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LINGSTICA
CTEDRA A
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad I
Lecturas:
Pinker, S. (2001) El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza. (Captulos 1, 2 y 3)
Boroditsky, L. (2010) Cmo configura el lenguaje nuestra forma de pensar?,
en Borckman, M. La ciencia del futuro. Los mejores investigadores del siglo XXI
reflexionan sobre los nuevos desafos de la ciencia. Barcelona: RBA Libros.
Parte A - 1
1) A continuacin se enumeran los argumentos que presenta Pinker para justificar su
tesis de que el lenguaje es un instinto. Seleccione uno de ellos, presente el
ejemplo con que Pinker lo ilustra y explique cul es la relacin de ese argumento
con la tesis que sostiene el autor.
complejidad de las gramticas de las lenguas
complejidad de las variedades
criollizacin en lenguas orales
criollizacin en lenguas de seas
pobreza de estmulo: materns y las interrogativas
pobreza de estmulo: la concordancia
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5) El ttulo del captulo 1 (El instinto para adquirir un arte) es una sntesis de la toma
de posicin de Pinker sobre el estatuto del lenguaje y, en particular, un
sealamiento de su adscripcin al darwinismo. Es por ello que el autor retoma una
frase de Darwin, que ampla con una cita de James. Analice las siguientes
acepciones de la palabra arte, presentes en el diccionario de la RAE. cul/es
es/son la/s ms apropiada/s en relacin con la frase citada? Justifique.
arte.
(Del lat. ars, artis, y este calco del gr. ).
1. Virtud, disposicin y habilidad para hacer algo.
2. Manifestacin de la actividad humana mediante la cual se expresa una visin
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos
plsticos, lingsticos o sonoros.
3. Conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien algo.
4. Maa, astucia.
5. Disposicin personal de alguien. Buen, mal arte.
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Parte A - 2
Los ejercicios siguientes constituyen a la vez una gua de lectura y de escritura.
1) Lea el comienzo del captulo 3, hasta No hay pregunta ms esencial que esta
para comprender por qu el lenguaje se puede concebir como un instinto (p. 58).
Con qu propsito introduce Pinker la cita de la novela 1984, de George Orwell?
Por qu seala que la frase al menos en la medida en que el pensamiento
depende de la palabra es considerada por este autor como una esperanza?
2) Lea el ltimo prrafo de la pgina 58. Contraste las perspectivas sobre los temas
presentados en ese prrafo con las que se exponen en el ltimo prrafo de la
pgina 60.
Escriba una oracin para cada borrador de texto, incorporando al menos dos
de esos temas.
4) Subraye en el texto las historias de las que ha odo hablar una persona con una
cultura menos que mediocre. Rastree en las pginas 64 a 68 la contracara de
esas historias.
Utilice estos datos para formular un prrafo en cada uno de los borradores.
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12) En El instinto del lenguaje no hay subttulos; en su lugar hay espacios y smbolos.
Incluya subttulos en todos los captulos ledos.
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Parte B
1) Cules son los interrogantes que Boroditsky plantea como punto de partida en su
artculo?
10) Cules seran otros dominios en los que podra estudiarse la relacin entre
lenguaje y pensamiento segn esta perspectiva?
11) Escriba una sntesis contrastiva de los textos de Pinker y Boroditsky. Incluya las
preguntas de partida, las tesis y los fenmenos analizados por ambos (una carilla).
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Gua de lectura I
La lengua es la parte social del lenguaje, exterior al individuo, que por s solo
no puede ni crearla ni modificarla; no existe ms que en virtud de una especie
de contrato establecido entre los miembros de la comunidad. Por otra parte, el
individuo tiene necesidad de un aprendizaje para conocer su funcionamiento; el
nio la va asimilando poco a poco (1992: 58).
Las siguientes actividades retoman casos que Chomsky presenta para fundamentar su
tesis. Se espera que su resolucin colabore para la comprensin de estos casos.
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6) Lxico. Chomsky seala que algunos sustantivos pueden tener una interpretacin
abstracta (que puede presentar una alta gama de realizaciones fsicas) y otra
concreta (refirindose a algn objeto fsico especfico). Proponga ejemplos que
ilustren esta alternancia con los siguientes sustantivos: disco, foto, dvd.
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Esta ltima serie de consignas retoma otras ideas centrales de las Conferencias, cuya
comprensin se facilita al haber trabajado con las consignas que apuntan a fenmenos
particulares (abordados en las consignas 4 a 8)
11) Chomsky postula que: Una persona que habla una lengua ha desarrollado cierto
sistema de conocimiento, representado de alguna manera en la mente, y en ltima
instancia en el cerebro en alguna suerte de configuracin fsica. A partir de esta
afirmacin, formula una serie de preguntas que surgen en las investigaciones:
Cul es ese sistema de conocimiento? Qu hay en la mente/cerebro del
hablante del ingls, espaol o japons?
Cmo surge este sistema de conocimiento en la mente/cerebro?
Cmo se utiliza este conocimiento en el habla (o en sistemas secundarios
tales como la escritura)?
Cules son los mecanismos fsicos que sirven de base a este sistema de
conocimiento y el uso de este conocimiento?
12) Al comienzo de las conferencias, Chomsky presenta tres razones para considerar
la importancia del estudio del lenguaje. Justifique las expresiones subrayadas a
partir de lo estudiado.
El lenguaje parece ser una verdadera propiedad de la especie, exclusiva de la
especie humana en lo esencial y parte comn de la herencia biolgica que
compartimos, con muy poca variacin entre los humanos, a menos que
intervengan trastornos patolgicos ms bien serios.
El lenguaje tiene que ver de una manera crucial con el pensamiento, la accin
y las relaciones sociales.
El lenguaje es relativamente accesible al estudio. En lo que hace a esto, el
tema es bastante distinto de otros que quisiramos poder abordar: la capacidad
de resolver problemas, la creatividad artstica y otros aspectos de la vida social
y la actividad humanas.
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Gua de lectura II
Halliday, M.A.K. (1979) El lenguaje como semitica social. Mxico: FCE.
(Captulo 1)
M. K. Halliday
(n. 1925)
1) Halliday sostiene que en el desarrollo del nio como ser social, la lengua
desempea la funcin ms importante (18). Teniendo en cuenta el apartado 1,
cules son los argumentos que presenta el autor para sostener dicha afirmacin?
2) Segn el autor, hay dos perspectivas para el estudio del lenguaje: intra-
organismos e inter-organismos. Describa ambas perspectivas, empleando las
siguientes dicotomas:
hechos sociales hechos biolgicos
individuo como un todo mecanismos
lengua como conocimiento lengua como comportamiento
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11) Cul es su explicacin a las diferencias entre las variedades lingsticas? Cmo
ampla esta conceptualizacin en relacin con el concepto de registro? Revise el
mismo tema en el anlisis de Pinker: cules son las coincidencias? Y las
diferencias en el anlisis?
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Pregunta de sntesis
Seale cules de las siguientes expresiones se relacionan con las perspectivas
estudiadas. Justifique sus elecciones, teniendo en cuenta que en muchos casos, se
trata de nfasis y no de dicotomas.
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Anexo
Lectura:
Whorf, B. (1941) La relacin entre lenguaje y pensamiento y conductas
habituales (fragmento), en L. Spier, Language, Culture and Personality:
Essays in Memory of Edward Sapir. Menasha, Wisc.: Sapir Memorial
Publication Fund, (75-93).
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cierto tipo, esto es, se tendr gran cuidado; mientras que alrededor de un depsito de
lo que se llama tanques vacos de gasolina, el comportamiento tender a ser
diferente descuidado, con poca restriccin de fumar o arrojar colillas a su alrededor.
Sin embargo, los tanques vacos son quiz los ms peligrosos, puesto que contienen
vapores explosivos. Fsicamente la situacin es peligrosa, pero el anlisis lingstico
de acuerdo con la analoga regular ha de emplear la palabra vaco, lo que
inevitablemente sugiere ausencia de riesgo. La palabra vaco se emplea en dos
esquemas lingsticos: 1) como virtual sinnimo de nulo y vacuo, negativo, inerte; 2)
aplicada al anlisis de situaciones fsicas sin tener en cuenta, por ejemplo, vapores,
vestigios lquidos o desechos diseminados en el recipiente. La situacin queda
definida de acuerdo a la pauta 2 y luego la actividad real en torno a lo que as ha sido
definido se basa en la pauta 1; esto es una frmula general para el condicionamiento
lingstico de la conducta que se torna peligrosa.
En una planta de destilacin de madera, los destiladores metlicos estaban aislados
con una composicin a base de piedra caliza molida. No se hizo ningn intento de
proteger esta cubierta del excesivo calor o del contacto con las llamas. Despus de un
perodo de uso del fuego bajo, uno de los destiladores se propag a la piedra caliza,
que ante la sorpresa general ardi vigorosamente. La exposicin a las emanaciones
del cido actico proveniente de los destiladores haba convertido parte de la caliza
(carbonato de calcio) en acetato de calcio; este cuando se calienta se descompone y
forma acetona inflamable. La conducta que toleraba fuego cerca de la cubierta fue
motivada por el uso de piedra caliza, cuyo componente piedra implica
incombustin.
Se observ que una gran caldera de hierro con barniz ardiente estaba recalentada a
un grado de temperatura cercano al punto de ignicin. El trabajador la retir del fuego
y la hizo deslizarse hasta cierta distancia, pero no la cubri. En cuestin de minutos, el
barniz arda. Aqu la influencia lingstica es ms compleja: se debe a la objetivacin
metafrica (de la que hablaremos ms tarde) de causa en el sentido de contacto o
yuxtaposicin espacial de cosas al analizar la situacin de en el fuego y fuera del
fuego. En realidad, el estadio en que el fuego externo era el factor principal ya haba
pasado, el sobrecalentamiento era ahora un proceso interno de convexin hacia el
barniz desde la caldera intensamente calentada y que continuaba cuando estaba
fuera del fuego.
Un calentador elctrico poco usado, que estaba en una pared, serva a un trabajador
de percha para su abrigo. Por la noche un celador entraba, mova el interruptor, lo que
verbalizaba como encender la luz; no apareca luz alguna, lo que verbalmente se
traduca en: se fundi. No poda ver el resplandor del calentador porque el viejo
sobretodo lo impeda. Pronto el calentador hizo arder el abrigo, lo que produjo un
incendio en el edificio.
Una tenera descargaba el agua sobrante (que contena materias animales) en un
estanque solo en parte techado. Esta situacin se verbalizaba ordinariamente como
tanque de agua. Un trabajador tuvo que prender su lmpara de soldar en la cercana
y tir un fsforo al agua. Pero los residuos descompuestos de la materia desarrollaron
gas bajo la cubierta de madera, de tal manera que la mezcla era lo menos parecido al
agua. Una instantnea llamarada abras la madera y el fuego se propag rpidamente
al edificio adyacente.
Un saln para secar pieles tena acondicionado un ventilador en uno de los extremos
para formar una corriente de aire con el viento que entraba por un respiradero situado
al otro extremo. El fuego principi con un sobrecalentamiento del soporte del ventilador
que mand las llamas directamente a las pieles y las empuj a lo largo de la
habitacin, destruyendo todas las existencias. Esto se origin, naturalmente por el
trmino ventilador, cuyo equivalente lingstico lo que sopla, implica que su funcin
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Piedra caliza
Tanque de agua
Lo que sopla
2) Revise la crtica de Pinker referida a esta parte del artculo de Whorf y analice
cules son los fundamentos de esa crtica. Construya una argumentacin personal
a partir de ambas lecturas. Si le interesa, puede consultar el artculo completo,
presente en la bibliografa optativa.
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Ferdinand de
Saussure
(1857-1913)
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Lectura:
Benveniste, E. (1965) Problemas de lingstica general. Mxico: Siglo XXI
Editores. Captulo IV La naturaleza del signo lingstico (49-55).
mile Benveniste
(1902-1976)
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Bohumil Trnka
(1895-1984)
2) Qu principio retoma Trnka para definir signo? Realice un listado de los distintos
tipos de signos segn Trnka y proporcione sus caractersticas distintivas.
Una oracin es una forma gramatical que no est en construccin con ninguna
otra forma gramatical: un constituto que no es un constituyente
Hockett, CH. (1971) Curso de lingstica moderna, Buenos Aires: Eudeba, p. 201.
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Por tanto podemos decir que las propiedades gramaticales de un sintagma como
reducir impuestos estn determinadas por el verbo reducir, y no por el nombre
impuestos. Diremos, pues, que el verbo reducir es el ncleo del sintagma reducir
impuestos ()
10) El texto de Trnka dialoga con varios lingistas y escuelas lingsticas. Usted ya
conoce a algunos de ellos, como Sapir o Whorf. Haga un relevamiento de los
lingistas citados, elija a dos de ellos, averige a qu escuela pertenecen y cules
fueron sus principales aportes a la lingstica. Puede utilizar diccionarios de
lingstica o bien Internet.
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Gua de lectura
Campbell, L. (2003) La historia de la lingstica, en: Aronoff, M. y J. Ress-
Miller. The Handbook of Linguistics. Blackwell Publishers, Captulo 4.
Traduccin de Paula Mahler. Ficha de ctedra: La historia de la lingstica.
2) Campbell afirma que hacia el siglo XII se produjo un cambio de foco en los
estudios lingsticos. Explicite las razones de tal cambio. Explique brevemente el
tema que predomin en los trabajos lingsticos entre los siglos XII y XVII.
7) Campbell explica que en el siglo XIX tambin tuvo lugar una visin filosfica-
psicolgica-tipolgica-evolutiva sobre la naturaleza y evolucin del lenguaje. En
qu consiste tal visin? Qu vinculacin se puede establecer con las ideas de W.
von Humboldt?
12) A modo de integracin, grafique mediante una lnea de tiempo cmo fue variando
el objeto de estudio de los trabajos lingsticos.
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Lecturas:
Burquest, D. (2009) Anlisis fonolgico. Un enfoque funcional. Dallas: SIL
International. (Cap. 1 Introduccin al anlisis, pp. 1-10).
Hualde, J.I.; Olarrea, A.; Escobar, A.M. y C.E. Travis (2010) Introduccin a la
lingstica hispnica. Nueva York: Cambridge Universitiy Press. (Cap. 2 Los
sonidos de la lengua: fontica y fonologa; pp. 45-66).
Martnez Celdrn, E. (1989) Fonologa General y Espaola. Barcelona: Teide
(Cap. 1 Principios Generales, pargrafos 1.1, 1.2 y 1.3.2).
FONTICA
Las actividades (2)-(10) estn centradas en las caractersticas articulatorias de los
sonidos y los smbolos fonticos que se utilizan para representarlos.
2) Existen clasificaciones de los sonidos segn distintos criterios; explique cules son
esos criterios y cmo se clasifican los sonidos segn cada caso. Apoye su
explicacin en las figuras de los rganos articulatorios del habla presentados en
las figuras a continuacin.
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a. nasal velar
g. glotal oclusiva
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a. [p, t, s, k]
b. [m, q, n, l, b]
c. [d, n, p, t, l]
d. [, i, o, u]
e. [, , a, u]
Supongamos ahora que volvimos de nuestro primer trabajo de campo con las
transcripciones fonticas de algunas
palabras del wich y las listamos a La lengua wich pertenece a la familia lingstica
mataguaya junto con el chorote, el mak y el
continuacin. Una de las tareas ser la de
nivakl. Es hablada por aproximadamente 40.000
describir las caractersticas articulatorias personas. En la Argentina, el pueblo wich se
de los sonidos para empezar a encuentra en el norte de la provincia del Chaco, en
reconocerlos. la margen del ro Bermejo; en el centro y oeste de
la prov. de Formosa a lo largo de la Ruta 81 y al
noroeste en el departamento de Ramn Lista; y en
el sud y noreste de la prov. de Salta, en Argentina;
tambin en el departamento de Tarija, en Bolivia.
El wich es una de las lenguas indgenas
argentinas con mayor cantidad de hablantes y
grado de vitalidad lingstica. Se calcularon 34.240
en el censo nacional (INDEC 2004/5)
Describa, entonces, los sonidos que
estn resaltados en negrita. Intente leer
en voz alta las palabras.
a. [ama] rata
b. [ae] iguana
c. [awu] flor
d. [note] conejo
e. [hapuk] colmena
f. [tulu] vaca
g. [tatej] enviar
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FONOLOGA
Las actividades que siguen nos van a permitir reflexionar sobre las nociones de
fonema y alfono. Es decir, vamos a analizar los sonidos en el nivel fonolgico
teniendo en cuenta su valor distintivo dentro del inventario o sistema fonolgico de la
lengua. Para ello, tendremos ahora en cuenta no slo las caractersticas fonticas de
los sonidos, sino tambin los sonidos de su entorno (el contexto fnico) y el significado
de las palabras en los que ellos aparecen.
Recuerde que, como explica Martnez Celdrn (1989: 14), los fonemas tienen una
funcin en el acto comunicativo: contribuir a la distincin de los significados. Esta
funcin es precisamente la que los diferencia de los alfonos.
8) Uno de los criterios que se utiliza para reconocer los fonemas de una lengua es el
contraste de los sonidos en un mismo contexto fnico: se trata de observar si hay o
no cambio de significado. Por ejemplo, la consonante inicial de las palabras del
espaol [mal], [tal], [kal], [sal] tienen en comn el contexto fnico [___ al], sin
embargo, el significado de esas palabras cambia segn la consonante inicial. Esto
significa que esas consonantes se oponen fonolgicamente.
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11) Otro criterio que se utiliza para reconocer los segmentos con estatus fonolgico de
una lengua es la distribucin. En general, los fonemas deben poder ocurrir en
contextos fnicos similares y similar distribucin en la palabra, de lo contrario
podran ser alfonos.
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c. Reanalice las palabras del ejercicio (8a.iv) que repetimos a continuacin, y explique
qu tipo de distribucin presentan los alfonos. A qu factores extralingsticos
puede deberse esa variacin?
13) Los sistemas fonolgicos de consonantes y de vocales varan segn las lenguas. A
continuacin se presenta el inventario de vocales de cuatro lenguas distintas:
espaol, portugus, pilag y tapiete.
Espaol
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Tapiete
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Anexo
Para escuchar los sonidos del alfabeto fontico internacional puede hacerlo en
el siguiente sitio web: http://soundsofspeech.uiowa.edu/spanish/spanish.html
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Parte B. Morfologa
Lecturas:
Comrie, B. (1989) Tipologa de las lenguas, en Universales de Lenguaje y
tipologa lingstica. Sintaxis y morfologa. Madrid: Gredos. Caps. 1 y 2 (ps. 15-
85).
Radford, A. et al. (2000) Introduccin a la lingstica. Cambridge: Cambridge
University Press. Caps. 10 y 11 (ps. 231-271).
Varela Ortega, S. (2005) Morfologa lxica: la formacin de palabras. Madrid:
Gredos; cap. 1 (pp. 17-29).
b. Los afijos de una lengua se dividen segn sean flexivos o derivativos, y segn la
categora de palabra que seleccionan para aadirse nominal (sustantivos y adjetivos)
o verbal, por un lado, y segn el significado que aportan a la palabra, por el otro.
Organice en el siguiente cuadro los afijos que seal en el ejercicio (1a), indique si
derivan o flexionan la base, con qu clase de palabra se combinan y qu significado
expresan:
2) Indique con los signos > o < el proceso de derivacin. Luego discuta una
generalizacin posible respecto de los procesos de derivacin en espaol.
solucionar solucin
afear feo
contable contabilidad
reduplicar duplicar
asesinato asesinar
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retar reto
manear mano
familia familiar
ley legal
real realidad
promover promocin
pasear paseo
a) la invitacin de Juan
b) la eleccin del candidato
c) la aprobacin del equipo
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d) la represin policial
e) el canto de las sirenas
f) la huida del oso bailarn
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9) La ventaja con la que contamos para hacer un estudio del espaol como lingistas
es el hecho de que somos hablantes nativos de la propia lengua que investigamos,
y contamos con la ayuda de nuestra propia intuicin lingstica como hablantes.
Cuando investigamos una lengua que no sabemos hablar debemos comparar la
forma y el significado de cada unidad lingstica (ya sean palabras, frases u
oraciones) para poder identificar el o los morfemas que la componen.
Marque en cada palabra la parte que es igual y la parte que cambia. Compare luego
los significados. La parte del significado que se repite corresponde a la parte de la
palabra que es igual, y la parte del significado que cambia es la que aport el morfema
aadido.
11) Las lenguas varan segn tiendan a aadir los morfemas como prefijos o sufijos.
Observe los afijos del espaol, el mak y el vilela segmentados en los ejercicios
anteriores, y compare en qu parte de la raz verbal o nominal se agregaron, es
decir si son prefijos o si son sufijos, en relacin con la categora funcional que
expresan.
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Malayo (Indonesia)
i. kursi silla kursikursi sillas
ii. lalat vuelo lalatlalat vuelos
iii. ibu madre ibuibu madres
iv. rumah casa rumahrumah casas
(extrado de Koustsoudas 1966: 61, citado por Jensen 1990)
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Tenga en cuenta que para analizar ejemplos de otras lenguas que no sean el espaol, es necesario
aadir siempre al menos tres lneas:
i) una para indicar la segmentacin en morfemas del ejemplo,
ii) otra para traducir debajo de cada morfema su significado, y
iii) la traduccin libre, que no siempre es equivalente a la suma de los significados de los morfemas.
A veces, se aade una cuarta lnea para presentar la palabra entera cuando presenta cambios
fonolgicos por la combinacin de los morfemas, como ocurre en el primer ejemplo del Mohawk (cf.
ejercicio 10), en donde se produjo un alargamiento de la vocal a acentuada, pero esa raz aislada -kar no
presenta el mismo alargamiento; comparen la primera lnea con la segunda.
Para separar los morfemas en la lengua de estudio y los significados de esos morfemas en nuestra
lengua (las glosas) se usan los guiones altos -. Cuando el significado de los morfemas requiere la
utilizacin de ms de una palabra, como en el ejemplo del Chukchi grasa.de.morsa, se usan los puntos
en lugar de los espacios en blanco. Y cuando el significado de los morfemas consiste en una funcin, se
usan las maysculas, observen en Mohawk.
Por ltimo, el signo + se usa para separar races o bases combinadas para diferenciarlos de los
morfemas ligados, en cuyo caso se usan los guiones, como se explic antes.
wakk:raien
wak-kar-a-ien-
yo-cuento-NEXO-tener-ESTATIVO
Tengo un cuento.
(adaptado de Mithun 2009:570)
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koplhin na-alt-koqnat.
grasa.de.morsa ellos-cuchillo-picar
Ellos estn picando la grasa de morsa con un cuchillo.
(adaptado de Mithun 1984:862)
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b. A partir del corpus analizado, organice un cuadro con los paradigmas pronominales,
es decir, las categoras de sujeto y de objeto marcadas en el verbo. Indique mediante
un guin si son prefijos (lala-) o si son sufijos (-lala).
d. Podemos reconocer alguna categora de tiempo en los datos que tenemos? Cul
o cules?
e. Los afijos que se aaden a las races para formar una palabra, en general, lo hacen
siempre en el mismo orden. Podemos proponer un orden de las categoras que
analizamos en el corpus: sujeto, objeto y tiempo? Consgnelo tomando como
referencia la raz verbal.
RAZ
19) Discuta y explique cul es, segn Comrie (1989: 75-77), el problema que presenta
la clasificacin tradicional que incluye al parmetro de la polisntesis en la
clasificacin tripartita de aislantes, aglutinantes y fusionantes (o flexivas)? A qu
dimensin responde el fenmeno de la polisntesis?
20) En relacin con (19), explique los dos ndices principales sealados por el autor
que permiten establecer una tipologa morfolgica y cmo se agrupan las lenguas
segn esos dos ndices (pgs. 78-84).
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Parte C. Sintaxis
Lecturas:
Fernndez Lagunilla, M. y A. Rebollo (1995) Sintaxis y Cognicin. Introduccin al
conocimiento, el procesamiento y los dficits sintcticos. Madrid: Sntesis. Cap. 2
y 3 (ps. 59-105).
Eguren, L. J. y O. Fernndez Soriano (2004) El rgano mental del lenguaje, en:
Introduccin a una sintaxis minimista. Madrid: Gredos. Captulo 2, hasta 2.2.2.4.
inclusive (ps. 71-138).
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entregar:
representacin fonolgica: /entregar/
rasgos categoriales: [+V N]
rasgos-: [Tiempo][ Concordancia]
marco de subcategorizacin: [+__ SN SN]
red temtica: [Agente, Tema, Beneficiario]
estructura argumental: <1,2,3>
9) Para cada una de las piezas lxicas presentes en la siguiente oracin, indique si
pertenecen a categoras lxicas o no lxicas (elementos funcionales).
12) Indique cules son los recursos poticos utilizados en los siguientes fragmentos y
explique su relacin con las propiedades semnticas que contienen las entradas
lxicas.
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b) Con sus caras pintarrajeadas, los edificios saltan unos encima de otros (...)
(Ro de Janeiro, O. Girondo)
c) Se fuga la isla. Y la muchacha vuelve a escalar el viento y a descubrir la
muerte del pjaro profeta. (Salvacin, A. Pizarnik)
d) Las ventanas que escupen dentaduras de piano, cacerolas, espejos, piernas
carbonizadas. (Hazaa, O. Girondo)
e) Los relojes se pararon, y el coac de las botellas se disfraz de noviembre para
no infundir sospechas. (Romance de la Guardia Civil espaola, F. Garca
Lorca)
a) la proscripcin de Juan
b) la eleccin del candidato
c) la distincin del decano
d) la represin policial
e) el canto de las sirenas
f) la huida del oso bailarn
14) Observe los ejemplos y explique cules son las dos operaciones bsicas del
componente computacional o sintctico.
16) Lea el siguiente fragmento de Por escrito gallina una, de Julio Cortzar, y
explique a partir del modelo de Principios y Parmetros por qu es agramatical.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad III
17) Cul es la justificacin terica para reducir las reglas de estructura de frase al
siguiente esquema?
20) Analice las siguientes estructuras para determinar si se encuentran bien formadas.
Para cada caso explique y justifique las razones de su respuesta.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad III
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
Parte A. Introduccin
Lecturas:
Cruse, D. A. (1990) Language, Meaning and Sense: Semantics en: N.
Collinge (ed.) An Encyclopaedia of Language. Londres: Routledge. Captulo 5
(139-172). Traduccin de M. Paula Bonorino y Ricardo Schmidt para la ctedra
de Teora Lxica, FFyL, UBA.
Lyons, J. (1980) Semntica. Barcelona: Teide. Captulo 1 (3-32)
a. No slo tuvo cuatro faltas este mes sino que adems cometi muchas faltas en
el ltimo examen.
b. Soar no cuesta nada, lo que cuesta es levantarse.
c. Cerca de 400 delegados sindicales se manifestaron ayer cerca de la casa de
gobierno.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
a.
doscientos, -tas numeral cardinal 1 Indica que el nombre al que acompaa o al que
sustituye est 200 veces: ej doscientas veinte millas; doscientos invitados; acudieron los
doscientos.
> numeral ordinal 2 Indica que el nombre al que acompaa o al que sustituye ocupa el
lugar nmero 200 en una serie, en especial cuando sta est numerada: ej captulo
doscientos; soy el doscientos de la lista. NOTA En algunas ocasiones se puede sustituir
por ducentsimo.
> nombre masculino 3 Nombre del nmero 200.
[Battaner, P.(dir.) (2003) Diccionario de uso
del espaol de Amrica y Espaa. Barcelona: VOX.]
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
b.
adj.
1) pretty; handsome; attractive
SINGULAR
masc. fem. neut.
N
A *
G
D
L
I
PLURAL
N
A *
G
D
L
I
SHORT FORM
masc.
fem.
neut.
pl.
c.
sleep
verb /slip/ (PAST TENSE, PAST PARTICIPLE slept /slept/)
to rest with the eyes closed and in a state of natural unconsciousness
Goodnight sleep well!I cant sleep my mind is too active .
[Cambridge Advanced Learners Dictionary. 3rd. Edition.]
d.
vinco. vici victum 3 TR.: vencer, ganar, ser vencedor ()
[Diccionario Ilustrado latino espaol espaol Latino.
Barcelona: Spes Vox, 2003]
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
e.
rey, reina nombre masculino y femenino
1 Soberano de una monarqua o un reino. sin monarca. [] 2 Persona, animal o cosa
que por sus caractersticas sobresale entre los dems de su clase o especie y se
considera el mximo representante o el mejor: ej el len es el rey de la selva []
> nombre masculino 3 Pieza del juego del ajedrez que representa un rey y que puede
mover un solo cuadro en cualquier direccin en cada movimiento; es la pieza principal
del juego, ya que cuando le dan mate se pierde la partida. []
> nombre femenino 6 Mujer que es elegida por alguna cualidad fsica para presidir de
manera honorfica un acto o un festejo: ej fue elegida reina de las fiestas de su pueblo.
7 Pieza del juego del ajedrez que representa una reina y que puede moverse como la
torre y como el alfil: []. sin dama.
[Battaner, P. (dir.) (2003) Diccionario de uso
del espaol de Amrica y Espaa. Barcelona: VOX.]
reina 1 f Esposa del rey: Contrajo matrimonio y se convirti en reina en 1137. 2 f Mujer
que preside algunas celebraciones o fiestas y que es elegida para tal funcin por alguna
caracterstica, especialmente por su belleza: La carroza llevaba a la nueva reina de la
vendimia. 3 f Pieza del juego de ajedrez, segunda en importancia despus del rey:
Acababa de mover su reina, sin prever la trampa tendida por mi alfil. 4 f Hembra de
algunas colonias sociales de insectos que se ocupa del desove y la reproduccin: la reina
de la colmena. []
rey, reina 1 m y f Persona que gobierna una monarqua: La reina de Inglaterra dar un
discurso. / Le gustaban los cuentos de reyes y princesas. 2 m y f Persona, animal o cosa
que se distingue de las dems de su clase por ser mejor o por realizar mejor una
actividad: Es la reina del pop mexicano. / La araucaria es la reina del bosque. 3 m Pieza
de ajedrez que representa a un rey [1], que es la pieza principal del juego: El rey blanco
qued desprotegido. / Vas a mover el rey? 4 m Carta de la baraja espaola, que lleva
el numero doce, en la que se representa a un n rey [1]: Cant truco con un rey, un seis y
un cuatro. 5 m Carta de la baraja de pker que representa a un rey [1]: un rey de
corazones. []
[Plager, F. (coord.) (2009) Diccionario integral del espaol de la
Argentina. Buenos Aires: Tinta Fresca.
Tambin disponible en http://www.clarin.com/diccionario]
a. a cambio / en cambio
b. a punto / en punto
c. banco de datos / banco de plaza
d. cabello finito / cabello de ngel
e. caja de ahorro / caja de cartn
f. casa de dos plantas / casa de cambio
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
9) Para cada uno de los siguientes sintagmas, proponga oraciones en las que stos
se comporten como lexemas y otras en las que sean sintagmas libres:
11) Para cada una de los siguientes casos, establezca dos o tres significados
enunciativos. Justifique en qu consiste la diferencia semntica entre ellos, y
entre estos significados y el significado de la oracin. A partir de estos ejemplos
seale en qu residen las diferencias entre el significado oracional y el significado
del enunciado:
12) A partir de los siguientes artculos de diccionario de perro, rata y bolita determine
cules de las acepciones representan significados descriptivos o expresivos (cfr.
el punto 3.5. del texto de Cruse). Por otra parte, identifique y justifique en qu
casos las subentradas (o sublemas) constituyen lexemas sintagmticos.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
rata nombre femenino 1 Mamfero roedor ms grande que el ratn, de pelo basto
y rgido, cola larga, patas cortas, cabeza pequea y orejas tiesas; es nocturno, muy
fecundo, destructor y voraz, y vive tanto en bosques y desiertos como en
construcciones humanas o barcos; hay muchas especies, que se diferencian sobre
todo en color y tamao: ej rata de agua; rata campestre; rata gris de las
alcantarillas; rata blanca de laboratorio; la piel de la rata almizclera es usada en
peletera. 2 coloquial Persona despreciable: ej un tipo que es capaz de quitar
dinero a unos hurfanos es una rata y debera estar en la crcel.
> nombre comn 3 coloquial Persona muy tacaa: ej no seas rata e invtanos a
un trago. 4 coloquial Ratero. sin gato, randa.
hacerse la rata Arg, Urug coloquial Faltar a clase [un alumno] y ocultrselo a sus
padres.
ms pobre que una rata (o que las ratas) coloquial Extremadamente pobre: ej
durante la guerra, toda su familia era ms pobre que las ratas. []
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
1) Dados los siguientes conjuntos de pares, determine cul es el rasgo que resulta
operativo para explicar las oposiciones significativas, de acuerdo con el anlisis
componencial:
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
1) Determine la relacin lxica que existe entre las voces de las siguientes series.
Para ello:
- aplique la prueba de la implicacin unilateral propuesta por Lyons (1980);
- determine las expresiones que permiten afirmar que se trata de la relacin lxica
en cuestin;
- analice la propiedad de inclusin de clases (punto de vista extensional e
intensional), segn Lyons (1980);
- reflexione sobre la relacin lxica implicada y las categoras gramaticales nominal
y verbal (cfr. Croft & Cruse 2004).
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad IV
Diccionarios citados
[DIME] vila, Ral (dir.) (2003) DIME. Diccionario inicial del espaol de Mxico.
Mxico: Editorial Trillas, 1a edicin.
[VOX] Battaner, P. (dir.) (2003) Diccionario de uso del espaol de Amrica y Espaa.
Barcelona: SPES. (edicin en CD-Rom)
[DISAL] Diccionario Salamanca de la lengua espaola (2007), Salamanca: Santillana.,
disponible en http://fenix.cnice.mec.es/ diccionario/
[DH] Haensch, G. & R. Werner (2000) Diccionario del espaol de Argentina. Madrid:
Gredos.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
Gua V: Pragmtica
Material elaborado por Marcelo Arias y Maia Migdalek, con supervisin de la
ctedra.
Lecturas:
Searle, J. (1986) [1969] Actos de habla. Madrid: Ctedra. Captulos II y III (ps.
31-79)
Searle, J. (1977) [1975] Actos de habla indirectos, en Teorema, VII/1, 1977
(ps. 23-53)
John Searle
(n. 1932)
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
4) Searle (1986: 47) afirma: la hiptesis de este libro es que hablar un lenguaje es un
asunto consistente en realizar actos de habla de acuerdo con sistemas de reglas
constituitivas. A partir de dicha afirmacin, responda:
a) Las reglas constitutivas, son las mismas para todas las lenguas?
b) Utilizan todas las lenguas naturales los mismos elementos gramaticales para
llevar a cabo los actos ilocucionarios?
8) Explique la distincin que realiza Searle (1986: 38) entre el acto ilocucionario y el
contenido proposicional del acto ilocucionario.
10) Explique si los siguientes enunciados constituyen (o no) ejemplos del acto de habla
de advertir o si resultan anmalos, segn el planteo de Searle.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
11) Analice el vnculo que Searle (pgs. 51-56) entabla entre las nociones de
significado, intencin y convencin. Tome en cuenta: a) la citada postura de Grice;
b) el ejemplo del soldado americano.
12) Defina la nocin de acto de habla indirecto. Las siguientes afirmaciones, podran
funcionar como actos de habla indirectos? Sugiera posibles contextos de situacin.
13) A partir del siguiente intercambio que aporta Searle, desarrolle la explicacin que
propone el autor como respuesta a la siguiente pregunta: Cmo sabe X que la
emisin es un rechazo de la propuesta?
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
H. Paul Grice
(1913-1988)
1) Grice seala que, dentro de la lgica filosfica, conviven dos posturas sobre el
significado: una postura formalista y una postura informalista. Explique cmo
caracteriza el autor cada una de ellas, tomando en consideracin las siguientes
afirmaciones:
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
g) Qu hora es?
Todava no amaneci.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
En conjunto, las estrategias de cortesa verbal se aplican cada vez que se emite un
enunciado, precisamente por el carcter dialgico del lenguaje. Prcticamente
siempre, en cualquier interaccin, se opta por un nivel de cortesa [...] (Calsamiglia
Blancafort y Tusn Valls, 1999: 171)
Lectura:
Calsamiglia Blancafort, H. y A. Tusn Valls (1999) Las cosas del decir. Manual
de anlisis del discurso. Barcelona, Ariel (ps. 157-172).
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
5) Lea atentamente los siguientes textos. Determine, para cada uno, el/los acto/s de
habla dominante/s. Identifique en cada caso los fragmentos que revelan actos
amenazadores de la imagen positiva y/o negativa del enunciador y/o del
destinatario. Justifique.
Mi estimada Seora, me dirijo a usted para reiterarle nuestras ms atentas disculpas por los
daos que nuestros transportistas pudieron haberle causado a los objetos que puso en
nuestras manos para que fueran trasladados.
Lamento tener que referirme a tan desastroso hecho en el que algunos de sus muebles
resultaron con algunos daos de dispar importancia y gravedad. Es por este motivo que utilizo
la presente para informarle que la empresa Transportes Express S.A. de C.V. no cobrar el
servicio a modo de disculpa por los inconvenientes causados. Reiterando nuestra ms sincera
disculpa, por su atencin, gracias.
ATENTAMENTE
Erica Monasterios del Valle
Supervisora de Zona.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
d) Hace veintin aos, cuando escuch por primera vez que Mia Farrow me haba acusado de
abuso sexual infantil, encontr la idea tan absurda que no le di importancia. Estbamos en
medio de una terrible separacin, con una gran enemistad entre nosotros y con una batalla por
la custodia de los nios. La evidente malevolencia pareca tan obvia que ni siquiera contrat un
abogado para defenderme. Fue mi abogado del espectculo quien me dijo que estaba llevando
la acusacin ante la polica y que necesitara un abogado criminal. []
Claro, no abus de Dylan. La amaba y espero que algn da ella comprenda cmo fue
engaada sobre su padre amoroso y explotada por una madre ms interesada en su propia
furia que en el bienestar de su hija. Que te enseen a odiar a tu padre y te hagan creer que
abus de vos ya caus un dao psicolgico en esta hermosa y joven mujer y Soon-Yi y yo
esperamos que algn da ella entienda quin la ha transformado realmente en una vctima y se
reconecte con nosotros, como Moses lo ha hecho, en forma amorosa y productiva. Nadie
quiere desalentar que las vctimas de abusos hablen sobre lo que les pasa, pero uno debe
tener en mente que a veces hay gente que es falsamente acusada y que es algo tambin
terriblemente destructivo. Este artculo ser mi palabra final en todo este asunto y no voy a
responder a ningn comentario sobre el tema. Suficientes personas han sido lastimadas.
[Woody Allen, The New York Times, 7 de febrero de 2014]
e) El equipo ha pasado por una poca en que no todo el mundo era tan profesional como
debera haber sido. Es hora de correr y darlo todo. He sido parte de este club desde hace
muchos aos y soy consciente de los errores que se han hecho en el pasado. Yo te defender
hasta la muerte, pero tambin puedo decir que voy a ser muy exigente con todos como lo soy
conmigo mismo.
Slo os pido esto. No te voy a echar la bronca si pierdes un pase, o si fallas un despeje que
nos cueste un gol, siempre y cuando sepa que ests dando el 100%. Yo podra perdonar
cualquier error, pero no perdonar al que no entregue su corazn y su alma al Barcelona. No
estoy pidiendo resultados, slo rendimiento. No voy a aceptar a los que especulen sobre el
rendimiento.
Esto es el Bara, seores, esto es lo que se pide de nosotros, y esto es lo que voy a pedirles.
Hay que darlo todo. Un jugador por s mismo no es nadie; necesita a sus compaeros
alrededor.
[Discurso del director tcnico Josep Guardiola al presentarse ante el plantel del Ftbol Club
Barcelona]
f) bamos en el auto con las ventanillas bien cerradas, la msica a todo lo que da, y cantando
una cancin a voz partida. De repente, la msica se detuvo, y no slo quedaron nuestras voces
al descubierto dando gritos desafinados, sino que hasta nos dimos cuenta de que estbamos
cantando cada uno una cancin diferente.
Bueno, no pas literalmente as, porque ni Kari ni yo sabemos cantar, pero vaya esta imagen
como alegora de la historia de nuestros ltimos aos juntos. Hace tiempo que nos lleg el
momento de decirle adis a la pareja, pero vaya que cuesta.
Lo hicimos en privado, sin reprocharnos nada y convencidos de ser merecedores recprocos de
un cario eterno. Y ahora, lleg el momento de hacerlo en pblico, nos pareci razonable que
si en algn momento alguno de ustedes recibi la noticia de nuestro casamiento por e- mail,
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
ahora, aunque sea por mantener la pasin por el chisme, reciban por el mismo medio el parte
de nuestra separacin.
Hicimos muchas cosas grosas juntas en estos 11 diciembres que pasamos. No fuimos, como
en muchas canciones de amor, dos que se hicieron uno. Por el contrario, fuimos dos que
crecieron juntos, y fueron mucho ms que otros miles, que es otro estilo de letra cursi pero ms
acorde a nuestro caso.
Yo cambi el choripn por el brcoli, el malboro por el mate, Pern por Platn, la cocana por la
vitamina C y la noche por el da. Ella cambi Serrat por Bowie, la reflexin por la risa, las
sandalias por los tacos altos, y el agua por el vino tinto. Compramos discos, libros, juguetes,
ropa, zapatos, guitarras, compus, seguros, autos, casa y una palita para el pelo.
Hicimos juntos 4 mudanzas, conocimos pueblos, playas, ciudades, pases diferentes. Yo
aprend a respetar sus obsesiones y ella aprendi a querer a mis ex novias. Yo perd un
suegro, pero gan otro padre. Y de la suegra bueno, mejor ni hablar, si es que queremos tener
un divorcio en paz. Pero el arroz con leche que cocina mi mam, es mucho mejor que el que
cocina la suya.
Hoy terminamos manteniendo todos los roles que nos dimos a lo largo del tiempo: yo haciendo
chistes y llorando emocionado, Kari dicindolos y riendo, hoy terminamos todo con esta carta.
Sin abogados ni contadores, sin ninguna necesidad de envilecer el recuerdo de algunos de los
mejores aos de nuestras vidas.
Gracias, amigos, por haber estado con nosotros a lo largo del camino, y no nos abandonen
ahora porque los invitamos a ser protagonistas del xito de nuestras carreras solistas.
Buenos das, pblico peruano. El da de hoy estamos reunidos para premiar a nuestro mejor
lector. El Per entero te agradece por este gran mrito que has obtenido. Jvenes como t
debera haber en todo el Per.
[Palabras dirigidas por el presidente Ollanta Humala al joven que obtuvo la Medalla de Oro
como Mejor Lector del Per]
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
- Buenos das. Por favor, podra hablar con el seor Ismael Rotondo?
- S, soy yo.
- Mi nombre es Marina Morales y lo llamo de la empresa Viajevip. Puedo tomar un minuto de u
tiempo?
- Es que no tengo mucho tiempo ahora. Estoy hirviendo zapallitos para almorzar.
- Es slo un momentito y le aseguro que no se va a arrepentir. Adems, casi estamos en
verano y mucha gente ya est de vacaciones. Seguro que est usted disfrutando de unos das
libres.
- No. Porque prefiero salir de vacaciones en marzo. Es ms barato y con el mismo dinero
puedo aprovechar ms das.
- Muy bien. Entonces imagino que suele usted viajar, en familia. Muchas veces al ao?
- No, en marzo un par de semanas, y a veces en Semana Santa... Pero no s para qu me
pregunta todo esto...
- Ocurre, seor Rotondo, que en Viajevip disponemos de una tarjeta para nuestros clientes que
le proporcionar descuentos en transporte y hoteles, de modo que podr salir de vacaciones en
enero por el mismo precio que en marzo.
- Disculpem, pero me parece que mucho no me interesa lo que me est diciendo.
-Yo s que usted piensa que no le conviene, porque no conoce la propuesta. Pero podr
disfrutar del 18% de descuento en todas sus reservas de hotel y el 20% en vuelos y dems
medios de transporte. Al llegar a su destino recibir atenciones especiales por parte del hotel;
y, si tiene coche, parking gratuito o un descuento del 60%.
- Seorita cul es su nombre?
-Soy la Agente de Viajes Premium Marina Morales.
-Seorita Morales, usted que sabe tanto de nmeros, no pretender hacerme creer que lo que
me est ofreciendo no tiene ningn costo.
-Seor Rotondo, como usted y yo sabemos, si no hubiese que abonar nada resultara extrao.
De todos modos, la cuota anual de la tarjeta es muy baja. Le hablo de que podr disfrutar de
todas estas ventajas por solamente 60 dlares al ao. Es un precio muy asequible, y lo
amortizar en cuanto reserve sus primeras cinco noches de hotel.
- 60 dlares... No, no puedo pagar esa cantidad.
- Seor Rotondo, en enero se va de vacaciones y va a desembolsar una cantidad de dinero
que puede verse muy reducida. Por ejemplo: si usted se va en avin a Mendoza y se aloja en
el hotel Imperial durante 7 noches, el importe total puede ascender a unos 480 dlares. En
cambio, si realiza su viaje con nuestra tarjeta, el importe se reducira a 350, con lo cual est
ahorrando 130 y ya ha amortizado los 60 de la tarjeta, que podr seguir utilizando el resto del
ao. Adems de las atenciones de las que disfrutar en el hotel, el parking...
- Bueno, no es el peor plan de viajes que he escuchado. Y si la adquiero ahora la puedo usar
en enero?
- Claro que s, Seor Rotondo. Voy a proceder entonces a cursar su solicitud para que la tenga
en su casa en slo dos das. Por favor, necesito su nmero de DNI y cuenta bancaria, y
direccin en la que quiera recibir su tarjeta Viajevip. Empecemos por el DNI.
- 4764231.
- Y ahora calculo que tendr que ir a buscar el nmero de cuenta.
- S, un momento. Espere. Ah vengo.
-
- Ac estoy. Tard porque no la encontraba. Ac la tengo. El nmero de cuenta es
00013229449472723923. Y quiero que me la manden a la calle Bonifacio 9323, 4 G. Me la
pueden mandar por la maana?
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
11) Registre dos intercambios breves en que se presenten los fenmenos de cortesa
estudiados. Explicite quines son los participantes, cul es la relacin entre ellos y
el contexto de situacin.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
Gua de lectura I
Lectura:
Austin, John (1962) Cmo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paids, 1982.
Conferencias I, VIII y XII.
2) Caracterice los rasgos que distinguen aquello que Austin denomina realizativo
(Conferencia 1). Analice el vnculo que entabla esta nocin con: a) las
circunstancias contextuales de emisin; b) las condiciones de verdad o falsedad.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
Gua de lectura II
Lectura:
Wilson, D. y D. Sperber (2004) La teora de la relevancia, en Revista de
Investigacin Lingstica, Vol. VII (ps. 233-282).
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad V
Lectura:
Escandell Vidal, M. V. (1998) Cortesa y Relevancia, en Haverkate H. et als.
(eds.) La pragmtica lingstica del espaol: recientes desarrollos (Dilogos
Hispnicos, 22). Amsterdam: Rodopi.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
Calsamiglia, H. y A. Tusn (1999) Las cosas del decir. Manual de Anlisis del Discurso.
Barcelona: Ariel Lingstica. Cap. 1 y 2 hasta pargrafo 2.7.2 (ps. 15-56);
Apndice (ps.353-369).
Lecturas:
Calsamiglia, H. y A. Tusn (1999) Las cosas del decir. Manual de anlisis del
discurso. Barcelona: Ariel Lingstica. Cap. 1 y 2 hasta pargrafo 2.7.2 (ps.15-
56); Apndice (ps.353-369).
Ciapuscio, G. (1997) Los cientficos explican: la reformulacin del lxico
experto (1997) en: Cadernos do IL (Instituto de Letras) 18, Universidad
Federal de Ro Grande do Sul, Brasil, ps.37-47.
Ciapuscio, G. (1997) La exposicin oral de literatura cientfica, en Estudios de
Lingstica aplicada, ao 15, nmero 26 (ps. 55-88).
Glich, E. y Th. Kotschi (1995) "Discourse production in oral
communication", en U. Quasthoff (ed.) Aspects of oral communication,
Berlin, Mouton de Gruyter, ps. 30-66. Traduccin parcial disponible.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
47. CARLOS: estbamos en Santa Cruz y la gente empez a empapelar las las columnas
48. DIANA: Con papeles de colores
49. CARLOS: las esquinas, todo s. Empez a empapelar
50. DIANA: Banderines
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
51. CARLOS: No, empezaron a empapelar porque utilizan mucha pintura para
52. DIANA: Ah, s? Ah para que no se arruinen las cosas.
53. CARLOS: Claro, para que no se arruinen las paredes ni nada
54. DIANA: Tambin, tambin
55. CARLOS: Empapelaron toda la ciudad, boluda. Re-loco.
56. DIANA: No, es verdad. En Tilcara pasaba eso pintura full.
57. IGNACIO: Ah, s te tiran.
58. DIANA: En Humahuaca no haba pintura.
59. IGNACIO: Ah no?
60. DIANA: No
61. IGNACIO: Pero en
62. DIANA: haba talco y espuma.
63. IGNACIO: Y te tiraban tambin.
64. DIANA: S, a morir
65. IGNACIO: Pero ah te cags de la risa.
66. DIANA: a la cara.
67. IGNACIO: En Tilcara pintura, boludo. Estn re-gedes, Tilcara es
68. DIANA: No, pintura.
69. IGNACIO: Pasa que en Tilcara se ponen en el Enero tilcareo estn todo el mes de fiesta
70. DIANA: Dicen que hay un festival, tambin
71. IGNACIO: y pal carnaval es un explota.
72. DIANA: S.
(1)
1 M. pero por ejemplo: este: uno se esTREsa: llega fundido a la noche: come Rpido y MAL.
2 M. y este: MUY nervioso: esos son gatillos/es curioso eso es un gatillo de extrasstole
3 M. e. como tiene la ablacin probablemente no HAga fibrilacin pero haga/ VA a hacer
4 M. SALva de extrasstole. eso le pasa a todo el mundo e:
5 F. qu quiere decir salva <ms bajo> de extrasstole+
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
(2)
1 M: porque la estrategia de los herpes virus en su vida. es que el husped los transmita. a un husped sano. o a un
2 M: husped. digamos vivo lo transmiten=viven mucho tiempo adentro del husped y el husped lo transmite
3 M: cuando puede a otra persona. eso es lo que hacen ellos
4 P: claro claro
5 M: entonces e/les gusta quedarse. diramos se quedan. realmente mutis por el foro o sea.
6 P: s
7 M: muy en forma. se llama laTENcia. es como que duermen estn en las clulas se pueden
8 P: s s
9 M: replicar con las clulas pero NO. forman nueva. progenie viral.
P: claro s=s=s
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Entrevista de un periodista a un investigador del sarcoma de Kaposi
CONVENCIONES DE TRANSCRIPCIN
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
Revisin conceptual
6) A partir de las conclusiones del artculo ledo, enuncie las mximas lingstico-
comunicativas a las que debe responder la exposicin oral de literatura cientfica y
los dos criterios centrales que este gnero acadmico debe cumplir.
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Lingstica A 2016 Actividades para trabajos prcticos Unidad VI
primer lugar, en segundo lugar; para empezar, para finalizar, etc.), que ayuden al
interlocutor a seguir el desarrollo temtico.
5) Preste especial atencin a la construccin del discurso referido, con el fin de lograr
una clara diferenciacin entre las dos voces que aparecen en la exposicin: la del
autor del texto fuente y la del expositor.
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