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Universidad de Santander UDES

Especializacin de Gestin de Tic para la Enseanza

ACTIVIDAD N 3
Anlisis de Estndar

NOMBRE DEL PROGRAMA ACADEMICO

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

NOMBRE DEL ALUMNO

Lina Marcela Carabal

NOMBRE DEL TUTOR

Hernn Camilo Castellanos Granados

Santiago de Cali, Colombia; Julio 14- 2017.

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INTRODUCCION

En el siguiente informe, se abordar el tema concerniente a estndares y recursos educativos

digitales (RED), los cuales se propician para la innovacin educativa a travs del uso de las tic ya que

facilita la autonoma en la produccin y bsqueda de materiales que apoyen diversos mbitos educativos.

Desde esta mirada se aborda el tema de estndar el cual se define como las especificaciones que

determinan la manera en que se construye y funciona a una tecnologa en particular, con el objetivo de

regular la realizacin de sus procesos; tambin se conoce como la forma en que se construyen elementos

de hardware o software, para que quienes generarn elementos adicionales a estos logren realizar dicha

tarea correctamente y consigan que esos nuevos elementos se acoplen a los anteriores sin problemas, de

acuerdo a lo anterior, se encuentran algunos sub grupos de estndares los cuales seran:

Estndares de educacin: Est orientado al estudiante para competencias del mismo,

facilitando el intercambio de aprendizaje en sistemas e informacion relativa al estudiante abarca los

siguientes sub grupos IEEE LOM: Learning object metadata, CanCore: promueve la elaboracin de

contenidos para ser utilizados en la educacin, ISO/IEC MLR: normas para las tecnologas de la

informacion para el aprendizaje, adems de estos tambin estn los HR-XML: competencias del

estudiante, IMS: facilita el intercambio de aprendizaje entre sistemas y SC36: informacion relativa al

estudiante.
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Estndares de Empaquetamiento: Con este perfil

de aplicacin se generan paquetes que representan cursos

completos, mdulos, lecciones, etc. El principal objetivo de uno de estos paquetes es ser navegado por un

alumno a travs de un LMS.

Estndares de licenciamiento: Son aquellos que abarcan todo lo relacionado con licencias

tales como derechos libres, uso libre, gratuito con propiedad intelectual, estos estndares tambin

manejan sub grupos derechos libres: Copyright, uso libre: copyleft, gratuito con propiedad intelectual:

creative commons

Por ltimo se hace un anlisis a travs de un cuadro comparativo donde se registran tres recursos

educativos digitales, los cuales son una herramienta educativa virtual utilizada como apoyo en el aula, all

se lograra citar el tipo de acceso y una breve descripcin de dicho recurso.

LAS DIFINICIONES DE LOS ESTNDARES

Los estndares y su importancia

Los estndares se han definido para determinar qu debe documentarse de la base de datos, proveen

una terminologa comn y un conjunto de definiciones para la documentacin de los datos geoespaciales.

Los estndares del Comit Federal de Datos Geogrficos (FGDC) de los Estados Unidos recomienda

documentar los siguientes elementos de cada base de datos:

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Informacin sobre la identificacin de los datos

Aqu se incluye la informacin bsica sobre el

conjunto de datos. Los elementos a documentar son:

Ttulo: Nombre del conjunto de datos o del mapa/imagen.

rea geogrfica: Cobertura espacial de la base de datos.

Descripcin de los datos: Resumen que indica el propsito o uso para el cual fue elaborado el set de

datos.

Temporalidad de los datos: Fecha en que fue elaborado el set de datos.

Normas para obtener y utilizar los datos: Indicar como se puede obtener una copia de la base de datos y

cules son las condiciones que regulan su uso.

Contacto: Direccin fsica y electrnica de la persona que puede proveer acceso a los datos, incluyendo

horas de oficina.

Fecha y nombre de la persona que elabor los metadatos. Indicar la fecha y la persona responsable por

elaborar la descripcin del set de datos.

CLASIFICACIN DE LOS ESTNDARES

Como lo describe (Rebolledo, 2004), y enmarcado en las iniciativas enunciadas con anterioridad; en

cuanto a los estndares se identifican las siguientes categoras:

a. Centrados en el contenido: Se refieren a especificaciones y estndares relacionados con el

contenido (cursos, asignaturas, etc.) Las especificaciones y los estndares en esta categora, establecen las

pautas para describir, empaquetar, entregar, ejecutar y auditar contenidos por los diferentes sistemas. Entre

los ms representativos se destacan:

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SCORM, desarrollado de una coleccin de

especificaciones. Es un modelo, no un estndar.

AICC proporciona la posibilidad de utilizar grficos inteligentes.

ASTD se centra en la calidad del contenido.

CanCore Learning Object Metadata Application Profile. Promueve mejores prcticas en la

elaboracin de contenidos para ser utilizados en la educacin (http://cancore.athabascau.ca/en/).

IEEE Learning Object Metadata (LOM). Cataloga objetos de contenido.

IEEE CMI (computer managed instruction). Describe que informacin se debe comunicar a

una plataforma de formacin.

IMS Accessibility Content. El grupo de trabajo de IMS sobre accesibilidad, proporciona

contenidos educativos accesibles, siguiendo guas y recomendaciones de otras instituciones.

b. Centrados en el estudiante: Especificaciones y estndares orientados al estudiante, los cuales

incluye:

HR-XML: especificaciones para las competencias del estudiante.

IMS Learner Information Packaging. Facilita el intercambio de aprendizaje entre sistemas.

IMS Reusable Competency Definitions. Basado en competencias del estudiante.

SC36 Learner Model. Informacin relativa al estudiante.

c. Centrados en los sistemas: Son estndares para la interoperatividad de plataformas, dentro de las

cuales se identifican:

IMS Digital Repository Interoperability. Recomendaciones para la interoperacin de

repositorios digitales.
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IMS Enterprise System. Especificaciones para el

intercambio de informacin entre los sistemas de recursos

humanos o el control de estudios y las plataformas e-learning.

SC36 Identifiers System. Para identificar diferentes estudiantes en diferentes sistemas.

SC36 Knowledge Management. Especificaciones para la gestin y la distribucin del

conocimiento va la tecnologa e-learning.

IMS Question and Test Interoperability. El IMS QTI propone una estructura de datos XML

para codificar preguntas y test online. El objetivo de esta especificacin es permitir el intercambio de estos

tests y datos de evaluacin entre distintas plataformas.

d. Generales: Existen algunos estndares de carcter general entre los que se encuentran:

CEN/ISSS Workshop. Localiza versiones de LOM, calidad, condiciones de derechos de

autor, accesibilidad, arquitectura de plataformas y mucho ms. Es un comit de estandarizacin europeo.

IEEE Platform and Media Profiles Es un comit perteneciente al IEEE SC36 que trabaja

para generar perfiles para sistemas de e-learning que recolecten una serie de funcionalidades para luego

poder incorporarlas fcilmente a sus herramientas.

SC36 Vocabulary. Define la terminologa relacionada con la estandarizacin para el

ISO/IEC JTC1 SC36 y para toda la tecnologa desarrollada por sus comits y grupos de trabajo.

SC36 Collaborative technology. Estandarizacin relacionada con las TI para la colaboracin

y para todas las tecnologas que le dan soporte.

Dado la clasificacin de los estndares provistos por las organizaciones que han generado

iniciativas de estandarizacin, y dado la cantidad de estrategias de estandarizacin generadas en el

mercado.
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Metadatos

Los metadatos son la informacin complementaria

que se aade sobre los objetos educativos y que describen distintos aspectos sobre su contenido, sus

objetivos didcticos, y facilitan los procesos de bsqueda, seleccin y recuperacin. Los metadatos son

datos altamente estructurados que describen informacin, describen el contenido, la calidad, la condicin y

otras caractersticas de los datos. Es "Informacin sobre informacin" o "datos sobre los datos". Algunos

ejemplos de informacin que se puede describir usando metadatos son: impresa, audiovisual, geoespacial,

etc.

El trmino metadatos describe varios atributos de los objetos de informacin y les otorga

significado, contexto y organizacin. La teora y la prctica descriptiva de los metadatos es un rea familiar

para muchos, dado que sus races estn arraigadas en la catalogacin de publicaciones impresas. En el

mundo digital, han aparecido categoras de metadatos adicionales para sustentar la navegacin y la gestin

de archivos.

La informacin cartogrfica es consultada a travs de una base de datos, la cual est organizada a partir de

catlogos como: tema (aspecto bitico, aspecto fsico, aspecto social, regionalizacin y otros), escala y rea

geogrfica. El contenido de los metadatos se presenta en tres rubros: informacin bsica, reporte sobre la

informacin (metodologa) e informacin de los datos espaciales.

TIPOS DE METADATOS Y SUS FUNCIONES

Con fines prcticos, los tipos y funciones de los metadatos pueden clasificarse en tres amplias

categoras: descriptivos, estructurales y administrativos. Estas categoras no siempre tienen lmites bien

definidos y con frecuencia presentan un significativo nivel de superposicin. Por ejemplo, los metadatos
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administrativos pueden incluir una amplia gama de

informacin que podra ser considerada como metadatos

descriptivos y estructurales.

Organizar y mantener el caudal del conjunto de datos de una organizacin.

Proporcionar informacin para catlogos de datos y centros de distribucin de metadatos.

Proveer informacin necesaria para interpretar y procesar datos transferidos por otra organizacin.

Proporcionar una descripcin de una entidad de informacin junto con otra informacin necesaria para su

manejo y preservacin

Proporcionar los puntos de acceso a esa descripcin

Codificar esa descripcin

El empaquetamiento, que se hace referencia a la recoleccin y a la descripcin de los elementos de

un curso.

Adicional a las reas anteriores, (Pernalete y Otros, 2012) sealan otras reas sujetas de estandarizacin:

a. El diseo y secuenciacin de actividades de aprendizaje;

b. La evaluacin de los contenidos y el proceso educativo;

c. La accesibilidad de contenidos e interfaces;

d. Las plataformas de aprendizaje (despliegue de contenidos, gestin de cursos, de objetos

educativos y de informacin sobre los alumnos; registro de informacin sobre el proceso de aprendizaje,

entre otros.);

e. La codificacin de informacin sobre los alumnos y otros participantes del proceso

educativo;
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f. La creacin de portafolios electrnicos,

g. El almacenamiento y la distribucin de

contenidos mediante repositorios digitales. aprendizaje para e-learning y estndares asociados:

Tabla No. 6 : Caracterizacin del ambiente de enseanza aprendizaje para E-learning y estndar

asociado. Fuente: (Pernalete y Otros, 2012

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ANLISIS APLICADO A LOS 3 RED.

COMUN EMPAQUETAMIENTO LICENCIAMIENTO

ICATIVO

Ttulo de Descripcin Tipo de Descripcin

Red Acceso

CD La aplicacin incluye un editor Abierto y Licencia

en html que permite publicar, tanto en la libre Creative commons

Rayuela
red local como en internet actividades Atribucin compartir

completas hipertextuales y multimedia. igual 3.0.

Libre gratuita

con propiedad intelectual.

Educa Es una herramienta que nos Basadas en licencia Creativ

permite la creacin de actividades las tecnologas e Commons Attribution-

Play
educativas multimedia para que podamos HTML5 y FLASH. ShareAlike 4.0

usar en el aula con nuestros alumnos. International License.

SCORM 1.2 que nos permite

Los recursos
subir el recurso creado a un portal LMS
generados con Educaplay
(Learning Management System) o CMS
pueden guardarse en el
(Content Manager System). Entre los
ordenador como SCORM
ms conocidos y, el que se usa
e integrarse con LMS
ampliamente en la mayora de los centros

educativos es Moodle.
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Plataformas de elearning.

Pudiendo

La licencia del material alojado Accesible y Licencia Creativ

en Actiludis.com Creative Commons del gratuito e Commons .

tipo Atribucin-NoComercial-
Actiludis
CompartirIgual 3.0 Unported (BY-NC-

SA 3.0) lo cual significa que puedes usar,

compartir copiar, distribuir, ejecutar y

comunicar pblicamente la obra y

realizar otras derivadas a partir de las que

encuentres aqu, bajo las siguientes

condiciones:
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BIBLIOGRAFIA

2016) Repositorios de Recursos Educativos Abiertos:

https://conectate.uniandes.edu.co/index.php/recursos/repositorios-de-recursos-educativos-
abiertos

Recursos Educativos Digitales: Captulo 1: Fundamentacin Recursos Educativos

Digitales:

h ttp://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea: Captulo

1: Docencia en la Virtualidad:

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.009.EATE/librov2.html

Xnet, Copyright, Copyleft, Licencias

https://xnet-x.net/que-es/copyright-copyleft-licencia-libre/

XarxaTIC Creacin de actividades educativas

http://www.xarxatic.com/herramientas-2-0/creacion-de-actividades-educativas/

Barriuso Aguilar Joaquin, (2010), Plataforma para la creacin de Actividades

Educativas multimedia

https://procomun.educalab.es/es/articulos/plataforma-educativa-educaplay

Actiludis, (2013), Aviso Legal

http://www.actiludis.com/aviso-legal