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LA TRANSFORMACIN CURRICULAR

Qu es?
La transformacin curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. La
Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste
en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas,
mtodos, contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de
prestacin de servicios educativos y de la participacin de todos los actores
sociales.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con
una visin intercultural y bilinge.
Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y
grados / etapas. Principios, finalidades y polticas que responden a las
demandas del contexto sociocultural.
Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular, con un curriculum
organizado en competencias.
Qu propone?
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la
calidad de la educacin y el respaldo de un Curriculum elaborado con participacin
de todas y todos los involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza
Aprendizaje, de los aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada,
consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca:
La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros
educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de
los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en
concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos
Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad
educativa y la sociedad civil.
El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que
todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen
la riqueza tnica, lingstica y cultural del pas.
El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en
el marco del dilogo.
El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema
educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros.
La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances
de la ciencia y la tecnologa.
El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender
a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a
emprender.
La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral
conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga
los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en
el presente y en el futuro.
REFERENTES DE LA TRANSFORMACIN CURRICULAR
Transformar significa: 1. Hacer cambiar de forma a alguien o algo. / 2. Transmutar
algo en otra cosa. (Mudar o convertir algo en otra cosa.) / 3. Hacer mudar de porte o
de costumbres a alguien.

Cuando se habla de transformacin curricular, significa que deben hacerse


cambios, en este caso de costumbres, referidos al currculo. Esto implica que se
introducirn modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques
y otros procesos de enseanza-aprendizaje. Una propuesta de cambio como sta,
que propone formar una nueva sociedad mediante la educacin, se refleja en las
leyes, acuerdos y compromisos de las ltimas tres dcadas. Estos constituyen los
referentes de la transformacin curricular:
UN NUEVO CURRCULO
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currculo.
Este se fundamenta en la visin de nacin, "que constituye la expresin de las ms
elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las prximas
dcadas, as como las tendencias del mundo moderno."
Se ha elaborado tomando en cuenta la organizacin progresiva de los aprendizajes
que corresponden a cada ciclo o nivel de educacin, reflejando la diversidad cultural
y lingstica, respondiendo a las necesidades y demandas personales,
comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, as, la identidad cultural de cada
Pueblo y la identidad nacional.
Este currculo ya no es atomizado, pues integra...
las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias
macro,
las competencias de rea y de grado,
las secuencias de aprendizajes previstas,
las tareas de enseanza y de aprendizaje,
la organizacin y administracin del centro educativo,
el clima afectivo,
la ecologa del aula,
los diversos recursos de apoyo, y
las formas de evaluacin y acreditacin,
... del ciudadano y ciudadana que se pretenden formar.
El enfoque del nuevo currculo
Se ha preguntado qu es el currculo?, para qu sirve? Como docente, tiene
usted un papel en su aplicacin?, dnde o cmo debe aplicarse?
En forma simple, se dir que responde a las preguntas:
Para qu?
Qu?
Cunto?
Cundo?
Cmo?
Cuando el currculo se enfoca en la enseanza, se centra en el proceso, los
contenidos, los mtodos de enseanza, el saln de clases vertical, etc. En ese
enfoque, el currculo se puede entender como un cmulo de conocimientos que
deben ser enseados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo
sabe todo.
El nuevo currculo, por el contrario, se centra en la persona:
Es un ser social que participa en la construccin del bienestar comn.
Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que
favorece la convivencia armnica.
Selecciona, organiza, transforma la informacin que recibe, estableciendo
relacin con sus conocimientos previos e ideas.
Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la informacin y en
diferentes formas de hacer las cosas.
Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas,
de manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.
Selecciona, organiza, transforma la informacin que recibe, estableciendo
relacin con sus conocimientos previos e ideas.
Lea y reflexione
Centrndose en una persona tal, cmo puede ser concebido el aprendizaje?
Cmo puede ser el papel que los y las estudiantes juegan en el proceso de su
propio aprendizaje? Cul es el nuevo papel que deben desempear los y las
docentes?

Principios

Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre
las que se basa el nuevo currculo, en correspondencia con los fundamentos. Estas
son las verdades o normas sobre las que se basa para crear esa sociedad que
deseamos los guatemaltecos y las guatemaltecas.

Equidad: Respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas.


Promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas.

Pertinencia: Respuesta a las necesidades educativas en congruencia con


caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales.

Participacin y Compromiso Social: Elementos bsicos de la vida democrtica


que requieren: capacidad y posibilidad de comunicacin y de decisin.

Pluralismo: Facilitar la coexistencia de diversas tendencias polticas, ideolgicas,


educativas, filosficas, culturales, para construir un Estado plural.

Sostenibilidad: Promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes,


valores y destrezas para el mejoramiento constante y progresivo de toda actividad
humana.

LA PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES

El Plan y la Planificacin

Como docente previo a iniciar el proceso de planificacin, seguramente pensar el


tema que planificar, como lo har, con qu recursos, cundo, dnde y quines sern
los actores. Solamente despus de formarse esas ideas proceder a escribirlo. El plan es
la idea preconcebida, y la planificacin el medio por el cual dejamos plasmados el plan.

En la docencia, el plan y su respectiva planificacin son importantes porque


contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cules
competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarn a lo largo de un
perodo determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los recursos
y las tcnicas de evaluacin que se utilizarn para asegurar el alcance de los
elementos curriculares.

Planificar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin, significa tomar


decisiones. En el caso de la planificacin de los aprendizajes, son las y los docentes
los primeros responsables de planear la tarea educativa.

Entonces,... cul cree que puede ser una decisin importante que el docente
debe considerar en el momento de elaborar el plan de lo que ocurrir dentro del
aula?

Para que el proceso de la planificacin de los aprendizajes alcance los resultados


deseados, se sugiere prever lo siguiente:
Del centro educativo:
La estructura (diseo, distribucin de espacios, ambientes, otros)
La cultura organizativa (administrativa, docente, otras)
De la comunidad:
La cultura
El idioma predominante
Religiones
Produccin y economa
Del alumno o alumna:
Heterogeneidad (intereses, expectativas y necesidades), desconocimiento,
nivel previo
Resistencia al cambio
Situacin familiar
Situacin socioeconmica
Considerar sus intereses, necesidades, aspiraciones, conocimientos
previos y su contexto
Tomar en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje
Caractersticas de la planificacin de los aprendizajes
La planificacin de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, no se basa en las
expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todos los
alumnos y alumnas. Por el contrario trata de acomodarse a la diversidad de
caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto, se caracteriza por seguir un
proceso de evaluacin (diagnstica) centrado en desempeos de la y el educando,
la red de interacciones entre l y la docente, la y el educando y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una
secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da, sino que deber integrarse en
un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos,
experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los
alumnos y alumnas en forma individual o grupal.
La planificacin es una herramienta tcnica que coadyuva a la toma de decisiones
para el/la docente. Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el
desarrollo de los alumnos y alumnas. Tiene como propsito facilitar la organizacin
de elementos que orienten el proceso educativo. Por lo tanto, es importante lograr
una relacin coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan)
y lo que se hace (desarrollo del plan o planificacin).
Luego de la lectura del texto anterior, copie, complete y contine con la elaboracin
del mapa de conceptos: (para ayudarlo o ayudarla, se han destacado las palabras
que unen una idea principal con la siguiente). Procure terminarlo!

La planificacin
... trata Por lo
de los
de... tanto...
aprendizajes