Conformación y Funcionamiento de Brigadas: Herramientas Descom

Conformacin y
funcionamiento de
brigadas
HERRAMIENTAS DESCOM
7
MDULO
PRESENTACION
El Ministerio de Medio Ambiente y Agua, a travs del Servicio Nacional para la

Sostenibilidad de Servicios en Saneamiento Bsico (SENASBA), en el marco de
las competencias normativas y polticas, pone a disposicin de las instituciones
nacionales, subnacionales, profesionales y tcnicos del sector de agua y
saneamiento bsico los 10 mdulos de Las Herramientas DESCOM.
El mandato constitucional y las metas de la Agenda 2025 que instituyen la
dotacin de agua potable y servicios de saneamiento bsico a toda la poblacin
boliviana, establecen tambin como un factor central y estratgico para el
xito de la misma la implementacin del Desarrollo comunitario (DESCOM),
entendido como el desarrollo de capacidades en la poblacin beneficiaria para
que esta ejerza sus derechos en relacin a los servicios de agua potable y
saneamiento bsico, puesto que estas capacidades desarrolladas de manera
sistemtica e institucionalizada permiten que la poblacin asuma la poltica
pblica como suya, ms all del tiempo de duracin que tiene la implementacin
de los proyectos (principalmente los de infraestructura), siendo un pilar de
la sostenibilidad del servicio. En ese contexto Las Herramientas DESCOM
tienen el objetivo de constituirse en instrumentos prcticos que permitan que el
Desarrollo Comunitario sea ejecutado de manera tcnica, optima y pertinente,
en base a la experiencia desarrollada por el SENASBA en los ltimos 6 aos.
Las Herramientas DESCOM que fueron elaboradas en una conjuncin de teora
y prctica ejercida en proyectos en todo el pas coadyuvarn a la sostenibilidad
de las intervenciones de proyectos de Agua y Saneamiento que buscan que
todas las bolivianas y los bolivianos cuenten con los servicios bsicos.
Alexandra Moreira Lpez

Ministra de Medio Ambiente y Agua
PRESENTACIN
El Servicio Nacional para la Sostenibilidad de Servicios en Saneamiento Bsico

(SENASBA), creado el ao 2008, tiene entre sus fines principales promover la
participacin y el empoderamiento de la poblacin a travs de la estrategia
social del sector (DESCOM) en el marco de la poltica de sostenibilidad del
sector de agua y saneamiento bsico.
La sostenibilidad de los servicios de agua potable y saneamiento bsico tiene
como un aspecto clave que la poblacin beneficiaria asuma adecuadamente sus
responsabilidades como usuaria de los sistemas tanto para el acompaamiento
de las obras, el pago de tarifas o cuotas, el manejo y uso adecuado de los
servicios y el agua. Por ello el SENASBA ha implementado en todo el pas
acciones para el desarrollo de capacidades y la movilizacin de todos los actores
vinculados a los proyectos de agua y saneamiento; y tambin ha elaborado
varios instrumentos que facilitan y orientan el trabajo de la implementacin
del Desarrollo Comunitario. Los 10 mdulos de Las Herramientas DESCOM
son una construccin que permitir a los ejecutores del Desarrollo Comunitario
contar con documentos de trabajo que guen las acciones concretas en la
Planificacin por Resultados del Desarrollo Comunitario, el diseo de los eventos
de capacitacin, la prevencin y manejo de conflictos, la Participacin y control
Social, el seguimiento a la infraestructura de agua potable y saneamiento bsico,
la elaboracin del plan curricular en agua y saneamiento bsico, la conformacin
de brigadas en educacin sanitaria y ambiental, las conexiones de agua potable
y alcantarillado, la socializacin de la tarifa y los modelos de gestin.
Dra. Emma Olivia Quiroga

Directora General Ejecutiva
SENASBA
CONFORMACIN DE BRIGADAS EN EDUCACIN SANITARIA Y AMBIENTAL HERRAMIENTAS
MDULO 7 DESCOM
Presentacin de las Herramientas DESCOM
Organizacin de las Herramientas DESCOM
Mdulo Temticas
- Bases conceptuales y metodolgicas de Planificacin Por Resultados

Planificacin Por Resultados
- Organizacin del proceso de Planificacin Por Resultados, aplicado al ajuste del plan de
para el DESCOM
Desarrollo Comunitario
Mdulo 1
- Materiales de apoyo
- Aspectos tericos sobre el aprendizaje
Diseo de capacitaciones
- Alternativas de capacitacin
Mdulo 2
- Dinmicas Apoyo
- Situacin de los servicios de agua y saneamiento bsico en Bolivia y el mundo
Prevencin y manejo - Marco institucional y competencial del sector de agua y saneamiento bsico
de conflictos - Marco conceptual sobre la gestin del conflicto
Mdulo 3 - La gestin de conflictos en proyectos de agua y saneamiento bsico
- Bases conceptuales del Control Social en Bolivia
Participacin y control social
- Instancia de Participacin y Control Social en proyectos de agua y saneamiento
Mdulo 4
Seguimiento a la infraestructura - Bases conceptuales
de agua potable y saneamiento - El seguimiento en la fase de inversin
bsico - Componentes de los sistemas de agua y saneamiento
Mdulo 5 - Materiales de apoyo
- Modelo del sistema educativo plurinacional
Elaboracin del Plan Curricular
- Organizacin curricular
en agua y saneamiento
- Elaboracin del plan curricular
Mdulo 6
- Teora de dinmica de grupos
Conformacin de brigadas
- La brigada como agente de cambio en el sector de agua y saneamiento
en educacin sanitaria y
- Capacitacin y planificacin de la brigada
ambiental
- Monitoreo y Evaluacin
Mdulo 7
- Dinmicas para las reuniones
Conexiones domiciliarias de - Las conexiones domiciliarias de agua y saneamiento y la normativa vigente
agua potable y alcantarillado - Diseo y construccin de las conexiones domiciliarias
sanitario - Conexiones intradomiciliarias
- Bases conceptuales de los servicios y la tarifa
Socializacin
- Orientaciones para que la poblacin con proyecto de inversin reconozca la importancia
de la tarifa
del pago de tarifas
Mdulo 9
- Bases conceptuales y normativas
Modelos de gestin - Conformacin de una EPSA
- Educacin Sanitaria y Ambiental

- Organizacin del Proceso de Educacin Sanitaria y Ambiental
Educacin Sanitaria Ambiental - Estrategias de Educacin Sanitaria y Ambiental
Mdulo 11 - Seguimiento y Evaluacin
- Hacia la sostenibilidad de la Educacin Sanitaria y Ambiental
HERRAMIENTAS CONFORMACIN DE BRIGADAS EN EDUCACIN SANITARIA Y AMBIENTAL
DESCOM MDULO 7
Objetivos y competencias del mdulo
Objetivo general
Orientar a los ejecutores DESCOM en la conformacin y funcionamiento de brigadas en los proyectos de agua y saneamiento bsico.
Objetivos especficos
1. Puntualizar la teora y los conceptos sobre la dinmica de grupos, para comprender el proceso por el que atraviesa un grupo de
personas y los roles que existen dentro del mismo.
2. Detallar el proceso de organizacin y conformacin de las brigadas.
3. Contribuir con herramientas que ayuden a los facilitadores en la dinamizacin de brigadas.
Competencias a desarrollar
1. El ejecutor aplica la teora sobre la dinmica de grupos en sus diferentes etapas.

2. El ejecutor planifica eventos de capacitacin para brigadas.
3. El ejecutor aplica diferentes herramientas que ayudan en la dinamizacin de grupos.
Contenidos clave
1. Teora de dinmica de grupos

2. La brigada como agente de cambio en el sector de agua y saneamiento
3. Capacitacin y planificacin de la brigada
4. Monitoreo y Evaluacin
5. Dinmicas para las reuniones
MDULO 7 DESCOM
Contenido
Captulo 1 Teora de dinmica de grupos...............................................................................................................3

1.1. Roles dentro de un grupo.........................................................................................................................................5
1.2. Caractersticas del coordinador...............................................................................................................................7
1.3. Procesos por los que atraviesan los grupos............................................................................................................8
Captulo 2 La brigada como agente de cambio en el sector de agua y saneamiento....................................9
2.1. Estructuracin de la brigada..................................................................................................................................11
Captulo 3 Capacitacin y planificacin de la brigada......................................................................................17
3.1. Estructura del taller de capacitacin a la brigada.................................................................................................19
3.2. Plan de trabajo de la brigada.................................................................................................................................26
Captulo 4 Monitoreo y Evaluacin........................................................................................................................27
4.1. Formato de evaluacin del desempeo de la brigada...........................................................................................29
Captulo 5 Dinmicas para las reuniones.............................................................................................................33
5.1. Dinmicas de presentacin...................................................................................................................................35
5.2. Dinmicas de trabajo en grupo..............................................................................................................................37
5.3. Dinmicas para trabajar la confianza....................................................................................................................40
Bibliografa....................................................................................................................................................................43
Presentacin de las Herramientas DESCOM................................................................................................................44
DESCOM MDULO 7
Contenido de conos
Contenido
Presentacin
Descripcin
Importante
Sugerencia
Recordatorio
Pregunta
Trabajo de Grupo
Bibliografa
MDULO 7 DESCOM
Presentacin
Este mdulo presenta informacin aplicable para la dinmica de grupos, institucionalizacin, capacitacin, organizacin y
evaluacin de brigadas. Sus diferentes apartados pueden ser tiles tanto a los facilitadores como a los responsables locales.
Se conforma la brigada con el fin de formar promotores y ejecutores ejemplares de actividades educativas comunitarias, en
beneficio del medio ambiente y del saneamiento. Las brigadas tienen por objeto ejecutar actos de solidaridad que tienden
al desarrollo socio-ambiental, mediante la educacin y la realizacin de actividades que promuevan el cuidado de la salud,
respetando, favoreciendo, protegiendo y restaurando los ecosistemas de la tierra, para asegurar la diversidad biolgica y cultural.
El primer apartado establece la teora de dinmica de grupos, que puntualiza los roles y los procesos por los que atraviesa el
mismo; asimismo, las caractersticas del facilitador(a). El fin es orientar sobre el rol y las funciones de la brigada, as como
aspectos a tomar en cuenta a la hora de capacitar en Desarrollo Comunitario y, especialmente, en la participacin de la
comunidad en todas las fases de un proyecto de agua y saneamiento.
El segundo apartado permite concretar la institucionalizacin de la brigada, para tener un equipo consolidado que pueda dar
cumplimiento a las actividades pre-establecidas con responsabilidad y diligencia. Con la institucionalizacin se pretende
fortalecer el grupo humano, con el objetivo que sea constante y perdure como una entidad confiable para la comunidad.
En el tercer apartado se presenta informacin detallada sobre cmo disear y planificar el taller de capacitacin, para que
los participantes se introduzcan en los contenidos de agua y saneamiento; adems organicen un plan de trabajo para dar
cumplimiento a las actividades y responsabilidades encomendadas a la brigada.
El cuarto apartado ayuda a evaluar el funcionamiento y cumplimiento de las actividades realizadas por la brigada. La evaluacin
permitir reconocer tanto aspectos positivos que motiven e inspiren al equipo, como aspectos negativos, que al solucionarlos,
ayuden al crecimiento de la brigada. En resumen, la evaluacin se realiza para mejorar el funcionamiento de la brigada.
Finalmente, el quinto apartado contribuye a mejorar la calidad de las reuniones de la brigada, aportando materiales de apoyo
tiles para mejorar la dinmica de estas y, as, hacer ms ameno el tiempo de trabajo.
1
Teora de dinmica
de grupos
1
Captulo
DESCOM MDULO 7
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MDULO 7 DESCOM
1.
Teora de dinmica de grupos
Existen grupos de varias personas que se juntan bajo un objetivo comn o razn social. Sin embargo, el grupo no es
un conglomerado de personas sin referencia a los dems, las personas creamos lazos de amistad y simpata entre
unos y otros. Por eso la relacin interpersonal es esencial en un grupo.
El grupo puede contar con un nmero reducido de miembros, situacin que ayuda a los integrantes a conocerse y
compartir sus experiencias. El grupo se proyecta en el medio y trata de transformarlo. La accin hacia afuera es
un elemento imprescindible. A su vez, la accin hacia dentro, promueve la conciencia crtica en los integrantes; en
nuestro caso, en temticas referidas al saneamiento bsico.
Los elementos importantes para la formacin de grupos son:

Que tenga identidad propia: valores, ideales y dinmicas comunes que dan sentido a la vida del grupo.
Que tenga una finalidad, es decir, que busque la consecucin de objetivos grupales y sus miembros estn
involucrados en una tarea comn.
Que exista comunicacin y trabajo cara a cara, ya que el grupo subsiste de las relaciones que se establecen entre
los miembros y, entre stos, el coordinador.
Que se comparta un lugar y un tiempo, as como una historia comn que hacen entre todos.
Que cada miembro, segn sus capacidades, realice funciones y tareas de manera coordinada.
Que existan normas bsicas reguladoras de la vida del grupo, preferiblemente concertadas entre todos.
Que tenga accin en el medio y sta sea transformadora y formadora de conciencia crtica.
1.1. Roles dentro de un grupo

Coordinador: dinamiza las reuniones y se encarga de organizar el equipo. Tambin ayuda a mantener la
motivacin para las actividades del grupo.
Secretario: encargado de recopilar, sistematizar las actas de las reuniones y los avances de las actividades,
segn el plan de accin.
Comunicador: comunica los avances del trabajo en las reuniones con la comunidad. Est atento a que la
comunicacin sea efectiva y precisa.
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DESCOM MDULO 7
Viga de tiempo: controla el cronograma de actividades establecido. Es responsable que el equipo desarrolle
las diferentes actividades dentro del tiempo acordado.
Logstica: est pendiente de todos los medios, elementos y materiales que el equipo necesita para llevar a cabo
sus actividades.
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MDULO 7 DESCOM
Los participantes de un grupo desempean roles enmarcados en tres categoras; es decir, cada integrante del grupo aporta de
acuerdo al rol que ms se adecue a su personalidad. El siguiente cuadro ayuda a comprender los tres diferentes roles dentro de
un grupo y sus respectivas caractersticas y funciones.
Roles mentales
Aporta pensamientos originales en las fases iniciales de un

Creativo Fuente de ideas e innovacin para el grupo.
proyecto o cuando el mismo se bloquea.
Aporta el saber especializado sobre el que se Contribuye con conocimientos y tcnicas tericas y prcticas fruto
Especialista
basa el servicio o el producto del grupo. de experiencias previas.
Analiza las ideas y sugerencias, tanto

Posee la compensacin entre la originalidad del Creador y la
Evaluador internas como externas. Asimismo, evala la
estimulacin del Impulsor. Fuerte razonamiento crtico.
viabilidad y adecuacin a los objetivos.
Roles de accin
Impulsor Estimula y conduce al equipo hacia la accin. Genera accin y su trabajo prospera bajo la presin.
Fuente de transformacin de las ideas en

Implementador Aporta mtodos y tcnicas para las aplicaciones prcticas.
acciones.
Realiza un seguimiento continuo de las

Imprime un claro sentido de la urgencia dentro del equipo, y es
Finalizador tareas, buscando el cumplimiento de los
til a la hora de cumplir los plazos establecidos.
plazos y los mayores niveles de perfeccin.
Roles sociales
Fomenta la unidad y las relaciones armoniosas. Acta de

Fomenta la unidad y las relaciones
Cohesionador contrapeso a la friccin y al conflicto que pueden generar los
armoniosas entre los miembros del equipo.
impulsores, creadores y evaluadores.
Explora los recursos del exterior y establece Negocia hbilmente para aportar recursos al equipo.
Buscador de recursos contactos que pueden ser tiles para el Los mantiene en contacto con la realidad de su entorno
equipo. organizacional.
Lidera las acciones, trabajando junto al grupo para conseguir

Organiza, motiva y controla las actividades
metas compartidas. Pone en claro los objetivos del equipo:
del equipo, logrando metas comunes en
Coordinador establece prioridades, fija los roles y los lmites del trabajo de los
base a un trabajo compartido, solidario e
otros miembros; asimismo, percibe carencias en la ejecucin de
interdependiente.
la tarea y toma las medidas adecuadas para solucionarlas.
1.2. Caractersticas del coordinador

Emptico: es la capacidad de escuchar y comprender a cada uno de los miembros del grupo, respetando los
puntos de vista. Esto le convierte en un amigo y confidente del grupo.
Espontneo/ carismtico: es el As bajo la manga que saca cuando el grupo est cayendo en la monotona
y el desaliento. Un animador espontneo y creativo ayuda a retomar el rumbo perdido con mayor decisin y
potencia a lado de sus compaeros.
Puntualidad: es una caracterstica fundamental, ya que debe tener siempre todos los recursos preparados con
anterioridad para realizar sus dinmicas.
7
DESCOM MDULO 7
1.3. Procesos por los que atraviesan los grupos

Aunque el grupo no es igual a la persona, se puede tratar el proceso general de ste comparndolo con el ciclo de vida de una
persona.
El grupo recin nacido:

El grupo que nace, vive la ambivalencia de la angustia ante lo desconocido, las nuevas relaciones y la alegra que
supone la novedad del grupo.
El aprendizaje de la primera infancia:
El grupo experimenta la dificultad del inicio de la relacin con el coordinador y con los miembros entre s. Tambin,
la creacin de nuevas amistades y la alegra del encuentro. Se viven momentos de comunicacin relativamente
superficiales y cargados de intensidad afectiva. Es una etapa color de rosa. La intensa relacin afectiva puede
producir que el grupo se cierre a toda realidad exterior.
La adolescencia del grupo:
Es el momento ms importante del grupo. Implica todo el proceso de bsqueda de identidad; se reafirma a s mismo y
se marcan caminos de compromiso. El grupo, a travs de su interrelacin, toma conciencia de un nosotros diferente
a otros que no son del grupo. Incluso llega a infravalorar lo que no es del grupo. Todo grupo antes de identificarse
por lo que es, dice lo que no es.
Por ese motivo, suele suceder que el grupo se torna agresivo tambin hacia dentro, sobre todo contra toda autoridad
impositiva o restriccin. Busca la autoafirmacin, y sus miembros llegan a creer que el grupo es infinito y lo puede
todo.
Los integrantes se sienten bien juntos, mejor que en cualquier lugar, hasta llegan, en ocasiones, a no querer saber
nada de otros grupos ms institucionalizados como la escuela y los cuestionan.
El grupo se convierte en el ideal de sociedad que se desea y se sobrevalora la espontaneidad, la capacidad de
aceptar y ser aceptado, de ser comprendido. En la interrelacin, el grupo descubre la necesidad de concretar sus
ideales a travs de estructuras, roles, funciones. Tambin surge la necesidad de definirse ante otros grupos a travs
de la planificacin-revisin-accin de sus tareas.
Las crisis de crecimiento:
Cuando se descubre todo ello, el grupo puede ver una realidad ms profunda: que la vida est hecha de rupturas. Slo
optando por realizarlas podr enfrentar las cuestiones fundamentales para que el grupo siga.
El grupo adulto:
El grupo adulto es un ideal. Se caracteriza por llegar a clarificar los objetivos grupales y unir las motivaciones
personales con las del grupo; el compromiso expreso de seguir juntos y buscar objetivos conscientes; tener una
comunicacin cada vez ms clara y objetiva, comprensin y aceptacin; el desapego de estructuras que cambian de
acuerdo a las situaciones; no cerrarse sobre s mismo sino por ser capaz de dar vida a nuevos grupos.
Morir para vivir:
No se puede calcular cunto dura un grupo. Lo cierto es que si el grupo se empea en seguir indefinidamente unido,
est condenado a la muerte. El problema de las instituciones o agrupaciones es que no mueren. Un grupo puede
morir por dentro y puede decidir morir, separarse, para formar nuevos grupos con originalidad propia.
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MDULO 7 DESCOM
La brigada como agente

de cambio en el sector
de agua y saneamiento
Captulo
2
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DESCOM MDULO 7
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MDULO 7 DESCOM
2. La brigada como agente de cambio

en el sector de agua y saneamiento
La brigada es un equipo conformado por nios/as, jvenes o adultos que tienen como meta o fin comn: ser promotores
y ejecutores ejemplares de actividades educativas comunitarias en beneficio del medio ambiente y saneamiento.
Las brigadas tienen por objeto ejecutar actos de solidaridad que tiendan al desarrollo socio ambiental mediante
la educacin y la realizacin de actividades que promuevan el cuidado de la salud, respetando, favoreciendo,
protegiendo y restaurando los ecosistemas de la Tierra para asegurar la diversidad biolgica y cultural.
2.1. Estructuracin de la brigada
2.1.1. Etapa 1. Conformacin y organizacin de la brigada
Paso
1 Convocatoria y difusin
Preparar la convocatoria para las unidades educativas y la comunidad con anticipacin. La cantidad de integrantes de una
brigada no debe ser limitada, sin embargo se recomienda integrar de 15 a 20 personas, con el fin que todos puedan tener
una mejor comunicacin y lograr sus metas. Aun as no se excluye a nadie, siempre sern bienvenidas a la brigada todas las
personas con el inters, la motivacin y las ganas de participar.
La convocatoria debe ser coordinada con el/la responsable de la comunidad o, en el caso de las unidades educativas, con el
director/a, esto para determinar el ambiente, la fecha y la hora de la reunin. Se recomienda entregar algunas convocatorias
impresas para mejorar la difusin.
El propsito de la convocatoria es integrar personas con diferentes habilidades, conocimientos y experiencia para alcanzar los
objetivos de la brigada. De esta buena combinacin depende, en gran medida, el xito de las actividades.
En el caso de las unidades educativas, es importante crear un grupo delimitado y hacer una seleccin adecuada de
los miembros. Esto porque muchas veces las actividades de la brigada se convierten en una excusa para evitar pasar
clases o realizar los trabajos. Por lo tanto, para la eleccin de los estudiantes de la brigada en las escuelas sugerimos
los siguientes criterios de seleccin:
Dos estudiantes por curso (nio, nia).
Estudiantes que pertenezcan a la mesa directiva.
Dos mejores estudiantes del curso.
Estudiantes recomendados por el profesor.
11
DESCOM MDULO 7
En todo caso se aconseja tomar en cuenta a los estudiantes de 6to de primaria para adelante.
Para la brigada a nivel comunitario tambin se puede tomar en cuenta a los estudiantes de 6to de secundaria o universitarios,
ya que son personas con disposicin de tiempo y con necesidad de comenzar a cultivar experiencia en el campo laboral.
Los participantes de la brigada a nivel comunitario sern beneficiados con certificados de trabajo (mismos que pueden ser
entregados por los GAM, Direcciones Distritales de Educacin, Centro de Salud y otros) que les ayudar a comenzar con su hoja
de vida. La certificacin es un buen gancho para convocar a la juventud de la comunidad.
Recuerda que en esta etapa el rol del facilitador DESCOM es:

Preparar y/u organizar las actividades a realizar con el grupo.
Mantener la comunicacin constante con todos los miembros del grupo.
Coadyuvar en la formacin de nuevos animadores.
Permitir la participacin de todos y todas.
Concientizar sobre la realidad con creatividad.
Buscar la integracin del grupo.
Paso
2 Conformacin de la brigada
a. Iniciar la elaboracin colectiva de la nocin de brigada
El primer punto de la reunin, exceptuando la bienvenida y las presentaciones, es responder de manera conjunta a
la pregunta Qu es una brigada? en ese entendido, el facilitador presentar la definicin de brigada, e invitar a
los grupos a recrear el concepto, tomando en cuenta las ideas, experiencias y sugerencias de los miembros y, as,
consolidar una definicin propia que identifique a la brigada.
El facilitador explicar que para hacer ms slida la brigada, el grupo establecer la misin, los objetivos, los reglamentos y otros.
PARA DEFINIR LA MISIN
Quines somos? Para establecer la identidad de la brigada.
Propsitos de la brigada. La explicacin del problema o condicin que se busca

Qu buscamos?
cambiar.
Por qu lo hacemos? Valores, principios y motivaciones.
Para quienes trabajamos? Beneficiarios/as.
b. Definicin de los objetivos

Una vez definida la misin, que ser la que de sentido al accionar del grupo, se definen los objetivos del grupo. Para la definicin
de los mismos, se pueden responder las siguientes preguntas:
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MDULO 7 DESCOM
Para qu conformamos la brigada? Qu buscamos lograr con las acciones a realizar?

Cmo lo haremos? Con qu acciones lograremos el objetivo?
Quines son los beneficiarios/as? A quin beneficiamos con nuestras acciones?
En la redaccin de los objetivos, considerar que el verbo debe ir redactado en modo infinitivo, ej.
(mejorar, contribuir, definir, identificar, evaluar, consolidar, etc.).
c. Organizacin interna
Para su organizacin, la brigada puede tener distribuidas las siguientes responsabilidades entre sus miembros:

Coor
ca din
g s ti ac
Lo
in

e tiempo
S e c
ia d
r et ara
an c

g il
Vi
Com
unicacin
Coordinador: dinamiza las reuniones y se encarga de organizar al equipo. Tambin ayuda a mantener la
motivacin de las actividades del grupo.
Secretario: encargado/a de recopilar, sistematizar las actas de reunin y los avances de las actividades, segn
el plan de accin.
Comunicador: informa y comunica los avances del trabajo en las reuniones con la comunidad. Est atento a que
la comunicacin sea efectiva y precisa.
Viga de tiempo: controla el cronograma de actividades establecido; es responsable que el equipo desarrolle
las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.
Encargado de Logstica: est pendiente de todos los medios, los elementos y los materiales que el equipo
necesita para llevar a cabo sus actividades.
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DESCOM MDULO 7
d. Definicin de normas y principios que regularn el funcionamiento del grupo
El contrato de convivencia es un instrumento importante para el establecimiento del clima de trabajo armonioso
y de respeto. Todas las normas y principios definidos por el grupo deben ser coherentes con los derechos de los
integrantes. Deben ser retomados para situaciones de resolucin de conflictos, aadiendo nuevos principios, cuando
sea necesario. En caso que no se hayan elaborado principios que tiendan a la igualdad de gnero, a la libertad de
expresin, a la no discriminacin y a la no aceptacin de la violencia, los facilitadores deben orientar al grupo para
que puedan:
Debatir, proponer y registrar las reglas para crear un clima de trabajo alegre, respetuoso y productivo.
Socializar los resultados y discutir las propuestas hasta alcanzar un consenso sobre las normas de la brigada.
Escribir los acuerdos.
Definir las fechas de las reuniones, horarios y ambiente.
Algunas reglas de la brigada podran ser:

Dar cumplimiento a lo acordado en las reuniones.
Asistir a las actividades programadas y a las reuniones con puntualidad.
Respetar y escuchar la opinin de los compaeros/as. No se hacen conversaciones, con el vecino/a. Mientras
alguien hace uso de la palabra hay que estar en silencio y atento.
Paso
3 Capacitacin y sensibilizacin
La capacitacin es un espacio de construccin colectiva que combina teora y prctica alrededor de un tema
aprovechando la experiencia de los participantes. En nuestro caso, agua potable, saneamiento bsico, medio
ambiente e higiene.
Es una instancia pedaggica donde el capacitador y los participantes analizan conjuntamente los problemas
especficos del entorno, con el fin de encontrar soluciones que beneficien a la comunidad. El taller es una modalidad
de capacitacin que reconoce la creatividad, participacin, reflexin y la autonoma de los participantes en el
desarrollo de capacidades.
Por otra parte, la sensibilizacin es un proceso que nos permite promover conciencia sobre un tema especfico y un
compromiso, ambos necesarios para generar un cambio en las actitudes y el comportamiento de las personas. A
travs del trabajo de sensibilizacin, se quiere mostrar la realidad de la comunidad, dar a conocer la importancia del
medio ambiente, del agua y el saneamiento bsico. La fase de sensibilizacin consiste en trabajar los aspectos de:
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MDULO 7 DESCOM
Motivacin
Disposicin
Compromiso
Responsabilidad
Liderazgo
El fin de la sensibilizacin es promover la conciencia y reflexin sobre los valores de conservacin y preservacin del medio
ambiente y las prcticas de saneamiento.
Paso
4 Entrega de los recursos necesarios
El facilitador/a debe proveer todos los recursos necesarios para realizar las actividades
planificadas. Es muy probable que la brigada necesite de su apoyo y orientacin para el logro de
sus objetivos. Asimismo, el facilitador/a debe estar atento a las necesidades de los diferentes
integrantes de la brigada y el requerimiento necesario para el desarrollo de las actividades. El
facilitador/a debe ser proactivo.
2.1.2. Etapa 2. Desarrollo de la participacin y compromiso

Se establece la unin entre los miembros. Se clarifican y expresan emociones con relacin a lo que se est llevando a cabo. El
compromiso es la espina dorsal de un grupo, puesto que es lo que le da su fuerza. A continuacin se presentan razones de su
importancia:
Cuanto ms comprometidas estn las personas, ms efectivas son en influenciar a otros. Si un grupo entero
acta con determinacin y compromiso, un gran nmero de personas le prestarn realmente atencin.
Las personas comprometidas son las que no se rinden. Son el ejemplo para quienes no tienen la confianza o la
experiencia para sobrellevar tiempos difciles y mantenerse firmes esperando las recompensas del xito.
Las personas cooperan a un nivel ms alto cuando comparten un compromiso. El compromiso promueve, la
confianza y el inters que un grupo necesita para mantenerse en carrera un largo tiempo.
15
DESCOM MDULO 7
Recuerda que el compromiso surge cuando las personas:

Trabajan juntas, construyen relaciones.
Se sienten felices con lo que hacen, aprenden de los errores y de las adversidades.
Toman decisiones en conjunto, se apoyan mutuamente.
Resuelven sus problemas, superan los obstculos.
Se tienen gran estima, se aprecian y respetan mutuamente.
2.1.3. Etapa 3. Evaluacin de la brigada
La institucionalizacin de la brigada consiste en la estructuracin de manera autnoma, a pesar que el facilitador/a

culmine su labor en el proyecto, el grupo debe continuar con sus actividades. Para ello, el grupo debe ser capaz
de actuar y reflexionar sobre lo que ha hecho. Se aconseja evaluar el cumplimiento de los objetivos y actividades
autnomamente, as como poseer una estructura que incluya la flexibilidad y la posibilidad de cambiarlas.
La brigada debe mostrarse como una organizacin capaz de responder a las demandas y situaciones, siempre
cambiantes, que la rodean.
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MDULO 7 DESCOM
Capacitacin y
planificacin de
la brigada
Captulo
3
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DESCOM MDULO 7
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MDULO 7 DESCOM
3. Capacitacin y planificacin
de la brigada
3.1. Estructura del taller de capacitacin a la brigada
a. Presentacin
Describir la importancia que tiene el taller para el proyecto, estableciendo
puntos como:
Estadsticas referidas a medio ambiente, agua y saneamiento bsico.
Contexto de la comunidad sobre agua y saneamiento bsico.
Importancia del taller para los participantes.
Ejemplo: 2.600 millones de personas (la mitad del mundo en desarrollo) carecen de una letrina sencilla mejorada, y 1.100
millones de personas carecen de acceso a cualquier tipo de fuente mejorada de agua para beber. Este mismo ejemplo puede
traducirse en el nmero de letrinas existentes en la comunidad o en la unidad educativa relacionadas con la cantidad de
estudiantes.
b. Objetivo General
Fortalecer los conocimientos y capacidades de la brigada en el municipio X, para una gestin sostenible de la promocin del
medio ambiente, agua y saneamiento bsico.
c. Objetivos Especficos
Sensibilizar a los estudiantes en la importancia del saneamiento bsico y su relacin con el medio ambiente.
Brindar conocimientos generales en agua, saneamiento bsico, higiene y medio ambiente.
Fortalecer las capacidades de la brigada, para que asuman el liderazgo y la responsabilidad en la gestin del
saneamiento bsico.
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DESCOM MDULO 7
d. Poblacin
Describir las caractersticas de la poblacin participante.
e. Unidades temticas del taller
UNIDADES TEMAS OBJETIVOS DEL TEMA
Definiciones
Relacin entre medio ambiente y salud
Interiorizar la importancia del medio
Principales recursos de la comunidad
Medio ambiente ambiente y su relacin directa con
Factores del medio ambiente
la salud
Proteccin de la Madre Tierra
Conclusiones, recomendaciones y retroalimentacin
Definiciones
Importancia del agua para la salud
Comprender la importancia del agua
Usos del agua
Agua y salud para la salud y la vida de los seres
Contaminacin del agua
vivos
Desinfeccin del agua
Excretas y contaminacin ambiental

Rutas de transmisin de enfermedades y barreras Promover la valoracin de los
Enfermedades relacionadas con la inadecuada eliminacin de excretas servicios y su activa participacin en
Saneamiento bsico
Como disponer las excretas y residuos slidos el mantenimiento de los hbitos de
Uso adecuado de los sanitarios higiene a nivel personal y comunitario
Algunos aportes tericos bsicos

Medio ambiente
Qu es el medio ambiente?
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Este entorno afecta y condiciona, especialmente,
las circunstancias de vida de las personas y de la sociedad en su conjunto.
Cul es la relacin entre la salud y el medio ambiente?

Los elementos que botamos como el vidrio, el plstico, los productos
qumicos, los metales y las cosas fabricadas por el hombre no
desaparecen tan fcilmente, se acumulan y contaminan. Entonces,
cuando respiramos aire contaminado se daan nuestros pulmones.
Si comemos frutas y verduras que fueron cultivadas en suelos
contaminados, tambin ingerimos esos productos txicos, y al
beber las aguas que hemos ensuciado podemos enfermarnos.
La problemtica de salud humana est asociada al control,
vigilancia y cumplimiento de las regulaciones ambientales. La
quinta parte de las viviendas del pas descargan sus desechos de aguas negras,
y las dos terceras partes de la poblacin urbana no disponen del servicio de alcantarillado sanitario. Cuidar el medio
ambiente significa cuidar nuestra salud, ya que de l obtenemos todo lo que necesitamos para vivir.
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MDULO 7 DESCOM
El agua
Qu es el agua?
Es un lquido sin color, sabor, ni olor cuando se encuentra en estado puro. El agua se encuentra en la lluvia, los ros,
los lagos y los mares, entre otros.
El agua es un bien natural que se consume diariamente y que no se puede sustituir por otro bien o producto. Es
un bien social porque contribuye al bienestar y a la salud individual y colectiva. Es un bien econmico porque
contribuye al desarrollo personal y de las comunidades. El agua es un bien, pero por sobre todo, es un derecho
humano inalienable e imprescindible.
El agua ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta.

El 97.5% es agua salada que se encuentra en los ocanos y mares, y el 2.5% restante es agua dulce.
El 2% est en forma de hielo y nieve en los polos, glaciares y montaas ms altas, los mismos que forman los
ros y lagunas.
El 0.5% es agua subterrnea difcil de extraer.
Qu es agua potable?
Es el agua libre de virus, parsitos y bacterias, destinado al consumo humano. Se dice agua potable al agua que
podemos consumir o beber sin que exista peligro para nuestra salud. El agua potable no debe contener sustancias o
microorganismos que puedan provocar enfermedades o perjudicar nuestra salud. El PH del agua potable debe estar
entre 6,5 y 8,5. Los controles sobre el agua potable suelen ser ms severos que los controles aplicados sobre las
aguas minerales embotelladas.
Cul es la importancia del agua?

El agua es indispensable para la vida del hombre, los animales y las
plantas. Es necesaria para el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Adems, regula el clima de la tierra conservando temperaturas adecuadas,
asimismo, la lluvia limpia la atmsfera de contaminantes. Los humanos
utilizamos el recurso del agua en casi todas nuestras acciones:
En el hogar: para beber, cocinar, lavar ropa, aseo personal y riego de
jardines.
En las ciudades: para riego de parques, jardines y calles.
En la ganadera: para bebederos de los animales domsticos y riego de
pastos.
En la agricultura: para riego de campos y agroindustria.
En la generacin de energa.
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DESCOM MDULO 7
En piscicultura: para la cra de peces.

En la medicina: para aguas medicinales, termales y minerales.
Como medio de transporte, por ros y lagos.
Cmo se contamina el agua?

El agua, en su continuo recorrido y a causa de los usos que se le da, se combina con otros elementos y sustancias en
cantidades capaces de alterar su calidad, de tal manera que la hacen perjudicial para el bienestar y la salud de las
personas, animales y plantas.
Las principales fuentes de contaminacin de las aguas superficiales, como ros, quebradas, cinagas y humedales, y
tambin en algunos casos, de las aguas subterrneas, son:
Aguas residuales domsticas e industriales.

Basuras.
Pesticidas y herbicidas.
Quema de bosques.
Animales muertos.
Residuos industriales.
Muchas veces, las fuentes de agua son tratadas como basureros. Los principales factores que afectan la calidad de las aguas
del pas son el uso incontrolado de insecticidas y agroqumicos, la descarga de aguas residuales domsticas y de la industria,
los residuos slidos urbanos e industriales, y la sedimentacin en las zonas bajas. Las principales sustancias contaminantes del
agua son la materia orgnica, nitratos, fosfatos, detergentes, plaguicidas, petrleo, sales minerales y metales pesados.
La contaminacin del agua es una de las causas principales de muerte en nios/as menores de cinco aos en el mundo. Muchas
veces es peligroso beber, baarse o consumir peces del agua de la comunidad.
Como sabemos, el mayor contaminador de agua es el ser humano. Para controlar y disminuir la contaminacin es necesario
que cambiemos nuestros comportamientos que afectan la calidad del agua. Cuando realizamos actividades que contaminan las
fuentes de agua estamos atentando contra nosotros y nuestra familia.
Cmo accedemos al agua subterrnea?

Para acceder al agua subterrnea lo primero que debemos hacer es cavar un pozo de la profundidad necesaria para
llegar hasta ella, y poner un tubo con un filtro, para que el agua ingrese a nuestro pozo. Si el agua tiene presin
suficiente subir por cuenta propia hasta la superficie y tendremos un pozo surgente. Pero en cambio, si la presin
del agua no es mucha, necesitaremos bombearla para que llegue hasta la superficie y poder aprovecharla. Para
bombearla utilizamos mquinas denominadas bombas que succionan el agua y la obligan a subir.
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MDULO 7 DESCOM
Cmo se contaminan las aguas subterrneas?

Como primer punto a resaltar, debemos tener en cuenta que el vertido de
contaminantes no produce las mismas consecuencias en un lugar que en
otro. Dependiendo de las caractersticas geolgicas del lugar en donde se
produzcan los vertidos y de la naturaleza misma de los contaminantes, stos
llegarn en su totalidad o se atenuarn total o parcialmente, de forma que el
mismo contaminante podr, dependiendo de las caractersticas del subsuelo,
contaminar en mayor o menor medida al agua subterrnea, o tardar ms o
menos el tiempo para producir su efecto; incluso puede no llegar a contaminar
el agua.
Cmo proteger las fuentes de abastecimiento del agua?

Estas fuentes son lugares en los que se almacena agua para beber como
ros, manantiales, arroyos u ojos de agua, lagos, pozos e incluso presas y
cuerpos de agua destinados al riego. Entenderemos por proteccin sanitaria
todas aquellas actividades que se realizan para evitar la contaminacin del agua. Estas actividades debern
realizarse con la participacin de la comunidad para garantizar que el agua sea buena para el consumo humano.
Las principales causas que contaminan las fuentes son:

Depsitos de basura (residuos slidos).
Presencia de animales.
Descarga de aguas residuales.
La proteccin de las fuentes es importante porque de esto

depende la calidad del agua que ser utilizada por nuestra
familia y por la poblacin en general.
Si hay un pozo para abastecer el agua es importante
mantenerlo limpio procurando evitar la existencia de basura
cerca o alrededor de l, y tenindolo siempre tapado.
Adems, se debe recordar que el agua que se utilice debe
hervirse y desinfectarse.
Es importante tener en cuenta que antes de iniciar la
proteccin de un pozo o cualquier otro tipo de fuente
de abastecimiento se debe realizar un reconocimiento
sanitario y, en su caso, solicitar un anlisis del agua antes
de recomendar obras o cambios.
La proteccin de un manantial se logra mediante la
construccin de depsitos, cmaras o cajas colectoras de
agua, construidos de concreto.
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DESCOM MDULO 7
Saneamiento
Saneamiento bsico es la tecnologa que permite eliminar higinicamente las excretas y aguas residuales, asimismo,
permite tener un medio ambiente limpio y sano tanto en la vivienda como en las proximidades de los usuarios. El
acceso al saneamiento bsico comprende seguridad y privacidad en el uso de estos servicios. La cobertura se refiere
al porcentaje de personas que utilizan mejores servicios de saneamiento.
La estrategia de saneamiento bsico permite conocer las alternativas ms comunes para la identificacin y solucin
de los problemas de saneamiento en las comunidades rurales de difcil acceso, ya que esto condiciona un manejo
inadecuado de agua, alimento y una disposicin incorrecta de los residuos slidos y excretas. saneamiento bsico
significa trabajar en la conservacin de la salud de la poblacin y juega un papel importante en la prevencin de
enfermedades de origen hdrico, cuyo origen est vinculado con deficiencias en la limpieza de las comunidades y
contaminacin del agua.
Saneamiento bsico es el mejoramiento y la preservacin de las condiciones

sanitarias ptimas de:
Fuentes y sistemas de abastecimiento de agua para uso y consumo humano.
Disposicin sanitaria de excrementos y orina.
Manejo sanitario de los residuos slidos, conocidos como basura.
Control de la fauna nociva como ratas, cucarachas, pulgas, etc.
Mejoramiento de las condiciones sanitarias y limpieza de la vivienda.
En los lugares donde el agua se obtiene de fuentes de abastecimiento desprotegidas, tales como pozos, manantiales,
ros y arroyos, existe la posibilidad que en ellas se deposite polvo, basura o excremento humano y/o animal que
contamina el agua, y por lo que es necesario usar algn mtodo de desinfeccin.
Cmo disponer de la basura?
La basura o los residuos slidos son aquellos materiales que no se consideran tiles para quien se deshace de
ellos, pero si son manejados adecuadamente pueden obtenerse diversos beneficios. En los residuos se encuentran
materiales como papel, vidrio, plstico, metal, cartn, residuos de alimentos, entre otros.
La basura o residuos slidos son acumulados en forma inadecuada dentro del domicilio o en sitios comunitarios,
provocan malos olores y representa un foco de infeccin. Existen prcticas sencillas dentro del hogar que se pueden
aplicar al manejo sanitario de los residuos que son:
Reducir
Reutilizar
Reciclar
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MDULO 7 DESCOM
VI. Metodologa del taller
Tcnicas,
Tema Descripcin de la actividad Material Tiempo
dinmica
Todos los participantes formarn un ecosistema. Sentados en

crculo, cada participante elige un elemento natural (rbol, hierba,
pjaro, agua, tierra, aire, etc.) y lo nombra en voz alta para que
todos conozcan su funcin.
Sirvindose del hilo de lana se van uniendo los participantes
(elementos, animales) segn la relacin de interdependencia que
exista entre ellos, de modo que se pueda ir viendo los distintos
vnculos que se forman entre las partes integrantes de ese
Medio ambiente
ecosistema.
El planeta tierra Cada participante hablar en boca del elemento natural que eligi, Lana
30 min
en riesgo y los dems debern responder como seres humanos que abren el
dilogo del hombre con el medio ambiente. Este juego les seala
la repercusin que tienen estas interrelaciones para el buen
funcionamiento de los seres vivos, y cmo perjudicar a uno puede
daar a los otros.
Nota: el facilitador debe ayudar a la comprensin de qu ocurre
cuando un elemento natural del ecosistema recibe un abuso o
maltrato? El moderador puede aprovechar la ocasin para explicar
el concepto de biodiversidad, ecosistema y la adaptacin de unos
elementos a otros.
Proponer a los participantes que escriban una lista con todas las
actividades que ellos realizan que involucren agua. Hojas
Usos del agua
As, a partir de los listados que resulten se llegar a concluir la Lpices
importancia del agua en la vida cotidiana.
Realizar entre todos una lista de actividades potencialmente

contaminantes de las aguas subterrneas y el modo que tienen de
contaminarlas.
Contaminacin - Realizar otra lista con actividades potencialmente Hojas
del agua contaminantes que efecten a diario los comunarios Lpices
As, se realizar un anlisis en conjunto del problema identificando
las fuentes contaminantes y tomando conciencia que cada uno
Agua y salud
tiene un papel importante en el tema
Disponer de un vaso con agua y un puado de tierra.

Vaso
- Echar los contaminantes en el agua.
Agua
Relacin - Preguntar a los participantes si alguno bebera esa agua.
Tierra
entre agua - Preguntar a los participantes si alguno la utilizara para regar
Algn contaminante
contaminada y una planta.
(basura, clavos
la salud A partir de las respuestas de los participantes se introducir el
oxidados, medicinas,
concepto de calidad del agua, y se podr concluir que la calidad que
vidrios, etc.)
se necesita depende del uso que le queramos dar.
Realizar una lista con los mtodos de desinfeccin del agua para
evitar el consumo de agua contaminada. Hojas
Desinfeccin
Es importante que todos puedan identificar y aplicar los mtodos de Lpices
desinfeccin.
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DESCOM MDULO 7
3.2. Plan de trabajo de la brigada

Posteriormente a la sensibilizacin, debemos elaborar un plan de trabajo, ya sea en la misma sesin o en otra, para concretar
las acciones que realizar la brigada. A continuacin presentamos un ejemplo de plan de brigada:
Objetivos Actividades Responsable Fecha
Promover la desinfeccin del agua al nivel domiciliario (donde no

hay servicios de abastecimiento de agua potable)
Fomentar el adecuado almacenamiento del agua para que este no

vuelva a contaminarse.
Pintar murales con temas ecolgicos, usos del agua e higiene (en
paredes de mucha visibilidad).
Objetivo 1 Iniciar y dirigir toda clase de actividades educativas en la escuela,

Mejorar la calidad del agua que como ser experimentos cientficos, ferias, teatralizaciones sobre
consumen los pobladores de el medio ambiente, agua y salud.
la localidad, a fin de disminuir
las tasas de mortalidad por Organizar conferencias, mesas redondas, manifestaciones de
enfermedades de origen hdrico. ndole cultural y social, con la intervencin de hombres y mujeres
de ciencia.
Editar boletines, peridicos, revistas, memorias, libros y en

general toda clase de obras impresas, as como grabaciones de
audiovisuales, videos, pelculas, audio cassettes, etc.
Utilizar todos los medios de informacin y difusin electrnicos

como radio, televisin y otros que apoyen el logro de los objetos
de la institucin, como peridicos, revistas, murales, etc.
Objetivo 2 Eliminar las aguas residuales a nivel domiciliario y/o comunal.

Brindar educacin sanitaria para
crear hbitos adecuados de higiene
y saneamiento en las escuelas y Fomentar el buen manejo de excretas y aguas residuales
familias.
Comenzar campaas de reciclaje
Objetivo 3 Promover la implementacin de proyectos de reciclaje, re- uso y

Manejar adecuadamente los aprovechamiento de residuos slidos.
Residuos Slidos a nivel domiciliar
Informar sobre el manejo adecuado de los residuos slidos para
minimizar el impacto negativo en el medio ambiente
Para que el plan sea ms visual, tambin se puede realizar un diagrama de GHANT, identificando las actividades por
semanas o meses.
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MDULO 7 DESCOM
Monitoreo y
Evaluacin
Captulo
4
27
DESCOM MDULO 7
28
MDULO 7 DESCOM
4. Monitoreo y evaluacin
4.1. Formato de evaluacin del desempeo de la brigada
Instrucciones
La evaluacin puede ser efectuada por el facilitador responsable, pero tambin la puede usar los representantes de
la brigada para realizar una autoevaluacin del equipo y sacar sus propias conclusiones acerca de su desempeo.
Los que apliquen la evaluacin deben hacer:
1. En forma objetiva y consciente asignando el puntaje correspondiente, segn los criterios correspondientes.
2. Tomar en cuenta que la escala a ser utilizada por el evaluador corresponde a criterios que van de 1 a 5, segn el siguiente
cuadro:
Descripcin Puntaje
Si en el equipo poseen la capacidad o habilidad al mnimo 1
Si en el equipo poseen la capacidad o habilidad inferior al rendimiento regular 2
Si en el equipo poseen la capacidad o habilidad ptima 3
Si en el equipo poseen la capacidad o habilidad notable 4
Si en el equipo poseen la capacidad o habilidad de manera sobresaliente 5
3. En el espacio relacionado a comentarios es necesario anotar las observaciones adicionales que sean de importancia
remarcar.
4. Considerar que las fichas de evaluacin deben hacerse en duplicado, adems de estar firmadas por el evaluador
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DESCOM MDULO 7
Ejemplo:
Evaluacin del desempeo de la brigada
PUNTAJE
DESEMPEO 1 2 3 4 5
1-5
COMPETENCIAS/APTITUDES TCNICAS
1. Predisposicin (proactividad del equipo) x 1
2. Orden y claridad x 2
3. Planificacin y cumplimiento del trabajo x 5

4. Conocimiento tcnico (manejo de teora) x
5. Uso racional de los recursos

RELACIONES INTERPERSONALES (ACTITUDES)
6. Actitud hacia la comunidad x
7. Trabajo en equipo x
8. Capacidad para aceptar las criticas x
HABILIDADES
9. Iniciativa, creatividad x
10. Coordinacin y liderazgo x
11. Accesibilidad al cambio x
12. Anticipacin a las dificultades x
13. Capacidad para resolver problemas x
14. Toma de decisiones x
PUNTAJE TOTAL
Para la evaluacin
Puntaje total posible: 70
60 - 70 desempeo sobresaliente
40 59 desempeo notable
60 -
20 39 desempeo satisfactorio
40 -
70
0 19 desempeo insatisfactorio
20 -
59
0-1
39
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MDULO 7 DESCOM
Observaciones o comentarios sobre aptitudes tcnicas
1.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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DESCOM MDULO 7
Una alternativa para la evaluacin cualitativa puede ser:
Actividad Cumplida/no cumplida Descripcin
Detallar cmo se cumpli la actividad o,

Se debe colocar la actividad a evaluar en su defecto, las razones por las que no
se pudo cumplir la actividad
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MDULO 7 DESCOM
Dinmicas para
las reuniones
Captulo
5
33
DESCOM MDULO 7
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MDULO 7 DESCOM
5. Dinmicas para las reuniones
5.1. Dinmicas de presentacin
La telaraa
Objetivo: integrar a los participantes en un ambiente de confianza.
Material: una bola de cordel o lana.
Desarrollo
1. Los participantes se colocan de pie formando un crculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel; ste tiene
que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempea, inters por su participacin, etc. Luego, toma
la punta del cordel y lanza la bola a otro compaero/a, quien a su vez debe presentarse de la misma manera. La
accin se repite hasta que todos los y las participantes queden enlazados en una especie de telaraa.
2. Una vez que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regresarla a quien se la envi, repitiendo
los datos que dio su compaero. ste a su vez hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compaero que inicialmente la lanz. Es fundamental
advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentacin de los compaeros/as, pues no se
sabe a quin va a lanzar la bola y ste deber repetir los datos del lanzador/a.
Acontecimientos importantes
Objetivo: presentar a travs de acontecimientos importantes de la vida de los participantes.
Material: lpices y hojas blancas.
Desarrollo
Este ejercicio consiste en describir en un solo folio, durante un perodo de tiempo limitado (10 minutos, por
ejemplo) los acontecimientos que uno cree que han sido ms significativos a lo largo de su vida. Luego,
los miembros del grupo leern lo que hayan escrito sus compaeros/as; stos pueden intervenir para pedir
aclaraciones o hacer comentarios.
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DESCOM MDULO 7
Indudablemente, la realizacin de este ejercicio disipa las aprensiones que unas personas puedan tener en
relacin con las otras personas, y colaboran eficazmente en la creacin de un clima de grupo distendido y eficiente.
Logotipos
Objetivo: conocernos a nosotros mismos y que nos conozcan. Es una tcnica til para la exploracin del auto
concepto.
Desarrollo
Cada participante debe contar con lpiz o marcador y papel. Se realiza una introduccin sobre qu son los
logotipos, por ejemplo los logos de las grandes marcas.
Se pide a los participantes que dibujen un smbolo, elemento grfico, etc., que los identifique o caracterice.
Aclarar que aqu no importa la calidad del dibujo, sino lo que representa.
Cada participante mostrar su logo y explicar brevemente por qu lo dibuj.
El barco
Objetivo: presentacin y encuadre del trabajo en el crculo de estudio.
Desarrollo
EI facilitador explica a los participantes que todos estn en un barco y que l o ella dice su nombre va a ser
el capitn. Para poder zarpar necesita una tripulacin que est formada por (cada participante dice su nombre).
Se explica que van a realizar un viaje de x das (se menciona el tiempo aproximado que estarn en el crculo de
estudio) y que al final del viaje, cuando pisen tierra, ellos sern capaces de (se mencionan los propsitos), por lo
que para lograr dichos propsitos, el capitn necesita saber qu espera la tripulacin con su asistencia al crculo
y en consecuencia, qu van a hacer para que los objetivos se cumplan.
Integracin en un grupo hostil

Objetivos:
a. Crear en el grupo, considerado hostil, un clima positivo.
b. Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios.
Desarrollo
El facilitador pide al grupo que formen subgrupos de tres personas, con los que estn ms cerca.
Distribuye a cada grupo una hoja en la que debern responder a esta pregunta: Cmo se sienten aqu?. Cada
subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto.
El facilitador invita a cada subgrupo a leer su lista que se escribir en la pizarra o en el papelgrafo, sealando
los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos.
A continuacin, se hace a los mismos tros esta pregunta: Cmo se sienten con mi presencia aqu?.
De nuevo leen las respuestas y se escriben en la pizarra o en el papelgrafo, sealando tambin las positivas y
las negativas.
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MDULO 7 DESCOM
Se pasa a la tercera pregunta: Cmo se sienten respecto a la persona que les seleccion al grupo? . Se leen
las respuestas y se las escribe como antes, sealando tambin lo positivo y lo negativo.
Se termina con una sesin plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas.
Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos
y en las respuestas a la segunda y la tercera aparecen ms aspectos positivos, lo que demuestra que se ha
producido un cambio de clima en el curso y que existen posibilidades de una mayor integracin.
Lazarillo
Objetivo: sensibilizar a los participantes sobre la funcin que cumple una persona que tiene experiencia y
conocimientos, que es como gua de otras personas que no tienen esa experiencia y conocimientos.
Desarrollo
Se pide a los participantes que un nmero x de voluntarios se retiren del saln (la mitad). A quienes quedan
dentro se les explica que van a cerrar los ojos y se van a dejar guiar; a las personas que estn fuera, se les pide
que guen a los que se encuentran dentro sin hablar para sacarlos del saln.
Al lograr el propsito, que es salir del saln, en grupo comentan cmo se sintieron y cul fue la actitud del
gua para relacionar esto con el papel que las personas mayores o con experiencia tienen respecto a quienes
necesitan de su apoyo.
La idea es reflexionar sobre el papel que los docentes, los padres de familia, las autoridades, etc., sobre la actitud
que tienen con respecto a su responsabilidad de guiar a sus alumnos, hijos o ciudadanos en diversos temas.
5.2. Dinmicas de trabajo en grupo
Noticiero Popular
Objetivos:
Realizar un diagnstico de una situacin o problema.
Hacer una interpretacin para elaborar una hiptesis de investigacin sobre un tema.
Elaborar conclusiones y proponer tareas.
Material: Lpices y papeles pequeos
Desarrollo
Sobre un determinado tema, se dividen a los participantes en pequeos grupos (cinco o seis personas) y se les
pide que elaboren mensajes claves periodsticos de lo que ellos conocen.
Se pasa al plenario donde se colectivizan todos los mensajes clave elaborados, en forma de noticiero.
Cada grupo anota si existe informacin que ellos no conocan. Si hubiera alguna informacin que el plenario
juzga que no es correcta, la discute y decide si se acepta o no.
Se vuelve a trabajar en grupos con el conjunto de mensajes clave (informacin propia y recibida), y cada grupo
debe elaborar un editorial (una interpretacin) de la situacin o del problema que estn tratando.
Se discute en plenario los diferentes editoriales. 37
DESCOM MDULO 7
Variaciones
Esta tcnica se puede elaborar por partes o a lo largo de la jornada de capacitacin, segn el objetivo para el que se
le aplique. Por ejemplo:
Primero, se elaboran todos los mensajes clave y se realiza un ordenamiento inicial de la informacin.
Despus, se pasa a una fase de profundizacin o de bsqueda de ms informacin y, por ltimo, la redaccin de
los editoriales.
Los editoriales pueden intercambiarse entre los grupos para su anlisis.
Sobre un tema se puede dividir el tipo de informacin que se quiere entre los grupos, como otra manera de
realizar el diagnstico de una situacin o hecho.
Puro cuento
Objetivo: evaluar el dominio que los participantes tienen de un tema. Permite precisar conclusiones y afirmaciones
de forma colectiva.
Desarrollo
El facilitador prepara un cuento o una charla, la cual contiene fallas en la utilizacin de conceptos o de
interpretacin del tema que se ha tratado. Luego lo lee lentamente en voz alta. Todos los participantes estn
sentados. Cuando encuentran algo que creen que es falso se levantan. La persona que coordina pregunta a los
que se pusieron de pie por qu creen que es falso, y a quienes se quedaron sentados, por qu creen que es
verdadero.
Es ms conveniente utilizarla hacia el final de la jornada de capacitacin donde los participantes dominan el
tema. Tambin como una manera de motivar la profundizacin en la discusin del tema que se ha tratado.
El texto puede sacarse en fotocopias y entregar a cada participante un ejemplar para que subraye los errores. Los
participantes anotan lo que creen que est incorrecto. Luego se discute lo que se ha subrayado. Cada uno debe
fundamentar por qu cree que eso es incorrecto y todos opinan al respecto. Al final se obtiene una conclusin
general o una nueva redaccin.
El planeta tierra en juego

Objetivo: sensibilizar a los participantes sobre el medio ambiente y su relacin como ecosistema
Desarrollo
Todos los participantes formarn un ecosistema. Sentados en crculo, cada integrante elige un elemento natural
(rbol, hierba, pjaro, agua, tierra, aire, etc.) y lo nombra en voz alta para que todos conozcan su funcin.
Sirvindose del hilo de lana, se van uniendo los participantes (elementos y animales) segn la relacin de
interdependencia que exista entre ellos, de modo que se pueda ver los distintos vnculos que se forman entre las
partes integrantes de ese ecosistema.
Cada persona hablar del elemento natural que eligi, y los dems respondern como seres humanos que abren
el dilogo del hombre con el medio ambiente. Este juego seala la repercusin que tienen estas interrelaciones
para el buen funcionamiento de los seres vivos, y cmo perjudicar a uno puede daar a los otros.
Nota: el facilitador debe ayudar a la comprensin de qu ocurre cuando un elemento natural del ecosistema recibe un abuso o maltrato
con el consiguiente desequilibrio ecolgico que desencadena. El moderador puede aprovechar para explicar el concepto de biodiversidad,
38 ecosistema, la adaptacin de unos elementos a otros.
MDULO 7 DESCOM
La baraja de la planificacin
Objetivo: conocer y ordenar los pasos que deben seguir en un proceso de planificacin.
Material: tarjetas grandes (15 x 25 cm) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificacin (como si
fueran naipes de una baraja).
Desarrollo
Se organiza a los participantes en grupos de cuatro personas.
Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
Se barajan las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las restantes al centro.
Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea los nueve
pasos bsicos para la planificacin).
Se juega como en un juego de baraja (naipes): un grupo se deshace de una repetida y la coloca en el centro, hacia
arriba, tomando la de encima del mazo que qued al centro. (Slo se puede cambiar una carta a la vez.)
Si el grupo a la izquierda necesita esa carta que est hacia arriba la toma, sino, saca la que sigue del mazo y
descarta una repetida. Y as sucesivamente.
Una vez que un grupo tenga las nueve cartas diferentes, deber ordenarlas de acuerdo a cmo piensan deben ser
los pasos ordenados en el proceso de planificacin.
Cuando alguno de los equipos considera que su escalera est bien ordenada dice: Escalera!
El facilitador actuar como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores.
Al descubrir un error, el equipo que hizo la propuesta deber reordenar su baraja. Se debe discutir el orden
propuesto por cada equipo para poderlo defender o sustentar.
El primero de los equipos que establece el orden correcto es el que gana. Se discute en plenaria el por qu del
orden de cada paso de la planificacin.
Discusin
La discusin se empieza a desarrollar a lo largo de la misma tcnica.
Es conveniente que cuando ya exista el equipo ganador, los otros equipos muestren la escalera que haban
ordenado y se discuta a fondo el por qu del ordenamiento que se ha realizado.
Finalmente, cada grupo puede pasar a realizar los pasos de planificacin en la elaboracin de un plan de trabajo
concreto.
Revisar los objetivos
Los objetivos de un equipo de trabajo son importantes para el desarrollo ptimo de las actividades, y, a la hora de
establecer un plan de accin, se necesitarn objetivos bien definidos. Para ayudar a revisar los objetivos puede ser
de utilidad el siguiente cuadro:
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DESCOM MDULO 7
Mtodo para definir objetivos
S Especfico En relacin de la actividad que se realizar. Mejorar la calidad del agua.

Se puede evaluar.
M Medible
Promocionar la desinfeccin del agua en el 80% de la poblacin.
A Alcanzable (factible) Actividad realizable.
(FACILITADOR) El que revisa el alcance del objetivo es el facilitador.
Que sea de necesidad del contexto.
R Realista
Disminuir la tasa de mortalidad por enfermedades de origen hdrico.
La actividad enmarcada en un plazo de tiempo.
T Tiempo
Abril, mayo, junio.
Los objetivos son definidos de acuerdo a los propsitos de la brigada, pero es de suma importancia revisar si los
mismos se entienden, son medibles, acordes al contexto y determinados en un rango de tiempo
5.3. Dinmicas para trabajar la confianza
El viento y el rbol
Se forman pequeos grupos. La persona que se sita en el centro permanecer rgida. Los dems la empujarn
suavemente. El juego debe hacerse en el mayor silencio posible.
Un participante se sita en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo largo de su cuerpo y se mantiene
totalmente derecho para no caer. El resto de los participantes, que forman un crculo a su alrededor, le hacen ir de un
lado para otro, empujndole y recibindole con las manos. Al final del ejercicio es importante volver a la persona en
posicin vertical antes de abrir los ojos.
Evaluacin: Es importante que cada uno exprese cmo se ha sentido
Trenes locos
Hacer filas (trenes) con cuatro o cinco participantes. Slo la ltima persona de cada tren tiene los ojos abiertos, las
dems personas los mantienen cerrados.
Para hacer que el tren se ponga en marcha la ltima persona, que es la que lleva los ojos abiertos, dirige el movimiento
dando una palmada a la persona que tiene delante, sta pasa la consigna igual que la ha recibido a la persona que
tiene delante, y as sucesivamente hasta llegar a la primera persona del tren. Las consignas son.
Palmada en el centro de la espalda: caminar recto hacia delante.
Dos palmadas seguidas en el centro de la espalda: caminar hacia atrs.
Palmada sobre el hombro derecho: hacer un giro de un cuarto hacia la derecha.
Palmada sobre el hombro izquierdo: hacer un giro de un cuarto hacia la izquierda.
Palmada sobre la cabeza: detener la marcha.
40
MDULO 7 DESCOM
Balanceo a tres
Se colocan dos personas una en frente de la otra a una distancia suficiente para que una tercera persona pueda
situarse en medio y ser balanceada por las otras dos que la reciben y empujan suavemente entre ellas.
Conviene que las tres personas tengan el peso y constitucin similares para que puedan manejar de forma segura
y cmoda a la persona en medio. La persona que se situa en medio afloja su cuerpo dejndolo caer hacia delante y
atrs en peso muerto, con los ojos cerrados de preferencia, confiando en las otras dos personas.
Balanceo en crculo
Formar un crculo de 4 a 6 personas, ms una que se coloca en el centro, con el cuerpo flojo y los ojos cerrados de
preferencia. Las personas del crculo balancean a la del centro en diferentes direcciones.
Todas las personas del crculo deben estar atentas para recibir a la que est en el centro.
Conviene que todas tengan el peso y constitucin similares para que puedan manejar de forma segura y cmoda a
la persona del centro.
Dejarse caer
Por grupos de 4 a 6 personas, una camina por el lugar mientras las otras se colocan detrs. Cuando la que va delante
lo decida, se deja caer y las que estn detrs la recogen.
Todas las personas del grupo deben estar atentas para recibir a la que va delante.
Conviene que todas tengan el peso y constitucin similares para que puedan manejar de forma segura y cmoda a
la persona que se deja caer.
Viaje por los sentidos

Preparar todo el material necesario previamente sin que lo vean los participantes para que resulte una sorpresa. Es
un ejercicio que requiere de tiempo y de ritmo pausado.
Indicar a los participantes que se acomoden en el suelo, adoptando una postura realmente cmoda, dejando la
cabeza un poco erguida. Pueden estar estirados o sentados contra la pared; pero deben colocarse de una forma que
les resulte agradable y relajada, en la que puedan soltar el cuerpo.
Preguntar si alguien es alrgico a algn alimento (tomar nota si fuera afirmativo recordando quien es la persona con
alergia).
Repartir pauelos para que se venden los ojos.
Sentido del odo: indicar que lleven la atencin al odo, escuchando los sonidos del lugar, del interior y del
exterior, la propia respiracin y la respiracin de los compaeros. Poner una grabacin con sonidos o efectos
especiales, por ejemplo, sonidos de animales de ro, etc., seguido de una msica suave con sonidos de naturaleza.
Hacer sonar instrumentos por toda la sala tipo palo de lluvia, armonizador, flauta), un pato o algo por el estilo
para darle un toque de humor.
41
DESCOM MDULO 7
Sentido del gusto: indicar que lleven ahora la atencin al gusto, sintiendo el sabor que hay en la boca en
ese momento. Indicar que se preparen para recibir un nuevo sabor en la boca e ir poniendo en los labios de las
personas una pequea porcin de lo que hayamos preparado, por ejemplo una palta, una almendra, un trocito de
queso, teniendo en cuenta las posibles alergias que hayan comunicado.
Despus que han saboreado esto, indicar que se preparen para recibir un segundo sabor y poner en los labios una
pequea porcin de un nuevo sabor que puede ser chocolate. Se aconseja que los dos sabores sean contrastados.
Sentido del olfato: indicar que lleven ahora la atencin al olfato, sintiendo el olor que hay en el aire, el de
la ropa, el de la propia piel. Pulverizar el aire (procurando que no caiga el lquido sobre las personas) con un
pulverizador que contenga un poco de agua mezclada con un aroma, por ejemplo naranja. Enseguida, pulverizar
con otro pulverizador con un nuevo olor, por ejemplo eucalipto.
Conviene hacer el olfato despus del gusto pues las manos pueden impregnarse de la mezcla de los pulverizadores
y esto hara que los alimentos tomaran ese sabor.
Sentido del tacto: indicar que lleven ahora la atencin al tacto, sintiendo el contacto de la ropa con la piel, el
contacto del aire con la piel de la cara y de las partes descubiertas, el contacto del cuerpo con el suelo (o el lugar
donde est apoyado).
Como un beb que descubre sus manos, explorar ahora una mano con la otra descubriendo a travs del tacto la
forma que tienen.
Se puede poner a partir de este punto una msica suave.
Como un beb curioso, seguir explorando pasando ahora los pies -quitndose los calcetines si apetece- y a
cualquier parte del cuerpo, descubriendo la forma que tiene al tocarla, descubriendo cmo es, cmo es un dedo,
un taln, una rodilla, un ombligo, un codo, una oreja, la nariz, incluso la lengua, los dientes cualquier parte.
Explorar ahora desde el lugar donde est cada uno lo que hay alrededor tocando, descubriendo la textura de cada
cosa que se toca.
El facilitador estar atento por si alguien se siente incmodo y prefiere no participar en esta ltima parte. Puede
llevarle a un lado a parte donde las dems personas no lleguen.
Tras el tiempo adecuado, indicar que las personas recuperen un espacio individual y se queden quietas. Indicar
ahora que se quiten el pauelo y sigan el impulso si les apetece dar un abrazo a los compaeros.
Cerrar compartiendo cmo han vivido la dinmica.
El Jardinero
Los jugadores se sitan en dos filas frente a frente a dos metros de distancia aproximadamente, representando a los
rboles de una avenida. La primera persona que hace de jardinero tiene que situarse en un extremo de la avenida
(pasillo) con los ojos vendados, debiendo ir en busca de un caldero (u otro objeto) que se encuentra en el otro extremo
de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los rboles. Sucesivamente van saliendo nuevos jardineros hasta
pasar todo el grupo.
42
MDULO 7 DESCOM
Bibliografa
Galarreta, J. A. 2003. Medio ambiente, agua, eliminacin de excretas y disposicin de residuos

slidos. Obtenido en http://www.vivienda.regioncusco.gob.pe/attach/55modulo02.pdf
Guasch, J. A. 2006. Anlisis de roles de trabajo en equipo, un enfoque centrado en
comportamientos. Barcelona. Espaa.
Hernndez, M. d. 2007. Manual de tcnicas y dinmicas. Villahermosa Mxico.
Obtenido en http://www.uv.mx/dgda/files/2013/02/zManual-de-Tcnicas-y-Dinmicas.pdf
Laura, V. 1997. Tcnicas participativas para la educacin popular. Argentina.
Martnez, R. 2005. rbol de problemas y reas de intervencin.
Obtenido en http://www.corporativosocialac.org/wp-content/uploads/2013/12/
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Ramrez, L. 2012. Accin de equipos. Colombia.
Obtenido en http://www.acciondeequipos.com/10-consejos-exito-trabajo-equipo.php?id=10
Vargas, L. 1997. Tcnicas participativas para la educacin popular. Argentina.
Velde, H. V. 2008. Educacin Popular. Obtenido de Educacin Popular: http://www.abacoenred.
com/IMG/pdf/03_educacin_popular_-_iii_edicin.pdf
43
DESCOM MDULO 7
Presentacin de las Herramientas DESCOM
Organizacin de las Herramientas DESCOM
Carga
rea temtica Mdulo Temticas Cdigo
horaria
I. Planificacin Por - Bases conceptuales y metodolgicas de Planificacin Por Resultados
Resultados para el - Organizacin del proceso de Planificacin Por Resultados, aplicado al
6
DESCOM ajuste del plan de Desarrollo Comunitario
II. Diseo de - Aspectos tericos sobre el aprendizaje
capacitaciones - Alternativas de capacitacin 3
Planificacin del Mdulo 2 - Dinmicas Apoyo DESCOM
DESCOM-FI PDF
- Situacin de los servicios de agua y saneamiento bsico en Bolivia y
el mundo
III. Prevencin y manejo - Marco institucional y competencial del sector de agua y saneamiento
de conflictos bsico 6
Mdulo 3 - Marco conceptual sobre la gestin del conflicto
- La gestin de conflictos en proyectos de agua y saneamiento bsico
- Bases conceptuales del Control Social en Bolivia
I. Participacin y
- Instancia de Participacin y Control Social en proyectos de agua y
control social 6
saneamiento
Mdulo 4
Acompaamiento DESCOM
social al Proyecto II. Seguimiento a la ASP
- Bases conceptuales
infraestructura
- El seguimiento en la fase de inversin
de agua potable y 3
- Componentes de los sistemas de agua y saneamiento
saneamiento bsico
Mdulo 5
I. Elaboracin del Plan - Modelo del sistema educativo plurinacional
Curricular en agua y - Organizacin curricular
3
saneamiento - Elaboracin del plan curricular
Desarrollo Mdulo 6 - Materiales de apoyo
de prcticas
- Teora de dinmica de grupos DESCOM
saludables y el II. Conformacin
- La brigada como agente de cambio en el sector de agua y PSS
uso adecuado de de brigadas en
los servicios saneamiento
educacin sanitaria 3
- Capacitacin y planificacin de la brigada
y ambiental
- Monitoreo y Evaluacin
Mdulo 7
- Dinmicas para las reuniones
I. Conexiones
- Las conexiones domiciliarias de agua y saneamiento y la normativa
domiciliarias de
vigente
agua potable y
Promover las - Diseo y construccin de las conexiones domiciliarias 6
alcantarillado
conexiones - Conexiones intradomiciliarias
sanitario DESCOM
domiciliarias y el - Materiales de apoyo
Mdulo 8 PDF
pago oportuno de
tarifas - Bases conceptuales de los servicios y la tarifa
II. Socializacin
- Orientaciones para que la poblacin con proyecto de inversin
de la tarifa 6
reconozca la importancia del pago de tarifas
Mdulo 9
Gestin
- Bases conceptuales y normativas
administrativa, I. Modelos de gestin DESCOM
- Conformacin de una EPSA 6
operativa y social Mdulo 10 ASP
de la EPSA
Total horas 48
44

Conformación y Funcionamiento de Brigadas: Herramientas Descom

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Conformacin y

El Ministerio de Medio Ambiente y Agua, a travs del Servicio Nacional para la

Alexandra Moreira Lpez

El Servicio Nacional para la Sostenibilidad de Servicios en Saneamiento Bsico

Dra. Emma Olivia Quiroga

Presentacin de las Herramientas DESCOM

Organizacin de las Herramientas DESCOM

- Bases conceptuales y metodolgicas de Planificacin Por Resultados

- Educacin Sanitaria y Ambiental

Objetivos y competencias del mdulo

1. El ejecutor aplica la teora sobre la dinmica de grupos en sus diferentes etapas.

1. Teora de dinmica de grupos

Captulo 1 Teora de dinmica de grupos...............................................................................................................3

Los elementos importantes para la formacin de grupos son:

1.1. Roles dentro de un grupo

Aporta pensamientos originales en las fases iniciales de un

Analiza las ideas y sugerencias, tanto

Fuente de transformacin de las ideas en

Realiza un seguimiento continuo de las

Fomenta la unidad y las relaciones armoniosas. Acta de

Lidera las acciones, trabajando junto al grupo para conseguir

1.2. Caractersticas del coordinador

1.3. Procesos por los que atraviesan los grupos

El grupo recin nacido:

La brigada como agente

2. La brigada como agente de cambio

2.1. Estructuracin de la brigada

2.1.1. Etapa 1. Conformacin y organizacin de la brigada

Recuerda que en esta etapa el rol del facilitador DESCOM es:

PARA DEFINIR LA MISIN

Quines somos? Para establecer la identidad de la brigada.

Propsitos de la brigada. La explicacin del problema o condicin que se busca

Por qu lo hacemos? Valores, principios y motivaciones.

Para quienes trabajamos? Beneficiarios/as.

b. Definicin de los objetivos

 Para qu conformamos la brigada? Qu buscamos lograr con las acciones a realizar?

d. Definicin de normas y principios que regularn el funcionamiento del grupo

Algunas reglas de la brigada podran ser:

4 Entrega de los recursos necesarios

2.1.2. Etapa 2. Desarrollo de la participacin y compromiso

Recuerda que el compromiso surge cuando las personas:

2.1.3. Etapa 3. Evaluacin de la brigada

La institucionalizacin de la brigada consiste en la estructuracin de manera autnoma, a pesar que el facilitador/a

3.1. Estructura del taller de capacitacin a la brigada

e. Unidades temticas del taller

UNIDADES TEMAS OBJETIVOS DEL TEMA

Excretas y contaminacin ambiental

Algunos aportes tericos bsicos

Cul es la relacin entre la salud y el medio ambiente?

 El agua ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta.

Cul es la importancia del agua?

 En piscicultura: para la cra de peces.

Cmo se contamina el agua?

 Aguas residuales domsticas e industriales.

Cmo accedemos al agua subterrnea?

Cmo se contaminan las aguas subterrneas?

Cmo proteger las fuentes de abastecimiento del agua?

Las principales causas que contaminan las fuentes son:

La proteccin de las fuentes es importante porque de esto

Saneamiento bsico es el mejoramiento y la preservacin de las condiciones

VI. Metodologa del taller

Todos los participantes formarn un ecosistema. Sentados en

Realizar entre todos una lista de actividades potencialmente

Para qu conformamos la brigada? Qu buscamos lograr con las acciones a realizar?

El agua ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta.

En piscicultura: para la cra de peces.

Aguas residuales domsticas e industriales.