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FUNDAMENTACIN:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Conocer y asumir los cambios que se producen en su propio cuerpo y en el del otro
sexo, practicando hbitos de cuidado corporal (consigo mismo y con el otro), asumiendo su
cuerpo sexuado con responsabilidad, como fuente de comunicacin, de sensaciones, de
placer y de afecto.
Asumir y valorar su identidad sexual.
Aceptar manifestaciones afectivo-sexuales en un ambiente de respeto, sin elementos
discriminatorios.
Reconocer factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano
del cuerpo.
METAS:
El lugar para llevar a cabo los encuentros sern las aulas de estas dos secciones. El
ltimo encuentro, que ser el cierre del taller, ser en el aula mediante integracin de los
dos grados
Estar a cargo de la docente de ciencias sociales y tica y valores lic.olga lucia
Valbuena
Se realizarn diez talleres, (12 encuentros) con cada seccin de grado octavo y noveno
por separado, de 1 hora cada uno y un ltimo encuentro con el grupo de 8 y 9 sera de 2
horas completo en el que se har el cierre del mismo.
Cada taller se desarrollar a travs de diferentes actividades en las que se utilizarn los
siguientes recursos metodolgicos y materiales
Los talleres comenzar en febrero y finalizar la ltima semana de noviembre con el cierre
del mismo.
EVALUACIN
Luego de lo trabajado durante todos los encuentros de este taller, los estudiantes estarn en
condiciones de reflexionar sobre qu es la sexualidad.
Podrn tener en cuenta el material mostrado en los videos, los afiches realizados y el
material ledo.
Luego con el material que se les entregue (diarios y revistas) armarn un afiche con el
ttulo TODO ESTO ES SEXUALIDAD.Debern buscar frases, palabras, imgenes,
escenas que se vinculen con la temtica de la sexualidad.
Cada grupo presentar su trabajo, explicar y justificar sus elecciones. El resto de los
chicos podr hacer preguntas o agregar comentarios, como tambin las coordinadoras,
haciendo ver las mltiples formas que hay de expresar la sexualidad.
TALLER:
Presentacin del Taller de Educacin Sexual ESTOY CRECIENDO
podrn escribir en forma annima las dudas o preguntas, que de otra manera no se
animaran a hacer, y las colocarn en esta Caja secreta. Las coordinadoras vaciarn la
misma una vez por semana y respondern cada pregunta en los talleres que se relacionen
con el tema.
Se dejar en claro que ninguna pregunta quedar sin resp
La adolescencia y la sexualidad
1 Momento
Este taller se iniciar con la presentacin de una pequea poesa en una lmina:
Cuando me miro al espejo
veo mi cuerpo cambiar
tengo dudas, tengo miedo
y me tienen que ayudar.
2 Momento
Seguidamente cada grupo trabajar armando un cartel en los que expondrn las diferencias
entre las etapas de ayer (la niez) y ahora (la adolescencia)
Debern tener en cuenta juegos, entretenimientos, programas de tv, vestimentas, msica,
bailes, responsabilidades, etc.
Podrn usar dibujos, recortes de diarios y revista, accesorios, etc.
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2 TALLER: marzo 2017
Autoestima
Charla- taller
Valorndome
Actividad N 1
Este encuentro comenzar entregando la historieta de Mafalda y Felipe para que la lean y
comenten entre ellos.
Actividad N 2
En este encuentro se les propondr completar la Gua sobre autoestima, para la cual se
explicar que es annima y se recomendar leer bien cada consigna para hacer su correcta
interpretacin.
Cuestionario de Actitudes
De las frases que leers a continuacin, algunas describen probablemente situaciones o
estados que te ocurren con frecuencia, otras, por el contrario situaciones que nada tienen
que ver con vos.
SEXO: EDAD:
Seala con una X cules de ellas Te describen con una cierta aproximacin, y cules no
tienen nada que ver con vos.
Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1 En general, estoy satisfecho conmigo
mismo.
2 A veces pienso que no soy bueno en
nada.
3 Tengo la sensacin de que poseo
algunas buenas cualidades.
4 Soy capaz de hacer las cosas tan bien
como la mayora de las personas
5 Siento que no tengo demasiadas cosas
de la que sentirme orgulloso.
6 A veces me siento realmente intil.
Recuerda, si te aceptas y te quieres podrs relacionarte mucho mejor con los dems, sin
complejos. Puedes ofrecer muchas cosas positivas a toda la gente que te rodea, a tus
amistades, tu familia, tus compaeros y compaeras, tus profes y tu entorno.
Si vives as o lo intentas estars ms contento/a, alegre, respetars tus cosas y las de los
dems, aprenders a compartir, a ser solidario/a, tolerante, ms igualitario/a, aprenders a
escuchar. No te comportes con prepotencia, con agresividad, no te asles o acobardes. Juega
con tus cualidades positivas, explralas, utilzalas, scalas a la luz.
No te fes de todo lo que ves en la tele o en las revistas, porque no todo es tan fcil ni
todo es verdad. A veces las cosas cuestan conseguirlas `pero piensa que puedes y que tienes
capacidad suficiente para ello, no digas no sin pensarlo, intenta siempre alcanzar tus metas
por pequeas o grandes que sean, intenta vivir respirando hondo y fuerte, pero dejando que
quien te rodee tambin lo haga, no intentes imponer tu voluntad, habla, reflexiona, razona y
piensa que lo que no desees para ti no ser bueno para nadie. No te rindas nunca porque eres
muy importante, T LO SABES.
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ABRIL DEL 2017
TALLER 3 : EXPRESANDO MIS EMOCIONES
EXPRESANDO MIS EMOCIONES
MATERIALES
Cada grupo escoge un secretario y hace lectura de las ideas fuerza que se proporcionan
a cada grupo en una hoja.
Una vez concluida la lectura deben responder a las siguientes preguntas (entre otras que
puedan surgir al interior de cada grupo):
Proporcionar a cada grupo un dado que tiene escrito en sus caras palabras referidas a
sentimientos (triste, agradecido, temeroso, feliz, enamorado, enojado). Por turno, cada
integrante del grupo describe una situacin en la que ha experimentado ese sentimiento,
enfatizando si lo ha expresado abiertamente o no, o bien, el modo cmo lo ha hecho.
3. Conclusiones (10 minutos)
Una vez finalizada la actividad N5 se les solicita que extraigan conclusiones del
trabajo las que sern sintetizadas en una metfora significativa. Por ejemplo: "La
expresin de mis sentimientos es un lago de agua cristalina"
Dinmica: AGRUPACIONES
Los participantes deben distribuirse en la sala libremente, por lo tanto debe estar lo ms
desocupada posible (sin sillas ni mesas que obstaculicen el movimiento).
Los criterios comienzan siendo dicotmicos, pero luego deben determinarse aquellos
que permitan la formacin de varios grupos con un nmero similar de integrantes en
cada uno para poder realizar las actividades siguientes.
Una vez que se realizan todas las agrupaciones previstas, se les pregunta acerca de los
sentimientos experimentados al darse cuenta que tantas personas comparten
preferencias similares, o bien, que existe una gran variedad de gustos que pueden ser
compartidos.
Si este reconocimiento es difcil de realizar para los adultos, lo ser ms para los
nios, quienes no saben cmo hacerlo. Por ello debemos ensearles a distinguir sus propias
emociones y sentimientos, de modo que puedan comparar, aceptar y respetar los
sentimientos y emociones de los otros, lo que facilitar la relacin con los dems.
Como adultos, debemos darles la oportunidad a nuestros nios de sentir todas las
emociones, ya que stas no son negativas en s mismas, lo negativo es la forma en que a
veces son exteriorizadas, por ello es preciso aprender comportamientos que posibiliten la
expresin de las emociones sin provocar dao a los otros
Tambin es importante encontrar formas de enfrentar los temores, la ansiedad, la ira, la
tristeza, tratando de comprender lo que se oculta tras estas emociones para llegar a captar
mensajes negativos, tales como rechazos, los que provocan ms dao que la misma emocin.
Por ltimo, es necesario ensearles a comunicar y hablar eficazmente de los sentimientos, para
que lleguen a convertirse en personas que sepan escuchar y plantear preguntas,
distinguiendo lo que alguien dice o hace de sus juicios y verdaderas reacciones, logrando
enviar mensajes personales que estn libres de culpabilidad que les permitan manifestar
abiertamente sus ms ntimas emociones.
Mayo 2017
Charla- taller
Relaciones sexuales
Qu onda con las relaciones sexuales?.
Tcnica: REPRESENTACIONES
Objetivo: Sensibilizar a las/los participantes sobre la importancia de la responsabilidad en
las relaciones sexuales.
Desarrollo:
Los participantes forman equipos pequeos, dependiendo el nmero total de integrantes.
A cada equipo se le asigna un tema que incluye aspectos que involucra una relacin
sexual a muy temprana edad.
Las coordinadoras ofrecern a los estudiantes, divididos en grupos, el siguiente material para que
agrupen segn corresponda a un varn o una mujer: recortes de diarios y revistas, frases, palabras y
objetos como collares, aros, hebillas, perfumes, pelota, cosmticos, elementos de cocina,
herramientas, juegos, etc.
Cules son entonces las diferencias que hay entre varn y mujer? (Pechos desarrollados, vagina,
testculos, pene)
Se les entregar la siguiente ficha para completar
Se trabajar con el grupo general con dos lminas en las que estarn los rganos genitales externos,
femeninos y masculinos, para que los estudiantes coloquen los nombres de cada uno. Lo harn en
cartelitos, de manera de poder cambiarlos de lugar, modificarlos o sacarlos si fuera necesario.
Luego se presentarn otras dos lminas con siluetas femeninas y masculinas en las que estarn
presentes los rganos genitales internos y procedern de la misma manera anterior.
Se les otorgar el tiempo necesario para que se consulten entre ellos, con las coordinadoras,
expongan dudas y expliquen o comenten lo que deseen o necesiten acerca del tema.
Seguidamente vern el video Aprender a ser sexuales (Se proyectar la 1 parte: rganos
genitales y cambios en la pubertad) y una vez finalizada la proyeccin se har una puesta en
comn y se volver a los trabajos realizados en las lminas, para constatar los nombres de cada
rgano genital, corregir, cambiar o agregar nombres.
Se entregar el siguiente esquema
:
Cambios en la pubertad
Actividad N 1
Completarn, el cuadro, con datos del video y del material de apoyo que se les entregar.
CAMBIOS EN LA PUBERTAD
MUJERES VARONES
Actividad N 2
Cada estudiante trabajar resolviendo las siguientes actividades. Podrn recurrir al material
entregado en encuentros anteriores, lminas y afiches realizados libros, compaeros del grupo y
coordinadoras.
1) Realiza un pequeo texto en el que expliques los cambios ms importantes,
fsicos y psicolgicos, que se producen en la pubertad.
8) Qu es la masturbacin?
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Embarazo: concepcin, gestacin y nacimiento
Se realizar la proyeccin del video REPRODUCCIN, esta vez sobre los conocimientos bsicos
de
embarazo, gestacin y nacimiento.
Una vez finalizada la proyeccin se har una puesta en comn con el grupo general, con apoyo de
material grfico y se profundizar el tema segn las dudas e intereses de los estudiantes (Por
ejemplo: menstruacin, acto sexual, uso de preservativo, etc)
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Se entregar este texto para leer y comentar entre todos presentando as el tema de los
anticonceptivos.
A continuacin se les pedir que mencionen y comenten lo que saben acerca de anticonceptivos.
Luego se presentar un material grfico; lminas, con todos los anticonceptivos que existen y datos
sobre cada uno.
Para reforzar y ampliar este tema, se les entregar el siguiente material para que, en pequeos
grupos lean y se informen sobre cada uno: descripcin del mismo, ventajas y desventajas, y poder
hacer una puesta en comn entre todos, aclarando y explicando todo aquello que deseen.
Se presentar tambin informacin sobre la Pldora del da despus para que junto con su lectura,
las coordinadoras expliquen y aclaren inquietudes de los estudiantes.
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La pldora del da despus
Infecciones de Transmisin sexual. Sida
Si bien en un taller anterior se trabaj sobre los anticonceptivos, se agregar en este encuentro ms
informacin sobre el preservativo.
Los chic@s recibirn el siguiente materiaL
NO A LAS RELACIONES SIN PROTECCIN
Seguidamente se proyectarn dos videos sobre Sida que se complementan uno con otro.
(VIH/SIDA www.videoseducativos.es y video VIH de Educacin sexual Captulo 5)
Luego de la proyeccin, los alumn@s podrn comprobar la informacin que tenan sobre esta
enfermedad, y de esta manera aclarar datos y dudas. Corregirn lo anotado en el pizarrn y
completarn la informacin.
AGOSTO 2017
Es solo cuestin de actitud
Y sin duda alguna, la mejor actitud que yo conozco es la POSITIVA. Esta implica la
consciencia de cul es la realidad, de cules son nuestras opciones y nuestros puntos
fuertes, y a partir de ese conocimiento, actuar para conseguir nuestros objetivos.
PLURALIDAD
Gaspar tena dos hermanos que eran de color marrn, como todos lo
burritos. Su familia a pesar de todo, lo acept tal cual era. Gaspar era un
burrito albino. A medida que fue creciendo, l se daba cuenta que no era
como los dems burros que conoca. Entonces le preguntaba a su mam por
qu haba nacido de ese color. Su mam le explicaba que el color no hace
mejor ni peor a los seres, por ello no deba sentirse preocupado.
- Parece una nube que se cay del cielo, o mejor un copo de nieve cayendo
sobre el pastizal, o una bola de algodn gigante!
- Burro, que plido eres, deberas tomar sol para mejorar tu aspecto.
- Yo tomo luna, por eso soy blanco, me lo dijo un cisne que nadaba en la
laguna, respondi el burrito inocentemente.
- Qu tonto eres! Jajaja, eso de tomar luna, es muy chistoso, jajaja, se
burlaba el astuto zorro.
- Que tonto eres, crees que ponindose al sol su pelaje cambiar de color?,
se burlaban.
- Cuando te vimos de lejos supimos que eras t. Omos hablar de ti, los
gorriones y las mariposas nos contaron tu historia. No debes sentirte triste
por tu aspecto, mranos a nosotros, deberamos sentirnos igual, y sin
embargo tenemos algo que nos identifica, que no se ve pero se siente, es el
hermoso perfume que emanamos, que es nico y hace que todos los das
nos visiten cientos de mariposas y pjaros, tan bellos como nunca vimos.
Comparten todo el da con nosotros y no les importa si somos blancos o de
otro color. T tambin tienes algo que es ms importante que tu color, que se
percibe. Es tu frescura, tu bondad y alegra. Cualidades que hacen que
tengas muchos amigos verdaderos. Debes aceptarte tal cual eres, para que
te acepten los dems, le animaron los jazmines.
I G U A L D A D S D I V E R S I O NW
B C Y K E R C R D K B R M A L U O H
N L A A S E L C S S P D R T C F M F
O M D Z A T V P T V R G M N V C B O
I L Z I Y J F U F V S O B O T M U R T
S F M V F L Z D C M Y F N F T I E A
E W X J H C W B G I R E U I D U D H R
R D J U E G O C Y L O C M A E A J T
P F K B C M X D T D C J S V D D N
X D N O D I S C R I M I N A C I O N E
E F X F L K X T D B M O D J A D S H U
E Z X A B Y K Y V M N V K N E F L B
D V E D J M K W C T B D Z O S N M H A
D F A O F D I H L B W L Y H A T V J V
A J D P J V H L D X M K F J R I L C
T P N I F L J D I J C H M L J D V T U
R A E N X H C J S A L U D J C A C R Z
E Z I A C V F H Y F J Z Y K D O M
B C V R B C H T X F Y W X L M U
I L I U J X N O I C A T N E M I L A E
L V N A C I O N A L I D A D T R W Z
RESPONDE sinceramente las siguientes preguntas:
En los Institutos de Educacin Secundaria nos encontramos con alumnos y alumnas que esperan
este taller, que esperan que de una manera educativa se les resuelvan algunas preguntas como las
que aqu figuran.
Son ya muy conscientes de las exigencias sociales, de la homofobia como elemento que conforma al
varn que se est haciendo, en el caso de los chicos, y de la imprescindible discrecin en el caso
de las chicas.
Hay alumnas y alumnos que sin duda se sienten atradas y atrados por personas de su mismo
sexo y no pocos casos lo viven con desasosiego. Son conscientes de que muy probablemente
vivirn sus sentimientos en soledad y tendrn muchas dificultades en comunicarlos. Sentir una
orientacin sexual distinta a la heterosexual puede significar en la adolescencia un conflicto aadido
a los propios de esta etapa y puede significar tambin un impedimento para el desarrollo integral
de su personalidad, pudiendo dar lugar al autorrechazo, a negarse a s mismos/as su sexualidad,
por considerarse personas raras.
Habitualmente evitamos en los talleres utilizar la palabra normal cuando hablamos de sexualidad;
sin embargo, en este taller con toda conciencia la utilizamos frecuentemente.
5. Los homosexuales y las lesbianas lo hacen igual que una pareja normal?
7. Aunque algunas veces sueo (en los sueos erticos) que estoy con mujeres, pero otras
veces tengo sueos en los que aparecen hombres. Puede esto llevarme a una inclinacin
homosexual o es normal a esta edad tener esos sueos?
10. Si un chico es gay puede sentir algo al hacerlo con una chica?
12. Masturbarse entre dos personas del mismo sexo quiere decir que sean homosexuales?
13. Si a una adolescente le excitan los chicos y le excitan tambin las mujeres es
homosexual? Es bisexual?
14. No comprendo cmo puede haber personas que den hijos a homosexuales para que los
adopten, habiendo tantas parejas hombre-mujer buscando el mismo propsito. Por
qu?
15. Es verdad que los gays tienen ms relaciones que la gente normal?
16. Por qu hay hombres que se han casado y han tenido hijos con una mujer y luego se han
ido con otro hombre?
17. Por qu es bonito que dos tas se lo monten solas y dos tos es impensable?
Mitos y creencias errneas sobre la homosexualidad
La homosexualidad es una enfermedad mental.
Las lesbianas y los gays quieren ser del otro sexo.
Las parejas homosexuales son ms inestables y se rompen con ms facilidad que las
heterosexuales.
Las parejas homosexuales no pueden ser buenos padres y madres.
En una pareja homosexual, un miembro hace de hombre y otro de mujer; uno es activo y
otro pasivo.
Objetivos y contenidos
objetivos
Normalizar la homosexualidad entre los chicos y las chicas adolescentes.
Desarrollar actitudes de aceptacin y apoyo a los gays y lesbianas.
Percibir la homofobia en sus muchas formas.
Prevenir el bullying homofbico.
Distinguir con claridad los distintos trminos relacionados con la orientacin sexual en
general y con la homosexualidad en particular.
Contenidos
La orientacin sexual.
La identidad sexual y la identidad de gnero.
La homosexualidad.
Conocimiento preciso de los trminos: lesbiana, gay, bisexual, transexual, travesti, drag-
queen.
La homofobia.
Intervencin en el aula
Primera sesin
Hacemos una lluvia de trminos, que escribimos en la pizarra, con los que habitualmente se designa
a lesbianas, gays, bisexuales y transexuales (LGBT), o relacionados con la homosexualidad en
general, sin evitar los insultos ni las expresiones ridiculizantes, como marica, maricn, tortillera,
bollera, de la acera de enfrente, pierde aceite, salir del armario, entender, homofobia, etc.
A continuacin separamos los trminos que son descriptivos de los despectivos e insultos, e
intentamos obtener unas definiciones vlidas de los trminos descriptivos.
identidad
sexual
La identidad sexual se fundamenta y articula sobre cuatro
ejes fundamentales:
transexu
al
Es la persona cuya identidad de gnero difiere de su sexo biolgico, puede ser tan fuerte esta
divergencia que incluso se realizan la reasignacin de sexo mediante ciruga.
traves
ti
Persona a la que le gusta vestir ropas tpicamente
utilizadas por el otro sexo.
En la cultura occidental, este trmino suele utilizarse para los hombres que suelen vestir ropas
femeninas para la estimulacin sexual. Antroplogos e historiadores han apuntado que, en otras
culturas y pocas, el travestismo no estaba asociado con comportamientos sexuales y comnmente
se relaciona con rituales religiosos. Un travesti puede ser homosexual, heterosexual o bisexual. En
muchas culturas la homosexualidad est relacionada con una disconformidad con el rol de gnero,
163 Gua Forma Educacin para la sexualidad
cuyo resultado puede ser el travestismo. Los modelos estereotipados de hombres afeminados y
mujeres masculinas, suelen ser representaciones comunes de gays y lesbianas.
transgne
ro
Es la persona identificada con la identidad de gnero del otro sexo biolgico y que decide no
realizarse una reasignacin quirrgica. Estas personas manifiestan su identidad de gnero,
mediante la ropa y su comportamiento; la distincin entre el transgenerismo y
el travestismo, es que el primero envuelve aspectos relacionados a la identidad de gnero
(identificarse como una persona del otro sexo), y el segundo es solo una conducta, no relacionada
a la identidad (vestirse con ropa del otro sexo).
Lgb
t
La expresin salir del armario, se utiliza con las persona que han hecho pblica su homosexualidad.
Este proceso de apertura inicia principalmente con amigos y familiares, paralelo a un proceso de
autoaceptacin, que puede ser complejo e incluso doloroso para algunas personas. Salir del
armario no debe ser confundido con hacer pblica la homosexualidad de otras personas.
Segunda sesin
Dividimos al alumnado en cuatro grupos. A dos grupos les damos la Historia de Mara (adaptado
de COLEGA Jan, indito) y a otros dos, el relato La importancia de un abrazo (Bentez y
Genererlo, 2003) con sus instrucciones. Despus hacemos la puesta en comn y el debate.
Historia de
Mara
Mara es una estudiante de 2 de la ESO. Los estudios le van muy bien y mantiene buenas
relaciones con sus compaeros y compaeras de clase. Adems est en el equipo de
baloncesto del Instituto. Mara es muy amiga de Sara, una de las chicas ms populares de
la clase. Mara est enamorada de ella, aunque esto no lo sabe nadie.
Mara y Sara pasan cada vez ms tiempo juntas. Un da Mara se arma de valor, escribe
una carta y la mete en la mochila de Sara. En esta carta Mara confiesa que est muy a
165 Gua Forma Educacin para la sexualidad
gusto a su lado, que siempre est deseando que llegue el momento de los entrenamientos
y de los partidos, que es una persona muy especial para ella y que le gustara que Sara
compartiera estos sentimientos por ella.
La reaccin de Sara fue inmediata: le tir la carta a la cara, le llam tortillera de mierda y
le dijo muy enfadada: que no lo sepan los de la clase, porque entonces s que te vas a
enterar. Tambin le dijo: yo no soy como t, ni como esas de la tele, yo soy normal y no
quiero que me vean contigo nunca ms. Te has enterado?.
166 Gua Forma Educacin para la sexualidad
La importancia de un abrazo
167 Gua Forma Educacin para la sexualidad
La primera vez que estuve con un chico no fue realmente una relacin sexual. Fue,
ms que nada, una especie de reconocimiento de terreno. Yo estaba descubriendo por
primera vez el cuerpo de un hombre y l estaba hoyando por primera vez terreno virgen.
Lo que le interesaba era que le recordara como el primero y a m ver a un hombre desnudo
por primera vez. Fue una historia de niez tarda, de esas historias de cuando eres muy
pequeo y con el vecinito de al lado empiezas a descubrir que tiene un cuerpo similar al
tuyo, que tiene una ereccin igual que t y que no es tan vergonzoso. Digamos que eso me
pas con Nacho, prcticamente con veintin aos.
La que recuerdo verdaderamente como la primera vez fue dos aos despus, cuando me
met en la cama con alguien teniendo la consciencia de que iba a hacer algo ms de lo
que haba hecho hasta entonces.
168 Gua Forma Educacin para la sexualidad
Para m, lo importante en una relacin sexual era la parte comunicativa. Es decir, lo que
quera era sentir a la otra persona, y me pareca que la manera de aproximarme a alguien
hasta el lmite, por decirlo de alguna forma, era sentirle en todos los rdenes. En esta
ocasin, tena a alguien delante de m o por quien senta y que senta algo por m y,
aunque resulto un poco duro decirlo de esa manera, le dej que hiciera conmigo lo que
quisiera. Y tuve mucha suerte porque encontr a alguien decente que se port muy bien
conmigo. Yo entonces no estaba en un buen momento de mi vida. Haban pasado muchas
cosas en mi entorno y no me senta emocionalmente muy estable. Necesitaba
desesperadamente aferrarme a algo. Y encontr a alguien que no se aprovech de m, que
me ayud.
Aquella noche, la casa estaba en penumbra y nosotros no ramos los nicos habitantes,
lo cual me produca una cierta intranquilidad. Cuando llegamos al dormitorio estaba muy
nervioso, pero no lo suficiente como para no darme cuenta que l lo estaba tambin.
169 Gua Forma Educacin para la sexualidad
Mi problema era que crea que en un momento determinado me iba a colocar en una
situacin en la que no iba a querer seguir y que eso iba a ser muy embarazoso. Pero el
caso es que segu adelante y aquella noche fue la primera vez que me qued
completamente desnudo con otro hombre, me met en la cama y sent mucho, mucho
miedo. No s si l lo not, pero yo temblaba; y no era de fro. El momento culminante
lleg cuando alguien, que no fui yo, sac un preservativo. Y a m aquello me pareci
enorme. Me pareci antinatural en un sentido que no tiene nada que ver con la moral,
simplemente con motivos prcticos. No era posible que aquello cupiera. Y, la verdad,
es que entre que mi educacin no favoreca precisamente la relajacin anal y que no
saba cmo hacerlo (me ha costado muchos aos aprender), lo pas muy mal. l se tom
la molestia de hacerlo con la suficiente delicadeza para que yo no sufriera ms de lo debido.
Y soy consciente de que estoy empleando el trmino sufrimiento, pero es que fsicamente
fue un sufrimiento brutal. Psicolgicamente, es otra historia. Quera hacerlo, quera dejar
de ser el chico que no lo haba hecho.
170 Gua Forma Educacin para la sexualidad
Cuando finalmente ocurri, sent algo muy bonito que he sentido pocas veces despus. Me
sent conectado como si, por primera vez en mi vida, perteneciera a algo o a alguien, y eso
que no sent placer. Cuando consegu relajarme, not que l lo estaba pasando tan mal
como yo.
Las cosas despus no fueron bien, pero ese momento es uno de los mejores que he vivido.
No recuerdo nada ms intenso que ese abrazo que nos dimos despus. Yo segu llorando
y l tambin llor. No s por qu, pero sus lgrimas para m significaron comprensin,
afecto. Significaron que para l ese acto tambin haba sido importante. En aquel momento
me sent, por fin, unido a alguien y, desde entonces, cada vez que tengo una relacin lo que
busco es una moneda en el fango. Una vez ocurri, puede volver a ocurrir.
Michel, 33 aos.
Madrid
)
comentario:
2. Qu hace la maestra?
ii. Proyeccin del programa La aventura del saber sobre la homofobia y debatir sobre l. iii.
Tomamos las preguntas annimas sobre el tema y hacemos la misma dinmica que en talleres
anteriores, es decir, se preguntan entre ellos y ellas, despus hacemos la puesta en comn y
debatimos.
173 Gua Forma Educacin para la sexualidad
CUESTIONARIO: HETEROSEXUALIDAD
5. Y a tus amigos?
S, supongo y creo que lo entendern, ya que algunos de ellos tambin son
heterosexuales.
No, nunca les contara algo as.
Supongo que les costara aceptarlo.
Ya lo he hablado con algunos de mis amigos/as.
7. Cuntas veces has ido a un(a) psiclogo/a para que te ayude a aceptarte o te haga
dejar de ser heterosexual?
Muchas
Estoy en tratamiento
Tengo miedo a que no me entienda el/la psiclogo/a.
No, no he ido por este "problema".
8. Crees que una pareja de distinto sexo puede formar una familia y educar hijos/as sin
que sea un trauma para ellos/as?
S.
No.
Depende de la pareja
Imagina que todas las personas de tu pas natal, desde el principio de los tiempos, hoy incluso
y para siempre, nacieran con 2 piernas, 2 brazos, 2 ojos, 2 orejas, una nariz, una boca y unas
gafas de sol con cristales amarillos. Nadie en tu pas habr pensado nunca que el llevar gafas
de sol todo el tiempo fuese algo extrao, siempre ha sido as y las gafas son para vosotr@s
una parte del cuerpo humano. Y es que todo el mundo las lleva siempre.
Qutate las gafas y obsrvalas. Son los valores, actitudes e ideas que la gente de tu pas
comparte los que dan ese color amarillo a los cristales. Todo lo que ellos han visto, han
aprendido y experimentado ha entrado a su cerebro a travs de los cristales amarillos. Todo
ha pasado por el filtro de esos valores e ideas que colorean los cristales de vuestras gafas.
Los cristales amarillos son tus actitudes, tu fe, tus valores y tu bagaje cultural.
A miles de kilmetros, en otro pas, hay otras gentes quienes, desde el principio de los
tiempos, hasta incluso hoy y por siempre jams, nacen con 2 piernas, 2 brazos, 2 ojos, 2
odos, una nariz, una boca y unas gafas de cristales azules. Nadie en tu pas habr pensado
nunca que el llevar gafas de sol todo el tiempo fuese algo extrao, siempre ha sido as y las
gafas son para vosotr@s una parte del cuerpo humano. Y es que todo el mundo las lleva
siempre. Todo lo que la gente de este pas ha visto, aprendido y experimentado ha sido filtrado
por los cristales azules.
Una vez hubo una persona que viaj de su pas a otro. Ella era una chica inteligente y
comprendi enseguida que si quera conocer el otro pas y entender a sus gentes, entonces
tendra que hacerse con un par de gafas azules para ser capaz de VER. As que cuando lleg
al otro pas se asegur de tener unas gafas azules. Permaneci 3 meses en aquel pas y en
este tiempo sinti que haba aprendido de verdad mucho sobre los valores, la fe y las ideas de
esas otras personas. Ella poda VER con la ayuda de sus nuevas gafas azules. As que,
cuando volvi a su pas muchas personas mostraban inters en conocer su experiencia, y
ella, enorgullecida les contaba que la otra cultura era VERDE.
NOVIEMBRE 2017
Charla- taller
Recreacin y deportes
Como cierre del Taller se proyectar el video Informacin sobre Derechos sexuales y reproductivos
www.videoseducativos.es . Haremos su comentario y se les propondr pANEXOS. ENCUESTA:
EDUCACION SEXUAL Y SANA CONVIVENCIA GRADOS 8y 9 OBJETIVO:
175 Gua Forma Educacin para la sexualidad
ANEXO 2 ENCUESTA PARA LOS GRADOS. 8 y 9 Hoy queremos solicitar tu apoyo, para encontrar
nuevos caminos a los jvenes de hoy y del maana que necesitan fortalecer la salud sexual y
reproductiva. En la encuesta encontraras preguntas muy personales sobre tu educacin, salud y
sexualidad, que para algunos de ustedes pueden ser de en algn momento difciles de responder, sin
embargo queremos que sepas que respetamos tu intimidad y que las respuestas son completamente
confidenciales. Recuerda que lo que se pregunta es para conocer lo que piensa, conoce y siente la gente
joven. Tu voz es importante para nosotros. Queremos escucharte.
5. QUE TANTO CREE QUE SABES SOBRE LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL Y
EL VIH /SIDA (Marca una sola opcin) Mucho ____ mas o menos ____ poco ____ nada ____
10. CUNTO CREES T QU SABES SOBRE SEXO? ____mucho ____poco ____lo suficiente
____nada
11. LA PALABRA CONDN TE HACE PENSAR EN: (Marca una sola opcin). _____Prevencin de
Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS) _____Prevencin de Embarazos _____relaciones
espontneas _____Vergenza _____Otros (especificar)__________
177 Gua Forma Educacin para la sexualidad
12. CON QU FRECUENCIA HABLAS SOBRE SEXO? Siempre___ A veces___ Muy poco___
Nunca___