Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Facilitadores: Autora:
Licdo.Antonio Tovar Licda. Johana Diaz
Licdo.Edgar Hernndez
Septiembre, 2017
1
INDICE GENERAL
Resumen ................................................................................................... 3
Introduccin .............................................................................................. 5
Contexto de la experiencia personal formativa ......................................... 7
Diagnstico Pedaggico ......................................................................... 30
Situacin o situaciones problematizadas .......................................................... 32
Construccin de saberes desde las perspectivas tericas y metodolgicas
................................................................................................................. 35
Praxis Educativa desde Memoria, Territorio y Ciudadana. .................... 47
Reflexiones Finales y Prospectiva .......................................................... 50
Bibliografa .............................................................................................. 53
2
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Ppopular Para la Educacin Universitaria Ciencia y
Tecnologa
Micro Misin Simn Rodrguez
Especialidad: Memoria, Territorio y Ciudadania
3
Bolivarian Republic of Venezuela
Ministry of Public Power for University Education Science and Technology
Micro Mission Simn Rodrguez
Specialty: Memory, Territory and Citizenship
AUTHOR:
Johana Diaz
CI: 19,067,198
SUMMARY
The present research had as main objective: To value the local
community as a pedagogical alternative for the teaching of the geography
from the Geohistrico approach. Based on the problematic existing in the
classrooms, the lack of strategies for the teaching of the geography.
Twenty students from 2nd year of general secondary education were
selected, who were given a structured questionnaire to identify techniques,
methodological procedures and resources that characterize the teaching
of geography. With the application of this questionnaire it was possible to
show that 100% of the students have been exposed to the teaching of
geography through traditional methods. The use of this new pedagogical
alternative as it was the study of geography from the local community
generated in the students a transformation on the vision of their space and
a reflexive and meaningful learning.
4
INTRODUCCIN
5
El presente trabajo est estructurado de la siguiente manera:
Contexto I, est conformado por el contexto de la experiencia
personal formativa y por el Contexto de la indagacin Geohistrica,dode
se desarrolla la caracterizacin personal familiar comunal Expectativas
de la micromisin tena previamente?, cmo ha sido el ambiente de
aprendizaje vivido?, comparacin con su formacin profesional anterior,
contexto histrico de su formacin profesional previa y el contraste con el
contexto histrico actual (establecer relaciones retrospectiva), Intercambio
de experiencias durante la vinculacin, logros y satisfacciones obtenidas,
necesidades percibidas en cuanto a formacin pedaggica en memoria
territorio y ciudadana, autorreconocimiento de potencialidades
desarrolladas, valoracin de las vivencias intersubjetivas de formacin,
reconocer situaciones susceptibles de investigacin y transformacin de
la praxis. Adems del diagnstico de la dinmica espacial en la comuna o
espacio geogrfico donde se vincula, destacando los indicadores
socialistas y la formacin histrica capitalista dependiente, adems de
situaciones susceptibles de investigacin y transformacin,
caracterizacin de las potencialidades socioproductivas del entorno
educativo-comunal estableciendo relaciones con los temas
indispensables de la propuesta del proceso de transformacin curricular
en educacin media, considerando igualmente la caracterizacin personal
familiar y comunal de los estudiantes.
6
Contexto V, lo constituye la praxis educativa y destaca el abordaje
pedaggico desde el rea Memoria, Territorio y Ciudadana.
CONTEXTO I
7
la formacin era para trabajar en media general, puesto que yo estudi
educacin integral para desempearme en educacin primaria , pero aun
as no desist y hoy, al estar ya en el quinto trimestre, me siento
satisfecha de no haber cambiado de opinin.
8
eje la investigacin y reflexin crtica sobre lo que ocurre en las aulas,
para construir a una pedagoga liberadora, desde la experiencia y los
saberes de cada docente de acuerdo a una realidad concreta. Claramente
el proceso de formacin en la Micro Misin Simn Rodrguez es
totalmente diferente a mi formacin anterior, puesto que se basa en el
aprendizaje permanente a travs de la experiencia, considerandose los
participantes como sujetos activos de su propio aprendizaje, los
aprendizajes se vinculan a la vida, a la cotidianidad, el trabajo, y el
desarrollo de sus capacidades para la transformacin social; valorando lo
local, regional, nacional, nuestroamericano como objeto de estudio; la
comprensin de las reas de conocimiento como referentes sociales e
histricos en permanente cambio, la valoracin de la indagacin, del
dilogo de saberes, de la confrontacin de las ideas como fuente de
aprendizaje, la interconexin entre los distintos cambios del saber
humano.
9
"Nos gusta el rea Memoria Territorio y Ciudadana porque as nosotros
aprendemos ms de nuestras races de la historia, de lo que en realidad
ocurri hace muchos aos atrs y nos damos cuenta de que sta nueva
forma de estudiar la historia nos hace ver realidades que antes no
conocamos, le da valor al pueblo, a lo que se realiza dentro de cada
comunidad".
Por ltimo, Adrin Camero y Katherin (2016) dicen:
"Nos gusta sta area de formacin, es muy buena porque habla sobre los
indgenas, los espaoles y como hicieron nuestros antepasados para
recuperar nuestras tierras, eso es muy bueno porque nos permite
entender todas las luchas que se han realizado por la Emanciacin de
Nuestramrica".
Dentro de ste orden de ideas, es preciso sealar que durante mi
praxis docente he aplicado estrategias didcticas de evaluacin, se han
realizado lineas de tiempo, cartografias de la Escuela, conversatorios
donde se han compartido saberes y opiniones de acuerdo cada tema
desarrollado.
10
En este contexto, recuerdo que llegu a la Escuela Tcnica
Agropecuaria Robinsoniana Luis Gonzlez el 29 de Septiembre del ao
2015 con un poco de curiosidad y a la vez temor porque sta ha sido mi
primera experiencia con estudiantes de nivel Media General, recuerdo
que el Director de la intitucin me recibi de muy buena manera y me dio
la bienvenida.
Cuando me entregarn mi horario de trabajo observ que trabajara
con jvenes de 1ero, 3ero, 4to y 5to ao, eso me gener cierto temor,
pues pens que sera muy dificil, luego a medida que comenc a
desarrollar mi prctica docente, en cada dilogo pedaggico sostenido
con los estudiantes me d cuenta de lo hermoso que se siente ser
maestro, ese que brinda las estrategias didcticas adecuadas para que
cada jven explote ese potenial que tiene y que muchas veces no lo sabe.
Dentro de ese marco, lo primero que hice con mis estudiantes fue
mandarlos a realizar una autobiografa, eso me permiti conocer un poco
a cerca del origen de cada uno de ellos.
As mismo, pertenecer a la Micromisin Simon Rodriguez ha
permitido desarrollarme cada da, he aprendido muchas cosas que no
saba y cada uno de estos aprendizajes los he llevado a la prctica con
mis estudiantes.
A este respecto, pienso que la Cartografia Geohistrica es un
recurso valioso que nos permite indagar a cerca de cada suceso,
acontecimiento o simplemente la realidad concreta en un momento
determinado. Debido a que a partir de sta se lleva a cabo lo que se
conoce como mapeo comunitario que no es ms que, la representacin
grfica del diagnstico social, econmico, poltico y geohistrico de la
comunidad realizado por el poder popular organizado, porque cada
pueblo o comunidad conoce mejor los problemas de orden espacial que
aquejan a su comunidad, al igual que las fortalezas existentes para
emprender proyectos socioproductivos.
Es por ello, que a partir del ascenso al poder poltico del
comandante Hugo Chvez Fras y el reconocimiento del poder originario
11
en la ejecucin de polticas pblicas con fines socialistas, el poder popular
organizado puede construir mapas comunitarios.
Se considera importante resaltar que, durante el ao escolar 2016-
2017, las experiencias fueron an ms gratas porque Memoria Terrirorio y
Ciudadana se convirti en una realidad, un rea de formacin
contemplada en nuestro curriulum, sto permiti explicarles mejor a los
estudiantes de que trata, porque el ao escolar 2015-2016 no se estaba
llevando a cabo el proyecto de Transformacin Curicular.
En consecuencia, al inicio del ao escolar 2016-2017, se continu
con el proceso de Actualizacin de datos de los estudiantes, as como
tambin la inscripcin de los nuevos ingresos, en las cuales tuve la
oportunidad de participar.De igual forma el 03 de octubre del ao 2016, en
Paz y con Alegra se les di la Bienvenida a los jvenes de la Patria,
iniciando con una serie de actividades de integracin, tales como:
Lecturas Socializadas, Lecturas Reflexivas, Actividades Deportivas y
Recreativas, Jornadas de Limpieza en patios y reas verdes de las
Escuela, as como tambin se realizarn prcticas culinarias donde se
elabor Queso aliado y Arequipe.Es importante resaltar que, durante
elao escolar 2016-2017 trabaje con dos secciones correspondientes a
2do ao A y B de educacin media tcnica, atendiendo una matrcula
Total de 40 estudiantes aproximadamente,cumpliendo el Rol de Docente
Gua de 2do ao A.
12
INDAGACIN GEOHISTRICA
Casero La Perea
Resea histrica
La Perea, es una localidad, asentamiento, casero o sitio poblado
del estado Gurico, ubicado aproximadamente a 7 Km de Valle de la
Pascua (Municipio Leonardo Infante) y a 24 Km de Tucupido (Municipio
Jos Flix Ribas), con una altitud aproximada a los 183 metros sobre el
nivel del mar, en la va que conduce hacia la poblacin de El socorro,
rumbo al Oriente venezolano.
13
Poblacin Comunitaria
Segn el censo demogrfico realizado en el ao 2013 por el
consejo comunal, la poblacin total est conformada por 365 habitantes,
distribuidos en 111 familias y 86 casas.
Cuadro # 01
TOTAL 365
Distribucin Etrea de la Poblacin
14
Varias Bodegas o pequeos comercios donde se realiza la compra
venta de vveres, enlatados, embutidos, etc., y se presta el servicio
gubernamental MERCAL (Mercado de alimentos).
Pequeos establecimientos de ventas de comidas.
Planta de llenado de gas domstico, llamada Leonardo Negro
Infante (PDVSA).
Empresa privada almacenadora de maz y sorgo, Silos La Pascua
(SILPACA).
Explotacin de Gallinas Ponedoras, con venta de huevos al mayor
y al detal.
Casa familiar, donde se presta el servicio de molienda de cereales
a mediana escala.
Explotaciones Agropecuarias o fincas, productoras de carne, leche,
cereales, as como animales de la especie bovina, destinados al
pe de cra (raza Carora).
Rasgos socio-culturales
Referido a los aspectos o actividades sociales y culturales del
sector. En torno a lo religioso, existen diferentes manifestaciones de culto;
catolicismo, evangelio, testigos de Jehov, mormones, entre otras y est
en construccin una iglesia evanglica pentecostal. Con respecto a lo
cultural, se celebran sus fiestas tradicionales, principalmente en las
instalaciones del centro educativo del cual disponen.
Funciona tambin El Consejo Comunal del mismo nombre,
organizacin popular del sector que se encarga de ejercer a nombre de la
comunidad plena, las labores de participacin y protagonismo, requeridas
para elevar el nivel de vida en general.
Servicios Pblicos
Centros educativos; cuenta con dos instituciones pblicas, la
Escuela Bsica Celestino Prraga Marrero, que ofrece educacin desde
la etapa inicial hasta la primaria completa (6to. grado) y la Escuela
Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Luis Gonzlez, la cual brinda
educacin media general y tcnica (1ero. a 6to. ao), egresando Tcnicos
Medios en la especialidad de Agropecuaria, menciones Ciencias agrcolas
y Tcnica de Alimentos.
15
Vas de acceso y transporte; referidas a los caminos, carreteras
o calles por los cuales se transita ya sea a pie o en vehculo. La principal
la constituye la carretera nacional Valle de la pascua - El socorro, de
trnsito obligado para arribar al sector, adems, posee diferentes vas
secundarias de tierra que brindan la posibilidad de acceder a las
explotaciones agropecuarias y a las diferentes viviendas. En cuanto al
transporte, algunos particulares prestan el servicio, a precios
relativamente solidarios.
16
regin donde la escuela ejerce su influencia, sin descuidar el propsito de
ofrecer a los jvenes campesinos que egresaban de las escuelas unitarias
y concentradas la oportunidad de mejorar sus medios y niveles de vida sin
salir de su ambiente natural.
17
un bajo perfil agropecuario que comprenda un rea de campo y cra. El
15 de marzo de 1978 segn resolucin n 53 se transforma en la Escuela
Tcnica Agropecuaria por el Ministerio de Educacin.
18
las dificultades que ha vivido la educacin tcnica en su transicin
histrica, en la E.T.A.R Luis Gonzlez, se tiene como norte formar
dentro de los ms elevados valores, profesionales competitivos capaces
de manejar innovaciones cientficas y tecnolgicas que permitan superar
la produccin y la productividad en una regin como el estado Gurico ,
cuyo gran potencial agroindustrial requiere ser explotado en forma
racional, eficiente y eficaz para poder insertarse en el proceso de
desarrollo sustentable que nos lleve a mejorar la calidad de vida de
nuestros coterrneos. Para ello tenemos la esperanza de que se haga
realidad la tan ansiada propuesta oficial de reactivacin de nuestra
Escuela Tcnica, para que se concrete el sueo de tener una educacin
agroindustrial excelente y de calidad que tanto merece nuestra institucin
y por ende la regin llanera.
19
Descripcin detallada del plantel
Nombre: Escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Luis Gonzlez.
Direccin: Kilmetro 3, carretera nacional Valle de la Pascua-El Socorro.
20
los 30-32C, sin embargo en los meses de septiembre a octubre se han
observado lecturas promedio de 36 C. La Humedad Relativa varia Inter-
anualmente entre 70% y 75%, incrementndose en los meses de agosto y
septiembre superando el 78%. La Vegetacin autctona existente es
tpica del bosque seco tropical con follaje decumbente. Entre las especies
de mayor frecuencia figuran El Cuji, El Roble, El Gusimo, El Tarare, El
Caro, entre otros. Con respecto a la Hidrologa, como fuente de Aguas
Superficiales, se cuenta con dos lagunas (una de ellas permanente)
ambas con reserva de agua apta para el consumo animal durante todo el
ao, adems del suministro de la empresa estadal Hidropez. Como
fuente de Aguas Subterrneas, se dispone desde hace ms de cuarenta
aos de un pozo cuyo caudal no excede los 0.50 litros por segundo, lo
que si bien es cierto satisface a medias las necesidades de la escuela, no
permite emprender grandes proyectos que impliquen la utilizacin de
riego en amplias cantidades, por consiguiente, en vista de contar con
estudios que demuestran la presencia de agua en el subsuelo, se hace
impostergable la perforacin de un nuevo pozo.
21
parcela, este es considerado como bueno, ya que no existen
problemas de encharcamiento aun siendo persistentes las lluvias.
Sistemas de Riego: Carece por completo de algn tipo de riego
que pueda considerarse como un sistema, slo se cultivan
pequeos espacios de hortalizas y frutales por gravedad y no
existe alrededor de la unidad de produccin ningn sistema
gubernamental o privado de riego.
Fuentes Elctricas: Existe suministro constante de electricidad por
parte de la empresa estadal Elecentro (1, 2 y 3 fases; 110, 220 y
330 voltios respectivamente), lo que permite la utilizacin de
cualquier equipo o implemento.
Poblacin Institucional
La poblacin de la Escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana
Luis Gonzlez, est conformada durante el presente ao escolar, por
una matrcula total de 167 alumnos/nas, distribuidos desde el 1ero. Hasta
el 6to. ao de educacin media.
Cuadro # 02
Matrcula Escolar 2015-2016
22
Cuadro # 03
23
SECTOR SANTA EDUVIGES: 03
SECTOR LA VIGIA: 02
SECTOR LA REPRESA: 02
SECTOR VAPORON: 02
TERRAZAS HUGO CHAVEZ: 01
URBANIZACIN EL PARQUE: 01
SECTOR EL AMPARO: 01
SECTOR LA GRACIA DE DIOS: 01
SECTOR OBRA DE DIOS: 01
URBANIZACION LA ARBOLEDA: 01
URBANIZACIN MORICHAL: 01
SECTOR COCA COLA: 02
SECTOR SAN MIGUEL I: 01
SECTOR LA BENDICIN DE DIOS: 01
URBANIZACION LA TRINIDAD: 02
SECTOR ATASCOSA: 01
SECTOR EL TRIUNFO: 02
LOMAS DEL ESTE: 02
SECTOR PARAISO: 01
TOTAL: 167
ESTUDIANTES
24
PRODUCCIN CARTOGRFICA GEOHISTRICA DE LA COMUNA O
ESPACIO GEOGRFICO DONDE SE VINCULA.
25
MAPA SOCIOCOMUNITARIO
26
27
INSTRUMENTOS CON LOS CUALES SE REALIZARON LOS
DIFERENTES DIAGNSTICOS.
Guin de Entrevista
28
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Universitaria Ciencia y
Tecnologa
Micro Misin Simn Rodrguez
Especialidad: Memoria, Territorio y Ciudadania
Nombre y Apellido: ______________________________________
Ao y Seccin: _________ Fecha: _________________________
1. Cmo considera usted que su asignatura aporta a la formacin del
estudiante?
2. Cules son los criterios que usted utiliza al elegir las estrategias
didcticas a desarrollar en sus clases?
4. Cules son los recursos didcticos que mejor resultados le han dado
en sus clases?
5. Cules han sido los recursos aplicados en clase que menos le han
dado resultado en los Estudiantes?
6. Desde su accin Docente cree usted que las salidas de campo le dan
un aporte significativo a los estudiantes?
29
CONTEXTO II
DIAGNSTICO PEDAGGICO
Con relacin a los estudiantes de 2do ao seccin A de la
Escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Luis Gonzlez, son
Adolescentes con edades comprendidas entre 13 y 17aos. En efecto, los
estudiantes poseen conocimientos bsicos en el tema a desarrollar, sin
embargo existe un pequeo grupo que presenta debilidades en cuanto a
lectura y escritura. Mientras que en el mbito afectivo cada estudiante
posee caracteristicas y sentimientos relacionados con su propia
personalidad, por lo que tienen buena autoestima. As mismo, los
estudiantes tienen buena condicin y coordinacin fsica, pues sus
destrezas motoras les permiten realizar todo tipo de ejercicios con buen
desemvolvimiento y gran capacidad fsica.
Con referencia al lugar de procedencia de los estudiantes de 2do
ao seccin A de la E.T.A.R Luis Gonzlez se pudo constatar que 09
de ellos viven en la comunidad Dos caminos, 03 son procedentes de la
comunidad La perea, 03 originarios de la comunidad Soledad y
Bonanza, 02 procedentes de El palmar II y 03 procedentes de otras
comunidades pertenecientes a la parroquia de Valle de la Pascua.
Evidenciando un total de 20 estudiantes pertenecientes al 2do ao de
educacin media general, seccin A.
En cuanto al sexo de los estudiantes, 10 son del gnero femenino y
10 son del sexo masculino.
30
MAPA PEDAGGICO
Carreteras locales
31
CONTEXTO III
SITUACIN O SITUACIONES PROBLEMATIZADAS
El nuevo proceso de transformacin curricular en la educacin
media pretende crear un nuevo ciudadano y una nueva ciudadana,
adems de desarrollar su potencial creativo como ser humano.El nuevo
diseo curricular propone referentes ticos y temas indispensables que
tienen como finalidad desarrollar ciudadanas y ciudadanos creativos,
participativos y protagonistas de su realidad social.
La geografa es definida como la ciencia que describe la Tierra y
seala la distribucin en el espacio de los elementos y fenmenos que se
desarrollan sobre su superficie.
En la asignatura de Geografa el docente le corresponde actuar
como facilitador y el estudiante participar en forma organizada avivando
as el trabajo intelectual mostrar el inters, la iniciativa y la creatividad.
Resaltada en la prctica y la enseanza de la asignatura de las ciencias
sociales, especialmente Geografa de Venezuela.
La enseanza de las ciencias sociales y en especial la Geografa
de Venezuela crea un trabajo complejo, la cual exige una didctica de
resolucin sistemtica una serie de problemas que se dan a los
contenidos con lo que se debe trabajar.
32
Conocimiento y se le aade rutinarios por el uso que el Docente le d a
este. En la mayora de los casos se da el contenido de la materia tal cual
aparece en el libro, el alumno copia, memoriza y obtiene un aprendizaje
bancario si se quiere. No da pie a una enseanza libre a discusin o por
descubrimiento que de espacio a la reflexin. Dar Inicio al cambio de las
rutinas de enseanza, romper con la monotona y apostar a lo innovador y
practico, donde el estudiante logre el conocimiento tanto en el aula o por
medio de su entorno. Con el fin que el educando adquiera conocimientos
de este y por ende de la opcin que facilite la comprensin de los
problemas de su comunidad local.
33
PLAN DE ACCIN
OBJETIVOS
ESPECFICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO FECHA Y ENTES
LUGAR INVOLUCRADOS
Diagnosticar la
opinin de los Entrevistar a los
Enero
estudiantes hacia la estudiantes de Entrevista 4 horas - Estudiantes 2 A
2017
accin docente en 2ao A de la - Docente
el rea de trabajo E.T.A.R Luis investigador
de la Geografa. Gonzlez.
Identificar las
actuales tcnicas,
procedimientos y Entrevistar a los -Docentes Cs
recursos utilizados Docentes del rea Sociales
Entrevista 4 horas
por los docentes en de Ciencias Febrero
el proceso de Sociales de la -Docente Investigador
2017
enseanza de la E.T.A.R Luis
Geografa. Gonzlez.
Explicar el proceso
de enseanza Realizar
aplicado por los conversatorio con -Lluvia de -Estudiantes 2 A
docentes de la los estudiantes de ideas Marzo-
- Docente
Micro Misin Simn 2 A de la -Conversatorio 8 horas Mayo 2017
Rodrguez en el E.T.A.R Luis Investigador
rea de Formacin Gonzlez.
de Memoria
Territorio y
Ciudadana bajo el
enfoque
geohistrico.
Describir los Realizar
espacios observacin
geogrficos locales directa y detallada Trabajo de 8 horas Mayo- -Estudiantes 2 A
como espacios de de la escuela, y campo
Junio 2017 - Docente
investigacin en el de la comunidad
proceso enseanza donde se Investigador
aprendizaje. encuentra
inmersa la
E.T.A.R Luis
Gonzlez
Reflexionar sobre la Realizar
relevancia que tiene conversatorio con -Lluvia de
para los docentes y los estudiantes de ideas 4 horas Julio 2017 -Estudiantes 2 A.
estudiantes la 2 A y con los -Conversatorio - Docente
enseanza de la docentes de cs Investigador.
Geografa a partir sociales de la -Docentes Cs
de la vivencia ETAR Luis Sociales.
cotidiana. Gonzlez.
34
CONTEXTO IV
Enfoque Geohistrico
35
considerados como medios para el conocimiento de los hombres, la
Geohistoria o Enfoque Geohistrico es considerado una verdadera
Geografa humana retrospectiva, que tiene como objeto que los gegrafos
consideren ms el tiempo, y que los historiadores se inspiren ante el
espacio. Es Considerada como el mtodo ms apropiado para el estudio
de la historia regional ya que aborda la Geografa humana, la historia
econmica, social, cultural y antropolgica. En Venezuela el mayor
exponente de la Geohistoria es el profesor e investigador Ramn Tovar,
en su investigacin La realidad social del espacio Venezolano Donde
establece el carcter de la geografa como ciencia social y que esta
explica la organizacin diferenciada del espacio estructurado por los
grupos humanos dentro de condiciones histricas determinadas.
36
toda la complejidad de los actos sociales. Apropiacin u ocupacin,
Hbitat o vivienda, Explotacin o puesta en valor, Intercambio o
comunicacin y Gestin o administracin.
37
utilizo el barmetro para determinar las alturas y realizar los primeros
mapas con lneas isotrmicas, a l se le deben los principios de
causalidad, de geografa general y de analoga, que poco despus fueron
desarrolladas por Karl Ritter, En su libro geografa general comparada
estableci el principio fundamental de que la posicin de un pas es lo
primero que se debe analizar a la hora de estudiarlo. La importancia de
los trabajos de Humboldt y Ritter como pioneros es ms grande si se tiene
en cuenta que durante buena parte del siglo XIX la ciencia geogrfica
estaba estancada en los enfoques descriptivos y enciclopdicos.
La Geografa en la Educacin
38
darle uso didctico de las clases magistral, el dictado y a la memorizacin
como convencimiento del aprendizaje. Esto implica centrar la labor
pedaggica en el aula y promover el desfase de los sucesos del entorno
(Ros 2004).
39
memorstico y a la descontextualizacin, por tanto ya es considerada
como una dificultad relevante para la renovacin y mejoramiento en la
educacin. (Paradas, 2004).
La Educacin Tradicional
40
Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que
caracterizan a dicha escuela.
41
Teora del Constructivismo Freireano
42
docentes a adaptarlos y ajustarlos a la realidad sin acceder la posibilidad
de planteamientos transformadores; es una educacin que cambia la
mentalidad de los oprimidos pero no la situacin opresora.
43
donde se encuentren trabajos de campo vivenciales donde ellos puedan
captar la realidad de lo que se parte en el aula, as ellos crean su propio
conocimiento, por eso se sugiere hacer una praxis liberadora para todo
proyecto de educacin, en la cual, la Geografa puede contribuir con los
propsitos de la educacin en la manera formativa para el ser humano,
as el estudiante puede relacionar todos los aspectos de la realidad
geogrfica y espacial.
44
El concepto primordial es el de la ZDP es donde cada estudiante es
capaz de aprender aspectos que estn relacionado con su nivel de
desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser
asimilados con ayuda de adultos o de iguales ms estudiosos. En este
recorrido entre lo que el estudiante puede aprender solo o lo que puede
aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
Artculo 102.
45
educacin es un servicio pblico y est fundamentada
en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica
del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional
y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educacin ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitucin y en la ley.
Artculo 103.
46
castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as
como los principios del ideario bolivariano.
Se tom como soporte en la investigacin los siguientes artculos
ya que hace referencia a los deberes culturales y educativos como lo
presenta el articulo 102 en parte cada individuo tiene como deber social
involucrarse en lo que la propia educacin se refiere, expresando inters y
desarrollando sus habilidades innatas propias de su ser.
CONTEXTO V
ABORDAJE PEDAGGICO DESDE EL REA MEMORIA TERRITORIO
Y CIUDADANA
Emotividad por parte del docente en el rea de Geografa
47
hora de impartir las clases porque proyect el aprendizaje en cada uno en
su mbito en el aula.
48
del entorno y logren comunicarse con personas de diferentes
caractersticas culturales y recopilen informacin pertinentes para la
realizaciones de sus investigaciones.
49
CONTEXTO VI
REFLEXIONES FINALES Y PROSPECTIVA
La Geografa es unos de los medios para apreciar al mundo, el cual
se puede recorrer y conocer los mejores lugares y ver la realidad social
existente, por eso la importancia de la Enseanza de la Geografa se
explican a travs de nuevos avances educativos, Pedaggicos y
didcticos, que sirven para poder desarrollar los contenidos de gran valor
para el aprendizaje cognitivo de los estudiantes y los ayude a entender los
aspectos espaciales y los problemas sociales que existen. De acuerdo a
esto el docente planifica su trabajo en funcin de incorporar las
actividades que favorecen a los estudiantes, donde les permita aprender
cada da ms sobre los espacios existentes en el entorno. Por eso es
importante que el docente incorpore las salidas de campo, el que haya
ese contacto directo con el medio natural y social, ya que es fundamental
para las generaciones que hoy se forman.
50
explica el comportamiento en el tiempo y el espacio de los hechos
humanos para poder intervenirlos o cambiarlos.
51
que pueden percibir de su entorno y que los llevan a crear sus propios
conocimientos, partiendo de la relacin que pueden tener con la realidad
cotidiana en los Espacios Geogrficos Locales y su relacin con la
institucin y la comunidad.
52
BIBLIOGRAFA
53