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INTRODUCCION

El Modelo Educativo Sociocomunitario productivo busca responder a las problemticas de la realidad


nacional orientando a una formacin descolonizadora que busca lidiar todo tipo de discriminacin, una
formacin productiva orientada a la produccin, una formacin comunitaria como proceso de convivencia
y una formacin intracultural, intercultural y plurilinge que promueve la pluralidad y la recuperacin de
prctica de valores de las naciones y pueblos indgenas originarios. Para ello propone una formacin
integral y holstica, es decir el estudiante debe desarrollarse en sus cuatro dimensiones (ser, saber,
hacer y decidir) para vivir bien y los maestros y maestras ser responsables y partcipes directos de la
efectividad de la implementacin del modelo educativo y as coadyuvar a la transformacin de la
sociedad actual.

Bajo estas caractersticas el modelo propone la evaluacin cualitativa y cuantitativa en forma


participativa en el proceso educativo. La evaluacin cualitativa valora capacidades y cualidades de las y
los estudiantes y la evaluacin cuantitativa complementa a la evaluacin cualitativa con el uso de
instrumentos pertinentes. Pero adems sugiere tambin distintas formas de evaluar, entre ellas se
encuentra la autoevaluacin como una experiencia educativa innovadora, inclusiva y pertinente.

La experiencia de la Autoevaluacin de las y los estudiantes en la Comunidad Educativa Marien Garten


C fue desarrollada y aplicada con la participacin directa de 24 asesores de curso y 979 estudiantes
distribuidos de 1ro a 6to de secundaria en cuatro paralelos por grado. Y con una participacin indirecta
de 15 profesores ms de las diferentes reas de saberes y conocimientos, Plantel Administrativo y
algunos padres de familia.

El presente trabajo sistematiza el desarrollo del proceso de autoevaluacin de las y los estudiantes
desde el punto vista del asesor, se constituye en un documento de la experiencia vivida de tres docentes
de la Primera Fase del Programa de Formacin Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio
(PROFOCOM): Prof. Maritza Daza asesora de 1ro C, Prof. German Mamani asesor de 1ro B y Prof.
Franz Loza Paz asesor de 2do B. Cada experiencia vivida ser de utilidad y aporte a la prctica
educativa en este modelo, y sirva de referencia como un elemento de orientacin en este mbito para el
mejoramiento del proceso educativo..

De esta manera primero se contextualiza a la Comunidad Educativa, donde se presenta las


caractersticas sociales, culturales, econmicas de la Unidad Educativa, de los estudiantes, maestros y
maestras, personal no docente y padres de familia. En el marco metodolgico para dar sentido al trabajo
de sistematizacin se plantean los objetivos terico y prctico, con el fin de analizar y contribuir en el
proceso de autoevaluacin de las y los estudiantes. Se presenta tambin las preguntas descriptivas de
forma ordenada para la narracin del inicio, desarrollo y el impacto de la experiencia vivida. Adems de
las preguntas interpretativas que sugieren un anlisis profundo del mbito de estudio. Y para el registro
de la experiencia se presenta el uso de tcnicas e instrumentos adecuados. Todo esto bajo un
cronograma de trabajo establecido, desde la planificacin del diseo tcnico, hasta la redaccin del
primer documento de sistematizacin.

A continuacin se presenta el relato y anlisis individual de la experiencia de cada asesor de curso en


funcin a las preguntas descriptivas e interpretativas. Cada uno de los profesores partcipes de la
elaboracin de este documento fue viviendo con caractersticas comunes y distintas al mismo tiempo la
misma experiencia y por medio de estos relatos se llega a comparar, analizar e interpretar de manera
colectiva dicha experiencia. A consecuencia de ello se dan a conocer los productos y resultados de la
experiencia, donde se realiza una breve descripcin de las estrategias metodolgicas, materiales y
recursos utilizados en la sistematizacin.

Luego se presentan las conclusiones y recomendaciones que sintetizan los aspectos ms importantes
de la experiencia vivida, con el fin de contribuir a una mejora en la prctica educativa. Tomando en
cuenta primordialmente la reflexin, autocritica y toma de conciencia para la efectividad del proceso de
autoevaluacin de las y los estudiantes.

Por ltimo la bibliografa incluye el listado de las Unidades de Formacin, Reglamentos y otros textos
pertinentes a la sistematizacin de la experiencia. En anexos estn incorporados una variedad de
documentos, fotografas, entrevistas importantes, instrumentos aplicados en el proceso de
autoevaluacin de las y los estudiantes; que brindan informacin complementaria y evidencian el trabajo
realizado.