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PROVA OBJETIVA
ORIENTAES
- A Prova Objetiva possui 80 (oitenta) questes, que devero ser respondidas no perodo mximo de quatro horas.
- O tempo de durao das provas abrange a assinatura da Folha de Respostas e a transcrio das respostas do
Caderno de Questes da Prova Objetiva para a Folha de Respostas.
- No ser permitido ao candidato ausentar-se em definitivo da sala de provas antes de decorridas 2 (duas) horas
do incio das provas.
- O candidato somente poder levar o seu Caderno de Questes da Prova Objetiva e deixar em definitivo a sala de
realizao das provas nos ltimos 60 (sessenta) minutos que antecederem ao trmino das provas.
- Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que todos tenham terminado a prova, s podendo
retirar-se concomitantemente e aps a assinatura do relatrio de aplicao de provas.
- Depois de identificado e instalado, o candidato somente poder deixar a sala mediante consentimento prvio,
acompanhado de um fiscal, ou sob a fiscalizao da equipe de aplicao de provas.
- Ser proibido, durante a realizao das provas, fazer uso ou portar, mesmo que desligados, telefone celular, rel-
gios, pagers, beep, agenda eletrnica, calculadora, walkman, tablets, notebook, palmtop, gravador, transmissor/re-
ceptor de mensagens de qualquer tipo ou qualquer outro equipamento eletrnico. A organizao deste Concurso
Pblico no se responsabilizar pela guarda destes e de outros equipamentos trazidos pelos candidatos.
- Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitida qualquer espcie de consulta ou comunicao
entre os candidatos ou entre estes e pessoas estranhas, oralmente ou por escrito, assim como no ser permitido o
uso de livros, cdigos, manuais, impressos, anotaes ou quaisquer outros meios.
- Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitido tambm o uso de culos escuros, bon, cha-
pu, gorro ou similares, sendo o candidato comunicado a respeito e solicitada a retirada do objeto.
- Findo o horrio limite para a realizao das provas, o candidato dever entregar as folhas de resposta da prova,
devidamente preenchidas e assinadas, ao Fiscal de Sala.
- O candidato no poder amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de qualquer modo, danificar sua Folha de Respos-
tas, sob pena de arcar com os prejuzos advindos da impossibilidade de sua correo. No haver substituio
da Folha de Respostas por erro do candidato.
- Ao transferir as respostas para a Folha de Respostas, use apenas caneta esferogrfica azul ou preta; preencha
toda a rea reservada letra correspondente resposta solicitada em cada questo (conforme exemplo a se-
guir); assinale somente uma alternativa em cada questo. Sua resposta NO ser computada se houver marca-
o de mais de uma alternativa, questes no assinaladas ou questes rasuradas.
A B C D E
01
2. Observe as frases abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
I Mesmo sabendo dos problemas _______ poderia estar sujeito, resolveu aceitar o emprego.
II Ficamos desejosos _______ a parceria fosse respeitada.
III No houve oposio ______ se criasse novo partido.
IV Todos tiveram certeza ______ chegaramos a tempo, pois estavam acostumados com nossa pontualidade.
5. Na frase No encontrando motivao para sua palestra, resolveu no proferi-la, a orao sublinhada es-
tabelece ideia de:
a) conformidade.
b) condio.
c) causa.
d) consequncia.
e) oposio.
O sonho dos estudantes da Escola Meninos e Meninas do Parque, localizada no Parque da Cidade, no Distri-
to Federal, o mesmo: sair das ruas. O colgio, que existe h mais de 20 anos, atende cem alunos que no tm onde
morar. Alm do aprendizado, jovens e adultos encontram no local carinho, pacincia e motivao. A grade curricu-
lar a mesma de outras instituies de ensino. A diferena, segundo a diretora Amelinha Araripe, que o ritmo de
aprendizado de cada um respeitado.
Entre os alunos que j passaram pela escola est Meire Romo, 56. Meu grande desejo ser veterinria,
conta. Ela j concluiu o ensino fundamental na Meninos e Meninas, mas vai diariamente at o local para ajudar na
limpeza. Segundo Meire, apenas a educao pode mudar a vida de uma pessoa.
O dia mais feliz da minha vida foi quando vesti uma beca e segurei o diploma. Eu no tinha planos para o
futuro, mas, hoje j estou entregando currculos. Quero juntar meu dinheiro, sair da rua e fazer um curso. Atualmen-
te, Meire dorme todos os dias em frente ao Hospital Regional de Braslia.
O colgio, que pblico, tem aulas de informtica e oficinas de artes, cincia e corpo humano. Na escola, os
alunos tambm tomam banho, lancham e almoam. Uniformes e kits higiene so disponibilizados.
Eles [os alunos] se encontram em uma situao de vulnerabilidade muito grande. Entretanto, todos respei-
tam muito o colgio e os professores. Sabem que encontraram aqui uma famlia, diz a diretora.
8. No texto, est INCORRETA a correspondncia entre o elemento coesivo e seu referente em:
a) Sabem (ltimo pargrafo) retoma os alunos.
b) que (quarto pargrafo) retoma colgio.
c) Ela (segundo pargrafo) retoma Meire Romo.
d) localizada (primeiro pargrafo) retoma Escola Meninos e Meninas do Parque.
e) local (primeiro pargrafo) retoma Distrito Federal.
10. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das frases a seguir:
Se no ______ imagens daquelas guerras, creio que ningum _______.
Quando meu tio _________ o preo do aparelho, ___________ um enorme susto.
CONHECIMENTO ESPECFICO
Pode-se observar que o planejamento estratgico da produo procura sempre manter um equilbrio entre a de-
manda e a capacidade de produo via gerenciamento dos recursos. Tendo como referncia a figura, assinale a
alternativa correta.
a) O Plano de Produo que determina as prioridades da demanda.
b) Os recursos de produo devem ser especificados no Plano-Mestre de Produo.
c) Os Pedidos de Compras dependem diretamente das Ordens da Fabricao.
d) As Ordens de Fabricao e montagem so determinadas pelos Pedidos em Carteira.
e) A avaliao de desempenho d prioridade ao Planejamento Estratgico da Produo.
13. Uma empresa acompanha diariamente o nvel de estoque de um produto de sua linha de fabricao, para
repor os estoques no incio de cada dia. Os dados para os ltimos 30 dias fornecem a seguinte posio de
estoque ao final de cada dia: 1,2,0,3,2,1,0,0,3,0,1,1,3,2,3,3,2,1,0,2,0,1,3,0,0,3,2,1,2,2. Se hoje o estoque ao
final do dia possui trs produtos, qual a probabilidade de que amanh o estoque ao final do dia seja de dois
produtos?
a) 15%
b) 57,1%
c) 10%
d) 0%
e) 55%
14. Uma empresa que fabrica e comercializa produtos de ao inoxidvel conta com 100 funcionrios e fatura
$ 7 milhes/ano. Uma empresa, do setor de auto-peas, conta com 1000 funcionrios e fatura $ 70 milhes/
ano. Diante do exposto assinale a alternativa correta.
a) A empresa de ao inoxidvel tem menor produtividade que a empresa de auto peas.
b) As duas empresas possuem a mesma produtividade.
c) A empresa de auto peas tem menor produtividade que a empresa de ao inoxidvel.
d) A produtividade de cada empresa no pode ser calculada.
e) A produtividade, neste caso, independe do faturamento, pois cada funcionrio tem a sua.
16. As caractersticas de uma WBS (Work Breakdown Structure) de qualidade podem ser:
a) Diviso do tipo rvore Genealgica orientada a entregas.
b) Diviso linear no hierrquica orientada a entregas e tarefas.
c) Orientada a objetos e dividida em blocos.
d) criada por todos os gerentes.
e) Utiliza substantivos, verbos e adjetivos.
18. O (A) __________ utilizado(a) como ponto de partida para a criao da WBS.
a) Declarao de escopo preliminar do projeto.
b) Descrio do Escopo do Produto.
c) Declarao do Escopo do Produto Final.
d) Termo de Abertura do Projeto.
e) Declarao dos patrocinadores do projeto.
19. Qual documento essencial do gerenciamento de projetos fornece os limites iniciais para o escopo do
projeto?
a) WBS - Work Breakdown Structure.
b) Declarao do Escopo Preliminar do Projeto.
c) Descrio do Escopo do Produto.
d) Termo de Abertura do Projeto.
e) Declarao de Risco do Projeto.
23. A capacidade de produo est relacionada dimenso tempo e no deve ser confundida com volume
de produo. O volume de produo o que se produz atualmente, enquanto a capacidade o mximo que
pode ser produzido. Assim afirma-se que:
I - Nas empresas de servios a capacidade deve ser medida em funo do insumo mais crtico ou mais restritivo.
II - Nas empresas industriais, a capacidade definida em funo do volume da produo que desejado.
III - Para se determinar a capacidade deve-se primeiro definir a forma de medi-la no importando o tipo de empresa.
25. A empresa ZKL S/A, produz dois produtos X e Y. Sabe-se que a empresa pode produzir 60 unidades de X
e 50 unidades de Y por semana. Os produtos usam matria-prima cuja disponibilidade mxima diria de
120 kg. As taxas de utilizao da matria-prima so 1 kg por unidade de X e 2 kg por unidade de Y. Os lucros
unitrios para X e Y so $ 20 e $ 30, respectivamente. Quanto produzir por semana de maneira a maximizar a
margem de contribuio ao lucro total?
a) 60 e 40.
b) 40 e 50.
c) 60 e 30.
d) 30 e 50.
e) 20 e 80.
26. Em um determinado perodo a empresa JKL produziu 35.000 unidades de um produto vendendo-os a R$
12,00/unidade. Foram gastos R$ 200.000,00 em mo-de-obra e R$ 157.000,00 com matria prima. Dado que
Produtividade = Output Input pode-se afirmar:
a) A produtividade total da empresa no perodo foi de 130%.
b) A produtividade total da empresa no perodo foi de 120%.
c) A produtividade parcial da empresa com relao matria-prima foi de 55%.
d) A produtividade total da empresa no perodo foi de 118%.
e) A produtividade parcial da empresa com relao mo-de-obra foi de 118%.
27. O Plano Mestre de Produo (PMP) entendido como o documento, de carter fabril, que traz informa-
es sobre os itens que sero produzidos: quando, em qual perodo e em que quantidades. Nele so calcu-
ladas e indicadas e as necessidades materiais e demandas dependentes. Quanto ao PMP, possvel afirmar:
I - Traz informaes que fornecem o horizonte de produtos, alm de suas quantidades, que sero processadas.
II - Detalha o Planejamento da Produo.
III - Auxilia no Planejamento da Produo.
IV - de curto prazo e tem carter operacional.
V - de longo prazo e tem carter estratgico.
29. Uma empresa est procurando um novo local para a sua filial, onde possa reduzir os custos de transporte,
considerando os seus fornecedores FA e FB e o mercado consumidor MA.
A figura abaixo indica que uma fbrica est localizada nas coordenadas (20,00; 09,00).
Legenda
Fbrica
A figura indica a posio dos armazns, da
fbrica e das possveis macrolocalizaes
Armazns Existentes
Orden. para implantar um novo armazm.
Possibilidade da macrolocalizao de um novo armazm Sabendo que:
Cx = ( dix Vi ) : ( Vi )
Cy = ( diy Vi ) : ( Vi )
C
Onde:
18 Z Cx = Coordenada x do CG;
14 X B Cy = Coordenada y do CG;
A E dix = Coordenada x do isimo local;
09 diy = Coordenada y do isimo local;
05 Y Vi = Volume movimentado (despachado) ao
D isimo local.
10 20 35 45 Abcis.
32. O conceito das Redes Simultneas prope que uma determinada rede de operaes, possa ser composta
e analisada por trs sub-redes. As partes ou subgrupos das redes de empresas no possuem as mesmas ca-
ractersticas e comportamentos que o sistema como um todo possui; isto , o sistema mais competitivo que
a soma de suas partes.
4 B 6
5 2 7
0 A 4 6 E 10
INCIO 7 4 11
0 4 4 11 G 14
FIM
11 3 14
4 C 5
6 1 6 F 11
6 5 11
4 D 6
4 2 6
PROJETO A B C
Investimento (R$) (15.000) (20.000) (30.000)
Perodo de anlise (anual) 4 4 4
Reduo de custos em funo da implan- 6.200 8.000 10.200
tao do projeto (R$/ano)
TIR (Taxa Interna de Retorno) % 14,0 13,5 10,5
VPL (Valor Presente Lquido) (R$) 2.970,00 3.552,00 (200,10)
A opo tima se encontra no:
a) Projeto A, pois apresenta a maior TIR.
b) Projeto B, pois apresenta o maior VPL.
c) Projeto C, pois apresenta a menor reduo anual de custos.
d) Projeto B, pois apresenta a maior diferena entre a reduo de custos e o valor de investimento.
e) Projeto A, pois apresenta o menor valor de investimento.
35. Considerando que os eixos das ordenadas e das abscissas relacionam informaes que permitem calcu-
lar custos fixos, custos totais, receitas e ponto de equilbrio, indique o que representam respectivamente os
segmentos AC, AA e OB:
B
RECEITAS e DESPESAS
Lucro
C
Ponto de Equilbrio
A A
Prejuzo
O
UNIDADES PRODUZIDAS
37. Um empresrio planeja executar um projeto de investimento de R$ 789.000,00 e o retorno obtido dever
ocorrer num prazo de 2 perodos. Considerando que, decorrido esse perodo, a somatria do fluxo de caixa
resulte um valor de R$ 19.725.000,00, determine a Taxa Interna de Retorno (TIR). Leve em conta uma Taxa
Mnima de Atratividade (TMA) de 7,78% por perodo (p.p.) para indicar, entre as alternativas apresentadas, a
melhor opo para tomada de deciso.
Onde:
VP: valor presente;
Cap. = Capital = valor do investimento;
N: quantidade de perodos;
Fct : Fluxo de capital no perodo t;
i: taxa interna de retorno.
Porque:
A. possvel efetuar clculos que permitam calcular a pegada ecolgica.
B. O estilo de vida da sociedade nem sempre equilibrados e/ou amigvel com o meio ambiente.
39. A Taxa Mnima de Juros, capaz de tornar convincente ao investidor optar por um projeto de investimento
quando comparado a outro, corresponde uma taxa de mercado oferecida para uma determinada aplicao
de capital e conhecida por TMA. A Taxa Interna de Retorno (TIR) pode ser entendida como a taxa que anula
o valor presente lquido de um fluxo de caixa.
Em funo das afirmaes supracitadas assinale a opo correta:
a) Se o retorno de um investimento menor que a taxa de atratividade ento esse investimento no convincente.
b) Se o retorno de um investimento menor que a taxa de atratividade ento esse investimento convincente.
c) Um investimento considerado vantajoso se a TIR < TMA.
d) Um investimento considerado vantajoso se a TIR > TMA.
e) As alternativas A e D so verdadeiras; e as alternativas B e C falsas.
40. No arranjo fsico, a maior preocupao esta no posicionamento dos recursos de transformao, e por isso,
o bom planejamento das instalaes fundamental, onde os tipos bsicos so:
celular ou de tecnologia de grupo;
por processo;
por produto;
posicional ou de posio fixa.
43. CEP (Controle Estatstico do Processo) uma ferramenta utilizada por empresas para avaliar se um deter-
minado processo est sob controle, fazendo uso de grficos ou cartas de controle. Pode-se afirmar ento que:
I O processo est sob controle quando sua variabilidade decorre apenas das chamadas causas aleatrias ou causas
comuns.
II Os grficos de controle de atributos so utilizados, por exemplo, em situaes em que a verificao da qualidade
feita por simples inspeo visual.
III O processo no est atendendo s especificaes do produto quando, em um grfico de controle, houver um ou
mais pontos situados fora do LSC (Limite Superior de Controle) ou do LIC (Limite Inferior de Controle).
44. Um dos mtodos utilizados para se determinar a conformidade com os requisitos de algum parmetro ou
especificao de um produto a amostragem estatstica, sendo que a sua maior vantagem :
a) No requer dispndio de recursos.
b) suficientemente precisa com uma amostragem de menos de 1%.
c) No necessita de 100% de inspeo dos elementos para atingir uma inferncia satisfatria da populao.
d) Necessita ser conduzida apenas quando descoberto um problema com o produto final ou quando o cliente tem
algumas rejeies.
e) Alm de a amostragem ser menor que 1%, feita somente quando h reclamaes formais de clientes.
45. A importncia do projeto de produtos na estratgia de operaes de uma empresa se destaca quando
os produtos so projetados com caractersticas detalhadas, que afetam diretamente na maneira pela qual o
produto ser produzido, determinando assim o design do sistema produtivo, concluindo-se ento que:
a) no afeta diretamente a qualidade do produto, mas somente os custos de fabricao e a satisfao do cliente.
b) afeta somente a obteno de facilidades e melhorias de produo, minimizando os custos.
c) afeta somente a incorporao de novas facilidades aos clientes, sem custo adicional.
d) afeta toda a cadeia produtiva, incluindo qualidade, os custos e principalmente a satisfao do cliente.
e) no afeta o sistema produtivo, importando somente a questo da qualidade.
47. Mudar o comportamento de uma organizao requer um reforo consistente ininterrupto e o estabeleci-
mento de um conjunto diferente de valores. O sucesso deste processo acontece por meio de uma abordagem
sistmica e integrada executada por um perodo sustentvel de tempo. Destacam-se como principais ele-
mentos da gesto de recursos humanos:
I Haver o compromisso de que as pessoas so recursos estratgicos.
II Os propsitos devem ser compartilhados.
III As estruturas devem ser capacitadas.
IV O aprendizado ocorre naturalmente, sem grandes necessidades de treinamento.
V O envolvimento deve ser compartilhado, porm sem trabalho em equipes.
48. Faz pouco tempo que algumas empresas no mundo disponibilizam informaes sobre as prticas e de-
sempenhos ecolgicos, chamados de relatrios ecolgicos, ou tambm relatrios verdes. cada vez mais
aceito que este relatrio verde traga tambm impactos comerciais, por vrias razes:
I Motiva a empresa a ser mais analtica e disciplinada no entendimento do seu processo, que alm de analisar o
impacto ambiental, melhora o conhecimento intrnseco do processo de sua operao.
II Ajuda a identificar potenciais riscos ambientais, o que reduz as chances de falhas nas operaes resultarem em
danos ambientais e no custo associado.
III O relatrio verde cria um diferencial nas empresas, tornando-as mais atrativas como local para onde se trabalhar.
IV O relatrio verde tambm torna a empresa mais atrativa para investidores e clientes, uma vez que hbitos ecolo-
gicamente corretos tm significativas implicaes na demanda de produtos e servios, e na habilidade da empresa
em atrair investimentos.
51. Das alternativas abaixo, qual a que MELHOR define os objetivos tpicos de um Planejamento Agregado?
a) Minimizar custos; maximizar o atendimento ao cliente; maximizar o investimento em estoque; maximizar altera-
es nos nveis da fora de trabalho.
b) Minimizar custos; maximizar o atendimento ao cliente; minimizar o investimento em estoque; minimizar altera-
es nos nveis da fora de trabalho.
c) Minimizar custos; maximizar o atendimento ao cliente; maximizar variaes no nvel de produo; minimizar alte-
raes nos nveis da fora de trabalho.
d) Maximizar custos; maximizar o atendimento ao cliente; minimizar o investimento em estoque; maximizar altera-
es nos nveis da fora de trabalho.
e) Minimizar custos; minimizar o atendimento ao cliente; minimizar o investimento em estoque; minimizar altera-
es nos nveis da fora de trabalho.
52. Considere um sistema de atendimento composto por uma fila e um canal de servio (ou atendimento), cuja
populao infinita. Deseja-se analisar o sistema de atendimento de um caixa eletrnico onde o nmero de
clientes que chegam a esse caixa eletrnico de 15 por hora e a taxa de atendimento de 20 atendimentos por
hora. Determine respectivamente a taxa de ocupao do sistema e o nmero mdio de clientes na fila:
a) Taxa de ocupao = 0,70, nmero mdio de clientes na fila = 2.
b) Taxa de ocupao = 0,75, nmero mdio de clientes na fila = 3.
c) Taxa de ocupao = 0,75, nmero mdio de clientes na fila = 4.
d) Taxa de ocupao = 0,70, nmero mdio de clientes na fila = 4.
e) Taxa de ocupao = 0,70, nmero mdio de clientes na fila = 3.
54. Dentre os Programas de Segurana exigidos pelo Ministrio do Trabalho e Emprego (MTE) encontram-se
o PCMSO, PPRA e PCMAT. Com relao a esses programas, analise os seguintes objetivos descritos abaixo:
I - Deve ser elaborado e implementado por todos os empregadores e instituies que admitam trabalhadores re-
gidos pela CLT, visando preservao da sade e integridade dos trabalhadores, por meio de antecipao, reco-
nhecimento, avaliao e consequente reconhecimento de riscos ambientais existentes ou que venham a existir no
ambiente de trabalho, tendo em considerao a proteo do meio ambiente e dos recursos naturais.
II - Deve ser elaborado e implementado por todos os empregadores e instituies que admitam trabalhadores como
empregados, com o objetivo de promoo e preservao da sade do conjunto de seus trabalhadores, sendo parte
integrante do conjunto mais amplo das iniciativas da empresa no campo da preservao da sade e da integridade
dos trabalhadores, devendo estar articulado com o disposto nas demais normas regulamentadoras.
III - Pode ser definido como um conjunto de aes, relativas segurana e sade do trabalho, ordenadamente dis-
postas, visando preservao da sade e da integridade fsica de todos os trabalhadores de um canteiro de obras,
incluindo os terceiros e o meio ambiente.
55. Segundo a Diviso de Tecnologia, Indstria e Economia do Programa das Naes Unidas para o Meio
Ambiente (UNEP em Ingls), P+L a aplicao contnua de uma estratgia ambiental integrada e preventiva
para processos, produtos e servios, para aumentar a eficincia global e reduzir riscos s pessoas e ao meio
ambiente (UNEP, 2009). Com relao Produo Mais Limpa, analise as afirmaes abaixo:
I - A Produo Mais Limpa tem o seu foco na preveno em lugar de gerar resduos, se preocupa com a substituio
ou reduo de uso de materiais ou matrias primas que possam gerar o resduo.
II - O ciclo de vida do produto no um item de importncia para a Produo Mais Limpa, tendo em vista que a
Produo Mais Limpa tem o foco na reduo de poluio e desperdcios de materiais e insumos nos processos
produtivos.
III - A Produo Mais Limpa caracteriza-se por aes que so implementadas na organizao, com o objetivo de tor-
nar o processo mais eficiente no emprego de seus insumos, tais como a gua e fontes de gerao de energia.
56. Sobre avaliao da aprendizagem, luz de Antoni Zabala em seu livro A prtica educativa: como ensinar,
correto afirmar que:
a) A avalio deve ter por objetivo prioritrio mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classific-los.
b) Em uma concepo de educao propedutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da
avaliao ser o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade.
c) A avaliao formativa compreende as seguintes fases: avaliao inicial, planejamento, adequao do plano (avalia-
o reguladora), avaliao final e avaliao integradora.
d) As atividades para conhecer qual a compreenso de um conceito podem se basear na repetio de definies,
permitindo averiguar se o aluno foi capaz de integrar o conhecimento em suas estruturas interpretativas.
e) No possvel avaliar contedos atitudinais devido subjetividade do avaliador, sendo impossvel estabelecer
avaliaes exatas.
58. De acordo com a Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana,
correto afirmar que:
a) A referida Resoluo deve ser observada apenas por instituies de ensino pblicas, excluindo-se as entidades
privadas.
b) As Instituies de Ensino Superior devem incluir nos contedos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos
que ministram, a Educao das Relaes tnico-Raciais, bem como o tratamento de questes e temticas que dizem
respeito aos afrodescendentes.
c) O disposto na Resoluo no de observncia obrigatria pelas instituies de ensino, servindo apenas a ttulo
de recomendao ou sugesto.
d) A Educao das Relaes tnico-Raciais tem por objetivo a divulgao e produo de conhecimentos, bem como
de atitudes, posturas e valores que eduquem cidados quanto cultura africana apenas.
e) A Educao das Relaes tnico-Raciais e o estudo de Histria e Cultura AfroBrasileira, e Histria e Cultura Africana
sero desenvolvidos por meio de um componente curricular especfico a ser includo nos currculos.
59. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8.069/90) correto afirmar que:
a) Considera-se criana a pessoa de at dez anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre dez e dezesseis
anos de idade.
b) direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das
propostas educacionais.
c) proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, inclusive na condio de aprendiz.
d) assegurado criana e ao adolescente apenas o direito participao em entidades estudantis, mas no or-
ganizao dessas entidades.
e) O Conselho Tutelar rgo permanente e autnomo, jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criana e do adolescente.
62. Segundo Jos Manuel Moran, Muitas formas de ensinar hoje no se justificam mais. Perdemos tempo
demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores como alunos temos
a clara sensao de que muitas aulas convencionais esto ultrapassadas. Para tornar o processo ensino-
-aprendizagem mais dinmico e inovador, o autor destaca como deve ser a escola e seus personagens. Assim,
na concepo de Moran, o ensino de qualidade envolve muitas variveis, EXCETO:
a) Uma organizao inovadora, aberta, dinmica, com um projeto pedaggico coerente, aberto, participativo; com
infraestrutura adequada, atualizada, confortvel; tecnologias acessveis, rpidas e renovadas.
b) Uma organizao que congregue docentes bem preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamen-
te; motivados e com boas condies profissionais, e onde se desencoraje uma relao efetiva com os alunos. O
professor no deve conhecer seus alunos, mas apenas acompanh-los em seu caminho de aprendizagem, guiando
todos, igualmente, rumo ao mesmo conhecimento.
c) Uma organizao que tenha alunos motivados, preparados intelectual e emocionalmente, com capacidade de
gerenciamento pessoal e grupal.
d) Uma organizao que equilibre o planejamento institucional e o pessoal nas organizaes educacionais, integre
um planejamento flexvel com criatividade sinrgica, permita um equilbrio entre a flexibilidade e o planejamento.
e) Uma organizao que valorize a flexibilidade espao temporal, pessoal e de grupo, que oferea menos contedos
fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicao.
64. Segundo Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, ensinar no transferir conhecimento.
Ensinar exige:
I. Humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos dos educandos.
II. Convico de que a flexibilizao do plano de aula realizada sempre no incio do ano/semestre letivo junto com
o Plano Poltico Pedaggico do Curso.
III. Respeito a autonomia do ser do educando.
IV. nfase na exclusividade do ensino do contedo.
V. Que no processo ensino-aprendizagem no importam as experincias informais das ruas e trabalho, mas sim as
experincias vividas em salas de aula.
65. Leia as afirmativas a seguir, extradas do livro Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenticas em dis-
cusso (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).
I. A linguagem humana, sistema simblico fundamental na mediao entre sujeito e objeto de conhecimento, tem
duas funes bsicas: a de intercmbio social e a de pensamento generalizante.
II. V-se portanto que no se trata de traar uma fronteira entre o social e o no social, mas sim de, a partir de uma
caracterstica importante das relaes possveis entre pessoas de nvel operatrio - que representa o grau mnimo
de socializao do pensamento -, comparar graus anteriores de socializao.
III. No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste ltimo, por ocasio da
aquisio crescente do domnio dos signos culturais, a motricidade em sua dimenso cintica tende a se reduzir, a
se virtualizar em ato mental.
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os tericos a que cada uma das afirmativas faz referncia.
a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.
Levando-se em conta uma concepo dialtica e libertadora do processo de avaliao escolar, est(o) correta(s)
a(s) afirmativa(s):
a) Somente I e IV.
b) Somente III e IV.
c) Somente I e III.
d) Somente I.
e) Somente IV.
69. Levando-se em conta as correntes modernas sobre currculo, elencadas no livro Documentos de identi-
dade: uma introduo s teorias do currculo, de Tomaz Tadeu da Silva, pode-se inferir que:
I. O currculo neutro e o que se ensina na escola o conhecimento historicamente necessrio para a formao de
cidados para o mercado de trabalho.
II. A escola no produz novo conhecimento, mas transforma o conhecimento cientfico em conhecimento escolar.
III. O currculo cria relaes de poder.
IV. Na concepo crtica, o currculo construdo no desenvolver das relaes, ele produz e contesta cultura.
71. Sobre os modos de organizao curricular apresentados por Antoni Zabala na obra A prtica edu-
cativa: como ensinar, leia as afirmativas a seguir.
I. A diferena bsica entre os modelos organizativos disciplinares e os mtodos globalizados est em que
nestes ltimos as disciplinas nunca so a finalidade bsica do ensino, seno que tm a funo de proporcio-
nar os meios ou instrumentos que devem favorecer a realizao dos objetivos educacionais.
II. A interdisciplinaridade a interao entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comuni-
cao de ideias at a integrao recproca dos conceitos fundamentais.
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemtica partiria de uma situao da realidade cuja soluo
exigisse o uso de recursos matemticos.
72. De acordo com a Lei n 9.394, de 1996, a educao profissional tcnica de nvel mdio ser desen-
volvida nas seguintes formas:
I. Articulada com o ensino mdio.
II. Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino mdio.
III. A critrio de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico.
74. Assinale a NICA alternativa que NO corresponde ao pensamento de Isabel Alarco apresentado em
seu livro Escola reflexiva e nova racionalidade (Porto Alegre: Artmed, 2001).
a) As pessoas so fundamentais na organizao escola e, portanto, devem protagonizar a ao que nela ocorre.
b) Uma escola aprendente qualificante para os que nela trabalham, contribuindo para o desenvolvimento profis-
sional dos docentes.
c) Uma escola reflexiva pressupe uma gesto democrtica, aberta participao e ao dilogo.
d) A complexidade dos problemas hoje colocados escola exige uma capacidade de leitura dos acontecimentos e
sua interpretao com vistas a encontrar a soluo mais adequada.
e) A escola figura como um espao de preparao do aluno para uma cidadania futura, considerando sua insero
na sociedade.
75. Segundo a Lei n 9394, de 1996, a respeito do tema diplomas, INCORRETO afirmar que:
a) Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacio-
nal e habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao superior.
b) Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da
formao recebida por seu titular.
c) Os diplomas de graduao expedidos por universidades estrangeiras sero revalidados por universidades pbli-
cas que tenham curso do mesmo nvel e rea ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de recipro-
cidade ou equiparao.
d) Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras s podero ser reconhecidos
por universidades que possuam cursos de ps-graduao reconhecidos e avaliados, na mesma rea de conheci-
mento e em nvel equivalente ou superior.
e) Os diplomas expedidos pelas universidades e aqueles conferidos por instituies no-universitrias sero regis-
trados pelo Conselho Nacional de Educao.
76. Com base na Lei n 8.112 de 11 de dezembro de 1990, analise as afirmativas abaixo e assinale a alterna-
tiva INCORRETA.
a) Readaptao a investidura do servidor em cargo de atribuies e responsabilidades compatveis com a limita-
o que tenha sofrido em sua capacidade fsica ou mental verificada em inspeo mdica.
b) Ajuda de custo, gratificaes e dirias constituem indenizaes ao servidor.
c) A licena para atividade poltica de servidor pblico vai do registro da candidatura at o dcimo dia aps a eleio
com direito a vencimentos do cargo efetivo por trs meses.
d) O afastamento para realizar programas de ps-doutorado ser concedido somente aos servidores titulares de
cargo efetivo h pelo menos quatro anos e que no tenham se afastado nos quatro anos anteriores por licena para
tratar de assuntos particulares ou para ps-doutorado, nos quatro anos anteriores.
e) Os servidores que se afastarem para realizar programas de programa de ps-graduao stricto sensu em ins-
tituio de ensino superior no pas tero que permanecer no exerccio de suas funes por igual perodo ao do
afastamento quando retornarem s atividades, sob pena de ressarcimento ao rgo ou entidade concedente das
despesas com seu afastamento. Em igual medida incorre aquele que no obtenha o ttulo ou grau que ensejou seu
pedido de afastamento.
78. Segundo a Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008, no desenvolvimento das suas aes acadmicas, os
Institutos Federais, em cada exerccio, devero garantir o MNIMO de:
a) 50% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 20% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica.
b) 60% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 30% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 10% nos demais cursos.
c) 40% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 30% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 30% em cursos de engenharia,
bacharelado e ps-graduao lato sensu e stricto sensu.
d) 50% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 25% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 25% em cursos de engenharia,
bacharelado, ps-graduao lato sensu e stricto sensu e cursos superiores de tecnologia.
e) Propores igualitrias entre alguns dos seguintes modelos de educao: educao profissional tcnica de nvel
mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados, cursos de licenciatura e/ou programas especiais de forma-
o pedaggica, cursos de engenharia, bacharelado, ps-graduao lato sensu e stricto sensu e cursos superiores de
tecnologia.
80. Sobre a estrutura organizacional dos Institutos Federais, definida na Lei n 11.892, de 29 de dezembro de
2008, esto corretas as afirmativas abaixo, EXCETO:
a) O Conselho Superior composto por representantes de docentes, servidores tcnico-administrativos, dos egres-
sos da instituio, da sociedade civil, do Ministrio da Educao e do Colgio de Dirigentes do Instituto Federal, com
representao paritria dos segmentos.
b) O Colgio de Dirigentes formado pelos diretores gerais dos cmpus, Pr-Reitores e Reitor e tem carter consul-
tivo. J o Conselho Superior tem carter consultivo e deliberativo.
c) Constitui condio para candidatar-se ao cargo de Diretor-Geral dos cmpus dos Institutos Federais possuir o
mnimo de 5 (cinco) anos de efetivo exerccio em instituio federal de educao profissional e tecnolgica.
d) Podero candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes e servidores tcnico-administrativos pertencentes ao Qua-
dro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos cmpus que integram o Instituto Federal, desde que possuam o
mnimo de 5 (cinco) anos de efetivo exerccio em instituio federal de educao profissional e tecnolgica.
e) Os Institutos Federais tero como rgo executivo a reitoria, que poder ser instalada em espao fsico distinto
de qualquer dos cmpus que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo
Ministrio da Educao.