A construo de sentido de um enunciado pela Teoria da

Relevncia: uma abordagem do significado na interface

semntico/pragmtica

Elizabete Kuczynski Nunes1

Resumo

A Teoria da Relevncia (TR) de Sperber e Wilson um modelo complexo

de comunicao e cognio. O presente artigo tem trs objetivos centrais:
apresentar, historicamente, alguns pressupostos importantes que servem de
base para a construo de sentido na TR; refletir sobre o fenmeno acerca do
significado e sua contextualizao na interface semntico/pragmtica, bem
como apresentar os princpios bsicos da TR; e, por ltimo, demonstrar a
potencialidade da TR como um modelo ostensivo-inferencial apropriado na
construo de sentido de um texto com letras e nmeros que foi publicado
em zh.clicrbs.com.br (website de um jornal local), medida que se ilustra o
funcionamento do mecanismo dedutivo humano de dois tipos diferentes de
leitores. Dessa forma, pela leitura e compreenso do enunciado, apresentam-
se suposies e inferncias resultantes das entradas enciclopdicas (formao
de hipteses), da deduo (confirmao ou rejeio das hipteses) e dos con-
ceitos (informaes novas e antigas) presentes no ambiente cognitivo.

Palavras-chave: Teoria da Relevncia. Significado. Interface semntico/

pragmtica.

Abstract

Sperber and Wilsons Relevance Theory (RT) is a complex model of

communication and cognition. This present article has three main objectives:
to present some important assumptions that underpin the issues related
to the construction of meaning in RT; to reflect on the phenomenon of the
meaning and its context in the semantic/pragmatic interface, showing the
basic principles of RT; and finally, to demonstrate the potentiality of RT such
as an appropriate ostensive-inferencial model for the construction of meaning
of a text with letters and numbers which was published in zh.clicrbs.com.br
(in the website of a local newspaper), since it has illustrated the operation of
the human deductive mechanism of two different types of readers. Thus, it
is presented, by reading and understanding the statement, suppositions and
inferences resulting from the encyclopaedic entries (hypotheses formation),
from deduction (hypotheses confirmation or rejection) and from concepts (new
and old information) present in the cognitive environment.

Keywords: Relevance Theory. Meaning. Semantic/pragmatic interface.

1 Doutor em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil. Professora da
Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha (FETLSVC), Novo Hamburgo, RS e da Rede Municipal de So Leopoldo,
So Leopoldo,RS. E-mail: eknunes@liberato.com.br

Artigo recebido em 29.05.2012 e aceito em 21.09.2012.

NUNES, E. K.
Introduo
At o final do sculo XIX, no houve
estudo lingustico rigorosamente cientfico
no que diz respeito ao verdadeiro sentido
da palavra cincia (MATTOSO CMARA,
1979; CARTONI, 2009). Somente a partir
dessa poca, a Lingustica passou a definir
e produzir seu objeto de estudo numa
construo intraterica dentro da Filosofia
da Linguagem. Em relao ao significado,
o resultado foi a Lingustica fragmentando-
se em diversas direes para abord-lo de
vrias formas (social, formal e natural).
Diante da diversidade metodolgi-
ca, para explicar os fenmenos lingusticos
e cognitivos, o presente artigo baseia-se
nos fundamentos da Metateoria das Inter-
faces (COSTA, 2007; COSTA; FELTES,
2010) e nas reflexes desenvolvidas por
Silveira; Feltes (2002); Costa (2008);
Nazrio (2011) e outros, para construir
uma interface interna entre Semntica e
Pragmtica. Como no poderia deixar de
ser, discutem-se pressupostos relacionados
Teoria da Relevncia (TR) de Dan Sper-
ber e Deirdre Wilson (1986, 1995), pois,
h mais de vinte anos, os autores tm uma
abordagem interessante e bem sucedida
para o trabalho em interfaces (COSTA,
2008, p. 10).
A organizao deste trabalho
acontece por trs partes. Na primeira parte,
faz-se uma retrospectiva histrica das
principais investigaes sobre a natureza
do significado em linguagem natural. Na
segunda, mencionam-se pontos da teoria
de Sperber e Wilson (1986 e 1995),
doravante denominados SW, em sua obra
Relevance: Communication and Cognition
cujo aporte terico, em muitos aspectos,
est em Grice (1957/1975 e 1967/1989).
Na terceira parte, comenta-se sobre
o significado na interface semntico/
pragmtica e aplica-se a TR a um texto
composto de letras e nmeros, publicado
na seo Globaltech 3 em zh.clicrbs.
com.br de 04 de setembro de 2006,
intercalando-se as contribuies dedutivo-
2 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
inferenciais que, por hiptese, so
realizadas pelo processamento cognitivo
de dois tipos diferentes de leitores. Para
tanto, partimos da hiptese inicial de que o
carter descritivo e explanatrio da Teoria
da Relevncia (TR) contribui positivamente
para explicar a construo de sentido
como uma capacidade cognitiva do leitor
ao ler um texto com letras e nmeros.
1 Um breve panorama histrico
Nos ltimos cinquenta anos, as
investigaes lgico-lingustico-filosficas
sobre a natureza do significado em
linguagem natural tm envolvido muitos
linguistas. Em relao ao estudo do
significado, essa diversidade de reflexes
filosficas e o questionamento das bases
epistemolgicas evidenciam trs reas
distintas: social, formal e natural. Na rea
social, o significado passa a ser construdo
histrico e socialmente pela concepo
de lngua (SAUSSURE, 1973); na formal,
a construo de sentido se d na
correspondncia com a forma lgica, pois
h igualdade entrea semntica das lnguas
naturais e a dasartificiais (MONTAGUE,
1974); e, na natural, a linguagem
propriedade do crebro, e tudo que
semntica sintaxe, ou seja, pensamento
e expresso esto associados (CHOMSKY,
1995). Num quadro de origens modernas
da abordagem do significado, surge a
Metateoria das Interfaces que possibilita
a aproximao de aspectos tcnicos,
metodolgicos e a interseco de objetos
comuns a diversas reas das Cincias da
Linguagem. Para Costa (2007) e Chaves
(2010), a grande contribuio dessa
proposta de investigao cientfica est na
capacidade de articular o compromisso
ontolgico ao metodolgico. E ainda,
a Metateoria das Interfaces busca
aproximar dois ou mais objetos de
estudo pertencentes a reas e subreas
diferentes em qualquer campo cientfico.
Abordagem que se constitui como uma
alternativa aos percursos tericos cujos

objetivos so sistematizar as relaes inter
e intradisciplinares inerentes ao fazer
pesquisa. O resultado o surgimento de
estudos de tendncias tericas, sustentadas
por diferentes concepes e fundamentos
na rea da Lingustica.
Dito isso, destacamos o trabalho
de Grice (1957), em Meaning, que
publica a diferena entre os conceitos
de significao natural e no natural. O
significado natural o que incidentalmente
se transmite, como, por exemplo, fumaa
significa fogo; j o significado no natural
o que se comunica intencionalmente.
Em 1967, em Logic and Conversation,
Grice apresenta a Teoria das Implicaturas,
defendendo a compreenso do significado
por inferncia, a partir de duas entradas
de dados (input), que o significado
codificado linguisticamente e as suposies
contextuais, onde ocorre a valorizao do
contexto para o processo interpretativo.
Dessa forma, nos atos comunicativos, nem
tudo dito na forma convencional/literal,
mas por fatores pragmticos (implicaturas),
por exerccios da razo e da imaginao.
Assim, a linguagem compreendida como
um sistema com lgica perfeita, porm,
no trivial, contrariando a lgica clssica
formal.
Observa-se, ento, que, na proposta
griceana, o significado se apresenta sem
determinao das condies de verdade
(implicado), mas derivado e construdo
por meio de um raciocnio lgico e
objetivo (dedutivo). Vale lembrar que
Kuhn (1962), na poca, j protagonizava
um pr-paradigma de transio chamado
Pragmtica que versa sobre o uso do
significado com base numa lgica que no
segue os padres formais de raciocnio.
Na sequncia, Grice contribui
com o seu Princpio Cooperativo e
suas mximas conversacionais, a serem
obedecidas ou violadas. Segundo o autor,
o falante/escritor deve respeitar o Princpio
da Cooperao, regido por mximas: 1-
de Quantidade (a- faa sua contribuio
to informativa quanto requerido; b-
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
no faa sua contribuio mais informativa
do que requerido), 2- de Qualidade
(a- no diga aquilo que voc acredita ser
falso; b- no diga aquilo para o qual voc
no dispe de evidncia adequada); 3- de
Relao (a- seja relevante); 4- de Maneira
(a- evite obscuridade de expresses; b-
evite ambiguidade; c- seja breve; d- seja
ordenado).
Com o objetivo de ampliar o
trabalho griceano, quanto ao significado,
pelo uso da lgica no trivial, Sperber e
Wilson (1986 e 1995) partem da terceira
mxima griceana, seja relevante, para dar
origem a uma das mais recentes teorias
da comunicao intitulada Teoria da
Relevncia (TR). Assim, por uma longa
discusso terica e metodolgica, SW
formulam dois princpios bsicos da TR
que so:
a) A cognio humana tende a ser dirigida
para a maximizao da Relevncia.
b) Todo ato de comunicao ostensiva
comunica a presuno de sua prpria
relevncia tima. (SW, 1995, p. 260).
O primeiro princpio est ligado
s propriedades dos processos cognitivos
do ser humano que se refere ao modo
como os indivduos produzem o
significado das palavras num contexto
comunicativo. Como a busca pela
relevncia uma caracterstica bsica
da cognio humana, o ouvinte/leitor
direciona sua ateno a alguns estmulos e
no a outros. J o segundo princpio est
ligado maximizao da relevncia. Um
indivduo percebe algo como relevante,
na medida em que houver equilbrio entre
esforo cognitivo para processamento
de informao e os efeitos cognitivos
conseguidos, implicando em graus de
relevncia. De outra forma, ao anunciar
algo, o falante/escritor garante que seu
enunciado relevante para merecer a
sua ateno, possibilitando que o ouvinte/
leitor realize inferncias. importante
destacar aqui que o uso dos pares escritor/
leitor e falante/ouvinte (comunicao oral
3
NUNES, E. K.
e escrita) encontra justificativa em Silveira
e Feltes (2002, p. 52) que descrevem o
corolrio do Princpio da Relevncia de
SW a todas as formas de comunicao.
Diante de tantas discusses sobre
os fenmenos da linguagem, em especial
as questes sobre significado, enfatizamos
que debates sobre o assunto no param
nas reas de filosofia, da lgica e da
lingustica. Nos estudos de Costa (2008,
p.11), encontramos que o crebro/mente
humano constitudo de inmeras falhas.
A cognio humana constituda de
incontveis kluges, uma metfora para
artefatos de uso ad hoc e que teriam sido
desenhados para outros fins. A habilidade
da resoluo de problemas est longe de
ser um conjunto ordenado e sistmico
de operaes lgicas. A nossa linguagem,
diferenciadora da espcie humana, vem
carregada de ambiguidades, de vaguidades,
de redundncias. Se no fosse atravs da
relevncia, no conseguiramos selecionar
o que precisamos para entendermos at
mesmo um simples dilogo. E ainda, se
tivssemos que percorrer todas as trilhas,
pastas e arquivos para compreendermos
umapiada, talvez no vivssemos o tempo
suficiente para rirmosdela.
2 O significado na interface semntico/
pragmtica
A semntica e a pragmtica (subte-
orias lingusticas) travaram uma batalha
metaterica em relao ao significado em
nvel de interface. A diferena entre essas
duas abordagens est nos acarretamentos
(Semntica) e nas implicaturas (Pragm-
tica). Temos a, uma Semntica de base
lgica frege-russelliana e uma Pragmtica
de modelo griceano cujo ponto central
a inteno.
Essas duas teorias do significado
possibilitam duas correntes de comu-
nicao: o modelo semitico e o modelo
inferencial. No modelo semitico, os
aspectos lingusticos de comunicao so
solucionados pela semntica das condies
4 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
de verdade, descrita pela representao de
mundo ou pelas condies da proposio
(verdadeira ou falsa). Nesses casos, a
comunicao compreendida como
um conjunto de sinais e de mensagens
relacionados por um cdigo (gramtica
da lngua). H, nesse caso, uma relao
arbitrria entre os sinais na comunicao
(elocues) e as mensagens (intenes/
pensamentos), e a compreenso torna-se
mera decodificao mecnica. No modelo
inferencial, abordam-se inferncias no
demonstrativas que podem ser apenas
corroboradas, mas no provadas. Tais
inferncias tm como base suposies.
Na prtica, o encontro da semntica
e da pragmtica, mesmo nas melhores
condies de comunicao, leva a um
problema estrutural - um hiato entre a
construo lingustica do falante/escritor
e a compreenso do ouvinte/leitor. Na
abordagem semntica, o significado
analisado na interface interna com a lgica
(Lgica Proposicional) e as pressuposies,
em termos de acarretamento, tornando-
se uma pr-condio para uma sentena
ser verdadeira ou falsa. As pressuposies
so consideradas informaes fornecidas
pelo falante/escritor e esto relacionadas
ao contexto da situao, ao contrato
dadonovo e ao conhecimento de mundo
dos interlocutores; enquanto as inferncias
so produzidas pelo ouvinte/leitor. Nesse
aspecto, o significado lingustico delineado
por aspectos dependentes do contexto na
interpretao das elocues, codificadas
linguisticamente, com intenes no
decodificadas, mas inferidas.
A produo do significado na
interface semntico/pragmtica realizada
pelo processamento cognitivo que
permite construir suposies e inferncias.
Isso porque a interface contempla um
significado independente de contexto, ao
mesmo tempo em que h uma semntica
de significado instvel, dependente de
contexto. Assim, veremos a seguir que,
a produo de inferncias e no mera
decodificao pode ser validada pelo

carter conciliatrio da TR em nvel de
interface semntico/pragmtica.
2.1 A relevncia em Sperber e Wilson
A cognio humana orientada
pela relevncia. A relevncia uma
propriedade da cognio que no parte
necessariamente do que dito, mas
de premissas e concluses implicadas,
disparadas de forma espontnea e
inconsciente.
Ao prestar ateno a estmulos
ostensivos, o ouvinte/leitor capaz de
desencadear um processo inferencial,
centrado nos efeitos cognitivos e no esforo
do processamento das informaes. Se por
um lado, advindo do comunicador, um
estmulo torna manifesto um conjunto de
suposies na inteno de informar e de
alcanar os efeitos cognitivos mutuamente
manifestos; por outro, o aspecto inferencial
do receptor, possibilita a interpretao do
enunciado por suposies e inferncias.
Diz-se, ento, que a relevncia est nas
inferncias alcanadas que se somam
s suposies presentes no ambiente
cognitivo, construindo o sentido do
enunciado. A noo de relevncia,
por sua vez, fundamentada na lgica
dedutiva formal, que se liga relao
custo/benefcio do processamento da
informao carregado por uma presuno
de relevncia tima.
Sob essa perspectiva, o raciocnio
humano considerado um sistema
parcialmente dedutivo, porque ativa
dois grandes sistemas: sistema de input
(informaes visuais, auditivas, lingusticas)
e o sistema central (formao derivada
de sistemas de input e da memria na
realizao de inferncias). Nesse sentido, a
cognio humana pode ser explicada por
dois sistemas distintos: o primeiro, anterior
formulao de hipteses, e o segundo, pela
formulao de hipteses interpretativas.
O primeiro sistema constitudo
de regras lgicas formais, e o significado
opera por clculos triviais, demonstrativos,
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
comprovveis e livres de contexto. Para
exemplificar a liberdade de contexto, por
hiptese, temos: Se estiver chovendo, ento
cancelaremos o churrasco (P Q). Estava
chovendo (P). Cancelamos o churrasco
(Q). J o segundo sistema, realiza-se com
formao e confirmao das hipteses
construdas logicamente, e o significado
construdo por um sistema dedutivo
que conduz a concluses no triviais pela
produo de inferncias espontneas.
Tais inferncias so concluses deduzidas
automaticamente, porque, previamente,
h a formao de hipteses que favorece
o processamento de suposies por meio
de conceitos.
Os conceitos so uma espcie
de rtulo ou endereo que aparece
numa proposio, para tornar possvel o
acesso a informaes de natureza lgica,
enciclopdica e lexical. A busca por
significado acontece por entradas lgicas
que se realizam por regras interpretativas,
do tipo eliminao do 'e' ('&') e modus
ponens. As regras de eliminao so de
carter computacional e explicam como
se passa das premissas s concluses no
triviais - inferncias construdas durante
o processamento. Assim sendo, como
exemplo, temos o dilogo entre A e B,
em que A diz: Ana ficaria feliz se algum
parente aparecesse, B responde: A me de
Ana chegou, e A retoma o dilogo: Ento,
Ana vai ficar feliz (SILVEIRA; FELTES, 2002).
No que tange s inferncias no
triviais, bom reafirmar que, na teoria
de SW, as inferncias operam sobre as
premissas ou sobre suposies factuais
(julgamentos comparativos de confir-
mao). As premissas formam novas
hipteses interpretativas (parcialmente
dedutivas) e as suposies auxiliam na
construo de sentido do enunciado.
As entradas enciclopdicas, ligadas a
um conceito, acessam informaes na
memria. O significado acontece, quando
h a formao de hipteses interpreta-
tivas, produzindo efeitos cognitivos. Outro
aspecto que favorece a busca por signifi-
5
NUNES, E. K.
cado a entrada lexical. O lxico contm
informaes sintticas e fonolgicas e sua
distino contribui para a construo signi-
ficativa da frase.
Em sntese, o papel do mecanismo
dedutivo gerar efeitos cognitivos para a
construo de sentido de um enunciado.
A proposta de que a inferncia um pro-
cesso cognitivo conceitual atravs do qual
uma suposio aceita. Uma suposio
no logicamente vlida, porque pode
no se combinar com premissas (como nas
operaes lgicas formais), mas operam
sobre elas. Por um processo global, a infe-
rncia supe a formao e confirmao de
hipteses, sendo que, a informao nova/
dada no ato comunicativo interage com a
informao pr-existente, gerando efeito
cognitivos.
2.2 Os efeitos cognitivos e o esforo no
processamento
A cognio humana tende a
maximizar o ato comunicativo. A partir
de um estmulo, quanto maior o nmero
de informaes/suposies produzidas
por menor esforo, maiores so os efeitos
cognitivos.
Uma suposio no relevante por
si mesma, mas por uma situao especfica,
podendo variar ao longo do tempo
de indivduo para indivduo. Algumas
suposies so mais evidentes que outras,
com possibilidade de serem consideradas
verdadeiras ou provavelmente verdadeiras,
por avaliao comparativa. Nesse sentido,
se a informao no se combina com
suposies que o ouvinte/leitor j tem de
mundo ou no reporta a nada com relao
ao assunto, o esforo ser maior.
Para o ouvinte/leitor, o esforo de
processamento e os efeitos cognitivos da
informao implicam diferentes graus de
relevncia. A maior ou menor relevncia
feita atravs da construo e da mani-
pulao das representaes conceituais
do enunciado. Em igualdade de condi-
es, maior relevncia obtida com mais
6 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
efeitos cognitivos e menor esforo; menor
relevncia, com menos efeitos cognitivos
e mais esforo de processamento. Porm,
obtm-se maior relevncia com maior
esforo de processamento, se compensado
por mais efeitos contextuais. Isso significa
que se o foco de ateno do ouvinte/
leitor para os estmulos ostensivos, esses
originam suposies ou implicaturas que
afetam a construo de sentido de um
enunciado.
No que diz respeito s implicaturas,
diferente da proposta de Grice, SW
baseiam-se, no necessariamente, no que
dito, mas em suposies que podem
desencadear premissas e concluses
implicadas. Mais especificamente, o
processamento cognitivo da informao
com o contexto inicial forma implicaturas
(novas suposies contextuais) por trs
efeitos possveis: implicao contextual
(integrao da informao nova/antiga),
fortalecimento ou enfraquecimento das
suposies (nova informao determina
maior evidncia s informaes antigas);
apagamento de suposies contraditria
(nova informao fornece evidncia contra
as antigas).
O primeiro efeito, a implicao
contextual, resulta da combinao de
informaes velhas (C) com informaes
novas (P), a partir de regras analticas
e sintticas. As analticas, inerentes s
suposies dadas e recuperadas junto
memria por operaes do mecanismo
dedutivo, auxiliam na construo de
sentido de uma nica suposio de input;
j as sintticas exploram a informao de
modo mais completo por duas suposies
de input. Sendo assim, uma implicao
contextual Q nem sempre inferida
demonstrativamente por uma suposio P,
ao supor um contexto {C}. Logicamente
demonstrado por:
C=P Q (1)
P
____
Q

A inferncia no demonstrativa Q
supe crenas no derivadas das premissas,
mas inferidas. E mais, todas as suposies
acerca do contedo devem ser consideradas
como um conjunto de suposies suficien-
temente relevante.
No segundo tipo de efeito, no h
necessariamente de se ter um dado novo,
mas diferentes graus de fora. Na possibilida-
de de tantos contextos, a cognio humana
seleciona o melhor contexto por relevncia
pelo fortalecimento ou enfraquecimento das
suposies j existentes por: input perceptu-
al (visual, auditivo, olfativo, ttil, etc.); input
lingustico (decodificao lingustica); ativao
de suposies estocadas na memria (conhe-
cimento enciclopdico), e dedues que
derivam suposies adicionais.
O terceiro caso ocorre, quando exis-
tem duas suposies contraditrias. A mais
fraca (com menos evidncia) eliminada,
porque sua referncia est distante.
Certamente, so mantidas aquelas suposies
fortalecidas por evidncia sensria.
2.3 A seleo do melhor contexto
O contexto um construto psico-
lgico guiado pela busca de relevncia
no processamento da informao. Ele
construdo por um conjunto de suposies
sobre o mundo no curso da interpretao do
enunciado, tendo como elementos bsicos
o dito (decodificado linguisticamente) e o
implicado (inferencialmente construdo),
os quais equivalem a dizer/sugerir, respec-
tivamente.
A distino entre o dito e o implica-
do, bem como um nvel intermedirio de
contedo (explicaturas), possibilitada pela
noo de relevncia por trs nveis represent-
acionais: o nvel da forma lgica, dependente
da codificao lingustica; o nvel da explica-
tura, forma lgica desenvolvida por processos
inferenciais de natureza pragmtica, e o nvel
da implicatura que parte da explicatura
para a construo de inferncias pragmticas.
De outro modo, a explicatura uma combi-
nao de traos codificados linguisticamente
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
e de traos conceituais inferidos contextual-
mente. Conforme Brown (2009), a explicatu-
ra a tentativa do leitor de identificar a forma
proposicional do enunciado. Quanto maior
a contribuio do contexto, mais explcita
ser a explicatura. Nesse nvel, acontecem o
contexto fsico observvel e o conhecimento
enciclopdico - necessrios interpretao
pragmtica dos traos relevantes.
Como parte do processo de constru-
o de sentido, a determinao do melhor
contexto se d por um nvel de relevncia
timo. Isso acontece porque o indivduo
direciona sua ateno para um conjunto de
estmulos ou suposies e no para outro.
Segundo SW, mesmo que os indivduos de
uma lngua tenham muitos elementos em
comum, existem contextos internos, pores
ativadas do ambiente cognitivo, que podem
no ser o mesmo de uma pessoa para outra.
Em decorrncia disso, em circunstncias
especficas, dependendo do ambiente cogni-
tivo do indivduo, alguns fenmenos tm
mais probabilidade de chamar a ateno do
que outros.
Depreende-se da que, no momento
em que o ouvinte/leitor reconhece a inteno
do comunicador e confirma as suposies
por relevncia, constri as melhores
hipteses interpretativas. Pela leitura das
palavras do texto (estmulos ostensivos) e
atribuio de significado a elas, o ouvinte/
leitor lhes d sentido e forma contextos.
Contexto que no previamente fixado,
mas se forma pela escolha de suposies
adequadas construo de sentido por
contextos mais acessveis (contexto inicial),
menos acessveis (mais de um contexto
menor) e contexto mximo (esforo maior
devido necessidade de memorizar e
organizar estruturas conceituais).
Como j dito, a seleo do melhor
contexto no feita aleatoriamente, mas por
relevncia, nas primeiras palavras do enuncia-
do, atravs de pistas textuais e entradas lexi-
cais (estmulos ostensivos) que direcionam a
construo de sentido atravs do significado.
To logo o estmulo ostensivo vai se tornan-
do relevante (compreensvel), o ouvinte/leitor
7
NUNES, E. K.

acessa o significado por meio de conceitos, sentido, quando seus interlocutores

com entradas de natureza lgico-compu- compartilham do mesmo significado dos
tacional, enciclopdica e lexical, ou seja, o fatos no ato comunicativo. Sob esse olhar,
significado das informaes textuais combi- consideraremos o texto (quadro 1) como
na os processos semnticos (gramaticais/ relevante, porque sua leitura possibilita
lingusticos) e pragmticos (inferenciais) decodificar a mensagem que julgamos ser
com o conhecimento prvio de mundo dos
um estmulo ostensivo para o leitor, mesmo
leitores.
que o texto no seja alfabtico (constitudo
3 O princpio da relevncia e a textuali- somente de letras). To logo o leitor puxe o
dade fio da meada na leitura (quadro 2), ele ser
capaz de estabelecer relaes com o que
A interao comunicativa j sabe, rever o que j conhece e formular
uma forma racional de construo de novas hipteses (SOL, 1998; STREY, 2012).
3M D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0
N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 CON57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M
70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310
UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4.
4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M
N0 CH0R0, M45 C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3
C0M34R4M 4 CON57RU1R 0U7R0 C4573L0. COMPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4
GR4ND3 L1C40; G4574M0S MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57U1ND0 4LGUM4 C015A 3,
M415 C3D0 OU M415 74RD3 , UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 O QU3 L3V4M0S
74N70 73MP0 P4R4 CON57RU1R, M45, QU4ND0 1550 4CON73C3R, 50M3N73 4QU3L3 QU3
73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GURAR, 53R4 C4P42 D3 50RR1R! S0 0 QU3 P3RM4N3C3
3 4 4M124D3, 0 4M0R 3 C4R1NH0.
O R3570 3 F3170 D3 4R314.
Quadro 1 - Texto com letras e nmeros
Fonte: EM DIA... (2006).

Aps a decodificao, por entradas lgicas, temos o que dito:

Em dia de vero (estao do ano), (eu, autor) estava na praia, observando duas
crianas (meninos/meninas, casal) brincando na areia. Elas (crianas) trabalhavam (se
empenhavam) muito construindo um castelo de areia, com torres, passarelas e pas-
sagens internas (tneis). Quando estavam quase acabando, veio uma onda (do mar) e
destruiu tudo (castelo de areia), reduzindo o castelo num monte de areia e espuma.
Achei que, depois de tanto esforo e cuidado, as crianas cairiam no choro
(lgrimas e soluos), mas correram pela praia, fugindo da gua, rindo de mos dadas e
comearam a construir outro castelo (de areia). Compreendi que havia aprendido uma
grande lio (ensinamento), gastamos muito tempo da nossa vida construindo alguma
coisa (coisa material) e, mais cedo ou mais tarde (num determinado perodo da vida),
uma onda (uma dificuldade) poder vir e destruir tudo (o que se tem, sonhos) o que
levamos tanto tempo para construir, mas, quando isso acontecer, somente aquele que
tem as mos (o apoio) de algum para segurar (dar suporte, aconselhar), ser capaz de
sorrir (ser feliz, ter paz)! S o que permanece a amizade, o amor e o carinho.
O resto feito de areia (instvel).
Quadro 2 - Decodificao do texto quadro 1
Fonte: A autora (2011).

8 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012


E ainda, se o objetivo da leitura do
enunciado do quadro 1 for claro, o alto
custo, produzido pela mistura de letras e
nmeros no processamento da leitura, ser
compensado com altos efeitos cognitivos.
Desse modo, o leitor capta o sig-
nificado das palavras, enriquece as frases
no nvel explcito, completando-as no nvel
implcito. Por um caminho de diferentes
graus de esforo no processamento das
informaes, ele realiza inferncias atravs
de conceitos que do acesso informao
por entradas: lgica-computacional, en-
ciclopdica e lexical. Em decorrncia dis-
so, ele constri sentido ao enunciado,
desencadeando um processo inferencial
pela utilizao do mecanismo dedutivo,
para que o processo global de compreenso
acontea.
3.1 Mecanismo dedutivo humano
O processamento da informao
no mecanismo dedutivo ocorre antes da
formulao de hipteses interpretativas.
Nesse momento, a informao
processada por um sistema de regras
nicas chamadas de regras de eliminao,
modus ponens (1) e tipo 'e' ('&'), as quais
podem ser aplicadas e demonstradas
em linguagem natural. Na TR, as regras
de eliminao so interpretativas, o que
restringe a formulao de hipteses apenas
ao que relevante para a interpretao.
Assim, as regras dedutivas de introduo
do 'ou' ficam fora de anlise; pois geram
infinidades de proposies sem objetivo
conversacional.
Para ilustrar o que foi dito, aplica-se
o primeiro tipo de regras de eliminao,
modus ponens, na primeira palavra do
enunciado. Dessa maneira, obtm-se o
significado da palavra para construir o
contexto inicial.
A- Se [3M] palavra; [3] implica [E]. (P
B- na palavra [3M] (P)
C- [3] [E] (Q)
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
O segundo tipo de regra de
eliminao est com a conjuno 'e' ('&')
ilustrada no exemplo A. As duas proposies
esto unidas pela conjuno e, porm uma
delas, ao ser eliminada, torna verdadeira as
proposies separadamente.
A- As crianas fogem da gua e correm
pela praia. (P & Q)
(3)
Assim, se eliminarmos, por hiptese,
correm pela praia temos a proposio:
B- Logo, as crianas fogem da gua. (P)
Um segundo sistema de regras
realizado pelo sistema dedutivo humano.
As informaes na memria so acessadas
pela entrada enciclopdica que est ligada
a um conceito. Sobre a extenso ou a
denotao do conceito, so consideradas
hipteses interpretativas (desambiguaes,
suposies contextuais, implicaturas, etc.)
para acontecer a produo do significado.
No enunciado em questo, por exemplo,
para que o input visual [3M] seja
compreendido, precisa ser traduzido para
a linguagem do pensamento pelos sistemas
centrais do crebro. Da mesma maneira,
esse tipo de operacionalizao acontece
com as demais palavras do enunciado,
produzindo efeitos cognitivos.
A busca por significado no se
restringe somente s entradas lgica e
enciclopdica, mas, tambm, lexical.
O lxico contm informaes sintticas e
fonolgicas que possibilitam a identificao
da palavra ou da frase expressa num
conceito. Um exemplo de instanciao de
conceito pode ser encontrado na palavra
vero, do primeiro pargrafo. Com a
formao do contexto inicial, elimina-se a
possibilidade de leitura da palavra vero,
enquanto verbo. De forma contrria, no
segundo pargrafo do enunciado, a palavra
Q) choro, por regra de eliminao, exclui a
(2) representao do significado da entrada
lexical verbal, mas aceita a substantiva.
9
NUNES, E. K.
Realizao que se d na distino sinttica
e fonolgica das palavras, ao se construir
o sentido das frases ao longo do texto.
At agora, vimos que um conceito
uma espcie de rtulo que acessa
as informaes por entradas de natu-
reza lgico-computacional, enciclop-
dica e lexical. Ento, o sistema leva a
produo do sentido das frases por infe-
rncias espontneas com possibilidade de
concluses no triviais. So concluses
deduzidas automaticamente, porque,
previamente, h a formao de hipteses
que favorece o processamento de suposi-
es por meio de conceitos.
Para exemplificar como acontece o
processamento cognitivo por relevncia,
no texto com letras e nmeros, retoma-se
o que ocorre na comunicao humana,
ao hipotetizarmos a existncia de dois
tipos possveis de leitores, doravante
chamados de A e B.
A - Indivduo que conhece o mar;
B - Indivduo que no conhece o mar.
O leitor A um indivduo
familiarizado com o ambiente praiano
que, provavelmente, obter informaes
sobre o texto, a partir de suposies
(pensamentos representativos do mundo
real) que registrem concluses implicadas
(CI), como:
Para o primeiro pargrafo:
S1- No vero, as crianas brincam com a
areia da praia. (4)
S2- As crianas constroem castelos com a
areia da praia.
S3- As ondas do mar chegam beira da
praia.
S4- As ondas destroem os castelos de areia
na beira da praia.
S5- Os castelos de areia tornam-se um
monte de areia e espuma.
(CI) Os castelos de areia so estruturas
frgeis na beira da praia. (5)
10 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
importante observar que, na
segunda parte do enunciado, a conjuno
mas gera uma implicatura convencional,
indicando que, embora fosse esperado
que as crianas cassem no choro, isso no
aconteceu. Assim, aps a destruio/perda
do primeiro castelo, temos no segundo
pargrafo:
S6- As ondas destroem os castelos de areia. (6)
S7- As crianas veem os castelos destrudos.
S8- As crianas correm pela praia.
S9- As crianas riem de mos dadas.
(CI) As crianas superam as perdas na
companhia dos amigos. (7)
Ainda, no segundo pargrafo, o
autor reflete sobre a reao dos adultos
em situaes semelhantes a das crianas,
quando ocorre perda/destruio:
S10- O autor adulto. (8)
S11- Os adultos gastam tempo construindo
coisas.
S12- Algo construdo passvel de destruio.
S13- A destruio gera dificuldade para os
adultos.
S14- A dificuldade aparece na vida dos
adultos a qualquer momento.
S15- Nesse momento, os adultos precisam
de algum para ajud-los.
S16- Os adultos que tm amigos so capazes
de sorrir.
S17- Para sorrir, os adultos precisam de
amizade, amor e carinho.
(CI) Os adultos com amigos so felizes. (9)
Na segunda parte do enunciado, as
suposies levam implicatura de que se os
adultos tivessem carinho, amizade e amor,
conseguiriam suportar as adversidades
da vida com mais tranquilidade, sendo
felizes, a exemplo do que acontece com as
crianas. Certamente, as inferncias feitas
so de que esses sentimentos, quando
compartilhados com os amigos, so
essenciais nos momentos de dificuldades.

Em suma, a partir de um conjunto
de suposies manifesto ao ouvinte/leitor,
a comunicao se realiza por meio da
relevncia, gerando efeitos cognitivos. Por
isso, tais suposies podem ser consideradas
premissas implicadas (PI) e concluses
implicadas (CI) por relevncia, pois so
obtidas de vrias fontes do conhecimento
de mundo e da memria enciclopdica.
Assim, o ouvinte/leitor que tem em seu
ambiente cognitivo o conhecimento prvio
para construir inferncias, semelhantes
quelas apresentadas, reconhece a
inteno informativa do falante/escritor.
Para o leitor B, indivduo que no
conhece o mar, a construo das premissas
e concluses implicadas acontece por um
caminho diferente do leitor A. No ambiente
cognitivo de B, no h informaes sobre
praia em dia de vero nem mesmo
crianas que constroem castelos de areia
que so levados pelas ondas, quando essas
chegam beira da praia. Porm, por certo
esforo cognitivo, ele capaz de utilizar
uma infinidade de outras suposies que
participam de clculos inferenciais, os
quais conduzem implicatura pretendida.
Assim, possveis dificuldades de construo
de sentido do enunciado so solucionadas
por suposies do tipo:
S1- H areia na beira da praia. (10)
S2- As crianas constroem castelos na beira
da praia.
S3- Os castelos na beira da praia so feitos
de areia.
(PI) As crianas brincam com areia na
beira da praia. (11)
(CI) A crianas brincam de castelos de
areia na beira da praia. (12)
No caso do leitor B, se no
fosse possvel uma concluso implicada
por relevncia (12), haveria uma falha
na comunicao. Segundo os autores
da TR, num ato comunicativo, no h
garantia de que todas as informaes
sejam mutuamente manifestas por todos
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
os participantes. Consequentemente, a
relevncia em SW deixa de ser aquilo que
parece ser mais oportuno ou pertinente,
como pretendia Grice, mas a relao
entre os efeitos cognitivos e o esforo de
processamento do significado das palavras
com as quais os interlocutores esto
envolvidos num contexto comunicativo.
Ao ler e tentar construir sentido
para o enunciado, o leitor B, mesmo no
conhecendo uma praia pessoalmente,
relembra situaes que ocorreram em sua
vida, criando suposies por implicao
contextual. Ele capaz de incorporar
novas suposies (implicaturas) resultantes
de informaes provindas da memria
enciclopdica. Nessa perspectiva, o
significado do input onda pode ser
interpretado da seguinte forma:
...veio uma onda e destruiu tudo, reduzindo
o castelo a um monte de areia. (13)
Interpretao 1 (sentido literal/denotativo)
S1- Movimento do mar implica em onda. (14)
S2- A onda pode ser forte.
S3- Uma onda forte destri o que tem na
beira da praia.
As suposies (S1, S2, e S3) esto
no ambiente cognitivo do leitor B. Elas se
constituem num conjunto de suposies
velhas ativadas pela memria enciclopdica.
A suposio P (13), contextualizada em C
(14), resulta na implicao contextual Q (15):
I- O mar destruiu o castelo na beira da
praia. (15)
Mais especificamente, pelas suposi-
es (processadas e acrescentadas) e pelas
entradas enciclopdicas (conceitos) pre-
sentes no contexto, o leitor B consegue um
contexto inicial (premissas originais) e as
modifica ao longo da construo de senti-
do do enunciado. A fora dessas suposies
resulta no segundo efeito. Nesse caso, no
h necessariamente a obteno de um dado
11
NUNES, E. K.
novo, mas diferentes graus de fora. Como
dito anteriormente, a cognio humana
seleciona o melhor contexto por relevn-
cia atravs do input perceptual, input lin-
gustico, ativao de suposies j organi-
zadas na memria e dedues.
Para exemplificar as quatro
formas de suposies acima, considere
o leitor B que, recentemente, assistiu a
um documentrio na televiso. Em seu
ambiente cognitivo, registram-se cenas
de ondas de mar que, por serem fortes e
grandes, destroem o que encontram pela
frente. Isso se constitui em input visual,
confirmando o input lingustico, que
fortalece a concluso implicada em (15).
As suposies em (14) so fortalecidas
pela ativao de informaes que fazem
parte do conjunto de conhecimentos
enciclopdicos, previamente registrados,
como: mar, onda, areia, crianas,
castelos de areia e outros. E mais, a
ltima possibilidade de fortalecimento
de suposies pode ser realizada por
dedues (suposies adicionais). Pela
interpretao do significado da proposio
(13), surgem suposies em (16) que, por
estarem estocadas na memria, podem
deduzir a mesma implicatura de (15):
Interpretao 2 (sentido literal/denotativo)
S1- As crianas constroem castelos de areia
perto do mar. (16)
S2- As guas do mar chegam at as
crianas.
S3- As ondas do mar destoem os castelos
de areia.
O terceiro modo de efeito
cognitivo ocorre entre duas suposies
contraditrias. A suposio para a qual
se tem menos evidncia (mais fraca)
eliminada. Como exemplo a palavra onda,
do primeiro pargrafo, o significado das
palavras prximas fortalece a resposta
direta em relao aos contextos de
sentido literal. Isso determinado pelas
informaes de significado da memria
do mecanismo dedutivo, da memria de
12 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
curto prazo, da memria enciclopdica
e do ambiente fsico (capturadas pelos
sentidos).
Em contraponto, a representao
(entrada enciclopdica ligada a um
conceito) do significado da palavra onda
do segundo pargrafo sugere em (17) a
seguinte anlise:
...uma onda poder vir e reduzir e destruir
tudo o que... (17)
Interpretao 1 (sentido conotativo)
S1- Se onda dificuldade na vida. (18)
S2- A dificuldade pode estar presente na
vida dos adultos.
S3- Os adultos precisam de ajuda nos
momentos difceis.
I- Os amigos ajudam os adultos a superarem
suas dificuldades. (19)
Na memria, as entradas conceituais
apresentam suposies de dois tipos: factuais
(crenas, desejos) e factuais bsicas (descri-
es verdadeiras do mundo). Assim, uma
representao de mundo adequada pelo
grau de confiana depositado s suposies.
Nas suposies (S1, S2 e S3) em
(18), a segunda entrada lexical onda elimina
o seu sentido literal. Assim, as suposies
contradizem a representao conceitual
de movimento do mar, evidenciando, por
inferncias, a entrada lexical dificuldade.
Na construo de sentido do enunciado
em questo, diferente do que acontece
com as crianas, se os adultos tivessem
amigos superariam as perdas/destruies/
dificuldades com mais tranquilidade. Nesse
sentido, o conjunto de suposies do
input lingustico de (17) mais forte, o que
elimina o conjunto de suposies em (14).
Dessa maneira, a anlise do significado
das entradas em (13) e (17) possvel pela
seleo do melhor contexto por premissas e
concluses implicadas.
Tudo isso acontece porque as
premissas, presentes no processo dedutivo
da memria, norteiam o contexto geral

que pode ser estendido e/ou retornado no
tempo, para adicionar suposies usadas ou
derivadas em processos dedutivos prvios.
3.2 O contexto
Ao longo da leitura e compreenso
de um enunciado, o melhor contexto
no formado somente do significado
literal das palavras textuais, mas, tambm,
a partir do que delas implicado. Pelo
esforo cognitivo, um conjunto particular
de contextos disponibilizado para que o
significado das palavras seja otimamente
processado.
No primeiro pargrafo do texto, as
entradas lexicais dia de vero, praia, duas
crianas, brincar, areia, castelos de areia,
onda do incio aos primeiros contextos,
caracterizando-se como os mais acessveis.
A sentena ...veio uma onda e destruiu
tudo... direciona a ateno do leitor
para onda como movimento do mar,
reafirmando o contexto praia.
Porm, no segundo pargrafo,
a conjuno mas provoca uma ruptura
no contexto que estava se formando,
deixando de ser uma interpretao literal
para assumir uma interpretao conotativa,
baseada na observao reflexiva do autor.
A partir dos relatos do autor, o leitor parte
para o contexto mximo que aparece com
a palavra onda em (17). Enquanto sentido
implcito, ela se torna uma pista que
desencadeia um processo inferencial que
leva comparao da maneira de lidar
dos adultos (em geral) a das crianas em
situaes de dificuldade/perda/destruio.
De forma mais especfica, para
reafirmar o contedo implcito do contexto
mximo, temos o sintagma os castelos de
areia que implica sonhos. Por inferncia,
forma-se um contexto de no realizao
de metas ou tempo gasto em vo para
alcan-las. Infere-se, tambm, que as
entradas lexicais onda, mos, e sorrir esto
relacionadas a dificuldades presentes
na vida de um adulto, e somente a
presena fsica de um amigo pode superar
Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
A construo do sentido de um enunciado pela Teoria...
dificuldades. E mais, a construo de
sentido se completa pelas entradas lexicais
amizade, amor e carinho que implicam
valores afetivos em detrimento dos valores
materiais, provavelmente, representados
pelos nmeros.
importante ressaltar que nem
sempre o indivduo consegue selecionar
o melhor contexto. Em muitas situaes,
o contexto mnimo no suficiente para
o incio da construo de sentido, pois
restringido por fatores como: organizao
da memria enciclopdica, habilidades
perceptuais e cognitivas e processamento
cognitivo naquele momento. Isso torna
necessrio um maior esforo na extenso
do contexto em busca da relevncia,
resultando na dificuldade de construo de
sentido do enunciado. Em suma, reafirma-
se que a seleo do melhor contexto
feita por raciocnio que permite maior
nmero possvel de efeitos cognitivos com
o mnimo de energia gasta.
Consideraes finais
Alguns estudos lingusticos associa-
dos filosofia tiveram relevncia no
meio cientfico no sculo XX. No campo
dos estudos pragmticos, destacamos a
influncia da Teoria da Relevncia (TR)
de Sperber e Wilson (1986/1995) que,
pelo carter explicativo e social, provocou
mudanas importantes nas pesquisas
sobre linguagem. Uma possibilidade de
se compreender mais como acontecem
os mecanismos que regem a comunicao
e facilitam a interpretao de enunciados
lingusticos.
Atravs do estudo da TR, ao longo
deste trabalho, a questo do significado no
texto codificado com letras e nmeros tem
como referncia a anlise de suposies
e inferncias na interface semntico/
pragmtica. A semntica se refere a
processos gramaticais e representao
do que dito, enquanto, a pragmtica,
representao semntica das frases
juntamente com a construo de sentido
13
NUNES, E. K.
por processos inferenciais. Nesse caso,
a compreenso do significado passa por
processos inferenciais e pela maximizao
da eficincia cognitiva por meio da
relevncia.
Em relao analise feita, pelo
processamento cognitivo dos leitores A e
B, confirma-se a construo de sentido do
enunciado ao se exemplificar contribuies
dedutivo-inferenciais. Esses leitores cons-
troem sentido por um conjunto de entradas
enciclopdicas (formao de hipteses),
de deduo (confirmao ou rejeio das
hipteses) e de conceitos (informaes
novas e antigas) que podem resultar em
premissas e concluses implicadas. Com
maior ou menor esforo cognitivo, os
leitores so capazes de formar o melhor
contexto, dentre todos os acessveis, de
forma automtica, mesmo que o texto seja
codificado por letras e nmeros (estmulos
ostensivos). Se as suposies realizadas
no reportam s informaes vivenciadas,
o esforo ser maior, porm com a
possibilidade de construo de suposies
e inferncias para chegar a concluses
por meio da relevncia. Isso corrobora
a ideia de Sperber e Wilson (1995) de
que a mente humana no guiada pelo
maior benefcio, mas pelo menor custo de
processamento, a partir de um processo
ostensivo e inferencial.
Por fim, para que a proposta
de anlise de construo de sentido,
desenvolvida neste estudo, se fortalea
numa posio investigativa, espera-se
que o leitor possa perceber o carter
conciliatrio da TR, ultrapassando os
limites deste artigo. Em outras palavras,
espera-se que o leitor possa conhecer
como acontecem os processos cognitivos
na construo de sentido de enunciados
e saber como lidar com problemas
concretos, individuais e sociais do uso da
linguagem, bem como, descobrir razes
didtico-pedaggicas para a investigao
e aplicao da TR em diversas reas do
conhecimento. Assim, enquanto cincia
da cognio humana, a TR poder ser
14 Revista Liberato, Novo Hamburgo, v. 13, n. 20, p. 01-XX, jul./dez. 2012
entendida como uma ferramenta til e
eficiente a prticas centradas nos atos
de comunicao em nvel de interface
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