UNIDAD II TIPOS DE PSICOMOTRICIDAD

2.1 La motricidad fina

La habilidad motriz fina es la coordinacin de los movimientos musculares pequeos
que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en coordinacin
con los ojos. En relacin con las habilidades motoras de las manos y los dedos, el
trmino destreza se utiliza comnmente.
2.1.1Evolucin de la psicomotricidad fina en los nios, por edades.
De 0 a 2 meses El reflejo prensil est presente en las manos del recin nacido.
Cuando se roza su palma, cerrar el puo en un acto inconsciente. Este reflejo
desaparece alrededor de los cinco meses y, mientras tanto, el recin nacido no
tendr mucho control sobre sus manos. Alrededor de las ocho semanas, comenzar
a descubrir y a jugar con sus manos. Al principio, solamente descubrir las
sensaciones del tacto, pero despus, alrededor de los tres meses, los bebs son
capaces de involucrar la vista tambin.
De 2 a 4 meses La coordinacin ojo-mano comienza a desarrollarse entre los 2 y 4
meses. As empieza una etapa de prctica llamada 'ensayo y error', que sucede al
ver los objetos y tratar de agarrarlos con las manos.

De 4 a 5 meses La mayora de los bebs pueden agarrar a esta edad un objeto que
est a su alcance, mirando solamente el objeto y no sus manos. Este logro,
denominado 'mximo nivel de alcance', se considera una base importante en el
desarrollo de la motricidad fina.
De 6 a 9 meses A los seis meses, los bebs ya pueden sostener con facilidad un
pequeo objeto durante un corto periodo de tiempo y muchos comienzan a golpear
lo que tienen entre sus manos. Aunque su habilidad para sujetarlos sigue siendo
torpe y habitualmente se les caen las cosas que sostienen, empiezan a tomarle
gusto a agarrar objetos pequeos con sus manos y llevrselos a la boca.

De 9 a 12 meses Cuando el beb se acerca a su primer cumpleaos prefiere

observar los objetos antes de agarrarlos con sus manos. As, tocar el objeto con la
mano entera, pero ser capaz de empujarlo usando slo su dedo ndice.

De 12 a 15 meses En esta etapa, el beb realizar uno de los logros motrices finos
ms significativos de su evolucin, que consiste en aprender a hacer las tenazas
con las manos, usando los dedos para pellizcar los objetos y para separar las piezas
pequeas de las grandes.

De 1 a 3 aos Coincide con su capacidad de desplazamiento mediante el gateo y

con sus primeros pasos. En esta etapa, los bebs desarrollan la capacidad de
manipular objetos de manera ms compleja, insertando piezas en juguetes de
ensamblaje o de construccin (pueden hacer torres de hasta 6 cubos), manipulando
las pginas de un libro, cerrando y abriendo cajones, usando juguetes de arrastre
con cuerdas o cintas y empujando palancas.

De 3 a 4 aos A esta edad, comienza en el colegio la etapa de preescolar y los

nios se enfrentan al manejo de los cubiertos y deben aprender a atarse los
cordones de los zapatos y a abrocharse los botones. A los tres aos, su control
sobre el lpiz es mayor y se demuestra al dibujar un crculo o a una persona, aunque
sus trazos son an muy simples. En clase, a los cuatro aos, aprendern a utilizar
las tijeras, a copiar formas geomtricas y letras, y a hacer objetos con plastilina de
dos o tres partes.

A los 5 aos Estn preparados para cortar, pegar y trazar formas.

Sus dibujos tienen trazos definidos y formas identificables.

2.1.2 Actividades de motricidad fina

1. Diversin con pinzas

A travs de esta actividad los nios se concentran, se divierten, ejercitan sus

manos y desarrollan la coordinacin ojo-mano, una habilidad esencial para
dibujar, escribir y comer.

Qu necesitas:

Unas pinzas livianas. (Quizs encuentres unas de madera entre tus

utensilios de cocina).
Pompones de diferentes colores.
Un recipiente mediano de plstico para depositar los pompones.
3 o 4 tazas pequeas de aluminio o plstico (o de cualquier otro material
que no se rompa).

Seleccin de pompones
Coloca el recipiente de pompones y las tazas pequeas vacas en una mesa o
superficie plana, al alcance de tu nio.

Pdele a tu hijito que tome uno a uno los pompones con las pinzas, y que los
deposite en cada taza por color.

Practicando los colores

Adems de fomentar sus habilidades motoras finas, este fantstico ejercicio le

permitir a tu pequeo practicar los colores.

2. Un divertido reto

Esta actividad con bandas elsticas y tubos de cartn parece muy simple, pero
para los nios puede convertirse en un divertido reto.
Qu necesitas:

Un par de tubos de cartn vacos de papel higinico.

Bandas elsticas de colores.
Opcional: papel de regalo o de colores para forrar los tubos.

Coleccin de bandas

Pdele a tu nio que coloque tantas bandas elsticas como pueda alrededor de los
tubos de cartn.

Las bandas crean resistencia al extenderlas, as que deber utilizar los msculos
de sus manos para hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos. Le
encantar el reto!

3. Arte con pegatinas

Las pegatinas (calcomanas) suelen ser uno de los materiales de arte favoritos de
los pequeos. No hay nio que se resista a pegar y despegar.

Qu necesitas:

Hojas de papel blanco o de colores.

Pegatinas circulares de las que consigues en la seccin de oficina.

Brillantes figuras

Dibuja (o deja que tu nio lo haga) diferentes figuras sobre el papel. Luego pdele
a tu pequeo que coloque las pegatinas sobre los bordes de la figuras.

Este ejercicio tan simple es fabuloso para fomentar las habilidades motoras
finas de los nios, ya que sus deditos tienen que hacer un gran esfuerzo para
desprender la pegatina y luego adherirla.

4.- Esculturas en 3D

A los nios les encanta construir. Desde muy chiquitos los vemos apilando sus
juguetes o sus bloques de construccin. Estas esculturas 3D hechas de
malvaviscos y palillos de madera les fascinarn a tus nios.
Qu necesitas:

Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscos (mini marshmallows). Si no

tienes bombones pueden usar uvas, gomitas o incluso bolitas de plastilina.
1 paquete de picadientes (palillos).

Antes de comenzar esta actividad es mejor darles de comer a los nios, si no,
corres el riesgo de que desaparezcan los bombones.

Diferentes formas

Deja a tu nio experimentar para que haga las figuras que quiera.

Esculturas increbles

El resultado final dejar a todos impresionados. Y t, querrs llevar las creaciones

de tu nio a un museo, por supuesto!
5.- Pequeos artistas

Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los
nios. Adems de crear obras de arte, la forma en que los nios sostienen el
pincel, les ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo
motriz.

Qu necesitas:

Un par de pinceles.
Pinturas.
Papel o cartn donde puedan pintar.
Recipientes de plstico donde puedan colocar la pintura.
Un pequeo recipiente con agua para limpiar la pintura de los pinceles.

Aqu tienes una receta para hacer pinturas en casa (no txica y 100 por ciento
natural).

6. Esculturas de plastilina

A los nios les fascina jugar con plastilina, un material que adems tiene muchos
beneficios en el desarrollo de la motricidad fina. Y es que mientras los pequeos
juegan y moldean estn ejercitando sus dedos y manos.

Los pequeos se divertirn haciendo muequitos, pasteles, animales y una gran

cantidad de figuras. Su imaginacin no tiene lmites!

Hacer plastilina casera es muy fcil. Consulta aqu la receta.

2.1.3 Motricidad Fina (coordinacin viso-manual, motricidad facial,

motricidad gestual).
La psicomotricidad fina trabaja todas las actividades relacionadas con las manos, la
precisin y la coordinacin. En la etapa infantil, es importante adquirir habilidad tanto
en la coordinacin oculo-manual como en la motricidad facial, fontica y gestual.
Para conseguirlo, es preciso desarrollar un proceso de ensayo y de habilidades de
experimentacin y manipulacin de los objetos.

Coordinacin ojos-manos del beb

Todas las actividades relacionadas con la pintura, la puncin, el trabajo de

plastilina, las cuerdas, las construcciones... van a resultar muy tiles para desarrollar
la coordinacin que requiere la motricidad fina. Consiste en poner en sintona la
destreza manual con la capacidad visual. Por un lado, la coordinacin manual
conducir al nio al dominio de la mano, mientras su cerebro le guiar por medio
del sentido de la vista. Para conseguir esta destreza manual debe lograr dominar la
mano, la mueca, el antebrazo y el brazo. Esta habilidad requiere un entrenamiento
previo, que hay que trabajar en espacios ms amplios como el suelo o una pizarra,
y con elementos de poca precisin como la pintura de dedos. Debido a que los
logros se van consiguiendo de forma paulatina y dentro de un proceso evolutivo,
algunas actividades como pintar, punzar, enhebrar, dibujar, colorear, recortar y
moldear, pueden ayudar al nio adquirir destreza en la coordinacin viso-manual.

Coordinacin facial del nio

Aprender a dominar los msculos de la cara es fundamental para que el nio pueda
expresar sus emociones y sentimientos. Su aprendizaje y desarrollo se realiza en
dos etapas. La primera tiene como objetivo el dominio voluntario de los msculos
de la cara y la segunda, su identificacin como medio de expresin para comunicar
su estado de nimo a las personas que le rodean. As, poco a poco, el nio aprende
que una amplia sonrisa expresa felicidad y que unos ojos bien abiertos manifiestan
sorpresa, por ejemplo. Cuando el nio puede dominar los msculos de la cara para
que respondan a su voluntad, se amplan sus posibilidades de comunicacin y esto
le permite acentuar unos movimientos que influirn en la manera de relacionarse y
en la toma actitudes respecto al mundo que le rodea.

Coordinacin gestual del nio de 3 a 5 aos

Est dirigida al dominio de las manos. Dentro de la etapa preescolar, los nios
aprenden que una mano ayuda a la otra a trabajar cuando se necesite algo de
precisin y que para tener un control sobre la mano, hay que saber usar los dedos
juntos y por separado. Cuando los nios cumplen los 3 aos es el momento de
empezar a intentarlo, siendo conscientes de que necesitan solamente una parte de
la mano. Alrededor de los 5 aos, podrn intentar hacer cosas ms complejas, que
necesiten un poco ms de precisin. No obstante, hay que considerar que el nivel
total de dominio se consigue a los 10 aos.
Puedes ayudar a tu hijo a mejorar la coordinacin facial y gestual con la mmica. Se
trata de crear una historia corta porque, para que los dems la entiendan, slo
podrn usar gestos del rostro y expresiones del cuerpo, ya que deben evitar tocar
los objetos.

2.2 La motricidad gruesa

El desarrollo de la motricidad gruesa incluye el control y el movimiento de grupos de

msculos grandes como los del torso, la cabeza, las piernas y los brazos. Los nios
empiezan a desarrollar la motricidad gruesa en cuanto nacen. Estas destrezas se
desarrollan de arriba para abajo.

2.2.1Evolucin de la psicomotricidad fina en los nios, por edades.

Fases de desarrollo de la motricidad fina:
Infancia (de 0 a 12 meses)
Las manos del beb estn cerradas gran parte del tiempo y, como ocurre con el
resto de partes de su cuerpo, tiene escaso control sobre ellas.
Si se coloca un objeto en la palma de su mano, el beb cerrar su mano apretando
(se trata de una accin inconsciente limada e reflejo Darwinista) y lo sujetar. Al de
poco, los msculos de la mano quedarn relajados y soltar el objeto.
A partir de las dos semanas, el recin nacido puede comenzar a prestar atencin a
los objetos que atraen su atencin, pero an no pueden cogerlos.
Despus de las 8 semanas, los bebs empiezan a descubrir y mover sus manos.
Primeramente, con intencin de experimentar el sentido del tacto, ms tarde,
haciendo uso tambin del sentido de la vista. En esta fase, el beb no puede coger
objetos deliberadamente.
La coordinacin denominada ojo-mano empieza a desarrollarse entre los 2 y 4
meses. En esta faceta, el beb inicia un periodo de aprendizaje en el que intenta
coger objetos que ve.
A partir de los 4 o 5 meses, las mayores partes de los bebs pueden coger juguetes
y objetos que se encuentran a su alcance con solamente mirarlos y sin la necesidad
de ver dnde tiene sus manos. Este objetivo es una importante base para el
desarrollo de la motricidad fina.
Muchos bebs a partir de los 6 meses son capaces de coger, no sin cierta torpeza,
durante poco tiempo juguetes y objetos fcilmente. Tambin empiezan a golpearlos.
En esta fase a los bebs les gusta coger pequeos objetos y llevrselos a la boca.
Tratan de coger toda clase de objetos, incluso los que no pueden coger, por ejemplo
una hoja.
Tambin gustan de explorar tocando y/o empujando a veces- juguetes (por
ejemplo pelotas o sonajeros) antes de cogerlos.
Uno de los avances ms significativos del beb en la motricidad fina es cuando
logra usar los dedos a modo de pinza o tenazas con los dedos pulgar e ndice.
Suele ser habitual entre los 12 y 15 meses.
Al principio, los bebs solo son capaces de coger juguetes por un solo lado usando
la palma de la mano y cerrando sus dedos, es lo que se denomina agarre palmar,
el cual, dificulta la sujecin y manipulacin del objeto.
Con la edad de 8 a 10 meses, los bebs empiezan a agarrar objetos y juguetes con
los dedos con cierta dificultad, empujando los 4 dedos contra el pulgar.
La capacidad de agarrar objetos con el dedo pulgar e ndice permite al beb coger,
manipular y dejar caer deliberadamente objetos al suelo.
Infancia de 1 a 3 aos
Los nios de esta edad gatean y empiezan a manipular objetos de manera ms
sofisticada. Tienen habilidad para marcas las teclas del telfono, tirar de cuerdas,
pasar las pginas de un cuento o libro
Desarrollan la denominada lateralidad de la mano derecha o izquierda y comienzan
a explorar juguetes y objetos a la vez que los nombran.
Cuando dibujan ya no hacen slo garabatos, empiezan a tener destreza para hacer
crculos o cuadrados.
Pueden doblar un folio hoja de papel por la mitad.
Saben jugar con plastilina y sacar objetos de envoltorios.
Infancia de 3 a 4 aos
En esta etapa los nios se encuentran ante tareas ms difciles como utilizar
cubiertos para comer o atarse los cordones de los zapatos. Es un gran reto para
ellos porque el sistema nervioso no ha madurado lo suficiente para poder enviar
mensajes complejos desde el cerebro hasta los dedos.
Adems de esto, los msculos que son pequeos se cansan con ms facilidad que
los grandes
Cabe sealar que la motricidad gruesa precisa ms energa que la motricidad fina,
pero sta requiere paciencia que ha esta edad no es algo que abunde.
Esto explica porque hay diferencia entre el desarrollo de la motricidad gruesa y la
motricidad fina a esta edad.
Un nio con 3 aos puede tener cierto control con pinturas y dibujar un crculo o
personas, pero lo har de manera simple.
Los nios de 4 aos pueden usar tijeras, escribir letras, dibujar diversas formas
geomtricas, atarse los botones grandes de la ropa, realizar figuras de plastilina,
escribir su nombre en maysculas
Infancia a los 5 aos
Con esta edad la mayor parte de los nios han avanzado mucho en la motricidad
fina.
Ahora son capaces de dibujar personas con su mano preferida con ms detalle,
teniendo en cuenta detalles faciales, color de pelo, sexo.

2.2.2 Actividades de motricidad fina

Actividades para desarrollar la destreza
Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo.
Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en
una mano, despus en las dos.
Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles, un
juego divertido desde que son bebs.
Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos
extendidos.
Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia arriba,
hacia abajo, movimiento circular)
Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las garras,
pjaro volando) o de objetos (aspas del molino, hlices de helicptero.
Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms
rpido.
2.2.3 Motricidad Gruesa (dominio corporal dinmico: coordinacin general,
equilibrio, ritmo, coordinacin viso-motriz; dominio corporal esttico:
tonicidad, autocontrol, respiracin y relajacin).
La motricidad gruesa:
Para describir el desarrollo del movimiento del recin nacido se divide en motricidad
gruesa y motricidad fina. El rea motricidad gruesa tiene que ver con los cambios
de posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motricidad fina
se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.

Se define motricidad gruesa como la habilidad que el nio va adquiriendo, para

mover armoniosamente los msculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio,
adems de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.

El ritmo de evolucin varia de un sujeto a otro (pero siempre entre unos parmetros),
de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga gentica, su
temperamento bsico y la estimulacin ambiental. Este desarrollo va en direccin
cfalo-caudal es decir primero cuello, continua con el tronco, sigue con la cadera y
termina con las piernas.
Se considera dentro de los parmetros naturales:
El control ceflico a los 2 meses.
Sed estacin a los 6 meses.
Gateo a los 9 meses, aunque no siempre se gatea antes de andar.
Bipedestacin a los 10 meses.
De ambulacin a las 12 meses.
Debemos alarmarnos cuando:
No control ceflico a las 4 meses
No sed estacin a las 9 meses
No marcha a las 18 meses

El seguimiento de la Motricidad Gruesa es de vital importancia en el desarrollo

integral del nio.
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes
grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del
cuerpo del nio o de todo el cuerpo.

As pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos,

cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear,
incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrioetc
La motricidad tambin abarca las habilidades del nio para moverse y desplazarse,
explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos
(olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la informacin del entorno que
le rodea.

As pues, el mbito de la motricidad est relacionado, mayormente, con todos los

movimientos que de manera coordinada realiza el nio con pequeos y grandes
grupos musculares, los cuales, son realmente importantes porque permiten
expresar la destreza adquirida en las otras reas y constituyen la base fundamental
para el desarrollo del rea cognitiva y del lenguaje.
Su evolucin a lo largo de la etapa de Nivel Inicial debe ser cuidadosamente
documentada, pues a partir de esto se podr informar a la familia de las capacidades
y dificultades de sus hijos, as como sus progresos.

LOS EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA SON:

Pedir al nio que seale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello,
ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentn; partes de su tronco,
espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores:
hombro, brazo, codo, mueca, manos, palmas, pantorrilla, taln, pies y dedos.
Todos estos segmentos gruesos y finos sern nombrados en cuatro momentos: en
el propio cuerpo, en el de otro compaero (en parejas), en dibujos o siluetas y en
su imagen frente al espejo.
Guiar al nio para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad.
Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera este material,
puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10
partes para que el nio arme y pegue sobre una cartulina.
Subir y bajar escaleras.
Realizar un recorrido, sin salirse, sobre lneas trazadas en el piso, pueden ser
lneas rectas, curvas y quebradas.
El Docente proyectar luz con un espejo en la sombra, para que el nio trate de
coger la luz, el maestro cambiar constantemente de posicin; en caso de que el
da estuviera nublado puede utilizarse una linterna.
Bailar en diferentes ritmos procurando que el nio tome e! ritmo de la msica
constantemente.
Disponer con el Docente de Educacin Fsica ejercicios de coordinacin muscular
especialmente marchas y equilibrio.
Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al nio que, mientras con una
mano frota sobre su pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma
superficie.
Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en una superficie
cilndrica, el nio se balancear, primero con la ayuda del maestro y posteriormente
solo, procurando siempre la coordinacin de movimientos.
Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes tonalidades:
bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, len, oso, elefante y
caballo.
Practicar los juegos populares: el gato y el ratn, rayuela, sin que te roce, estatuas,
el tren, el primo, saltar soga.

UNIDAD III ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

3.1 Etapa Prenatal
Las etapas del desarrollo prenatal.
El desarrollo prenatal es el trmino dado al proceso de gestacin, al que se somete
un embrin, desde la etapa de la fecundacin hasta el parto. El marco de tiempo se
divide en unas categoras claras a fn de simplificar el estudio del crecimiento de un
nio y de su salud, y para asegurarse de que todo sea normal y no haya peligros
potenciales. Tambin se conoce, como el desarrollo prenatal o la embriologa.
Un nio tarda unos 9 meses o 40 semanas, para llegar a la etapa de nacimiento, y
en este perodo de tiempo, se producen un montn de cambios y procesos, que
ocurren en el cuerpo del nio y el cuerpo de la madre tambin. Las etapas de
desarrollo describen el crecimiento del nio y dn una imagen ms clara del
desarrollo del nio en el tero. Las etapas se pueden dividir en 3 partes, y cada
parte lleva su propio significado y la importancia en el desarrollo de un feto.

Las etapas del desarrollo prenatal

Las 3 etapas del desarrollo prenatal son la etapa de la concepcin, la etapa del
desarrollo embrionario y la etapa del desarrollo del feto. Veamos ahora, lo que cada
una de estas etapas significa en el contexto de un nio en el tero.

La etapa de la concepcin
La etapa de la concepcin, se produce en las primeras 2 semanas de embarazo. Lo
que implica, que el cuerpo se est preparando para el embarazo y est tomando las
medidas necesarias con el fin de mejorar el proceso. Los estudios muestran, que
en estas primeras 2 semanas, aparece una gruesa capa de tejido de sangre unida
al tero. El proceso de la concepcin es de unas 2 semanas, despus de que el
vulo llega al tero, donde comienza a crecer. Por lo tanto, la etapa de concepcin,
es una especie de proceso preparatorio y preliminar, que prepara al cuerpo para el
embarazo inminente.
La etapa embrionaria
Una vez que el huevo ha llegado al tero, comienza la fase embrionaria. Esto
contina hasta la semana 11 del embarazo, y es el momento ms importante. El
desarrollo fundamental del embrin se inicia en esta etapa y por esta razn, deben
ser tomadas las precauciones necesarias y el cuidado debido.
Alrededor de la 4 semana, la divisin celular se encuentra en pleno desarrollo, y
se efectan las divisiones entre las clulas que componen al beb, y las clulas que
formarn la placenta. En la 6 semana del embarazo, el beb desarrolla los latidos
del corazn, los brazos y las piernas, por lo que esta es una etapa muy importante.
El proceso contina y durante la octava semana, comienzan a formarse tambin los
dientes y los intestinos.

El momento de la etapa embrionaria termina en la semana 11, el nio ha empezado

el desarrollo de todos los rganos principales, el sistema nervioso central, las
diferentes articulaciones en el cuerpo y el iris de los ojos. El proceso que gobierna
el desarrollo de los embriones hasta este momento se denomina la embriognesis.

El desarrollo del feto

A partir de la semana 11, el embrin se conoce como el feto, y esta etapa
(denominada el perodo fetal) es la ltima a lo largo de todo este tiempo, y la ltima
etapa finaliza con el nacimiento del nio. Durante alrededor de las 16 semanas, el
feto desarrolla el cabello, las uas, las cuerdas vocales, los genitales, los huesos
endurecidos, y un hgado que ya funciona y los riones. Acerca de las 20 semanas,
comienza a acumularse la grasa debajo de la piel, el corazn empieza a bombear
ms cantidad de sangre cada da, y el beb tambin empieza a experimentar el
hipo.

Luego el desarrollo se ralentiza un poco, y durante la 24 semana, el nio ha

formado los prpados y las cejas, y pesa aproximadamente 0,6 kilogramos (1,3
libras). El desarrollo contina y poco a poco empiezan a desarrollarse los pulmones,
y por la semana 28 los pulmones comienzan a prepararse para el nacimiento y la
respiracin de aire. Comienzan a formarse los ligamentos, las fosas nasales
comienzan a abrirse, y tambin comienza el desarrollo acelerado del cerebro en el
feto. Sorprendentemente, el nio puede abrir por completo sus ojos, ahora tambin
se han formado las retinas.

Hasta la semana 40, la tarea principal, es la formacin de los pulmones, como la

mayora de otras partes del cuerpo y los rganos ya estn listos. El nio comienza
a desarrollar las inmunidades necesarias, y tambin comienza a engordar para
enfrentarse al entorno exterior. En la semana 39, el nio estar listo para nacer en
este mundo.

Las complicaciones que surgen durante el desarrollo prenatal, deben ser estudiadas
y atendidas con urgencia. Cada etapa puede ser controlada y revisada
regularmente, y muy pronto, todas las complicaciones pueden ser descartadas, y
un nuevo ser humano estar listo para nacer.

3.2 Niez

LA ETAPA DE LA NIEZ
La Niez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a
la infancia y precede a la adolescencia. Normalmente esta etapa del crecimiento de
la vida humana se sita entre los 6 y 12 aos.

Coincide con la escolarizacin o ingreso del nio en la escuela, lo que significa la

convivencia con otros seres humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en
derechos, deberes y requerimientos de atencin.

Las exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de sus

funciones cognoscitivas (Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de
conocer): la percepcin, memoria y el razonamiento.

A travs de los juegos el nio estudia, desarrolla y adquiere mltiples capacidades

que le ayudarn en la vida como el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno,
el amor propio entre otros. Tambin en esta etapa del crecimiento se desarrolla su
pensamiento lgico, aprendiendo a controlar la imaginacin desbordante que
impera en la infancia. El nio se vuelve ms objetivo, siendo ya capaz de ver la
realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

Caractersticas de la etapa de la niez:

- El contacto con otros nios influye en su proceso de socializacin y en la
adquisicin de capacidades de relacin con otros seres humanos
.
- El nio desarrolla capacidades cognoscitivas como la percepcin, memoria y el
razonamiento.

- En esta etapa tambin se adquieren el sentido del deber, el respeto al derecho

ajeno, el amor propio entre otras capacidades.

- Tambin se desarrolla su pensamiento lgico y su capacidad de distinguir entre

realidad e imaginacin.

3.3 Primera Infancia

La primera infancia, etapa comprendida entre la concepcin y los ocho aos de
edad, es considerada una de las ms importantes y significativas en la vida del
individuo, es el periodo donde se realizan la mayor cantidad de conexiones
cerebrales y se establecen las bases madurativas y neurolgicas del desarrollo. Las
experiencias que se les proporcionen a los nios y las nias en estos primeros aos
son fundamentales para el desarrollo cognitivo, emocional y social, es un periodo
propicio para potenciar las capacidades, descubrir las posibilidades de su mente y
su cuerpo, construir su identidad y adquirir las habilidades que les permitan convivir
con otros.
Dada la importancia de esta etapa, los nios y las nias tienen derecho a un
desarrollo integral, partiendo del reconocimiento de sus caractersticas, intereses y
necesidades y el respeto a sus diferentes ritmos de desarrollo. Es fundamental
brindarles oportunidades por medio del juego para que descubran las posibilidades
de su cuerpo y del mundo, que construyan una idea de cmo funciona su entorno,
aprendan a expresarse, a compartir sus deseos, sentimientos y fortalezcan sus
vnculos con las personas que les rodean.

En el mbito nacional, la atencin a la primera infancia est amparada legalmente

en la Constitucin Poltica (1949), la Ley Fundamental de Educacin (1957) y el
Cdigo de la Niez y Adolescencia mediante la Ley N 7739, estableciendo la
Educacin Preescolar como primer nivel del Sistema Educativo Costarricense,
consolidando la universalizacin de la misma, instaurndola como un derecho y
adoptando polticas de Estado que beneficien a la niez costarricense, sin importar
aspectos de etnia, cultura, gnero, idioma, religin, ideologa o nacionalidad.

El programa de estudio de educacin preescolar contempla una propuesta

pedaggica que considera la armona entre el desarrollo humano y el aprendizaje
para potenciar las tres reas del desarrollo de manera integral y construir
aprendizajes significativos. Su aplicacin a partir del ao 2015, requiere de un
proceso de implementacin que se proyecta en fases de capacitacin, seguimiento
y evaluacin con la participacin de asesoras regionales, docentes, familias y
 comunidad, para promover la importancia y comprender la razn de ser de la
Educacin Preescolar en el desarrollo integral de los nios y las nias.

Segn datos del MEP, con base en la Encuesta de Hogares del ao 2014, en la
actualidad, la poblacin total entre 4 y 6 aos es alrededor de 191.737 nias y nios.
El MEP actualmente est atendiendo al 62,1% de las nias y nios de 4 aos y al
89,3% de las nias y nios de 5 aos. Sin embargo, estas nias y nios no reciben
la oferta educativa oficial de preescolar. A la fecha, el MEP ha identificado que el
acceso al servicio educativo de educacin preescolar puede estar limitado por
diversos factores intervinientes. Si bien estos factores an no se conocen de forma
precisa, s se han identificado las siguientes variables:

Econmicas: limitado ingreso familiar que genera una relacin costo beneficio
negativa para la familia por enviar una hija o hijo a educacin preescolar.

Sociales: familia muy numerosa; preferencia por educacin primaria; violencia

intrafamiliar; limitada red de apoyo; familias un parentales.

Culturales: percepcin negativa de la educacin preescolar al percibirse como

innecesaria; visiones estereotipadas de este servicio; valoraciones tnico-culturales
distintas.

Geogrficas: residencia lejana de algn centro educativo; ausencia de transporte

pblico o privado disponible.
La estrategia Yo me apunto con la Educacin presentada por el MEP en el 2015,
as como las Orientaciones Estratgicas 2015-2018 Educar para una Nueva
Ciudadana del MEP, destacan como prioridad el trabajo en la educacin a la
primera infancia, por medio del desarrollo de propuestas y acciones curriculares
basadas en investigaciones y descubrimientos tanto nacionales como
internacionales.

Los lineamientos estratgicas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo

Alberto Caas 2015-2018, as como las Orientaciones Estratgicas 2015-2018 del
Ministerio de Educacin Pblica Educar para una Nueva Ciudadana, realzan la
importancia y proponen el trabajo para la atencin a la primera infancia; con el
desarrollo de propuestas y acciones curriculares basadas en investigaciones y
descubrimientos tanto nacionales como internacionales.
El Ministerio de Educacin Pblica, de acuerdo en la Estrategia Educacin en la
Primera Infancia, ha establecido una lnea de trabajo dirigida a la formulacin e
implementacin de acciones que permitan establecer la educacin de la primera
infancia como un tema clave del desarrollo del pas, as como promover la cobertura
y calidad de la educacin preescolar.

La estrategia institucional en primera infancia denominada Un derecho, un reto,

una oportunidad tiene como primordial objetivo la educacin a la primera infancia
como lnea estratgica fundamental, el desarrollo de los procesos cognitivos de los
y las estudiantes.