UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

PROGRAMA DE ESTUDIOS

CIENCIA Y SOCIEDAD

Para la Licenciatura en Pedagoga

Fase: Formacin Inicial

Semestre: Primero

Horas: 4

Crditos: 8

Semestre: 2015-2

CUERPO ACADMICO EPISTEMOLOGA Y PEDAGOGA

ELABORARON:

Jos Martn Garca Hernndez

Fernando Jurez Hernndez
Rosa Cristina Soto Hassey

Elaborado: Julio de 2013

Actualizado: Junio de 2014

Revisado: Marzo de 2015

I. INTRODUCCIN

A. Caractersticas de la materia e insercin en el Plan de Estudios.

La incorporacin a los procesos de formacin profesional que ofrece la

Universidad Pedaggica Nacional constituye una oportunidad de aventurarse en
los terrenos de la pedagoga, cuyo proceso histrico, sobre todo en las dos ltimas
centurias, ha sido vinculado con la investigacin cientfica.

Dado que la materia se inserta en la Fase de Formacin Inicial, conviene

establecer dos considerandos. Primero, ya que el alumno atiende los asuntos
sustantivos de su rea de estudio, es menester examinar filosficamente los
procedimientos y criterios que hicieron y hacen posible la generacin y la
legitimacin de la investigacin cientfica. Segundo, en vista de las demandas de
la Fase correspondiente, el curso pretende estimular en los alumnos el
pensamiento sobre el trabajo cientfico, de manera relevante, sobre las relaciones
que se establecen entre ste y la sociedad, pues hay constancia de que el mbito
social y el trabajo cientfico no se desarrollan con independencia el uno del otro.

Entonces cada uno de los contenidos del Programa ser ocasin para desarrollar
una actividad de reflexin filosfica, tanto de los materiales bibliogrficos
propuestos como de las posturas de autores y alumnos, de modo que no se
tratar de transmitir la perspectiva correcta y acabada de cada tema; el curso
intenta favorecer el ejercicio del pensamiento y la discusin filosfica de modo que
el alumno manifieste, en los rdenes del habla y la escritura, y con el rigor
necesario, su posicin con respecto a los contenidos programticos, lo que de
suyo supone la aparicin de diferencias. Es decir, se intenta que el alumno piense
los contenidos del Programa de tal manera que el trabajo de aula, lejos de
constituirse en una clase que ofrece respuestas para cada cuestin, sea un
espacio de examen y debate, es decir, un foro para la prctica del trabajo
filosfico.

B. Lineamientos metodolgicos.

En la medida en que el curso se orienta a la reflexin filosfica sobre el trabajo

cientfico y la relacin de ste con el mbito social, el examen de los contenidos
programticos exige una lectura previa, destacndose que por el nfasis en el
sesgo filosfico del trabajo en la materia, sta no debe limitarse a registrar el
contenido sino, tambin, a realizar un esfuerzo interpretativo y crtico de los textos
seleccionados. En consecuencia, los elementos didcticos que se emplearn para
trabajar los contenidos del programa lo constituyen la lectura y la discusin de los
textos bsicos. De acuerdo con lo precedente y consecuentemente es claro que
en el curso no se tratar de la mera transmisin de puntos de vista del docente ni
de que el alumno repita mecnicamente las ideas entresacadas de las lecturas. El
trabajo en el aula siempre buscar un sentido formativo en la medida en que,
sesin tras sesin, docente y alumno se comprometan en la discusin de los
contenidos programticos con el inters de que el segundo construya un criterio
en torno a la problemtica en cuestin.

C. Evaluacin.

Por cuanto el trabajo del alumno est orientado a la discusin, la argumentacin y

el rigor de pensamiento, ms que una preocupacin cuantitativa importa el avance
cualitativo en el proceso de aprendizaje del alumno, ya que puede suceder que
slo memorice y sea incapaz de sostener sus afirmaciones en forma razonada. De
acuerdo con lo precedente el curso contempla tres aspectos susceptibles de
evaluacin, por ser centrales a un proceso de esta modalidad: 1) comprensin de
lectura; 2) coherencia argumentativa; 3) rigor discursivo.

El primero es condicin necesaria para la discusin y se ha de establecer de

conformidad con lo escrito por el autor, adems de que le permitir al alumno
disponer de elementos de juicio para fundamentar su postura frente al texto.

El segundo es requisito para mostrar el grado de avance en la lgica y

consistencia de su discurso a lo largo de las sesiones de clase as como en los
exmenes.

El tercero es requerimiento para buscar, a travs de un discurso basado en

trminos y conceptos precisos, la consistencia de su reflexin, no slo en el orden
de lo hablado sino tambin en el de lo escrito.

Partiendo de esos principios nodales al proceso, los instrumentos de evaluacin

podrn variar en funcin del acuerdo entre docente y alumno, pero sin
desatenderlos.

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO.

Estimular en el alumno la reflexin filosfica en torno al trabajo cientfico y la

relacin que se da entre ste y el mbito social.
UNIDAD 1. LA REFLEXIN SOBRE LA RELACIN CIENCIA Y SOCIEDAD

1.1. Presentacin.

En esta unidad se revisan diversas reflexiones que se presentan en dos libros de

primaria vigentes sobre algunos fenmenos naturales y su percepcin, as como
se estudian las dos principales concepciones implcitas sobre la investigacin y el
conocimiento cientficos. Se busca, con su discusin, orientar a los alumnos para
que puedan reconocer y cuestionar los elementos de la reflexin.

1.2. Contenidos.

1.2.1. Diversas explicaciones de fenmenos naturales.

1.2.2. Reflexin filosfica sobre los fenmenos naturales.

1.3. Bibliografa bsica.

1.3.1. Exploracin de la Naturaleza y la sociedad. Segundo grado, SEP. Mxico

2011. (pp. 37-60)

Ciencias naturales de 4 Grado. SEP. Mxico. 2011. (pp. 127-147)

1.3.2. Thuillier, P., De Arqumedes a Einstein. Las caras ocultas de la invencin

cientfica, Alianza-CNCA, Mxico, 1991. (Introduccin pp. 7-27)

1.4. Bibliografa complementaria.

1.4.1. Hanson, N.R., Patrones de descubrimiento, Alianza, Madrid, 1997. (cap. 1)

UNIDAD 2. LA COMUNIDAD CIENTFICA

2.1. Presentacin.

Esta unidad propone estudiar algunos aspectos de la organizacin de la

comunidad cientfica. Se pretende revisar y discutir el inevitable carcter social del
trabajo del cientfico y su incidencia al interior de las comunidades cientficas.

2.2. Contenidos.

2.2.1. Individuo y trabajo cientfico.

2.2.2. Relaciones sociales y comunidad cientfica.

2.3. Bibliografa bsica.

2.3.1. Boorstin, D.J., Los descubridores, Crtica, Barcelona, 1989. (pp. 396-405)

2.3.2. Martin, Oliver, Sociologa de las ciencias, Nueva Visin, Bs. As., 2003
(pp.46-68)

2.4. Bibliografa complementaria.

2.4.1 J. Salomn, J., Ciencia y poltica, Siglo XXI, Mxico, 1974. (pp. 193-206)
UNIDAD 3. CIENCIA Y SOCIEDAD

3.1. Presentacin.

En esta unidad se examinan los contenidos del pensamiento cientfico y su

relacin con factores sociales. Se toma como ejemplo la teora de la evolucin de
CH. Darwin.

3.2. Contenidos.

3.2.1. Lo cientfico y lo social.

3.2.2. Reflexin filosfica acerca de la Teora de la evolucin de las especies de

CH. Darwin.

3.3. Bibliografa bsica.

3.3.1 Mulkay, M., La ciencia y el contexto social, en Oliv, L., La explicacin

social del conocimiento, UNAM, Mxico, 1994. (pp. 330-334)

3.3.2 Mulkay, M., La ciencia y el contexto social, en Oliv, L., La explicacin

social del conocimiento, UNAM, Mxico, 1994. (pp. 334-348)

3.4. Bibliografa complementaria.

3.4.1 Darwin, Carlos., El origen de las especies, Porra, Mxico, 1982.

(Introduccin)