2016 INTE Docarea 2016 v2

Ministrio da Educao
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

Diretoria de Avaliao
45.inte@capes.gov.br
Documento de rea
INTERDISCIPLINAR
Coordenadora da rea: Adelaide Faljoni-Alario (UFABC)

Coordenadora Adjunta de Programas Acadmicos: Consuelo Latorre Fortes-Dias (FUNED)
Coordenador Adjunto de Programas Profissionais: Eduardo Winter (INPI)
2016
Ministrio da Educao
Sumrio
I. CONSIDERAES GERAIS SOBRE O ESTGIO ATUAL DA REA ..................................................... 2
II. CONSIDERAES GERAIS SOBRE A AVALIAO QUADRIENAL 2017 ......................................... 12
III. FICHAS DE AVALIAO PARA O QUADRINIO 2013-2016 ........................................................ 17
IV. CONSIDERAES E DEFINIES SOBRE INTERNACIONALIZAO/INSERO INTERNACIONAL

........................................................................................................................................................ 33
V. OUTRAS CONSIDERAES DA REA DE AVALIAO ................................................................. 35
ANEXOS .........................................................................................................................................36
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Ministrio da Educao
DOCUMENTO DE REA 2016
I. CONSIDERAES GERAIS SOBRE O ESTGIO ATUAL DA REA
I.a Estado da Arte e Evoluo da rea Interdisciplinar
A rea Multidisciplinar, criada em 1999, passou a ser designada rea Interdisciplinar em 2008,
compondo a Grande rea Multidisciplinar. Desde sua criao em 1999, a rea Interdisciplinar
vem apresentando a maior taxa de crescimento na CAPES. Isto decorre provavelmente de dois
fatores at certo ponto independentes, mas de atuao concomitante. Em primeiro lugar, a
existncia da rea propiciou e induziu a proposio, na Ps-graduao brasileira, de cursos em
reas inovadoras e interdisciplinares, acompanhando a tendncia mundial de aumento de
grupos de pesquisa e programas acadmicos com foco em questes complexas. Em segundo
lugar, a rea Interdisciplinar serviu de abrigo para propostas de novos cursos de universidades
mais jovens ou distantes dos grandes centros urbanos, com estruturas de Ps-graduao em
fase de formao e consolidao. Esta atuao deve ser entendida como importante para o
sistema de Ps-graduao nacional, na medida em que serve como elo de entrada de um
nmero expressivo de universidades em atividades de pesquisa e ensino ps-graduado,
contribuindo para o aprimoramento de seu corpo docente e oferecendo oportunidades de
formao avanada em recursos humanos nas vrias regies do territrio nacional.
Em funo do expressivo nmero de cursos abrigados pela rea Interdisciplinar, buscou-se

organizar suas atividades de maneira a responder ao desafio imposto pelo seu porte, ao mesmo
tempo em que se preservava a qualidade das avaliaes. A soluo encontrada, em 2006, que
de certo modo consolidou a prtica de organizao dos trabalhos que vinha ocorrendo desde
2004, foi a criao de quatro Cmaras Temticas: Cmara I - Meio Ambiente & Agrrias; Cmara
II - Sociais & Humanidades; Cmara III - Engenharia, Tecnologia & Gesto; e Cmara IV - Sade &
Biolgicas. Em 2011, com o desmembramento da Cmara I para a constituio de uma rea
especfica (Cincias Ambientais), a rea Interdisciplinar foi reestruturada, apresentando
atualmente a seguinte composio: Cmara I - Desenvolvimento & Polticas Pblicas; Cmara II -
Sociais & Humanidades; Cmara III - Engenharia, Tecnologia & Gesto; e Cmara IV - Sade &
Biolgicas.
Ao longo de sua existncia, a rea realizou cinco avaliaes trienais: em 2001, 2004, 2007, 2010
e 2013 (referentes aos trinios 1998-2000; 2001-2003; 2004-2006; 2007-2009, 2010-2012,
respectivamente). O Relatrio da Avaliao Trienal referente aos anos base 2010-2012,
disponvel na pgina da CAPES, possibilita uma viso abrangente, detalhada e transparente do
processo adotado pela rea.
A rea Interdisciplinar instituiu, a partir de 2004, reunies de acompanhamento com os

coordenadores dos programas, que receberam o nome de ReCoPI - Reunio de Coordenadores
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de Programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar. Nessas reunies foi empregada

dinmica semelhante utilizada pela rea em suas atividades de avaliao, com reunies
setoriais no mbito das Cmaras Temticas e reunies plenrias envolvendo todos os
participantes. As ReCoPI tm contribudo para o aprimoramento dos critrios de avaliao
apresentados neste documento e consistem em oportunidade para o debate sobre a Ps-
graduao e a rea Interdisciplinar. As reunies setoriais e as discusses nos grupos de trabalho
formados durante as ReCoPI tm levado a intercmbios frutferos como, por exemplo, a criao
de associaes/entidades com foco comum. Uma vez que a rea concentra o maior nmero de
Mestrados Profissionais (MP), as ReCoPI tm servido de importante ambiente de discusso
dessa modalidade e contribudo para a nucleao de encontros de Mestrados Profissionais.
A partir de 2014, a ReCoPI passou a ser denominada Reunio de Acompanhamento. As Cmaras

Temticas da rea Interdisciplinar tm incorporado, na medida do possvel, as sugestes
provenientes das discusses nessas reunies.
No trinio (2010-2012), com o desmembramento da Cmara I da rea Interdisciplinar para a

constituio de duas reas especficas (Cincias Ambientais e Nutrio) a rea Interdisciplinar foi
reestruturada, como acontecido no ano de 2008, quando tivemos a criao das reas de
Materiais, de Biotecnologia, as quais, em parte, absorveram programas das Cmaras III e IV da
rea Interdisciplinar.
Em virtude das caractersticas dos programas que permaneceram na rea Interdisciplinar e dos
novos programas aprovados em 2011 e 2012, a rea foi reorganizada, e seus programas
redistribudos nas quatro Cmaras Temticas, visando facilitar o acompanhamento e a avaliao
de significativo nmero de programas de Ps-graduao com expressiva diversidade. A Cmara I
passou a ser denominada: Desenvolvimento & Polticas Pblicas, inclusive por sugesto de
coordenadores de programas, em grupo temtico de reunio de acompanhamento.
A evoluo quantitativa da rea Interdisciplinar na CAPES, em termos de nmero anual de novos

cursos credenciados, apresentada na Figura 1. A queda de cursos/programas que entraram no
sistema a partir do ano de 2011 o reflexo do processo de triagem dos APCN na rea
Interdisciplinar.
A CAPES, preocupada com a expanso acelerada da rea Interdisciplinar implementou, desde

2008, conforme descrito acima, aes para atender satisfatoriamente os programas atuantes no
sistema. Destacam-se as seguintes aes: Criao em 2008 da Grande rea Multidisciplinar e
denominando esta rea 45 como Interdisciplinar. Neste mesmo ano, a rea 46, Ensino, absorveu
cursos/programas da Cmara II com temticas de ensino, criou-se a rea 47, Materiais, a qual
absorveu cursos/programas da Cmara III e ainda neste ano, criou-se a rea 49, Biotecnologia,
com cursos/programas que apresentavam aderncia a esta temtica e que estavam alocados na
Cmara IV. Em 2011, foi criada a rea de Cincias Ambientais com a migrao de 47
cursos/programas da Cmara I. Cabe destacar a curva ascendente dos cursos/programas na
rea, visto que muitas propostas apresentam temtica interdisciplinar, incluindo a formao dos
egressos, os quais devem apresentar esse perfil. No ltimo quinqunio (2011-2015), foram
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apresentadas, em mdia, 168 novas propostas de cursos por ano. A mdia de aprovao de
cursos novos pela CAPES, na rea Interdisciplinar, de 20% do nmero total de propostas
apresentadas.
70
64 62
60 62
Programas novos credenciados
50
48
40
41 38
31
25 29 32 28
33
31
30
19
25
20
10
0
2001 2002
2003 2004
2005 2006
2007 2008
2009 2010
2011 2012
2013 2014
2015
Ano
Figura 1 Evoluo do nmero anual de Cursos/Programas novos aprovados pela CAPES na rea
Interdisciplinar.
Nas Figuras 2 e 3 apresentada a distribuio dos programas de Ps-graduao da rea

Interdisciplinar, em outubro de 2016, por Cmara Temtica e por nota, respectivamente. Os
cursos/programas em associao foram computados como um programa.
4
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40
Desenvolvimento e Polticas
Pblicas
133
Sade e Biolgicas
82
Engenharia, Tecnologia e
Gesto
Sociais e Humanidades
85
Figura 2 - Distribuio dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar recomendados

pela CAPES em funcionamento, por Cmara Temtica. Fonte: Plataforma Sucupira, 12/12/2016.
19 6
Nota 3
Nota 4
118
Nota 5
197 Nota 6
Figura 3 - Distribuio, por nota, dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar

recomendados pela CAPES em funcionamento. Fonte: Plataforma Sucupira, 12/12/2016.
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A evoluo da distribuio dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar por Cmara

Temtica e por nota, respectivamente, est mostrada nas Figuras 4 e 5, respectivamente. Os
cursos/programas em associao foram computados como um programa.
140 126
120
96
100
2007
74
80 65 68 2010
54 57
60 2013
42
2016
40
17 19 17 19
20 5 6 6
0
0
Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6
Figura 4 Evoluo trienal dos Programas Acadmicos por nota (2007-2016). (12/12/2016).
80 71
70
60
2007
50 41
39 2010
40
2013
30 24 22
20 2016
20
5 4
10
0
Nota 3 Nota 4
Figura 5 - Evoluo trienal dos Programas Profissionais por nota (2007-2016). (12/12/2016).
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A Figura 6 mostra a abrangncia e o alcance dos Programas de Ps-Graduao da rea

Interdisciplinar em funcionamento, presentes em todos os estados brasileiros. Dados de
14/12/2016. Para os cursos/programas em associao, as instituies participantes foram
computadas separadamente.
3
1
4 4
11 4 14
1
3
4 7
1 4
3 3
3 28
12
11
29
6 5
69
27 44
Regio Nmero Percentual
Norte 27 7.7
Nordeste 68 19.4 16
Centro Oeste 32 9.1
Sudeste 147 41.9 34
Sul 77 21.9
351 100.0
Figura 6 Distribuio dos Programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar, por estado da

Federao. Fonte: Plataforma Sucupira, 14/12/2016. A tabela inserida mostra o nmero
absoluto e percentual de programas por regio geogrfica brasileira.
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Ministrio da Educao
A Figura 7 mostra o nmero de programas de Ps-graduao em funcionamento, por

modalidade. Os cursos/programas em associao foram considerados como um programa.
93; 27%
101; 30%
ME/DO
ME
DO
13; 4% MP
133; 39%
Figura 7. Distribuio atual dos Programas de Ps-graduao stricto sensu em funcionamento na

rea Interdisciplinar. Fonte: Plataforma Sucupira, 14/12/2016.
I. b. INTERDISCIPLINARIDADE
A importncia da introduo de uma rea Interdisciplinar no contexto da Ps-graduao

brasileira, em 2008, decorreu da necessidade de se dar conta de novos problemas que emergem
no mundo contemporneo, de diferentes naturezas e com variados nveis de complexidade,
muitas vezes decorrentes do prprio avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
A natureza complexa de tais problemas requer dilogos no s entre disciplinas prximas,

dentro da mesma rea do conhecimento, mas entre disciplinas de reas de conhecimento
diferentes, bem como entre saberes disciplinar e no disciplinar. Da a relevncia de novas
formas de produo de conhecimento e formao de recursos humanos, que assumam como
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Ministrio da Educao
objeto de investigao fenmenos que se colocam em fronteiras disciplinares. Diante disso,

desafios tericos e metodolgicos se apresentam para diferentes campos de saber.
Novas formas de produo de conhecimento enriquecem e ampliam o campo das cincias, pela
exigncia da incorporao de uma racionalidade mais ampla, que extrapola o pensamento
estritamente disciplinar e sua metodologia de compartimentao e reduo de objetos. Se o
pensamento disciplinar, por um lado, confere avanos Cincia e Tecnologia, por outro, os
desdobramentos oriundos dos diversos campos do conhecimento so geradores de diferentes
nveis de complexidade e requerem dilogos mais amplos, entre e alm das disciplinas.
Nos ltimos anos a CAPES tem envidado esforos para a difuso, entre todas as Coordenaes
de rea, dos princpios e metodologias da rea Interdisciplinar e da necessidade da abertura das
demais reas para que abriguem programas interdisciplinares em suas interfaces. Estas
discusses permearam algumas reunies do Conselho Tcnico Cientfico da Educao Superior
nos ltimos anos, enfatizando sempre estes novos paradigmas de gerao de conhecimento e
formao de recursos humanos. Nesta mesma linha, a CAPES promoveu em sua sede, no
perodo de 27 a 29 de novembro de 2012, o evento Encontro Acadmico Internacional:
Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, Pesquisa e Extenso em Educao,
Ambiente e Sade. Para este evento foram convidados todos os Coordenadores de reas da
CAPES, Pr-Reitorias de Ps-graduao e Coordenadores de Programas de Ps-graduao.
Na medida em que os pensamentos disciplinar, pluri, multi e interdisciplinar, antes de se

oporem, constituem-se em formas diferenciadas e complementares de gerao de
conhecimentos, o desafio que se apresenta, do ponto de vista epistemolgico, o de identificar
caractersticas e mbitos de atuao de cada uma dessas modalidades de gerao de
conhecimento nas diferentes reas, assim como as suas possibilidades e limites.
A multidisciplinaridade representa um avano no tratamento de um dado problema de
investigao complexo porque pressupe a interlocuo de vrias perspectivas terico-
metodolgicas. Entende-se por multidisciplinar o estudo que agrega diferentes reas do
conhecimento em torno de um ou mais temas, no qual cada rea ainda preserva sua
metodologia e independncia.
A interdisciplinaridade, por sua vez, pressupe uma forma de produo do conhecimento que
implica trocas tericas e metodolgicas, gerao de novos conceitos e metodologias e graus
crescentes de intersubjetividade, visando a atender a natureza mltipla de fenmenos
complexos. Entende-se por Interdisciplinaridade a convergncia de duas ou mais reas do
conhecimento, no pertencentes mesma classe, que contribua para o avano das fronteiras da
cincia e tecnologia, transfira mtodos de uma rea para outra, gerando novos conhecimentos
ou disciplinas e faa surgir um novo profissional com um perfil distinto dos existentes, com
formao bsica slida e integradora.
De uma proposta de Programa de Ps-graduao Interdisciplinar espera-se que o produto final,
em gerao de conhecimento e qualidade de recursos humanos formados, seja
qualitativamente superior s contribuies individuais das partes envolvidas. Assim, a rea
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Ministrio da Educao
Interdisciplinar tem por perspectiva permitir que as propostas de programas encontrem espao
para avanar no sentido de fazer frente aos desafios contemporneos.
No mbito da interdisciplinaridade apresentam-se grandes embates epistemolgicos, tericos e
metodolgicos. Da seu papel estratgico no sentido de estabelecer a relao entre saberes,
propor o encontro entre o terico e o prtico, entre o filosfico e o cientfico, entre cincia e
tecnologia, entre cincia e arte, apresentando-se, assim, como um conhecimento que responde
aos desafios do saber complexo.
Nesse contexto, a interdisciplinaridade se caracteriza como espao privilegiado, em virtude de
sua prpria natureza transversal indicada em seu prefixo, para avanar alm das fronteiras
disciplinares, articulando, transpondo e gerando conceitos, teorias e mtodos, ultrapassando os
limites do conhecimento disciplinar e dele se distinguindo, por estabelecer pontes entre
diferentes nveis de realidade, lgicas e formas de produo do conhecimento. Assim, torna-se
fundamental o dilogo da rea Interdisciplinar com as demais reas, bem como no prprio
interior da rea Interdisciplinar.
Os princpios aqui esboados representam um convite para o exerccio de um pensamento
complexo e interdisciplinar, pautado por uma racionalidade mais ampla. A adoo desses
princpios na formao de recursos humanos via prticas de pesquisa, ensino e extenso
apresentam vrios desafios a docentes e discentes da rea Interdisciplinar, alguns dos quais
sero aqui destacados:
- Promover a abertura para o enfrentamento de novas perspectivas terico-metodolgicas de

pesquisa, ensino e inovao.
- Atender aos desafios epistemolgicos que a inovao terica e metodolgica apresenta s

pesquisas e ao ensino interdisciplinares, o que requer dilogos cada vez mais estreitos entre
disciplinas de diferentes reas do conhecimento e das reas entre si, assim como destas com as
filosofias das cincias, em suas diferentes vertentes.
- Promover a incorporao de metodologias interdisciplinares nos projetos de pesquisa dos

docentes e discentes.
- Reconhecer que diferentes concepes podem ser adotadas nas pesquisas e no ensino
interdisciplinar, pois possvel construir significados distintos, valorizando e reconhecendo a
diversidade que a rea comporta.
- Aprofundar as caractersticas definidoras dos conceitos de pluri, multi e interdisciplinaridade,

seus diferentes contextos terico-metodolgicos tendo em vista suas relaes e diferenciaes,
possibilidades e limites, a fim de melhor embasar as definies de propostas de ensino e
pesquisa, suas linhas inovadoras, assim como as avaliaes dos diferentes programas da rea
Interdisciplinar.
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Ministrio da Educao
- Identificar canais para a intensificao do dilogo inter e intra Cmaras Temticas da rea
Interdisciplinar, para as trocas de experincias entre os Programas e a divulgao do
conhecimento interdisciplinar gerado.
Tendo em vista que um dos maiores desafios deste sculo o da (re)ligao de saberes, abre-se
na rea Interdisciplinar um espao para inovao da organizao do ensino da Ps-graduao e
da pesquisa, espao esse que induz a formao interdisciplinar e humanista dos alunos,
docentes e pesquisadores. Essa formao volta-se para o desenvolvimento e adoo de atitude
interdisciplinar em suas diferentes prticas de ensino, pesquisa e extenso, incluindo-se a a
necessria insero social da produo cientfica e tecnolgica gerada.
I.c INSERO/INCIDNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
A rea Interdisciplinar incentiva os Programas Acadmicos a promoverem aes junto ao Ensino

Fundamental e Mdio no mbito local, regional e nacional, e a disponibilizar material didtico e
de divulgao cientfica na pgina do programa na internet, explicitando isso no Quesito 5,
Insero Social, da Ficha de Avaliao. So valorizadas iniciativas tais como, promoo de feiras
de cincia, orientao de estgio jnior, visitas guiadas s instalaes do programa e
apresentaes de palestras a alunos da Educao Bsica. A rea valoriza a descrio das linhas
de atuao do Programa em linguagem acessvel a estudantes da Educao Bsica e
comunidade no acadmica.
I.d A REA INTERDISCIPLINAR FRENTE AO PLANO NACIONAL DE PS-GRADUAO (PNPG

2011-2020)
No documento original e publicao oficial do PNPG enfatizado que outros modelos e

metodologias, entre essas, a interdisciplinaridade, abram novas possibilidades de abordagens
objetivando o atendimento aos assuntos estratgicos nacionais.
A rea Interdisciplinar em suas premissas vem atendendo e contribuindo para implementao

de aes que constam do Plano Nacional de Ps-graduao (PNPG) 2011 2020 e a expanso do
Sistema Nacional de Ps-graduao (SNPG). A rea Interdisciplinar desde a sua criao uma
das reas que mais tem recebido propostas de novos programas/cursos de Ps-graduao. A sua
taxa de crescimento, que trs vezes maior que a mdia da CAPES, tem contribudo de forma
significativa para expanso da Ps-graduao do pas. Vale ressaltar que esse crescimento traz
na sua dinmica a primazia da qualidade, a quebra da endogenia e a ateno reduo das
assimetrias.
O crescimento da rea Interdisciplinar tem contribudo para a busca e insero, no sistema de

Ps-graduao do pas, de discusses e sistematizao da multi e da interdisciplinaridade, de
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Ministrio da Educao
forma paulatina e continuada. A rea Interdisciplinar tem demandado e participado de

discusses que buscam traar e sistematizar polticas que possam atender s demandas de uma
sociedade globalizada na formao de novos profissionais, assim como na gerao de
conhecimento que atualmente priorizam a interdisciplinaridade.
Dessa forma, a experincia construda ao longo de sua existncia tem permitido rea
contribuir de forma significativa na expanso e consolidao do Sistema Nacional de Ps-
graduao (SNPG). A rea est tambm atenta sua contribuio para a construo de
mecanismos de apoio Educao Bsica. H orientao explcita, no quesito Insero Social dos
Programas, para o compromisso com a formao de professores, inicial e em servio, produo
de material didtico e sua aplicao nas escolas, com avaliao da sua pertinncia.
II. CONSIDERAES GERAIS SOBRE A AVALIAO QUADRIENAL 2017
II.a Descrio e orientaes sobre a avaliao
Grande parte do esforo da rea tem sido dedicada discusso da caracterizao de propostas
interdisciplinares e do estabelecimento de referenciais e indicadores, tanto qualitativos quanto
quantitativos, a serem adotados no processo de avaliao. Este documento reflete o
entendimento desse tema como processo dinmico em contnua construo.
A rea Interdisciplinar possui a maior diversidade e o maior nmero de cursos reconhecidos na

CAPES. Isto demanda ateno especial dos consultores para que se busque maior consonncia
na proposio e aplicao de procedimentos e critrios de avaliao e, em decorrncia, o
aperfeioamento dos procedimentos e instrumentos utilizados. A avaliao da Ps-graduao
brasileira tem se tornado cada vez mais transparente, sendo disponibilizadas as informaes
para acesso pblico na pgina web da CAPES a cada passo do processo.
A base inicial de dados para a avaliao, retratando a situao de cada Programa de Ps-
graduao, pode ser acessada na pgina da CAPES em Avaliao/Cursos recomendados e
reconhecidos. Ao consultar esses documentos, os programas podem fazer anlises comparativas
com outros programas da mesma natureza. A base organizada por ano e formada pelo
seguinte conjunto de relatrios padronizados: 1. Teses e Dissertaes; 2. Produo
Bibliogrfica; 3. Produo Tcnica; 4. Produo Artstica; 5. Corpo Docente, Vnculo, Formao;
6. Disciplinas; 7. Linhas de Pesquisa; 8. Projetos de Pesquisa; 9. Proposta do Programa; 10.
Docente Atuao; 11. Docente Produo.
Em relao aos indicadores de produo acadmica, so considerados, para fins de avaliao, os

parmetros descritos nos itens especficos no tpico IV deste documento. Os clculos dos
indicadores de produo em peridicos, livros, captulos, produo tcnica e de trabalhos
completos em eventos, so descritos na Ficha de Avaliao, no tpico V. Importante se faz
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Ministrio da Educao
esclarecer, que algumas produes podem ser excludas na avaliao dos programas. A glosa
dessas produes se d, predominantemente, por no se vincularem s reas de concentrao e
linhas de pesquisa do programa ou por pertencerem a docentes vinculados como permanentes
em mais de dois programas acadmicos de Ps-graduao.
Nas fichas de avaliao so considerados cinco quesitos. Embora no seja atribudo um peso
para o Quesito 1 (Proposta do Programa), o conceito atribudo ao quesito essencial. A
proposta do Programa objeto de avaliao permanente. So observadas as modificaes
apontadas pela coordenao tendo como referncia de anlise a coerncia entre foco da
proposta, reas de concentrao, linhas de pesquisa, projetos, disciplinas, corpo docente e perfil
do egresso. A interdisciplinaridade o parmetro norteador da avaliao dessa coerncia. Um
curso/programa com carncia de caractersticas interdisciplinares ir gerar impactos na
atribuio da nota final na avaliao quadrienal.
J os outros quatro Quesitos (2 - Corpo Docente, 3 - Corpo Discente, Teses e Dissertaes, 4 -

Produo Intelectual e 5 - Insero Social) tm pesos 20%, 35%, 35% e 10% para os programas
acadmicos, e 15%, 30%, 30% e 25% para os profissionais, respectivamente. No item IV deste
Documento so apresentadas as fichas de avaliao comentadas, para cada quesito e os
parmetros avaliados em cada um, tanto para programas Acadmicos quanto Profissionais.
A importncia da avaliao da produo intelectual do Programa est na compreenso de que

aqueles com produo de alta qualidade oferecem, potencialmente, condies para uma melhor
formao de alunos. Por sua vez, relevante a participao dos alunos nesta produo,
consistindo para a rea Interdisciplinar um dos pontos centrais da avaliao do desempenho do
Corpo Discente.
Considera-se a participao discente em eventos cientficos relevante para o contato com a

comunidade, troca de experincias, estabelecimento de colaboraes, ajustes no
desenvolvimento do projeto de pesquisa, entre outros fatores. No entanto, cabe ressaltar que
uma medida do desempenho pleno do corpo discente repousa na coautoria em produes de
maior impacto nas vrias modalidades, qualificadas nos estratos mais elevados. A qualidade das
teses e dissertaes avaliada, principalmente, segundo os produtos que geram com a
participao discente explcita. Por essa razo, consideram-se, para fins de avaliao da
produo intelectual do programa, os trabalhos gerados por egressos at cinco anos aps a
concluso do curso, sempre que caracterizados como frutos de suas teses ou dissertaes.
A coautoria discente na produo qualificada, alm de ser um indicador de qualidade dos

recursos humanos formados pelo Programa, contribui para a insero do egresso no mercado
de trabalho. Um dos resultados mais nobres de um programa de Ps-graduao transformar a
vida dos seus titulados, abrindo-lhes novas perspectivas neste mercado. O destino dos egressos,
por conseguinte, um item da avaliao dos programas de Ps-graduao.
A Portaria CAPES n 81/2016 define as categorias de docentes que compem os Programas de

Ps-Graduao (PPG) stricto sensu e, alm de outras providncias, determina a atuao como
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Ministrio da Educao
docentes permanentes em, no mximo, trs programas em funcionamento ou em proposta

submetida.
Os docentes permanentes devem, necessariamente, atender a todos os pr-requisitos dispostos

na legislao vigente. Eventuais modificaes no corpo permanente, decorrentes dos processos
de credenciamento e descredenciamento, devem ser apresentadas e justificadas no quesito
Proposta do Programa, sendo objeto de avaliao pela rea.
A rea Interdisciplinar considera que o corpo docente permanente deve dedicar um mnimo de
15 horas s atividades do Programa. A rea tambm recomenda um nmero mximo de dez
orientandos por docente permanente no Programa. Os docentes permanentes devem ter,
majoritariamente, regime de dedicao de 40 horas semanais de trabalho na instituio, e
atender a todos os pr-requisitos da categoria, conforme legislao vigente. O no atendimento
temporrio de qualquer desses pr-requisitos dever ser devidamente justificado pelo
Programa.
II.b - SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO
A Reunio dos Coordenadores de Programas da rea Interdisciplinar (ReCoPi) chegou sua 7a

verso em setembro de 2015. A partir de 2011, a Diretoria de Avaliao estabeleceu os
seminrios de acompanhamento para todas as reas e, portanto, as ReCoPI passaram a ser
denominadas Seminrios de Acompanhamento da rea Interdisciplinar.
Nesses seminrios, cada coordenador de Programa apresenta a evoluo de seu Programa para
os demais coordenadores de sua Cmara Temtica e a Coordenao da rea Interdisciplinar. So
descritas, sucintamente, as reas de concentrao e linhas de pesquisa, a evoluo da nota na
CAPES, o corpo docente e discente, o destino dos egressos e o quadro atual da produo do
Programa, em artigos, livros, tcnica e na forma de trabalhos completos em eventos. Os
coordenadores tambm citam os pontos fortes e fracos do Programa e as dificuldades que
encontra, e do sugestes a CAPES, Coordenao de rea, aos colegas e s Pr-reitorias de
Pesquisa e Ps-graduao. Os dados so compilados e disponibilizados na pgina da CAPES na
forma de relatrios e a Coordenao da rea procede aos encaminhamentos cabveis. Os
Seminrios de Acompanhamento possibilitam avaliar o estgio atual de cada Programa de Ps-
Graduao (PPG), atualizar informaes, anlises comparativas e troca de experincias.
Em outro momento, os coordenadores e representantes da Coordenao da rea renem-se em

grupos de trabalho (GT). Posteriormente, h discusses plenrias setoriais por Cmara e
plenrias conjuntas entre as Cmaras da rea. Na oportunidade so dados esclarecimentos,
principalmente sobre questes relacionadas aos critrios gerais de avaliao da rea, discute-se
e prope-se a melhora desses critrios. A coordenao dos Grupos de Trabalhos mista, com a
participao de representantes dos coordenadores, que faro a relatoria nas plenrias. Os
temas mais frequentes dos GT so o Documento de rea, Qualis Peridicos, Avaliao de Livros,
14
Ministrio da Educao
Avaliao de Trabalhos em Eventos e Avaliao de Produo Tcnica/Tecnolgica. Um GT sobre

Mestrados Profissionais ocorre geralmente em horrio extra, para que integrantes desses
Programas possam tambm participar dos demais GT.
As questes e sugestes levantadas nos GT e discutidas em plenrias so analisadas pela rea e,

quando pertinentes, servem de diretrizes no estabelecimento de critrios para nortear os
estratos Qualis das produes. Por exemplo, na V-ReCoPI, realizada em 2011, foi sugerido que a
rea adotasse como um dos critrios na classificao Qualis Peridicos, a avaliao das revistas
pelas reas disciplinares de origem. Isto foi feito j na classificao das revistas do ano base de
2010 e trouxe maior equilbrio para a rea, reduzindo as crticas e insatisfaes com o Qualis
Peridicos da rea, devido grande diversidade de programas que a compem. Vrias
sugestes dos dois ltimos Seminrios de Acompanhamento (fevereiro de 2013 e setembro de
2015) nortearam o aperfeioamento do Qualis Peridicos e contriburam para os
procedimentos, critrios e roteiros para a formatao do Roteiro para Classificao de Livros,
Classificao da Produo Tcnica e Tecnolgica, e Classificao de Eventos.
Abaixo seguem algumas propostas gerais de coordenadores de Programas da rea nos referidos
seminrios e alguns encaminhamentos dados:
A criao de comits interdisciplinares em rgos de fomento. Os coordenadores

redigiram um documento, que foi aprovado em plenria geral da rea, solicitando a
criao do Comit e da rea Interdisciplinar no CNPq. A coordenao da rea
protocolou o documento no CNPq, endereado a seu Presidente.
Valorizao da produo conjunta dos docentes nos programas multi/interdisciplinares.
A rea passou a considerar dois ndices de produo em peridicos, um que leva em
conta o nmero absoluto de artigos do programa e outro que considera a coautoria
entre docentes do programa, para estimular a viso interdisciplinar dos problemas
tratados.
Considerao da produo cientfica em eventos. As contribuies dadas no GT Eventos
e nas discusses plenrias.
Plataforma Sucupira: Aprimoramento do sistema de coleta de informaes, melhoria do
processo de alimentao da Plataforma e implementao da alimentao contnua de
dados ao longo do ano. A Plataforma Sucupira est sendo aperfeioada como banco de
dados e j permite a extrao de dados da Plataforma Lattes do CNPq, cadastro de
discentes, e a gerao de planilhas informativas, a partir dos dados informados pelos
programas. Cabe aos programas alimentar com completude o banco de dados, no
decorrer do ano.
Participao de coordenadores e docentes dos programas de Ps-graduao na
elaborao do Qualis Peridicos. A planilha com a classificao Qualis atualizada pela
rea enviada s coordenaes de Programas, que apontam os erros de classificao e
discrepncias em relao aos critrios discutidos e divulgados na pgina da CAPES. As
15
Ministrio da Educao
correes pertinentes so feitas pela coordenao de rea, antes da insero e chancela

do Qualis no sistema de informtica da CAPES.
Elaborao de um instrumento de classificao para valorizar a produo
tcnica/tecnolgica, com a participao da comunidade, principalmente dos MP.
Critrios de avaliao diferenciados para os Mestrados Profissionais com relao aos
Programas Acadmicos. A CAPES tem promovido a separao das avaliaes entre
Programas Acadmicos e Profissionais, com calendrios distintos de submisso de
propostas de cursos novos, comisses distintas de avaliao, consultores do campo
profissional em anlise, fichas de avaliao com pesos e parmetros diferenciados para
as duas modalidades. A partir do ano de 2011, as reas de Avaliao contam com um
coordenador-adjunto para os Mestrados Profissionais.
Maior participao dos MP nas comisses de avaliao. A composio das comisses de
avaliao conta com integrantes de MP e com pesquisadores atuantes nos campos
profissionais em pauta.
Busca de alternativas para disponibilizao de recursos financeiros para as
IES/programas de Ps-graduao nos meses de janeiro e fevereiro quando ocorre
elevado nmero de qualificaes e defesas.
Diminuio da discrepncia das classificaes dos peridicos nas diferentes reas de
avaliao, isto , unificao do Qualis.
Na ltima Reunio de Acompanhamento da rea, denominada, em funo da mudana da

avaliao com periodicidade quadrienal, Seminrio de Acompanhamento de Meio Termo
(setembro de 2015), as atividades previstas foram reprogramadas, atendendo demanda dos
coordenadores de programas presentes. O ajuste permitiu a dedicao de maior nmero de
horas aos encontros de grupos temticos (GT), que tiveram como temticas:
Peridicos e Eventos, no qual foram apresentadas as aes da rea para classificao de

peridicos e trabalhos completos em eventos, as quais tomaram como base as
discusses e propostas levantadas em grupos de trabalho em ReCoPI anteriores. Foram
discutidos os critrios vigentes para classificao Qualis Peridicos e os critrios em
elaborao para classificao de eventos.
Livros e Captulos de Livros, onde foram apresentados e discutidos os critrios adotados

para a avaliao da produo bibliogrfica dos Programas de Ps-graduao vinculados
rea Interdisciplinar, na ltima trienal. Objetivou-se construir com os participantes
indicadores para o aperfeioamento dessa avaliao (Classificao de Livros).
Produo Tcnica e Tecnolgica, com o objetivo de atualizar os coordenadores sobre o

atual status da avaliao da produo tcnica e aprimorar a definio dos tipos e
subtipos dessa produo, bem como a atribuio dos estratos e parmetros de
avaliao das diferentes produes (Classificao de Produo Tcnica e Tecnolgica).
Insero Social, que visou discutir critrios para a avaliao do impacto educacional,
16
Ministrio da Educao
social, cultural e tecnolgico/econmico do programa no contexto local, regional e

nacional; estabelecer critrios para definio e classificao das atividades passveis de
serem consideradas nessa dimenso avaliativa; discutir a convenincia (ou no) de
pesos, de acordo com os critrios sugeridos.
Mestrados Profissionais, com o objetivo de atualizar os coordenadores quanto s

especificidades da avaliao dos MP e aprimorar o processo de avaliao, de modo a
destacar as particularidades dessa modalidade de Programa de Ps-Graduao. Como
resultado, a CAPES implantou comisses para elaborao e/ou reviso das classificaes
das produes, para todos os temas discutidos nos GT. Foi tambm ressaltada, pelos
coordenadores da rea, a importncia do conhecimento do Documento de rea, em
todos os GT. Na plenria de encerramento, foram entregues os seguintes documentos,
para o devido encaminhamento: carta ao CNPq solicitando a criao de rea
interdisciplinar nesse Conselho, considerao do ttulo de Doutor Interdisciplinar nos
editais pblicos, e sugestes de relatrios a serem extrados do banco de dados da
Plataforma Sucupira.
III. FICHAS DE AVALIAO PARA O QUADRINIO 2013-2016
MESTRADO ACADMICO E DOUTORADO
Definies e Comentrios sobre o/s

Quesitos / Itens Peso
Quesito/Itens
1 Proposta do Programa
1.1. Coerncia, consistncia, A adequao da Proposta do Programa a
abrangncia e atualizao das reas de rea Interdisciplinar pr-requisito da
concentrao, linhas de pesquisa, avaliao. Avalia-se qualitativamente sua
projetos em andamento e proposta 40% coerncia, consistncia, abrangncia e
curricular. atualidade, requerendo, portanto, cuidado
especial sua apresentao.
Neste quesito avalia-se a adequao do
programa s diretrizes de
interdisciplinaridade em conformidade com os
conceitos definidos no Documento de rea.
Avalia-se como o programa incorpora a
interdisciplinaridade como mtodo de
produo do conhecimento e formao de
recursos humanos, sua exequibilidade e
potencial de consolidao. Da mesma forma,
verifica-se a adequao, coerncia,
17
Ministrio da Educao
abrangncia, atualizao e integrao da

estrutura curricular, das linhas e projetos de
pesquisa, das reas de concentrao, bem
como da infraestrutura para a gerao de
conhecimento e formao interdisciplinares.
Devem estar claros os objetivos do programa,
o perfil do pblico alvo, a demanda de
mercado e a atuao do egresso. Verifica-se
a articulao entre objetivos, estrutura
curricular, projetos, linhas de pesquisa e
reas de concentrao.
Segundo a legislao vigente, as
modificaes na composio do corpo
docente, decorrentes dos processos de
credenciamento e descredenciamento,
devero ser apresentadas e justificadas no
quesito Proposta do programa, e sero objeto
de avaliao.
1.2. Planejamento do programa com Este item constitui uma sntese de como o
vistas a seu desenvolvimento futuro, programa se v, aprecia seu passado e
contemplando os desafios internacionais 40% projeta seu futuro. Avaliam-se as
da rea na produo do conhecimento, perspectivas do Programa com vistas a seu
seus propsitos na melhor formao de desenvolvimento, contemplando os desafios
seus alunos, suas metas quanto da rea na produo e aplicao do
insero social mais rica dos seus conhecimento com padro de excelncia de
egressos, conforme os parmetros da centros internacionais, seus propsitos na
rea. melhor formao interdisciplinar de seus
alunos, suas metas quanto insero social
e profissional mais rica dos seus egressos
conforme os parmetros da rea.
1.3. Infraestrutura para ensino, pesquisa Examina-se a adequao da infraestrutura
e, se for o caso, extenso. para a formao interdisciplinar, para o
ensino, a pesquisa, a administrao, as
20% condies laboratoriais e mais gerais de
pesquisa, a infraestrutura de informtica e de
biblioteca disponveis com pertinncia aos
objetivos do Programa.
2 Corpo Docente 20%
2.1. Perfil do corpo docente, observada a participao de docentes
consideradas titulao, diversificao na permanentes com experincia em pesquisa e
origem de formao, aprimoramento e orientao; a estabilidade, integrao e
experincia, e sua compatibilidade e 30% maturidade acadmico-cientfica da equipe; a
adequao Proposta do Programa. diversidade de instituies de formao e
titulao dos docentes permanentes; a
distribuio do corpo docente pelas linhas de
pesquisa e estrutura curricular e pelas reas
18
Ministrio da Educao
disciplinares que abrangem a proposta; o

grau de interdisciplinaridade, compatibilidade
e integrao do corpo docente com a
Proposta do Programa.
2.2. Adequao e dedicao dos
As categorias de docentes no programa
docentes permanentes em relao s
devem respeitar as definies estabelecidas
atividades de pesquisa e de formao do
na legislao vigente Observa-se o equilbrio
programa.
na composio e na distribuio pelas
categorias permanentes, colaboradores e
visitantes. A rea recomenda que os
programas sejam compostos com um mnimo
de 12 docentes permanentes; que as demais
categorias, colaboradores e visitantes, no
superem juntas, 30% do quadro total de
docentes. A rea recomenda que o corpo
docente permanente deve ter, no mnimo, 15
horas de dedicao s atividades da Ps-
graduao, que incluem ensino, pesquisa e
orientao. A rea recomenda o nmero
mximo de dez orientandos por docente
30%
permanente, considerando todos os
programas em que participa.
A atuao docente avaliada levando em
considerao a liderana em projetos
temticos, a obteno de financiamentos de
agncias de fomento; a existncia de projetos
integradores com participao de docentes
de diferentes reas de origem que atendam a
interdisciplinaridade proposta; a relevncia da
pesquisa nos nveis regional, nacional e
internacional, bem como seu impacto na
formao de recursos humanos. tambm
considerada a capacidade do corpo docente
permanente em estabelecer colaboraes
tcnico-cientficas e intercmbios entre
grupos de pesquisa.
observado se as atividades de orientao e
a carga horria em disciplinas esto bem
distribudas pelo quadro de permanentes; e
se todos os docentes permanentes esto
2.3. Distribuio das atividades de envolvidos em projetos de pesquisa
pesquisa e de formao entre os 30% vinculados ao programa. Ressalta-se que as
docentes do programa. disciplinas e projetos de pesquisa devem ser
compartilhados por mais de um docente, se
possvel de reas diferentes, promovendo
assim a formao interdisciplinar do
estudante e futuro egresso.
19
Ministrio da Educao
2.4. Contribuio dos docentes para

Avalia-se a contribuio dos docentes
atividades de ensino e/ou de pesquisa na
permanentes para a graduao, quando
graduao, com ateno tanto
aplicvel, sem prejuzo da dedicao s
repercusso que este item pode ter na
atividades do Programa; a participao
formao de futuros ingressantes na PG,
discente de graduandos nos projetos e na
quanto (conforme a rea) na formao
10% produo vinculada ao programa; a
de profissionais mais capacitados no
existncia de fomento institucional e de
plano da graduao. Obs.: este item s
agncias externas de fomento pesquisa e a
vale quando o PPG estiver ligado a curso
orientao de bolsistas de extenso, iniciao
de graduao; se no o estiver, seu peso
cientfica ou tecnolgica por docentes
ser redistribudo proporcionalmente
permanentes do programa.
entre os demais itens do quesito.
3 Corpo Discente, Teses e
35%
Dissertaes
3.1. Quantidade de teses e dissertaes So verificados os nmeros de dissertaes e
defendidas no perodo de avaliao, em teses defendidas e aprovadas no perodo
relao ao corpo docente permanente e 15% avaliado, sua proporo em relao ao corpo
dimenso do corpo discente. docente permanente e ao corpo discente e o
fluxo discente.
3.2. Distribuio das orientaes das Observa-se o nmero de orientadores do
teses e dissertaes defendidas no quadro permanente com teses e/ou
perodo de avaliao em relao aos dissertaes defendidas no perodo. Um
docentes do programa. desequilbrio nesta distribuio acarreta
20% prejuzo no conceito.
Participaes nos programas Mestrado
Interinstitucional (Minter) ou Doutorado
Interinstitucional (Dinter) so consideradas
excees e avaliadas qualitativamente.
3.3. Qualidade das teses e dissertaes Esse parmetro avaliado de forma
e da produo de discentes autores da quantitativa, e tambm qualitativa e
ps-graduao e da graduao (no caso comparativamente entre os programas.
de IES com curso de graduao na rea) Considera-se como critrios de avaliao:
na produo cientfica do programa,
1. A vinculao das teses e dissertaes s
aferida por publicaes e outros
linhas de pesquisa e aos projetos de pesquisa
indicadores pertinentes rea.
do programa, bem como o alinhamento com
os objetivos do programa e perfil esperado do
50 % egresso.
2. A composio das comisses avaliadoras
das teses e dissertaes deve: a) incluir
examinadores externos ao curso; b) incluir
apenas membros com ttulo de doutor e
atuao expressiva como pesquisadores da
respectiva rea temtica do programa; c)
garantir a diversidade de formao e rea de
atuao dos avaliadores, de foram a
contemplar o carter interdisciplinar das
20
Ministrio da Educao
dissertaes/teses.
3. O nmero de teses e dissertaes
premiadas por associaes cientficas e
instituies de fomento pesquisa.
4. O nmero de monografias ou relatrios de
graduao premiados por associaes
cientficas e instituies de fomento
pesquisa, se aplicvel;
5. A participao de discentes e egressos
autores da ps-graduao na produo
intelectual do programa.
6. A produo intelectual com participao
discente em relao aos trabalhos de
concluso (dissertaes e teses).
7. O percentual da participao da produo
intelectual com participao discente em
relao produo intelectual do programa.
8. A produo do egresso da ps-graduao
at cinco anos aps a concluso do curso.
3.4. Eficincia do Programa na formao avaliado o tempo mdio de titulao dos
de mestres e doutores bolsistas: Tempo discentes. Tambm considerado o
de formao de mestres e doutores e percentual de bolsistas que concluram suas
percentual de bolsistas titulados. teses e dissertaes. O fluxo de alunos
15%
tambm analisado de forma a considerar
possveis fragilidades associadas baixa
demanda pelo curso, abandonos e
desligamentos.
4 Produo Intelectual 35%
4.1. Publicaes qualificadas do Ser avaliada a produo intelectual do corpo
Programa por docente permanente. docente e do Programa, com e sem co-
autorias. A produo em peridicos ter como
base a Classificao Qualis da rea.
A produo do programa veiculada em livros
e captulos de livros baseada na avaliao
dos mesmos, realizada pelos consultores da
55% rea.
O mesmo critrio aplicado a trabalhos
completos em eventos.
A rea Interdisciplinar possui diversidade de
programas, com focos em diferentes
produes, sendo que alguns apresentam
maior produo em peridicos, outros em
livros e captulos. Excepcionalmente, pela
21
Ministrio da Educao
necessria rapidez na divulgao de seus

resultados, tem relevncia a publicao de
trabalhos completos em eventos. Pela sua
natureza, alguns programas tm perfil para
produo tcnica ou tecnolgica que
necessita ser igualmente valorizada. Portanto,
na avaliao da produo qualificada, a rea
considera um ndice global de produo do
programa, denominado ndice de Produo
(IndProd). Para calculo final do IndProd no
ser contabilizada a produo tcnica-
tecnolgica e artstica que ultrapasse o valor
25% da produo em peridicos, livros e
captulos de livros.
4.2. Distribuio de publicaes A produo qualificada do programa,
qualificadas em relao ao corpo 30% contabilizada no IndProd, deve estar
docente permanente do Programa. distribuda equilibradamente pelo corpo
docente permanente.
4.3. Produo tcnica, patentes e outras Considera-se o vnculo com a Proposta do
produes consideradas relevantes. Programa, com suas reas de Concentrao,
Linhas de Pesquisa e Projetos, e a coautoria
discente (teses e dissertaes que geraram
esses produtos). A rea considera que a
avaliao da produo tcnica deve enfatizar
o benefcio que as mesmas esto trazendo
10% para a formao de recursos humanos no
nvel de ps-graduao, no contexto do
programa, bem como seu impacto social.
A produo tcnica e tecnolgica do
programa levada em conta a partir da
Classificao de Produo Tcnica e
Tecnolgica.
4.4. Produo Artstica, nas reas em A produo artstica, se aplicvel, avaliada
que tal tipo de produo for pertinente. com base no Documento Qualis da rea de
5%
Artes/Msica. Se no for aplicvel, o
quantitativo (5%) ser agregado ao tem 4.1.
5 Insero Social 10%
5.1. Insero e impacto regional e (ou) So observados os impactos educacional,
nacional do programa. social, cultural e tecnolgico/econmico do
programa. Considera-se a insero dos
egressos no mercado de trabalho, a insero
40% de produtos, processos, servios nas
comunidades e a capacidade do Programa
atrair candidatos de diversas regies do pas
e do exterior. Quanto ao item impacto
educacional, enfatizam-se as aes junto ao
22
Ministrio da Educao
Ensino Fundamental e Mdio no mbito local,

regional e nacional, e a disponibilizao de
material didtico e de divulgao cientfica na
pgina do programa.
5.2. Integrao e cooperao com outros
Avalia-se a existncia de intercmbios,
programas e centros de pesquisa e
parcerias, projetos de cooperao e produo
desenvolvimento profissional
conjunta com outros programas e centros de
relacionados rea de conhecimento do 40%
pesquisa. tambm avaliada a mobilidade
programa, com vistas ao
discente e docente nacional e internacional.
desenvolvimento da pesquisa e da ps-
graduao.
5.3 - Visibilidade ou transparncia dada verificada a disponibilizao online das
pelo programa a sua atuao. Teses e Dissertaes. Avalia-se tambm a
manuteno de uma pgina web atualizada
do programa, com informaes acessveis
para o pblico em geral contendo: a
apresentao de sua proposta, reas de
20%
concentrao, linhas de pesquisa, corpo
docente, grade curricular, regimento e editais
de seleo. Para os programas candidatos s
notas 5, 6 e 7 essencial disponibilizar
verses em ingls e espanhol, dessas
informaes.
MESTRADO PROFISSIONAL
Definies e Comentrios sobre o
Quesito/Itens
1 Proposta do Programa
1.1 Coerncia, consistncia, abrangncia Neste item verifica-se a adequao do
e atualizao da(s) rea(s) de Programa s diretrizes de
concentrao, linha(s) de atuao, interdisciplinaridade. Avalia-se como o
projetos em andamento, proposta Programa incorpora a interdisciplinaridade
curricular com os objetivos do Programa como mtodo de produo e formao de
recursos humanos, sua exequibilidade e
40%
potencial de consolidao. Verifica-se a
adequao, coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao da estrutura
curricular, das linhas de atuao e projetos e
das reas de concentrao, a integrao e
articulao entre as mesmas e destas com os
objetivos do Programa. Devem estar claros os
objetivos, o perfil do pblico alvo, a demanda
23
Ministrio da Educao
de mercado e a atuao do egresso. O

conjunto de atividades, reas de
concentrao, linhas de atuao, projetos,
disciplinas e ementas com referncias
bibliogrficas atualizadas, devem atender s
caractersticas do campo profissional e aos
objetivos da modalidade Mestrado
Profissional.
1.2. Coerncia, consistncia e Examina-se o conjunto de mecanismos de
abrangncia dos mecanismos de interao com outras instituies e as
interao efetiva com outras instituies, 20% atividades previstas junto aos respectivos
atendendo a demandas sociais, campos profissionais e se estes so efetivos
organizacionais ou profissionais. e coerentes para o desenvolvimento desses
campos/setores e se esto em consonncia
com a qualificao do corpo docente.
1.3. Infraestrutura para ensino, pesquisa e Examina-se a adequao da infraestrutura
administrao. para a formao profissional interdisciplinar,
20% para o ensino, a pesquisa, a administrao,
as condies laboratoriais ou de pesquisa de
campo, reas de informtica e a biblioteca
disponvel e pertinente para o Programa.
1.4. Planejamento do Programa visando Este item constitui uma sntese de como o
ao atendimento de demandas atuais ou programa se v, aprecia seu passado e
futuras de desenvolvimento nacional, projeta seu futuro. Avalia-se as perspectivas
regional ou local, por meio da formao do Programa com vistas ao seu
de profissionais capacitados para a 20% desenvolvimento, contemplando os desafios
soluo de problemas e prticas de forma da rea na produo e aplicao do
inovadora. conhecimento, seus propsitos na melhor
formao de seus alunos, suas metas quanto
insero social e profissional mais rica dos
seus egressos, conforme os parmetros da
rea.
2 Corpo Docente 15%
2.1. Perfil do corpo docente, considerando
Deve apresentar, de forma equilibrada, um
experincia como pesquisador e/ou
corpo docente integrado por doutores,
profissional, titulao e sua adequao
profissionais e tcnicos, com experincia em
Proposta do Programa.
pesquisa aplicada ao desenvolvimento e
inovao.
50% observada a atuao do corpo docente em
pesquisa, desenvolvimento e inovao nas
reas de concentrao do Mestrado
Profissional; a experincia em orientao,
estabilidade, integrao e maturidade tcnico-
cientfica da equipe; a distribuio do corpo
docente pelas linhas de atuao, estrutura
24
Ministrio da Educao
curricular e pelas reas disciplinares que

abrangem a proposta; o grau de
interdisciplinaridade, compatibilidade e
integrao do corpo docente com a Proposta
do Programa.
2.2. Adequao da dimenso,
As categorias de docentes no programa
composio e dedicao dos docentes
devem respeitar as definies estabelecidas
permanentes para o desenvolvimento das
na legislao vigente. Observa-se o equilbrio
atividades de pesquisa e formao do
na composio e na distribuio pelas
Programa.
categorias permanentes, colaboradores e
visitantes. A rea recomenda que os
programas sejam compostos com um mnimo
de 12 docentes permanentes, que as demais
categorias, colaboradores e visitantes, no
superem, juntas, 30% do quadro de docentes
permanentes. Conforme legislao vigente,
os docentes permanentes devem ter,
majoritariamente, regime de dedicao de 40
horas semanais de trabalho na instituio. A
rea recomenda que o corpo docente
permanente tenha, no mnimo, 15 horas de
dedicao s atividades do Programa. A rea
recomenda o nmero mximo de dez
orientados por docente permanente,
considerando todos os programas em que
participa.
30%
A atuao docente avaliada levando em
considerao a liderana em projetos
temticos; a obteno de financiamentos; a
existncia de projetos integradores com
participao de docentes de diferentes reas
de origem que atendam a
interdisciplinaridade proposta; a relevncia da
pesquisa nos nveis regional, nacional e
internacional, bem como seu impacto na
formao de recursos humanos. Examina-se
a participao de docentes em projetos de
pesquisa cientficos e tecnolgicos
financiados pelo setor industrial ou pela rea
de poltica social correspondente. tambm
considerada a capacidade do corpo docente
permanente em estabelecer colaboraes
tcnico-cientficas e intercmbios entre
grupos de Pesquisa, Desenvolvimento e
Inovao (P, D & I).
examinada a carga horria de dedicao
dos docentes permanentes no programa.
25
Ministrio da Educao
2.3. Distribuio das atividades de avaliada a distribuio das atividades de

pesquisa, projetos de desenvolvimento e ensino, pesquisa, desenvolvimento e
inovao e de formao entre os 20% orientao entre os docentes permanentes.
docentes do Programa. Considera-se, na distribuio, o envolvimento
em atividades de graduao, se pertinente.
3 Corpo Discente e Trabalho de

30%
Concluso
3.1. Quantidade de trabalhos de verificado se a proporo de trabalhos de
concluso (MP) aprovados no perodo e concluso aprovados adequada e se
sua distribuio em relao ao corpo indicam atuao efetiva do corpo docente na
discente titulado e ao corpo docente do orientao. So tratados de forma
programa. diferenciada Programas com turmas
30% intermitentes. Verifica-se a relao entre o
nmero de trabalhos concludos e o nmero
de alunos matriculados no perodo. Verifica-
se tambm a relao entre o nmero de
trabalhos concludos e o nmero de docentes
do programa.
3.2. Qualidade dos trabalhos de So critrios de avaliao:
concluso produzidos por discentes e
1. A vinculao das dissertaes s linhas
egressos. de pesquisa e aos projetos de pesquisa do
programa, bem como o alinhamento com os
objetivos do programa e perfil esperado do
egresso.
2. A composio das comisses avaliadoras
das dissertaes.
3. O nmero de dissertaes premiadas por
associaes cientficas e instituies de
fomento pesquisa;
50% 4. O nmero de monografias ou relatrios de
graduao premiados por associaes
cientficas e instituies de fomento
pesquisa, se aplicvel;
5. A participao de discentes e egressos
autores da ps-graduao na produo
intelectual do programa;
6. A produo intelectual com participao
discente em relao aos trabalhos de
concluso;
7. O percentual da participao da produo

intelectual com participao discente em
relao produo intelectual do programa.
3.3. Aplicabilidade dos trabalhos
Examina-se a aplicabilidade do trabalho de
produzidos.
20% mestrado desenvolvido junto a empresas, a
rgos pblicos ou privados, etc.
importante, que o trabalho tenha aplicao no
26
Ministrio da Educao
campo profissional do tema da dissertao.

Devem ser informados na parte textual do
relatrio na Plataforma Sucupira, os
principais impactos produzidos,
recomendando-se fortemente a utilizao de
indicadores quantitativos ou qualitativos.
Recomenda-se que informaes sobre os
trabalhos de concluso e sobre a atuao do
egresso, por cinco anos aps sua titulao,
sejam disponibilizadas na parte textual do
relatrio, de maneira objetiva, destacando-se
em que condies ele foi aplicado. Deve ser
dito com clareza qual o diagnstico do
problema e quais as solues apontadas, se
foram ou no implementadas, porqu e com
que resultados.
4 Produo Intelectual 30%

4.1. Publicaes qualificadas do A mdia anual da produo intelectual do
Programa por docente permanente. Programa em peridicos calculada tendo
como referncia o Documento Qualis da rea
Interdisciplinar. Sero avaliadas a produo
mdia do corpo docente e a produo mdia
do programa, com e sem coautorias.
A produo do programa veiculada em livros
e captulos de livros baseada na avaliao
dos mesmos, realizada pelos consultores da
rea.
A rea Interdisciplinar possui diversidade de
programas, com focos em diferentes
produes, sendo que alguns apresentam
maior produo em peridicos, outros em
40%
livros e captulos. Excepcionalmente, pela
necessria rapidez na divulgao de seus
resultados, tem relevncia a publicao de
trabalhos completos em eventos. Pela sua
natureza, alguns programas tm perfil para
produo tcnica ou tecnolgica que
necessita ser igualmente valorizada. Portanto,
na avaliao da produo qualificada, a rea
considera um ndice global de produo do
programa denominado ndice de Produo
(IndProd).
Para calculo final do IndProd no ser
contabilizada a produo tcnica-tecnolgica
e artstica que ultrapasse o valor 50% da
produo em peridicos, livros e captulos de
27
Ministrio da Educao
livros.
4.2. Produo artstica, tcnica, patentes, Nesse item so avaliadas as produes
inovaes e outras produes artsticas, tcnicas, patentes, inovaes e
consideradas relevantes. outras produes consideradas relevantes,
que incluem: publicaes tcnicas para
organismos internacionais, nacionais,
estaduais ou municipais (livros); artigos
publicados em peridicos tcnicos;
participao em comits tcnicos
internacionais, nacionais, estaduais ou
municipais; editoria de peridicos tcnicos
como editor cientfico, associado ou revisor;
elaborao de protocolos, normas ou
programas; consultoria ou assessoria tcnica;
produtos tcnicos; prottipos; patentes;
20% cursos de aperfeioamento; capacitao ou
especializao para profissionais da rea.
Considera-se o vnculo com a Proposta do
Programa, com suas reas de Concentrao,
Linhas de Pesquisa e Projetos, e a coautoria
discente (teses e dissertaes que geraram
esses produtos). A rea considera que a
avaliao da produo tcnica deve enfatizar
o benefcio que a mesma est trazendo para
a formao de recursos humanos no nvel de
ps-graduao, no contexto do programa,
bem como seu impacto social.
A produo artstica avaliada com base nos
critrios Qualis da rea de Artes/Msica.
4.3. Distribuio da produo cientfica e A produo qualificada do programa,

tcnica ou artstica em relao ao corpo contabilizada no ndProd, e a produo
docente permanente do programa. analisada no item 4.2 (produo artstica,
20% tcnica, patentes, inovaes e outras
produes consideradas relevantes) devem
estar distribudas equitativamente pelo corpo
docente permanente.
4.4. Articulao da produo artstica, Considera-se a articulao entre a produo
tcnica e cientfica entre si e com a artstica, tcnica e a publicao cientfica
proposta do programa. 20% qualificada com a Proposta do Programa,
Objetivos, reas de Concentrao, Linhas de
Pesquisa e Projetos.
5 Insero Social 25%
5.1. Impacto do Programa. avaliado se a formao de recursos
40% humanos qualificados para a sociedade
busca atender os objetivos definidos para a
28
Ministrio da Educao
Modalidade de Mestrado Profissional. Avalia-

se a contribuio para o desenvolvimento dos
discentes envolvidos no projeto, bem como
das organizaes pblicas ou privadas e da
sociedade. aferido o atendimento a uma ou
mais dimenses de impacto (social,
educacional, sanitrio, tecnolgico,
econmico, ambiental, cultural, artstico e
legal, entre outras), nos nveis local, regional
ou nacional.
A insero e interao com o respectivo setor

externo/social indispensvel no caso de um
Programa Profissional, e deve produzir
resultados relevantes que possam ser
objetivamente descritos e apreciados.
a) Impacto social: formao de recursos
humanos qualificados para a Administrao
Pblica ou a sociedade que possam
contribuir para o aprimoramento da gesto
pblica e a reduo da dvida social, ou para
a formao de um pblico que faa uso dos
recursos da cincia e do conhecimento no
melhoramento das condies de vida da
populao e na resoluo dos mais
importantes problemas sociais do Brasil.
b) Impacto educacional: contribuio para a

melhoria da educao bsica e superior, o
ensino tcnico/profissional e para o
desenvolvimento de propostas inovadoras de
ensino.
c) Impacto tecnolgico: contribuio para o

desenvolvimento local, regional e/ou nacional
destacando os avanos gerados no setor
empresarial; disseminao de tcnicas e de
conhecimentos.
d) Impacto econmico: contribuio para

maior eficincia nas organizaes pblicas
ou privadas, tanto de forma direta como
indireta.
e) Impacto sanitrio: contribuio para a

formao de recursos humanos qualificados
para a gesto sanitria bem como na
formulao de polticas especficas da rea
da Sade.
29
Ministrio da Educao
f) Impacto cultural: contribuio para a

para o desenvolvimento cultural, formulando
polticas culturais e ampliando o acesso
cultura e ao conhecimento.
g) Impacto artstico: contribuio para a

para o desenvolvimento artstico, formulando
propostas e produtos inovadores.
h) Impacto profissional: contribuio para a

formao de profissionais que possam
introduzir mudanas na forma como vem
sendo exercida a profisso, com avanos
reconhecidos pela categoria profissional.
i) Impacto legal: contribuio para a formao

de profissionais que possam aprimorar
procedimentos e a normatizao na rea
jurdica, em particular entre os operadores do
Direito, com resultados aplicveis na prtica
forense.
5.2. Integrao e cooperao com outros Avalia-se a participao em projetos de
Cursos/Programas com vistas ao cooperao e intercmbio com outros
desenvolvimento da ps-graduao. Programas, dentro da modalidade de
Mestrado Profissional. Considera-se,
particularmente, a participao em projetos
de cooperao entre Cursos/Programas com
20%
nveis de consolidao diferentes, voltados
para a inovao, a pesquisa, o
desenvolvimento da ps-graduao ou
desenvolvimento econmico, tecnolgico
e/ou social, particularmente em locais com
menor capacitao cientfica ou tecnolgica.
5.3. Integrao e cooperao com Avalia-se a participao em projetos de
organizaes e/ou instituies setoriais cooperao e intercmbio com outros
relacionados rea de conhecimento do Programas, dentro da modalidade de
Programa, com vistas ao Mestrado Profissional. Considera-se,
desenvolvimento de novas solues, particularmente, a participao em projetos
prticas, produtos ou servios nos de cooperao entre Cursos/Programas com
ambientes profissional e/ou acadmico. 20% nveis de consolidao diferentes, voltados
para a inovao, a pesquisa, o
desenvolvimento da ps-graduao ou
desenvolvimento econmico, tecnolgico
e/ou social, particularmente em locais com
menor capacitao cientfica ou tecnolgica.
30
Ministrio da Educao
5.4. Divulgao e transparncia das A divulgao sistemtica do Programa,

atividades e da atuao do Programa. atualizada, poder ser realizada de diversas
formas, com nfase na manuteno de
pgina na internet. Entre outros itens,
importante a descrio pblica de objetivos,
estrutura curricular, critrios de seleo de
alunos, corpo docente, produo tcnica,
cientfica ou artstica dos docentes e alunos,
financiamentos recebidos de agncias
pblicas de fomento e de entidades privadas,
20% parcerias institucionais, difuso do
conhecimento relevante e de boas prticas
profissionais, entre outros. A procura de
candidatos pelo Curso pode ser considerada
desde que relativizada pelas especificidades
regionais e de campo de atuao. Examina-
se a divulgao dos trabalhos finais,
resguardadas as situaes em que o sigilo
deve ser preservado, conforme legislao
vigente.
FICHA DE AVALIAO DOS MESTRADOS PROFISSIONAIS EM REDE NACIONAL (*)
Definies e Comentrios sobre o/s

Quesito/Itens
1 Avaliao da Rede e suas
20
Associadas
1.1. Articulao entre as instituies Avaliar qualitativamente com base na proposta e
associadas e a coordenao do nas respostas questo 4 da pesquisa com os
20%
programa. egressos e s questes 6 e 8 da pesquisa com
os coordenadores.
1.2. Planejamento global da rede, Verificar a existncia de planejamento e de
sistemtica de avaliao e auto-avaliao. 20% autoavaliao como base nas informaes da
proposta do programa.
1.3. Infraestrutura para administrao, Verificar as informaes da proposta do
ensino e demais atividades pertinentes. programa e usar as respostas s questes 1 e 2
20%
da pesquisa com egressos e s questes 1 e 2
da pesquisa com coordenadores.
1.4. Critrios e efetividade das normas de Verificar as informaes da proposta do
credenciamento e descredenciamento. programa sobre o processo de avaliao de
20% cada associada (nova ou antiga) e o
atendimento aos critrios de credenciamento e
recredenciamento.
31
Ministrio da Educao
1.5. Implantao e atualizao da Avaliar qualitativamente com base nas

proposta do programa. informaes da proposta do programa e nas
20%
respostas questo 9 da pesquisa com
coordenadores.
2 Discentes e Egressos 40
2.1. Processos de seleo e de avaliao Avaliar qualitativamente a excelncia e rigor dos
15% critrios nacionais de seleo e de avaliao de
de discentes. discentes.
2.2. Fluxo discente: quantidade de Avaliar a partir dos indicadores fornecidos pela
ingressantes, evaso e prazo de 25% Capes.
concluso (por associada e no total rede).
2.3. Qualidade dos trabalhos finais: Avaliar qualitativamente a partir de amostra de
adequao dos trabalhos proposta do trabalhos (proporcional ao nmero de egressos
curso e sua divulgao. no perodo de avaliao) tendo em vista os
60%
parmetros de qualidade definidos pela rea.
Verificar se os trabalhos finais esto disponveis
no site do programa.
3 Corpo Docente 20
3.1. Adequao da dimenso, Verificar a adequao do nmero mnimo de
composio e dedicao dos docentes docentes, seu regime de trabalho, os vnculos
permanentes para o desenvolvimento das dos docentes com outros PPG, a proporo de
atividades de formao considerando-se colaboradores em relao ao total de docentes e
20%
o programa e as instituies associadas. a carga horria dedicada ao programa.
Considerar as respostas questo 3 da
pesquisa com os egressos e s questes 3, 4 e 5
da pesquisa com os coordenadores.
3.2. Compatibilidade do corpo docente Verificar a formao e atuao dos docentes
com a proposta, considerando-se suas para avaliar se sua experincia atende
50%
atividades de ensino, pesquisa, proposta curricular; avaliar a distribuio das
orientao. atividades de ensino e orientao.
3.3. Produo intelectual. Avaliar se o conjunto da produo por associada
30%
est alinhado proposta do programa.
4 Insero Social 20
4.1. Importncia do curso na atuao Utilizar as respostas s questes 5 e 6 da

profissional dos egressos. pesquisa com os egressos e as respostas s
60%
questes 7, 10 e 11 da pesquisa com os
coordenadores.
4.2. Polticas de divulgao e Avaliar qualitativamente as informaes
transparncia das atividades e da atuao 40% existentes no site do programa.
do programa.
(*) Os questionrios referentes pesquisa com egressos e coordenadores de Programas em

associao esto disponveis ao final deste documento, nos Anexos I e II respectivamente. A
32
Ministrio da Educao
rea poder utilizar a ficha e os questionrios do Mestrado Profissional em Rede Nacional

(PROF) para avaliar as associaes com 6 ou mais instituies.
IV. CONSIDERAES E DEFINIES SOBRE INTERNACIONALIZAO/INSERO INTERNACIONAL
A internacionalizao dos Programas de Ps-Graduao da rea Interdisciplinar tem sido medida

a partir de dois conjuntos de indicadores, que incluem:
a) Os intercmbios acadmicos envolvendo docentes e discentes com outros programas no

exterior;
b) A produo bibliogrfica veiculada em peridicos de padro internacional,
especialmente aqueles reconhecidos como os mais importantes na rea interdisciplinar.
Em linhas gerais, percebemos a partir das avaliaes trienais anteriores e as informaes acima
destacadas, que os esforos em prol da internacionalizao da Ps-Graduao brasileira vm
sendo paulatinamente intensificados na rea Interdisciplinar.
Vale ressaltar que os programas j consolidados na rea apresentam desempenho equivalente

aos de centros interdisciplinares internacionais de excelncia. Algumas temticas desses
programas incluem a modelagem computacional e a computao aplicada, os estudos do
envelhecimento humano, a vigilncia sanitria, a informtica na educao, a poltica cientfica e
tecnolgica, as polticas pblicas, a ecologia aplicada, o agronegcio, o desenvolvimento rural e
o desenvolvimento sustentvel. Regionalmente, os programas com grau de internacionalizao
mais destacados se concentram nas regies Sul e Sudeste. H ainda programas em associao
com instituies estrangeiras na Amrica do Sul e frica em agro-economia e cincias sociais
aplicadas. A rea tem tambm registrado forte demanda em doutorados sanduche e ps-
doutorados nos Estados Unidos e Europa.
A insero internacional pode ser caracterizada por programas de Ps-graduao reconhecidos

na CAPES com qualquer nota, dependendo de suas especificidades, sendo quesito de especial
relevncia para avaliao de programas com notas 6 e 7. As notas 6 e 7 so reservadas
exclusivamente para programas com doutorado, classificados com nota 5 na avaliao
quadrienal e que, necessria e obrigatoriamente, apresentam desempenho equivalente aos de
centros interdisciplinares internacionais de excelncia. Esses programas devero ter um nvel de
desempenho altamente diferenciado em relao aos demais programas da rea.
O Programa candidato nota 6 ou 7 dever atingir excelncia nos cinco quesitos da Ficha de
Avaliao de Programas da CAPES e apresentar:
Nvel de qualificao, de produo e de desempenho equivalentes ao de centros

internacionais de excelncia na formao de recursos humanos;
33
Ministrio da Educao
Consolidao e reconhecimento como formador de recursos humanos para pesquisa e

Ps-graduao e centro de produo de conhecimentos de excelncia;
Liderana nacional na rea;
Capacidade de nucleao de novos programas;
Integrao e solidariedade com outros programas com nota 3 ou 4 ou com grupos que
ainda no apresentam curso de Ps-graduao stricto sensu, com vistas ao
desenvolvimento da pesquisa e da Ps-graduao.
Insero e o impacto regional e nacional.
Visibilidade e transparncia na sua atuao via informaes disponveis na pgina do
Programa.
A internacionalizao caracterizada quando o Programa demonstrar, principalmente com

relao ao corpo docente permanente e discente: proporo significativa de docentes
participando como visitantes em programas de IES ou centros de pesquisa estrangeiros;
proporo significativa de docentes com estgio ps-doutoral em IES ou centros de pesquisa
estrangeiros; recepo de professores visitantes estrangeiros no quadrinio; intercmbio de
alunos com IES estrangeiras, sobretudo atravs de bolsas-sanduche; orientao de alunos de
origem estrangeira; titulao de alunos em cotutela com outros pases; intercmbios
envolvendo financiamentos recprocos entre parceiros; participao em bancas no exterior;
produo intelectual em cooperao com pesquisadores estrangeiros; participao em projetos
de cooperao internacional, inclusive com pases em desenvolvimento e pases da Amrica do
Sul; participao em editais internacionais; formao de recursos humanos envolvendo pases
em menor grau de desenvolvimento, incluindo os da frica e Amrica Latina; participao de
docentes e discentes em eventos cientficos de carter internacional; conferncias e palestras
no exterior; prmios de reconhecimento internacional; o financiamento internacional de
atividades de Ps-graduao; participao em comits editoriais, em reviso de publicaes e
em editoria de peridicos de circulao internacional; publicao de peridicos em lngua
estrangeira e com insero internacional; participao em diretorias de associaes cientficas
internacionais; participao em projetos de pesquisa envolvendo grupos de pesquisa de
instituies estrangeiras; participao em convnios baseados em reciprocidade na forma de
redes de pesquisa, destino dos egressos, com indicadores de alunos que esto atuando em IES,
em programas de Ps-graduao ou outras atividades profissionais de destaque no pas e no
exterior.
As notas 6 e 7 so reservadas exclusivamente para os programas com doutorado que obtiveram

nota final 5 e conceitos MB em todos os quesitos da ficha de avaliao e que atendam,
necessariamente, s seguintes condies:
Desempenho equivalente ao dos centros internacionais de excelncia na rea;

Nvel de desempenho diferenciado em relao aos demais programas da rea;
Solidariedade;
Nucleao.
34
Ministrio da Educao
Nota 6: predomnio do conceito MB nos itens de todos os quesitos da ficha de

avaliao, mesmo com eventual conceito Bom (B) em alguns itens.
Nota 7: conceito MB em todos os itens de todos os quesitos da ficha de avaliao; nvel
de desempenho (formao de doutores e produo intelectual) altamente diferenciado em relao
aos demais programas da rea; e desempenho equivalente ao dos centros internacionais de
excelncia na rea (internacionalizao e liderana).
V. OUTRAS CONSIDERAES DA REA DE AVALIAO
Conforme determina a legislao vigente, qualquer curso/programa poder solicitar

mudana de rea de avaliao na CAPES. Esse processo ocorre em uma janela de tempo
estipulada pela CAPES. Alerta-se, no entanto, que essencial que o curso/programa tenha
conhecimento dos quesitos e critrios de avaliao da rea Interdisciplinar. A preocupao
da rea interdisciplinar com a prxima avaliao Quadrienal, na qual este curso/programa
transferido poder no atender aos critrios especficos da rea, com reflexo na nota final
atribuda pela rea.
35
Ministrio da Educao
ANEXOS
ANEXO I - Pesquisa com egressos MP em rede
Parabns por ter concludo o Mestrado. Gostaramos de ter sua colaborao para
aprimorarmos o curso que realizou e, para isso, solicitamos que responda as questes abaixo.
Demora 2 minutos. No existe resposta certa para as questes. Aps responder todas as
questes, por favor, clique em submeter.
Obrigado pela colaborao e sucesso na carreira!
1) Avalie a infraestrutura dedicada gesto do curso - secretaria, coordenao, etc
( ) Totalmente inadequada
( ) Com algumas inadequaes
( ) Adequada
( ) Muito Boa
( ) Excelente
2) Avalie a infraestrutura para ensino usadas no curso - salas de aula, biblioteca, servios de
videoconferncia, laboratrios, etc
( ) Adequada
( ) Muito Boa
( ) Excelente
36
Ministrio da Educao
3) Avalie o corpo docente do curso
( ) Totalmente inadequado
( ) Adequado
( ) Muito Bom
( ) Excelente
4) Frequncia de contato presencial ou por meio eletrnico com docentes e discentes de outras
instituies da rede ao longo do curso
( ) Muito reduzida
( ) Reduzida
( ) Regular
( ) Frequentemente
( ) Muito frequentemente
5) Avalie quanto sua postura como professor/profissional mudou em razo da concluso do curso
( ) Estou muito pior
( ) Estou pior
( ) Estou igual
( ) Estou melhor
( ) Estou muito melhor
6) Avalie a importncia do curso para o seu avano na carreira de professor/profissional
( ) Muito pouco importante
( ) Pouco importante
( ) Indiferente
37
Ministrio da Educao
( ) Muito Importante
7) Recomendaria o curso?
( ) Certamente no
( ) No
( ) Talvez
( ) Sim
( ) Certamente Sim
8) Qual curso concluiu?
9) Use o espao abaixo para incluir comentrios sobre qualquer aspecto relacionado ao curso
que concluiu:
38
Ministrio da Educao
ANEXO II - Mestrado Profissional em Rede: Pesquisa com coordenadores de associadas
Esta pesquisa tem como objetivo obter subsdios para o processo de avaliao do programa
que participa. importante que suas respostas expressem a realidade a fim de que possamos
consolidar a presente sistemtica de autoavaliao. Se desejar, consulte seus colegas do
curso de sua instituio. necessrio que responda todas as questes. Agradecemos sua
colaborao.
*Obrigatrio
1. Avalie a infraestrutura fsica (salas de aula, secretaria, biblioteca, salas multiuso, instalaes
sanitrias, etc.) do curso na sua IES *
( ) Adequada
( ) Muito boa
( ) Excelente
2. Avalie os recursos disponveis na sua IES para interao (pessoal ou eletrnica) com outras
IES associadas. *
( ) Totalmente inadequados
( ) Adequados
( ) Muito bons
( ) Excelentes
3. Avalie o tamanho do corpo docente do curso na sua IES para a manuteno e a qualidade
das atividades do curso. *
( ) Muito reduzido
( ) Reduzido
( ) Sem folga
39
Ministrio da Educao
( ) Adequado
( ) Muito adequado
4. Avalie a dedicao do corpo docente do curso na sua IES para a manuteno e a qualidade
das atividades do curso. *
( ) Totalmente insuficiente
( ) Insuficiente
( ) Adequada
( ) Muito boa
( ) Excelente
5. Avalie o perfil (formao e experincia) do corpo docente do curso na sua IES para a
manuteno e a qualidade das atividades do curso. *
( ) Totalmente inadequado
( ) Inadequado
( ) Com limitaes
( ) Muito bom
( ) Excelente
6. Avalie a importncia da colaborao entre as IES da rede para o bom andamento do curso *
( ) Indiferente
( ) Importante
( ) Muito importante
7. Avalie a qualidade da formao discente do curso *
( ) Muito fraca
( ) Fraca
( ) Adequada
40
Ministrio da Educao
( ) Muito boa
( ) Excelente
8. Avalie a qualidade da articulao entre as IES associadas e a coordenao geral da rede *
( ) Muito inadequada
( ) Com limitaes
( ) Adequada
( ) Muito boa
( ) Excelente
9. Avalie o grau de dificuldade de gesto do curso na sua instituio. *
( ) Muito difcil
( ) Difcil
( ) Nem difcil, nem fcil
( ) Fcil
( ) Muito fcil
10. Avalie a importncia profissional do curso para os egressos. *
( ) Indiferente
( ) Importante
( ) Muito importante
11. Avalie a contribuio do curso para a atuao profissional do discente *
( ) Muito reduzida
( ) Fraca
( ) Regular
41
Ministrio da Educao
( ) Boa
( ) Muito boa
12. Recomendaria o curso? *
( ) Certamente no
( ) No
( ) Talvez
( ) Sim
( ) Certamente sim
13. Indique qual o programa que participa como coordenador *
14. Use o espao abaixo para incluir comentrios sobre qualquer aspecto relacionado ao curso
42

2016 INTE Docarea 2016 v2

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Ministrio da Educao

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

Coordenadora da rea: Adelaide Faljoni-Alario (UFABC)

I. CONSIDERAES GERAIS SOBRE O ESTGIO ATUAL DA REA ..................................................... 2

II. CONSIDERAES GERAIS SOBRE A AVALIAO QUADRIENAL 2017 ......................................... 12

III. FICHAS DE AVALIAO PARA O QUADRINIO 2013-2016 ........................................................ 17

IV. CONSIDERAES E DEFINIES SOBRE INTERNACIONALIZAO/INSERO INTERNACIONAL

V. OUTRAS CONSIDERAES DA REA DE AVALIAO ................................................................. 35

DOCUMENTO DE REA 2016

I. CONSIDERAES GERAIS SOBRE O ESTGIO ATUAL DA REA

I.a Estado da Arte e Evoluo da rea Interdisciplinar

Em funo do expressivo nmero de cursos abrigados pela rea Interdisciplinar, buscou-se

A rea Interdisciplinar instituiu, a partir de 2004, reunies de acompanhamento com os

de Programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar. Nessas reunies foi empregada

A partir de 2014, a ReCoPI passou a ser denominada Reunio de Acompanhamento. As Cmaras

No trinio (2010-2012), com o desmembramento da Cmara I da rea Interdisciplinar para a

A evoluo quantitativa da rea Interdisciplinar na CAPES, em termos de nmero anual de novos

A CAPES, preocupada com a expanso acelerada da rea Interdisciplinar implementou, desde

Nas Figuras 2 e 3 apresentada a distribuio dos programas de Ps-graduao da rea

Figura 2 - Distribuio dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar recomendados

Figura 3 - Distribuio, por nota, dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar

A evoluo da distribuio dos programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar por Cmara

A Figura 6 mostra a abrangncia e o alcance dos Programas de Ps-Graduao da rea

Figura 6 Distribuio dos Programas de Ps-graduao da rea Interdisciplinar, por estado da

A Figura 7 mostra o nmero de programas de Ps-graduao em funcionamento, por

Figura 7. Distribuio atual dos Programas de Ps-graduao stricto sensu em funcionamento na

A importncia da introduo de uma rea Interdisciplinar no contexto da Ps-graduao

A natureza complexa de tais problemas requer dilogos no s entre disciplinas prximas,

objeto de investigao fenmenos que se colocam em fronteiras disciplinares. Diante disso,

Na medida em que os pensamentos disciplinar, pluri, multi e interdisciplinar, antes de se

- Promover a abertura para o enfrentamento de novas perspectivas terico-metodolgicas de

- Atender aos desafios epistemolgicos que a inovao terica e metodolgica apresenta s

- Promover a incorporao de metodologias interdisciplinares nos projetos de pesquisa dos

- Aprofundar as caractersticas definidoras dos conceitos de pluri, multi e interdisciplinaridade,

I.c INSERO/INCIDNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

A rea Interdisciplinar incentiva os Programas Acadmicos a promoverem aes junto ao Ensino

I.d A REA INTERDISCIPLINAR FRENTE AO PLANO NACIONAL DE PS-GRADUAO (PNPG

No documento original e publicao oficial do PNPG enfatizado que outros modelos e

A rea Interdisciplinar em suas premissas vem atendendo e contribuindo para implementao

O crescimento da rea Interdisciplinar tem contribudo para a busca e insero, no sistema de

forma paulatina e continuada. A rea Interdisciplinar tem demandado e participado de

II. CONSIDERAES GERAIS SOBRE A AVALIAO QUADRIENAL 2017

II.a Descrio e orientaes sobre a avaliao

A rea Interdisciplinar possui a maior diversidade e o maior nmero de cursos reconhecidos na

Em relao aos indicadores de produo acadmica, so considerados, para fins de avaliao, os

J os outros quatro Quesitos (2 - Corpo Docente, 3 - Corpo Discente, Teses e Dissertaes, 4 -

A importncia da avaliao da produo intelectual do Programa est na compreenso de que

Considera-se a participao discente em eventos cientficos relevante para o contato com a

A coautoria discente na produo qualificada, alm de ser um indicador de qualidade dos

A Portaria CAPES n 81/2016 define as categorias de docentes que compem os Programas de

docentes permanentes em, no mximo, trs programas em funcionamento ou em proposta

Os docentes permanentes devem, necessariamente, atender a todos os pr-requisitos dispostos

II.b - SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO

A Reunio dos Coordenadores de Programas da rea Interdisciplinar (ReCoPi) chegou sua 7a

Em outro momento, os coordenadores e representantes da Coordenao da rea renem-se em

Avaliao de Trabalhos em Eventos e Avaliao de Produo Tcnica/Tecnolgica. Um GT sobre

As questes e sugestes levantadas nos GT e discutidas em plenrias so analisadas pela rea e,

A criao de comits interdisciplinares em rgos de fomento. Os coordenadores

correes pertinentes so feitas pela coordenao de rea, antes da insero e chancela

Na ltima Reunio de Acompanhamento da rea, denominada, em funo da mudana da

Peridicos e Eventos, no qual foram apresentadas as aes da rea para classificao de

Livros e Captulos de Livros, onde foram apresentados e discutidos os critrios adotados

Produo Tcnica e Tecnolgica, com o objetivo de atualizar os coordenadores sobre o