NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Hagamos un libro sobre la diversidad cultural en
nuestra aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce que pertenece a
diversos grupos y que estos
forman parte de su identidad.
Convive de manera Se relaciona interculturalmente
democrtica. desde una identidad dispuesta al Integra, sin discriminar, a sus
enriquecimiento mutuo. compaeros y compaeras en
las actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe los indicadores en la pizarra, les explica brevemente cmo lograrn esos
aprendizajes y los relaciona con la actividad importante que realizarn en la semana: elaboracin
de un libro sobre la diversidad cultural en el aula. Para ello, cada estudiante deber reconocer que
pertenece a diversos grupos y que stos forman parte de su identidad. Luego podr exponer a
todos su cultura e identidad.
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica que es importante que los estudiantes comprendan muy bien lo que es cultura y
que harn un ejercicio para recordar lo que hicieron en la clase anterior.
El docente pega o escribe en la pizarra la tabla de doble entrada que hicieron en la sesin anterior y
les recuerda a los estudiantes la definicin de cultura. Les pide que lean lo que ah est escrito.
En seguida reproduce el siguiente video hasta el minuto 0:12 hasta el minuto 1:20
https://www.youtube.com/watch?v=CLLVIFA6dJM
Los estudiantes toman nota de lo que les llam la atencin de aquella definicin que se da en el
video. El docente propicia los comentarios de los estudiantes y aclara dudas, poniendo algunos
ejemplos. Una de las preguntas que puede plantear el docente es: Hay mejores o peores culturas?
A partir de esta pregunta puede abrir un pequeo debate.
En seguida, los estudiantes leen el documento 1 de la pg. 13 Aspectos que definen una cultura.
Darn un ejemplo para cada uno de los aspectos, excepto para el aspecto Saberes tradicionales
ya que hay culturas que son bastante nuevas. En ese caso, los ejemplos deberan referirse a los
saberes tradicionales de pueblos originarios. Es importante que el docente oriente a los estudiantes
para que vinculen las culturas locales con los pueblos originarios, pero adems tambin para que
amplen la aplicacin del concepto a otros mbitos; por ejemplo, cultura adolescente, cultura del
ahorro, cultura de las instituciones (de la escuela), fundamentando su calidad de cultura con cada
uno de los aspectos que describe la lectura.
Cierre (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que a partir de lo revisado en esta clase, sigan enriqueciendo la
tarea que tuvieron la semana pasada pues servir como insumo para la siguiente clase, sobre todo
el tem otros grupos culturales
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra. Explica que con la tarea de
investigacin que han realizado sobre los elementos que forman parte de su identidad, harn un
dibujo sobre s mismos en las que detallen las culturas que influyen en su identidad.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes leen en voz alta y turnndose, la lectura de toda la pg. 20 del libro de texto
Familia y cultura: las diferencias generacionales
Los estudiantes se juntan en grupo de 4 y discuten brevemente sobre cmo es la cultura
adolescente con la que se sienten identificados. Deben recordar, de acuerdo a la lectura, que
incluso existen diversas formas de ser adolescente y que estas formas se relacionan tambin con la
procedencia de la familia y las herencias culturales.
Utilizando la informacin que han investigacin (tarea), los estudiantes realizan el ejercicio que se
propone en la pgina 21 Aplicamos lo aprendido. El docente les explica que el dibujo que harn
de ellos mismos servir para hacer el cuaderno sobre la diversidad cultural en el aula. (An no se
respondern las preguntas que se plantean en dicha actividad)
Cierre (5 minutos)
El docente indica que en la siguiente clase, todos expondrn sus dibujos explicando los elementos
que forman parte de su identidad y que es importante que se den a conocer y se sientan orgullosos
de quines son. Adems, pide que hagan un dibujo de ellos mismos, de sus paps y de sus abuelos,
de un mximo de 5cm. de largo para completar la actividad de la siguiente clase. Cada dibujo debe
decir mam de x, pap de x, abuelo de x, abuela de x
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra. El docente explica que en esta hora podrn
presentar sus dibujos a sus compaeros y dar a conocer las diferentes culturas que forman parte de
su identidad.
Leen en voz alta y por turnos la pg. 21, doc. 2 Familia, escuela y diversidad cultural del libro de
texto.
A partir de la lectura, el docente explica brevemente qu es la multiculturalidad (palabra que
aparece en el texto) y plantea la siguiente pregunta En qu lugares podemos experimentar la
diversidad cultural? Las respuestas deben girar en torno a la familia, el aula, la escuela, la sociedad
Desarrollo (32 minutos)
El docente muestra un folder que tenga como ttulo La diversidad cultural en nuestra aula y
explica que todos podrn colocar sus respectivos dibujos en el folder, lo que ser una forma de
conocerse mejor, de entenderse y de aprender de los otros.
Los estudiantes proceden a formar grupos de 8 como mximo y se disponen en forma circular. El
docente le da a cada grupo un mapa del Per con las regiones delimitadas de ms o menos un
metro de largo (puede ser un calco en un papelgrafo) y lo ubican al centro del crculo. Con sus
dibujos en mano (en el que describen su identidad y grupos culturales y los dibujos de 5cm).
El docente da las consignas en el siguiente orden, dejando un par de minutos para que los
estudiantes realicen cada una de ellas: ubiquen el dibujo de 5cm. en el lugar en que nacieron;
ubiquen el dibujo de sus padres en el lugar en que nacieron; ubiquen el dibujo de sus abuelos en el
 lugar en que nacieron.
El docente hace notar la diversidad de lugares de procedencia de los padres y abuelos de los
estudiantes.
La siguiente consigna que da es que presenten los dibujos sobre su identidad, explicando a sus
compaeros los grupos culturales que han influenciado en l, especificando las costumbres, formas
de pensar, uso de tecnologas, formas de organizarse, etc. que les hacen sentirse parte de estos. Es
importante que el docente los oriente para que se den cuenta tambin de las cuestiones comunes
que comparten como adolescentes: algunas costumbres, tradiciones o creencias.
Cierre (7 minutos)
El docente pide a los estudiantes los dibujos sobre su identidad y les dice que los colocar en el
folder. Este ser ubicado en algn lugar especial del aula que est a disposicin de todo aquel que
quiera verlo.
Anima la participacin de los estudiantes y que cuenten sus experiencias con la actividad grupal
realizada.
Explica la tarea. Ser importante que el docente tome un tiempo para revisar los avances de la
tarea que realizaron los estudiantes y hacer retroalimentaciones, motivndolos a que los mejoren si
es necesario, y que incorporen los nuevos aprendizajes de la presente clase.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

La siguiente clase debern entregar el cuadro o tarea inicial alimentada con otros elementos que haya
descubierto en su investigacin a lo largo de las dos semanas.
MI IDENTIDAD
Grupos culturales Costumbres, creencias, formas de vida, lengua, comida, uso de recursos,
tradicin religiosa, relacin con el ambiente, etc.
Familia
Grupos tnicos
Amigos
Escuela
Otros
Responder las siguientes preguntas:
- Qu tienes en comn con tus padres y abuelos? Qu te diferencia de ellos?
- De qu manera las culturas de nuestros compaeros tambin influyen en la formacin de
nuestra identidad?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013). Ministerio de
Educacin.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013). Ministerio de
Educacin.