 4 min Groupe classe
coute et repre: afficher les cartes-images
au tableau, dans lordre dapparition dans le chant:
tomate, banane, pizza, sandwich
moto, taxi, musique, guitare
girafe, princesse, caf, coca
20
Numroter chaque image. Annoncer lune dentre
elle: les lves doivent crire le numro sur leur
ardoise ou montrer le nombre de doigts correspon-
dant. Faire un codage pour 11 (le poing ferm et un
doigt) et 12 (le poing ferm et deux doigts).
Cartes-images
Dure: 4 min Groupe classe
coute et photographie: afficher les car-
tes-images sur les diffrents murs de la classe. Dire
aux lves quils vont jouer aux touristes en France.
Annoncer un mot, les lves devront mimer le fait de
photographier ce mot. Si les lves orientent leur
objectif vers le mot, on pourra en dduire que la
comprhension du mot ne pose plus de problme.
PRODUCTION ORALE GUIDE
Cartes-images
Dure: 4 min Groupe classe
coute et rpte si le mot est exact:
prendre une une les cartes-images, et chaque
fois faire une proposition. Par exemple, prendre la
carte de la princesse et dire musique, les lves
doivent mettre la main devant la bouche, en signe
de non accord avec la proposition, puis lorsque vous
annoncez princesse, ils doivent rpter ce mot.
Faire rpter galement par petits groupes, pour
vrifier la bonne prononciation.
Cartes-images
Dure: 4 min Groupe classe
Annonce la suite des mots: pour affi-
cher de nouveau au tableau les mots dans lordre
de la chanson, demander aux lves de vous les
annoncer.
Vrifier le bon ordre en repassant lenregistrement,
proposer aux enfants de chanter en mme temps.
CD, piste 13 Cahier dactivits, p. 6
Dure: 5 min Activit individuelle
coute et numrote: ouvrir la partie cahier
dactivits, page 6 (Mes premiers mots en franais).
Les mots du chant sont illustrs, placs dans le
dsordre. Les lves pourront crire le numro dict
dans les petits carrs. Vous pouvez ainsi vous assurer
que les lves ont bien repr le lexique.

TRANSCRIPTION:
la banane: 1; le caf: 2; la moto: 3; le sandwich:
4; la girafe: 5; la tomate: 6; la princesse: 7; la
pizza: 8; le taxi: 9; la guitare: 10; la musique:
11; le coca: 12.
Correction collective.
: 45 mn
TITRE
Le franais et les autres coute, rpte
langues toi !
Encore une fois!
Cest trs bien, bravo!
COMPRHENSION ORALE
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Dure: 5 min Groupe classe
Saluer les lves en franais: Bonjour les
enfants!
Oralise les couplets: reprendre le chant (ne
chanter que les couplets).
Dure: 5 min Groupe classe
Travail du refrain: faire rpter les vers un
un, avec les gestes appropris.
RECONNAISSANCE DE LCRIT
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Cartes-images
Dure: 3 min Groupe classe
Regarde et identifie: ouvrir la partie cahier
dactivits, page 7. Le chant est reproduit, avec le
texte et les dessins.
Demander aux lves de mettre leur doigt sur le mot
annonc. Commencer par les mots les plus faciles,
compte tenu de la langue de scolarisation des lves.
Unit 1 Bonjour!
Terminer par le chant. Demander aux lves de
noraliser que les couplets. Les images places
dans lordre pourront aider la mmorisation des
couplets.
SANCE 3
STRUCTURES LEXIQUE
tomate, banane, pizza,
sandwich, moto, taxi,
musique, guitare, girafe,
princesse, caf, coca
Dure: 4 min Groupe classe
Regarde et reconnais: afficher les car-
tes-images des mots de la chanson de manire
parse dans la classe. Montrer une tiquette-mot.
Les lves montrent limage correspondante.
Dure: 4 min Groupe classe
Lis et annonce: montrer une tiquette-mot.
Les lves annoncent le mot et montrent limage
correspondante.
RECONNAISSANCE
DE LA LANGUE FRANAISE
PARMI DAUTRES LANGUES
Dure: 8 min Groupe classe
Aprs avoir appris un chant en franais, les lves
auront une premire impression sur les sonorits du
franais. Il est intressant de poursuivre cet aspect
de lapprentissage du franais.
Selon vos ressources personnelles, proposer aux lves
des enregistrements dans diffrentes langues (vous
pouvez utiliser des chansons, des extraits de films ou
toute autre source sonore dans diffrentes langues,
y compris lespagnol. Pour le franais, vous pouvez
21
 utiliser les diffrents enregistrements du CD de Ludo).
SOLUTIONS:
Les lves devront dire lesquels sont en franais.
Srie a: le drapeau de la France (3)
Ne pas hsiter faire expliciter dans la langue de
Srie b: la tour Eiffel (4)
scolarisation les indices qui permettent aux lves
Srie c: le coq (4)
didentifier la langue.
Srie d: le fromage (1) et la baguette (4)
Srie e: le maillot bleu (1)
RECONNAISSANCE DLMENTS Srie f: le 1er janvier (1), le 1er avril (3), Nol (4)
CULTURELS FRANAIS
Cahier dactivits, pp. 8-9
COMPRHENSION ORALE
Dure: 8 min Groupe classe
CD, piste 12 Cahier dactivits, p. 7
Colorie: ouvrir la partie cahier dactivits, page
Dure: 8 min Activit individuelle
8. Des lments sont reprsents. Les lves doivent
entourer ce qui se rapporte la France. Avant de Colorie: selon le temps disponible, faire colorier
faire faire cette activit de manire individuelle, la les dessins du cahier dactivits page 7 en coutant
faire faire de manire collective en commentant les le chant.
intrus tout comme ce qui se rapporte la France.
Pour certaines sries (ftes) on peut insister sur la
mondialisation: Nol et le 1er janvier se ftent
en France, mais galement ailleurs.

: 45 mn SANCE 4

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Bonjour! Au revoir! (en comprhension orale) Bonjour

Comment tu tappelles? Au revoir
Je mappelle

aux marionnettes proposes en annexe, quil faudra

INTRODUCTION
Livre de llve, p. 8
Dure: 2 min Groupe classe
Faire ouvrir les livres de llve, page 8: Que
voit-on? Un facteur (Jojo) qui apporte un paquet
un jeune robot (Ludo).
COMPRHENSION ORALE
CD, piste14 marionnettes (pp.37-38
et 39 du guide) couverture du livre
Lo le lapin (p.41 du guide)
Dure: 4 min Groupe classe
coute la conversation: lenseignant mime
la scne simultanment lenregistrement, grce
reproduire / agrandir, fixer sur papier cartonn, et
au dos desquelles il faudra ajouter un petit btonnet
pour la prise en main. Lenseignant aura pris soin de
prparer auparavant un paquet contenant un livre
pour enfant, sur lequel il aura coll la couverture
avec Lo le lapin et le titre Lo le lapin.
FACTEUR: Bonjour! Tu tappelles Ludo, Ludo le robot?
LUDO: Oui, cest moi.
FACTEUR: Bonjour Ludo, Je mappelle Jojo, Jojo le
facteur.
LUDO: Bonjour Jojo.
FACTEUR: Regarde, cest pour toi!
LUDO: Oh, merci!
(bruit de papier lorsque Ludo ouvre le paquet)

22

LUDO: Oh, un livre! Merci Jojo!
FACTEUR: Au revoir Ludo.
LUDO: Au revoir, Jojo.
Dure: 2 min Groupe classe
coute et identifie le contexte: faire le
point dans la langue maternelle sur ce que les lves
ont compris: (nom des personnages) Comment
sappellent les personnages? (Ludo et Jojo).
CD, piste14
Dure: 3 min En demi-classe
coute et repre: repasser lenregistre-
ment en demandant une demi-classe de reprer
comment on accueille quelquun et lautre comment
on prend cong. Aider au besoin la bonne restitu-
tion de bonjour et de au revoir.
Dure: 4 min Groupe classe
coute et mime(associer un mime chacune
des expressions): commencer par recenser les pro-
positions de mime des lves. Adopter leur mime,
sil est culturellement conforme, ou en proposer
un conforme, car il faut expliquer aux enfants
que les Franais se font trs facilement la bise sils
sont un peu amis, ou se serrent la main sils ne se
connaissent pas.
Proposition de mime: se serrer la main pour
bonjour et faire signe au revoir de la main pour
au revoir.
Les lves doivent faire le mime lorsque vous annon-
cez soit bonjour, soit au revoir.
CD, piste15
Dure: 4 min Groupe classe
coute et repre(jeu du dtective): les
lves vont entendre une srie de quatre mots trs
proches. Ils devront dire le nombre de fois o ils
ont entendu le mot reprer. Par exemple, dire aux
lves que le mot reprer est bonjour et annon-
cer boujour, bonjour, boujonr, bonjour. Dans
cette srie, les lves doivent reprer que le mot a
t annonc deux fois. Ils peuvent crire le chiffre sur
leur ardoise ou le montrer avec leurs doigts.
Quelques sries pour reprer bonjour:
toujours, bouture, bonjour, bon tour (x1)
bonjour, mon tour, mon jour, bon tour (x1)
bandeau, bouder, bonjour, bonjour (x2)
bonjour, parcours, bon genre, bonjour (x2)
Unit 1 Bonjour!
Proposer ainsi deux ou trois sries, puis faire de
mme pour au revoir.
Quelques sries pour reprer au revoir:
au revoir, au pleuvoir, recevoir (x1)
au tiroir, au revoir, au revoir (x2)
arrosoir, au revoir, percevoir (x1)
au revoir, arrosoir, au revoir (x2)
au revoir, au miroir, au rasoir (x1)
Livre de llve, p.10, act.1 CD, piste16
Dure: 5 min Groupe classe
coute et repre: dessiner au tableau quatre
fleurs, une orange, une bleue, une rouge et une
verte, et faire prendre les livres de llve, page 10,
activit 1. Chaque fleur reprsente un mot. Dire aux
lves que vous allez prononcer quatre mots; parmi
ces quatre mots, un seul est bonjour. Ils doivent
dire quelle place il a dans la srie, autrement dit,
quelle couleur de fleur il correspond.
Conseil1: pour faciliter le reprage, montrer les
fleurs au tableau au fur et mesure que lon numre
la srie.
Conseil2: les lves suivent en parallle sur leur
livre: ils doivent alors mettre le doigt sur la bonne
fleur chaque numration; circuler dans les rangs
permet de voir si chaque enfant discrimine correc-
tement (alors que ce dpistage est moins fiable pour
une activit collective).
Conseil3: faire la premire srie collectivement
en donnant la rponse aprs chaque mot nonc.
Annoncer des sries comme bonjour, bijou, tou-
jours, long jour; bijou, mon jour, bonjour, long jour;
armoire, au revoir, au dortoir, arrosoir; avoir, au
dortoir, au manoir, au revoir.
Propositions dintrus pour raliser les sries:
Pour bonjour: toujours, bouture, long jour, mon
jour, mon tour, bajoue, balourd, bas jour, bon genre,
bon tour, bijou, bon four, bambou.
Pour au revoir: arrosoir, va pleuvoir, au tiroir, un
miroir, tamanoir, un pivert, au manoir, au grimoire,
armoire, rservoir, apercevoir, observatoire, vic-
toire!, entonnoir, oratoire, au dortoir, avoir.
Cahier dactivits, p.10, act.1 Livre
de llve, p.10, act.1 CD, piste17
Dure: 6 min Activit individuelle
coute et colorie: ouvrir la partie cahier
dactivits, page 10, activit 1. Les lves doivent
23
 colorier les fleurs de la couleur de la fleur qui cor-
PRODUCTION ORALE GUIDE
respond la place du mot dans la srie (voir activit
Dure: 3 min Groupe classe
prcdente).
Conseil1: faire un exemple collectivement. Reproduis le son: proposer aux lves de
Conseil2: demander aux lves de suivre la jouer lcho. Annoncer bon-bon-bon; les
srie sur les fleurs de lactivit1, page8 du livre lves doivent le reproduire, comme lenseignant,
de llve: lorsquils entendent le premier mot, ils cest--dire quils se font exactement lcho de
mettent leur doigt sur la premire fleur, etc. ce quils entendent. Proposer ce bon-bon-bon
Conseil3: faire reformuler la consigne par les en variant le rythme, lintonation et les modalits
lves permet souvent dapprhender leur compr- de la voix (grave, aigu, en colre, lasse, etc.).
hension de la tche accomplir. Lenseignant pourra galement faire sonner le
Conseil4: utiliser une petite clochette ou quelque on comme dans le sud de la France. Pour faire
chose de similaire avant dannoncer chaque mot, cela sentir ce son sonore, proposer aux lves de sentir
attire lattention des lves sur le changement de mot. les vibrations de leur larynx, en plaant la main sur
la gorge, sans trop appuyer.
Activit dentranement (attention, les lves ne
Dure: 3 min Groupe classe
vont donc pas colorier la premire fleur, mais simple-
ment dire quelle serait sa couleur): les explications Reproduis le mot: proposer la mme activit,
se font dans la langue maternelle, car lessentiel est mais avec le mot bonjour, que lon proposera aux
que les lves comprennent ce quon attend deux. lves sur diffrents rythmes.
Le mot reprer est au revoir. coutez, vous Conseil 1: ne pas hsiter faire rpter des lves
allez entendre quatre mots. Un seul sera au revoir. individuellement, pour sassurer de la bonne pro-
Lequel? Au revoir correspond-il la fleur orange, nonciation
bleue, rouge ou verte? Conseil 2: jouer avec lenchanement de bon
coutez: arrosoir, va pleuvoir, au revoir, un et de bonjour; exemple: bon, bon, bonjour;
pivert. bon, bonjour;bonjour, bon.
Le mot est le troisime de la srie. Il correspond donc
Dure: 5 min Groupe classe
la fleur rouge.
Reproduis le mot: faire de mme pour au
Activit dvaluation de la discrimination revoir: tout dabord le jeu de lcho, avec voir,
auditive: puis revoir, puis au revoir, ensuite la rp-
Le premier mot reprer est bonjour. coutez: tition sur diffrents rythmes.
bonjour, bouture, long jour, bon four. Observe et annonce: lenseignant puis un
Coloriez la fleur soit en orange, soit en bleu, soit en lve tour de rle miment le fait de serrer la main
rouge, soit en vert. ou un signe au revoir de la main. Les lves
Rpter la premire srie. annoncent le salut qui correspond au mime. Selon
Le deuxime mot reprer est au revoir. le profil de la classe, cette activit pourra aussi tre
coutez: oratoire, arrosoir, au revoir, au dortoir. faite par deux.
Rpter la srie.
Le troisime mot reprer est encore bonjour.
coutez: mon tour, bas jour, bon genre, bonjour.
Rpter la srie.
Corriger en reprenant les mots un un.
Premire fleur: orange
Deuxime fleur: rouge
Troisime fleur: vert

24
 Unit 1 Bonjour!

: 45 mn SANCE 5

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Bonjour monsieur, Moi, cest Ludo. Bonjour + prnom

bonjour madame (suite) Lui, cest Jojo. Au revoir + prnom

PRODUCTION ORALE GUIDE
Livre de llve, p. 9, act. 2
cartes-images des intonations
(p.42 du guide) CD, piste18
Dure: 4 min Groupe classe
Jeu du camlon: faire ouvrir les livres
de llve, page 9 (coute et parle comme) et
afficher paralllement les mmes cartes-images;
elles symbolisent une intonation(une tortue, un
policier, une dame, quelquun qui met le doigt
sur sa bouche pour faire parler voix basse).
Prsenter chacune de ces cartes-images, puis faire
retrouver les personnages sur lillustration page
8: Regardez bien: o est la tortue sur la page
8? Regardez bien, cherchez. Poursuivre: O
est la dame? Le policier? La vieille dame avec le
doigt devant la bouche? Puis montrer une des
cartes-images et prononcer bonjour ou au
revoir selon la symbolique du dessin (adopter
une voix manire pour la dame, une voix autori-
taire pour le policier, parler trs lentement pour la
tortue ou chuchoter pour la vieille dame. Demander
aux lves de vous imiter.
Remarque: ce jeu du camlon peut tre fait aussi
souvent que dsir; les cartes-images peuvent
donc rester affiches dans la classe; il suffira den
dsigner une pour que les lves travaillent sur les
modalits de la voix.
Cartes-images des intonations
Dure: 3 min Groupe classe
Poursuivre la mme activit, mais en vous
contentant de montrer la carte-image et de mimer
(serrer la main ou faire un signe dau revoir).
Facultatif
Saladier et couverts
Groupe classe
Salade de mots: les lves sont debout, en
cercle. Un saladier avec couverts (si possible en
plastique) est plac au centre du cercle; un lve
annonce soit bonjour, soit au revoir, avec
lintonation de son choix (voir jeu du camlon ci-
dessus), mais, en annonant son mot, il fait mine de
le jeter au centre du cercle, dans le saladier gant.
Puis, il prend les couverts et fait mine de mlanger
ce qui se trouve dans le saladier. Tous les enfants
rptent alors ce mot, en respectant lintonation.
Les couverts sont passs un deuxime enfant. Cet
enfant fait la mme chose, avec le mot et lintonation
de son choix. Lorsque ce deuxime enfant mime le
fait de mlanger le contenu du saladier, le groupe
doit alors rpter le premier et le deuxime mot,
toujours en gardant lintonation propose par chacun
des lves. Continuer ainsi avec trois quatre mots
dans le saladier, selon le profil de la classe, puis
vider le saladier et recommencer zro.
PRODUCTION ORALE
AUTONOME
Livre de llve, p. 9, act. 2
Dure: 6 min Par deux
Prends la bonne intonation: reprendre le
livre page 9(bas de page). Les lves se placent par
deux: lun montre une image intonation sur le livre
et fait le mime, lautre oralise selon le mime, avec
lintonation demande.
Conseil: demander aux lves de ne pas dpas-
ser un niveau sonore acceptable: il nest pas
ncessaire de hurler pour prendre une intonation
spcifique.

25

PRODUCTION ORALE GUIDE
Livre de llve, p. 10, act. 2
Dure: 2 min Groupe classe
Annonce le salut adquat la situation:
prendre les livres de llve, page10, activit2. On
voit des photos. Pour chacune des photos, les lves
doivent dire ce que dit la personne: soit bonjour,
soit au revoir.
Premire photo: la situation illustre bonjour.
Deuxime photo: la situation permet davantage de
dire bonjour, mais elle pourrait tre galement
au revoir si les enfants en arrire-plan sortaient
de lcole.
Troisime photo: la situation illustre au revoir.
Dure: 3 min Groupe classe
Salue ton camarade: si les locaux le per-
mettent, demander aux enfants de se lever, de
marcher calmement comme sils marchaient dans la
rue, en France, et de saluer les amis quils croisent
par bonjour + prnom, en serrant la main, puis
de prendre cong avec au revoir + prnom, en
faisant signe de la main.
Conseil: pour viter toute prcipitation, prvenir
les lves quils doivent saluer trois ou quatre
lves maximum, et quensuite ils regagnent leur
place.
COMPRHENSION CRITE
tiquettes
Dure: 2 min Groupe classe
Prsentation de lcrit: montrer les tiquet-
tes bonjour etau revoir en les oralisant. Les Activit individuelle
enfants doivent mimer ltiquette montre (serrer
la main ou faire signe au revoir).
Remarque: la trace crite est propose en
reconnaissance globale: nous ne demandons pas
aux enfants de la mmoriser.
Cahier dactivits, p. 10, act. 2
Dure: 2 min Activit individuelle
Lis et colorie: ouvrir la partie cahier dactivi-
ts, page10, activit2. On voit le mot bonjour
en vert, le mot au revoir en rouge. Les lves
doivent rflchir ce que disent les personnages et
colorier la bulle ct de chacun deux, soit en vert
sils pensent que le personnage dit bonjour, soit
26
en rouge sils pensent que le personnage dit au
revoir.
Correction: le premier personnage dit bonjour,
le deuxime personnage dit au revoir, le troi-
sime dit bonjour.
Remarque: il peut y avoir un doute pour le premier
personnage; dans ce cas, accepter la rponse de
lenfant sil argumente.
Cahier dactivits, p. 10, act. 3
Dure: 3 min Activit individuelle
Lis et identifie: prendre lactivit 3, page10 de
la partie cahier: les lves y voient deux ensembles
de mots. Entourer les bonjour dune part, les
au revoir dautre part. Les mots sont choisis de
telle sorte que lorthographe soit trs proche des
deux mots reprer.
Remarque: cette activit est de plus en plus
pratique en cours prparatoire en France, car elle
permet aux lves dtre trs attentifs la bonne
succession des lettres du mot apprendre et ainsi
de mmoriser lorthographe du mot. Naturellement,
les intrus sont des mots invents pour leur simili-
tude graphique avec le modle; les lves porteront
leur attention exclusivement sur le modle, objet
du reprage.
Intrus pour bonjour: toujours, boujour, lonjour,
bontour.
Intrus pour au revoir: au sevoir, au ravoir, au refoir,
au revour.
Facultatif
Cahier dactivits, p. 12, act. 3
Lis et identifie: ouvrir la partie cahier dac-
tivits, page12, activit3. Deux graphies sont
identifier: cursive (utilise dans les cahiers) et
scripte (utilise dans les livres). Il sagit dcrire le
mot dj crit dans une graphie avec lautre graphie.
Puis llve crira son prnom et le prnom de son
meilleur ami dans les trois graphies.
Conseil: la bote outils, page 12, aidera les lves
qui en auront besoin crire chaque lettre.
Livre de llve, p. 10, act. 3
Dure: 4 min Groupe classe
Lis et annonce: prendre les livres de llve,
page 10, activit 3. On y voit des cartes soit avec
 Unit 1 Bonjour!

bonjour, soit avec au revoir, ainsi quun CD, piste 19 marionnettes de Ludo
symbole intonation. Les cartes sont numrotes et du facteur
pour tre faciles reprer. Un lve choisit une Dure: 8 min Groupe classe
carte et annonce ce qui sy trouve, en tenant compte Clture de la squence bonjour / au
de lintonation indique. Les autres lves doivent revoir
deviner quelle carte il a oralise, en annonant son Pour terminer le travail sur bonjour et au
numro. revoir, un petit chant peut tre utilis. On pourra
le rpter pour clore chaque cours.
Cartes Recherche ton partenaire Le faire couter; utiliser les marionnettes de Ludo
(p.42, du guide) en double et du facteur pour chanter, puis faire semblant de
Dure: 8 min Groupe classe partir.
Retrouve ton partenaire: chaque lve Bonjour monsieur,
reoit une carte-image intonation (comme celles Bonjour madame.
sur le livre page 10) sur laquelle se trouve soit Moi, cest Ludo.
bonjour, soit au revoir. Les cartes sont Lui, cest Jojo.
distribues de faon ce que deux lves reoivent
la mme carte. Les lves doivent circuler dans la Au revoir monsieur,
classe en saluant leurs camarades avec le mot Au revoir madame.
et lintonation de la carte quils possdent. Si les Deux ou trois mots,
deux saluts concident, alors ces lves se placent Cest rigolo.
sur le ct, cte cte, sinon ils continuent leur Chanter avec les enfants, en leur demandant au
recherche. dbut de ne chanter que les parties apprises, puis
Conseil: pour viter trop de bousculade dans la progressivement, ils oseront chanter un peu plus.
classe, photocopier les doubles dans une autre
couleur. Seuls les lves qui ont une carte dune
certaine couleur se lvent et vont saluer les lves
rests assis (qui eux, ont une carte de lautre
couleur).

27
 : 45 mn SANCE 6

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Comptine Jojo le facteur Autres comptines (facultatif): vite, cours, sonne, entre
Sarah et Thomas, coutez
Bonjour, ma cousine
Frre Jacques

de musique prsents dans la classe (tambourins,

INTRODUCTION maracas, etc.) ou de frapps de mains. Comme la
CD, piste20 structure est rptitive, travailler avec les deux
Dure:5 min Groupe classe premiers vers; les rpter aprs avoir demand
Faire couter la comptine de la mthode (elle aux lves de fermer les yeux, puis proposer
sera rpte chaque fois quune nouvelle leon ceux qui sentent le rythme daccompagner pro-
commence, car elle symbolise les nouveaux appren- gressivement ces vers avec linstrument ou des
tissages). frapps de mains / doigts. Arriver harmoniser
Jojo, Jojo les productions:
Vite, vite, vite Jojo, Jojo
Jojo, Jojo ,
Cours, cours, cours Vite, vite, vite
Jojo, Jojo , ,
Sonne, sonne, sonne Jojo, Jojo
Jojo, Jojo ,
Entre, entre, entre Cours, cours, cours
, ,
COMPRHENSION ORALE Jojo, Jojo
,
Dure:5 min Groupe classe
Sonne, sonne, sonne
coute et observe les gestes: faire , ,
rcouter la comptine en mimant les verbes pour Jojo, Jojo
aider les lves accder au sens. Faire un point de ,
comprhension.
Entre, entre, entre
, ,
Livre de llve, p. 9, act. 1 Faire rcouter la comptine en entier, les lves
Dure:5 min Groupe classe laccompagnent. Une moiti peut accompagner Jojo,
coute et observe les illustrations: vri- lautre les verbes daction.
fier les hypothses en ouvrant les livres de llve,
Dure:6 min Groupe classe
page 9, activit 1. La comptine est illustre. Faire
rcouter la comptine en suivant les illustrations coute et ralise le rythme avec le
sur le livre. corps: le rythme peut aussi tre marqu avec
le corps qui mime les actions. Se remmorer les
Dure:7 min Groupe classe mimes (Livre p.9), et afficher au fur et mesure
coute et trouve un rythme: demander les cartes-images des actions: courir / se dpcher
aux lves de rflchir la faon dont on pourrait / sonner la porte/ entrer.
accompagner cette comptine avec des instruments

28

Demander aux lves comment ils peuvent marquer
le rythme Vite, vite, vite tout en mimant le fait
de se dpcher. Faire de mme pour les autres
actions.
Dure:7 min Groupe classe
coute et mime: proposer le jeu du Jacques
a dit. Lorsquune action est prcde de Jacques Une coute accompagne dun mime sera suffisante
a dit, les lves doivent faire laction; dans le cas
contraire ils ne font rien. Les lves qui se trompent
ont un gage (fermer un il, mettre les bras dans
le dos, etc.). Jacques a dit, vite!; Jacques a dit,
entre!, etc.
COMPRHENSION ORALE /
EXPRESSION CORPORELLE
Facultatif
Groupe classe, en extrieur si possible
Dans le prau, la cour de lcole ou tout autre lieu
dgag pour permettre la mobilit des lves, faire
rcouter la comptine. La moiti des lves scande
le chant avec les instruments de musique, lautre
moiti bougeen rythme sur les verbes daction. propre langue et se risquent peu peu dans la
Permuter les groupes.
Conseil: une organisation en demi-groupes vite
de faire bouger tous les lves en mme temps.
PRODUCTION ORALE GUIDE
Dure:10 min En 2 groupes
Faire rpter la comptine par tronons, en
privilgiant la rythmique. Partager la classe en deux
groupes: un groupe annonce Jojo, Jojo, lautre
les verbes daction. Permuter les groupes.
Complment de ressources: autres comptines pour
lunit 1
Toutes les comptines proposes en plus de la
comptine de lunit pourront tre travailles des
moments divers de la semaine, car la mmorisation
de comptines est un excellent outil dappropriation
de lexique et de structures.
CD, piste21
Sarah et Thomas
Sarah et Thomas,
coutez, coutez.
Sarah et Thomas,
Regardez, regardez.
Unit 1 Bonjour!
Sarah et Thomas,
Rptez, rptez.
Maintenant silence!
Changez de place.
Cette comptine a t choisie car elle propose
quelques consignes trs couramment employes.
pour laccs au sens.
Cette comptine est propose avec deux prnoms.
Il faudra bien entendu, dans un deuxime temps,
adapter les prnoms ceux de la classe.
Variante selon le profil de la classe: au lieu des
prnoms, on peut proposer les filles, les garons,
tout le monde.
Deux chants traditionnels peuvent galement tre
proposs; ils sont intressants pour leur lexique
ou leurs sonorits. Faire couter tout simplement
ces chants pour le plaisir et laisser aux lves
le temps de sen imprgner. Peu peu, ils ses-
sayeront chanter des tronons, tout comme les
enfants francophones lorsquils apprennent leur
reproduction.
Bonjour ma cousine
Bonjour ma cousine,
Bonjour mon cousin germain.
On ma dit que vous maimiez,
Est-ce bien la vrit?
Je nmen soucie gure, (bis)
Passez par ici et moi par l,
Au rvoir ma cousine et puis voil.
Frre Jacques
Frre Jacques, Frre Jacques,
Dormez-vous? Dormez-vous?
Sonnez les matines, sonnez les matines,
Ding ding dong. (bis)
29
 : 45 mn SANCE 7

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Je me prsente Je mappelle Ludo. /

Comment tu tappelles?

Jouer autant de fois que ncessaire et inviter les

INTRODUCTION
Marionnettes (pp.37-39)
Dure:2 min Groupe classe
Prendre la marionnette de Jojo le facteur et dire:
Je mappelle Jojo. Faire de mme avec Ludo: mauvaise prononciation.
Je mappelle Ludo, puis avec Lo le lapin. Puis
vous dsigner vous-mme: Je mappelle + votre
nom.
Refaire la mme mise en scne, mais poser
la question Jojo, puis Ludo, puis Lo:
Comment tu tappelles? et faire rpondre les une; les lves doivent oraliser la question avec
personnages.
PRODUCTION ORALE GUIDE
Dure:2 min Groupe classe
Donne ton identit: sadresser quelques
enfants en posant la question chacun deux, les
aider au besoin pour la rponse: Je mappelle aux lves de se questionner en chane, sans inter-
Dure:4 min Groupe classe
Entrane-toi poser la question: faire
travailler la question Comment tu tappelles?:
commencer par demander aux lves de trouver
un accompagnement du rythme de la question, en
tapant laide de leur index sur le bord de la table
(la rpter autant de fois que ncessaire, le temps
que les lves trouvent le rythme). Puis harmoniser
les productions, cest--dire une srie de coups
identiques, mais aprs le dernier coup, lindex reste
en lair, pour signifier la courbe ascendante de la
voix (question).
Comment tu tappelles?
Pour raliser ce rythme, les lves peuvent aussi
frapper les syllabes en commenant par le pouce,
puis lindex, puis le majeur, etc., comme lorsque lon
dnombre le nombre de syllabes; chacun choisira ce
qui lui semble le plus facile.
lves y associer progressivement la question:
Comment tu tappelles?.
Conseil: interroger quelques lves individuel-
lement, de faon ne pas laisser sinstaller une
Cartes-images intonations
Dure:4 min Groupe classe
Annonce sur lintonation demande:
reprendre les cartes-images intonations, en montrer
lintonation de la carte-image montre.
Conseil: ne pas oublier dinterroger galement des
lves individuellement.
Dure:4 min Groupe classe
La chane question / rponse: demander
rompre le rythme, entre une question et une rponse.
COMPRHENSION ORALE
Livre de llve, p. 11, act. 1
Dure:4 min Groupe classe
coute et identifie qui parle: prendre le
livre de llve, page 11, activit 1. On voit plusieurs
personnages; ils vont tre interrogs propos de
leur identit et rpondre; les lves vont devoir
montrer au fur et mesure quel personnage donne
son identit. Cette activit permet de shabituer
sappuyer sur tous les indices: linguistiques et extra
linguistiques, comme ici la voix des personnes,
diffrente selon le sexe et lge, et laccent, diff-
rent selon les rgions. Mme si ce dernier critre
ne sera probablement pas pertinent pour de jeunes
lves, il est intressant quils entendent diffrents
accents.
Correction aprs chaque prsentation.

30

CD, piste22
TRANSCRIPTION:
Bonjour, je mappelle Mathieu. Jaime jouer au
football.
Venez acheter mes beaux fromages, venez,
venez, je mappelle Marguerite, les fromages de
Marguerite sont les meilleurs du march!
Je mappelle Ren, je suis champion de ptanque.
Et moi je mappelle Ludo, jadore acheter des
bananes au march.
PRODUCTION ORALE GUIDE
Dure:4 min Groupe classe
Demander aux lves de SE PRSENTER EN ADOP-
TANT LA VOIX DUN DES PERSONNAGES: crier pour
le march, avoir une voix essouffle pour le joueur
de foot, un peu robotise pour Ludo, grave pour le
joueur de ptanque.
Livre de llve, p. 11, act. 2
Marionnette de Ludo
Dure:6 min Groupe classe
Donne une identit fantaisiste: obser-
ver lactivit 2, p. 11. Lactivit qui va tre mene vtre. Laisser votre tiquette au tableau.
est reproduite. Laisser les lves mettre des
hypothses sur cette activit. Prendre Ludo et lui
poser la question: Comment tu tappelles?. Il Dure:4 min Activit individuelle
rpond: Je mappelle Astrix (par exemple) et Ouvrir la partie cahier dactivits, page 11, activit 1.
se met rire. Demander aux enfants ce que fait Ludo
(une farce). Les lves vont donc jouer annoncer
une fausse identit, avec les sonorits qui leur
plaisent.
Lorsque les lves se prsentent, noter quelques
identits sur un bloc-notes, de faon pouvoir
raliser lactivit suivante.
Lorsque les enfants volontaires se sont prsents,
demander: Qui sappelle + identit fantaisiste
annonce?; lenfant qui a annonc cette identit Dure:4 min En petits groupes
doit dire Je mappelle + identit fantaisiste.
tiquettes prnoms
Dure:5 min Groupe classe
Recherche qui a ton tiquette: noter sur
des tiquettes les propres prnoms des enfants de la
classe, ainsi que le vtre. Chaque enfant reoit une
de ces tiquettes prnom; les distribuer de faon
ce que chaque enfant ne reoive pas son propre
Unit 1 Bonjour!
prnom. Reconduire lactivit du questionnement en
chane. Les lves doivent alors couter les produc-
tions des camarades pour reprer qui a leur identit
(ainsi que vous-mme!), mais ils ne rpondent
pas encore.
la fin de la prsentation, allez vers lenfant qui
a votre prnom et demandez-lui: Comment tu
tappelles? (pointer ltiquette pour aider la
comprhension). Lenfant va rpondre avec le pr-
nom quil a reu. Dites-lui: Non, je mappelle +
votre prnom (insister sur je). Lenfant abord
doit alors dire: Bonjour + votre prnom et vous
donner ltiquette. Faire se lever ainsi les lves, par
groupes de trois quatre lves la fois, pour aller
rechercher leur tiquette.
COMPRHENSION CRITE
tiquettes prnoms
Dure:2 min
Lis globalement lexpression: montrer sans
rien dire une tiquette sur laquelle on aura crit:
Je mappelle + prnom dun lve. Demander
aux enfants qui peut avoir cette tiquette. Faites de
mme pour un ou deux autres prnoms, ainsi que le
Cahier dactivits, p. 11, act. 1
On y voit Ludo et Jojo le facteur; ils se prsentent.
Sur la droite, un cadre est destin recevoir la
photo de llve (ou un auto-portrait). Llve doit
COMPLTER LA BULLE AVEC SON IDENTIT.
PRODUCTION ORALE
AUTONOME
Cahier dactivits, p. 11, act. 2
Enqute: ouvrir la partie cahier dactivits,
page 11, activit 2. Les lves se placent par groupes
de cinq six et notent tout dabord les prnoms des
lves de leur groupe dans la colonne de gauche.
Puis, ct de leur propre prnom, ils crivent
le prnom de leur personnage prfr ou de leur
idole. Ce sera, pour lactivit, leur nouvelle identit.
Ensuite, ils posent des questions dans le groupe pour
savoir quels noms leurs camarades ont choisis.
31
 : 45 mn SANCE 8

TITRE

Travaux manuels Fabriquer un badge

Papiers de couleur CD, piste23

vert orange
Dessins pour les b adges, grand format
(pp.43-44 du guide) vlo abricot
Prsentation: Cette sance va permettre auto banane
dorganiser la classe en quatre groupes (ou quatre ballon cerise
maisons), comme le font de nombreuses coles poupe pomme
maternelles en France. Des groupes stables font guitare poire
gagner du temps lorsque lon veut pratiquer un jeu train fraise
dquipe. Ils permettent galement de dvelopper bateau prince
lesprit dquipe: on concourt pour son quipe, avion princesse
lquipe peut marquer des points (ou en perdre). ordinateur fe

Former quatre quipes quilibres, en distribuant bleu rouge

quatre couleurs de papier (vert, orange, bleu et
lapin lphant
rouge) (une couleur par quipe). Les Verts, les
panda girafe
Orange, les Rouges et les Bleus seront les noms des
chat lion
quipes dans la classe.
mouton ours
Remarque: le bleu est la couleur des quipes
escargot poisson
nationales de sport. Lexpression Allez les bleus!
papillon bonbon
est devenue le slogan des supporters sportifs.
marguerite croissant
Afficher tous les dessins au tableau (voir liste cor- tulipe sucette
respondante dans le tableau ci-dessous). rose chien
Puis les enfants choisissent leur dessin; ce dessin
sera leur mot ftiche en franais, ils devront par Feuilles de 4couleurs
consquent le mmoriser. Groupe classe
Mmorise ton dessin: retirer les dessins qui
Livre de llve, p. 15, act. 1 nont pas t choisis. Prsenter les dessins choisis
Activit individuelle par une quipe toute la classe, les oraliser et les
Ralisation: chaque enfant ralise son badge, classer au tableau, en colonne, sous une feuille de
comme montr dans le livre de llve, page 15: on la couleur de lquipe (Vert, Orange, Rouge ou Bleu).
voit quelques badges reprsents. Ce sont de sim- Faire de mme pour chaque quipe.
ples cartons plis en deux, comme un chevalet; sur
une face, on voit le prnom des enfants et, ct Groupe classe
de chaque prnom, le dessin choisi par lenfant. coute et ragis: lorsque chaque enfant
a fait son badge, il le pose sur sa table pour que
Dessins pour les b adges, petit format lenseignant le voie. Vrifier la comprhension
en deux exemplaires cartons de du dessin choisi: Qui a choisi le train? Qui a
4couleurs le train?, etc.; lenfant qui a ce dessin sur son
Propositions (les dessins sont en annexe): badge ragit.

32
 Unit 1 Bonjour!

shabituer identifier dautres objets que celui

Groupe classe quils ont choisi.
coute et ragis: les enfants sont assis en
cercle (dans le prau par exemple) et tiennent Cahier dactivits, p.12, act.1 et act.2
leur badge. Un enfant est au centre. Lenseignant Activit individuelle
appelle deux enfants par leur objet. Exemple: Mmorise ton badge et celui de ton
la tulipe et llphant. Les enfants concerns ami: ouvrir la partie cahier dactivits, page12.
doivent changer de place sans que lenfant au centre Complter la page (coller le deuxime exem-
ne parvienne prendre leur place. plaire). Chaque lve doit coller le dessin quil a
choisi sur son badge et ventuellement crire le
Groupe classe
nom de ce dessin, ainsi que celui de son meilleur
coute et ragis: mme organisation: len- ami.
seignant raconte une histoire qui fait intervenir les
objets choisis par les lves. Ds quun objet
est cit, lenfant qui a cet objet le montre, les
autres doivent aussi pointer du doigt dans sa
direction. Les lves vont ainsi progressivement

: 45 mn SANCE 9

TITRE STRUCTURES LEXIQUE

Album Rigolo lescargot Comment tu tappelles? lescargot, la souris, le chat,

Je mappelle le mouton, le lapin, la tortue,
le chien

LECTURE DE LALBUM
Livre de llve, pp. 12-13 CD, piste24
Groupe classe
Le choix de cet album est motiv par les nombreuses
expressions de prsentation dites par des animaux
diffrents; par consquent, on pourra jouer avec les
lves sur les modalits de la voix.
Rassembler les lves autour de vous, si possible,
pour ce moment privilgi quest la lecture dalbums.
Lire le texte en montrant les indices voqus sur
lillustration. Les lves peuvent suivre individuel-
lement sur leur livre pages 12 et 13.
Image 1
Comme chaque matin, Rigolo lescargot va acheter
son pain. Il est trs bavard et aime parler avec ses
voisins.
Image 2
Il rencontre Jolie la souris.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Jolie, Jolie la souris, rpond la petite
souris.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Jolie la souris.

33
 Image 3
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller
acheter son pain. Il rencontre Pacha le chat.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Pacha, Pacha le chat, rpond le chat.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Pacha le chat.
Image 4
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller
acheter son pain. Il rencontre Lon le mouton.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Lon, Lon le mouton, rpond le
mouton.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Lon le mouton.
Image 5
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller
acheter son pain. Il rencontre Galopin le lapin.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Galopin, Galopin le lapin, rpond
le lapin.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Galopin le lapin.
Image 6
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller
acheter son pain. Il rencontre Velue la tortue.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Velue, Velue la tortue, rpond la
tortue.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Velue la tortue.
Image 7
Rigolo lescargot continue son chemin pour aller
acheter son pain. Il rencontre Damien le chien.
- Bonjour, comment tu tappelles? dit Rigolo les-
cargot.
- Je mappelle Damien, Damien le chien, rpond
le chien.
- Quel drle de prnom, sexclame Rigolo lescargot.
- Ah bon! stonne Damien le chien.
34
Image 8
Mais Damien le chien est aussi trs bavard. Il
demande:
- Et toi, comment tu tappelles?
Rigolo lescargot est trs surpris.
Image 9
Mais Damien le chien encore plus quand il entend
Rigolo lescargot lui rpondre:
- Je mappelle Rigolo, Rigolo lescargot.
- Quel drle de prnom, sexclame Damien le chien.
Tous deux se mettent rire!
Faire le point dans la langue maternelle des enfants
sur ce que les lves ont compris. Relire lhistoire
une fois, tout en montrant les illustrations. Puis
reprendre des passages o les animaux parlent,
(sans montrer les illustrations) et faire deviner quel
animal parle, en venant montrer son illustration.
Puis reprendre des passages o les animaux parlent,
et faire imiter les enfants (intonation adquate,
conforme la lecture).
Cartes-images de lalbum (p. 45 du guide)
Masques des animaux (p. 46 du guide)
Images squentielles: photocopier les sc-
nes du livre, les placer dans le dsordre au tableau;
raconter de nouveau lhistoire; les lves doivent
placer les illustrations dans lordre.
Montrer une illustration au hasard, les lves doivent
restituer le dialogue entre les personnages.
Raconter de nouveau lhistoire en faisant participer
les lves.
Thtralisation: reproduire les personnages
sur papier cartonn, fixer larrire un petit
btonnet, pour pouvoir les tenir. Attention, Velue, la
tortue et Lon, le mouton ne sont pas reprsents.
Distribuer les personnages aux enfants, et raconter
lhistoire, sauf les dialogues (simplifis). Les lves
entrent en scne au fur et mesure de lhistoire et
font parler leur personnage.