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ANEXO II

PROJETO POLTICO PEDAGGICO (PPP)

Centro de Educao Infantil (CEI)

CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS
PASSOS

JARDIM ABC
CIDADE OCIDENTAL - GO
 2

Responsvel pela elaborao e redao:

ALESSANDRA N. S. MARQUES - Gestora Social. Graduada em Terapia

Ocupacional (TUIUTI-PR/1998). Especialista em Gesto para o
Desenvolvimento Social (UNICENP-PR/2005); Sade Mental-Psicopatologia e
Psicanlise (PUC-PR/2003). Aperfeioamento em Psicologia do Trabalho
(UFPR/2005), Gesto Social (SENAC-PR/2003), Planejamento. Elaborao
de Projetos Sociais (CAV- PR/2006) e Enfrentamento da violncia domstica
(CECOVI-PR/2006).

Colaborao tcnica voluntria:

ADRIANA BARBOSA DA SILVA Diretora do CEI- Ocidental Park (Cidade

Ocidental GO/ 2009 2010). Graduada em pedagogia. Especializao em
Pedagogia Administrativa; Psicopedagoga e Orientao Escolar.

LILIANE FRANCO REIS FARIA Graduada em Normal Superior e

Pedagogia - IESB

Responsabilidade Corporativa:

ASSOCIAO PARA PRATICA DO AMOR AO PRXIMO (ASPAP).

CNPJ- 11.810.966/0001- 00.

Presidente do Conselho Deliberativo:

ROSENDO SEVERO DOS ANJOS NETO

LOCAL E DATA:

BRASLIA- DF, 2010.

 3

Centro Educacional Primeiros Passos

Projeto Poltico Pedaggico

SUMRIO

1. APRESENTAO 4

2. FINS E OBJETIVO 4

3. ALUNOS E COMUNIDADE 5

4. ORGANIZAO 6
ADMINISTRATIVA/TCNICA/PEDAGGICA

5. ORGANIZAO FSICA 6

6. ORGANIZAO DA VIDA ESCOLAR 8

7. FINS E OBJETIVOS DO CURS 9

8. DURAO DO CURSO E CARGA HORRIA 9

9. ORGANIZAO E COMPOSIO CURRICULARES 9

10. AVALIAO - VERIFICAO DO RENDIMENTO ESCOLAR 16

11. PROPOSTA PEDAGGICA 17

12. BIBLIOGRAFIA 20

Apndice 1 - Minuta para a verso final do PPP 21

Apndice 2 - Diretrizes a serem seguidas para concluso 23

coletiva do PPP - Organizao do trabalho na instituio
 4

1. APRESENTAO

A Associao para Prtica do Amor ao Prximo Aspap, por reconhecer

a importncia das experincias na primeira infncia e acreditando ser a
educao um direito da criana elaborou o projeto CEI Jardim ABC. Esse
projeto faz parte de uma proposta de estruturao para construo coletiva do
Projeto Pedaggico Infantil voltado a crianas de 2 a 5 anos de idade que
fazem parte das famlias da comunidade Jardim ABC, Cidade Ocidental GO.
A proposta atender s necessidades bsicas de afeto, educao,
alimentao, abrigo e sade.
Esta proposta multidisciplinar, pois envolve a rea da Terapia
Ocupacional e da Pedagogia, onde foi elaborado uma minuta para a verso
final do PPP (Apndice 1) que dever ser analisado, avaliado e concludo
coletivamente, aps contratao da equipe de trabalho, observando-se as
diretrizes constantes do Apndice 2. Para viabilizar uma ao educativa voltada
para a implementao de tcnicas a serem utilizadas para propiciar um
ambiente adequado para educao familiar e comunitria, garantindo s
crianas oportunidades de lidar, de forma sistematizada e estruturante, com as
informaes do meio, criando condies de construir conhecimentos e elaborar
idias transformadoras sobre o mundo.
O presente projeto expressa a viso da Aspap e se apresenta como
elemento orientador das aes da instituio na busca da prestao de servio
de qualidade comunidade. Na sua elaborao foram observados os preceitos
da Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e, ainda, as
seguintes normas: Lei n 8069/1990 (Estatuto da Criana e do Adolescente
ECA); Resoluo CME n 002/20061 do Conselho Municipal de Educao do
Municpio de Cidade Ocidental; Resoluo CEE n 655/99, Conselho Estadual
de Educao.
Foram ainda considerados os ensinamentos de diversos autores,
conforme bibliografia apresentada ao final, destacando-se: Arroyo (1994),
Balaban (1999), Basseadas (1999), Bondolin e Mantovani, Devries (1998),
Edwards (1999), Faria (1998), Fonseca (1999), Fernandez (1998), Kramer
(2000). Privilegiou-se as concepes de criana, educao, desenvolvimento e
aprendizagem em Piaget, Vygotsky, Wallon e Gardner, entre outros tericos,
assume a especificidade da educao infantil, buscando promover a integrao
entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, sociais e cognitivos da criana,
considerando-a um ser completo e indivisvel.

2. FINS E OBJETIVOS

O CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS PASSOS tem por finalidade e

objetivo oferecer servios educacionais para crianas de 2 (dois) a 5 (cinco)
anos, no curso de Educao Infantil, de acordo com o disposto na LDB
9.394/96.

1
Homologado em 26 de dezembro de 2006.
 5

Objetivos Gerais da Educao Infantil:

A prtica da educao infantil no Centro Educacional Primeiros Passos

busca despertar e desenvolver nas crianas as seguintes capacidades:

desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada

vez mais independente, com confiana em suas capacidades e
percepo de suas limitaes;
descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas
potencialidades e limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de
cuidado com a prpria sade e bem-estar;
estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas,
fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicao e interao social;
estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relaes sociais,
aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de
vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo
atitudes de ajuda e colaborao;
observar e explorar o ambiente com atitude e curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e
agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que
contribuam para sua conservao;
brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos,
desejos e necessidades;
utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e
escrita) ajustadas s diferentes intenes e situaes de
comunicao, de forma a compreender e ser compreendido,
expressar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos e
avanar no seu processo de construo de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando
atividades de interesse, respeito e participao frente a elas e
valorizando a diversidade.

3. ALUNOS E COMUNIDADE

O CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS PASSOS busca atender

comunidade de baixa renda familiar, localizada no Jardim ABC, bairro de
Cidade Ocidental/GO localidade na qual predominam famlias onde pais e
mes trabalham fora, empregados em residncias e comrcios de Braslia/DF.

A regio onde o CEI ser instalado predominantemente voltada para

residncia e pequenos comrcios locais Em termos de estrutura urbana a
regio conta com um Posto de sade, um Posto policial, uma Escola municipal
e uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio. Apesar disso, o
Jardim ABC no conta com Centro de Educao Infantil e grande a demanda
por creches e Centros de Educao Infantil, por parte de famlias que no tm
 6

condies de matricular seus filhos na rede particular em Braslia e ou Cidade

Ocidental/GO.

A violncia registrada no Bairro, faltam atividades e reas de lazer.

Apesar de ter poucos estabelecimentos comerciais o atendimento bom. H
farmcias, supermercados, lojas de materiais de construo, agropecurias,
alm de bares e botequins; no h uma s livraria e nenhum estabelecimento
bancrio. Quanto ao aspecto religioso o bairro possui templos evanglicos e
um catlico. Em relao ao transporte o mesmo melhorou muito atualmente,
pois tm vrias empresas de nibus o que favoreceu a maioria da populao
no deslocamento dirio para trabalhar em Braslia/DF. A maioria das ruas no
asfaltada, no h rede de gua e esgoto. A eletricidade, servio de correios e
telefonia existem de forma bsica. O grande comrcio est disponvel somente
em Braslia/DF (40 km) ou Cidade Ocidental (15 km do centro).

4. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA/TCNICA/PEDAGGICA

Equipe de trabalho:

01- Coordenadora Pedaggica;

01 Secretaria;

01 Assistente Social;

01 Terapeuta Ocupacional;

01 Nutricionista

08 Professoras;

02 Merendeiras;

03 Servios gerais;

01 Tcnica de enfermagem.

5. ORGANIZAO FSICA

O espao fsico e os recursos materiais so elementos essenciais para o

processo educativo, pois, so poderosos auxiliares na aprendizagem.

Recursos materiais
 7

Os materiais constituem um instrumento importante para o

desenvolvimento da tarefa educativa, uma vez que so um meio que auxilia a
ao das crianas. So eles:

TV;
Data show;
Aparelho de som;
DVD;
Colchonetes;
Computadores;
Fantoches;
Biblioteca;
Videoteca;
Brinquedoteca;
Mobilirio;
espelhos;
Brinquedos;
Livros;
Lpis, papis, tintas, pincis, tesouras, cola;
Massa de modelar, argila;
Jogos, blocos para construes;
Material de sucata, roupas e panos para brincar;
Quadros-brancos e/ou quadros-negros;
Entre outros

Espao fsico2:

Abaixo segue as partes especficas do espao fsico estimadas para o

CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS PASSOS.

Piso Piso
Elemento trreo superior
(m) (m)
Hall/Sala de espera/secretaria 43,93
Sanitrios para o pblico 3,33
Sala da coordenadoria/Sala de 30,13
reunies
Depsito de equipamento 6,32
Auditrio e mltiplas atividades 138,58
(integrado ao recreio coberto e ao
refeitrio)
Sala de recepo e troca de roupa 17,40
para as crianas com vestirio
masculino (integrada aos banheiros)
Sala de recepo e troca de roupa 19,65
para as crianas com vestirio
feminino (integrada aos banheiros)
Consultrios (um mdico e um 3 x 9,18

2
Observadas as normas fixadas pela Resoluo CME n 002/2006, Artigos 21 e 22.
 8

dentrio) e enfermaria de
observao
Sala de atividades/ Sala de repouso 2x
(para as crianas menores de dois 23,25
anos)
Solrio anexo s salas de atividades 13,73
das crianas menores de dois anos
Banheiro infantil para as crianas 4,99
menores de dois anos
Sala de atividades/ Sala de repouso 2x
(quatro salas normais para atender 28,74
20 crianas) 2x
30,78
Solrio anexo s salas de atividades 3,32
Recreao descoberta 119,02
Cozinha/ Despensa 47,20
Lavanderia/Rouparia 40
Almoxarifado/material de limpeza 7,10
Vestirio para funcionrios 6,88
masculino
Vestirio para funcionrios feminino 7,68
Carga e descarga/entrada de 16,94
servio
Circulao / escadas, etc. 6 40,25
rea total (inclusive o recreio 606,73 158,80
descoberto)

6. ORGANIZAO DA VIDA ESCOLAR

O CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS PASSOS oferecer educao

infantil para crianas de 2 a 5 anos de idade, nos seguintes nveis: Maternal,
Jardim e Pr-Escola.

Diviso das turmas:

Crianas de 2, 3 a 4 anos (perodo integral);

Crianas de 4 a 5 anos (perodo integral e parcial);

As etapas do ensino a serem oferecidas e os parmetros de organizao

das turmas3:

3
Resoluo CME n 002/2006, Artigo 8.
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IDADES RELAO N PROFESSOR

CRIANAS
Crianas de um a dois anos De 07 a 09 crianas 01 professor
Crianas de dois a trs anos De 09 a 14 crianas 01 professor
Crianas de trs a quatro anos De 15 a 20 crianas 01 professor
Crianas de quatro a cinco anos De 20 a 30 crianas 01 professor

7. FINS E OBJETIVOS DO CURSO

A Educao Infantil, nos termos do Art.29 da Lei de Diretrizes e Bases n

9.394/96, tem como objetivo o desenvolvimento integral da criana at seis
anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.

Leva em conta, ainda, a preparao para o ingresso no Ensino

Fundamental, com nfase na preparao para a vida e cidadania, atravs do
domnio de competncias e habilidades que facilitem a insero social do
educando.

8. DURAO DO CURSO E CARGA HORRIA

Nos termos da LDB 9.394/96, a Educao Infantil ter a seguinte

durao e carga horria: 200 (duzentos) dias letivos no ano civil.

Abaixo os horrios de funcionamento do CENTRO EDUCACIONAL

PRIMEIROS PASSOS.

Horrio de funcionamento:
07h30min h s 18h00min h, perodo integral;
07h00min h s 11h30min h, perodo parcial matutino;
13h00min h s 18h00min h, perodo parcial vespertino.

9. ORGANIZAO E COMPOSIO CURRICULARES

A organizao curricular do CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS

PASSOS baseada no Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil RECNEIs do Ministrio da Educao.

Sua grade curricular visa a estimular nas crianas da Educao Infantil:

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Linguagem Oral e Escrita,

Matemtica,
Natureza e Sociedade,
Movimento,
Artes Visuais e Msica

Proposta inicial para organizao curricular: Referencial Curricular

Nacional para a Educao Infantil - RECNEIs.

Por meio das interaes sociais ocorrem ampliaes e/ou

comprometimento da capacidade do individuo de desenvolver suas
habilidades, cognitivas, afetivas e sociais. Por isso, o complexo processo de
desenvolvimento da identidade humana est relacionado com a socializao do
individuo. As instituies e a sociedade precisam criar ambientes fsicos e
sociais para favorecer o desenvolvimento de relaes saudveis capazes de
replicar aes educacionais. Portanto o projeto CEPP- Jardim ABC se centrar
nos eixos de formao social, pessoal, intelectual e sensrio-motor.

Objetivos especficos: Devem ser desenvolvidos num ambiente propcio para

o desenvolvimento de habilidades e capacidades envolvendo as reas: fsica,
afetiva, cognitiva, tica, esttica de relao interpessoal e insero pessoal,
respeitando as diferentes faixas etrias das crianas.

Crianas de zero a trs anos

a) Contedos:

Comunicao e expresso de seus desejos, desagrados,

necessidades, preferncias e vontades em brincadeiras e nas
atividades cotidianas.
Reconhecimento progressivo do prprio corpo e das diferentes
sensaes e ritmos que produz;
Iniciativa para pedir ajuda nas situaes em que isso se fizer
necessrio.
Realizao de pequenas aes cotidianas ao seu alcance para que
adquira maior independncia.
Interesse pelas brincadeiras e pela explorao de diferentes
brinquedos;
Participao em brincadeiras de esconder e achar e em
brincadeiras de imitao;
Escolha de brinquedos, objetos e espaos para brincar.
Participao e interesse em situaes que envolvam a relao com
o outro.
Respeito s regras simples de convvio social;
Higiene das mos com ajuda;
Expresso e manifestao de desconforto relativo presena de
urina e fezes nas fraldas.
Interesse em despreender-se das fraldas e utilizar o penico e o
vaso sanitrio;
 11

Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.

Identificao de situaes de risco no seu ambiente mais
prximo.

b) Orientaes didticas:

Movimento

Faz-de-conta;
Imitao;
Jogos e brincadeiras;
Percepo e conhecimento corporal (sensrio-motor);
Dana;
Mmica.

Equilbrio e coordenao

Saltar, correr, pular, rodar,

Jogar bola, rolar, rodar bambol, etc.;
Subir e descer obstculos;
Pular corda;
Lateralidade;
Espacialidade;

Percepo auditiva

Imitao de sons vocais e corporais;

Onomatopia - ouvir, identificar e classificar sons (naturais e
instrumentais);
Musicas de diversos gneros;

Artes Visuais (a vivncia do fazer artstico)

Desenho livre;
Pintura;
Colagem;
Sucata;
Recorte;
Confeco de mascaras;
Modelagem.

Linguagem: Oral e Escrita

Roda de conversas;
Escuta de textos de diferentes gneros literrios;
Reproduo oral de jogos verbais (contos, poemas,
parlendas, trava-lnguas, etc.);
 12

Uso da leitura e escrita livre;

Manuseios de materiais impressos;
Dramatizao (Histria muda e Histria escrita).

Natureza e Sociedade.

Participao em atividades multifacetadas: histrias,

brincadeiras, jogos, canes e danas referentes s tradies
culturais;
Manipulao e explorao ttil e sensorial de diferentes tipos
de objetos: observao de contato do: meio ambiente,
animais, plantas, conhecimento do corporal e suas funes.

Matemtica

Contagem oral de noes de quantidade de: tempo, espao

em jogos, brincadeiras, msicas, idade, etc.;
Manipulao e explorao de diversos objetos e brinquedos
para uso da contagem e associao como: empilhar, rolar,
transvasar, encaixar, perfurar, etc.

Crianas de quatro a cinco anos

a) Contedos

Expresso, manifestao e controle progressivo de suas

necessidades, desejos e sentimentos em situaes cotidianas.
Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo
ajuda se necessrio.
Identificao progressiva de algumas singularidades prprias e das
pessoas com as quais convive em seu cotidiano em situao de
interao.
Participao em situao de brincadeiras nas quais as crianas
escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espao e as
personagens.
Participao de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de
futebol, casinha, pular corda etc.
Valorizao do dilogo como uma forma de lidar com os conflitos.
Participao na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que
envolvam aes de cooperao, solidariedade e ajuda na relao
com os outros.
Respeito s caractersticas pessoais relacionada ao gnero, etnia,
peso, estatura etc.
Valorizao da limpeza e aparncia pessoal.
Respeito e valorizao da cultura de seu grupo de origem e de
outros grupos.
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Conhecimento, respeito e utilizao de algumas regras elementares

de convvio social.
Participao em situaes que envolvam a combinao de algumas
regras de convivncia em grupo e aquelas referentes ao uso dos
materiais e do espao, quando isso for pertinente.
Valorizao dos cuidados com os materiais de uso individual e
coletivo.
Procedimentos relacionados alimentao e higiene das mos,
cuidado e limpeza pessoal das varias partes do corpo.
Utilizao adequada dos sanitrios.
Identificao de situaes de risco no seu ambiente mais prximo.
Procedimentos bsicos de preveno a acidentes e autocuidado.

b) Orientaes didticas:

Movimento

Faz-de-conta;
Imitao;
Jogos e brincadeiras;
Percepo e conhecimento corporal (sensrio-motor);
Dana.

Equilbrio e coordenao

Saltar, jogar bola, rolar, rodar bambol, etc.;

Subir e descer obstculos;
Pular corda;
Lateralidade;
Espacialidade;

Msica

Imitao de sons vocais e corporais;

Ouvir, identificar e classificar sons (naturais e instrumentais).

Apreciao musical

Escuta e vivncia musical de diferentes gneros musicais e

movimentos corporais.
Reconhecimento de elementos musicais bsicos: frases,
partes e forma.

Artes Visuais (a vivncia do fazer artstico)

Desenho livre;
Desenho artstico;
Pintura;
 14

Colagem;
Sucata;
Recorte;
Utilizao de ponto, linha, forma, cor, volume, espao e
textura;
Etc.

Apreciaes em Artes Visuais

Observao e leitura de imagens diversas;

Identificao de figuras e personagens;
Dramatizao;
Exposio.

Linguagem: Oral e auditiva

Roda de conversas;
Escuta de textos de diferentes gneros literrios;
Reproduo oral de jogos verbais (contos, poemas,
parlendas, trava-lnguas, etc.);
Uso da leitura e escrita livre;
Reconto de histrias conhecidas;
Manuseios de materiais impressos.

Prtica de leitura

Escuta de textos de diferentes gneros;

Leitura;
Desenho livro.

Prtica da escrita

Nome;
Alfabeto - maisculo e minsculo;
Vogais e consoantes (trabalhar dentro de um contexto
especfico);
Produo de texto;
Escrita espontnea;
Reescrita de textos diversos;
Advinha (com banco de dados e sem um banco de dados);
Caa-palavras;
Interpretao de textos.

Natureza e Sociedade

Organizao dos grupos

 15

Modo de ser, viver e trabalhar (eu, famlia, amigos, escola,

bairro, comercio, transito, etc.

Meio ambiente

Paisagem natural e artificial.

Objetos e processos de transformao

O passado e o presente;
Meios de transporte;
Meios de comunicao;
Objetos e aparelhos domsticos;
Objetos do cotidiano;
Preservao e conservao do meio ambiente.

Os seres vivos

Ser humano;
Animais;
Plantas;
Ecossistema;
Cuidado com o corpo;
Preveno de acidentes.

Fenmenos naturais

Seca, chuva, tempestade;

Dia e noite;
Estaes do ano;
Etc.

Matemtica

Nmeros e sistemas de numerao

Nmeros;
Ordem crescente e decrescente;
Antecessor e sucessor.

Contagem

Conjuntos;
Nmero ordinal;
Nmeros.

Notaes e escrita numrica

Comparao de quantidades;
 16

Clculo mental;
Adio; subtrao.

Operaes

Comparao de quantidades;
Calculo Mental;
Adio;
Subtrao.

Grandezas e medidas

Grande/pequeno;
Comprido/curto;
Longe/perto;
Muito/pouco;
Quente/frio;
Alto/baixo;
Grosso/fino;
Unidade de medida;
Dias da semana;
Meses do ano;
Dinheiro.

Espao e forma

Formas geomtricas;
Objetos e formas;
Orientao espacial.

10. AVALIAO VERIFICAO DO RENDIMENTO ESCOLAR

A proposta inicial que a avaliao do programa de educao infantil

ocorra de forma contnua, com anlise semestral e anual das aes
desenvolvidas no CEI- Jardim ABC. Definido como instrumento para anlise e
avaliao do programa o registro em fichas com dados quantitativos e
qualitativos do desenvolvimento da criana, tomando por referencial os
objetivos estabelecidos para cada etapa do plano de trabalho a ser elaborado e
implantado pelos professores, aps ser discutido e aprovado em equipe. Esta
avaliao no tem por objetivo estabelecer critrios para o acesso ao ensino
fundamental, mas o aprimoramento contnuo do PPP para o aprimoramento do
atendimento educacional visando promoo do desenvolvimento integral das
crianas.
 17

11. PROPOSTA PEDAGGICA

A proposta pedaggica do CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS

PASSOS leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LDB 9.394/96, a Constituio Brasileira, o Estatuto da Criana e do
Adolescente, o disposto nos Referenciais Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil RECNEIs.

A metodologia de ensino do CENTRO EDUCACONAL PRIMEIROS

PASSOS est baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo levar a
criana a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos
objetivos, das relaes, do espao e atravs disso, desenvolver a sua
capacidade de observar, descobrir e pensar. As atividades so programadas
de modo a inserir o contedo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser
alcanado pela escola.

O CENTRO EDUCACIONAL PRIMEIROS PASSOS adota a metodologia

pedaggica scio-construtivista para o trabalho com os alunos da Educao
Infantil.

Na Educao Infantil, busca-se a integrao da criana atravs

desenvolvimento dos aspectos biolgicos, psicolgicos, intelectuais e scio-
culturais, preparando-as para a continuidade do processo educacional, em
termos de Ensino Fundamental.

PROPOSTA PEDAGGICA Educao Infantil

Considerando a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 e o Estatuto da

Criana e do Adolescente, a escola se prope a realizar um trabalho baseado
nas diferenas individuais e na considerao das peculiaridades das crianas
na faixa etria da Educao Infantil.

Embora as crianas desenvolvam suas capacidades de maneira

heterognea, a educao tem por funo criar condies para o
desenvolvimento integral de todas as crianas, considerando, tambm, as
possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etrias,
atravs de uma atuao que propicia o desenvolvimento de capacidades
envolvendo aquelas de ordem fsica, afetiva, cognitiva, tica, esttica, de
relao interpessoal e insero social.

A definio dos objetivos em termos de capacidades - e no de

comportamentos - visa ampliar a possibilidade de concretizao das intenes
educativas, uma vez que as capacidades se expressam por meio de diversos
comportamentos e as aprendizagens que convergem para ela podem ser de
naturezas diversas. Ao estabelecer objetivos nesses termos, o professor amplia
suas possibilidades de atendimento diversidade apresentada pelas crianas,
podendo considerar diferentes habilidades, interesses e maneiras de aprender
no desenvolvimento de cada capacidade.
 18

Respeito diversidade dos alunos parte integrante da nossa proposta.

Para que seja incorporada pelas crianas, a atitude de aceitao do outro em
suas diferenas e particularidades precisa estar presente nos atos e atitudes
dos adultos com os quais convivem na instituio. Comeando pelas diferenas
de temperamento, de habilidades e de conhecimentos, at as diferenas de
gnero, de etnia e de credo religioso, o respeito a essa diversidade deve
permear as relaes cotidianas.

tarefa primordial da escola a difuso de contedos. No contedos

abstratos, mas vivos e concretos, portanto, indissociveis da realidade social.

Um ensino que segue a linha dilogo - ao - compreenso

participao baseada em relaes diretas da experincia do aluno, o que se
presta aos interesses sociais, j que a prpria unidade escolar pode contribuir
para eliminar a seletividade social e torn-la democrtica.

A condio para que a escola sirva aos interesses sociais e garantir a

todos um bom ensino, isto , a apropriao dos contedos curriculares bsicos
que tenham ressonncia na vida dos alunos.

Entendida nesse sentido, a educao uma das mediaes pela qual o

aluno, pela interveno do professor e por sua prpria participao ativa, passa
de uma experincia inicialmente confusa e fragmentada, a uma viso
organizada e unificada.

Em sntese, a atuao da escola consiste na preparao do aluno para o

mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um instrumental por meio da
aquisio de contedo e da socializao, para uma participao organizada e
ativa da democratizao da sociedade.

Se o objetivo da escola privilegiar a aquisio do saber, e de um saber

vinculado realidade social, preciso que os mtodos favoream a
correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos e que estes
possam reconhecer nos contedos, o auxlio ao seu esforo de compreenso
da realidade.

Nossa proposta metodolgica tem como finalidade o desenvolvimento do

educando como um todo, atravs do desabrochar de vrios aspectos da
criana, inspirada nas teorias de Jean Piaget e Maria Montessori, adaptadas e
transformadas ao ensino tradicional, atravs de planejamentos adequados a
cada faixa etria, com contedo forte e constante, propiciando assim a
estabilidade de ensino e lgica seqencial do mesmo na vida escolar do aluno.

Com inspirao na pedagogia inspirada na psicogentica de Jean Piaget

e nas propostas educacionais de Maria Montessori, buscamos a integralizao
da criana atravs do desenvolvimento dos aspectos biolgicos, psicolgicos e
scio-culturais, de onde so originados todas as atividades dos currculos de
cada curso, desenvolvidos ms a ms, semana a semana, atravs de
planejamentos.
 19

MATERNAL I E MATERNAL II idade prevalecente: 2 e 3 anos

Nessa fase, visamos explorar atividades que desenvolvam a criana

fisicamente, socialmente e psicologicamente, estimulamos a linguagem oral
atravs de histrias, dramatizao e brincadeiras, respeitando, sempre, as
diferenas individuais de cada um.

JARDIM I idade prevalecente: 4 anos

Nessa fase, visamos o desenvolvimento da criana nos principais

conceitos bsicos do esquema corporal, da orientao espacial, da
organizao temporal, do ritmo, da coordenao viso-motora, alm de, buscar
o desenvolvimento da linguagem como forma de comunicao.

JARDIM II idade prevalecente: 5 anos

Nessa fase, visamos o desenvolvimento integral da criana atravs de

uma evoluo harmoniosa nos aspectos biolgicos, fsico-motor, cognitivo e
afetivo-emocional, dando realce coordenao motora e ao preparo para a
escrita ( perodo preparatrio ).

Buscamos o desenvolvimento da linguagem como forma de

comunicao e ampliao do pensamento. Temos a preocupao com a
pronncia correta dos fonemas (prontido para a alfabetizao).

Procuramos desenvolver conceitos bsicos de cidadania, respeito

mtuo, cooperao e colaborao com os colegas e todos os funcionrios da
escola, bem como a importncia e o cuidado com a natureza. Atravs de
conceitos bsicos e material concreto buscamos o desenvolvimento do
raciocnio lgico matemtico.
 20

12. BIBLIOGRAFIA

ARROYO, Miguel. Construo da proposta poltico-pedaggica da rede

municipal de Belo Horizonte. In: Espaos da escola. Ano 4, n. 13. Iju, Uniju,
1994.

BALABAN, Nancy. O Incio da vida escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.

BASSEADAS, Eullia. et al. Aprender e ensinar na educao infantil. Porto

Alegre, Artes Mdicas, 1999.

BONDOLIN e MANTOVANI, Suzanna. Manual de Educao de 0 a 3 anos.

Porto Alegre: Artes Mdicas.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Vol. 1,
2, 3 Braslia: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Resoluo n 002/2006, de 26 de dezembro de 2006. Fixa normas
para Educao Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Cidade Ocidental,
GO.
BRASIL. Lei n 8069/1990. Estatuto da Criana e do Adolescente.
DEVRIES, Rbta & ZAN, Betty. A tica na educao infantil: o ambiente scio-
moral na escolar. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998. 328p.

EDWARDS, Carolyn, et alii. As cem linguagens da criana: a abordagem de

Reggi Emilia na educao da primeira infncia. Porto Alegre, Artes Mdicas,
1999.

FARIA, Ana Lcia Goulart. O espao fsico nas instituies de educao

infantil, IN; MINISTRIO DA EDUCAO. SECRETARIA DE EDUCAO
FUNDAMENTAL, Subsdios para credenciamento e funcionamento de
instituio de educao infantil, 1998.

FONSECA, Lcia Lima da. O universo sala de aula: uma experincia em

pedagogia de projetos. . Porto Alegre, Mediao, 1999 (Cadernos Educao
Infantil, 7).

HERNANDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos e

trabalho. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998.

____________&VENTURA, Montserrat. A organizao do currculo por

projetos de trabalho. 5 ed. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998.

KRAMER, Snia. Propostas pedaggicas ou curriculares: subsdios para uma

leitura crtica. Educao & sociedade. So Paulo, XVIII (60), dez/97 15-35p.
 21

Apndice 1
Minuta para a verso final do PPP

Introduo

A instituio apresenta seu PPP, explicitando suas concepes quanto a

esta matria e relata aspectos que julgar importantes do processo de
elaborao do documento, incluindo envolvimento com as famlias,
comunidade, conforme aponta letras c, do artigo 10 da Res. 003/01 do CME.
A reviso coletiva desta proposta deve ser concluda no prazo de um ms aps
a contratao da equipe de trabalho do CEI - Jardim ABC.

Diagnstico

Diagnstico da realidade global, regional e local na qual a instituio

est inserida mundial, do pas, estado, cidade, bairro etc. Explicitando como a
instituio v o mundo ao redor. A pesquisa na comunidade ser por meio de
questionrios aplicados a 300 famlias residentes em torno do CEI- Jardim ABC
e sendo aplicado corte transversal para delimitao da pesquisa.

Fundamentos a considerar no PPP

A instituio apresentar as concepes/vises/princpios que nortearo

seu PPP. Inclusive sua proposta em relao funo social de uma instituio
educativa, no caso, voltada faixa etria de 2 a 5 anos, explicitando o
referencial terico em que se apoiar para definio de uma proposta inicial
para nortear a concluso coletiva do PPP do Jardim ABC.

Filosficos: Viso de mundo, sociedade, homem, conhecimento, criana,

infncia, instituio de Educao Infantil, educador/a.

Scio-antropolgico: Viso do contexto scio-cultural das crianas e de suas

famlias, concepes sobre as relaes com as famlias, com a comunidade,
com outras entidades, movimentos sociais, equipamentos urbanos.

Psico-pedaggicos: Viso de desenvolvimento infantil, de ensino-

apredizagem, de construo do conhecimento. Considerando objetivos da ao
pedaggica, tais como autonomia, criatividade, criticidade.

Fundamentao Terica.

O artigo 29 da LDB declara que a educao infantil, primeira etapa da

educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana
at os seis anos de idade. Observando seu desenvolvimento integral que
envolve os aspectos fsicos, psicolgicos, intelectual e social. Complementando
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assim a ao correspondente ao papel da famlia e da comunidade no

desenvolvimento saudvel e feliz da criana.

No artigo 30 pontuado e afirmado que a Educao Infantil ser

oferecida em creches ou entidades equivalentes para crianas de at trs anos
de idade e pr-escolas para crianas de quatro a seis anos de idade. Sendo
que o projeto do CEI-Jardim ABC foi desenvolvido para atender a clientela de
dois a seis anos de idade, com um compromisso de trabalhar junto com a
famlia e a comunidade das crianas atendidas, seguindo as diretrizes da LDB
e os Parmetros Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Que inclusive
determina, para populao a ser atendida com a implantao deste projeto, a
caracterizao de atividades ldicas, para que a criana possa exercitar e
desenvolver uma inteligncia e curiosidade em um ambiente protegido e
adequado.
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Apndice 2
Diretrizes a serem seguidas para concluso coletiva do PPP -
Organizao do trabalho na instituio

Planejamento da instituio: explicitar que concepo esta tem de

planejamento e a organizao interna (espaos e tempos) da instituio para
sua realizao. Ex: como o coletivo realiza seu planejamento, se por nveis de
abrangncia (coletivo, grupos etrios, turmas,...) ou periodicidade (plurianual,
anual, semestral,... )

Organizao dos grupos etrios: Descrever e justificar a organizao das

crianas por grupo, considerando o espao fsico e o nmero de profissionais.

Organizao do ambiente fsico: Explicitar e justificar a organizao e a

utilizao dos espaos fsicos da instituio, considerando o tempo de
permanncia das crianas na instituio e a qualificao da ao educativa.
Considerar letra e, do Artigo 10, da Resoluo 003/01 do CME.

Equipe multi profissional: Descrever a equipe de profissionais envolvida nas

aes educativas da instituio (profissionais fixos em sala e fora
desta/servios, assessorias de apoio sistemticas ou pontuais e voluntrios) .
Descrever quais profissionais e com que proposta de trabalho se inserem na
implementao da PPP da instituio. Considerar letra e, do Artigo 10, da
Resoluo 003/01 do CME.

Organizao da ao educativa: explicitar a forma como a instituio

organiza/planeja a ao didtico-pedaggica, que elementos so considerados
neste planejamento. Por exemplo: atravs da Pedagogia de Projetos; Tema
Gerador; Rede Temtica,... Descrever as fontes a partir das quais a instituio
define sua ao, considerando a Res. 001/99 do Conselho Nacional de
Educao combinada com as letras a , b, d , e, f, g, h, i do artigo 10
da Res. 003/01 do CME.

Formao de profissionais: Concepo sobre a formao de profissionais

para a Educao Infantil (inicial e continuada) Descrever periodicidade e
abrangncia. Ex: participao de todos/as os/as profissionais, enfoque
permanente, outros,...Referir o envolvimento das famlias, conforme letra c ,
do artigo 10, da Res. 003/01 do CME.

Acompanhamento e Registro: Explicitar concepes e critrios sobre como se

d a avaliao e o acompanhamento do trabalho, por exemplo: avaliao como
processo; avaliao como meio/investigao; registros descritivos; aspectos a
avaliar; periodicidade; etc. Questes: o qu avaliar, como avaliar, quem avalia
e quem avaliado (crianas, profissionais, comunidade, instituio?
Considerar a letra j, do Artigo 10, da Res. 003/01 do CME.