Orden Que Regulan Los PMAR 2016 - 7865 PDF

AO XXXV Nm.
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III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Orden de 14/07/2016, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas
de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en
la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2016/7865]
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la Mejora de la Calidad Educativa determina en el artculo 27, que el Gobierno definir las condiciones bsicas para
establecer los requisitos de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento que se desarrollarn a partir de
segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato determina en el artculo 19.3, que las Administraciones educativas podrn optar por organi-
zar estos programas de forma integrada o por materias diferentes a las establecidas con carcter general, en cuyo caso
se podrn establecer al menos tres mbitos especficos. Asimismo, establece que cada programa deber especificar la
metodologa a travs de la organizacin de los contenidos y de las materias, y las actividades prcticas que garanticen
el logro de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan a los alumnos y alumnas promo-
cionar a cuarto curso al finalizar el programa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
El Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachille-
rato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha regula en el artculo 18, el alumnado al que van dirigidos estos
programas, as como la organizacin de los mismos.
La Orden de 15/04/2016, de la Consejera de Educacin Cultura y Deportes, regula la evaluacin del alumnado en la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Es un objetivo prioritario del gobierno de Castilla-La Mancha reducir la tasa de abandono escolar prematuro y elevar
las tasas de xito educativo. Para ello, los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento adquieren una gran
importancia en tanto que suponen una medida de atencin a la diversidad que permite a los centros una organizacin
flexible de las enseanzas, adecuada a las caractersticas del alumnado. Estos programas se consideran una medida
extraordinaria para el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria, de conformidad con lo dispuesto en el artculo
13.4 del Decreto 66/2013, de 3 de septiembre, por el que se regula la atencin especializada y la orientacin educativa
y profesional del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
La organizacin de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento debe favorecer que los centros docentes
adapten su respuesta educativa a las necesidades del alumnado en el ejercicio de su autonoma. Estos programas, que
suponen una organizacin diferente del currculo y de los agrupamientos, permiten adaptarse a las necesidades educa-
tivas de los alumnos y alumnas a los que van destinados, mediante el uso de una metodologa especfica y a travs de
una organizacin, diferente a la establecida con carcter general, de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de
materias; todo ello con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria, en
cualquiera de las opciones, y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento constan de tres mbitos especficos, a los que hace re-
ferencia el artculo 18.3 del Decreto 40/2015, de 15 de junio, y tambin de las materias no pertenecientes al bloque de
asignaturas troncales, que se cursan en el grupo ordinario de referencia, con la consideracin de programa de refuer-
zo.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se desarrollarn a partir de segundo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria. Estos programas se podrn desarrollar a lo largo de dos cursos, segundo y tercero de Educa-
cin Secundaria Obligatoria, o slo a lo largo de un curso, tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Tras la entrada en vigor del Decreto 40/2015, de 15 de junio, procede ahora desarrollar la regulacin de los Programas
de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, mediante la presente orden.
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En la tramitacin de la presente orden, ha emitido dictamen el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha y han inter-
venido los representantes del profesorado a travs de la Mesa Sectorial de Educacin.
En virtud de lo expuesto, de acuerdo con las competencias atribuidas en la disposicin final segunda del Decreto
40/2015, de 15 de junio, dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto regular los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
2. Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes que impartan la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Artculo 2. Finalidad.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tienen como finalidad que los alumnos y alumnas que
se incorporen a los mismos, tras la oportuna evaluacin, puedan cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria a travs de
una metodologa especfica y de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias del currculo
diferente a la establecida con carcter general.
Artculo 3. Procedimiento para solicitar un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
1. Los centros que no tengan autorizado un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento podrn solicitar
a la Consejera competente en materia de educacin autorizacin para implantarlo en los siguientes trminos, antes
de finalizar el segundo trimestre del curso escolar:
Solicitud dirigida a la Direccin General con competencias en Atencin a la Diversidad, que ir acompaada de un
programa elaborado por el departamento de orientacin del centro, en el que se incluya:
a) Justificacin del desarrollo del programa en relacin al proyecto educativo de centro.

b) Relacin del alumnado susceptible de ser atendido en el entorno del programa.
c) Materiales y medios disponibles para su desarrollo.
d) Anlisis de su contexto sociocultural.
e) Las necesidades que justifican su implantacin.
2. La Direccin General con competencias en Atencin a la Diversidad autorizar, si procede, el desarrollo del pro-
grama solicitado.
3. El Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento que deje de cumplir las condiciones que generaron su
implantacin perder la autorizacin y dejar de impartirse en el centro. Para ello contar con el informe previo del
Servicio de Inspeccin de Educacin.
Artculo 4. Destinatarios y requisitos de acceso.
1. La incorporacin de un alumno o alumna a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento deber
hacerse tras haber adoptado medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las necesidades de aprendizaje
del alumno o alumna.
2. Podrn participar en estos programas:
a) El alumno o alumna que haya repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones de promocionar, por mritos acadmicos, al
segundo curso. Este alumnado se incorporar al primer curso del programa.
b) El alumno o alumna que haya repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado segundo
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones de promocionar, por mritos acadmicos, al
tercer curso. Este alumnado se incorporar al segundo curso del programa.
c) Excepcionalmente, aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar, por mritos acadmicos, al cuarto curso. Este alumnado se
incorporar al segundo curso del programa.
Los alumnos con discapacidad que participen en estos programas contarn con los recursos de apoyo que, con
carcter general, se prevn para este tipo de alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
3. Estos programas irn dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje
no imputables a falta de estudio o esfuerzo y se estime que, mediante esta medida, hay expectativas de que pueda
cursar con xito el cuarto curso de la etapa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Corresponder al equipo docente proponer a los padres, madres o tutores legales la incorporacin de un alumno o
alumna a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. Una vez odos los propios alumnos o alumnas
y sus padres, madres o tutores legales, la incorporacin requerir de la evaluacin tanto acadmica como psicope-
daggica del alumnado y contar con el visto bueno de la Inspeccin de Educacin.
Artculo 5. Duracin de los programas y permanencia en los mismos.
1. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tendrn una duracin de dos aos, que sern deno-
minados primero y segundo, y que se cursarn, respectivamente, en segundo y tercero de Educacin Secundaria
Obligatoria. No obstante, la duracin ser de un ao, correspondiente a tercero de Educacin Secundaria Obligato-
ria, en los supuestos b) y c) contemplados en el artculo 4.2 de esta orden.
2. Aquellos alumnos y alumnas que, al finalizar el programa, no estn en condiciones de promocionar a cuarto cur-
so podrn permanecer un ao ms en el mismo si no han agotado ya las posibilidades de repeticin en el curso o
etapa.
3. La incorporacin excepcional desde el tercer curso, prevista en el apartado c) del artculo 4.2 tendr la conside-
racin de repeticin, por lo que, en caso de que una vez finalizado el curso, el alumno o alumna no estuviera en
condiciones de promocionar a cuarto, no podr repetir nuevamente.
4. En ningn caso se podrn incorporar al programa aquellos alumnos o alumnas que, por circunstancias de edad
o de permanencia en la etapa, no puedan cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, segn
determina la normativa vigente a este respecto.
Artculo 6. Incorporacin a los programas.
1. La incorporacin del alumnado requerir, en todo caso, la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica del
mismo, con arreglo al siguiente procedimiento:
En la sesin de evaluacin del segundo trimestre, el tutor o tutora del grupo realizar una primera propuesta pro-
visional que ser corroborada por el equipo docente y recogida en el acta correspondiente, a partir de la cual dar
comienzo el proceso que se detalla a continuacin:
a) La propuesta provisional ser razonada por el equipo docente del grupo al que pertenezca el alumno o alumna
y presentada por medio de un informe. Dicho informe ser elaborado y firmado por el tutor o tutora y dirigido al jefe
de estudios, en el que se indicar, a partir de la informacin facilitada por el profesorado de las distintas materias, el
nivel de competencia curricular alcanzado en las diferentes materias cursadas, el tipo de dificultades que impiden el
progreso educativo del alumno o alumna, la justificacin de que esta propuesta es ms adecuada que otras medidas
de atencin a la diversidad, as como las medidas adoptadas con anterioridad. La propuesta debe basarse en el
seguimiento individualizado permanente de la situacin del alumno o alumna y en el desarrollo de la accin tutorial
y orientadora.
b) La jefatura de estudios trasladar la propuesta provisional al orientador u orientadora, que realizar un informe
que deber incluir las conclusiones de la evaluacin acadmica y psicopedaggica del alumno o alumna, e informa-
r a sus padres, madres o representantes legales acerca de su incorporacin al programa. Como norma general, el
informe de evaluacin acadmica y psicopedaggica deber estar concluido antes de finalizar el curso escolar.
c) La propuesta de incorporacin o no de un alumno o alumna a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento se realizar en la sesin de evaluacin final ordinaria. Esta propuesta deber ser razonada y se har
constar en el acta de evaluacin. Cuando no haya unanimidad entre los participantes en esta reunin, la decisin
ser tomada por mayora simple.
d) El consejo orientador y la decisin definitiva de incorporacin se realizarn una vez celebrada la sesin extraor-
dinaria de evaluacin.
e) El envo de la propuesta definitiva ser realizada por el director o directora del centro educativo al Servicio de
Inspeccin de Educacin, para que, previa comprobacin del cumplimiento de todos los requisitos para la incorpora-
cin al programa, eleve el informe al titular de la Direccin Provincial competente en materia de educacin, para su
autorizacin y posterior comunicacin al centro educativo del alumnado que se incorpora al programa.
2. El proceso al que se refiere el apartado anterior deber estar finalizado en un plazo que garantice al alumnado el
inicio del programa al comienzo del curso escolar.
3. Excepcionalmente, se podrn incorporar determinados alumnos y alumnas a un Programa de Mejora del Apren-
dizaje y del Rendimiento a lo largo del primer trimestre del curso, siempre que se cumplan las condiciones que se
establecen en esta orden y con el informe del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Artculo 7. Abandono del programa.
1. Un alumno o alumna abandonar el programa si se agotan todas las posibilidades de promocin previstas en esta
orden, incluidas las condiciones de edad que establece la normativa vigente.
2. Cuando el alumno o alumna al finalizar el primer ao del programa, el equipo docente y el departamento de
orientacin consideren que ha alcanzado de forma suficiente los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables establecidos en el mismo y siempre que favorezca su desarrollo, podr tomar la decisin de realizar el
tercer curso mediante el currculo ordinario.
3. De manera excepcional, cuando un alumno o alumna se haya incorporado a un Programa de Mejora del Apren-
dizaje y del Rendimiento y no est progresando conforme a los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables establecidos en el mismo, podr decidirse que el alumno o alumna se incorpore a los grupos ordinarios
o a otras opciones formativas, previo informe razonado que ser elaborado por el equipo docente y el departamento
de orientacin. Esta propuesta podr realizarse al finalizar cada uno de los cursos del programa. La medida deber
contar con la autorizacin del titular de la Direccin Provincial competente en materia educativa, previo informe fa-
vorable del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Artculo 8. Ratio.
1. El proceso de enseanza y aprendizaje de los mbitos se desarrollar en un agrupamiento especfico. El nmero

de alumnos por cada uno de los grupos no podr ser inferior a ocho ni superior a quince, salvo que por necesidades
de escolarizacin se determine ampliar ese nmero hasta un mximo de dieciocho alumnos y alumnas en total. El
resto de materias que componen el programa, el alumnado las cursar en un grupo ordinario, manteniendo las ratios
establecidas con carcter general.
Artculo 9. Estructura.
1. Los programas se distribuirn en dos cursos acadmicos, segundo y tercero de Educacin Secundaria Obligatoria
o en un solo curso, tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Para el desarrollo de estos programas se crearn grupos especficos para el alumnado. Estos grupos tendrn, ade-
ms, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
2. El alumnado del programa cursar tres mbitos en agrupamiento especfico. Se establecen tres mbitos com-
puestos por las siguientes materias troncales del grupo I, recogidas para el primer ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria, en el anexo III del Decreto 40/2015, de 15 de junio:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura, y
Geografa e Historia.
b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que en el primer curso del programa incluir las materias troncales
de Fsica y Qumica, y Matemticas; y en el segundo curso incluir las materias troncales de Biologa y Geologa,
Fsica y Qumica, y Matemticas.
c) mbito de lenguas extranjeras, que incluir la materia troncal de Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos y alumnas cursarn en el grupo ordinario las siguientes materias:
3.1. Materias especficas obligatorias del grupo II, recogidas para el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligato-
ria, en el anexo III del Decreto 40/2015, de 15 de junio:
a) Msica y Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, en el primer curso del programa.

b) Educacin Fsica, Tecnologa y Religin o Valores ticos, en ambos cursos.
3.2. Una materia del grupo III, del anexo III del Decreto 40/2015, de 15 de junio, elegida por el alumno o alumna
entre las ofrecidas por el centro en los correspondientes cursos de segundo o tercero de Educacin Secundaria
Obligatoria.
4. El horario del alumnado que cursa un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento incluir un periodo
lectivo semanal de tutora en el grupo especfico.
5. El horario asignado a cada uno de los mbitos y materias que componen el programa, hasta completar treinta
periodos lectivos semanales, ser el establecido en el anexo I de la presente orden.
6. Los contenidos, criterios de evaluacin, competencias, estndares de aprendizaje evaluables y recomendaciones

sobre metodologa de los mbitos a los que se refieren los puntos a), b) y c) del apartado 2 sern los establecidos
en el anexo II.
7. La programacin del mbito de carcter lingstico y social y del mbito de carcter cientfico y matemtico ser
elaborada por el departamento de orientacin con la participacin de los departamentos de coordinacin didctica
implicados, coordinados por la jefatura de estudios. La programacin del mbito de lenguas extranjeras ser ela-
borada por el departamento de coordinacin didctica responsable de dicha materia con la colaboracin del depar-
tamento de orientacin. En todo caso, las programaciones para los citados mbitos debern respetar el currculo
establecido en el anexo II de la presente orden.
Artculo 10. Tutora en el grupo especfico y su orientacin.
1. Se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que contribuya a mejorar el proceso de aprendizaje,
atender las necesidades educativas del alumnado y a facilitar la transicin al cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. La tutora del alumnado de estos programas se definir y realizar de forma individualizada y continua y contar
con el asesoramiento especializado y prioritario del departamento de orientacin.
3. La hora de tutora lectiva para el alumnado del programa ser asignada preferentemente al profesorado que
imparta uno de los mbitos del programa y se destinar a trabajar aspectos relacionados con las necesidades de
este alumnado, incidiendo especialmente en su desarrollo personal y social, y las necesidades de enriquecimiento
instrumental, as como en otros aspectos relacionados con la orientacin acadmica y profesional que se consideren
relevantes para facilitar la transicin desde los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento al cuarto
curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
4. El centro facilitar informacin al alumnado y a sus familias sobre las caractersticas del programa con el fin de
favorecer una toma de decisiones adecuada.
5. El consejo orientador que se entregue a los alumnos y alumnas que finalicen cada uno de los cursos del progra-
ma tendr iguales caractersticas que el que se establezca para los restantes cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Artculo 11. Profesorado.
1. El mbito de carcter lingstico y social, y el mbito de carcter cientfico y matemtico sern impartidos, res-
pectivamente, por el profesorado de apoyo a dichos mbitos perteneciente al departamento de orientacin. Cuando
el profesorado de apoyo a dichos mbitos no pueda asumir todo el horario correspondiente a los mismos, podrn
ser impartidos por profesorado de los departamentos de coordinacin didctica que tengan asignada alguna de las
materias troncales que forman parte del mbito correspondiente.
2. El mbito de lenguas extranjeras y resto de materias que deben cursar ser impartido por profesorado de los
departamentos didcticos correspondientes.
3. En los centros de titularidad privada, las enseanzas correspondientes a cada uno de los mbitos de carcter
lingstico y social, de carcter cientfico y matemtico, y de lenguas extranjeras sern impartidas por profesores
que estn en posesin de alguna de las titulaciones requeridas para impartir cualquiera de las materias troncales
que los integran.
Artculo 12. Evaluacin.
1. La evaluacin del alumnado que curse un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento ser continua
y diferenciada y tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria
Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para cada uno de los
mbitos y materias incluidos en el programa.
2. La evaluacin ser realizada por el conjunto de los profesores y profesoras que imparten enseanzas al alumna-
do, coordinados por la persona responsable de la tutora.
3. La programacin de cada una de las materias y mbitos que componen el Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento tendr la consideracin de programa de refuerzo al que se refiere el artculo 22.3, del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre. En consecuencia, la superacin de un mbito del programa tendr como efecto la
superacin del mbito pendiente con la misma denominacin y, en su caso, de la materia o materias pendientes que
en l se integran, cursadas con anterioridad a la incorporacin del alumnado al programa.
El mismo criterio se seguir con las materias no integradas en mbitos, siempre que la materia superada y la materia
pendiente tengan la misma denominacin.
4. El profesorado deber incluir en la programacin correspondiente al segundo curso del programa aquellas me-
didas que considere apropiadas para que el alumno o alumna que no haya obtenido calificacin positiva en algn
mbito o materia del primer curso pueda superarlos.
5. Respecto a las materias suspensas de cursos anteriores que no formen parte del programa, los alumnos y alum-
nas debern matricularse y realizar las actividades programadas por los departamentos didcticos correspondien-
tes. Dichas actividades podrn incorporarse como programas de refuerzo dentro de cualquiera de los cursos del
programa.
6. Cuando por la superacin de un mbito se den por superadas las materias pendientes de cursos anteriores que
forman parte del mismo, se otorgar a dichas materias la misma calificacin que se obtenga en el mbito.
7. En el caso de que un alumno o alumna abandone el programa, deber recuperar las materias que componen el
mismo, y todas las que tenga no superadas de cursos anteriores, si las hubiera.
Artculo 13. Promocin.
1. El alumnado que curse un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento de dos cursos promocionar
al segundo curso del mismo una vez haya finalizado el primero, sin posibilidad de repetir, siempre que permanezca
en el programa.
2. El alumnado que curse un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento de dos cursos podr repetir al
trmino del segundo curso, una sola vez, siempre que no hubiera agotado las posibilidades de repeticin en la etapa
y cumpla las condiciones de edad que establece la norma.
El alumnado que curse un programa de un curso podr repetir al trmino del mismo, salvo que se hubiera incorpo-
rado al mismo a repetir tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria o que hubiera agotado las posibilidades
de repeticin en la etapa.
3. El alumnado promocionar a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria cuando:
a) Haya superado todos los mbitos y materias cursados en el programa.

b) Tenga evaluacin negativa en el mbito de carcter lingstico y social o en el mbito de carcter cientfico y ma-
temtico, pero hayan superado los restantes mbitos y materias.
c) Tenga evaluacin negativa en el mbito de lenguas extranjeras y una materia no incluida en los mbitos.
d) Tenga evaluacin negativa, como mximo, en dos materias no incluidas en los mbitos.
4. De forma excepcional, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa de aquellos alumnos y alumnas
que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:
a) Que tengan evaluacin negativa en el mbito de lenguas extranjeras y uno cualquiera de los otros dos mbitos,
el lingstico y social o el cientfico y matemtico.
b) Que tengan evaluacin negativa en el mbito de lenguas extranjeras y dos materias no incluidas en los mbitos.
c) Que tengan evaluacin negativa como mximo, en tres materias no incluidas en los mbitos.
d) Que tengan evaluacin negativa en el mbito de carcter lingstico y social o el mbito de carcter cientfico y
matemtico y alguna de las materias no incluidas en los mbitos.
Esta decisin la adoptar el equipo docente cuando considere que la naturaleza de los mbitos y las materias con
evaluacin negativa no impide al alumnado seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica.
5. Tanto para el alumnado que tenga materias pendientes de cursos anteriores y no las haya superado cuando finali-
za el programa, como para el alumnado que pueda presentar dificultades al incorporarse a la va ordinaria en cuarto
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, el equipo docente podr decidir que sigan un programa de refuerzo en
cuarto curso.
Artculo 14. Documentos de evaluacin.
1. La informacin al alumnado y a sus familias, relativa a su evolucin en el programa, se realizar conforme a lo

establecido con carcter general para la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Los documentos de evaluacin para el alumnado que curse Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendi-
miento sern los mismos que para el resto del alumnado.
Artculo 15. Clculo de la media de las calificaciones numricas en la etapa.
1. Para el clculo de la media de las calificaciones numricas en la etapa, a la que se refiere el artculo 23.1.a), del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se tendrn en cuenta todas las calificaciones del alumno o alumna en
la Educacin Secundaria Obligatoria, considerando que al finalizar el programa y, en su caso, al finalizar el primer
ao del mismo, se tendrn en cuenta los mbitos y materias cursadas en el Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento.
2. Dichas calificaciones debern constar en las actas de evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial
acadmico del alumno o alumna en el apartado correspondiente.
Artculo 16. Evaluacin de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
1. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y su desarrollo ser objeto de seguimiento y evaluacin
especficos, de acuerdo con los criterios establecidos en el mismo y en el marco de la Memoria anual del centro.
2. Las posibles modificaciones del programa que se propongan como consecuencia de la evaluacin del mismo de-
bern ser informadas favorablemente por el Servicio de Inspeccin de Educacin antes de su puesta en prctica.
Artculo 17. Autonoma de los centros.
1. Para impartir un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, los centros debern contar con la auto-
rizacin de la Consejera competente en materia de educacin.
2. Dentro del marco establecido por la presente orden, los centros educativos dispondrn de autonoma para or-
ganizar los mbitos y materias del programa y emplear los recursos existentes en el centro de la forma que mejor
respondan a las necesidades de su alumnado.
Disposiciones adicionales.
Disposicin adicional primera. Proteccin de datos.
En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros
a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia
de proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
Disposicin adicional segunda. Expediente electrnico.
Los documentos oficiales de evaluacin, incluido el consejo orientador en el que se realizar la propuesta de los
alumnos y alumnas al Programa de Mejora y del Aprendizaje y del Rendimiento, estn a disposicin de los centros
educativos a travs del sistema de gestin Delphos. Este sistema garantiza la autenticidad, integridad, conserva-
cin, y el cumplimiento de las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciem-
bre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los
ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos oficiales de
evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema
Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin Electrnica.
Disposiciones transitorias.
Disposicin transitoria primera. Autorizacin de centros que imparten el Programa de Diversificacin Curricular.
Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que, a la entrada en vigor de la presente orden, tengan autori-
zado un Programa de Diversificacin Curricular en los trminos que se recoge en la Orden de 4 de junio de 2007, de
la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los Programas de Diversificacin Curricular en la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria, quedan autorizados para implantar un Programa de Mejora del Aprendizaje y
el Rendimiento. Asimismo, antes de finalizar el primer trimestre del curso 2016-2017, se elaborarn la totalidad de
las programaciones a lo dispuesto en esta orden.
Disposicin transitoria segunda. Repeticin del segundo ao del Programa de Diversificacin Curricular, anterior a
la implantacin de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
Los alumnos y alumnas que al finalizar el curso acadmico 2015-2016, habiendo cursado el segundo ao del Pro-
grama de Diversificacin Curricular, no estn en condiciones de obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secun-
daria Obligatoria, podrn cursar cuarto ordinario de Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que cumplan con los
requisitos de edad y condiciones acadmicas establecidas.
Este alumnado podr seguir un programa de refuerzo, tal y como se establece en artculo 10.6 de la Orden de
15/04/2016, de la Consejera de Educacin Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluacin del alumnado en
la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Disposicin derogatoria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin del currculo de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, quedan
derogadas las siguientes normas:
a) Orden de 4 de junio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los Programas de
Diversificacin Curricular en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
b) Asimismo, cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden.
Disposiciones finales.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento finalizarn su implantacin en el curso 2016-17.
Disposicin final segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las Direcciones Generales competentes en materia de Ordenacin Acadmica, Innova-
cin Educativa, Atencin a la Diversidad y Recursos Humanos, a dictar en el mbito de sus competencias, cuantas
disposiciones sean precisas para la aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Toledo, 14 de julio de 2016

El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes
NGEL FELPETO ENRQUEZ
Anexo I: Horario.
Horas semanales
mbitos y materias 1 curso del programa 2 curso del programa
2ESO 3ESO
GRUPO ESPECFICO
mbito de carcter lingstico y social 7 8
mbito de carcter matemtico y cientfico 7 10
mbito de lenguas extranjeras 4 4
Tutora 1 1
GRUPO ORDINARIO
Educacin Fsica 2 2
Religin / Valores ticos 1 1
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual 2 -
Msica 2 -
Tecnologa 2 2
Una materia del Grupo III 2 2
TOTAL 30 30
Anexo II: Currculo mbitos de conocimiento.
MBITO DE CARCTER CIENTFICO Y MATEMTICO.
Introduccin.
El mbito de carcter cientfico-matemtico, que se imparte en los dos cursos del Programa de
Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, abarca las disciplinas de Matemticas, de Biologa y
Geologa, y de Fsica y Qumica. Las particularidades del alumnado al que va dirigido este
programa hacen necesario un enfoque globalizado de dichas materias, con un planteamiento
especfico que contribuya a garantizar una adquisicin consolidada tanto de las competencias
bsicas como de las transversales.
En la seleccin de contenidos, se ha tenido en cuenta no solo su carcter disciplinar, sino

tambin su capacidad motivadora, que se lograr mediante la contextualizacin de los mismos,
de modo que los alumnos y alumnas comprendan en todo momento la relacin existente entre
lo que estn estudiando, su entorno ms inmediato y sus intereses personales presentes y
futuros.
Por otro lado, uno de los principales objetivos del programa es la alfabetizacin cientfica del
alumnado. La ciencia y la tecnologa estn presentes en nuestra vida diaria, por lo que la
cultura cientfica es esencial en la formacin de las personas: no se puede considerar que un
individuo tiene una cultura general si esta no incluye un componente cientfico. Si se pretende
que todos nuestros alumnos y alumnas, independientemente de su itinerario formativo futuro,
sepan interpretar la realidad desde la perspectiva que ofrece la ciencia, que valoren la
importancia de esta en su entorno inmediato, que adquieran un pensamiento crtico y creativo y
se conviertan en ciudadanos responsables capaces de tomar decisiones que afecten a sus
propias vidas y al futuro de la sociedad, se debe garantizar la adquisicin de los aspectos
bsicos para esta alfabetizacin cientfica.
Desde el punto de vista de las Matemticas, se comienza por afianzar las habilidades
desarrolladas en el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, sentando las bases
para un aprendizaje significativo que favorezca que el alumnado finalice este mbito con xito;
el bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque que debe desarrollarse
de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental del mbito
matemtico; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico:
la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y
modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de
medios tecnolgicos. En Fsica y Qumica se presenta la disciplina con un enfoque
macroscpico en el primer curso del programa para continuar con conceptos ms abstractos en
el segundo curso, buscando con ello un acercamiento gradual a la misma, de modo que facilite
su comprensin.
En Biologa y Geologa que se introduce en el segundo curso del programa, se centra en
aquellos aspectos (las personas y la salud, las personas y el medio ambiente) que son ms
cercanos al alumnado y conectan de forma directa con sus intereses.
Los contenidos de todas estas disciplinas se deben adaptar a las particularidades del
alumnado, pero no por ello dejar de acceder a los saberes fundamentales que le permitirn
alcanzar un adecuado dominio de las competencias relacionadas con el mbito cientfico-
matemtico.
El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin adquirir especial relevancia como

herramienta imprescindible para la bsqueda, procesamiento y presentacin de la informacin,
as como para la simulacin de procesos por ordenador, contribuyendo con ello a fomentar la
competencia digital. La lectura crtica de informacin cientfica, la realizacin y exposicin oral
de los trabajos de investigacin propiciarn tanto la profundizacin en la competencia

lingstica como la adquisicin de las competencias sociales y cvicas.
Orientaciones metodolgicas.
El profesorado de este mbito deber utilizar una metodologa acorde a las caractersticas del
alumnado que compone el grupo. En este sentido, cabe proponer la realizacin de trabajos que
abarquen y conecten entre s, en la medida de lo posible, las materias del mbito. Se trata de
conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las competencias, para lo cual es
importante que aprendan haciendo, que manipulen los materiales en el laboratorio y utilicen
aquellas herramientas informticas que faciliten la comprensin de conceptos y el manejo de la
informacin.
La informacin est hoy da al alcance de cualquiera, de modo que el profesorado de este

mbito no habr de ser un mero transmisor de conocimientos, sino que su papel deber ir
mucho ms all: despertar la curiosidad de los alumnos y las alumnas por los fenmenos de su
entorno; ofrecerles la oportunidad de proponer hiptesis y encontrar explicaciones; fomentar el
pensamiento crtico y creativo; mostrarles que el conocimiento cientfico est basado en
evidencias que permiten discernir la informacin cientfica de la pseudocientfica; ayudarles a
relacionar las ideas cientficas con los avances tecnolgicos que permiten una mejora de la
calidad de vida; y finalmente, ensearles a cuestionar y discutir aspectos que pueden afectar a
sus propias vidas, a la evolucin de las sociedades y al futuro del planeta.
Contribucin a la adquisicin de las competencias clave.
Las orientaciones de la Unin Europea inciden en la necesidad de la adquisicin de las

competencias clave por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que
alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un
mundo globalizado y haga posible el desarrollo econmico, vinculado al conocimiento. El
mbito de carcter cientfico-matemtico debe contribuir al desarrollo competencial.
Para fomentar su desarrollo desde el mbito de carcter cientfico-matemtico se debe insistir

en la incorporacin de lo esencial del lenguaje cientfico-matemtico a la expresin habitual y la
adecuada precisin en su uso y por otra parte en que los contenidos asociados a la descripcin
verbal de los razonamientos y de los procesos.
La lectura es la principal va de acceso al conocimiento cientfico-matemtico, ya sea por la
necesidad de estudiar o buscar informacin en diversas fuentes para la realizacin de un
trabajo, o por el mero disfrute de leer. Este mbito ofrece una amplia variedad de temas que
pueden interesar al alumnado: curiosidades cientficas, costumbres de los animales, ciencia y
aventura, ciencia y ciencia ficcin, la vida en el pasado o temas de astronoma, a travs de los
cuales se afianza su hbito lector y mejora su competencia en comunicacin lingstica. Por
otro lado, el establecimiento de metodologas activas fomenta la comunicacin oral o escrita de
informacin a los dems miembros del aula. La transmisin de informacin cientfica requiere
un uso riguroso y preciso del lenguaje.
La observacin y descripcin de objetos y fenmenos es un tipo de actividad muy frecuente en
el mbito de carcter cientfico-matemtico por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso
del lenguaje. La concrecin verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en
discusiones cientficas es otra forma de contribucin del mbito a la mejora de la competencia
en comunicacin lingstica.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa implican la

capacidad de aplicar el razonamiento lgico-matemtico y sus herramientas para describir,
interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
El mbito de carcter cientfico-matemtico desarrolla en todos y cada uno de sus aspectos la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, a partir del
conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis,
medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento

imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de
comprensin y modelizacin de los fenmenos de la realidad. Es importante introducir desde el
primer curso el hbito de medir todo tipo de magnitudes, como el tamao, la densidad, la
dureza, y estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. Tambin es frecuente
trabajar con objetos cuyo tamao est fuera de la escala habitual, con niveles celular y
subcelular o con las estructuras y formas representadas en los mapas, as como operar con las
escalas que permita conocer el tamao real de los mismos evitando su representacin
distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cmo cambia una variable en
funcin del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en
forma de grficas que el alumnado debe saber interpretar. Por ltimo, para una comprensin
ms profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la nocin de probabilidad.
Una metodologa didctica basada en la investigacin y en la resolucin de problemas fomenta
el desarrollo de formas de pensamiento caractersticas de la actividad cientfica, como el
pensamiento divergente y el pensamiento hipottico deductivo, que ayudarn al alumnado a
resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.
El alumnado en general est inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje contribuye a aumentar
su inters y su atencin. En internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos
procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La utilizacin de visores
geogrficos, son de gran utilidad para el anlisis de diferentes aspectos del territorio. La
consulta de programas que informan en tiempo real de erupciones volcnicas, terremotos o
huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al
alumnado. El uso de aplicaciones digitales aproxima a la realidad del cuerpo humano
permitiendo a los alumnos y alumnas interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran
cantidad de informacin que existe en internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir
las fuentes ms adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de
bsqueda y seleccin. La comunicacin de trabajos en clase se realiza cada vez con ms
frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria sntesis de las ideas
principales y su transmisin promueven el desarrollo simultneo de las competencias en
comunicacin lingstica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La lectura y
creacin de grficas, la organizacin de la informacin en forma analtica y comparativa, la
modelizacin de la realidad, la introduccin al lenguaje grfico y estadstico, el uso de
calculadoras y herramientas tecnolgicas y otros procesos matemticos contribuyen al
desarrollo de esta competencia.
La autonoma en la resolucin de problemas en el mbito de carcter cientfico-matemtico,

junto con la verbalizacin del proceso de resolucin ayuda a la reflexin sobre lo aprendido,
favoreciendo esta competencia.
Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es tambin necesario incidir
desde el mbito en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia, la
sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo.
La utilizacin de estrategias personales de clculo y de resolucin de problemas facilita aceptar

otros puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en
equipo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que
estn en la base misma de las competencias sociales y cvicas Reconocer y valorar las
aportaciones ajenas, enriquece al alumno. Las competencias sociales y cvicas estn
presentes, adems, cuando se relacionan los conocimientos cientficos con la vida cotidiana o
se analiza la incidencia de los descubrimientos cientficos y sus aplicaciones en la sociedad.
Las estrategias del mbito de carcter cientfico-matemtico como la resolucin de problemas,

que incluyen la planificacin, la gestin del tiempo y de los recursos, la valoracin de los
resultados y la argumentacin para defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo

de esta competencia. Esta ayuda ser mayor en la medida en que se fomente actitudes de
confianza y de autonoma en la resolucin de situaciones abiertas y problemas relacionados
con la realidad concreta que vive el alumnado. Esta forma de trabajar tambin contribuye a
aumentar el nivel de autonoma del alumnado y a desarrollar su espritu crtico.
El conocimiento debe vincularse, realizando actividades de mejora del entorno cercano. As se
estimula la iniciativa y la participacin y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que
tienen mucha relacin con el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor.
A lo largo de la historia el pensamiento cientfico-matemtico ha contribuido a la explicacin,

justificacin y resolucin de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la
evolucin de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La
aportacin cientfico-matemtica se hace presente en multitud de producciones artsticas, as
como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresin cultural de las
sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajo cientfico-matemtico podr
comprender diversas manifestaciones artsticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos
cientfico-matemticos en la creacin de sus propias obras. La adquisicin de conocimientos
debera ir acompaada del descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenmenos de
la naturaleza y del asombro que producen su armona y complejidad. La competencia en
conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en este
mbito a travs del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a
Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botnicos deberan
tener como objetivo no slo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino tambin
contribuir a desarrollar su sensibilidad esttica y su conciencia del valor del patrimonio natural.
En este sentido las actividades de interpretacin del paisaje son muy adecuadas para que el
alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor,
despertando en l la necesidad de implicarse en su conservacin y mejora.
1 curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. (2 ESO)
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

AO XXXV Nm. 144
. Planificacin del proceso de resolucin de 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,

1. Expresar verbalmente, de forma razonada,
problemas. el proceso seguido en la resolucin de un
el proceso seguido en la resolucin de un
problema, con el rigor y la precisin
. Estrategias y procedimientos puestos en problema.
adecuada.
prctica:
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, problemas (datos necesarios, datos
numrico, algebraico, estadstico y superfluos, relaciones entre los datos,
probabilstico) contexto del problema) y lo relaciona con el
nmero de soluciones.
b) Reformulacin del problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
c) Resolucin de subproblemas. estrategias de resolucin de problemas,
sobre los resultados de los problemas a
realizando los clculos necesarios y
resolver, valorando la utilidad y eficacia de
d) Recuento exhaustivo. comprobando las soluciones obtenidas.
este proceso.
e) Anlisis inicial de casos particulares
2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
sencillos.
de razonamiento en la resolucin de
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f) Bsqueda de regularidades y leyes. problemas, reflexionando sobre dicho

proceso.
. Reflexin sobre los resultados:
3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
a) Revisin de las operaciones utilizadas. matemticas, en contextos numricos, matemticas, en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y geomtricos, funcionales, estadsticos y
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b) Asignacin de unidades a los resultados. probabilsticos, valorando su utilidad para probabilsticos
hacer predicciones.
c) Comprobacin e interpretacin de las 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
soluciones en el contexto adecuado. para realizar simulaciones y predicciones
sobre los resultados esperables, valorando su
d) Bsqueda de otras formas de resolucin.
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eficacia e idoneidad.
e) Planteamiento de otras preguntas. 4.1. Profundiza en los problemas una vez
. Planteamiento de investigaciones resueltos, revisando el proceso de resolucin
matemticas escolares en contextos y los pasos e ideas importantes, analizando la
numricos, geomtricos, funcionales, coherencia de la solucin o buscando otras
estadsticos y probabilsticos. formas de resolucin.
4. Profundizar en problemas resueltos
. Prctica de procesos de modelizacin planteando pequeas variaciones en los
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de
matemtica, en contextos de la realidad datos, otras preguntas, otros contextos, otra
uno resuelto, variando los datos, proponiendo
cotidiana y contextos matemticos. resolucin y casos particulares o generales.
nuevas preguntas, resolviendo otros
. Confianza en las propias capacidades para problemas parecidos, planteando casos
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las particulares o ms generales de inters,
estableciendo conexiones entre el problema y
dificultades propias del trabajo cientfico.
la realidad.
. Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para: 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
5. Elaborar y presentar informes sobre el adems de las conclusiones obtenidas,
a) La recogida ordenada y la organizacin de proceso, resultados y conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico,
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datos. en los procesos de investigacin. grfico, geomtrico, estadstico y

probabilstico.
b) La elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos 6.1. Establece conexiones entre un problema
6. Desarrollar procesos de modelizacin
numricos, funcionales o estadsticos. del mundo real y el matemtico: identificando
matemtica (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos) a el problema o problemas matemticos que
c) Facilitar la comprensin de propiedades subyacen en l y utiliza los conocimientos
geomtricas o funcionales y la realizacin de partir de problemas de la realidad cotidiana y
valorar estos recursos para resolver matemticos necesarios.
clculos de tipo numrico, algebraico o
16404
estadstico. problemas, evaluando la eficacia y limitacin 6.2. Usa, elabora o construye modelos
de los modelos utilizados. matemticos sencillos que permitan la
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin resolucin de un problema o problemas.
de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas. 6.3. Interpreta la solucin matemtica del
AO XXXV Nm. 144
problema en el contexto del problema real.

e) La elaboracin de informes sobre los
procesos llevados a cabo, los resultados y las 6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en
conclusiones obtenidas. el contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, proponiendo
f) Difundir y compartir, en entornos mejoras que aumenten su eficacia.
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas. 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
7. Desarrollar y cultivar las actitudes crtica razonada.
personales propias del trabajo matemtico,
superar bloqueos e inseguridades ante la 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
resolucin de situaciones desconocidas y adopta la actitud adecuada para cada caso.
reflexionar sobre las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello para contextos similares 7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e
futuros. indagacin, junto con hbitos de plantearse
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
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tanto en el estudio de los conceptos como en

la resolucin de problemas.
8. Emplear las herramientas tecnolgicas 8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

adecuadas, de forma autnoma, realizando adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o clculos numricos, algebraicos o estadsticos
estadsticos, haciendo representaciones cuando la dificultad de los mismos impide o no
grficas, recreando situaciones matemticas aconseja hacerlos manualmente.
mediante simulaciones o analizando con
sentido crtico situaciones diversas que 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
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ayuden a la comprensin de conceptos representaciones grficas de funciones con
matemticos o a la resolucin de problemas. expresiones algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
AO XXXV Nm. 144
8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos

con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
9.1 Elabora documentos digitales propios

(texto, presentacin, imagen, video, sonido)
como resultado del proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de informacin relevante,
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y con la herramienta tecnolgica adecuada y los
la comunicacin de modo habitual en el comparte para su discusin o difusin.
proceso de aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando informacin relevante en 9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la
internet o en otras fuentes, elaborando exposicin oral de los contenidos trabajados
documentos propios, haciendo exposiciones y en el aula.
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos apropiados 9.3 Usa adecuadamente los medios
para facilitar la interaccin. tecnolgicos para estructurar y mejorar su
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proceso de aprendizaje, recogiendo la

informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de mejora.
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Bloque 2. Nmeros y algebra

AO XXXV Nm. 144
. Potencias de nmeros enteros y 1.1 Emplea adecuadamente los distintos tipos

fraccionarios con exponente natural. de nmeros y sus operaciones, para resolver
Operaciones. problemas cotidianos contextualizados,
1. Utilizar nmeros naturales, enteros,
representando e interpretando mediante
. Potencias de base 10. Utilizacin de la fraccionarios, decimales y porcentajes
medios tecnolgicos, cuando sea necesario,
notacin cientfica para representar nmeros sencillos, sus operaciones y propiedades para
los resultados obtenidos.
grandes. recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados
. Jerarqua de las operaciones. 1.2 Realiza operaciones de conversin entre
con la vida diaria.
nmeros decimales y fraccionarios, halla
. Aumentos y disminuciones porcentuales. fracciones equivalentes y simplifica fracciones,
. Resolucin de problemas en los que para aplicarlo en la resolucin de problemas.
intervenga la proporcionalidad compuesta
directa o inversa o variaciones porcentuales. 2.1 Realiza clculos en los que intervienen
Repartos directos e inversamente potencias de exponente natural y aplica las
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
proporcionales. reglas bsicas de las operaciones con
significados de los nmeros en contextos de
potencias.
. Elaboracin y utilizacin de estrategias para paridad, divisibilidad y operaciones
elementales, mejorando as la comprensin
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el clculo mental, para el clculo aproximado 2.2. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso
y para el clculo con calculadora u otros del concepto y de los tipos de nmeros.
para simplificar clculos y representar nmeros
medios tecnolgicos. muy grandes.
. Operaciones con expresiones algebraicas
3.1. Realiza operaciones combinadas entre
sencillas. Transformacin y equivalencias. 3. Desarrollar, en casos sencillos, la
nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
Identidades notables. Operaciones con competencia en el uso de operaciones
con eficacia, bien mediante el clculo mental,
polinomios en casos sencillos. Simplificacin combinadas como sntesis de la secuencia de
algoritmos de lpiz y papel, calculadora o
de fracciones algebraicas sencillas. operaciones aritmticas, aplicando
medios tecnolgicos utilizando la notacin ms
correctamente la jerarqua de las operaciones
. Ecuaciones de primer grado con una adecuada y respetando la jerarqua de las
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incgnita con parntesis o con fracciones. o estrategias de clculo mental. operaciones
Ecuaciones sin solucin. Interpretacin de las
soluciones. Resolucin de problemas. 4. Elegir la forma de clculo apropiada 4.1. Realiza clculos con nmeros naturales,
(mental, escrita o con calculadora), usando enteros, fraccionarios y decimales decidiendo
. Ecuaciones de segundo grado con una diferentes estrategias que permitan simplificar la forma ms adecuada (mental, escrita o con
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incgnita. Interpretacin de las soluciones. las operaciones con nmeros enteros, calculadora), coherente y precisa.
Resolucin de problemas. fracciones, decimales y porcentajes y
. Sistemas de dos ecuaciones lineales con estimando la coherencia y precisin de los
dos incgnitas con parntesis o con resultados obtenidos.
fracciones.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de 5.1. Identifica y discrimina relaciones de
. Mtodos algebraicos de resolucin y mtodo tablas, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad numrica (como el factor de
grfico. Resolucin de ecuaciones de primer proporcionalidad, reduccin a la unidad) para conversin o clculo de porcentajes) y las
grado con una incgnita grficamente. obtener elementos desconocidos en un emplea para resolver problemas en
Ecuacin explicita de la recta que pasa por problema a partir de otros conocidos en situaciones cotidianas.
dos puntos. Resolucin de problemas. situaciones de la vida real en las que existan
variaciones porcentuales y magnitudes directa
o inversamente proporcionales.
6.1. Describe situaciones o enunciados que

6. Analizar procesos numricos cambiantes, dependen de cantidades variables o
identificando los patrones y leyes generales desconocidas y secuencias lgicas o
que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico regularidades, mediante expresiones
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para expresarlos, comunicarlos, y realizar algebraicas, y opera con ellas.

predicciones sobre su comportamiento al
modificar las variables, y operar con 6.2. Utiliza las identidades algebraicas
expresiones algebraicas. notables y las propiedades de las operaciones
para transformar expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para 7.1. Comprueba, dada una ecuacin, si un

simbolizar y resolver problemas mediante el nmero es solucin de la misma.
planteamiento de ecuaciones de primer,
segundo grado aplicando para su resolucin 7.2. Formula algebraicamente una situacin
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mtodos algebraicos o grficos y de la vida real mediante ecuaciones de primer
contrastando los resultados obtenidos. y segundo grado, las resuelve e interpreta el
resultado obtenido.
8.1. Comprueba, dado un sistema, si un par

AO XXXV Nm. 144
8. Utilizar el lenguaje algebraico para

de nmeros son solucin del mismo.
simbolizar y resolver problemas mediante el
planteamiento de sistemas de ecuaciones,
8.2. Formula algebraicamente una situacin
aplicando para su resolucin mtodos
de la vida real mediante sistemas de
algebraicos o grficos y contrastando los
ecuaciones de primer grado, las resuelve e
resultados obtenidos.
interpreta el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
. Semejanza: 1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la

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razn de semejanza y la razn entre

. Figuras semejantes. 1. Analizar e identificar figuras semejantes, superficies y volmenes de figuras
. Tringulos semejantes. Criterios de calculando la escala o razn de semejanza y semejantes.
semejanza. la razn entre longitudes, reas y volmenes
de cuerpos semejantes. 1.2. Utiliza la escala para resolver
. Razn de semejanza y escalas. problemas de la vida cotidiana sobre planos,
. Razn entre longitudes, reas y volmenes mapas y otros contextos de semejanza
de cuerpos semejantes.
2. Analizar distintos cuerpos geomtricos 2.1. Analiza e identifica las caractersticas
. Tringulos rectngulos: Teorema de la altura (poliedros regulares, prismas, pirmides, de distintos cuerpos geomtricos, utilizando el
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y de los catetos. Teorema de Pitgoras. cilindros, conos y esferas) e identificar sus lenguaje geomtrico adecuado.
elementos caractersticos (vrtices, aristas,
. Poliedros y cuerpos de revolucin. 2.2. Construye secciones sencillas de los
caras, altura, apotemas, generatriz,
. Elementos caractersticos, clasificacin. desarrollos planos, secciones al cortar con cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
reas y volmenes. planos, cuerpos obtenidos mediante secciones planos, mentalmente y utilizando los medios
AO XXXV Nm. 144
y simetras), reconocer los oblicuos, rectos y tecnolgicos adecuados.

. Propiedades, regularidades y relaciones de
convexos.
los poliedros. Clculo de longitudes, 2.3. Identifica los cuerpos geomtricos a
superficies y volmenes del mundo fsico. partir de sus desarrollos planos y
. Uso de herramientas informticas para recprocamente.
estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas. 3.1. Resuelve problemas contextualizados
3. Resolver problemas que conlleven el
referidos al clculo de longitudes, reas y
clculo de longitudes, superficies y volmenes
volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando
del mundo fsico, utilizando propiedades,
los lenguajes geomtrico y algebraico
regularidades y relaciones de los poliedros.
adecuados.

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Bloque 4. Funciones
. Concepto de funcin. Variable dependiente e 1. Entender el concepto de funcin y conocer y 1.1. Reconoce si una grfica representa o no
independiente. distinguir sus caractersticas fundamentales. una funcin.
. Funciones polinmicas de primer grado. 2.1. Reconoce y representa una funcin
2. Representar funciones polinmicas de
Pendiente y ordenada en el origen. polinmica de primer grado a partir de la
primer grado y polinmicas de segundo grado
Representacin grfica. ecuacin o de una tabla de valores, y obtiene
sencillas.
la pendiente de la recta y la ordenada en el
16410
. Introduccin a las funciones polinmicas de origen correspondiente.
segundo grado. Identificacin de sus grficas.
2.2. Reconoce y representa una funcin
. Utilizacin de herramientas tecnolgicas polinmica de segundo grado sencilla.
para la construccin e interpretacin de
AO XXXV Nm. 144
grficas. 3.1. Estudia situaciones reales sencillas y,

apoyndose en recursos tecnolgicos,
identifica el tipo de funcin (lineal o afn) ms
adecuado para explicarlas y realiza
predicciones y simulaciones sobre su
comportamiento.
3. Representar, reconocer y analizar funciones
polinmicas de primer grado, utilizndolas 3.2. Escribe la ecuacin correspondiente a la
para resolver problemas. relacin lineal existente entre dos magnitudes
y la representa.
3.3. Hace uso de herramientas tecnolgicas

como complemento y ayuda en la
identificacin de conceptos y propiedades de
las funciones y sus grficas.
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Bloque 5. Probabilidad
. Experimentos o fenmenos deterministas y 1. Diferenciar los fenmenos deterministas de 1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
aleatorios. los aleatorios. Valorar las matemticas para distingue de los deterministas.
16411
. Formulacin de conjeturas sobre el analizar y hacer predicciones razonables 1.2. Calcula la frecuencia relativa de un
comportamiento de fenmenos aleatorios acerca del comportamiento de los aleatorios a suceso mediante la experimentacin.
sencillos y diseo de experiencias para su partir de las regularidades obtenidas al repetir
comprobacin. un nmero significativo de veces la 1.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno
experiencia aleatoria, o el clculo de su aleatorio a partir del clculo exacto de su
. Frecuencia relativa de un suceso. Ley de los
AO XXXV Nm. 144
probabilidad. probabilidad o la aproximacin de la misma

grandes nmeros aplicada de forma intuitiva y mediante la experimentacin.
experimental.
. Espacio muestral en experimentos sencillos. 2.1. Describe experimentos aleatorios
Sucesos elementales equiprobables y no sencillos y enumera todos los resultados
equiprobables. posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
2. Inducir la nocin de probabilidad a partir del diagramas en rbol sencillos.
. Tablas y diagramas de rbol sencillos.
concepto de frecuencia relativa y como
. Clculo de probabilidades mediante la regla 2.2. Distingue entre sucesos elementales
medida de incertidumbre asociada a los
de Laplace en experimentos sencillos. equiprobables y no equiprobables.
fenmenos aleatorios, sea o no posible la
experimentacin. 2.3. Calcula la probabilidad de sucesos
asociados a experimentos sencillos mediante
la regla de Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.
25 de julio de 2016
Bloque 6. La actividad cientfica
. Etapas del mtodo cientfico. 1.1. Formula hiptesis para explicar

1. Reconocer e identificar las caractersticas
fenmenos cotidianos utilizando teoras y
16412
. Medidas de magnitudes. del mtodo cientfico. modelos cientficos.
. Sistema Internacional de Unidades. 1.2. Registra observaciones, datos y
Notacin cientfica. resultados de manera organizada y rigurosa, y
. Utilizacin de las Tecnologas de la los comunica de forma oral y escrita usando
AO XXXV Nm. 144
Informacin y la Comunicacin. esquemas, grficos, tablas y expresiones

matemticas.
. Uso del laboratorio escolar: instrumental y
normas de seguridad. 2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con
. Proyecto de investigacin. impacto en la industria y en el desarrollo de la las aplicaciones tecnolgicas en la vida
sociedad. cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y

unidades utilizando, preferentemente, el
3. Conocer los procedimientos cientficos para
Sistema Internacional de Unidades y la
determinar magnitudes.
notacin cientfica para expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms

frecuentes usados en el etiquetado de
4. Reconocer los materiales e instrumentos productos qumicos e instalaciones,
bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y interpretando su significado.
Qumica, as como conocer y respetar las
25 de julio de 2016
normas de seguridad y de eliminacin de 4.2. Identifica material e instrumental bsico de

residuos para la proteccin del laboratorio y conoce su forma de utilizacin
medioambiente. para la realizacin de experiencias respetando
las normas de seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuacin preventivas.
5. Interpretar la informacin sobre temas 5.1. Selecciona, comprende e interpreta

cientficos de carcter divulgativo que aparece informacin relevante en un texto de
en publicaciones y medios de comunicacin. divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
16413
oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas

ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en internet y otros
medios digitales.
AO XXXV Nm. 144
6.1. Realiza pequeos trabajos de

investigacin sobre algn tema objeto de
estudio aplicando el mtodo cientfico, y
6. Desarrollar pequeos trabajos de
utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin
investigacin en los que se ponga en prctica
de informacin y presentacin de
la aplicacin del mtodo cientfico y uso de
conclusiones.
las TIC.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.

25 de julio de 2016
Bloque 7. La materia
. La materia y sus propiedades. 1.1. Distingue entre propiedades generales y

1. Reconocer las propiedades generales y propiedades caractersticas especficas de la
. Estados de agregacin de la materia:
caractersticas especficas de la materia y materia, utilizando estas ltimas para la
propiedades.
relacionarlas con su naturaleza y sus caracterizacin de sustancias.
. Cambios de estado de la materia. aplicaciones.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales
de nuestro entorno con el uso que se hace de
16414
. Sustancias puras y mezclas. ellos.
. Mezclas de especial inters: disoluciones 1.3. Describe la determinacin experimental
acuosas, aleaciones y coloides. del volumen y de la masa de un slido y
. Mtodos de separacin de mezclas. calcula su densidad.
AO XXXV Nm. 144
. Estructura atmica. 2.1. Justifica que una sustancia puede

. Uniones entre tomos: molculas. presentarse en diferentes estados de
agregacin dependiendo de las condiciones
. Elementos y compuestos de especial inters de presin y temperatura en las que se
con aplicaciones industriales, tecnolgicas y 2. Justificar los cambios de estado de la encuentre, y lo aplica a la interpretacin de
biomdicas. materia a partir de las variaciones de presin y fenmenos cotidianos.
temperatura.
2.2. Deduce a partir de las grficas de
calentamiento de una sustancia sus puntos de
fusin y ebullicin, y la identifica utilizando las
tablas de datos necesarias.
3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales

de uso cotidiano en sustancias puras y
mezclas, especificando en ste ltimo caso si
se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
3. Identificar sistemas materiales como
25 de julio de 2016
sustancias puras o mezclas y valorar la 3.2. Identifica el disolvente y el soluto al

importancia y las aplicaciones de mezclas de analizar la composicin de mezclas de
especial inters. especial inters.
3.3. Realiza experiencias sencillas de

preparacin de disoluciones y describe el
procedimiento seguido as como el material
utilizado.
16415
4.1. Disea mtodos de separacin de
mezclas segn las propiedades caractersticas
4. Proponer mtodos de separacin de los
de las sustancias que las componen,
componentes de una mezcla.
describiendo el material de laboratorio
adecuado.
AO XXXV Nm. 144
5.1. Describe las caractersticas de las

5. Reconocer la estructura interna de la
partculas subatmicas bsicas y su
materia.
localizacin en el tomo.
6.1. Reconoce los tomos y las molculas que

componen sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o compuestos
basndose en su expresin qumica.
6. Diferenciar entre tomos y molculas, y
entre elementos y compuestos en sustancias
6.2. Presenta, utilizando las TIC, las
de uso frecuente y conocido.
propiedades y aplicaciones de algn elemento
y/o compuesto qumico de especial inters a
partir de una bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.
25 de julio de 2016
Bloque 8. Los cambios
. Cambios fsicos y cambios qumicos. 1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos
mediante la realizacin de experiencias en acciones de la vida cotidiana en funcin de
16416
. La reaccin qumica. sencillas que pongan de manifiesto si se que haya o no formacin de nuevas sustancias.
forman o no nuevas sustancias.
. Ley de conservacin de la masa. 1.2. Describe el procedimiento de realizacin
. La qumica en la sociedad y el medio de experimentos asequibles en los que se
ambiente. pongan de manifiesto la formacin de nuevas
AO XXXV Nm. 144
sustancias y reconoce que se trata de cambios

qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los

2. Caracterizar las reacciones qumicas productos de reacciones qumicas simples
como cambios de unas sustancias en otras. interpretando la representacin esquemtica de
una reaccin qumica.
3.1. Reconoce cules son los reactivos y los

3. Deducir la ley de conservacin de la masa
productos a partir de la representacin de
y reconocer reactivos y productos a travs de
reacciones qumicas sencillas y comprueba
experiencias sencillas de laboratorio y/o
experimentalmente que se cumple la ley de
simulaciones por ordenador.
conservacin de la masa.
4.1. Propone el desarrollo de un experimento

simple que permita comprobar
experimentalmente el efecto de la
4. Comprobar mediante experiencias concentracin de los reactivos en la velocidad
25 de julio de 2016
elementales de laboratorio la influencia de de formacin de los productos de una reaccin

determinados factores en la velocidad de una qumica.
reaccin qumica.
4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que
la temperatura influye significativamente en la
velocidad de una reaccin qumica.
5. Reconocer la importancia de la qumica 5.1. Clasifica algunos productos de uso

en la obtencin de nuevas sustancias y en cotidiano en funcin de su procedencia natural
16417
la mejora de la calidad de vida de las o sinttica.
personas.
5.2. Identifica y asocia productos procedentes
de la industria qumica con su contribucin a la
mejora de la calidad de vida de las personas.
AO XXXV Nm. 144
6.1. Describe el impacto medioambiental del

dixido de carbono, los xidos de azufre, los
xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero, relacionndolo con los
problemas medioambientales de mbito global.
6. Valorar la importancia de la industria 6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel

qumica en la sociedad y su influencia en el individual y colectivo, para mitigar los
medio ambiente. problemas medioambientales de importancia
global.
6.3. Defiende razonadamente la influencia que

el desarrollo de la industria qumica ha tenido
en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta procedencia.
25 de julio de 2016
Bloque 9. El movimiento y las fuerzas
. Las fuerzas y sus efectos. 1. Reconocer el papel de las fuerzas como 1.1. En situaciones de la vida cotidiana,
causa de los cambios en el estado de identifica las fuerzas que intervienen y las
16418
. Concepto de velocidad: velocidad media y movimiento y de las deformaciones. relaciona con sus correspondientes efectos
velocidad instantnea. en la deformacin o alteracin del estado de
movimiento de un cuerpo.
. Concepto de aceleracin.
. Mquinas simples. 1.2. Establece la relacin entre el
AO XXXV Nm. 144
alargamiento producido en un muelle y las

. Principales fuerzas de la naturaleza: fuerzas que han producido esos
rozamiento, gravitatoria, elctrica y alargamientos, describiendo el material a
magntica. utilizar y el procedimiento a seguir para ello y
poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Constituye la relacin entre una fuerza y

su correspondiente efecto en la deformacin o
la alteracin en el estado de movimiento de
un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para

medir la fuerza elstica y registra los
resultados en tablas y representaciones
grficas, expresando el resultado
experimental en unidades del Sistema
Internacional.
25 de julio de 2016
2.1. Determina, experimentalmente o a travs

de aplicaciones informticas, la velocidad
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como media de un cuerpo interpretando el
la relacin entre el espacio recorrido y el resultado.
tiempo invertido en recorrerlo.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas
cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
3. Diferenciar entre velocidad media e 3.1. Deduce la velocidad media e instantnea

instantnea a partir de grficas a partir de las representaciones grficas del
16419
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir espacio y de la velocidad en funcin del
el valor de la aceleracin utilizando stas tiempo.
ltimas.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o
no a partir de las representaciones grficas
AO XXXV Nm. 144
del espacio y la velocidad en funcin del

tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas

4. Valorar la utilidad de las mquinas simples
mecnicas simples considerando la fuerza y
en la transformacin de un movimiento en
la distancia al eje de giro y realiza clculos
otro diferente, y la reduccin de la fuerza
sencillos sobre el efecto multiplicador de la
aplicada necesaria.
fuerza producido por estas mquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de

5. Comprender el papel que juega el
rozamiento y su influencia en el movimiento
rozamiento en la vida cotidiana.
de los seres vivos y los vehculos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de

gravedad que existe entre dos cuerpos con
las masas de los mismos y la distancia que
los separa.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la
25 de julio de 2016
6.2. Distingue entre masa y peso calculando

responsable del peso de los cuerpos, de los
el valor de la aceleracin de la gravedad a
movimientos orbitales y de los distintos
partir de la relacin entre ambas magnitudes.
niveles de agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que depende. 6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad
mantiene a los planetas girando alrededor del
Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta atraccin
no lleva a la colisin de los dos cuerpos.
16420
7. Identificar los diferentes niveles de 7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de
agrupacin entre cuerpos celestes, desde los la luz con el tiempo que tarda en llegar a la
cmulos de galaxias a los sistemas Tierra desde objetos celestes lejanos y con la
planetarios, y analizar el orden de magnitud distancia a la que se encuentran dichos
de las distancias implicadas. objetos, interpretando los valores obtenidos.
AO XXXV Nm. 144
8.1. Explica la relacin existente entre las

cargas elctricas y la constitucin de la
materia y asocia la carga elctrica de los
cuerpos con un exceso o defecto de
8. Conocer los tipos de cargas elctricas, su
electrones.
papel en la constitucin de la materia y las
caractersticas de las fuerzas que se
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza
manifiestan entre ellas.
elctrica que existe entre dos cuerpos con su
carga y la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
9. Interpretar fenmenos elctricos mediante 9.1. Razona situaciones cotidianas en las que
el modelo de carga elctrica y valorar la se pongan de manifiesto fenmenos
importancia de la electricidad en la vida relacionados con la electricidad esttica.
cotidiana.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos

25 de julio de 2016
identificando el imn como fuente natural del

magnetismo y describe su accin sobre
10. Justificar cualitativamente fenmenos distintos tipos de sustancias magnticas.
magnticos y valorar la contribucin del
magnetismo en el desarrollo tecnolgico. 10.2. Construye, y describe el procedimiento
seguido para ello, una brjula elemental para
localizar el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
16421
11.1. Comprueba y establece la relacin entre
el paso de corriente elctrica y el
11. Comparar los distintos tipos de imanes,
magnetismo, construyendo un electroimn.
analizar su comportamiento y deducir
mediante experiencias las caractersticas de
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted
las fuerzas magnticas puestas de
AO XXXV Nm. 144
y de Faraday, en el laboratorio o mediante

manifiesto, as como su relacin con la
simuladores virtuales, deduciendo que la
corriente elctrica.
electricidad y el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo fenmeno.
Bloque 10. Energa
. Concepto de Energa. Unidades. 1.1. Argumenta que la energa se puede

transferir, almacenar o disipar, pero no crear
. Transformaciones energticas:
ni destruir, utilizando ejemplos.
conservacin de la energa. 1. Reconocer que la energa es la capacidad
25 de julio de 2016
de producir transformaciones o cambios.

. Energa trmica. Calor y temperatura. 1.2. Reconoce y define la energa como una
magnitud expresndola en la unidad
. Fuentes de energa. correspondiente en el Sistema Internacional.
. Uso racional de la energa.
2. Identificar los diferentes tipos de energa 2.1. Relaciona el concepto de energa con la
. Electricidad y circuitos elctricos. Ley de puestos de manifiesto en fenmenos capacidad de producir cambios e identifica los
Ohm. cotidianos y en experiencias sencillas diferentes tipos de energa que se ponen de
. Dispositivos electrnicos de uso frecuente. realizadas en el laboratorio. manifiesto en situaciones cotidianas
explicando las transformaciones de unas
16422
. Aspectos industriales de la energa. formas a otras.
3.1. Explica las diferencias entre temperatura,

energa y calor.
AO XXXV Nm. 144
3.2. Conoce la existencia de una escala

3. Comprender los conceptos de energa, absoluta de temperatura y relaciona las
calor y temperatura y describir los escalas de Celsius y de Kelvin.
mecanismos por los que se transfiere la
energa trmica en diferentes situaciones 3.3. Identifica los mecanismos de
cotidianas. transferencia de energa reconocindolos en
diferentes situaciones habituales y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el diseo de
sistemas de calentamiento.
4.1. Aclara el fenmeno de la dilatacin a

partir de algunas de sus aplicaciones como
los termmetros de lquido, juntas de
dilatacin en estructuras.
4. Interpretar los efectos de la energa 4.2. Define la escala Celsius estableciendo los
trmica sobre los cuerpos en situaciones puntos fijos de un termmetro basado en la
cotidianas y en experiencias de laboratorio. dilatacin de un lquido voltil.
25 de julio de 2016
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos

comunes y experiencias donde se ponga de
manifiesto el equilibrio trmico asocindolo
con la igualacin de temperaturas.
16423
5. Valorar el papel de la energa en nuestras 5.1. Distingue, describe y compara las fuentes
vidas, identificar las diferentes fuentes, renovables y no renovables de energa,
comparar el impacto medioambiental de las analizando con sentido crtico su impacto
mismas y reconocer la importancia del ahorro medioambiental.
energtico para un desarrollo sostenible.
AO XXXV Nm. 144
6.1. Compara las principales fuentes de

energa de consumo humano, a partir de la
distribucin geogrfica de sus recursos y de
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes los efectos medioambientales.
de energa empleadas en la vida diaria en un
contexto global que implique aspectos 6.2. Analiza la predominancia de las fuentes
econmicos y medioambientales. de energa convencionales frente a las
alternativas, argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la

7. Apreciar la importancia de realizar un
evolucin del consumo de energa mundial
consumo responsable de las fuentes
proponiendo medidas que pueden contribuir al
energticas.
ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente elctrica como cargas

25 de julio de 2016
en movimiento a travs de un conductor.

8. Explicar el fenmeno fsico de la corriente
elctrica e interpretar el significado de las 8.2. Comprende el significado de las
magnitudes intensidad de corriente, magnitudes elctricas intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia, as diferencia de potencial y resistencia, y las
como las relaciones entre ellas. relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
8.3. Diferencia entre conductores y aislantes

16424
reconociendo los principales materiales
usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina

elctrica, en la que la electricidad se
AO XXXV Nm. 144
transforma en movimiento, luz, sonido, calor,

etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana,
identificando sus elementos principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con

diferentes tipos de conexiones entre sus
9. Comprobar los efectos de la electricidad y elementos, deduciendo de forma experimental
las relaciones entre las magnitudes elctricas las consecuencias de la conexin de
mediante el diseo y construccin de circuitos generadores y receptores en serie o en
elctricos y electrnicos sencillos, en el paralelo.
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales
interactivas. 9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos
para calcular una de las magnitudes
involucradas a partir de las otras dos,
expresando el resultado en unidades del
Sistema Internacional
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas

para simular circuitos y medir las magnitudes
25 de julio de 2016
elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que

10. Estimar la importancia de los circuitos
forman la instalacin elctrica tpica de una
elctricos y electrnicos en las instalaciones
vivienda con los componentes bsicos de un
elctricas e instrumentos de uso comn,
circuito elctrico.
describir su funcin bsica e identificar sus
distintos componentes. 10.2. Comprende el significado de los
smbolos y abreviaturas que aparecen en las
16425
etiquetas de dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes

ms habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y
AO XXXV Nm. 144
elementos de control describiendo su

correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos

bsicos describiendo sus aplicaciones
prcticas y la repercusin de la
miniaturizacin del microchip en el tamao y
precio de los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las

11. Entender la forma en la que se genera la
distintas fuentes de energa se transforman en
electricidad en los distintos tipos de centrales
energa elctrica en las centrales, as como
elctricas, as como su transporte a los
los mtodos de transporte y almacenamiento
lugares de consumo.
de la misma.
2 curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (3 ESO)

25 de julio de 2016
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes matemticas
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,

. Planificacin del proceso de resolucin de 1. Expresar verbalmente, de forma razonada,
el proceso seguido en la resolucin de un
problemas. el proceso seguido en la resolucin de un
problema, con el rigor y la precisin
problema.
. Estrategias y procedimientos puestos en adecuados.
16426
prctica: 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos necesarios, datos
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, superfluos, relaciones entre los datos,
numrico, algebraico, estadstico y contexto del problema) y lo relaciona con el
probabilstico) nmero de soluciones.
AO XXXV Nm. 144
b) Reformulacin del problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y

2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
estrategias de resolucin de problemas,
sobre los resultados de los problemas a
c) Resolucin de subproblemas. realizando los clculos necesarios y
resolver, valorando la utilidad y eficacia de
comprobando las soluciones obtenidas.
este proceso.
d) Recuento exhaustivo.
2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
e) Anlisis inicial de casos particulares
de razonamiento en la resolucin de
sencillos.
problemas, reflexionando sobre dicho
f) Bsqueda de regularidades y leyes. proceso.
. Reflexin sobre los resultados: 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemticas, en contextos numricos,
a) Revisin de las operaciones utilizadas. 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes geomtricos, funcionales, estadsticos y
matemticas, en contextos numricos, probabilsticos
b) Asignacin de unidades a los resultados. geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
c) Comprobacin e interpretacin de las hacer predicciones. para realizar simulaciones y predicciones
soluciones en el contexto adecuado. sobre los resultados esperables, valorando su
25 de julio de 2016
eficacia e idoneidad.
d) Bsqueda de otras formas de resolucin.
4.1. Profundiza en los problemas una vez
e) Planteamiento de otras preguntas.
4. Profundizar en problemas resueltos resueltos, revisando el proceso de resolucin
. Planteamiento de investigaciones planteando pequeas variaciones en los datos, y los pasos e ideas importantes, analizando la
matemticas escolares en contextos otras preguntas, otros contextos, otra coherencia de la solucin o buscando otras
numricos, geomtricos, funcionales, resolucin y casos particulares o generales. formas de resolucin.
estadsticos y probabilsticos.
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de
16427
. Prctica de procesos de modelizacin uno resuelto, variando los datos, proponiendo
matemtica, en contextos de la realidad nuevas preguntas, resolviendo otros
cotidiana y contextos matemticos. problemas parecidos, planteando casos
particulares o ms generales de inters,
. Confianza en las propias capacidades para
estableciendo conexiones entre el problema y
AO XXXV Nm. 144
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

la realidad.
dificultades propias del trabajo cientfico.
. Utilizacin de medios tecnolgicos en el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
proceso de aprendizaje para: 5. Elaborar y presentar informes sobre el adems de las conclusiones obtenidas,
proceso, resultados y conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico,
a) La recogida ordenada y la organizacin de en los procesos de investigacin. grfico, geomtrico, estadstico y
datos. probabilstico.
b) La elaboracin y creacin de 6.1. Establece conexiones entre un problema

representaciones grficas de datos numricos, del mundo real y el matemtico: identificando
funcionales o estadsticos. el problema o problemas matemticos que
subyacen en l y utilizando los conocimientos
c) Facilitar la comprensin de propiedades matemticos necesarios.
geomtricas o funcionales y la realizacin de 6. Desarrollar procesos de modelizacin
clculos de tipo numrico, algebraico o matemtica (numricos, geomtricos, 6.2. Usa, elabora o construye modelos
estadstico. funcionales, estadsticos y probabilsticos) a matemticos sencillos que permitan la
partir de problemas de la realidad cotidiana y resolucin de un problema o problemas.
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin valorar estos recursos para resolver
25 de julio de 2016
de predicciones sobre situaciones problemas, evaluando la eficacia y limitacin 6.3. Interpreta la solucin matemtica del
matemticas diversas. de los modelos utilizados. problema en el contexto del problema real.
e) La elaboracin de informes sobre los 6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el

procesos llevados a cabo, los resultados y las contexto real, para valorar la adecuacin y las
conclusiones obtenidas. limitaciones de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su eficacia.
f) Difundir y compartir, en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas. 7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
personales propias del trabajo matemtico, trabajo en matemticas: esfuerzo,
16428
superar bloqueos e inseguridades ante la perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
resolucin de situaciones desconocidas y crtica razonada.
reflexionar sobre las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello para contextos similares 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
futuros. adopta la actitud adecuada para cada caso.
AO XXXV Nm. 144
7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e

indagacin, junto con hbitos de plantearse
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en
la resolucin de problemas.
8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o estadsticos
8. Emplear las herramientas tecnolgicas cuando la dificultad de los mismos impide o no
adecuadas, de forma autnoma, realizando aconseja hacerlos manualmente.
clculos numricos, algebraicos o estadsticos,
8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
haciendo representaciones grficas, recreando
representaciones grficas de funciones con
situaciones matemticas mediante
expresiones algebraicas complejas y extraer
simulaciones o analizando con sentido crtico
informacin cualitativa y cuantitativa sobre
situaciones diversas que ayuden a la
ellas.
25 de julio de 2016
comprensin de conceptos matemticos o a la

resolucin de problemas. 8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 9.1. Elabora documentos digitales propios

comunicacin de modo habitual en el proceso (texto, presentacin, imagen, video, sonido)
de aprendizaje, buscando, analizando y como resultado del proceso de bsqueda,
seleccionando informacin relevante en anlisis y seleccin de informacin relevante,
16429
internet o en otras fuentes, elaborando con la herramienta tecnolgica adecuada y los
documentos propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difusin.
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos apropiados 9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar
para facilitar la interaccin. la exposicin oral de los contenidos trabajados
AO XXXV Nm. 144
en el aula.
9.3. Usa adecuadamente los medios

tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje, recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y algebra

25 de julio de 2016
. Jerarqua de operaciones. 1.1. Aplica las propiedades de las potencias

para simplificar fracciones cuyos numeradores
. Potencias de nmeros enteros con 1. Utilizar las propiedades de los nmeros
y denominadores son productos de potencias.
exponente entero. Significado y uso. racionales y decimales para operarlos
Potencias de base10. Notacin cientfica. utilizando la forma de clculo y notacin 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente
Operaciones y problemas. adecuada, para resolver problemas, y a una fraccin, entre decimales exactos o
presentando los resultados con la precisin
. Nmeros decimales y racionales. decimales peridicos, indicando su perodo.
requerida.
Transformacin de fracciones en decimales y
viceversa. Nmeros decimales exactos o 1.3. Expresa ciertos nmeros en notacin
cientfica, opera con ellos, con y sin
16430
peridicos. Nmeros irracionales. calculadora, y los utiliza en problemas
contextualizados.
. Operaciones con fracciones y decimales.
Clculo aproximado y redondeo. Error 1.4. Calcula el resultado de expresiones
cometido. numricas de nmeros enteros, decimales y
AO XXXV Nm. 144
. Expresin usando lenguaje algebraico. fraccionarios mediante las operaciones

Expresiones algebraicas sencillas. elementales y las potencias de nmeros
Operaciones. Identidades Notables. naturales y exponente entero aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones
. Sucesiones numricas. Sucesiones y los emplea para resolver problemas de la
recurrentes. Progresiones aritmticas y vida cotidiana analizando la coherencia de la
geomtricas. Problemas de aplicacin. solucin.
. Ecuaciones de primer grado con una
incgnita. Ecuaciones de segundo grado con 1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de
una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico truncamiento y redondeo en problemas
y grfico). contextualizados, reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para determinar
. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos el procedimiento ms adecuado y los expresa
incgnitas. Resolucin (mtodo algebraico y en la unidad de medida, con la precisin
grfico). adecuada, justificando sus procedimientos.
. Resolucin de problemas mediante la
utilizacin de ecuaciones y sistemas. 1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas
para realizar aproximaciones por defecto y
25 de julio de 2016
por exceso de un nmero en problemas

contextualizados y justifica sus procedimientos.
2. Obtener y manipular expresiones 2.1. Calcula trminos de una sucesin

simblicas que describan sucesiones numrica recurrente usando la ley de
numricas observando regularidades en formacin a partir de trminos anteriores.
casos sencillos que incluyan patrones
recursivos. 2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula
para el trmino general de una sucesin
16431
sencilla de nmeros enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia recurrente

de las sucesiones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a las mismas.
AO XXXV Nm. 144
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,

expresando el resultado en forma de polinomio
ordenado y aplicndolos a ejemplos de la vida
3. Utilizar el lenguaje algebraico para
cotidiana.
expresar una propiedad o relacin dada
mediante un enunciado extrayendo la
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
informacin relevante y transformndola.
correspondientes al cuadrado de un binomio y
una suma por diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado

completas e incompletas mediante
procedimientos algebraicos o grfico.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en
los que se precise el planteamiento y 4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
resolucin de ecuaciones de primer y lineales con dos incgnitas mediante
segundo grado, sistemas lineales de dos procedimientos algebraicos o grficos.
ecuaciones con dos incgnitas, aplicando
25 de julio de 2016
tcnicas de manipulacin algebraicas, 4.3. Formula algebraicamente una situacin

grficas o recursos tecnolgicos y valorando de la vida cotidiana mediante ecuaciones de
y contrastando los resultados obtenidos. primer y segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta crticamente el resultado
obtenido
16432
Bloque 3. Geometra
AO XXXV Nm. 144
. Lugares geomtricos: mediatriz, bisectriz y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de
arco capaz. la mediatriz de un segmento y de la bisectriz
de un ngulo.
. Permetros y reas de figuras planas y
circulares. 1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y
. Teorema de Tales. Divisin de un segmento la bisectriz para resolver problemas
en partes proporcionales. Tringulos geomtricos sencillos.
semejantes. Tringulos en posicin de Tales. 1. Reconocer y describir los elementos y
Teoremas del cateto, altura y Pitgoras. 1.3. Maneja las relaciones entre ngulos
propiedades caractersticas de las figuras
Aplicacin a la resolucin de problemas. definidos por rectas que se cortan o por
planas, los cuerpos geomtricos elementales
paralelas cortadas por una secante y resuelve
. Escalas. y sus configuraciones geomtricas.
problemas geomtricos sencillos en los que
. Traslaciones, giros y simetras en el plano. intervienen ngulos.
. Geometra del espacio: reas y volmenes. 1.4. Calcula el permetro de polgonos, la

longitud de circunferencias, el rea de
. El globo terrqueo. Coordenadas
polgonos y de figuras circulares, en
25 de julio de 2016
geogrficas. Longitud y latitud de un punto.

problemas contextualizados aplicando
Husos horarios. Planisferio terrestre.
frmulas y tcnicas adecuadas.
2. Utilizar el teorema de Tales para realizar 2.1. Divide un segmento en partes

medidas indirectas de elementos inaccesibles proporcionales a otros dados. Establece
y para obtener medidas de longitudes, de relaciones de proporcionalidad entre los
ejemplos tomados de la vida real, elementos homlogos de dos polgonos
16433
representaciones artsticas como pintura o semejantes.
arquitectura, o de la resolucin de problemas
geomtricos. 2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en
situaciones de semejanza utiliza el teorema
de Tales, para el clculo indirecto de
longitudes.
AO XXXV Nm. 144
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas

dimensiones reales de figuras dadas en de longitudes y superficies en situaciones de
mapas o planos, conociendo la escala. semejanza: planos, mapas, fotos areas.
4.1. Identifica los elementos ms

caractersticos de los movimientos en el plano
4. Reconocer las transformaciones que llevan presentes en la naturaleza, en diseos
de una figura a otra mediante movimiento en cotidianos u obras de arte.
el plano, aplicar dichos movimientos y
analizar diseos cotidianos, obras de arte y 4.2. Genera creaciones propias mediante la
configuraciones presentes en la naturaleza. composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea
necesario.
5.1. Calcula reas y volmenes de cuerpos

5. Resolver problemas contextualizados en
que se puedan descomponer a su vez en
los que sea preciso el clculo del rea y
cuerpos geomtricos sencillos y los aplica
25 de julio de 2016
volumen de cuerpos geomtricos.

para resolver problemas contextualizados.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador,

6. Interpretar el sentido de las coordenadas
polos, meridianos y paralelos, y es capaz de
geogrficas y su aplicacin en la localizacin
ubicar un punto sobre el globo terrqueo
de puntos.
conociendo su longitud y latitud.
16434
Bloque 4. Funciones
AO XXXV Nm. 144
. Anlisis y descripcin cualitativa de grficas 1.1. Interpreta el comportamiento de una

que representan fenmenos del entorno funcin dada grficamente. Asocia
cotidiano. enunciados de problemas contextualizados a
grficas. Asocia razonadamente expresiones
. Anlisis de una situacin a partir del estudio
analticas sencillas a funciones dadas
de las caractersticas locales y globales de la
1. Conocer los elementos que intervienen en grficamente.
grfica correspondiente.
el estudio de las funciones y su
. Anlisis y comparacin de situaciones de 1.2. Identifica las caractersticas ms
representacin grfica.
dependencia funcional dadas mediante tablas relevantes de una grfica, interpretndolas
y enunciados. dentro de su contexto.
. Utilizacin de modelos lineales para estudiar 1.3. Construye una grfica a partir de un
situaciones provenientes de los diferentes enunciado contextualizado describiendo el
mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, fenmeno expuesto.
mediante la confeccin de la tabla, la
representacin grfica y la obtencin de la 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y 2.1. Determina las diferentes formas de
expresin algebraica. de otras materias que pueden modelizarse expresin de la ecuacin de la recta a partir
25 de julio de 2016
. Expresiones de la ecuacin de la recta. mediante una funcin lineal valorando la de una dada (ecuacin punto-pendiente,
utilidad de la descripcin de este modelo y de general, explcita y por dos puntos) e
sus parmetros para describir el fenmeno identifica puntos de corte y pendiente, y las
16435
. Funcin polinmica de segundo grado. analizado. representa grficamente.
. Representacin grfica. Utilizacin para 2.2. Obtiene la expresin analtica de la
representar situaciones de la vida cotidiana. funcin lineal asociada a un enunciado y la
. Funcin de proporcionalidad inversa. representa.
AO XXXV Nm. 144
3.1. Representa grficamente una funcin

polinmica de grado dos, describe sus
caractersticas y relaciona los cortes de la
funcin cuadrtica y el eje de abscisas con
3. Reconocer situaciones de relacin las soluciones de una ecuacin de segundo
funcional que necesitan ser descritas grado.
mediante funciones cuadrticas, calculando
sus parmetros y caractersticas 3.2. Identifica y describe situaciones de la
vida cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia y
las representa utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.

25 de julio de 2016
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
. Estadstica. Fases y tareas de un estudio 1.1. Distingue poblacin y muestra, eligiendo

1. Elaborar informaciones estadsticas para
estadstico. Poblacin, individuo y muestra. el procedimiento de seleccin de una muestra
describir un conjunto de datos mediante
Variables estadsticas: cualitativas y en casos sencillos, justificando las diferencias
tablas y grficas adecuadas a la situacin
cuantitativas (discretas y continuas). analizada, justificando si las conclusiones son en problemas contextualizados.
16436
. Mtodos de seleccin de una muestra. representativas para la poblacin estudiada. 1.2. Distingue entre variable cualitativa,
Estadstica. Representatividad de una cuantitativa discreta y cuantitativa continua y
muestra. pone ejemplos.
. Agrupacin de datos en intervalos. Marca de 1.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona
AO XXXV Nm. 144
clase. Frecuencias absolutas, relativas y los distintos tipos de frecuencias y obtiene

acumuladas. informacin de la tabla elaborada.
. Grficos estadsticos.
1.4. Sabe construir, con la ayuda de
. Parmetros de centralizacin: media, moda herramientas tecnolgicas, si fuese
y mediana. Clculo, interpretacin y necesario, grficos estadsticos adecuados a
propiedades. distintas situaciones relacionadas con
. Parmetros de posicin: cuartiles. Clculo, variables asociadas a problemas sociales,
interpretacin y propiedades. econmicos y de la vida cotidiana.
. Parmetros de dispersin: rango, recorrido 2.1. Calcula e interpreta los parmetros de

intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e centralizacin y de posicin de una variable
interpretacin. estadstica para proporcionar un resumen de
2. Calcular e interpretar los parmetros de los datos.
. Diagrama de caja y bigotes. Representacin
centralizacin, de posicin y de dispersin de
e interpretacin.
una variable estadstica para resumir los 2.2. Calcula los parmetros de dispersin de
. Interpretacin conjunta de la media y la datos y comparar distribuciones estadsticas. una variable estadstica (con calculadora y
desviacin tpica. con hoja de clculo) para comprobar la
25 de julio de 2016
representatividad de la media y describir los

datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado y los

3. Analizar e interpretar informacin
medios tecnolgicos apropiados para
estadstica que aparece en los medios de
describir, resumir, analizar e interpretar
comunicacin, valorando su representatividad
informacin estadstica en los medios de
y fiabilidad.
comunicacin.
16437
Bloque 6. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.

AO XXXV Nm. 144
. Caractersticas de la metodologa cientfica. 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario

1. Utilizar adecuadamente y con precisin el
cientfico y se expresa de forma correcta
. La experimentacin en Biologa y Geologa: vocabulario cientfico.
tanto oralmente como por escrito.
obtencin y seleccin de informacin a partir
de la seleccin y recogida de muestras del 2.1. Busca, selecciona e interpreta
medio natural. informacin de carcter cientfico a partir de
la utilizacin de diversas fuentes.
2. Buscar, seleccionar e interpretar
informacin de carcter cientfico y utilizarla 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
para formarse una opinin propia manera precisa utilizando diversos soportes.
argumentada y expresada con precisin.
2.3. Utiliza informacin de carcter cientfico
para argumentar y formarse una opinin
propia.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el

laboratorio y cuida los instrumentos y el
25 de julio de 2016
material empleado.
3. Planificar y presentar un trabajo
experimental, describiendo su ejecucin e 3.2. Planifica y desarrolla con autonoma un
interpretando sus resultados. trabajo experimental, utilizando material e
instrumental adecuado, argumentando el
proceso seguido e interpretando sus
resultados.
16438

AO XXXV Nm. 144
Bloque 7. Las personas y la salud. Promocin de la salud
. Niveles de organizacin en el cuerpo 1.1. Describe los diferentes niveles de

humano. organizacin en el ser humano y explica la
1. Catalogar los distintos niveles de relacin entre ellos.
. La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y organizacin del cuerpo humano: clulas,
1.2. Describe la clula animal, reconociendo
prevencin. tejidos, rganos y aparatos o sistemas y
las principales estructuras celulares y sus
diferenciar las principales estructuras
. Sistema inmunitario. Vacunas. Los funciones.
celulares y sus funciones.
trasplantes y la donacin de clulas, sangre y
rganos. 1.3. Relaciona las diferentes morfologas de
las clulas humanas con su funcin.
. La funcin de nutricin. Diferencia entre
nutricin y alimentacin. Hbitos de vida 2.1. Distingue los principales tejidos que
saludables. Trastornos de la conducta 2. Diferenciar los tejidos ms importantes del
conforman el cuerpo humano y los asocia con
alimenticia. Anatoma y fisiologa de los ser humano y su funcin.
su funcin.
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor. La respiracin celular. Alteraciones 3. Descubrir a partir de los conceptos de
ms frecuentes, prevencin de las mismas y 3.1. Analiza el concepto de salud a partir de
salud y enfermedad los factores que las
25 de julio de 2016
hbitos de vida saludables. los factores que influyen en ella.

determinan.
. La funcin de relacin. Organizacin y
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y
fisiologa del sistema nervioso y endocrino.
no infecciosas, describiendo las causas de los
Los rganos de los sentidos: estructura y 4. Clasificar las enfermedades e identificar
principales tipos.
funcin. Principales alteraciones de los hbitos de vida saludables como mtodos de
aparatos y sistemas de relacin, cuidados y prevencin. 4.2. Argumenta las implicaciones que tienen
prevencin. Las sustancias adictivas y los los hbitos para la salud y propone ideas para
problemas asociados. El aparato locomotor: promover hbitos de vida saludables a nivel
16439
anatoma bsica y funcionamiento. individual y colectivo.
. La funcin de reproduccin. Sexualidad y 5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas
reproduccin. Cambios fsicos y psquicos en ms frecuentes relacionndolas con sus
la adolescencia. La repuesta sexual humana. causas.
Salud e higiene sexual. Anatoma y fisiologa
AO XXXV Nm. 144
del aparato reproductor. El ciclo menstrual. 5. Determinar las enfermedades infecciosas 5.2. Distingue y explica los diferentes
Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de ms frecuentes que afectan a la poblacin, mecanismos de transmisin de las
los diferentes mtodos anticonceptivos. Las sus causas, prevencin y tratamientos. enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
enfermedades de transmisin sexual.
Prevencin. Tcnicas de reproduccin 5.3. Propone mtodos para evitar el contagio
asistida. y propagacin de las enfermedades
infecciosas.
6.1. Explica el funcionamiento bsico del

sistema inmune.
6. Determinar el funcionamiento bsico del 6.2. Justifica el papel de las vacunas como
sistema inmune y valorar las aportaciones a mtodo de prevencin de las enfermedades
la prevencin y el tratamiento de la infecciosas.
investigacin biomdica.
6.3. Argumenta la importancia de la
investigacin biomdica en el tratamiento de
las enfermedades infecciosas.
25 de julio de 2016
7.1. Aporta argumentos sobre la importancia

7. Reconocer y transmitir la importancia de la
que tiene para la sociedad la donacin de
donacin de clulas, sangre y rganos.
clulas, sangre y rganos.
8. Diferenciar entre alimentacin y nutricin y 8.1. Establece las diferencias entre nutricin y
reconocer los principales nutrientes y sus alimentacin.
funciones bsicas.
8.2. Relaciona cada nutriente con la funcin
16440
que desempea en el organismo.
9.1. Interpreta la informacin de tablas

9. Relacionar la dieta con la salud y la nutricionales de alimentos y las utiliza para
actividad de las personas. reconocer y/o elaborar dietas equilibradas
AO XXXV Nm. 144
adecuadas a la edad, sexo, actividad.
10.1. Describe los principales trastornos de

10. Reconocer la influencia social en el
conducta alimenticia y argumenta la influencia
desarrollo de trastornos alimenticios.
de la sociedad sobre ellos.
11. Identificar los componentes de los 11.1. Identifica y describe los componentes de
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y los aparatos digestivo, circulatorio,
excretor. respiratorio y excretor.
12.1. Explica los procesos de ingestin,

digestin, absorcin y egestin.
12.2. Describe las funciones del aparato

circulatorio y analiza la circulacin sangunea.
12. Conocer los procesos que realizan los
diferentes rganos de los aparatos digestivo, 12.3. Detalla la ventilacin pulmonar y analiza
circulatorio, respiratorio y excretor. el intercambio gaseoso, relacionndolo con la
25 de julio de 2016
respiracin celular.
12.4. Explica la excrecin relacionndola con

la actividad celular y describe el proceso de
formacin de la orina.
13. Reconocer en el proceso global de la 13.1. Analiza la contribucin de cada aparato

nutricin las funciones que realiza cada o sistema al proceso global de la nutricin y la
aparato o sistema. relaciona con la actividad celular.
16441
14. Indagar acerca de las enfermedades ms 14.1. Explica las enfermedades ms
habituales en los aparatos relacionados con frecuentes de los aparatos y sistemas
la nutricin, de sus causas y de la manera de implicados en la nutricin, analizando sus
prevenirlas. causas y modos de prevencin.
AO XXXV Nm. 144
15.1. Identifica los elemento bsicos de la

coordinacin: receptores, vas de transmisin,
elementos coordinadores y efectores.
15. Comprender la funcin de coordinacin 15.2. Explica y compara el modo de accin de

de los sistemas nervioso y endocrino. los sistemas nervioso y endocrino en la
coordinacin humana.
15.3. Reconoce las partes de la neurona y

explica la sinapsis.
16.1. Identifica los principales componentes

del sistema nervioso describiendo sus
funciones especficas.
16. Conocer la anatoma bsica del sistema
16.2. Compara el funcionamiento de los
nervioso y la funcin de sus componentes.
sistemas nerviosos autnomo y somtico.
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e

25 de julio de 2016
identifica las vas sensitiva y motora.
17. Asociar las principales glndulas 17.1. Enumera y localiza las glndulas
endocrinas con las hormonas que sintetizan y endocrinas asocindolas con las hormonas
la funcin que desempean. segregadas y su funcin.
18. Comprender algunas patologas causadas 18.1. Relaciona algunas alteraciones

por alteraciones hormonales. hormonales con diferentes patologas.
16442
19.1. Describe algn proceso que tiene lugar
19. Relacionar funcionalmente los sistemas
en la vida cotidiana en el que se evidencia la
nervioso y endocrino.
integracin neuroendocrina.
20.1. Clasifica los tipos de receptores

20. Reconocer la estructura y funcionamiento
sensoriales y explica el funcionamiento de los
AO XXXV Nm. 144
de los rganos de los sentidos.

rganos de los sentidos.
21. Describir las enfermedades ms comunes 21.1. Identifica algunas enfermedades

relacionadas con el sistema nervioso y los comunes del sistema nervioso y de los
sentidos y analiza los hbitos de cuidado y rganos de los sentidos y las relaciona con
prevencin frente a ellas. sus causas, factores de riesgo y prevencin.
22.1. Describe las alteraciones producidas por

el consumo de drogas.
22. Investigar las alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias adictivas y
22.2. Propone medidas de prevencin y
elaborar propuestas de prevencin.
control frente al consumo de sustancias
adictivas.
23. Reconocer las consecuencias del 23.1. Identifica las conductas de riesgo
consumo de drogas en el individuo y en la relacionadas con las drogas y reconoce las
sociedad. consecuencias sociales de su consumo.
25 de julio de 2016
24.1. Localiza los principales huesos y

msculos del cuerpo humano en esquemas
24. Identificar la estructura bsica del del aparato locomotor.
esqueleto y del sistema muscular, analizar las
relaciones funcionales de ambos y describir 24.2. Analiza las relaciones funcionales entre
las principales lesiones. huesos y msculos e indica otras funciones.
24.3. Identifica los factores de riesgo ms

frecuentes que pueden afectar al aparato
16443
locomotor y los relaciona con las lesiones que
producen.
25.1. Diferencia entre sexualidad y

reproduccin y analiza los acontecimientos
25. Diferenciar entre sexualidad y
AO XXXV Nm. 144
asociados a la respuesta sexual humana.

reproduccin, conocer la respuesta sexual
humana y comprender los cambios fsicos y
25.2. Razona los cambios fsicos y psquicos
psquicos producidos en la pubertad.
producidos en la pubertad y argumenta la
importancia de la higiene sexual.
26.1. Identifica los rganos del aparato

26. Describir los componentes bsicos del
reproductor masculino y femenino
aparato reproductor y sus funciones.
especificando su funcin.
27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual

27. Reconocer los aspectos bsicos del ciclo indicando qu glndulas y qu hormonas
menstrual y describir los acontecimientos participan en su regulacin.
fundamentales de la fecundacin, el
embarazo y el parto. 27.2. Explica los principales acontecimientos
de la fecundacin, el embarazo y el parto.
28.1. Clasifica y compara los distintos

28. Comparar los distintos mtodos mtodos de anticoncepcin humana.
25 de julio de 2016
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la

importancia de algunos ellos en la prevencin 28.2. Describe las principales enfermedades
de enfermedades de transmisin sexual. de transmisin sexual y argumenta sobre su
prevencin.
29. Conocer las tcnicas de reproduccin 29.1. Identifica las tcnicas bsicas de
asistida y argumentar su beneficio para la reproduccin asistida.
sociedad.
29.2. Argumenta la importancia social de los
16444
avances en tcnicas de reproduccin asistida.
30. Valorar y considerar su propia sexualidad 30.1. Debate y defiende responsablemente su

y la de las personas que le rodean, sexualidad y respeta la de las personas que le
reconociendo la necesidad de reflexionar y rodean.
AO XXXV Nm. 144
debatir sobre ella.
Bloque 8. Los ecosistemas.
. El ecosistema y sus componentes. Cadenas 1.1. Define ecosistema e identifica sus

y redes trficas. 1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes.
componentes y describir las relaciones
. Factores abiticos y biticos en los 1.2. Analiza y representa cadenas y redes
trficas.
ecosistemas. trficas.
. Ecosistemas acuticos y terrestres.
2.1. Enumera y analiza los principales factores
25 de julio de 2016
. Factores desencadenantes de desequilibrios abiticos de los medios acutico y terrestre.

en los ecosistemas. 2. Conocer los factores abiticos y biticos de
. Acciones que favorecen la conservacin del los ecosistemas. 2.2. Identifica y explica las relaciones intra e
medio ambiente. interespecficas y analiza su importancia en la
regulacin de los ecosistemas.
. El suelo como ecosistema.
3. Conocer los tipos de ecosistemas acuticos 3.1. Describe las caractersticas de algunos
y terrestres. ecosistemas acuticos y terrestres.
16445
4.1. Enumera los factores desencadenantes
de desequilibrios en los ecosistemas y
4. Identificar los factores desencadenantes de
comenta sus efectos.
desequilibrios en los ecosistemas y establecer
estrategias para recuperar su equilibrio.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el
AO XXXV Nm. 144
equilibrio de los ecosistemas.
5. Reconocer y difundir acciones que 5.1. Propone y justifica medidas para la

favorecen la conservacin del medio conservacin del medioambiente.
ambiente.
6.1. Identifica el suelo como ecosistema y

analiza sus componentes.
6. Entender el suelo como el resultado de la
interaccin entre los componentes abiticos y
6.2. Explica la importancia del suelo e indica
biticos y valorar la necesidad de protegerlo.
los riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.

25 de julio de 2016
Bloque 9. Proyecto de investigacin
. Elaboracin y presentacin de pequeas 1. Aplicar e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de
investigaciones. habilidades del trabajo cientfico en los la ciencia en la realizacin de pequeos
bloques anteriores. trabajos de investigacin.
. Aplicacin de los procedimientos del trabajo
cientfico. 2.1. Elabora hiptesis y las contrasta a travs
2. Proponer hiptesis y utilizar argumentos
de la experimentacin, la observacin o la
16446
. Bsqueda de informacin en diferentes para justificarlas. argumentacin.
fuentes.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de
. Utilizacin de las TIC. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC para la
informacin y los mtodos empleados para
. Actitud de participacin y respeto. elaboracin y presentacin de sus
AO XXXV Nm. 144
su obtencin.
investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo

individual y en grupo. individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de

investigacin sobre animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentacin y
nutricin humanas para su presentacin y
5. Presentar y defender en pblico el
defensa en el aula.
proyecto de investigacin realizado.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.

25 de julio de 2016
Bloque 10. La actividad cientfica
. Etapas del mtodo cientfico. 1.1. Formula hiptesis para explicar

fenmenos cotidianos utilizando teoras y
. Medidas de magnitudes. Sistema 1. Reconocer e identificar las caractersticas
modelos cientficos.
Internacional de Unidades. Notacin cientfica. del mtodo cientfico.
. Utilizacin de las Tecnologas de la 1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa,
16447
Informacin y la Comunicacin. y los comunica de forma oral y escrita usando
esquemas, grficos, tablas y expresiones
. Uso del laboratorio escolar: instrumental y
matemticas.
normas de seguridad.
. Proyecto de investigacin. 2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con
impacto en la industria y en el desarrollo de la las aplicaciones tecnolgicas en la vida
AO XXXV Nm. 144
sociedad. cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y

unidades utilizando, preferentemente, el
3. Conocer los procedimientos cientficos para
Sistema Internacional de Unidades y la
determinar magnitudes.
notacin cientfica para expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms

frecuentes usados en el etiquetado de
productos qumicos e instalaciones,
4. Reconocer los materiales e instrumentos interpretando su significado.
bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y
Qumica; conocer y respetar las normas de 4.2. Identifica material e instrumental bsico
seguridad y de eliminacin de residuos para la de laboratorio y conoce su forma de
proteccin del medioambiente. utilizacin para la realizacin de experiencias
respetando las normas de seguridad e
identificando actitudes y medidas de
25 de julio de 2016
actuacin preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta

informacin relevante en un texto de
5. Interpretar la informacin sobre temas divulgacin cientfica y transmite las
cientficos de carcter divulgativo que aparece conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
en publicaciones y medios de comunicacin. oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas

16448
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en internet y otros
medios digitales.
AO XXXV Nm. 144
6.1. Realiza pequeos trabajos de

investigacin sobre algn tema objeto de
estudio aplicando el mtodo cientfico, y
6. Desarrollar pequeos trabajos de
utilizando las TIC para la bsqueda y
investigacin en los que se ponga en prctica
seleccin de informacin y presentacin de
la aplicacin del mtodo cientfico y uso de las
conclusiones.
TIC.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.

25 de julio de 2016
Bloque 11. La materia
. Concepto de materia: propiedades. 1.1. Distingue entre propiedades generales y

propiedades caractersticas especficas de la
. Estados de agregacin de la materia:
1. Distinguir las propiedades generales y materia, usando estas ltimas para la
propiedades.
caractersticas especficas de la materia y caracterizacin de sustancias.
. Cambios de estado. relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones 1.2. Relaciona propiedades de los materiales
. Modelo cintico-molecular. de nuestro entorno con el empleo que se hace
. Leyes de los gases. de ellos.
16449
. Sustancias puras y mezclas. 2.1. Justifica que una sustancia puede
presentarse en diferentes estados de
. Mezclas de especial inters: disoluciones
agregacin dependiendo de las condiciones de
acuosas, aleaciones y coloides.
presin y temperatura en las que se encuentre.
. Mtodos de separacin de mezclas.
AO XXXV Nm. 144
2.2. Explica las propiedades de los gases,

. Estructura atmica. Modelos atmicos. lquidos y slidos utilizando el modelo cintico-
. Concepto de istopo. 2. Justificar las propiedades de los diferentes molecular.
estados de agregacin de la materia y sus
. La Tabla Peridica de los elementos. cambios de estado a travs del modelo 2.3. Describe y entiende los cambios de estado
. Uniones entre tomos: molculas y cristales. cintico-molecular. de la materia empleando el modelo cintico-
molecular y lo aplica a la interpretacin de
. Masas atmicas y moleculares. fenmenos cotidianos.
. Elementos y compuestos de especial inters
2.4. Deduce a partir de las grficas de
con aplicaciones industriales, tecnolgicas y
calentamiento de una sustancia sus puntos de
biomdicas.
fusin y ebullicin, y la identifica utilizando las
. Formulacin y nomenclatura de compuestos tablas de datos necesarias.
binarios siguiendo las normas IUPAC.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases
en situaciones cotidianas relacionndolo con el
3. Determinar las relaciones entre las variables modelo cintico-molecular.
de las que depende el estado de un gas a
25 de julio de 2016
partir de representaciones grficas y/o tablas 3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y
de resultados obtenidos en experiencias de experiencias que relacionan la presin, el
laboratorio o simulaciones por ordenador. volumen y la temperatura de un gas utilizando
el modelo cintico-molecular y las leyes de los
gases.
4.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales

4. Identificar sistemas materiales como
de uso habitual en sustancias puras y mezclas,
sustancias puras o mezclas y valorar la
especificando en ste ltimo caso si se trata de
importancia y las aplicaciones de mezclas de
mezclas homogneas, heterogneas o
16450
especial inters. coloides.
4.2. Identifica el soluto y el disolvente al

examinar la composicin de mezclas de
especial inters.
AO XXXV Nm. 144
4.3. Realiza experiencias sencillas de

preparacin de disoluciones, describe el
mtodo seguido y el material empleado,
especifica la concentracin y la expresa en
gramos por litro.
5.1. Proyecta procedimientos de separacin de

mezclas segn las propiedades caractersticas
5. Plantear mtodos de separacin de los
de las sustancias que las componen,
componentes de una mezcla.
describiendo el material de laboratorio
adecuado
6.1. Representa el tomo, a partir del nmero

atmico y el nmero msico, utilizando el
modelo planetario.
6. Reconocer que los modelos atmicos son 6.2. Explica las caractersticas de las partculas
25 de julio de 2016
instrumentos interpretativos de las distintas subatmicas bsicas y su ubicacin en el

teoras y la necesidad de su uso para la tomo.
interpretacin y comprensin de la estructura
ntima de la materia.
6.3. Relaciona la notacin con el nmero
atmico, el nmero msico determinando el
nmero de cada uno de los tipos de partculas
subatmicas.
7. Analizar la utilidad cientfica y tecnolgica de 7.1. Define en qu consiste un istopo

16451
los istopos radiactivos. radiactivo y comenta sus principales
aplicaciones, la problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la gestin de
los mismos.
AO XXXV Nm. 144
8.1. Justifica la actual ordenacin de los

elementos en grupos y periodos en la Tabla
Peridica.
8. Interpretar la ordenacin de los elementos
en la Tabla Peridica y reconocer los ms 8.2. Vincula las principales propiedades de
relevantes a partir de sus smbolos. metales, no metales y gases nobles con su
posicin en la Tabla Peridica y con su
tendencia a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms cercano.
9.1. Conoce y describe el proceso de

formacin de un ion a partir del tomo
correspondiente, utilizando la notacin
9. Conocer cmo se unen los tomos para
adecuada para su representacin.
formar estructuras ms complejas y explicar
las propiedades de las agrupaciones
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a
resultantes.
agruparse para formar molculas interpretando
este hecho en sustancias de uso frecuente y
25 de julio de 2016
calcula sus masas moleculares.
10.1. Reconoce los tomos y las molculas

que componen sustancias de uso comn,
10. Diferenciar entre tomos y molculas, y clasificndolas en elementos o compuestos
entre elementos y compuestos, en sustancias basndose en su expresin qumica.
de uso frecuente y conocido.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algn elemento
y/o compuesto qumico de especial inters a
16452
partir de una bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar

11. Formular y nombrar compuestos qumicos
y formular compuestos binarios siguiendo las
binarios siguiendo las normas IUPAC.
AO XXXV Nm. 144
normas IUPAC.
Bloque 12. Los cambios
. Cambios fsicos y cambios qumicos. 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos
en acciones de la vida cotidiana en funcin de
. La reaccin qumica.
que haya o no formacin de nuevas
1. Distinguir entre transformaciones fsicas y
. Iniciacin a la estequiometria. sustancias.
qumicas mediante la realizacin de
. Ley de conservacin de la masa. experiencias sencillas que pongan de
1.2. Explica el procedimiento de realizacin de
manifiesto si se forman o no nuevas
experimentos sencillos en los que se pongan
25 de julio de 2016
. La qumica en la sociedad y el medio sustancias.

ambiente. de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de cambios
qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los

2. Caracterizar las reacciones qumicas como
productos de reacciones qumicas sencillas
transformaciones de unas sustancias en
interpretando la representacin esquemtica
otras.
de una reaccin qumica.
16453
3. Describir a nivel molecular el proceso por 3.1. Representa e interpreta una reaccin
el cual los reactivos se transforman en qumica a partir de la teora atmico-molecular
productos en trminos de la teora de y la teora de colisiones.
colisiones.
AO XXXV Nm. 144
4.1. Reconoce cules son los reactivos y los

4. Deducir la ley de conservacin de la masa
productos a partir de la representacin de
y reconocer reactivos y productos a travs de
reacciones qumicas elementales y comprueba
experiencias asequibles en el laboratorio y/o
experimentalmente que se cumple la ley de
simulaciones por ordenador.
conservacin de la masa.
5.1. Sugiere el desarrollo de un experimento

fcil que permita comprobar
experimentalmente el efecto de la
concentracin de los reactivos en la velocidad
5. Comprobar mediante experiencias sencillas
de formacin de los productos de una reaccin
de laboratorio la influencia de determinados
qumica, justificando este efecto en trminos
factores en la velocidad de una reaccin
de la teora de colisiones.
qumica.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las
que la temperatura influye significativamente
en la velocidad de una reaccin qumica.
25 de julio de 2016
6.1. Clasifica algunos productos de uso

cotidiano en funcin de su procedencia natural
6. Reconocer la importancia de la qumica en o sinttica.
la obtencin de nuevas sustancias y en la
mejora de la calidad de vida de las personas. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes
de la industria qumica con su contribucin a la
mejora de la calidad de vida de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria 7.1. Describe el impacto medioambiental del

qumica en la sociedad y su influencia en el dixido de carbono, los xidos de azufre, los
16454
medio ambiente. xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero, relacionndolo con los
problemas medioambientales de mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel

AO XXXV Nm. 144
individual y colectivo, para mitigar los

problemas medioambientales de importancia
global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que

el desarrollo de la industria qumica ha tenido
en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta procedencia.
Bloque 13. Energa

25 de julio de 2016
. Concepto de Energa. Unidades. 1.1. Argumenta que la energa se puede

transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni
. Transformaciones energticas: conservacin
destruir, utilizando ejemplos.
de la energa. 1. Reconocer que la energa es la capacidad
de producir transformaciones o cambios.
. Energa trmica. Calor y temperatura. 1.2. Reconoce y define la energa como una
magnitud expresndola en la unidad
. Fuentes de energa. correspondiente en el Sistema Internacional.
. Uso racional de la energa.
2. Identificar los diferentes tipos de energa 2.1. Relaciona el concepto de energa con la
. Electricidad y circuitos elctricos. Ley de puestos de manifiesto en fenmenos capacidad de producir cambios e identifica los
16455
Ohm. cotidianos y en experiencias sencillas diferentes tipos de energa que se ponen de
realizadas en el laboratorio. manifiesto en situaciones cotidianas, explicando
. Dispositivos electrnicos de uso frecuente.
las transformaciones de unas formas a otras.
. Aspectos industriales de la energa.
3.1. Explica el concepto de temperatura en
AO XXXV Nm. 144
trminos del modelo cintico-molecular

diferenciando entre temperatura, energa y
calor.
3. Relacionar los conceptos de energa, calor 3.2. Conoce la existencia de una escala
y temperatura en trminos de la teora absoluta de temperatura y relaciona las escalas
cintico-molecular y describir los mecanismos de Celsius y de Kelvin.
por los que se transfiere la energa trmica en
diferentes situaciones cotidianas. 3.3. Identifica los mecanismos de transferencia
de energa reconocindolos en diferentes
situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el diseo de
sistemas de calentamiento.
4.1. Esclarece el fenmeno de la dilatacin a

partir de algunas de sus aplicaciones como los
termmetros de lquido, juntas de dilatacin en
25 de julio de 2016
estructuras.
4. Interpretar los efectos de la energa trmica
sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y 4.2. Justifica la escala Celsius estableciendo los
en experiencias de laboratorio. puntos fijos de un termmetro basado en la
dilatacin de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos

cotidianos y experiencias donde se ponga de
manifiesto el equilibrio trmico asocindolo con
16456
la igualacin de temperatura.
5. Valorar el papel de la energa en nuestras 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes
vidas, identificar las diferentes fuentes, renovables y no renovables de energa,
comparar el impacto medioambiental de las analizando con sentido crtico su impacto
AO XXXV Nm. 144
mismas y reconocer la importancia del ahorro medioambiental.

energtico para un desarrollo sostenible.
6.1. Compara las principales fuentes de energa

de consumo humano, a partir de la distribucin
geogrfica de sus recursos y de los efectos
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes medioambientales.
de energa empleadas en la vida diaria en un
contexto global que implique aspectos 6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de
econmicos y medioambientales. energa convencionales frente a las
alternativas, argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn suficientemente
explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la

7. Valorar la importancia de realizar un
evolucin del consumo de energa mundial
consumo responsable de las fuentes
proponiendo medidas que pueden contribuir al
energticas.
ahorro individual y colectivo.
25 de julio de 2016
8.1. Define la corriente elctrica como cargas

en movimiento a travs de un conductor.
8. Explicar el fenmeno fsico de la corriente
elctrica e interpretar el significado de las 8.2. Comprende el significado de las
magnitudes intensidad de corriente, diferencia magnitudes elctricas intensidad de corriente,
de potencial y resistencia, as como las diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciones entre ellas. relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes

16457
reconociendo los principales materiales usados
como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina

elctrica, en la que la electricidad se transforma
AO XXXV Nm. 144
en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante

ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus
elementos principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con

diferentes tipos de conexiones entre sus
9. Comprobar los efectos de la electricidad y elementos, deduciendo de forma experimental
las relaciones entre las magnitudes elctricas las consecuencias de la conexin de
mediante el diseo y construccin de circuitos generadores y receptores en serie o en
elctricos y electrnicos sencillos, en el paralelo.
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales
interactivas. 9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos
para calcular una de las magnitudes
involucradas a partir de las dos, expresando el
resultado en unidades del Sistema
Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas

25 de julio de 2016
para simular circuitos y medir las magnitudes

elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que

10. Valorar la importancia de los circuitos
forman la instalacin elctrica tpica de una
elctricos y electrnicos en las instalaciones
vivienda con los componentes bsicos de un
elctricas e instrumentos de uso cotidiano,
circuito elctrico.
describir su funcin bsica e identificar sus
distintos componentes. 10.2. Comprende el significado de los smbolos
y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de
16458
dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes

ms habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y
AO XXXV Nm. 144
elementos de control describiendo su

correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos

bsicos describiendo sus aplicaciones prcticas
y la repercusin de la miniaturizacin del
microchip en el tamao y precio de los
dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las

11. Conocer la forma en la que se genera la
distintas formas de energa se transforman en
electricidad en los distintos tipos de centrales
energa elctrica en las centrales, as como los
elctricas, as como su transporte a los
mtodos de transporte y almacenamiento de la
lugares de consumo
misma.
25 de julio de 2016
16459
MBITO DE CARCTER LINGSTICO Y SOCIAL
Introduccin
El mbito de carcter lingstico y social, que se imparte en los dos cursos del programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento, abarca las materias de Lengua Castellana y
Literatura y Geografa e Historia. Las caractersticas del alumnado al que va dirigido este
programa hacen necesario un enfoque globalizado o interdisciplinar de dichas materias, con un
planteamiento especfico que contribuya a garantizar una adquisicin de los contenidos y las
competencias correspondientes. El mbito no debe ser solo la suma yuxtapuesta del currculo
de estas dos materias o una mezcla de ambas, sino tambin un conjunto de principios
pedaggicos y metodolgicos que favorezcan la respuesta educativa a la pluralidad y
diversidad que muestra su alumnado.
En la seleccin de contenidos y el establecimiento de los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables, se ha tenido en lo fijado en los bloques del currculo de
las dos materias del mbito, ya que los alumnos y alumnas deben ser evaluados teniendo
como referentes fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria
Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
correspondientes a los cursos 2 y 3 de la etapa.
Orientaciones metodolgicas
El planteamiento de la enseanza y el aprendizaje desde un punto de vista competencial exige

revisar algunos elementos esenciales del proceso educativo. El modelo de enseanza no
puede centrarse nicamente en la explicacin del docente, sino que habr de poner el nfasis
en la participacin y la implicacin del alumnado. Para potenciar esta implicacin se requieren
metodologas activas y contextualizadas basadas en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo
conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones
similares. Sern adecuados, por tanto, todas aquellos mtodos que promuevan la cooperacin,
el trabajo en grupos, el trabajo por proyectos, la resolucin creativa de problemas, etc., y que,
en definitiva, pongan a los alumnos en el centro del proceso de enseanza aprendizaje. Pero la
concepcin de un alumnado activo, protagonista de su propio proceso, exige tambin la
presencia de un docente que oriente y facilite ese aprendizaje; que pueda, desde el respeto a
la diversidad y a los distintos ritmos de sus alumnos, plantearles tareas motivadoras en las que
estos deban poner en accin distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
Se trata de conseguir que los alumnos adquieran las competencias correspondientes, para lo
cual es importante que aprendan haciendo, que manipulen los materiales en el laboratorio y
utilicen aquellas herramientas informticas que faciliten la comprensin de conceptos y el
manejo de la informacin. Se favorecer el despertar la curiosidad de los alumnos y alumnas
por los fenmenos de su entorno. Se le ofrecer la oportunidad de proponer hiptesis y
encontrar explicaciones, fomentar en ellos el pensamiento crtico y creativo.
El desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, esencial en los procesos de
enseanza-aprendizaje del mbito abarca las cuatro destrezas bsicas: escuchar, hablar, leer y
escribir y tendr como principal objeto de estudio el anlisis de situaciones reales de
comunicacin a travs de una escucha activa, de intercambios orales sistematizados, de la
lectura comprensiva y de la escritura considerada como un proceso y no como un producto
final. Ser de gran ayuda la inclusin en el aula de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, no solo como medio de acceso a una variedad de materiales y recursos
virtuales, sino tambin como espacio para la expresin de alumnado a travs de los recursos
que ofrece la Red.
A escuchar se aprende escuchando. Este presupuesto tan bsico requiere, sin embargo, un
tiempo y un espacio determinado dentro del aula, que tradicionalmente ha sido demasiado
escaso.
A hablar se aprende hablando. Tan importante es que el alumno pueda ser capaz de
expresarse por escrito con correccin, como que su comunicacin oral sea clara y coherente.
Se escucha y se habla en todos los mbitos de la vida: en el escolar-acadmico, en el laboral,
en el personal-cotidiano, en el social, Por tanto, el alumnado debe aprender a intervenir y a
expresarse oralmente en todos ellos.
A leer se aprende leyendo. Sin embargo, leer significativamente exige algo ms que la
decodificacin de la escritura: se necesita para ello poner en marcha una serie de
procedimientos cognitivos que el alumnado ir adquiriendo a lo largo de la etapa de tal forma
que llegue a ser capaz no solo de localizar y extraer informacin, sino tambin de interpretar
progresivamente los significados explcitos e implcitos, de predecir, de comparar, y, finalmente,
de valorar la forma de expresin y el contenido de cualquier texto. La lectura reflexiva,
individual o colectiva, debe transformar el aula en un espacio de investigacin en el que se
comparta la comprensin y la interpretacin de todo tipo de textos.
A escribir se aprende escribiendo. La escritura es una de las herramientas ms efectivas para

estimular el desarrollo cognitivo y lingstico de los estudiantes; su enseanza-aprendizaje
debe abarcar todo el proceso de construccin del texto: desde la planificacin, escritura, crtica
y revisin, hasta la reescritura.
Observacin, reflexin y explicacin del uso de la lengua. La reflexin lingstica sobre el uso
de la propia lengua no puede hacerse sin conocimiento de la norma que regula y garantiza la
comunicacin. Por eso es necesario que la trasposicin didctica de los contenidos lingsticos
tenga en cuenta tres fases progresivas: observacin, reflexin y explicacin del uso de la
lengua, con el objetivo de mejorar en el alumnado su capacidad de comprensin y expresin
oral y de comprensin y expresin escrita.
Leer, entender y llegar a disfrutar con textos literarios de todas las pocas es una puerta abierta
a la innovacin. La literatura constituye un camino hacia el conocimiento de los valores y
sentimientos del ser humano inmerso en culturas y mundos muy diferentes.
Para la enseanza de los bloques relacionados con el espacio humano (Espaa, Europa y el
Mundo) y con los de Historia se debe potenciar el carcter globalizador de los contenidos. Una
de las estrategias bsicas es el desarrollo de pequeos trabajos de investigacin basados en
primer lugar en la observacin; luego, el alumnado ha de establecer, por induccin,
conocimientos ms globales que le permitan relacionar y comparar. En esta lnea, conviene
alternar el trabajo individualizado, que fomenta los niveles de cumplimiento y responsabilidad
personal, con el trabajo en grupo, que favorece el proceso de socializacin, el respeto a la
diversidad de opiniones, la colaboracin, etc.
Los contenidos de estos bloques pueden abordarse a partir de ejemplos prcticos de la vida
cotidiana, teniendo en cuenta la realidad social, los intereses del alumnado, la informacin de
los medios de comunicacin, etc. para propiciar debates, exposiciones orales y escritas.
Tambin se pueden trabajar a travs de centros de inters.
Este mbito, adems del desarrollo de la competencia comunicativa, contribuye al desarrollo

del resto de competencias clave.
Contribuye directamente a la competencia matemtica en tanto que incide en la capacidad de

establecer progresivamente relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el
conocimiento procedimental. La mejora de la competencia comunicativa propicia el desarrollo
cognitivo necesario para el pensamiento cientfico. Por ltimo, la formulacin de juicios crticos
sobre los hechos cientficos y tecnolgicos requiere una competencia comunicativa

especializada.
En cuanto a la competencia digital, los contenidos, criterios y estndares de evaluacin de la

asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informticas: los
sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestin de informacin,
correo electrnico. Se procura desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar, obtener y
tratar la informacin, as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica, evaluando su
pertinencia y diferenciando entre informacin real y virtual. En esta asignatura, la utilizacin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin requiere una actitud crtica y reflexiva en
relacin con la informacin disponible.
Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, la
contribucin de la asignatura a la competencia en aprender a aprender es muy importante, ya
que aprender a aprender exige la adquisicin de las capacidades bsicas fundamentales
necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura. Adems los alumnos deben
ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo, de ah la
relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de
revisin del aprendizaje alcanzado, asociado a prcticas de autocorreccin o de correccin
compartida, para as aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en

distintos mbitos ayudar a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cvicas, en
cuanto que le permitir poner en prctica habilidades sociales como la convivencia, la
tolerancia, el respeto, entre otros. Se le otorga una especial relevancia a la expresin oral
mediante distintas prcticas discursivas (debates, coloquios, etc.) que exigen el respeto de las
reglas de intervencin, interaccin y cortesa que regulan la comunicacin oral.
Desde el mbito, tambin se contribuye a la competencia social a partir de la reflexin literaria

sobre la evolucin de costumbres y relaciones sociales a lo largo de la historia.
La Lengua Castellana y Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la competencia sentido

de iniciativa y espritu emprendedor, puesto que aporta las herramientas y los conocimientos
necesarios para una comunicacin eficaz en los mbitos personal, social, acadmico y
profesional en los que se desenvuelven las personas. Tambin contribuye en la medida en que
se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de
un grupo y actitudes como la predisposicin a actuar de una forma creadora e imaginativa.
1 curso Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (2 ESO)

AO XXXV Nm. 144
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar
Escuchar. 1.1. Comprende el sentido global de textos

orales sencillos propios del mbito personal,
Comprensin, interpretacin y valoracin de escolar, acadmico y social, identificando la
textos orales en relacin con los mbitos de estructura, el tema, la informacin relevante y
uso personal, acadmico/escolar y social. la intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y

del contenido de texto analizando fuentes de
Comprensin, interpretacin y valoracin de procedencia no verbal.
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos, 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
instructivos, expositivos, argumentativos y 1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales sencillos propios del mbito personal, informaciones concretas
dialogados.
acadmico/escolar y social.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando su jerarqua dada.
25 de julio de 2016
Observacin, comprensin, interpretacin y 1.5. Comprende el sentido global de textos

valoracin del sentido global de los debates, publicitarios, informativos y de opinin
coloquios y conversaciones espontneas, as procedentes de los medios de comunicacin,
como de la intencin comunicativa de cada distinguiendo la informacin de la opinin en
interlocutor y de la aplicacin de las normas los textos periodsticos, identificando las
bsicas que los regulan. estrategias de enfatizacin y de expansin.
1.6. Identifica la idea principal y las secundarias

16463
Hablar. en un texto de dificultad media.
1.7. Resume textos, de forma oral, recogiendo

AO XXXV Nm. 144
las ideas importantes e integrndolas, de forma

Conocimiento y uso progresivamente clara, en oraciones que se relacionen lgica y
autnomo de las estrategias necesarias para semnticamente.
la produccin y evaluacin de textos orales de
dificultad media. 2.1. Comprende el sentido global de textos
orales sencillos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados, identificando la informacin
Conocimiento, uso y aplicacin de las relevante, determinando el tema y
estrategias necesarias para hablar en pblico: reconociendo la intencin comunicativa del
planificacin del discurso, prcticas orales hablante, as como su estructura y las
formales e informales y evaluacin progresiva estrategias de cohesin textual oral.
Participacin en debates, coloquios y
conversaciones espontneas observando y 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
respetando las normas bsicas de interaccin, del contenido del texto analizando fuentes de
intervencin y cortesa que regulan estas 2. Comprender, interpretar y valorar textos
procedencia no verbal.
prcticas orales. orales de dificultad media de diferente tipo.
2.3. Retiene informacin relevante y extrae
25 de julio de 2016
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos, instructivos y dialogados
emitiendo juicios razonados y relacionndolos
con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
16464
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos (demanda
AO XXXV Nm. 144
ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece).
2.6. Identifica la idea principal y las secundarias

de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados y los
resume, de forma clara, recogiendo las ideas
ms importantes e integrndolas en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido

global de conversaciones espontneas,
coloquios y debates sencillos identificando la
informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa y la
postura de cada participante, as como las
diferencias formales y de contenido que
3. Comprender el sentido global de regulan los intercambios comunicativos
25 de julio de 2016
conversaciones espontneas, coloquios y formales y los intercambios comunicativos

debates de mediana dificultad. espontneos
3.2. Observa y analiza las intervenciones

particulares de cada participante en un debate
sencillo teniendo en cuenta el tono empleado,
el lenguaje que se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las personas cuando
expresan su opinin.
16465
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que regulan
los debates y cualquier intercambio
AO XXXV Nm. 144
comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la conversacin 4.1. Interviene y valora su participacin en

en la vida social practicando actos de habla: actos comunicativos orales propios de la
contando, describiendo, opinando, actividad escolar.
dialogando, en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
5.1. Conoce y aplica el proceso de produccin

de discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la cohesin del
5. Reconocer, interpretar y evaluar discurso, as como la coherencia de los
progresivamente la claridad expositiva, la contenidos.
adecuacin, coherencia y cohesin del
discurso en las producciones orales propias 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
y ajenas, as como los aspectos prosdicos y prosdicos del lenguaje no verbal y de la
los elementos no verbales (gestos, gestin de tiempos y empleo de ayudas
movimientos, mirada). audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
25 de julio de 2016
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral

propia y ajena a partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en pblico, en 6.1. Realiza presentaciones orales.

16466
situaciones formales e informales, de forma 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
individual o en grupo. previos a la intervencin oral formal
seleccionando la idea central y el momento en
AO XXXV Nm. 144
el que va a ser presentada a su auditorio, as

como las ideas secundarias y ejemplos que van
a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas,

dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras

propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las

25 de julio de 2016
producciones propias y ajenas mejorando

progresivamente sus prcticas discursivas.
7.1. Participa activamente en debates y

coloquios escolares, respetando las reglas de
7. Participar y valorar la intervencin en
interaccin, intervencin y cortesa que los
debates, coloquios y conversaciones
regulan, manifestando sus opiniones y
espontneas.
respetando a los dems cuando expresan su
opinin.
16467
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
AO XXXV Nm. 144
7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben

dirigir las conversaciones orales, ajustndose al
turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los dems y usando frmulas de
saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

imaginarias de comunicacin, potenciando el Imaginarias de comunicacin.
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresin verbal y no verbal, y la
representacin de realidades, sentimientos y
emociones.
25 de julio de 2016
16468
AO XXXV Nm. 144
Bloque 2. Comunicacin escrita ( leer y escribir)
Leer. 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de

lectura en funcin del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras

Conocimiento y uso de las tcnicas y propias de nivel formal de la lengua
estrategias necesarias para la comprensin incorporndolas a su repertorio lxico.
de textos escritos.
1.3. Relaciona la informacin explcita e
implcita de un texto ponindola en relacin con
el contexto.
Lectura, comprensin, interpretacin y 1. Aplicar estrategias de lectura
valoracin de textos escritos de los mbitos comprensiva y crtica de textos. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
personal, acadmico, escolar y social. reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
25 de julio de 2016
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el

Lectura, comprensin e interpretacin de
sentido de un enunciado o de un texto que
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
contenga diferentes matices semnticos y se
expositivos, argumentativos y dialogados. sirve de ellas para la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva 1.6. Evala su proceso de comprensin

lectora, usando diferentes instrumentos de
16469
ante la lectura organizando razonadamente autoevaluacin.
las ideas y exponindolas y respetando a las
personas en la expresin de sus ideas. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
AO XXXV Nm. 144
comunicativa de textos escritos sencillos

propios de los mbitos personal y familiar,
acadmico/escolar y social (medios de
Utilizacin progresivamente autnoma de los comunicacin), identificando la tipologa
diccionarios, de las bibliotecas y de las textual seleccionada, la organizacin del
Tecnologas de la Informacin y la contenido, las marcas lingsticas y el
Comunicacin como fuente de obtencin de formato utilizado.
informacin.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
comunicativa de textos sencillos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
Escribir. argumentativos y dialogados identificando la
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
tipologa textual seleccionada, la organizacin
textos de dificultad media.
del contenido y las marcas lingsticas.
Conocimiento y uso de las tcnicas y
2.3. Localiza informaciones explcitas e
estrategias para la produccin de textos
implcitas en un texto de dificultad media
escritos: planificacin, obtencin de datos,
relacionndolas entre s y secuencindolas, y
25 de julio de 2016
organizacin de la informacin, redaccin y

deduce valoraciones implcitas.
revisin del texto. La escritura como proceso.
2.4. Retiene informacin y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias,
Escritura de textos relacionados con el comprendiendo las relaciones entre ellas.
mbito personal, acadmico/escolar y social.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los
16470
procesos de aprendizaje.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, 2.6. Interpreta, explica y deduce la

AO XXXV Nm. 144
instructivos, expositivos, argumentativos y informacin dada en diagramas, grficas,

dialogados. fotografas, mapas conceptuales, esquemas
3.1 Identifica y expresa las posturas de

3. Manifestar una actitud crtica ante la acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales,
Inters creciente por la composicin escrita o globales, de un texto sencillo.
lectura de cualquier tipo de textos sencillos u
como fuente de informacin y aprendizaje y
obras literarias, a travs de una lectura
como forma de comunicar sentimientos, 3.2. Elabora sobre el significado de un texto
reflexiva que permita identificar posturas de
experiencias, conocimientos y emociones. su propia interpretacin.
acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento a las personas que expresan su
3.3. Respeta a las personas cuando expresan
opinin.
sus opiniones.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas

fuentes de informacin integrando
progresivamente los conocimientos adquiridos
4. Seleccionar los conocimientos que se en sus discursos orales o escritos.
25 de julio de 2016
obtengan de las bibliotecas o de cualquier

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
otra fuente de informacin impresa en papel
impresos o en versin digital.
o digital, integrndolos en un proceso de
aprendizaje continuo. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
libros, vdeos autnomamente.
16471
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, mapas conceptuales,
etc. y redacta borradores de escritura.
AO XXXV Nm. 144
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y coherentes y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5. Aplicar progresivamente las estrategias 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
necesarias para producir textos adecuados, problemas con el contenido (ideas, estructura y
coherentes y cohesionados. coherencia lxica) o la forma (puntuacin,
ortografa, tipografa, gramtica, cohesin y
presentacin), evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos

aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las normas ortogrficas
25 de julio de 2016
y gramaticales que permiten una comunicacin

fluida.
6.1. Escribe textos propios o imitando textos

6. Escribir textos de mediana dificultad
modelo relacionados con los mbitos personal
relacionados con el mbito personal,
y familiar, escolar/acadmico y social.
acadmico/escolar y social, utilizando
adecuadamente las diferentes formas de 6.2. E s c r i b e , d e f o r m a p e r s o n a l o
elocucin. i m i t a n d o m o d e l o s , textos narrativos,
16472
argumentativos y dialogados.
AO XXXV Nm. 144
6.3. Escribe, de forma personal o imitando

modelos, textos argumentativos con diferente
organizacin secuencial, incorporando
progresivamente diferentes tipos de argumento
imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores

textuales en las diferentes formas de elocucin.
6.5. Resume textos, de dificultad media,

globalizando la informacin e integrndola en
oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto
resumido y la repeticin lxica.
6.6. Realiza esquemas y mapas conceptuales,

y explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer en los
25 de julio de 2016
textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en

7. Valorar la importancia de la escritura como
la escritura el instrumento que es capaz de
herramienta de organizacin del
organizar su pensamiento.
pensamiento y de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo de la 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias
capacidad de razonamiento y del desarrollo del nivel formal de la lengua incorporndolas
personal. progresivamente a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
16473
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
AO XXXV Nm. 144
7.3. Valora e incorpora progresivamente una

actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
25 de julio de 2016
16474
AO XXXV Nm. 144
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra. 1.1. Conoce y distingue las categoras

gramaticales y sus caractersticas flexivas.
Reconocimiento, uso y explicacin de las

categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, 1. Aplicar los conocimientos sobre la
determinante, pronombre, verbo, adverbio, lengua y sus normas de uso para resolver
preposicin, conjuncin e interjeccin. problemas de comprensin de textos
orales y escritos y para la composicin y
revisin progresivamente autnoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
Reconocimiento, uso y explicacin de los terminologa gramatical necesaria para la 1.2. Reconoce y explica el uso de las
elementos constitutivos de la palabra. categoras gramaticales en los textos, utilizando
25 de julio de 2016
explicacin de los diversos usos de la

Procedimientos para formar palabras: lengua. este conocimiento para corregir errores de
derivacin, composicin, acrnimos y siglas. concordancia en textos propios y ajenos.
1.3. Reconoce y corrige errores ortogrficos y

gramaticales en textos propios y ajenos,
Comprensin e interpretacin de los aplicando los conocimientos adquiridos para
componentes del significado de las palabras: mejorar su produccin de textos verbales.
16475
denotacin y connotacin. 1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
AO XXXV Nm. 144
Conocimiento reflexivo de las relaciones 2.1. Reconoce y explica los elementos

semnticas que se establecen entre las constitutivos de la palabra: raz y afijos,
palabras. aplicando este conocimiento a la mejora de la
2. Reconocer y analizar la estructura y el
comprensin de textos escritos y al
proceso de formacin de las palabras
Observacin, reflexin y explicacin de los enriquecimiento de su vocabulario activo.
pertenecientes a las distintas categoras
cambios que afectan al significado de las
gramaticales, distinguiendo las flexivas de
palabras: causas y mecanismos. Metfora, 2.2. Reconoce y explica los distintos
las no flexivas.
metonimia, palabras tab y eufemismos. procedimientos de formacin de palabras,
distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
Conocimiento, uso y valoracin de las normas 3. Comprender el significado de las palabras 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
ortogrficas y gramaticales reconociendo su en toda su extensin para reconocer y connotativos en el significado de las palabras
valor social y la necesidad de ceirse a ellas diferenciar los usos objetivos de los usos dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.
para conseguir una comunicacin eficaz. subjetivos.
4.1. Reconoce, explica y utiliza sinnimos y

25 de julio de 2016
antnimos de una palabra y su uso concreto

Manejo de diccionarios y otras fuentes de en un enunciado o en un texto oral o escrito.
consulta en papel y formato digital sobre el uso 4. Comprender y valorar las relaciones
de la lengua. semnticas de semejanza y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su 4.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas
uso en el discurso oral y escrito. relaciones semnticas que se establecen entre
palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e
Las relaciones gramaticales. hiponimia, etc.).
16476
5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y
metonmico de las palabras en un enunciado o
Reconocimiento, identificacin y explicacin 5. Reconocer los diferentes cambios de
en un texto oral o escrito.
AO XXXV Nm. 144
del uso de los distintos sintagmas o grupos significado que afectan a la palabra en el
de palabras: grupo nominal, adjetival, texto: metfora, metonimia, palabras tab y
5.2. Reconoce y explica los fenmenos
preposicional, verbal y adverbial y de las eufemismos.
contextuales que afectan al significado global de
relaciones que se establecen entre los las palabras: tab y eufemismo.
elementos que los conforman.
6. Conocer, usar y valorar las normas 6.1. Conoce, usa y valora las reglas
ortogrficas y gramaticales reconociendo su ortogrficas: acento grfico, ortografa de las
valor social y la necesidad de ceirse a letras y signos de puntuacin.
Reconocimiento, uso y explicacin de los ellas para conseguir una comunicacin
elementos constitutivos de la oracin simple: eficaz.
sujeto y predicado.
7. Usar de forma efectiva los diccionarios y 7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
otras fuentes de consulta, tanto en papel formatos diversos para resolver sus dudas sobre
como en formato digital, para resolver dudas el uso de la lengua y para ampliar su
El discurso. sobre el uso de la lengua y para enriquecer vocabulario.
el propio vocabulario.
8.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos

25 de julio de 2016
Reconocimiento, uso y explicacin de los 8. Observar, reconocer y explicar los usos de palabras en enunciados y textos,
conectores textuales y de los principales de los sintagmas o grupos nominales,
mecanismos de referencia interna, tanto diferenciando la palabra nuclear del resto de
adjetivales, verbales, preposicionales y palabras que lo forman y los mecanismos de
gramaticales como lxicos. adverbiales y de las relaciones que se conexin entre estos y el ncleo.
establecen entre los elementos que los
16477
conforman. 8.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintctico del verbo a partir de
La expresin de la objetividad y la su significado, distinguiendo los sintagmas o
AO XXXV Nm. 144
subjetividad a travs de las referencias grupos de palabras que pueden funcionar como
internas al emisor y al receptor en los textos. complementos verbales argumentales y
adjuntos nucleares o centrales.
9.1. Reconoce y explica en los textos los

Explicacin progresiva de la coherencia del elementos constitutivos de la oracin simple,
discurso teniendo en cuenta las relaciones diferenciando sujeto y predicado
gramaticales y lxicas que se establecen en 9. Reconocer, usar y explicar los elementos
el interior del texto y su relacin con el constitutivos de la oracin simple: sujeto y
9.2. Ampla oraciones en un texto usando
contexto. predicado.
diferentes sintagmas o grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
Las variedades de la lengua. 10.1. Reconoce, usa y explica los conectores
10. Identificar los conectores textuales y textuales (de adicin, contraste y explicacin) y
los principales mecanismos de referencia los principales mecanismos de referencia
interna (tanto gramaticales como lxicos) interna, gramaticales (sustituciones
Conocimiento de los orgenes histricos de la presentes en los textos reconociendo la pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones
25 de julio de 2016
realidad plurilinge de Espaa y valoracin funcin que realizan en la organizacin del

como fuente de enriquecimiento personal y mediante sinnimos e hipernimos), valorando
contenido del discurso. su funcin en la organizacin del contenido del
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural. texto.
11.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad, identificando las
11. Identificar la intencin comunicativa modalidades asertivas, interrogativas,
de la persona que habla o escribe. exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
16478
11.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
las formas lingsticas que hacen referencia al
emisor y al receptor, o audiencia: la persona
AO XXXV Nm. 144
gramatical, el uso de pronombres, etc.

11.3. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos, aspectos y
modos verbales.
12.1. Reconoce la coherencia y adecuacin de
un discurso considerando e identificando,
mediante sus marcadores lingsticos, las
12. Interpretar de forma adecuada los diferentes intenciones comunicativas del
discursos orales y escritos teniendo en emisor, y reconociendo tambin la estructura y
cuenta los elementos lingsticos, las disposicin de los contenidos.
relaciones gramaticales y lxicas, la
12.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
estructura y disposicin de los contenidos
narracin, descripcin, exposicin y dilogo,
en funcin de la intencin comunicativa.
explicando los mecanismos lingsticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y mejora de textos
propios y ajenos.
25 de julio de 2016
13. Conocer la realidad plurilinge de 13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas
Espaa, la distribucin geogrfica de sus de Espaa y percibe alguna de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus orgenes caractersticas diferenciales comparando
histricos y valorar esta relacin como varios textos y reconociendo sus orgenes
fuente de enriquecimiento personal y como histricos.
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
16479
Bloque 4. Educacin literaria

AO XXXV Nm. 144
Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Lee y comprende con un grado creciente
universal de todos los tiempos y de la de inters y autonoma obras literarias cercanas
literatura juvenil, cercanas a los propios a sus gustos, aficiones e intereses.
gustos y aficiones, mostrando inters por la
Lectura libre de obras de la literatura lectura.
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento 2.1. Analiza y valora alguna de las obras de
personal y de conocimiento del mundo para lectura libre, resumiendo el contenido,
lograr el desarrollo de sus propios gustos e 2. Leer y comprender obras literarias de la explicando los aspectos que ms le han
intereses literarios y su autonoma lectora. literatura espaola y universal de todos los llamado la atencin y lo que la lectura le ha
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a aportado como experiencia personal
los propios gustos y aficiones, contribuyendo
a la formacin de la personalidad literaria. 2.2. Desarrolla progresivamente su propio
Introduccin a la literatura a travs de los criterio esttico persiguiendo como finalidad el
textos. placer por la lectura.
3. Reflexionar sobre la conexin entre la 3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad

25 de julio de 2016
literatura y el resto de las artes: msica, de reflexin observando, analizando y

Conocimiento de los gneros y principales
pintura, cine, etc., como expresin del explicando la relacin existente entre diversas
16480
subgneros literarios y de sus caractersticas sentimiento humano, analizando e manifestaciones artsticas de todas las pocas
esenciales a travs de la lectura y interrelacionando obras (literarias, (msica, pintura, cine)
explicacin de fragmentos significativos y, en musicales, arquitectnicas), personajes,
AO XXXV Nm. 144
su caso, textos completos. temas, etc., de todas las pocas. 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolucin de personajes-tipo, temas y formas a
lo largo de diversos periodos histrico/literarios
hasta la actualidad.
Creacin.
3.3. Compara textos literarios y productos
culturales que respondan a un mismo tpico,

Redaccin de textos de intencin literaria a observando, analizando y explicando los
partir de la lectura de textos utilizando las diferentes puntos de vista segn el medio, la
convenciones formales del gnero y con poca o la cultura y valorando y criticando lo
intencin ldica y creativa. que lee, escucha o ve.
Consulta y utilizacin de fuentes y recursos
variados de informacin para la realizacin de
trabajos. 4.1. Lee textos literarios de distintas pocas y
lugares, y comprende en ellos la visin del
4. Cultivar el gusto y el hbito por la lectura mundo que expresan.
25 de julio de 2016
en todas sus vertientes: como fuente de

4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
acceso al conocimiento y como instrumento
capacidad de recreacin de la realidad y la
de ocio y diversin que permite explorar
capacidad imaginativa de creacin de mundos
mundos, reales o imaginarios, diferentes
de ficcin.
del propio.
4.3. Habla en clase de los libros y comparte
sus impresiones con los compaeros.
16481
4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o seleccionadas por
los alumnos, investigando y experimentando de
AO XXXV Nm. 144
forma progresivamente autnoma.

4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves

desarrollando progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de los
dems.
5. Comprender textos literarios sencillos 5.1. Lee y comprende una seleccin de textos
identificando el tema, resumiendo su literarios identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando progresivamente contenido e interpretando algunas
algunas peculiaridades del lenguaje literario. peculiaridades del lenguaje literario.
6.1. Redacta textos personales de intencin
literaria a partir de modelos dados siguiendo
25 de julio de 2016
6. Redactar textos personales de intencin las convenciones del gnero con intencin
Literaria siguiendo las convenciones del ldica
6.2. Desarrolla
y creativa.el gusto por la escritura como
gnero, con intencin ldica y creativa. instrumento de comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes 7.1. Realiza trabajos acadmicos en soporte

de informacin variadas, para realizar un papel o digital sobre algn tema del currculo
trabajo acadmico en soporte papel o digital de literatura.
sobre un tema del currculo de literatura,
16482
adoptando un punto de vista crtico y 7.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
personal y utilizando las tecnologas de la conclusiones y puntos de vista personales y
informacin. crticos sobre las obras literarias estudiadas,
AO XXXV Nm. 144
expresndose con rigor, claridad y

coherencia.
7.3. Cita adecuadamente las fuentes de
informacin consultadas para la realizacin de
sus trabajos.
7.4. Utiliza recursos variados de las
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

25 de julio de 2016
Bloque 5 Contenido comn: tcnicas y herramientas de Geografa, Historia y Arte
1.1. Define el concepto de Geografa y su

objeto de estudio: el espacio y la interrelacin
La Geografa 1. Conocer y valorar el objeto de estudio de con la accin humana.
la Geografa y la importancia de esta
-El espacio geogrfico como objeto ciencia. 1.2. Establece la diferencia entre Geografa
de estudio. Fsica y Geografa Humana.
1.3 .Identifica y valora el trabajo de un

16483
-El trabajo del gegrafo gegrafo.
-Las tcnicas y herramientas en la 2.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales,

AO XXXV Nm. 144
Geografa: El mapa como de barra y de sectores) y mapas temticos en

instrumento de representacin. soportes virtuales o analgicos que reflejen
informacin de pases o reas geogrficas a
2. Conocer y utilizar las tcnicas y partir de los datos elegidos.
La Historia herramientas propias de la Geografa e
2.2. Comenta y utiliza grficos de distinto tipo
identificar y distinguir las diferentes
(lineales, de barra y de sectores) y mapas
-El conocimiento histrico. representaciones cartogrficas y sus escalas.
temticos.
-El trabajo del historiador. 2.3. Utiliza el mapa como instrumento bsico
-Las tcnicas de trabajo en la de representacin del espacio y comenta e
interpreta cualquier tipo de mapa temtico.
Historia.
3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.
La obra de arte: interpretacin y anlisis 3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de

fuentes histricas
3. Conocer y valorar el objeto de estudio de
25 de julio de 2016
la Historia y la importancia de esta ciencia. 3.3. Valora el trabajo del historiador y

comprende que la historia no se puede escribir
sin fuentes, ya sean restos materiales o
textuales.
4.1. Obtiene informacin concreta y relevante

4. Conocer las distintas tcnicas y
procedimientos utilizados en Historia. sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando fuentes histricas e
16484
historiogrficas.
4.2. Entiende y comenta textos y mapas

AO XXXV Nm. 144
histricos adaptados a su nivel.
5.1. Ordena hechos histricos relevantes

5. Explicar las caractersticas de cada tiempo utilizando para ello las nociones bsicas de
histrico y ciertos acontecimientos que han sucesin, duracin y simultaneidad.
determinado cambios fundamentales en el
rumbo de la historia, diferenciando perodos 5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades
que facilitan su estudio e interpretacin. temporales utilizadas en historia y realiza
diversos tipos de ejes cronolgicos.
6. Analizar e interpretar obras de arte, 6.1. Analiza e interpreta obras de arte,

refirindose a sus elementos y temtica y refirindose a sus elementos y temtica y
contextualizndolas en el momento histrico contextualizndolas en el momento histrico y
y cultural al que pertenecen. cultural al que pertenecen.
7. Utilizar con rigor los trminos histricos, 7.1. Emplea la terminologa propia de la materia
geogrficos y artsticos y emplear el y define los conceptos situndolos en su
vocabulario especfico para definir contexto histrico, geogrfico y artstico.
25 de julio de 2016
conceptos.
8. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y 8.1. Utiliza mapas digitales para localizar
de la Comunicacin (TIC) para obtener puntos geogrficos y solucionar problemas
informacin y como instrumento para tanto de tipo geogrfico como histrico.
aprender, conocer y utilizar los conceptos y
herramientas propias de la Geografa y la 8.2. Investiga utilizando las Tecnologas de la
Historia.
Informacin y de la Comunicacin sobre un
tema histrico o geogrfico siguiendo el
16485
mtodo cientfico.
9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

AO XXXV Nm. 144
individual y grupal que suponen la bsqueda,

9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
seleccin y organizacin de textos o
individual y grupal que supongan la
herramientas de carcter geogrfico, social e
bsqueda, seleccin y organizacin de textos
histrico.
de carcter social, geogrfico o histrico,
mostrando habilidad para trabajar tanto
9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
individualmente como de manera
forma individual y en equipo, y muestra
colaborativa dentro de un equipo.
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
10. Respetar la variedad de los diferentes 10.1. Valora la importancia de una convivencia
grupos humanos y valorar la importancia de pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
una convivencia pacfica y tolerante entre humanos sobre la base de los valores
todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
universalmente compartidos.
11.1. Aplica estrategias para desarrollar la

25 de julio de 2016
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la

11. Conocer y utilizar estrategias para constancia en el estudio.
desarrollar la responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en el estudio. 11.2. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital.
16486

AO XXXV Nm. 144
Bloque 6 .El espacio humano mundial y europeo
1. Localizar los pases del mundo 1.1. Localiza en mapas los distintos pases del
clasificados por continentes as como los mundo y los estados europeos con sus capitales
El Mundo y Europa: el espacio humano. estados europeos y sus capitales. utilizando cartografa analgica o digital.
2.1. Describe cada uno de los elementos que

2. Conocer y analizar los elementos que interviene en el estudio de la poblacin.
La poblacin: intervienen en el estudio de la poblacin y
realizar operaciones sencillas de elaboracin 2.2. Resuelve operaciones sencillas para
de tasas que permitan comparar datos. convertir en tasas los indicadores demogrficos
y permitir comparar unos pases con otros.
-La organizacin territorial.
3.1. Compara y contrasta pases con diferente
-Modelos demogrficos.
grado de desarrollo econmico.
3. Conocer y contrastar las caractersticas de
-Movimientos migratorios. los pases desarrollados y los pases en
3.2. Estudia los regmenes demogrficos de
desarrollo.
varios pases, analiza sus efectos y propone
25 de julio de 2016
polticas demogrficas adecuadas.

Sistemas y sectores econmicos. Espacios
geogrficos segn actividad econmica. Los 4.1. Elabora e interpreta una pirmide de
tres sectores. 4. Elaborar e interpretar las pirmides de poblacin indicando su perfil.
poblacin de diferentes pases del mundo
con el fin de contrastar su dinmica de 4.2. Compara y contrasta pirmides de pases
crecimiento. con distinto grado de desarrollo y pirmides de
Actividades humanas: reas productoras del pases europeos.
mundo.
5.1. Localiza en el mapa mundial los continentes
y las reas ms densamente pobladas.
5. Comentar la informacin en mapas del
Aprovechamiento y futuro de los recursos mundo sobre la densidad de poblacin. 5.2 Toma conciencia de los problemas
naturales. Desarrollo sostenible. demogrficos en el mundo actual y las polticas
16487
demogrficas aplicadas.
La ciudad y el proceso de urbanizacin.

6.1. Expone las caractersticas de la poblacin
Estudio geogrfico del medio humano de los Europea.
continentes: Asia, frica, Amrica y Oceana. 6. Analizar la poblacin europea, en cuanto a
AO XXXV Nm. 144
su distribucin, evolucin, dinmica y

6.2. Coteja la poblacin europea entre pases
polticas de poblacin.
segn su distribucin, evolucin y dinmica
utilizando diferentes indicadores demogrficos.
7.1. Describe el impacto de las oleadas

migratorias en los pases de origen y en los de
acogida.
7. Comentar la informacin en mapas del
mundo sobre los movimientos migratorios.
7.2. Comprueba la existencia de movimientos
migratorios forzosos y la problemtica
sociopoltica que generan y propone soluciones.
8.1. Describe el funcionamiento de diversos

tipos de sistemas econmicos con ejemplos.
8. Conocer las caractersticas de diversos
tipos de sistemas econmicos.
8.2. Diferencia aspectos concretos y su
interrelacin dentro de un sistema econmico.
25 de julio de 2016
9.1. Diferencia los diversos sectores econmicos

9. Reconocer las actividades econmicas
europeos.
que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas polticas 9.2. Elabora un organigrama con las polticas
econmicas. econmicas que se aplican en los pases
miembros de la Unin Europea en materia
16488
econmica.
10.1. Analiza el peso de la actividad agraria en

10. Constatar como el aprovechamiento la economa mundial y en el espacio geogrfico
agrario est condicionado por factores fsicos europeo y comprueba con ejemplos cmo los
AO XXXV Nm. 144
y humanos. factores fsicos y humanos condicionan en gran

medida el aprovechamiento agrario de un pas.
11.1. Define cada tipo de agricultura y ganadera

y busca ejemplos e imgenes.
11. Distinguir entre los principales tipos de
agricultura, ganadera y pesca. 11.2. Describe y localiza en un mapa los
diferentes paisajes agrarios y los caladeros del
mundo y de Europa.
12.1. Sita en el mapa las principales zonas

agrarias y las ms importantes masas boscosas
12. Localizar los recursos agrarios y
del mundo y de Europa.
naturales en el mapa mundial y en el
europeo.
12.2. Precisa en un mapa las principales zonas
exportadoras de materias primas.
13.1. Identifica en un mapa las principales zonas

productoras y consumidoras de energa en el
25 de julio de 2016
13. Comprender las deficiencias existentes mundo y en Europa.

en materia de produccin de minerales y
energa en el mbito mundial y de la Unin 13.2. Seala en un mapa las principales zonas
Europea. productoras de minerales en el mundo y en
Europa.
13.3. Averigua la dependencia energtica de

16489
ciertos pases con respecto a fuentes de energa
estratgicas y sus implicaciones.
14.1. Define desarrollo sostenible y describe

conceptos clave relacionados con l.
AO XXXV Nm. 144
14. Valorar la necesidad de busca energas 14.2. Enumera algunas energas alternativas.
alternativas para conseguir el desarrollo
sostenible. 14.3. Examina las ventajas y los inconvenientes
de las energas convencionales y de las
energas alternativas a travs de un caso
concreto.
15.1. Describe los principales factores que

explican la localizacin de la industria y aplica
estos conocimientos al anlisis de casos
concretos.
15.2. Define los conceptos de deslocalizacin

industrial y globalizacin a travs de ejemplos.
15. Explicar la distribucin desigual de las
regiones industrializadas en el mundo.
15.3. Compara las caractersticas y problemtica
de la industria en los pases desarrollados y en los
pases en desarrollo.
25 de julio de 2016
15.4. Localiza en un mapa a travs de smbolos y

leyenda adecuados, los pases y las regiones ms
industrializados del mundo y de Europa.
16490
16.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que
sigue un producto agrario y otro ganadero desde
su recoleccin hasta su consumo en zonas lejanas
y extrae conclusiones.
16. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno. 16.2. Dibuja en un mapa el recorrido que sigue un
AO XXXV Nm. 144
producto industrial desde su diseo hasta su

distribucin, para constatar el proceso de
deslocalizacin industrial y su relacin con los
medios de transporte.
17. Analizar los datos del peso del sector 17.1. Compara y contrasta datos del sector
terciario de un pas frente a los del sector terciario de un pas frente a los del sector primario
primario y secundario. Extraer conclusiones. y secundario y extrae conclusiones.
18.1. Sita en el mapa del mundo las veinte

18. Sealar en un mapamundi las grandes ciudades ms pobladas, las relaciona con el pas
reas urbanas y realizar el comentario. al que pertenecen y explica su posicin
econmica.
19.1. Muestra el funcionamiento de los

intercambios a nivel internacional utilizando mapas
temticos y grficos en los que se refleja las lneas
19. Identificar el papel de grandes ciudades
de intercambio.
25 de julio de 2016
mundiales como dinamizadoras de la

economa de sus regiones.
19.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin
del crecimiento de la poblacin urbana en el
mundo.
16491
20.1. Distingue los diversos tipos de ciudades
existentes en nuestro continente.
20. Comprender el proceso de urbanizacin,
sus pros y contras en Europa.
20.2. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
AO XXXV Nm. 144
21.1. Analiza grficos de barras por pases

donde se represente el comercio desigual y la
deuda externa entre pases en desarrollo y
desarrollados.
21.2. Crea mapas conceptuales (usando

recursos impresos y digitales) para explicar el
funcionamiento del comercio desigual y el
21. Analizar grficos de barras por pases
origen de la deuda externa entre pases en
donde se represente el comercio desigual y la
desarrollo y desarrollados.
deuda externa entre pases en desarrollo y
desarrollados.
21.3. Indica los organismos supranacionales
que agrupan las zonas comerciales y explica su
funcionamiento.
21.4. Realiza un informe sobre las medidas

para tratar de superar las situaciones de
pobreza con ejemplos como el Comercio Justo
25 de julio de 2016
y el Consumo Responsable
22. Analizar textos que reflejen un nivel de 22.1. Compara las caractersticas del consumo
consumo contrastado en diferentes pases y interior de pases como Brasil y Francia, o
sacar conclusiones. cualquier otro ejemplo significativo.
16492
23.1. Seala reas de conflicto blico en el
23. Relacionar reas de conflicto blico en el
mapamundi y las relaciona con factores
mundo con factores econmicos y polticos.
econmicos y polticos.
AO XXXV Nm. 144
24.1. Investiga sobre los continentes: frica,

24. Despertar curiosidad por conocer otros
Asia, Oceana y Amrica, con el fin de aunar
continentes desde el punto de vista del medio
todos los conocimientos adquiridos sobre el
humano.
medio humano.
25 de julio de 2016
16493
Bloque 7. Edad Media

AO XXXV Nm. 144
Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: 1.1. Compara las formas de vida (en diversos
Alta, Plena y Baja Edad Media. aspectos) del Imperio Romano con las de los
reinos germnicos y los sita en un mapa.
1. Distinguir la nueva situacin econmica, 1.2. Explica la evolucin poltica del reino
La cada del Imperio Romano en Occidente: social, poltica y cultural de los reinos visigodo.
divisin poltica e invasiones germnicas. germnicos.
1.3 .Aprecia el patrimonio artstico y cultural
visigodo.
Los reinos germnicos. 2.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los
lmites de lo que se puede escribir sobre el
2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa pasado.
reconociendo la dificultad de la falta de
Los tres grandes imperios de la poca: 2.2. Reflexiona sobre la ruptura o continuidad
fuentes histricas en este perodo.
entre el mundo romano y el mundo
-El Imperio Bizantino.
altomedieval.
25 de julio de 2016
-El imperio de Carlomagno.

3.1. Expone, utilizando diversas fuentes, los
-El Islam y el proceso de acontecimientos ms importantes y las
unificacin de los pueblos 3. Comprender el nacimiento, desarrollo y fin caractersticas fundamentales del Imperio
rabes. Bizantino incidiendo en sus relaciones con el
del Imperio Bizantino y sus principales
resto de territorios europeos y
caractersticas polticas, sociales,
mediterrneos.
econmicas y culturales.
El feudalismo y la cristiandad. 3.2. Razona el valor de la cultura y el arte
bizantino.
4. Considerar el Imperio Carolingio como un 4.1. Expresa brevemente los hitos y

La Pennsula Ibrica: la invasin musulmana enlace entre el Imperio Romano y los futuros caractersticas de dicho imperio y lo ubica
(Al ndalus) y la formacin de los primeros intentos de integracin europea. espacial y cronolgicamente.
16494
ncleos cristianos. 4.2. Valora el Imperio Carolingio como una
secuela del Imperio Romano y la corte de
Aquisgrn como un referente cultural.
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y 5.1. Expone los orgenes del Islam, expansin y
AO XXXV Nm. 144
XIII): evolucin a travs de mapas y ejes

5. Analizar el nacimiento del islam y la
cronolgicos.
evolucin poltica de los territorios
musulmanes.
5.2. Conoce y entiende los preceptos del islam
-La evolucin de los reinos cristianos y las caractersticas de esta religin.
y musulmanes
6.1. Redacta un informe con las principales
caractersticas (sociales, econmicas,
administrativas y culturales) de los pueblos
-Emirato y Califato de Crdoba, 6. Describir los aspectos sociales,
musulmanes durante la Edad Media.
Reinos de Castilla y de Aragn econmicos, administrativos y culturales de
(conquista y repoblacin). los territorios musulmanes.
6.2. Toma conciencia de la importancia del
legado cientfico y cultural de la civilizacin
islmica.
-La evolucin de los reinos europeos.
7.1. Caracteriza la economa y la sociedad
feudal insistiendo en los vnculos de
dependencia entre seores y campesinos.
25 de julio de 2016
-Las monarquas feudales. 7. Explicar la organizacin feudal y sus

consecuencias 7.2. Describe la organizacin de un feudo.
-El nacimiento de las cortes
medievales. 7.3. Seala las limitaciones de las monarquas
feudales.
16495
-Las relaciones internacionales. 8.1. Entiende el concepto de cristiandad y la
8. Reflexionar sobre el concepto de importancia de la Iglesia en la Edad Media.
- La expansin comercial europea y cristiandad y la importancia de la Iglesia en la
la recuperacin de las ciudades. historia medieval. 8.2. Explica la jerarqua eclesistica y su
importancia en el sistema feudal.
AO XXXV Nm. 144
-La Iglesia y el nacimiento de las

nuevas rdenes monsticas. 9.1. Relata el origen de Al-ndalus y su
9. Conocer el nacimiento y evolucin poltica
evolucin, utilizando el comentario de mapas,
-La cultura medieval: la aparicin de de Al-ndalus.
textos y ejes cronolgicos.
las universidades.
10.1. Elabora un informe con las caractersticas
-El arte cristiano (romnico y gtico) administrativas, sociales, econmicas y
y el arte islmico. culturales de Al-ndalus.
10. Reconocer los rasgos administrativos,
sociales, econmicos y culturales de Al- 10.2. Demuestra la importancia de Al-ndalus
ndalus. en la Edad Media.
La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y
10.3. Evala la influencia de Al-ndalus en
XV):
la configuracin de la cultura espaola
-La crisis de la Baja Edad Media.
11.1. Interpreta mapas y ejes cronolgicos
-La Peste Negra y sus que describen el nacimiento de los primeros
consecuencias. ncleos cristianos y los procesos de conquista
25 de julio de 2016
11. Entender el proceso de las conquistas y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.

-Al-ndalus: los Reinos de Taifas. y la repoblacin de los reinos cristianos en la
Pennsula Ibrica y sus relaciones con Al- 11.2. Justifica la influencia de la repoblacin en
-Reinos de Aragn y de Castilla. ndalus. la configuracin territorial y administrativa de
Espaa.
11.3. Conoce el papel y la influencia de las

rdenes Militares durante la Edad Media en el
16496
territorio de la actual Castilla la Mancha.
11.4. Reflexiona sobre el concepto de

Reconquista.
AO XXXV Nm. 144
12.1. Muestra la importancia del Camino de

Santiago.
12.2. Redacta un informe sobre las

12. Analizar la evolucin de los reinos
caractersticas administrativas, sociales,
cristianos peninsulares, en sus aspectos
polticas y culturales de los reinos cristianos
socioeconmicos, polticos y culturales.
peninsulares.
12.3. Valora la convivencia de diversas culturas

en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media.
13.1. Define los conceptos de burgo, burguesa,

gremio, fuero, feria, rotacin trienal, letra de
cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciado
urbano.
13. Identificar las causas y las consecuencias 13.2. Razona, a partir de fuentes diversas, las
del Renacimiento Urbano medieval. causas y consecuencias del Renacimiento
25 de julio de 2016
Urbano Medieval.
13.3. Investiga sobre la vida cotidiana en la

Edad Media utilizando diversas fuentes y
expone los resultados a sus compaeros.
14. Sealar los cambios culturales 14.1. Explica el papel y la influencia de las
desarrollados durante el Renacimiento Urbano
16497
medieval. nuevas rdenes monsticas y las universidades.
14.2. Seala las caractersticas de la cultura

medieval.
AO XXXV Nm. 144
15.1. Determina el concepto de monarqua

feudal y cortes medievales, diferenciando stas
15. Exponer la evolucin poltica de los de las actuales cortes democrticas.
principales reinos europeos durante el periodo
pleno y bajo medieval. 15.2. Elabora un mapa conceptual con las
caractersticas bsicas de los principales reinos
europeos en esta poca y los ubica en un mapa.
16.1. Analiza la importancia de las Cruzadas y la

Guerra de los Cien Aos.
16. Describir las relaciones internacionales
16.2. Considera el papel y la relevancia del
durante la Plena y Baja Edad Media.
Papado y del Sacro Imperio Romano Germnico
en las relaciones internacionales de la Edad
Media.
17.1. Describe y reconoce las caractersticas

del arte Romnico, Gtico e Islmico.
17. Comprender las funciones diversas del
25 de julio de 2016
arte en la Edad Media.

17.2. Identifica visualmente conocidas obras de
arte Romnico, Gtico e Islmico.
18.1. Comprende las causas y las

18. Entender la crisis bajomedieval, sus
consecuencias de una crisis demogrfica y
causas y consecuencias polticas, econmicas
econmica en las sociedades medievales
16498
y sociales. europeas incluidos los aspectos mentales y
culturales.
18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes

AO XXXV Nm. 144
sobre la crisis medieval y su incidencia.

25 de julio de 2016
16499
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar

AO XXXV Nm. 144
1.1. Comprende el sentido global de textos

orales propios de los mbitos personal,
Escuchar. escolar/acadmico y social, identificando la
estructura, el tema, la informacin relevante
Comprensin, interpretacin y valoracin de y la intencin comunicativa del hablante.
textos orales en relacin con los mbitos de
uso personal, acadmico/escolar y social. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor
y del contenido del texto, analizando fuentes
de procedencia no verbal.
Comprensin, interpretacin y valoracin de 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
textos orales en relacin con la finalidad que informaciones concretas.
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales,
dialogados. 1. Comprender, interpretar y valorar textos
respetando su jerarqua.
orales propios de los mbitos personal,
acadmico/escolar y social. 1.5. Comprende el sentido global de textos
25 de julio de 2016
de tipo publicitario, informativo y de opinin

Observacin, comprensin, interpretacin y procedentes de los medios de
valoracin del sentido global de los debates, comunicacin, distinguiendo la informacin
coloquios y conversaciones espontneas, as de la persuasin en la publicidad y la
como de la intencin comunicativa de cada informacin de la opinin en los textos
interlocutor y de la aplicacin de las normas periodsticos, identificando las estrategias de
bsicas que los regulan. enfatizacin y de expansin.
1.6. Identifica la idea principal y las

secundarias de textos y los resume, de
forma clara, recogiendo las ideas ms
Hablar. importantes e integrndolas en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
16500
Conocimiento y uso progresivamente 2.1. Comprende el sentido global de textos
autnomo de las estrategias necesarias para orales narrativos, descriptivos, instructivos,
la produccin y evaluacin de textos orales expositivos, argumentativos y dialogados,
identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
AO XXXV Nm. 144
intencin comunicativa del hablante, as

Conocimiento, uso y aplicacin de las como su estructura y las estrategias de
estrategias necesarias para hablar en pblico: cohesin textual oral.
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor
y del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
Participacin en debates, coloquios y 2.3. Retiene informacin relevante y extrae
conversaciones espontneas observando y 2. Comprender, interpretar y valorar textos
informaciones concretas.
respetando las normas bsicas de interaccin, orales de diferente tipo.
intervencin y cortesa que regulan estas 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
prcticas orales. del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
25 de julio de 2016
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos

adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece).
16501
2.6. Identifica la idea principal y las
secundarias de textos narrativos,
argumentativos y dialogados, y los resume
de forma clara, recogiendo las ideas
AO XXXV Nm. 144
importantes e integrando la informacin en

oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido

global de conversaciones espontneas,
coloquios y debates, identificando la
informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
3. Comprender el sentido global de
intercambios comunicativos espontneos.
conversaciones espontneas, coloquios y
debates de mediana dificultad. 3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate teniendo en cuenta el tono
25 de julio de 2016
empleado, el lenguaje que se utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las
personas cuando expresan su opinin.
3.3. Reconoce y asume las reglas de

interaccin, intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier intercambio
16502
comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la conversacin 4.1. Interviene y valora su participacin en

en la vida social practicando actos de actos comunicativos orales propios de la
habla: contando, describiendo, opinando y actividad escolar.
AO XXXV Nm. 144
dialogando, en situaciones comunicativas

propias de la actividad escolar
5.1. Conoce y aplica el proceso de

produccin de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuacin, la
cohesin del discurso, as como la
5.Reconocer, interpretar y evaluar coherencia de los contenidos.
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
discurso en las producciones orales propias prosdicos del lenguaje no verbal y de la
y ajenas, as como los aspectos prosdicos y gestin de tiempos y empleo de ayudas
los elementos no verbales (gestos, audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
movimientos, mirada).
5.3. Reconoce los errores de la produccin
oral propia y ajena a partir de la prctica
habitual de la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
25 de julio de 2016
6.1. Realiza presentaciones orales.

6. Aprender a hablar en pblico, en 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
situaciones formales e informales, de forma previos a la intervencin oral formal,
individual o en grupo. seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su auditorio,
as como las ideas secundarias y ejemplos
16503
que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas,

dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos
AO XXXV Nm. 144
formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras

propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
7.1. Participa activamente en debates y

coloquios escolares, respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que los
regulan, manifestando sus opiniones y
respetando a los dems cuando expresan su
opinin.
7. Participar y valorar la intervencin en
debates coloquios y conversaciones 7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a
25 de julio de 2016
espontneas. las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que

deben dirigir las conversaciones orales,
ajustndose al turno de palabra, respetando el
16504
espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales

AO XXXV Nm. 144
de comunicacin potenciando el desarrollo o

progresivo de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal, y la imaginarias de comunicacin.
representacin de realidades, sentimientos y
emociones.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer. 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de

lectura en funcin del objetivo y el tipo de texto.
25 de julio de 2016
Conocimiento y uso de las tcnicas y

estrategias necesarias para la 1. Aplicar estrategias de lectura 1.2 Comprende el significado de las palabras
comprensin de textos escritos. comprensiva y crtica de textos. propias de nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico
1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita

Lectura, comprensin, interpretacin y de un texto ponindola en relacin con el
16505
valoracin de textos escritos de los contexto.
mbitos personal, acadmico/escolar y
social. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias, comprendiendo
Lectura, comprensin e interpretacin las relaciones que se establecen entre ellas.
AO XXXV Nm. 144
de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido
argumentativos y dialogados. de un enunciado o de un texto que contenga
diferentes matices semnticos y se sirve de ellas
para la construccin del significado global y la
evaluacin crtica.
Actitud progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura organizando 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora,
razonadamente las ideas y usando diferentes instrumentos de
exponindolas y respetando a las autoevaluacin.
personas en la expresin de sus ideas.
comunicativa de textos escritos propios de los
mbitos personal, familiar, acadmico/escolar y
Utilizacin progresivamente autnoma social (medios de comunicacin), identificando la
de los diccionarios, de las bibliotecas y tipologa textual seleccionada, la organizacin del
de las Tecnologas de la Informacin y contenido, las marcas lingsticas y el formato
la Comunicacin como fuente de utilizado.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
obtencin de informacin.
25 de julio de 2016
textos.
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
Escribir.
dialogados, identificando la tipologa textual
Conocimiento y uso de las tcnicas y seleccionada, la organizacin del contenido y las
estrategias para la produccin de marcas lingsticas.
16506
textos escritos: planificacin, obtencin 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas
de datos, organizacin de la en un texto, relacionndolas entre s y
informacin, redaccin y revisin del secuencindolas, y deduce valoraciones
texto. La escritura como proceso. implcitas.
AO XXXV Nm. 144
2.4. Retiene informacin y reconoce la idea

principal y las ideas secundarias, comprendiendo
Escritura de textos relacionados con los las relaciones entre ellas.
social. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
Escritura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, 2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin
argumentativos y dialogados. dada en diagramas, grficas, fotografas, mapas
conceptuales, esquemas
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

Inters creciente por la composicin
3. Manifestar una actitud crtica ante la desacuerdo sobre aspectos parciales, o
escrita como fuente de informacin y
lectura de cualquier tipo de textos u obras globales, de un texto.
aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, literarias a travs de una lectura reflexiva
3.2. Elabora sobre el significado de un texto su
conocimientos y emociones. que permita identificar posturas de acuerdo
25 de julio de 2016
propia interpretacin.
o desacuerdo respetando en todo momento
a las personas que expresan su opinin. 3.3. Respeta a las personas cuando expresan su
opinin.
16507
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes
de informacin, integrando progresivamente los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales
4. Seleccionar los conocimientos que se o escritos.
obtengan de las bibliotecas o de cualquier
AO XXXV Nm. 144
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios

otra fuente de informacin impresa en papel
impresos o en versin digital.
o digital integrndolos en un proceso de
aprendizaje continuo. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales), as como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus

escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas
5. Aplicar progresivamente las estrategias
y coherentes y respetando las normas
necesarias para producir textos
gramaticales y ortogrficas.
adecuados, coherentes y cohesionados.
25 de julio de 2016
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar

problemas con el contenido (ideas, estructura y
coherencia lxica) o la forma (puntuacin,
ortografa, tipografa, gramtica, cohesin y
presentacin) evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
16508
5.4. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando
las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin escrita y ajustndose
a las normas ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
AO XXXV Nm. 144
6.1. Escribe textos propios o imitando textos

modelo relacionados con los mbitos personal y
familiar, escolar/acadmico y social.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos,

dialogados de forma personal o imitando textos
modelo.
6.3. Escribe de forma personal o imitando textos

6. Escribir textos relacionados con los
modelo textos argumentativos con diferente
organizacin secuencial, incorporando
social, utilizando adecuadamente las
progresivamente diferentes tipos de argumento.
diferentes formas de elocucin.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las distintas formas de elocucin.
25 de julio de 2016
6.5. Resume textos globalizando la informacin e

integrndola en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente, evitando parafrasear el
texto resumido y la repeticin lxica.
6.6. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y

explica por escrito el significado de los elementos
16509
visuales que pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la

herramienta de organizacin del escritura el instrumento que es capaz de organizar
AO XXXV Nm. 144
pensamiento y de adquisicin de los su pensamiento.

aprendizajes y como estmulo de la
capacidad de razonamiento y del desarrollo 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
personal. nivel formal de la lengua, incorporndolas
progresivamente a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una

actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
25 de julio de 2016
16510
Estndares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
AO XXXV Nm. 144
Bloque 3.Conocimiento de la lengua
La palabra 1.1. Conoce y distingue las

categoras gramaticales y sus
caractersticas flexivas.
1.2. Reconoce y explica el uso de
Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales en los
las categoras gramaticales: sustantivo, textos, utilizando este
adjetivo, determinante, pronombre, conocimiento para corregir errores
verbo, adverbio, preposicin, conjuncin de concordancia en textos propios
e interjeccin. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas y ajenos.
de uso para resolver problemas de comprensin de textos
orales y escritos y para la composicin y revisin 1.3. Reconoce y corrige errores
progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos, ortogrficos y gramaticales en
Reconocimiento, uso y explicacin de utilizando la terminologa gramatical necesaria para la textos propios y ajenos, aplicando
los elementos constitutivos de la explicacin de los diversos usos de la lengua. los conocimientos adquiridos para
palabra. Procedimientos para formar
mejorar su produccin de textos
palabras.
verbales.
25 de julio de 2016
Comprensin e interpretacin de
1.4. Conoce y utiliza
los componentes del significado de las
adecuadamente las formas
palabras: denotacin y connotacin
verbales en sus producciones
orales y escritas.
16511
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
Conocimiento reflexivo de las palabra: raz y afijos, aplicando
relaciones semnticas que se este conocimiento a la mejora de
establecen entre las palabras. la comprensin de textos escritos
AO XXXV Nm. 144
2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de y al enriquecimiento de su

formacin de las palabras pertenecientes a las distintas vocabulario activo.
categoras gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
Observacin, reflexin y explicacin flexivas. 2.2. Reconoce y explica los
de los cambios que afectan al distintos procedimientos de
significado de las palabras: causas y formacin de palabras,
mecanismos. Metfora, metonimia, distinguiendo las compuestas, las
palabras tab y eufemismos. derivadas, las parasintticas, las
siglas y los acrnimos.
Conocimiento, uso y valoracin de
las normas ortogrficas y 3.1. Diferencia los componentes
gramaticales reconociendo su valor 3. Comprender el significado de las palabras en toda su denotativos y connotativos en el
social y la necesidad de ceirse a extensin para reconocer y diferenciar los usos objetivos de significado de las palabras dentro
ellas para conseguir una comunicacin los usos subjetivos. de un enunciado o un texto oral o
eficaz. escrito.
4.1. Reconoce, explica y utiliza

sinnimos y antnimos de una
Manejo de diccionarios y otras fuentes
25 de julio de 2016
palabra y su uso concreto en un

de consulta en papel y formato digital
enunciado o en un texto oral o
sobre el uso de la lengua. 4. Comprender y valorar las relaciones semnticas que se
escrito.
establecen entre las palabras.
4.2. Reconoce, explica y utiliza las
Las relaciones gramaticales. distintas relaciones semnticas
que se establecen entre palabras
(polisemia, homonimia,
16512
hiperonimia e hiponimia, etc.).
Reconocimiento, identificacin
y explicacin del uso de los distintos
sintagmas o grupos de palabras: 5.1. Reconoce y explica el uso
AO XXXV Nm. 144
nominal, adjetival, preposicional, metafrico y metonmico de las

verbal y adverbial y de las relaciones palabras en un enunciado o en un
que se establecen entre los 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que texto oral o escrito.
elementos que los conforman en el afectan a la palabra en el texto: metfora, metonimia,
marco de la oracin simple. palabras tab y eufemismos. 5.2. Reconoce y explica los
fenmenos contextuales que
afectan al significado global de las
palabras: tab y eufemismo.
Reconocimiento, uso y explicacin de
los elementos constitutivos de la 6.1. Conoce, usa y valora las
oracin simple: sujeto y predicado. 6. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y
reglas ortogrficas: acento
Oraciones impersonales, activas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
grfico, ortografa de las letras y
oraciones pasivas. ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.
signos de puntuacin.
7.1. Utiliza fuentes variadas de

7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta en formatos diversos
El discurso. consulta, tanto en papel como en formato digital para
para resolver sus dudas sobre el
resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el
uso de la lengua y para ampliar su
propio vocabulario.
25 de julio de 2016
vocabulario.
Reconocimiento, uso y explicacin de
los conectores textuales y de los 8.1. Identifica los diferentes
8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o
principales mecanismos de referencia sintagmas o grupos de palabras
grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
interna, tanto gramaticales como en enunciados y textos,
adverbiales dentro del marco de la oracin simple. diferenciando la palabra nuclear
del resto de palabras que lo
16513
lxicos. forman y los mecanismos de
conexin entre estas y el ncleo y
explicando su funcionamiento en
el marco de la oracin simple.
AO XXXV Nm. 144
8.2. Reconoce y explica en los

Reconocimiento, uso y explicacin de textos el funcionamiento sintctico
los diferentes recursos de del verbo a partir de su
modalizacin en funcin de la persona significado, distinguiendo los
que habla o escribe. La expresin de la sintagmas o grupos de palabras
objetividad y la subjetividad a travs de que pueden funcionar como
las modalidades oracionales y las complementos verbales
referencias internas al emisor y al argumentales y adjuntos
receptor en los textos. nucleares o centrales.
Explicacin progresiva de la 9.1. Reconoce y explica en los
coherencia del discurso teniendo en textos los elementos constitutivos
cuenta las relaciones gramaticales y de la oracin simple, diferenciando
lxicas que se establecen en el sujeto y predicado e interpretando
interior del texto y su relacin con el la presencia o ausencia del sujeto
contexto. como una marca de la actitud,
9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de objetiva o subjetiva, del emisor.
Las variedades de la lengua.
la oracin simple: sujeto y predicado. Oraciones
25 de julio de 2016
impersonales, activas y pasivas. 9.2. Transforma oraciones activas

Conocimiento de los orgenes
en pasivas y viceversa, explicando
histricos de la realidad plurilinge de
los diferentes papeles semnticos
Espaa y valoracin como fuente de
del sujeto: agente, paciente,
enriquecimiento personal y como
causa.
patrimonio histrico y cultural. 9.3. Ampla oraciones en un texto
usando diferentes sintagmas o
16514
Conocimiento del origen histrico, grupos de palabras, utilizando los
evolucin y expansin del castellano. nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido
completo.
AO XXXV Nm. 144
10. Identificar los conectores textuales presentes en los 10.1. Reconoce, usa y explica los
textos y los principales mecanismos de referencia interna, conectores textuales (de adicin,
tanto gramaticales como lxicos, reconociendo la funcin que contraste y explicacin) y los
realizan en la organizacin del contenido del discurso. principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
contenido del texto.
11.1. Reconoce la expresin de la

objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
11. Identificar la intencin comunicativa de la persona que dubitativas e imperativas en
25 de julio de 2016
habla o escribe. relacin con la intencin

comunicativa del emisor.
11.2. Identifica y usa en textos

orales o escritos las formas
lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
16515
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
AO XXXV Nm. 144
11.3. Explica la diferencia

significativa que implica el uso de
los tiempos, aspectos y modos
verbales.
12.1. Reconoce la coherencia y

adecuacin de un discurso
considerando e identificando
mediante sus marcadores
lingsticos las diferentes
intenciones comunicativas del
emisor, reconociendo tambin la
estructura y disposicin de
12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
contenidos.
escritos teniendo en cuenta los elementos lingsticos, las
relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin
12.2. Identifica diferentes
de los contenidos en funcin de la intencin comunicativa.
estructuras textuales: narracin,
descripcin, exposicin,
25 de julio de 2016
argumentacin y dilogo
explicando los mecanismos
lingsticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y
mejora de textos propios y ajenos.
16516
13.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa y
explica alguna de sus
caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
AO XXXV Nm. 144
reconociendo sus orgenes

13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y la histricos y describiendo algunos
distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y de sus rasgos diferenciales.
dialectos, sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos
diferenciales y valorar esta realidad como fuente de 13.2. Reconoce las variedades
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de geogrficas del castellano dentro
nuestro patrimonio histrico y cultural. de Espaa.
13.3. Valora la realidad plurilinge

de Espaa como fuente de
enriquecimiento personal y como
patrimonio histrico y cultural.
25 de julio de 2016
16517
AO XXXV Nm. 144
Bloque 4. Educacin literaria
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura

espaola y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de 1.1. Lee y comprende con un grado
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos
enriquecimiento personal y de creciente de inters y autonoma obras
los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios
conocimiento del mundo para lograr el literarias cercanas a sus gustos, aficiones
gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura.
desarrollo de sus propios gustos e e intereses.
intereses literarios y su autonoma
lectora.
2.1. Analiza y valora alguna de las
2. Leer y comprender obras literarias de la literatura obras de lectura libre, resumiendo el
25 de julio de 2016
Introduccin a la literatura a travs de espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura contenido, explicando los aspectos que
los textos. juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, ms le han llamado la atencin y lo que la
contribuyendo a la formacin de la personalidad literaria. lectura le ha aportado como experiencia
personal.
16518
2.2. Desarrolla progresivamente su propio
criterio esttico, persiguiendo como
finalidad el placer por la lectura.
AO XXXV Nm. 144
Conocimiento de las principales

tendencias estticas y de los autores y 3.1. Desarrolla progresivamente la
obras ms representativas de la capacidad de reflexin observando,
literatura espaola de la Edad Media al analizando y explicando la relacin
Siglo de Oro a travs de la lectura, existente entre diversas manifestaciones
explicacin y caracterizacin de artsticas de todas las pocas (msica,
fragmentos significativos y, en su pintura, cine)
caso, textos completos
3. Reflexionar sobre la conexin entre la literatura y el

resto de las artes: msica, pintura, cine, etc., como 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
expresin del sentimiento humano, analizando e evolucin de personajes-tipo, temas y
interrelacionando obras (literarias, musicales, formas a lo largo de diversos periodos
arquitectnicas), personajes, temas, etc. de todas las histrico/literarios hasta la actualidad.
pocas.
3.3. Compara textos literarios y productos
25 de julio de 2016
Creacin Redaccin de textos de culturales que respondan a un mismo

intencin literaria a partir de la lectura tpico, observando, analizando y
de textos utilizando las convenciones explicando los diferentes puntos de vista
formales del gnero y con intencin segn el medio, la poca o la cultura y
ldica y creativa. valorando y criticando lo que lee, escucha
o ve.
16519
Consulta y utilizacin de fuentes y 4.1. Lee textos literarios de distintas
recursos variados de informacin para pocas y lugares, y comprende en ellos la
la realizacin de trabajos. visin del mundo que expresan.
AO XXXV Nm. 144
4. Cultivar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus 4.2. Lee textos literarios y valora en
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como ellos la capacidad de recreacin de la
instrumento de ocio y diversin que permite explorar realidad y la capacidad imaginativa de
mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio. creacin de mundos de ficcin.
4.3. Habla en clase de los libros y

comparte sus impresiones con los
compaeros.
4.4. Trabaja en equipo determinados

aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
25 de julio de 2016
4.5. Lee en voz alta, modulando,

adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
16520
4.6. Dramatiza fragmentos literarios
breves, desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los dems.
AO XXXV Nm. 144
5.1. Conoce algunas caractersticas

propias del lenguaje literario: tpicos,
recursos estilsticos, formas mtricas.
5. Comprender textos literarios representativos de la

5.2. Conoce las principales tendencias
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
estticas y los autores y obras ms
intencin del autor, relacionando su contenido y su forma
representativas de la literatura espaola de
con los contextos socioculturales y literarios de la poca,
la Edad Media al Siglo de Oro.
identificando el tema, reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y expresando esa
relacin con juicios personales razonados. 5.3. Lee y comprende una seleccin de
textos literarios, en versin original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
25 de julio de 2016
identificando el tema, resumiendo su

contenido e interpretando el lenguaje
literario.
16521
5.4. Expresa la relacin que existe entre el
contenido de la obra, la intencin del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
AO XXXV Nm. 144
razonados.
6.1. Redacta textos personales de

intencin literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones del
gnero con intencin ldica y creativa.
6. Redactar textos personales de intencin literaria
siguiendo las convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicacin capaz
de analizar y regular sus propios
sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin 7.1. Realiza trabajos acadmicos en

25 de julio de 2016
variadas, para realizar un trabajo acadmico en soporte soporte papel o digital sobre algn tema
papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, del currculo de literatura.
16522
adoptando un punto de vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin. 7.2. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y crticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresndose con
AO XXXV Nm. 144
rigor, claridad y coherencia.
7.3. Cita adecuadamente las fuentes de

informacin consultadas para la realizacin
de sus trabajos.
7.4. Utiliza recursos variados de las

Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
25 de julio de 2016
16523

AO XXXV Nm. 144
Bloque 5. Contenido comn: tcnicas y herramientas de Geografa, Historia y Arte
1.1. Define el concepto de Geografa y su

objeto de estudio: el espacio y la interrelacin
La Geografa con la accin humana.
1.Conocer y valorar el objeto de estudio de la 1.2. Establece la diferencia entre Geografa

Fsica y Geografa Humana.
-El espacio geogrfico como objeto Geografa y la importancia de esta ciencia.
de estudio. 1.3 .Identifica y valora el trabajo de un
gegrafo.
-El trabajo del gegrafo
2.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales,
-Las tcnicas y herramientas en la de barra y de sectores) y mapas temticos en
Geografa: El mapa como instrumento soportes virtuales o analgicos que reflejen
de representacin. informacin de pases o reas geogrficas a
2. Conocer y utilizar las tcnicas y
partir de los datos elegidos.
herramientas propias de la Geografa e
25 de julio de 2016
identificar y distinguir las diferentes

2.2. Comenta y utiliza grficos de distinto tipo
La Historia representaciones cartogrficas y sus escalas. (lineales, de barra y de sectores) y mapas
temticos.
2.3. Utiliza el mapa como instrumento bsico

de representacin del espacio y comenta e
16524
-El conocimiento histrico. interpreta cualquier tipo de mapa temtico.
-El trabajo del historiador. 3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.
-Las tcnicas de trabajo en la 3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de

AO XXXV Nm. 144
Historia. 3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la fuentes histricas
Historia y la importancia de esta ciencia. 3.3. Valora el trabajo del historiador y

comprende que la historia no se puede
La obra de arte: interpretacin y anlisis. escribir sin fuentes, ya sean restos materiales
o textuales.
4.1. Obtiene informacin concreta y relevante

sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando fuentes histricas e
4. Conocer las distintas tcnicas y
historiogrficas.
procedimientos utilizados en Historia.
4.2. Entiende y comenta textos y mapas
histricos adaptados a su nivel.
5.1. Ordena hechos histricos relevantes

5. Explicar las caractersticas de cada tiempo utilizando para ello las nociones bsicas de
histrico y ciertos acontecimientos que han sucesin, duracin y simultaneidad.
determinado cambios fundamentales en el
25 de julio de 2016
rumbo de la historia, diferenciando perodos 5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades
que facilitan su estudio e interpretacin. temporales utilizadas en historia y realiza
diversos tipos de ejes cronolgicos.
6. Analizar e interpretar obras de arte, 6.1. Analiza e interpreta obras de arte,

refirindose a sus elementos y temtica y refirindose a sus elementos y temtica y
contextualizndolas en el momento histrico y contextualizndolas en el momento histrico
16525
cultural al que pertenecen. y cultural al que pertenecen.
7. Utilizar con rigor los trminos histricos, 7.1. Emplea la terminologa propia de la
geogrficos y artsticos y emplear el materia y define los conceptos situndolos en
vocabulario especfico para definir conceptos. su contexto histrico, geogrfico y artstico.
AO XXXV Nm. 144
8.1. Utiliza mapas digitales para localizar

8. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y puntos geogrficos y solucionar problemas
de la Comunicacin (TIC) para obtener tanto de tipo geogrfico como histrico.
informacin y como instrumento para
aprender, conocer y utilizar los conceptos y 8.2. Investiga utilizando las Tecnologas de la
herramientas propias de la Geografa y la Informacin y de la Comunicacin sobre un
Historia. tema histrico o geogrfico siguiendo el
mtodo cientfico.
9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la bsqueda,
9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
seleccin y organizacin de textos o
individual y grupal que supongan la bsqueda,
herramientas de carcter geogrfico, social e
seleccin y organizacin de textos de carcter
histrico.
social, geogrfico o histrico, mostrando
habilidad para trabajar tanto individualmente
9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos
como de manera colaborativa dentro de un
de forma individual y en equipo, y muestra
equipo.
25 de julio de 2016
habilidades para la resolucin pacfica de

conflictos.
10. Respetar la variedad de los diferentes 10.1. Valora la importancia de una

grupos humanos y valorar la importancia de convivencia pacfica y tolerante entre los
una convivencia pacfica y tolerante entre diferentes grupos humanos sobre la base de
todos ellos sobre la base de los valores los valores democrticos y los derechos
democrticos y los derechos humanos
16526
universalmente compartidos. humanos universalmente compartidos.
11.1. Aplica estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
11. Conocer y utilizar estrategias para constancia en el estudio.
AO XXXV Nm. 144
desarrollar la responsabilidad, la capacidad

de esfuerzo y la constancia en el estudio. 11.2. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital.

25 de julio de 2016
Bloque 6. El medio fsico en Espaa y Castilla-La Mancha
Estudio Espaa y Castilla-La Mancha: Medio 1.1 Localiza espacios geogrficos y lugares
fsico. en un mapa de Espaa utilizando datos de
1. Localizar lugares en un mapa de Espaa
coordenadas geogrficas.
utilizando datos de coordenadas geogrficas.
16527
2.1. Comprende la leyenda y la escala de
un mapa fsico de Espaa..
-Relieve. 2. Utilizar el mapa como principal instrumento
geogrfico y resolver problemas de escalas. 2.2. Realiza operaciones relativas a
-Hidrografa. distancias en un mapa de Espaa utilizando la
AO XXXV Nm. 144
escala.
-Clima: elementos y zonas
bioclimticas; diversidad paisajes. 3.1. Sita en un mapa fsico las
principales unidades del relieve espaol y de
-Medio natural: reas y problemas Castilla- La Mancha.
3. Tener una visin global del medio fsico
medioambientales.
espaol y de sus caractersticas generales.
3.2. Explica las caractersticas del relieve
espaol.
4.1. Localiza en el mapa fsico de Espaa

las vertientes hidrogrficas y las cuencas
4. Localizar en el mapa fsico de Espaa las ms importantes as como los lagos y
aguas superficiales y relacionar los lagunas.
principales factores que intervienen en el
curso de un ro. 4.2. Busca un ejemplo cercano a tu localidad
y analiza los factores que intervienen en el
curso de un rio.
25 de julio de 2016
5.1. Seala y describe en un mapa los

distintos espacios bioclimticos de Espaa.
5. Conocer, comparar y describir los grandes
conjuntos bioclimticos que conforman el 5.2. Analiza y compara los grandes conjuntos
espacio geogrfico espaol. bioclimticos que conforman el espacio
geogrfico espaol y de Castilla-La Mancha
utilizando grficos e imgenes.
16528
6. Conocer los principales factores y 6.1. Explica cmo los factores modifican los
elementos que intervienen en el clima elementos del clima en Espaa y en concreto
espaol. en Castilla-La Mancha.
7.1. Elabora diferentes climogramas de

AO XXXV Nm. 144
Espaa y de Castilla-La Mancha.
7.2. Interpreta climogramas procedentes de

7. Elaborar climogramas y comentar mapas distintas ciudades o comunidades espaolas y
del tiempo de Espaa. relaciona sus datos con los paisajes
bioclimticos y con la hidrografa.
7.3. Comenta los aspectos bsicos de un

mapa del tiempo en superficie.
8.1. Sita los principales parques naturales y

espacios protegidos de nuestro pas y en
concreto de Castilla-La Mancha.
8. Conocer y valorar los principales espacios
naturales protegidos a nivel peninsular e
8.2. Valora los problemas medioambientales
insular y en concreto en Castilla-La Mancha.
existentes en nuestro pas y estudia el origen
y las posibles vas para afrontar estos
problemas.
25 de julio de 2016
16529

AO XXXV Nm. 144
Bloque 7. El espacio humano de Espaa y Castilla-La Mancha
1.1. Distingue en un mapa poltico la divisin

territorial de Espaa, comunidades
Espaa y Castilla-La Mancha. autnomas, capitales, provincias, islas.
1. Conocer la organizacin territorial de
1.2. Elaborar un organigrama sobre la
Espaa as como sus competencias y
organizacin territorial y poltica de Espaa
La poblacin: atribuciones administrativas.
donde se recojan las instituciones ms
importantes y sus funciones.
-La organizacin territorial.
2.1. Analiza y compara a travs de tablas
-Modelos demogrficos.
estadsticas, grficos y mapas los indicadores
-Movimientos migratorios. demogrficos necesarios para el estudio de la
2. Conocer, analizar y comparar los poblacin en Espaa y Castilla-La Mancha.
elementos que intervienen en el estudio de
25 de julio de 2016
la poblacin de Espaa y Castilla-La Mancha. 2.2. Contrasta diferentes indicadores

La ciudad y el proceso de urbanizacin. demogrficos entre las comunidades
autnomas y en concreto de Castilla-La
Mancha con el resto de comunidades.
Sistemas y sectores econmicos. Espacios 3.1. Comenta un mapa sobre densidad de

geogrficos segn actividad econmica. Los poblacin en Espaa relacionndolo con los
16530
tres sectores. 3. Analizar las caractersticas de la poblacin posibles factores fsicos y humanos que
espaola, su distribucin, su dinmica y hayan podido influir en la distribucin de la
evolucin. poblacin.
Actividades humanas: reas productoras. 3.2. Explica las caractersticas de la

AO XXXV Nm. 144
poblacin espaola aplicando el Modelo de

Transicin Demogrfica de la Europa
Occidental a nuestro pas.
Aprovechamiento y futuro de los recursos
naturales. Desarrollo sostenible. 3.3. Reconoce la problemtica demogrfica
de Espaa y los problemas concretos de
Castilla-La Mancha.
4.1. Elabora e interpreta una pirmide de

poblacin de Espaa y de Castilla-La Mancha
4. Elaborar e interpretar pirmides de
indicando su perfil.
poblacin tanto de Espaa como de las
Comunidades Autnomas.
4.2. Compara y contrasta pirmides de
diferentes Comunidades Autnomas.
5.1. Clasifica los movimientos migratorios en

base a diferentes criterios.
5. Conocer los movimientos migratorios, sus
25 de julio de 2016
efectos y consecuencias actuales. 5.2. Analiza las causas y consecuencias de

los movimientos migratorios de las ltimas
tres dcadas.
16531
5.3. Comenta textos periodsticos donde se
refleja la problemtica actual relacionada con
la inmigracin y abarca su comentario desde
una perspectiva global y europea.
AO XXXV Nm. 144
6. Identificar y comparar los principales 6.1. Clasifica los principales paisajes

paisajes humanizados espaoles, humanizados espaoles (agrarios,
identificndolos por Comunidades industriales, tursticos), a travs de
Autnomas. imgenes.
7. Reconocer las actividades econmicas que 7.1. Compara y contrasta a travs de

se realizan en Espaa en los tres sectores, y indicadores los tres sectores de actividad
contrastar su importancia por Comunidades entre Comunidades Autnomas para
Autnomas. constatar los desequilibrios existentes.
8.1. Describe las caractersticas del sector

Primario en Espaa por actividades agrcolas,
8. Conocer las caractersticas del sector ganaderas, explotacin forestal y pesca.
primario espaol y de Castilla-La Mancha y
analizar su problemtica. 8.2. Analiza la problemtica del sector
agrario actual a travs de textos periodsticos
y diversas fuentes.
25 de julio de 2016
9.1. Enumera y analiza las caractersticas del

9. Conocer y analizar las caractersticas del
sector secundario espaol y de Castilla-La
sector secundario espaol y de Castilla-La
Mancha: materias primas, fuentes de energa
Mancha.
e industria.
10.1. Define desarrollo sostenible y

10. Entender la idea de desarrollo describe conceptos clave relacionados con
16532
sostenible y sus implicaciones. l.
10.2. Debate sobre la problemtica en torno a

las energas convencionales y alternativas
utilizando fuentes de informacin con
AO XXXV Nm. 144
diferentes opiniones.
11.1. Enumera y analiza las caractersticas

del sector terciario espaol y de Castilla-La
Mancha.
11. Conocer y analizar las caractersticas del 11.2. Describe las caractersticas del
sector terciario espaol y de Castilla-La comercio y de la red de transporte terrestre,
Mancha. martimo y areo de Espaa y Castilla-La
Mancha.
11.3. Identifica las reas tursticas espaolas,

sus caractersticas y problemtica.
25 de julio de 2016
16533
12.1. Interpreta tablas estadsticas, grficos,
12. Interpretar imgenes y mapas temticos o mapas temticos sobre la distribucin de las
relacionados con los sectores de actividad distintas actividades econmicas.
econmica para conocer su distribucin e
impacto. 12.2. Analiza el impacto de los medios de
AO XXXV Nm. 144
transporte en su entorno.
13.1. Compara y contrasta las

caractersticas del paisaje urbano y paisaje
rural espaol.
13. Reconocer las caractersticas de las
13.2. Especifica las huellas que la historia ha
ciudades espaolas y las formas de
dejado sobre las ciudades espaolas con
ocupacin del espacio urbano.
ejemplos.
13.3. Interpreta un mapa que represente la

jerarqua urbana espaola.
14.1. Comenta un plano de una ciudad

espaola.
14. Interpretar textos y planos urbanos de
diferentes ciudades espaolas y/o de Castilla- 14.2. Interpreta textos que expliquen las
La Mancha. caractersticas de las ciudades de Espaa,
ayudndote de Internet o de medios de
25 de julio de 2016
comunicacin escrita.
15. Debatir sobre la problemtica que 15.1. Evala y debate la problemtica que
generan las grandes ciudades y los ncleos generan los ncleos rurales despoblados o
rurales despoblados. las grandes ciudades y propone soluciones.
16534
16. Aplicar los conocimientos y destrezas 16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen
geogrficas adquiridas sobre el medio fsico y los conocimientos y destrezas geogrficas
humano al entorno ms cercano del alumno y adquiridas sobre el medio fsico y humano
comprobar su utilidad en la vida cotidiana. espaol y/o de Castilla-La Mancha.
AO XXXV Nm. 144
Contenidos Contenidos Contenidos
Bloque 8. Edad Moderna

25 de julio de 2016
16535
El Renacimiento y el Humanismo: su alcance 1.1. Distingue diferentes modos de
posterior. periodizacin histrica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco y Absolutismo).
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del

AO XXXV Nm. 144
Las caractersticas socioeconmicas de los Humanismo en la historia europea a partir de

siglo XV- XVI. La recuperacin de la crisis 1. Comprender la significacin histrica de la
diferente tipo de fuentes histricas.
bajo medieval. Edad Moderna y del Renacimiento en
Europa.
1.3. Elabora un mapa conceptual con las
caractersticas sociales, econmicas
polticas y culturales del mundo moderno.
Los descubrimientos geogrficos: Castilla y
1.4. Reflexiona sobre el paso del mundo
Portugal. medieval al moderno.
2. Relacionar el alcance de la nueva mirada 2.1. Conoce y valora el legado de humanistas

de humanistas y cientficos del Renacimiento y cientficos de la poca.
Conquista y colonizacin de Amrica. La
con etapas anteriores y posteriores.
Amrica precolombina.
3.1. Cataloga los factores que intervinieron en
la recuperacin demogrfica y econmica de
los siglos XV y XVI.
Las monarquas modernas. La unin
3.2. Diferencia a travs de grficas y otro tipo
25 de julio de 2016
dinstica de Castilla y Aragn. 3. Caracterizar la sociedad, la economa y la

de fuentes las caractersticas
cultura de los siglos XVI y XVII.
socioeconmicas medievales frente a las de
los siglos XV- XVI.
El siglo XVI en Europa:
16536
- La poltica interior de los principales reinos
europeos en el siglo XVI.
AO XXXV Nm. 144
- Las Reformas protestantes y la Contrarreforma

catlica.
- La poltica exterior en el siglo XVI.
Las guerras de religin.
- Los Austrias Mayores y sus polticas: Carlos

V y Felipe II.
- El arte del Renacimiento.
El siglo XVII en Europa:
- La crisis socioeconmica del siglo

25 de julio de 2016
XVII.
- Las monarquas autoritarias,

parlamentarias y absolutas.
16537
- La poltica interior de las
principales potencias europeas.
- La Guerra de los Treinta Aos y

las relaciones internacionales en
AO XXXV Nm. 144
el siglo XVII.
- Los Austrias Menores y sus

polticas: Felipe III, Felipe IV y
Carlos II.
- El arte Barroco.
Principales manifestaciones de la cultura de
los siglos XVI y XVII.
4.1. Seala las caractersticas de las

monarquas feudales, de los regmenes
monrquicos autoritarios, parlamentarios y
absolutos insistiendo en el proceso de
4. Entender la diferencia entre los reinos
concentracin del poder por parte de los
25 de julio de 2016
medievales y las monarquas modernas.

reyes modernos.
4.2. Lee y analiza textos de teora poltica de

la Edad Moderna.
5. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos 5.1. Expone los grandes hitos de la poltica
como una etapa de transicin entre la interior y exterior de los Reyes Catlicos,
16538
Edad Media y la Edad Moderna. incidiendo en la expansin de Castilla y
Aragn por el mundo y precisando los
lmites de la unin castellano-aragonesa.
5.2. Justifica el papel de los Reyes Catlicos

AO XXXV Nm. 144
como los primeros reyes modernos.
6.1. Realiza un mapa conceptual con las

principales caractersticas sociales,
6 Conocer los pueblos y civilizaciones econmicas, polticas y culturales de las
precolombinas. civilizaciones precolombinas ms
importantes y las ubica espacio-
temporalmente.
7.1. Analiza las causas que condujeron a los

descubrimientos geogrficos de los siglos XV-
XVI y sus futuras consecuencias.
7. Interpretar los descubrimientos
geogrficos de Castilla y Portugal.
7.2. Utiliza mapas y ejes cronolgicos para
explicar las expediciones de los
descubrimientos geogrficos.
25 de julio de 2016
16539
8.1. Explica las causas, desarrollo y
consecuencias de la conquista y colonizacin
de Amrica utilizando mapas, textos y ejes
cronolgicos.
AO XXXV Nm. 144
8.2. Sopesa interpretaciones conflictivas

sobre la conquista y colonizacin de Amrica.
8.3. Discute con sus compaeros el impacto

8. Explicar los procesos de conquista y cultural de la conquista y colonizacin sobre
colonizacin de Amrica y sus los pueblos indgenas.
consecuencias.
8.4. Recaba informacin sobre la posterior
colonizacin de Amrica por parte de
franceses, holandeses, ingleses y
portugueses utilizando diversas fuentes y
expone sus conclusiones ante sus
compaeros.
8.5. Valora la herencia de Fray Bartolom de

las Casas respecto a la defensa de los indios.
9. Distinguir las diferentes corrientes 9.1. Muestra las causas de la Reforma

25 de julio de 2016
religiosas nacidas en el seno del cristianismo Protestante, su expansin y sus

y sus consecuencias. consecuencias, la Contrarreforma.
10. Enumerar rasgos de las relaciones 10.1. Analiza utilizando textos, mapas y ejes
exteriores del siglo XVI en Europa. cronolgicos las relaciones internacionales
entre los reinos europeos en el siglo XVI.
16540
10.2. Reflexiona sobre el papel poltico del
Papado.
10.3. Prepara un trabajo de investigacin

AO XXXV Nm. 144
sobre el
Imperio Otomano utilizando diversas fuentes.
11. Sealar las peculiaridades de la poltica 11.1. Identifica los principales reyes
europeos de este siglo y sus logros a travs
Interior de los principales reinos europeos de diferente tipo de fuentes.
durante el siglo XVI.
12.1. Conoce y explica los principales

acontecimientos en poltica interior y exterior
de los Austrias Mayores.
12.2. Estudia a travs de diferentes fuentes

las caractersticas socioeconmicas y
12. Analizar los reinados de los Austrias
culturales de los territorios hispnicos durante
Mayores.
los reinados de Carlos V y Felipe II.
12.3. Comenta textos y mapas de temtica

25 de julio de 2016
diversa del periodo de los Austrias Mayores,

insistiendo en las posesiones territoriales:
herencias, adquisiciones y prdidas.
13.1. Enumera, comenta e identifica los

13. Reconocer las caractersticas del arte del
Renacimiento e identificar algunas de sus rasgos propios del arte renacentista.
16541
obras ms representativas. 13.2. Diferencia las peculiaridades del
Renacimiento espaol.
13.3. Reconoce obras representativas de arte

renacentista europeo y espaol.
AO XXXV Nm. 144
14.1. Compara las caractersticas

socioeconmicas y polticas de este siglo con
las del anterior.
14.2. Confecciona un mapa conceptual que

14. Relacionar las causas y efectos de la
refleje los efectos de la crisis del siglo XVII.
crisis del Siglo XVII.
14.3. Investiga a partir de diferentes fuentes
los movimientos campesinos y las rebeliones
provocadas por la crisis del XVII y redacta un
informe.
15.1. Analiza, utilizando diversos textos,

mapas e imgenes, las relaciones
internacionales entre los reinos europeos en
el siglo XVII que conducen a guerras como la
15. Conocer las relaciones exteriores del de los Treinta Aos.
25 de julio de 2016
siglo XVII en Europa y la poltica interior de

15.2. Expone los hechos ms significativos
los distintos pases.
en poltica interior de los distintos
territorios europeos.
15.3. Reflexiona sobre la trascendencia de

la Revolucin Inglesa.
16542
16.1. Elabora y razona mapas que reflejen
los cambios en las posesiones territoriales de
los Austrias Menores.
16.2. Redacta un informe sobre la poltica

16. Estudiar los reinados de los Austrias
AO XXXV Nm. 144
interior y exterior de Felipe III, Felipe IV y

Menores.
Carlos II.
16.3. Conoce los efectos socioeconmicos de

la crisis del siglo XVII en los territorios de la
Monarqua Hispnica.
17.1. Recaba informacin de diversa ndole

17. Investigar sobre la vida cotidiana durante sobre la vida cotidiana de los distintos grupos
la Edad Moderna. sociales durante la Edad Moderna y redacta
un informe sobre ello.
18.1. Seala, comenta y distingue las

caractersticas del arte Barroco.
18. Destacar la importancia del arte 18.2. Identifica obras significativas del arte
Barroco en Europa y en Amrica. Barroco.
18.3. Diferencia las peculiaridades del

25 de julio de 2016
Barroco espaol y americano.
19.1. Analiza obras, o fragmentos de ellas, de

19. Justificar la relevancia de algunos algunos autores de la Edad Moderna en su
autores y obras de los siglos XVI-XVII. contexto.
19.2. Estudia en profundidad aspectos

16543
histricos a partir de la lectura de obras
representativas de la Edad Moderna.
19.3. Valora la repercusin y la importancia

de la Revolucin Cientfica del XVII.
AO XXXV Nm. 144
25 de julio de 2016
16544
MBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLS y FRANCS)

Introduccin.
El currculo bsico del mbito de Lenguas Extranjeras se impartir al grupo especfico de
alumnado que sigue los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, dirigido
preferentemente a alumnos y alumnas con dificultades relevantes de aprendizaje no imputables
a falta de estudio o esfuerzo. En consecuencia, la evaluacin de su alumnado ha de tener
como referente las competencias, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables establecidos en el currculo bsico de la materia Primera Lengua Extranjera del
primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria. Sin embargo, el programa requiere de una
adaptacin curricular y, sobre todo, de una especializacin, flexibilizacin y adaptacin
metodolgica importante, eminentemente prctica y dirigida a subsanar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades particulares de los alumnos y alumnas. Debe
garantizarse, asimismo, que el alumnado con discapacidad que participe en estos programas
disponga de los necesarios recursos de apoyo.
Orientaciones metodolgicas.
No existe un modelo metodolgico nico que favorezca el aprendizaje de este alumnado, sino
que se requiere un enfoque multifactico que permita aprovechar lo mejor de cada uno de
ellos: mtodo audiolingstico, aprendizaje comunicativo, enfoque funcional-nocional, enfoque
natural, de respuesta fsica total. Las sesiones de clase deben dedicarse, fundamentalmente, a
desarrollar actividades que favorezcan la adquisicin de la lengua extranjera, reservando las
actividades de consolidacin de lo aprendido como trabajo para el mbito personal, de manera
que cada estudiante se responsabilice de un espacio de aprendizaje propio en el que trabajar a
su ritmo para superar sus dificultades concretas.
Es imprescindible poner un especial nfasis en la deteccin temprana de las dificultades

concretas del alumnado, con el fin de proponer cuanto antes medidas correctoras; para ello,
ser fundamental promover la participacin activa de todo el alumnado y realizar un cuidadoso
seguimiento de las producciones individuales y grupales. La relativa homogeneidad del grupo y
su reducido nmero son factores que facilitarn esta tarea.
Para que el alumnado pueda desarrollar competencias transferibles a la actuacin

comunicativa real, se intentar trasladar los escenarios de actuacin lingstica al espacio de
aprendizaje. Las prcticas ms idneas sern aquellas que, en cada caso, mejor contribuyan a
la adquisicin y consolidacin de las diversas competencias parciales, y a su puesta en
prctica conjunta en una situacin de comunicacin real.
Algunas orientaciones metodolgicas que pueden contribuir al xito de este tipo de programas
son:
Trabajar activamente para motivar al alumnado, elevar sus expectativas de xito y reforzar su
autoconcepto acadmico, con frecuencia muy deteriorado por los repetidos fracasos anteriores.
Para ello, es fundamental crear un clima de aceptacin y confianza en clase, en el que el
alumnado no tema preguntar ni manifestar sus dificultades.
Facilitar la reflexin del alumnado sobre su propio aprendizaje y hacerle participar en la
planificacin de actividades y en los procesos de autoevaluacin.
Disponer de un amplio abanico de actividades para que el alumnado pueda seleccionar las
ms adecuadas a su estilo cognitivo, o para que pueda intentar por otra va un aprendizaje que
se le resiste. Para ello, resulta eficaz el proponer aprendizajes prcticos, significativos y
funcionales, potenciando todo lo que favorezca la comunicacin de lo aprendido, el aprendizaje
entre iguales, la iniciativa y autonoma de los alumnos y alumnas, y la interaccin entre ellos:
uso de TICs, trabajo por proyectos, aprendizaje colaborativo, grupos interactivos, aprendizaje
dialgico, trabajo por rincones, estudio de casos, salidas del centro, visitas, role-play, etc.
La evaluacin, ms que a la rendicin de cuentas y el control, se orientar a dar informacin

sobre los procesos de aprendizaje y enseanza, estimular nuevos avances en el aprendizaje,
orientar hacia la mejora y desarrollar la habilidad de reflexin del alumnado, que siempre debe
saber qu se le pide, por qu y qu ha hecho mal, y tener la opcin de intentarlo de nuevo.
Proponer, al principio, un sistema de evaluacin basado en la valoracin del trabajo diario y
en el logro de objetivos a corto plazo, para ir avanzando hacia objetivos ms complejos y a la
realizacin de pruebas objetivas. Hacer participar al alumnado en la elaboracin de las mismas
es un factor determinante para su aprendizaje que, adems, le ayudar a recuperar la
confianza en sus posibilidades.
Procurar la realizacin de actividades interdisciplinares en las que la lengua extranjera sea el
instrumento de integracin de distintas experiencias y aprendizajes, que tengan en cuenta sus
diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan su capacidad de aprender por s mismos y el
trabajo en equipo.
Las competencias clave necesarias para el desarrollo personal, la ciudadana activa, la

inclusin social y el empleo, estn integradas en el currculo de Lenguas Extranjeras.
Como en el caso de la lengua materna, el aprendizaje de las lenguas extranjeras contribuye de

manera directa a potenciar la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
reforzando la prctica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
El uso efectivo de lenguas extranjeras contribuye a crear una visin abierta, positiva y
enriquecedora de las relaciones con los dems que se materializa en actitudes de valoracin y
respeto hacia todas las lenguas y culturas y hacia otras personas cuyos usos, valores y
creencias difieren de los propios. Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y
expresiones culturales, tanto las de entornos ms inmediatos como las propias de mbitos
cada vez ms amplios de actuacin, forman parte de las habilidades que comprende una
competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender a aprender, por

lo que el currculo incide en el carcter procedimental de todos sus elementos, determinando lo
que el alumnado necesita aprender para alcanzar los objetivos e indicando las estrategias que
puede aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades
de construccin del perfil personal de competencias es, asimismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
La materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la

iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y
escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre
qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y
dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin preparan a los estudiantes
para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar
su identidad y regular su comportamiento. Adems, el estmulo que supone comunicarse en
otras lenguas para afrontar nuevos retos es fundamental en el desarrollo del espritu
emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el

terreno laboral y profesional, y el currculo pretende fomentar el emprendimiento como actitud
ante la vida, incorporando actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico,
creativo y comprometido tambin en estos contextos.
En la actividad lingstica los medios tecnolgicos estn cada vez ms presentes. Estos
medios estn recogidos en el currculo como soportes naturales de los textos orales o escritos
que el estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital
se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa y un medio muy eficaz de
acceso a la cultura y a la informacin en general.
La Lengua Extranjera tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica y las

competencias bsicas en ciencia y tecnologa fomentando el razonamiento abstracto,
facilitando el acceso a datos, vocabulario tcnico, procedimientos y tcnicas de investigacin;
haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y
propiciando la construccin conjunta del saber humano.
1 curso. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Ingls - (2 ESO)

AO XXXV Nm. 144
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

Estrategias de comprensin: Comprensin de textos orales
x Movilizar informacin previa sobre tipo de 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern sencillos, breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial y las ideas principales estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
x Distinguir tipos de comprensin (sentido media y en las condiciones acsticas adecuadas
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial y los (sin interferencias). Se podrn transmitir de viva
principales, detalles relevantes, detalles relevantes en textos orales y escritos voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de
implicaciones). breves, sencillos y bien estructurados, que repetir o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn de alta
contexto. frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
(formacin de palabras, onomatopeyas). campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en
x Reformulacin de hiptesis a partir de la educativo y profesional). Los textos orales un club deportivo).
comprensin de nuevos elementos. estarn articulados a velocidad lenta o 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
25 de julio de 2016
media, las condiciones acsticas sern gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,

Estrategias de produccin: buenas y se podr volver a escuchar lo albergues, restaurantes, centros de ocio o
Planificacin: dicho; en los textos escritos se podrn releer de estudios).
x Concebir el mensaje con claridad, las secciones difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
distinguiendo su idea o ideas principales y su principales de una conversacin informal
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto entre dos o ms interlocutores que se
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y produce en su presencia cuando el tema le
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana resulta conocido.
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de alimentacin, ocio...), condiciones 4. Comprende descripciones, narraciones,
x Movilizar y coordinar las propias de vida (vivienda, estructura familiar), puntos de vista y opiniones sobre asuntos
relaciones interpersonales (entre amigos, en prcticos de la vida diaria y sobre temas de
competencias generales y comunicativas con
el centro educativo), convenciones su inters en una conversacin informal en
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
sociales (costumbres y tradiciones), y la que participa, cuando se le habla
16548
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o lenguaje no verbal (gestos, expresiones directamente.
se quiere decir...) faciales, uso de la voz y contacto visual). 5. Comprende preguntas as como
x Localizar y usar adecuadamente recursos comentarios sencillos en una entrevista en
lingsticos o temticos (uso de un 4. Distinguir la funcin o funciones la que participa.
diccionario o gramtica, obtencin de comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e
ayuda...). diferenciar patrones de uso frecuente informacin relevante en presentaciones
AO XXXV Nm. 144
Ejecucin: relativos a la organizacin textual con el apoyo de la imagen (una

x Expresar el mensaje con claridad y (introduccin del tema, desarrollo, cambio presentacin sobre un festival de msica,
coherencia, estructurndolo y ajustndose a temtico y cierre textual). sobre tcnicas de estudio).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 7. Identifica la informacin esencial de
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de programas de televisin sobre asuntos
ms modesta de la tarea) o el mensaje textos los constituyentes y los patrones cotidianos o de su inters, cuando las
(hacer concesiones en lo que realmente le sintcticos y discursivos ms frecuentes, as imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
gustara expresar), tras valorar las como sus significados asociados (p. e. anuncios, entrevistas).
dificultades y los recursos disponibles. estructura exclamativa para expresar Comprensin de textos escritos
x Aprovechar al mximo los conocimientos sorpresa).
previos. Los textos sern sencillos, breves, bien
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de alta frecuencia estructurados, en lengua estndar y se tendr la
mediante procedimientos: relacionado con asuntos cotidianos y temas posibilidad de releer las secciones difciles. Se
Lingsticos: generales o con los propios intereses, podrn presentar en cualquier soporte.
- Modificar palabras de significado parecido. estudios y ocupaciones, e inferir los
- Definir o parafrasear un trmino o significados y expresiones de uso menos 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
expresin. frecuente o ms especfico cuando se cuenta manejo de aparatos de uso cotidiano, as
Paralingsticos y paratextuales: con apoyo visual o contextual, o identificando como instrucciones para la realizacin de
25 de julio de 2016
- Pedir ayuda. las palabras clave. actividades y normas de seguridad con

- Sealar objetos, usar decticos o realizar ayuda de la imagen (uso de un microscopio,
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, normas en un centro escolar).
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y 2. Entiende los puntos principales de anuncios
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones y material publicitario.
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con 3. Comprende correspondencia personal en la
proxmica). los mismos. que se habla de uno mismo, se describen
- Usar sonidos extralingsticos y personas, objetos y lugares, se narran
cualidades prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones acontecimientos pasados, presentes y
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as futuros, reales o imaginarios, y se expresan
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn opiniones sobre temas generales,
x Convenciones sociales, normas de cortesa y y sus significados asociados (@, ). conocidos o de su inters.
registros. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
x Inters por conocer costumbres, valores, formal sobre asuntos de su inters (curso
de idiomas, participacin en un campeonato
16549
creencias y actitudes. de videojuegos).
x Lenguaje no verbal. 5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
Funciones comunicativas: las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones parte del mensaje.
AO XXXV Nm. 144
personales y sociales. 6. Entiende informacin esencial en pginas

x Descripcin de cualidades fsicas y web y otros materiales de consulta (un
abstractas de personas, objetos, lugares y videojuego, el medio ambiente).
actividades. 7. Comprende el argumento y lo esencial de
x Narracin de acontecimientos pasados historias de ficcin graduadas, valorando la
puntuales y habituales, descripcin de lectura como fuente de conocimiento y
estados y situaciones presentes, y expresin disfrute.
de sucesos futuros.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
indicaciones, opiniones y puntos de vista, Produccin de textos orales: expresin e
consejos, advertencias y avisos. 1. Conocer y aplicar las estrategias interaccin
x Expresin del conocimiento. adecuadas para producir textos breves
x Expresin de la voluntad, la intencin, la de estructura simple y clara como Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
decisin, la orden, la autorizacin y la copiar frmulas y modelos clara. Se podrn producir cara a cara, por
prohibicin. convencionales propios de cada tipo de telfono u otros medios tcnicos.
x Expresin del inters, la aprobacin, el texto, adaptar el mensaje a patrones de
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la la primera lengua, usar elementos lxicos 1. Participa activamente y de manera
sorpresa, y sus contrarios. aproximados si no se dispone de otros espontnea en actividades de aula, usando
25 de julio de 2016
x Formulacin de sugerencias, deseos y ms precisos, etc. la lengua extranjera como instrumento para
condiciones. comunicarse (pedir permiso, expresar
x Establecimiento y mantenimiento de la
2. Producir textos breves, sencillos y de opiniones, responder una pregunta).
estructura clara, articulados en un 2. Hace presentaciones ensayadas y con
comunicacin y organizacin de un discurso
registro formal, informal o neutro apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
sencillo.
donde se intercambia informacin sobre temas de su inters o relacionados
sobre asuntos cotidianos o de inters con sus estudios, y responde a preguntas
Estructuras sintctico-discursivas:
personal, educativo o profesional, y se breves y sencillas articuladas de manera
Afirmacin (affirmative sentences).
justifican, de manera simple pero clara y a velocidad lenta.
suficiente, los motivos de determinadas 3. Se desenvuelve correctamente en
Negacin (negative sentences with not, never, no
acciones y planes. gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
(e.g. There is no bread), nobody, nothing).
transporte, compras, ocio).
3. Incorporar a la produccin del texto los 4. Participa en conversaciones informales en
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What a
conocimientos socioculturales y las que establece contacto social,
nice day!); How + adj., (e.g. How interesting!);
sociolingsticos relativos a estructuras y intercambia informacin, expresa opiniones
exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well
convenciones sociales, relaciones o discute los pasos que hay que seguir para
interpersonales y patrones de
comportamiento, actuando con
16550
propiedad y
done!; Fine!; Great!)). respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
importantes en cada contexto comunicativo.
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; Produccin de textos escritos: expresin e
(What is this for?; Did you do it?); question tags in 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
present and past tenses (e.g. She was tired, cohesin y coherencia (repeticin lxica,
wasnt she?)). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
AO XXXV Nm. 144
yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La

Expresin de relaciones lgicas: conversacionales bsicos) en la produccin presentacin ser cuidada para facilitar su
x Conjuncin (and, too, also). de textos. lectura y ajustada a las pautas proporcionadas.
x Disyuncin (or). Se podrn realizar en cualquier soporte.
x Oposicin (but). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
x Causa (because (of)). sintcticas de uso habitual y adecuar la
x Finalidad (to-infinitive; for). produccin del texto al contexto y a las 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Comparacin (as adj. as; less adj. than; distintas funciones comunicativas, utilizando informacin personal y relativa a su
more comfortable than...; the least). los patrones discursivos ms comunes de formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Explicacin (for example; that is). dichas funciones para organizar el texto (en (test de autoestima, encuesta sobre hbitos
textos escritos: introduccin, desarrollo y alimentarios en la adolescencia).
x Resultado (so).
cierre textual). 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Condicin (if; 1st type of conditional
chats) en los que se hacen breves
sentences).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso comentarios o se dan indicaciones
frecuente suficiente para comunicar relacionadas con actividades cotidianas y
Expresin de relaciones temporales (when; then).
informacin, opiniones y puntos de vista de su inters personal o sobre temas de
breves, simples y directos en situaciones actualidad.
Expresin del tiempo verbal:
habituales y cotidianas. 3. Escribe textos breves en formato
25 de julio de 2016
x Presente (present simple and continuous)

convencional sobre hechos habituales y los
x Pasado (past simple and continuous; present 7. Interactuar de manera sencilla en motivos de ciertas acciones describiendo de
perfect). intercambios breves acerca de situaciones manera sencilla situaciones, personas,
x Futuro (going to; will; present simple and habituales y cotidianas, escuchando de objetos y lugares y sealando los
continuous + adv.). manera activa, y respetuosa, adecuando su principales acontecimientos de forma
x Condicional (simple conditional). intervencin a la del interlocutor y utilizando esquemtica.
frases cortas, grupos de palabras y frmulas 4. Escribe correspondencia personal en la que
Expresin del aspecto: o gestos simples para tomar o ceder el turno se establece y mantiene el contacto social
x Puntual (simple tenses). de palabra, aunque a veces resulten (p. e. con amigos en otros pases), se
x Durativo (present and past simple). evidentes las pausas y los titubeos, se intercambia informacin, se describen
x Habitual (simple tenses + (adv.) e.g. usually; dependa en gran medida de la actuacin del sucesos importantes y experiencias
used to). interlocutor y sea necesaria la repeticin, la personales (p. e. su vivienda habitual).
reformulacin y la cooperacin de los 5. Escribe correspondencia personal en la se
Expresin de la modalidad: interlocutores para mantener la dan instrucciones, se hacen y aceptan
x Factualidad (declarative sentences). comunicacin. ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
16551
x Capacidad (can; be able to). confirman o modifican una invitacin, unos
x Posibilidad/probabilidad (could ). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e planes) y se expresan opiniones.
x Necesidad (must; need; have (got) to)). inteligible y reproducir la acentuacin de las 6. Escribe correspondencia formal bsica
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). palabras usadas habitualmente, tanto en la dirigida a instituciones o entidades
x Permiso (can; could; may; shall). interaccin y expresin oral como en la solicitando o dando la informacin
x Consejo (should). recitacin, dramatizacin o lectura en voz requerida.
AO XXXV Nm. 144
x Intencin (present continuous). alta, aunque a veces resulte evidente el

acento extranjero y se cometan errores de
Expresin de la existencia (e.g. there was/were; pronunciacin espordicos que no
there will be). interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores en ocasiones tengan que
Expresin de la entidad solicitar repeticiones.
(countable/uncountable/collective/compound
nouns; indefinite/relative/ emphatic pronouns; 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
determiners). de puntuacin (dos puntos, signo de
interrogacin) y las reglas ortogrficas
Expresin de la cualidad (e.g. nice; good at bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
Maths). convenciones ortogrficas ms habituales en
la redaccin de textos en soporte electrnico
Expresin de la cantidad: (SMS, correos electrnicos).
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
x Cantidad: (e.g. much; many; a little).
x Grado: (e.g. really; very).
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Expresin del modo (Adv. and phrases of

manner; e.g. easily; by post).
Expresin del espacio:

Preposiciones y adverbios de:
x Lugar (e.g. behind; under; there).
x Posicin (e.g. in; on; at)
x Distancia (e.g. fromto)
x Movimiento (e.g. into; onto)
x Direccin (e.g. to; up; down)
x Origen (e.g. from)
x Disposicin (e.g. on the right; on the left).
16552
Expresin del tiempo:
x Puntual (e.g. five to (ten)).
x Divisiones temporales (e.g. year; season).
x Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early; late).
x Duracin (e.g. fromto; during; until).
x Anterioridad (e.g. before).
AO XXXV Nm. 144
x Posterioridad (e.g. after; later).

x Secuenciacin (e.g. first; then; next).
x Simultaneidad (e.g. while /when).
x Frecuencia (e.g. often; usually; once a year).
Lxico comn de alta frecuencia:

x Identificacin personal.
x Vivienda, hogar y entorno.
x Actividades de la vida diaria.
x Familia y amigos.
x Trabajo y ocupaciones.
x Tiempo libre, ocio y deporte.
x Viajes y vacaciones.
x Salud y cuidados fsicos.
x Educacin y estudio.
x Compras y actividades comerciales.
x Alimentacin y restauracin.
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x Transporte.
x Lengua y comunicacin.
x Medio ambiente, clima y entorno natural.
x Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

16553
2 curso. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Ingls- (3 ESO)

AO XXXV Nm. 144

x Movilizar de informacin previa sobre tipo de 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
x Identificar del tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. los detalles relevantes del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
x Distinguir de tipos de comprensin (sentido media y en las condiciones acsticas adecuadas
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn y sean
contexto. transmitidos en un registro formal, informal o 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. Dichos textos tratarn asuntos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales, o temas indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos generales y del propio campo de inters comunicados (cambio de puerta de
(formacin de palabras, onomatopeyas). (mbitos personal, pblico, educativo y embarque en un aeropuerto, informacin
x Reformular hiptesis a partir de la profesional). Los textos orales estarn sobre actividades en un campamento de
25 de julio de 2016
comprensin de nuevos elementos. articulados a velocidad lenta o media, las verano).

condiciones acsticas sern buenas y se 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; en los gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Planificacin: textos escritos se podrn releer las secciones albergues, restaurantes, centros de ocio, de
x Concebir el mensaje con claridad, difciles. estudios o trabajo).
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Identifica el sentido general y los puntos
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto principales de una conversacin formal o
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y informal entre dos o ms interlocutores que
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia cuando el tema
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de estudio y trabajo, ocio, arte...), le resulta conocido.
x Movilizar y coordinar las propias condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
competencias generales y comunicativas con
amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
el fin de realizar eficazmente la tarea
convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
16554
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, la que participa, cuando se le habla
puede o se quiere decir...) expresiones faciales, uso de la voz y contacto directamente.
x Localizar y usar adecuadamente recursos visual). 5. Comprende preguntas as como
lingsticos o temticos (uso de un comentarios sencillos en una conversacin
diccionario o gramtica, obtencin de 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa (en
ayuda...). comunicativas ms relevantes del texto y centros de estudios, de trabajo).
AO XXXV Nm. 144
Ejecucin: diferenciar patrones discursivos de uso 6. Distingue las ideas principales e informacin
x Expresar el mensaje con claridad y frecuente relativos a la organizacin textual relevante en presentaciones con el apoyo
coherencia, estructurndolo y ajustndose a (introduccin del tema, desarrollo, cambio de la imagen (un tema curricular, una charla
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.temtico y cierre textual). para organizar el trabajo en equipo).
x Reajustar la tarea (emprender una versin 7. Identifica la informacin esencial de
ms modesta de la tarea) o el mensaje 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
(hacer concesiones en lo que realmente le los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
gustara expresar), tras valorar discursivos ms frecuentes, as como sus
las imgenes facilitan la comprensin (noticias,
dificultades y los recursos disponibles. significados asociados (p. e. estructura documentales, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos interrogativa para hacer una sugerencia).
previos Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado
lingsticas
mediante procedimientos: con asuntos cotidianos y temas generales o
Lingsticos: con los propios intereses, estudios y Los textos sern sencillos y breves, bien
- Modificar palabras de ocupaciones, e inferir los significados y estructurados, en lengua estndar y se tendr la
significado
parecido. expresiones de uso menos frecuente o ms posibilidad de releer las secciones difciles. Se
- Definir o parafrasear un trmino o especfico cuando se cuenta con apoyo visual podrn presentar en cualquier soporte.
expresin. o contextual, o identificando las palabras
25 de julio de 2016
Paralingsticos y paratextuales: clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y

- Pedir ayuda. manejo de aparatos de uso cotidiano, as
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
- Sealar objetos, usar decticos o realizar como instrucciones para la realizacin de
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y actividades y normas de seguridad con
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones ayuda de la imagen (configuracin de un
pertinente (gestos, expresiones faciales,comunicativas generales relacionados con los telfono mvil, uso de mquina
posturas, contacto visual o corporal, mismos. expendedora).
proxmica). 2. Entiende los puntos principales de anuncios
- Usar sonidos 8. Reconocer las principales convenciones
extralingsticos y y material publicitario.
cualidades prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 3. Comprende correspondencia personal en la
como abreviaturas y smbolos de uso comn que se habla de uno mismo, se describen
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: y sus significados asociados (,$,). personas, objetos y lugares, se narran
x Convenciones sociales, normas de cortesa y acontecimientos pasados, presentes y
registros. futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre
16555
x Inters por conocer costumbres, valores, temas generales, conocidos o de su inters.
creencias y actitudes. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
x Lenguaje no verbal. formal sobre asuntos de su inters
(devolucin de un artculo, compra por
Funciones comunicativas: Internet).
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones 5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
AO XXXV Nm. 144
personales y sociales.
x Descripcin de cualidades fsicas y las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
abstractas de personas, objetos, lugares y parte del mensaje.
actividades. 6. Entiende informacin esencial en pginas
x Narracin de acontecimientos pasados web y otros materiales de consulta (un tema
puntuales y habituales, descripcin de curricular, un programa informtico).
estados y situaciones presentes, y expresin 7. Comprende el argumento y lo esencial de
de sucesos futuros. historias de ficcin graduadas y el carcter
x Peticin y ofrecimiento de informacin, de los distintos personajes y de sus
indicaciones, opiniones y puntos de vista, relaciones, valorando la lectura como fuente
consejos, advertencias y avisos. de conocimiento y disfrute.
x Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Expresin de la voluntad, la intencin, la Produccin de textos orales: expresin e
decisin, la promesa, la orden, la 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
autorizacin y la prohibicin. para producir textos breves de estructura
x Expresin del inters, la aprobacin, el simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
25 de julio de 2016
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
contrarios. primera lengua, usar elementos lxicos
aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
x Formulacin de sugerencias, deseos
precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
condiciones e hiptesis.
la lengua extranjera como instrumento para
2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
comunicacin y organizacin del discurso.
estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con
intercambia informacin sobre asuntos apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
Afirmacin (affirmative sentences).
cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios u ocupacin, y responde a
Negacin (negative sentences with not, never, no
pero suficiente, los motivos de determinadas preguntas breves y sencillas articuladas de
(e.g. There is no bread); nobody; nothing).
acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
Exclamacin (What (+ adj.) + noun, e.g. What a
3. Incorporar a la produccin del texto los cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,
16556
nice day!; How + adj., e.g. How interesting!; conocimientos socioculturales y compras, ocio).
exclamatory sentences and phrases, e.g. Well sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
done!; Fine!; Great!). convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; comportamiento, actuando con propiedad y opiniones o discute los pasos que hay que
(What is this for?; Have you done it?); tags ). respetando las normas de cortesa ms seguir para realizar una actividad conjunta.
AO XXXV Nm. 144
importantes en cada contexto comunicativo. 5. Participa en conversaciones informales en

Expresin de relaciones lgicas: las que hace invitaciones, peticiones y
x Conjuncin (and; too; also; besides). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
x Disyuncin (or). cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
x Oposicin (but). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
x Causa (because (of); due to). yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal,
x Finalidad (to-infinitive; for). conversacionales bsicos) en la produccin reunin o entrevista de carcter acadmico
x Comparacin (as/not so adj. as; less adj. de textos. o profesional (curso de verano, grupo de
than; more comfortable than...; the fastest). voluntariado), intercambiando informacin
x Explicacin (e.g. for example). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
sintcticas de uso habitual y adecuar la temas habituales, dando su opinin y
x Resultado (so).
st nd produccin del texto al contexto y a las reaccionando ante comentarios.
x Condicin (if; unless; 1 and 2 type of
distintas funciones comunicativas, utilizando Produccin de textos escritos: expresin e
conditional sentences).
los patrones discursivos ms comunes de interaccin
x Estilo indirecto (reported statements). dichas funciones para organizar el texto (en
x Voz pasiva (e.g. It is made of rubber; she textos escritos: introduccin, desarrollo y Los textos sern breves o de longitud media,
was given a book). cierre textual). sencillos, de estructura clara y organizados de
manera coherente. La presentacin ser cuidada
25 de julio de 2016
Expresin de relaciones temporales: (as soon as; 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
while). suficiente para comunicar informacin, proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
opiniones y puntos de vista breves, simples y soporte.
Expresin del tiempo verbal: directos en situaciones habituales y
x Presente (present simple and continuous). cotidianas. 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Pasado (past simple and continuous; present informacin personal y relativa a su
perfect; past perfect). 7. Interactuar de manera sencilla en formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Futuro (going to; will; present simple and intercambios breves acerca de situaciones (suscripcin a una publicacin digital,
continuous + adv.). habituales y cotidianas, escuchando de matrcula en un curso).
x Condicional (simple conditional). manera activa, y respetuosa, adecuando su 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
intervencin a la del interlocutor y utilizando chats) en los que se hacen breves
Expresin del aspecto: frases cortas, grupos de palabras y frmulas comentarios o se dan indicaciones
x Puntual (simple tenses). o gestos simples para tomar o ceder el turno relacionadas con actividades cotidianas y
x Durativo (present and past simple, present de palabra, aunque a veces resulten de su inters personal o sobre temas de
and past perfect and future continuous). evidentes las pausas y los titubeos, se actualidad.
16557
x Habitual (simple tenses + (adv.), (e.g. dependa en gran medida de la actuacin del 3. Escribe textos breves en formato
usually); used to). interlocutor, y sea necesaria la repeticin, la convencional sobre hechos habituales y los
x Incoativo (start-ing). reformulacin y la cooperacin de los motivos de ciertas acciones describiendo
x Terminativo (stop ing). interlocutores para mantener la de manera sencilla situaciones, personas,
comunicacin. objetos y lugares y sealando los
Expresin de la modalidad: principales acontecimientos de forma
AO XXXV Nm. 144
x Factualidad (declarative sentences). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e esquemtica.

x Capacidad (can; be able to). inteligible y reproducir la acentuacin de las 4. Escribe correspondencia personal en la
x Posibilidad/probabilidad (may; might; palabras usadas habitualmente, tanto en la que se establece y mantiene el contacto
perhaps). interaccin y expresin oral como en la social (p. e. con amigos en otros pases),
x Necesidad (must; need; have (got) to). recitacin, dramatizacin o lectura en voz se intercambia informacin, se describen
alta, aunque a veces resulte evidente el sucesos importantes y experiencias
x Obligacin (have (got) to; must; imperative).
acento extranjero y se cometan errores de personales (p. e. la victoria en una
x Permiso (could; allow).
pronunciacin espordicos que no competicin).
x Consejo (should). interrumpan la comunicacin, y los 5. Escribe correspondencia personal en la se
x Intencin (present continuous). interlocutores en ocasiones tengan que dan instrucciones, se hacen y aceptan
solicitar repeticiones. ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
Expresin de la existencia (e.g. there will be/has una invitacin, se concreta una visita), y
been). se expresan opiniones.
9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de 6. Escribe correspondencia formal bsica
Expresin de la entidad(countable/uncountable/ puntuacin comunes (puntos suspensivos, dirigida a instituciones o entidades
collective/compound nouns; relative/reflexive/ guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. solicitando o dando la informacin
emphatic pronouns; determiners). e. uso del apstrofo), as como las requerida.
convenciones ortogrficas ms habituales en
25 de julio de 2016
Expresin de la cualidad (e.g. rather tired; good la redaccin de textos en soporte electrnico
at Maths). (SMS, correos electrnicos).
Expresin de la cantidad:
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
x Cantidad (e.g. all (the); most; both; none; too
much; enough).
x Grado (e.g. really; quite; rather; so; a little).
Expresin del modo (Adv. and phrases of

manner, e.g. easily; by post).
Expresin del espacio

x Lugar (e.g. across; opposite).
16558
x Posicin (e.g. in; on; at).
x Distancia (e.g. fromto).
x Movimiento (e.g. into; onto; out of).
x Direccin (e.g. up; down; along).
x Origen (e.g. from).
x Disposicin (e.g. at the top; on the corner).
AO XXXV Nm. 144

x Puntual (e.g. five to (ten)).
x Divisiones temporales (e.g. century; season).
x Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early; late).
x Duracin (e.g. fromto; during; until; since).
x Anterioridad (e.g. already; (not) yet).
x Posterioridad (e.g. later; afterwards).
x Secuenciacin (e.g. first; next; last).
x Simultaneidad (e.g. while; as).
x Frecuencia (e.g. often; usually; once a year).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
25 de julio de 2016

x Transporte.
Comunicacin.
entonacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas
.
16559
1 curso. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Francs-(2 ESO)

AO XXXV Nm. 144

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial y las ideas principales estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn de alta
contexto. frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
(formacin de palabras, onomatopeyas). campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en un
x Reformular hiptesis a partir de la educativo y profesional). Los textos orales club deportivo).
comprensin de nuevos elementos. estarn articulados a velocidad lenta o media, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
25 de julio de 2016
las condiciones acsticas sern buenas y se gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,

Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; en los albergues, restaurantes, centros de ocio o
Planificacin: textos escritos se podrn releer las secciones de estudios).
x Concebir el mensaje con claridad, difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
distinguiendo su idea o ideas principales y su principales de una conversacin informal entre
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto dos o ms interlocutores que se produce en su
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y sociolingsticos presencia cuando el tema le resulta conocido.
canal, aplicando el registro y la estructura de relativos a la vida cotidiana (hbitos de 4. Comprende descripciones, narraciones,
discurso adecuados a cada caso. alimentacin, ocio...), condiciones de vida puntos de vista y opiniones sobre asuntos
x Movilizar y coordinar las propias competencias (vivienda, estructura familiar), relaciones prcticos de la vida diaria y sobre temas de
interpersonales (entre amigos, en el centro su inters en una conversacin informal en la
generales y comunicativas con el fin de
educativo), convenciones sociales que participa, cuando se le habla
realizar eficazmente la tarea (repasar, se sabe
(costumbres y tradiciones), y lenguaje no directamente.
sobre el
16560
tema, qu se puede o se quiere decir...). verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la 5. Comprende preguntas as como comentarios
x Localizar y usar adecuadamente recursos voz y contacto visual). sencillos en una entrevista en la que
lingsticos o temticos (uso de un diccionario participa.
o gramtica, obtencin de ayuda...). 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas 6. Distingue las ideas principales e informacin
Ejecucin: ms relevantes del texto y diferenciar relevante en presentaciones con el apoyo
x Expresar el mensaje con claridad y patrones de uso frecuente relativos a la de la imagen (una presentacin sobre un
AO XXXV Nm. 144
coherencia, estructurndolo y ajustndose a organizacin textual (introduccin del tema, festival de msica, sobre tcnicas de
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. desarrollo, cambio temtico y cierre textual). estudio).
x Reajustar la tarea (emprender una versin 7. Identifica la informacin esencial de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
concesiones en lo que realmente le gustara los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
expresar), tras valorar las dificultades y los discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
recursos disponibles. significados asociados (estructura exclamativa anuncios, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos para expresar sorpresa).
previos.
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de alta frecuencia Comprensin de textos escritos
mediante procedimientos: relacionado con asuntos cotidianos y temas
generales o con los propios intereses, estudios Los textos sern sencillos, breves, bien
Lingsticos: y ocupaciones, e inferir los significados y estructurados, en lengua estndar y se tendr la
- Modificar palabras de significado parecido. expresiones de uso menos frecuente o ms posibilidad de releer las secciones difciles. Se
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. especfico cuando se cuenta con apoyo visual podrn presentar en cualquier soporte.
o contextual, o identificando las palabras
Paralingsticos y paratextuales: clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
25 de julio de 2016
- Pedir ayuda. manejo de aparatos de uso cotidiano, as como

- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, instrucciones para la realizacin de actividades
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y y normas de seguridad con ayuda de la imagen
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones (uso de un microscopio, normas en un centro
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los escolar).
posturas, contacto visual o corporal, mismos. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y
proxmica). material publicitario.
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 8. Reconocer las principales convenciones 3. Comprende correspondencia personal en la
prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as que se habla de uno mismo, se describen
como abreviaturas y smbolos de uso comn personas, objetos y lugares, se narran
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: y sus significados asociados (@, ). acontecimientos pasados, presentes y futuros,
x Convenciones sociales, normas de cortesa y reales o imaginarios, y se expresan opiniones
registros. sobre temas generales, conocidos o de su
x Inters por conocer costumbres, valores, inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asuntos de su inters (curso
de idioma,
16561
creencias y actitudes. participacin en un campeonato de
x Lenguaje no verbal. videojuegos).
5. Capta las ideas principales de textos
Funciones comunicativas: periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
personales y sociales. parte del mensaje.
AO XXXV Nm. 144
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas 6. Entiende informacin esencial en pginas

de personas, objetos, lugares y actividades. web y otros materiales de consulta (un
x Narracin de acontecimientos pasados videojuego, el medio ambiente).
puntuales y habituales, descripcin de estados 7. Comprende el argumento y lo esencial de
y situaciones presentes, y expresin de historias de ficcin graduadas, valorando la
sucesos futuros. lectura como fuente de conocimiento y disfrute.
x Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Expresin del conocimiento. Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin de la voluntad, la intencin, la 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
decisin, la orden, la autorizacin y la para producir textos breves de estructura
prohibicin. simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
x Expresin del inters, la aprobacin, el modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
sorpresa, y sus contrarios. primera lengua, usar elementos lxicos
x Formulacin de sugerencias y deseos. aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera espontnea
25 de julio de 2016
precisos, etc. en actividades de aula, usando la lengua

extranjera como instrumento para comunicarse
comunicacin y organizacin de un discurso
2. Producir textos breves, sencillos y de (pedir permiso, expresar opiniones, responder
sencillo.
estructura clara, articulados en un registro una pregunta).
formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo
intercambia informacin sobre asuntos visual (pster, PowerPoint, Prezi), sobre
Afirmacin (phrases affirmatives).
cotidianos o de inters personal, educativo o temas de su inters o relacionados con sus
profesional, y se justifican, de manera simple estudios, y responde a preguntas breves y
Negacin (nepas, nejamais, nerien,
pero suficiente, los motivos de determinadas sencillas articuladas de manera clara y a
nepersonne).
acciones y planes. velocidad lenta.
Exclamacin (ex. on y va!).
conocimientos socioculturales y compras, ocio).
Interrogacin (quoi ;tu parles franais?, est-ce
sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
que?; rponses (si, pron. tonique + oui/non,
convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social, intercambia
pron. tonique).
interpersonales y patrones de informacin, expresa opiniones o discute los
comportamiento,
16562
actuando con propiedad y respetando las pasos que hay que seguir para realizar una
Expresin de relaciones lgicas: normas de cortesa ms importantes en cada actividad conjunta.
x Conjuncin (et). contexto comunicativo.
x Disyuncin (ou). Produccin de textos escritos: expresin e
x Oposicin (par contre). 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
cohesin y coherencia (repeticin lxica,
AO XXXV Nm. 144
x Causa (car).
x Finalidad (pour). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
x Comparacin (plus/moins /aussi+adj....que). yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La
conversacionales bsicos) en la produccin de presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Explicacin (c'est--dire).
textos. y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
x Consecuencia (donc).
podrn realizar en cualquier soporte.
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
Expresin de relaciones temporales (alors, dans,
sintcticas de uso habitual y adecuar la 1. Completa un cuestionario sencillo con
il y a, puis, finalement).
produccin del texto al contexto y a las informacin personal y relativa a su formacin,
distintas funciones comunicativas, utilizando ocupacin, intereses o aficiones (test de
los patrones discursivos ms comunes de autoestima, encuesta sobre hbitos
x Presente (prsent de lindicatif et prsent dichas funciones para organizar el texto (en alimentarios en la adolescencia).
continu). textos escritos: introduccin, desarrollo y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Pasado (pass compose et pass rcent). cierre textual). chats) en los que se hacen breves
x Futuro (futur simple). comentarios o se dan indicaciones
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso relacionadas con actividades cotidianas y de
Expresin del aspecto: frecuente suficiente para comunicar su inters personal o sobre temas de
x Puntual (phrases simples). informacin, opiniones y puntos de vista actualidad.
x Habitual (prsent+ Adv. (ex: toujours)).
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breves, simples y directos en situaciones 3. Escribe textos breves en formato convencional

x Incoativo (commencer + inf). habituales y cotidianas. sobre hechos habituales y los motivos de
x Terminativo (venir de + inf. ). ciertas acciones describiendo de manera
7. Interactuar de manera sencilla en intercambios sencilla situaciones, personas, objetos y
Expresin de la modalidad: breves acerca de situaciones habituales y lugares y sealando los principales
x Factualidad (phrases dclaratives). cotidianas, escuchando de manera activa, y acontecimientos de forma esquemtica.
x Capacidad (savoir). respetuosa, adecuando su intervencin a la 4. Escribe correspondencia personal en la que se
x Posibilidad/probabilidad (probablement) del interlocutor y utilizando frases cortas, establece y mantiene el contacto social (con
x Necesidad ( il (+ pron. pers.) + faut). grupos de palabras y frmulas o gestos amigos en otros pases), se intercambia
x Obligacin/prohibicin (il faut devoir, simples para tomar o ceder el turno de informacin, se describen sucesos importantes
impratif). palabra, aunque a veces resulten evidentes y experiencias personales (p. e. su vivienda
x Permiso (pouvoir). las pausas y los titubeos, se dependa en gran habitual).
x Intencin (esprer + Inf.). medida de la actuacin del interlocutor y sea 5. Escribe correspondencia personal en la se
necesaria la repeticin, la reformulacin y la dan instrucciones, se hacen y aceptan
Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce cooperacin de los interlocutores para ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
sont; voil)). mantener la comunicacin. confirman o
16563
modifican una invitacin, unos planes) y se
Expresin de la entidad (pronoms rflchis, 8. Pronunciar y entonar de manera clara e expresan opiniones.
pronoms COD, adjectifs dmonstratifs). inteligible y reproducir la acentuacin de las 6. Escribe correspondencia formal bsica dirigida
palabras usadas habitualmente, tanto en la a instituciones o entidades solicitando o dando
Expresin de la cualidad (place de ladjectif). interaccin y expresin oral como en la la informacin requerida.
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
AO XXXV Nm. 144
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs). alta, aunque a veces resulte evidente el

acento extranjero y se cometan errores de
Expresin de la cantidad: pronunciacin espordicos que no interrumpan
x Nmero (singulier/pluriel irrguliers). la comunicacin, y los interlocutores en
x Numerales (nombres cardinaux (1 1000), ocasiones tengan que solicitar repeticiones.
er e
nombres ordinaux (1 50 ); articles
partitifs). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
x Cantidad (un peu, assez, beaucoup, trop). de puntuacin (dos puntos, signo de
x Medidas (un demi kilo, un demi litre ; un interrogacin) y las reglas ortogrficas
mtre, un kilomtre). bsicas (uso del apstrofo), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en
Expresin del grado (trs). la redaccin de textos en soporte electrnico
(SMS, correos electrnicos).
Expresin del modo ( / en + moyens de
transport, Adv. de manire en ment).

25 de julio de 2016

x Lugar (l-bas, au-dessus, en dessous)
x Posicin (derrire, devant...).
x Distancia (ex.pas loin).
x Movimiento (vers).
x Direccin/destino (en/au/aux + pays).
x Origen (de).

x Puntual (ex.demain matin).
x Divisiones temporales (le+jour, en+mois,
en/au+saison, en+anne).
x Indicaciones de tiempo (la semaine dernire,
le mois dernier ; tout de suite hier, demain...).
x Duracin (de...).
16564
x Anterioridad (il y aque).
x Posterioridad (plus tard).
x Secuenciacin (dabord, ensuite, enfin).
x Simultaneidad (pendant que ; en mme
temps).
x Frecuencia (jamais ; une/deux/ fois par).
AO XXXV Nm. 144
Lxico comn de alta frecuencia:

x Familia y amigos.
x Transporte.
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Comunicacin.

entonacin.

16565
2 curso. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Francs- (3 ESO)

AO XXXV Nm. 144

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. los detalles relevantes del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn y sean
contexto. transmitidos en un registro formal, informal o 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos Dichos textos tratarn asuntos cotidianos en indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos situaciones habituales, o temas generales y comunicados (cambio de puerta de
(formacin de palabras, onomatopeyas). del propio campo de inters (mbitos embarque en un aeropuerto, informacin
25 de julio de 2016
x Reformular hiptesis a partir de la personal, pblico, educativo y profesional). sobre actividades en un campamento de
comprensin de nuevos elementos. Los textos orales estarn articulados a verano).
velocidad lenta o media, las condiciones 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Planificacin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se albergues, restaurantes, centros de ocio, de
x Concebir el mensaje con claridad, podrn releer las secciones difciles. estudios o trabajo).
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Identifica el sentido general y los puntos
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto principales de una conversacin formal o
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y informal entre dos o ms interlocutores que
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia cuando el tema
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de estudio y trabajo, ocio, arte...), le resulta conocido.
x Movilizar y coordinar las propias competencias condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
generales y comunicativas con el fin de
amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
realizar eficazmente la tarea (repasar que se
convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
sabe
tradiciones), y lenguaje no verbal la que
16566
sobre el tema, qu se puede o se quiere (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y participa, cuando se le habla directamente.
decir...) contacto visual). 5. Comprende preguntas as como comentarios
x Localizar y usar adecuadamente recursos sencillos en una conversacin formal o
lingsticos o temticos (uso de un diccionario 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas entrevista en la que participa (en centros
o gramtica, obtencin de ayuda...). ms relevantes del texto y diferenciar patrones de estudios, de trabajo).
Ejecucin: discursivos de uso frecuente relativos a la 6. Distingue las ideas principales e informacin
AO XXXV Nm. 144
x Expresar el mensaje con claridad y organizacin textual (introduccin del tema, relevante en presentaciones con el apoyo
coherencia, estructurndolo y ajustndose a desarrollo, cambio temtico y cierre textual). de la imagen (un tema curricular, una charla
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. para organizar el trabajo en equipo).
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos 7. Identifica la informacin esencial de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer los constituyentes y los patrones sintcticos y programas de televisin sobre asuntos
concesiones en lo que realmente le gustara discursivos ms frecuentes, as como sus cotidianos o de su inters, cuando las
expresar), tras valorar las dificultades y los significados asociados (p. e. estructura imgenes facilitan la comprensin (noticias,
recursos disponibles. interrogativa para hacer una sugerencia). documentales, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos
previos. 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado
x Compensar las carencias lingsticas con asuntos cotidianos y temas generales o Comprensin de textos escritos
mediante procedimientos: con los propios intereses, estudios y
Lingsticos: ocupaciones, e inferir los significados y Los textos sern sencillos y breves, bien
- Modificar palabras de significado parecido. expresiones de uso menos frecuente o ms estructurados, en lengua estndar y se tendr la
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. especfico cuando se cuenta con apoyo visual posibilidad de releer las secciones difciles. Se
Paralingsticos y paratextuales: o contextual, o identificando las palabras podrn presentar en cualquier soporte.
- Pedir ayuda. clave.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
25 de julio de 2016
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y manejo de aparatos de uso cotidiano, as
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones como instrucciones para la realizacin de
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con los actividades y normas de seguridad con
proxmica). mismos. ayuda de la imagen (configuracin de un
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades telfono mvil, uso de mquina
prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones expendedora).
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 2. Entiende los puntos principales de anuncios
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn y material publicitario.
x Convenciones sociales, normas de cortesa y y sus significados asociados (,$,). 3. Comprende correspondencia personal en la
registros. que se habla de uno mismo, se describen
x Inters por conocer costumbres, valores, personas, objetos y lugares, se narran
creencias y actitudes acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre
16567
temas generales, conocidos o de su inters.
x Lenguaje no verbal. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asuntos de su inters
Funciones comunicativas: (devolucin de un artculo, compra por
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones Internet).
5. Capta las ideas principales de textos
AO XXXV Nm. 144
personales y sociales.
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas periodsticos si los nmeros, los nombres,
de personas, objetos, lugares y actividades. las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Narracin de acontecimientos pasados parte del mensaje.
puntuales y habituales, descripcin de estados 6. Entiende informacin esencial en pginas
y situaciones presentes, y expresin de web y otros materiales de consulta (un tema
sucesos futuros. curricular, un programa informtico).
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 7. Comprende el argumento y lo esencial de
indicaciones, opiniones y puntos de vista, historias de ficcin graduadas y el carcter
consejos, advertencias y avisos. de los distintos personajes y de sus
x Expresin del conocimiento, la certeza, la relaciones, valorando la lectura como fuente
duda y la conjetura. de conocimiento y disfrute.
x Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
y la prohibicin. Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin del inters, la aprobacin, el 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la para producir textos breves de estructura
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
25 de julio de 2016
contrarios. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Formulacin de sugerencias, deseos
primera lengua, usar elementos lxicos
condiciones e hiptesis.
aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
precisos. espontnea en actividades de aula, usando
comunicacin y organizacin del discurso.
la lengua extranjera como instrumento para
2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
Afirmacin (phrases affirmatives).
formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con
intercambia informacin sobre asuntos apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
Negacin (nepas, nejamais, neaucun,
cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
nini).
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios u ocupacin, y responde a
Exclamacin (que!, comme!...).
pero suficiente, los motivos de determinadas preguntas breves y sencillas articuladas de
acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
Interrogacin (inversion (v + suj.); rponses:
pron. tonique + aussi/non plus).
16568
conocimientos socioculturales y compras, ocio).
Expresin de relaciones lgicas: sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
x Conjuncin (ni...ni). convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
x Disyuncin (ou bien). interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa opiniones
x Oposicin (or). comportamiento, actuando con propiedad y o discute los pasos que hay que seguir para
x Causa (puisque). respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
importantes en cada contexto comunicativo. Participa en conversaciones informales en
AO XXXV Nm. 144
x Finalidad (afin de,dans le but de + Inf.). 5.

x Comparacin (ainsi que; superlatif: le plus, le las que hace invitaciones, peticiones y
moins). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
x Explicacin (ainsi). cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
x Consecuencia (alors).
yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal, reunin
x Condicin (si+prsent/ prsent ou futur).
conversacionales bsicos) en la produccin de o entrevista de carcter acadmico o
x Estilo indirecto (rapporter des informations au textos. profesional (curso de verano, grupo de
prsent). voluntariado), intercambiando informacin
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
Expresin de relaciones temporales (de jusqu, temas habituales, dando su opinin y
sintcticas de uso habitual y adecuar la
tout de suite, enfin, pendant, pendant que + reaccionando ante comentarios.
produccin del texto al contexto y a las
Indicatif...).
distintas funciones comunicativas, utilizando
los patrones discursivos ms comunes de Produccin de textos escritos: expresin e
dichas funciones para organizar el texto (en interaccin
x Presente textos escritos: introduccin, desarrollo y
x Pasado (pass compos). cierre textual). Los textos sern breves o de longitud media,
x Futuro (futur simple et futur proche). sencillos, de estructura clara y organizados de
25 de julio de 2016
manera coherente. La presentacin ser cuidada

Expresin del aspecto: para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Puntual (phrases simples). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Habitual (prsent + Adv. (ex: toujours, jamais). suficiente para comunicar informacin, soporte.
x Incoativo (commencer +inf). opiniones y puntos de vista breves, simples y
x Terminativo (arrter de). directos en situaciones habituales y cotidianas. 1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
Expresin de la modalidad: 7. Interactuar de manera sencilla en intercambios formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Factualidad (phrases dclaratives). breves acerca de situaciones habituales y (suscripcin a una publicacin digital,
x Capacidad (tre capable de). cotidianas, escuchando de manera activa, y matrcula en un curso).
x Posibilidad/probabilidad (il est probable que, respetuosa, adecuando su intervencin a la 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
probablement). del interlocutor y utilizando frases cortas, chats) en los que se hacen breves
x Necesidad (il (+ pron. pers.) + faut). grupos de palabras y frmulas o gestos comentarios o se dan indicaciones
x Obligacin (il faut, devoir, impratif). simples para tomar o ceder el turno relacionadas con actividades cotidianas y de
su inters personal o sobre temas de
16569
x Permiso (pouvoir, demander, donner la de palabra, aunque a veces resulten evidentes actualidad.
permission qqun de faire qqch). las pausas y los titubeos, se dependa en gran 3. Escribe textos breves en formato convencional
x Intencin/deseo (penser/esprer + Inf.). medida de la actuacin del interlocutor, y sea sobre hechos habituales y los motivos de
x Otros (cest qui de?, cest + pron. necesaria la repeticin, la reformulacin y la ciertas acciones describiendo de manera
tonique/nom+ de + Inf.). cooperacin de los interlocutores para sencilla situaciones, personas, objetos y
AO XXXV Nm. 144
mantener la comunicacin. lugares y sealando los principales

Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce acontecimientos de forma esquemtica.
sont; voil, voici). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e 4. Escribe correspondencia personal en la que
inteligible y reproducir la acentuacin de las se establece y mantiene el contacto social
Expresin de la entidad (genre du nom, pronoms palabras usadas habitualmente, tanto en la (p.e. con amigos en otros pases), se
COD, COI, en et y , noms composs; interaccin y expresin oral como en la intercambia informacin, se describen
propositions adjectives (qui/que/o)). recitacin, dramatizacin o lectura en voz sucesos importantes y experiencias
alta, aunque a veces resulte evidente el personales (p.e. la victoria en una
Expresin de la cualidad (place de ladjectif, acento extranjero y se cometan errores de competicin).
facile /difficile ). pronunciacin espordicos que no interrumpan 5. Escribe correspondencia personal en la se
la comunicacin, y los interlocutores en dan instrucciones, se hacen y aceptan
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs). ocasiones tengan que solicitar repeticiones. ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
una invitacin, se concreta una visita), y
Expresin de la cantidad: 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de se expresan opiniones.
x Nmero (pluriels irrguliers) puntuacin comunes (puntos suspensivos, 6. Escribe correspondencia formal bsica
x Numerales (nombres cardinaux (1 guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. dirigida a instituciones o entidades
er e e. uso del apstrofo), as como las solicitando o dando la informacin requerida
100.000),nombres ordinaux (1 100 );
articles partitifs). convenciones ortogrficas ms habituales en
25 de julio de 2016
x Cantidad (un tout petit peu, pas assez, la redaccin de textos en soporte electrnico
absolument). (SMS, correos electrnicos).
x Medidas (un pot, une bote, un paquet, un
tube, une poigne).
Expresin del grado (trop, vraiment).
Expresin del modo (Adv. de manire en ment).

x Lugar (en haut, en bas).
x Posicin ( ct de, prs de, loin de...).
x Distancia (ex. tout prs).
x Movimiento (ex. jusqu).
x Direccin/destino (pour + lieu, vers).
16570
x Origen (ex.de)

x Puntual (ex. jeudi soir).
x Divisiones temporales (en + anne, au
sicle).
AO XXXV Nm. 144
x Indicaciones de tiempo (aprs-demain, avant-

hier, en ce moment).
x Duracin (ex. de....jusqu).
x Anterioridad (il y aque, a faitque).
x Posterioridad (plus tard, tout lheure, par la
suite).
x Secuenciacin (dabord, ensuite, puis, finalement
partir de).
x Simultaneidad (une/deux/ fois par, de temps
en temps).
x Frecuencia (une/deux/ fois par, de temps en
temps).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
25 de julio de 2016
x Transporte.
x Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
16571
Patronos sonoros, acentuales, rtmicos y de
Entonacin.

AO XXXV Nm. 144
25 de julio de 2016
16572

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AO XXXV Nm.

144 25 de julio de 2016 16389

III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

a) Justificacin del desarrollo del programa en relacin al proyecto educativo de centro.

Artculo 4. Destinatarios y requisitos de acceso.

2. Podrn participar en estos programas:

Artculo 5. Duracin de los programas y permanencia en los mismos.

Artculo 6. Incorporacin a los programas.

Artculo 7. Abandono del programa.

1. El proceso de enseanza y aprendizaje de los mbitos se desarrollar en un agrupamiento especfico. El nmero

3. Los alumnos y alumnas cursarn en el grupo ordinario las siguientes materias:

a) Msica y Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, en el primer curso del programa.

6. Los contenidos, criterios de evaluacin, competencias, estndares de aprendizaje evaluables y recomendaciones

Artculo 10. Tutora en el grupo especfico y su orientacin.

Artculo 11. Profesorado.

Artculo 12. Evaluacin.

Artculo 13. Promocin.

3. El alumnado promocionar a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria cuando:

a) Haya superado todos los mbitos y materias cursados en el programa.

Artculo 14. Documentos de evaluacin.

1. La informacin al alumnado y a sus familias, relativa a su evolucin en el programa, se realizar conforme a lo

Artculo 15. Clculo de la media de las calificaciones numricas en la etapa.

Artculo 17. Autonoma de los centros.

Disposicin adicional primera. Proteccin de datos.

Disposicin adicional segunda. Expediente electrnico.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Disposicin final segunda. Desarrollo normativo.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

Toledo, 14 de julio de 2016

Anexo II: Currculo mbitos de conocimiento.

MBITO DE CARCTER CIENTFICO Y MATEMTICO.

En la seleccin de contenidos, se ha tenido en cuenta no solo su carcter disciplinar, sino

El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin adquirir especial relevancia como

de los trabajos de investigacin propiciarn tanto la profundizacin en la competencia

La informacin est hoy da al alcance de cualquiera, de modo que el profesorado de este

Contribucin a la adquisicin de las competencias clave.

Las orientaciones de la Unin Europea inciden en la necesidad de la adquisicin de las

Para fomentar su desarrollo desde el mbito de carcter cientfico-matemtico se debe insistir

La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa implican la

medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento

El alumnado en general est inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologas de la

La autonoma en la resolucin de problemas en el mbito de carcter cientfico-matemtico,

La utilizacin de estrategias personales de clculo y de resolucin de problemas facilita aceptar

Las estrategias del mbito de carcter cientfico-matemtico como la resolucin de problemas,

resultados y la argumentacin para defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo

A lo largo de la historia el pensamiento cientfico-matemtico ha contribuido a la explicacin,

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

. Planificacin del proceso de resolucin de 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,

f) Bsqueda de regularidades y leyes. problemas, reflexionando sobre dicho

datos. en los procesos de investigacin. grfico, geomtrico, estadstico y

problema en el contexto del problema real.

tanto en el estudio de los conceptos como en

8. Emplear las herramientas tecnolgicas 8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos

9.1 Elabora documentos digitales propios

proceso de aprendizaje, recogiendo la

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Bloque 2. Nmeros y algebra

. Potencias de nmeros enteros y 1.1 Emplea adecuadamente los distintos tipos