Trabajo Prctico

N 4
Progresin de contenidos

Alumnas: Cozzo, Priscila

Gutirrez, Beln
Jurez Solange
Prez Carla
Snchez Vanesa

Profesora: Darwich, Paula

Carrera: Prof. Educacin Primaria

Curso: 4 2

ISFD N19
 Contenidos Modos de Conocer
1 Las partes del cuerpo. Realizar observaciones directas de animales y/o
- Diversidad en los animales: partes del cuerpo. Cantidad imgenes.
y tipo de extremidades. Tipo de coberturas en distintos Registrar y organizar.
animales. Semejanzas y diferencias entre los vertebrados Elaborar las clasificaciones y establecer
e invertebrados (en cuanto a partes del cuerpo) generalizaciones.
- Partes del cuerpo en humanos: Cabeza, tronco, Obtener informacin para identificar.
extremidades. Semejanzas y diferencias entre los Realizar descripciones.
hombres y mamferos (en cuanto a partes del cuerpo) Intercambiar ideas.
Elaborar generalizaciones.

2 El desplazamiento. Realizar bsquedas de informacin.

- Diversidad de estructuras utilizadas en el Organizar la informacin y comunicarla.
desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan, Elaborar textos individuales o colectivos.
nadan. Semejanzas y diferencias entre los seres humanos Analizar la informacin sistematizada.
y mamferos (en relacin con el desplazamiento) Elaborar generalizaciones.
- Relaciones entre las estructuras y el ambiente en el que
se desplazan (estructuras utilizadas para desplazarse en
ambientes acuticos, aeroterrestres y terrestres)

3 La alimentacin. Buscar, organizar, comunicar, analizar y sistematizar

- Diversidad de dietas y estructuras utilizadas en la informacin.
alimentacin en los animales: animales que se alimentan Elaborar generalizaciones.
de otros animales, de plantas y de plantas y animales. Comunicar oralmente.
Partes de los animales empleadas en la alimentacin.
- Relaciones entre las dietas y las estructuras utilizadas:
Estructuras utilizadas en la alimentacin en relacin con
el tipo de alimento.
- Respuestas a cambios ambientales que implican
disminucin de alimentos: Hibernacin y migraciones.

4 Caractersticas de los seres vivos. Hablar sobre lo que saben.

-Caractersticas comunes: nacen, se desarrollan, se
alimentan, se reproducen y mueren.
Clasificacin de los seres vivos.
-Sentido de clasificacin en biologa.
-Formas de clasificacin en grandes grupos: animales,
plantas y hongos.
Diversas formas de reproduccin.
-Reproduccin y desarrollo en animales.
Acceder a informacin mediante la lectura de textos.
Elaborar generalizaciones.
Intercambiar oralmente criterios.
Elaborar conclusiones.
Buscar, sistematizar y organizar informacin.
Clasificar y formular criterios.
Formular anticipaciones e intercambiar ideas.
Observar sistemticamente y elaborar registros.

5 Organismos unicelulares y pluricelulares. Recuperar informacin e intercambiar sobre lo

-Caracterstica comn: las clulas.
-Clasificacin de seres vivos: unicelulares o pluricelulares
aprendido.
Observar y comparar imgenes e interpretarlas.
Leer informacin sistematizada y formular
generalizaciones.
Realizar experimentos y observaciones.
Elaborar esquemas y cuadros para el registro de datos.
Buscar informacin mediante la lectura de textos
diversos.
Elaborar informes y organizar la informacin para
comunicarla.
 6 Los ambientes que habitan los seres vivos. Intercambiar ideas y dar argumentos.
-Clasificacin de distintos tipos de ambientes. Buscar informacin en diferentes fuentes y analizarla.
-Diversidad de estructuras (caractersticas externas e Sistematizar y organizar la informacin para
internas) comunicarla.
Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente. Establecer relaciones.
-Nocin de especie. Diversidad de comportamiento de las Reflexionar y argumentar.
distintas especies que habitan un mismo ambiente. Reflexionar e intercambiar puntos de vista.
-Relacin entre las estructuras y comportamientos en la Organizar los resultados de sus investigaciones para
diversidad de ambientes. comunicarlos, compararlos y elaborar
-Extincin de las especies. generalizaciones.
La funcin biolgica de la reproduccin.
-Reproduccin sexual y asexual.
-Distintas formas de fecundacin.

Actividad 1er ao

Modos de conocer: Realizar observaciones de imgenes. Elaborar las clasificaciones y establecer generalizaciones.

Se propondr la realizacin de un juego, en el que una pelota de papel ir recorriendo el saln y cada vez
que la tome uno de los/as alumnos/as, tendrn que quitar una de sus envolturas, descubriendo as una
imagen escondida. Las imgenes podrn ser las siguientes:
La actividad consistir en que ellos puedan describir cmo es el animal, las partes de su cuerpo (cantidad de
extremidades, cabeza, etc.), compararlo con otro y marcar sus diferencias.

Actividad 2do ao

Modos de conocer: Bsqueda de informacin. Organizar la informacin y comunicarla. Elaborar generalizaciones.

En primer lugar, la docente propondr una mesa de textos informativos (libros, enciclopedias, revistas, etc) en los que
aparezcan imgenes de animales, para que ellos identifiquen cmo se desplazan, si reptan, nadan, vuelan o caminan.
Se le pedir a cada alumno que elijan uno y lo describan oralmente, guindose con la informacin disponible en los
textos. Luego la docente colocar en el pizarrn cuatro afiches con desplazamientos: animales que reptan, vuelan,
caminan y nadan, en los cuales los alumnos debern decidir a qu afiche corresponde su animal. Se les llevar las
imgenes impresas que fueron seleccionadas previamente, algunas de ellas podrn ser:
Actividad 3ero ao

Modos de conocer. Buscar, organizar, sistematizar, analizar la informacin y comunicar oralmente

Para comenzar, la clase, se iniciar a partir de un juego, el mismo consistir en que cada nio/a recibir la imagen de
un animal cualquiera, y ellos tendrn que colocarlo en dos urnas, una tendrn pegada en una de sus caras la fotografa
de una planta, y la otra de un animal (o carne). Luego, se les preguntar por qu lo coloc all, si saben de qu se
alimentan algunos animales o no. Se ir anotando en el pizarrn lo que los/as alumnos/as vayan comentando.

Pueden aparecer palabras cmo:

Porque es carnvoro, y los carnvoros comen carne - porque lo vio en la tele - mi perro tambin come pasto -
el tiburn come pescado, no vaca, etc.

A partir de lo que saben los/as alumnos/as y lo que se haya anotado, la docente propondr la averiguar cmo saber si
todo eso es verdad.

En caso de no surgir dudas o hiptesis por parte de los/as alumnos/as, la docente promover la siguiente pregunta:
Cmo sabemos que es eso lo nico que comen? Qu podramos hacer para averiguarlo? De esta manera daremos
inicio a la alimentacin.

La docente seleccionar y ofrecer a los/as alumnos/as una variedad de textos, para buscar informacin sobre las
dietas de los animales, de esta manera poder comprobar la veracidad de las respuestas. El trabajo podra realizarse en
pequeos grupos con un animal asignado, de esta manera llegar a clasificar a los animales segn su alimentacin en
por lo menos 3 grupos: herbvoros, carnvoros y omnvoros. Ms adelante se podran realizar fichas o cuadros con la
informacin de las dietas de estos tres grupos.

En otras clases se har referencia que los animales no producen sus propios alimentos a diferencia de las plantas, por
lo tanto deben arreglrselas para conseguirlos. Tambin se puede hacer mencin a los descomponedores. Se les
preguntar a los alumnos por qu creen que se llaman de esa manera, y se espera arribar a que son organismos que
viven en suelo, y estn encargados de degradar los organismos muertos o los restos de ellos. Son hongos y bacterias,
estos son los que permiten reiniciar el ciclo, y estos restos son utilizados por las plantas para producir su alimento.

Luego la docente les dir a los alumnos que entre todos van a construir una cadena alimenticia para poder ver y
analizar quin se come a quin? , para ello llevar imgenes de distintas cadenas que sern pegadas en afiches
quedando como portadores en el aula. Cabe aclarar que se podr analizar ms de una cadena.

Un ejemplo seria:
Actividad 4to ao

Modos de conocer: Hablar sobre lo que saben. Acceder a informacin mediante la lectura de textos. Elaborar
generalizaciones. Intercambiar oralmente criterios. Elaborar conclusiones.

La docente plantear la siguiente situacin problemtica: Ayer fui a visitar a visitar a mis abuelos a su granja, entr a
su gallinero y encontr una gallina que estaba empollando huevos. Hoy recibo una llamada de mi abuelo contndome
que nacieron pollitos Se pondrn en cuestin las siguientes preguntas:

Qu creen que sucedi? Todos nacemos de un huevo? Pueden pensar algn animal que no salga de un huevo?
Qu le pasar despus al pollito y su mam?

Se ir tomando notas de las respuestas e hiptesis de los/as alumnos/as. Posteriormente la docente proyectar un
video que hace referencia al ciclo de vida de los animales en el que tambin se muestra la diferencia entre animales
vivparos y ovparos. https://www.youtube.com/watch?v=5V7tvhrfTuQ

A partir de las respuestas, organizados en grupos la docente les asignar un animal: sapo, pez, gallina, mariposa y les
propondr que investiguen en la biblioteca el ciclo de la vida del animal asignado. Luego se realizar una puesta en
comn donde se concluir las caractersticas comunes en todos los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y
mueren.

Actividad 5to ao

Modos de conocer: Recuperar informacin e intercambiar sobre lo aprendido. Realizar experimentos y observaciones.
Elaborar esquemas y cuadros para el registro de datos.

La docente propondr una situacin problema para que los nios puedan formular diversas hiptesis de lo que pudo
haber sucedido.

El sbado como de costumbre iba a hornear unas ricas pizzas, fui a buscar el queso en la heladera y me encontr con
esto:
Qu pasa cuando dejo queso en la heladera muchos das? Tiene un aspecto distinto? Qu tiene que no tena antes?
Es parte del queso o es algo diferente? Qu es eso que le apareci? Cmo creen que podramos observar mejor
esto?

La docente les pedir a los alumnos que vayan anotando las distintas hiptesis para luego realizar una puesta en
comn. Posteriormente les dir a los alumnos que irn al laboratorio. Para ello debern distribuirse en grupos, de esta
manera podrn observar el queso en tres etapas: a simple vista, con lupa, y con el microscopio. Se les preguntar a los
alumnos si pudieron ver lo mismo en cada instancia, y si hubo diferencias que expliquen cules fueron, completando
un cuadro que previamente la docente les haba repartido a cada uno. Luego, se realizar una puesta en comn donde
la docente focalizar en la observacin del microscopio, orientando con las preguntas: Eso que vieron en el
microscopio, est todo junto o est separado? Si est separado, qu sern esas partes? Qu las divide?

Se espera que mediante esa puesta en comn, arribemos a que todos los seres vivos estn formados por clulas. Luego
se podr trabajar con los unicelulares y pluricelulares a travs de las siguientes preguntas Todos tienen la misma
cantidad de clulas? Son todas iguales esas clulas? Se abrir un espacio de intercambio para que ellos expresen sus
opiniones, y luego se proceder a la lectura de un texto que explique los organismos unicelulares y los pluricelulares.

Actividad 6to ao

Modos de conocer: Intercambiar ideas y dar argumentos. Buscar informacin en diferentes fuentes y analizarla.
Sistematizar y organizar la informacin para comunicarla. Reflexionar y argumentar. Reflexionar e intercambiar puntos
de vista.

En primer lugar, se harn preguntas indagadoras acerca de lo que han visto el ao anterior, debido a que las
cadenas alimentarias se producen en los ecosistemas. La docente explicar que es un Ecosistema, los
factores abiticos (formados por toda la materia y energa que rodea al ser vivo, tales como el agua, el suelo,
la luz, la temperatura, nutrientes, sedimentos) y los biticos(integrados por todos los seres vivos u
organismos) , que relaciones hay entre esos factores, que tamaos de ecosistemas existen y demostrar
mediante imgenes sus clasificaciones: segn el grado de intervencin humana (artificial o natural), segn
el medio en el que se ubican (acutico, terrestre, mixto)
Despus, se abordarn algunas de las problemticas que amenazan a los ecosistemas: la deforestacin, la
prdida de la biodiversidad, la contaminacin.
Luego, se les propondr una salida a la Laguna de los Padres, para poder identificar los ecosistemas que all
existen, que tipo de relaciones hay. Se les propondr que fotografen lo que observen, esto les servir para
un trabajo posterior de anlisis. Para el mismo, debern buscar informacin en diferentes artculos o
enciclopedias, incluir las fotografas y realizar una reflexin personal acerca de las problemticas
ambientales que vieron, y que acciones llevaran a cabo para revertir la situacin. Luego, estos trabajos sern
expuestos oralmente en grupos.