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tema 6 Evaluacin de las

competencias bsicas

1. INTRODUCCIN A LA EVALUACIN DESDE EL PUNTO DE VISTA


DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Como hemos visto a lo largo de este manual, sabemos que la incorporacin de las
competencias bsicas al currculo intenta dar respuesta a las demandas sociales y escolares,
adems, equipara nuestro sistema educativo al modelo presente en la Unin Europea.
Estas competencias bsicas se observan en todas las etapas y categoras dentro del
currculo: en las destrezas a adquirir, en los conocimientos, en los proyectos educativos
del centro, en las programaciones llevadas a cabo por los docentes, en la evaluacin, etc.
Esta evaluacin no debe centrarse en la memorizacin de datos sino en la posible
aplicacin de los mismos a lo largo de la vida. Adems, debemos tener presente que,
en algunas competencias, como pueden ser la competencia de Autonoma e iniciativa
personal o la de Aprender a aprender, sera bastante complicado y difcil el aplicar las
pruebas de rendimiento tradicionales, es decir, las pruebas de papel y lpiz. As, en toda
evaluacin se deben de incluir diferentes procedimientos evaluativos, que abordaremos
a lo largo de este tema, como pueden ser, cuestionarios, tests y escalas de observacin.
El objetivo de la evaluacin es, por un lado, informar a los padres y docentes del
grado de desarrollo de las competencias bsicas en cada nio o nia y, por otro lado,
localizar y aplicar ciertas medidas que ayuden al alumnado.
Esta evaluacin debe de ser global, es decir, no debemos evaluar cada una de
las ocho competencias bsicas por separado, sino que a travs de una nica prueba se

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
tienen que abordar diferentes competencias. Por ejemplo, para evaluar la competencia en
Comunicacin lingstica los alumnos debern elaborar un texto escrito, pero este texto
puede tratar sobre aspectos de la competencia Cultural y artstica.
La evaluacin que se ajusta al desarrollo de las competencias, debe de ser continua,
no puede facilitarse nicamente al final, sino que debe estar presente en todas y cada una
de las fases del proceso educativo, desde el inicio hasta el final, por ello, es importante que
se lleve a cabo una evaluacin inicial con el fin de establecer los conocimientos previos,
establecer en qu punto de partida se encuentra cada estudiante para poder adaptar la
planificacin prevista.
Como tambin abordaremos a lo largo de este tema, existen diferentes evaluadores,
por un lado, evidentemente, nos encontramos el profesorado, a travs de la aplicacin de
diversos instrumentos y, por otro, el propio alumnado. Los alumnos y alumnas debern
actuar como agentes evaluadores con el objetivo que sea el alumnado el que regule su
propio proceso de aprendizaje, o sea, para aprender a reconocer y saber en qu consisten
sus dificultades o problemas y, poder, de esta manera, mejorar la situacin.
Para lograr esta autoexploracin, por parte del alumnado, este debe conocer los
objetivos a alcanzar, a travs de la explicacin y de la negociacin con el profesorado.
Pero el alumno no solo tendr que evaluar su evolucin y aprendizaje sino tambin el de
sus compaeros.
Evaluar competencias no es examinar: atrs quedaron los tiempos en los que
podamos escuchar en clase la siguientes instrucciones: Sentarlos individualmente,
separados unos de otros. Coged bolgrafo. Una vez que reparta los exmenes no quiero
escuchar ni or a nadie. Disponis de una hora, pasado este tiempo recoger los exmenes
aunque no hayis acabado. Podis empezar.
Parece relevante en esta pequea introduccin reflejar algunas consideraciones
previas en relacin con la evaluacin:
1. Si nuestro objetivo es llevar a cabo una evaluacin de competencias bsicas es
fundamental que nuestra enseanza se base tambin en dichas competencias
bsicas.
2. La educacin en competencias es un aprendizaje integral y global, donde el
punto de partida se tiene que ubicar en las diversas situaciones y diferentes
conflictos reales.
3. Diferentes elementos componen todas estas ocho competencias bsicas,
estos son: elementos conceptuales, elementos procedimentales y elementos
actitudinales. Teniendo esto en cuenta, no es extrao, el orientar las tareas
a abordar estos tres tipos de elementos en base a sus contenidos.
4. La evaluacin en competencias no se debe centrar solo en la valoracin de
resultados logrados, tambin es igual, o ms importante, la valoracin del

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
proceso de aprendizaje. Es decir, debemos evaluar el cmo, el por qu, el
cundo, el qu y el para qu.
5. Todo el profesorado debe utilizar diversos instrumentos que aseguren
la correcta recogida de informacin del alumnado, de esta manera nos
aseguramos que la evaluacin llevada a cabo por nosotros ser responsable
y rigurosa.
6. Para lograr esta adecuada valoracin debemos basarnos es distintos criterios
de evaluacin:
- Determinar cules son las herramientas de evaluacin ms apropiadas
para obtener datos e informacin que necesitamos (observacin directa,
pruebas escritas, pruebas orales, test de evaluacin, cuestionarios de
autoevaluacin, uso de portafolios, contractos didcticos, producciones
de los estudiantes, carpeta del alumno, etc.).
- Localizar y aplicar las diversas actividades que se encuentran relacionadas
en la resolucin de problemas, as como, aquellos contenidos que las
forman.
7. Las tareas llevadas a cabo en clase deben abordar los posibles problemas o
conflictos que el alumnado puede encontrarse en situaciones reales, por ello,
esta evaluacin debe centrarse en determinar si los esquemas de actuacin,
adquiridos por el alumnado, son vlidos para la resolucin de cada posible
situacin problemtica.
8. Debemos entender la evaluacin en competencias como un proceso de
ayuda a cada adolescente, para que pueda adquirir todas las competencias
bsicas que le permitan desarrollarse emocionalmente como individuo, y
logre desenvolverse con autonoma, firmeza, decisin y seguridad en esta
sociedad.
9. Por lo tanto, la evaluacin no se centra, nicamente, en la calificacin de cada
alumno en cada materia, sino en conseguir diversa informacin sobre cada
estudiante, en concreto, su objetivo es conocer y determinar los problemas,
las actuaciones y las habilidades que posee cada alumno/alumna para resolver
una situacin real.

2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN EN COMPETENCIAS


BSICAS

Los artculos 21 y 144 (apartados 2 y 3) de la LOE hacen referencia a la evaluacin


diagnstica, ms concretamente, establecen cundo se har, quin la realizar, cul ser
el contenido de la misma y sus caractersticas:

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Artculo 21. Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria todos
los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias
bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de
las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador
para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la
comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia
las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo
144.1 de esta Ley.
- Artculo 144.2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde
a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones
de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y
proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter
formativo e interno.
- Artculo 144.3. Corresponde a las Administraciones educativas regular
la forma en que los resultados de estas evaluaciones de diagnstico que
realizan los centros, as como los planes de actuacin que se deriven de las
mismas, deban ser puestos en conocimiento de la comunidad educativa.
En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados
para el establecimiento de clasificaciones de los centros.
Despus de leer ambos artculos podemos afirmar que no nos encontramos ante
una evaluacin sumativa y final al terminar la etapa, sino que debe llevarse a cabo antes
de finalizar la misma, con la finalidad de poder tomar medidas en base a los resultados
alcanzados. Por este motivo, esta evaluacin, se ejecutar al finalizar el segundo ciclo,
cuando todava los adolescentes cuentan con dos cursos por delante para lograr los objetivos
establecidos para la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.

2.1. Caractersticas de la evaluacin.


1. Carcter diagnstico: novedoso en esta Ley respecto a la evaluacin de
competencias es el concepto diagnstico, el cual hace referencia a la
capacidad para analizar, examinar, observar, comparar, diferenciar, considerar,
razonar, diversificar, comprender, aclarar, discernir entre lo que es capaz de
hacer el alumno y lo que no.
2. La evaluacin en cuanto procedimiento: la finalidad que tiene la evaluacin
diagnstica es el poder recopilar la mayor informacin posible sobre la
evolucin y desarrollo de las citadas competencias bsicas para poder
abordar los problemas de desarrollo en cada alumno. Es decir, a travs de esta
evaluacin se debe conseguir aquella informacin que nos ayude a conocer,

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
detectar, pronosticar
y tomar decisiones
que ayuden a la
evolucin psicosocial
y educativa de los
adolescentes.
Tenemos que tener
presente que este
procedimiento debe
llevarlo a cabo de
manera paralela
tanto los centros
escolares como la
Administracin educativa, en concreto los primeros llevarn a cabo la
evaluacin, mientras la Administracin debe de disear, planificar y organizar
dicha evaluacin.
3. Carcter preventivo: debido a que el profesor puede detectar con dos aos
de anterioridad (que corresponde a la duracin de la etapa) las dificultades
de cada alumno o alumna decimos que esta evaluacin posee un carcter
preventivo. De esta manera, se pueden localizar las dificultades para poder
trabajar mejor sobre ellas y lograr reducirlas o eliminarlas, realizando un
seguimiento durante los dos siguientes aos.
4. Carcter interno y externo: como se ha explicado con anterioridad, nos
hallamos ante una evaluacin tanto interna como externa. La consideramos
una evaluacin interna porque sta se ejecuta y realiza en el centro y por el
centro; es la escuela, sus docentes, quienes corrigen, y analizan la evolucin,
desarrollo y adquisicin de determinadas competencias.
Hablamos de una evaluacin externa porque es imprescindible que esta
evaluacin se establezca y se lleve a cabo acorde con los procedimientos
e instrumentos que aseguren y sean garantes de la objetividad y el rigor
tcnico de la misma, a travs de diversas pruebas y cuestionarios externos y
desconocidos por el profesorado y el alumnado.
5. El objetivo son las competencias bsicas: la finalidad de esta evaluacin
es determinar las competencias bsicas obtenidas por el alumnado durante
su estancia en la etapa actual. Es decir, la evaluacin no se va a centrar
en aspectos especficos del currculo, en determinados conocimientos o
aprendizajes concretos adquiridos por parte de cada alumno en su etapa
escolar. Esta evaluacin se centra y determina el grado o nivel en que, el
adolescente, ha desarrollado las competencias bsicas a las que contribuyen
estos conocimientos adquiridos.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 193


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
6. Carcter complementario: toda evaluacin presenta la finalidad de ayudar
al alumnado a travs de su conocimiento, tanto la denominada evaluacin
diagnstica como la evaluacin continua presentan esta caracterstica
formativa.
Por este motivo, es fundamental que ambos tipos de evaluacin se integren
constituyendo una nica posicin que no se encuentre enfrentada o que sea contraria.
Por ello, debemos de darle la misma importancia tanto a la evaluacin llevada a cabo da
a da como a la evaluacin diagnstica.
A continuacin, presentamos una comparativa entre los dos tipos de evaluaciones
continua y diagnstica.

INSTRUMENTOS ASPECTOS SITUACIONES TRATAMIENTO


Y MTODOS EVALUADOS DE EVALUACIN DE DATOS

Observacin, Se evalan Situaciones Escaso rigor


controles, etc. conocimientos ordinarias en cada estadstico.
EVALUACIN
CONTINUA

concretos y clase.
determinados que
faciliten el desarrollo de
las competencias.

Pruebas Se evala el nivel o Situacin controlada Presenta un


DIAGNSTICA
EVALUACIN

estandarizadas. grado adquirido de cada en la aplicacin. claro rigor


competencia. estadstico.

7. Una oportunidad: como venimos exponiendo hasta este momento, la


finalidad de la evaluacin es conocer a los alumnos para poder ayudarles y
por tanto que mejoren su rendimiento escolar y sus habilidades sociales, por lo
tanto, entendemos la evaluacin como una clara y evidente oportunidad para
que cada alumno o alumna mejore. Es decir, se tiene que dar una correlacin
directa entre conocimiento y mejora, o sea, si conocemos entonces podemos
mejorar.
Centrndonos en la etapa que nos ocupa, la Educacin Secundaria
Obligatoria, debemos tener en cuenta que, evidentemente, existen, por un
lado, unos planes de mejora individual y, por otro lado, aquellos planes que
hacen referencia a cada etapa o ciclo y al centro.
Con respecto a los primeros, aquellos planes o medidas de mejora a nivel
individual, se ejecutarn cuando se observe, a travs de la evaluacin, que

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
no se ha conseguido el nivel esperado en las diversas competencias objeto
de la evaluacin, en este momento, por parte de los docentes se deben
seleccionar, aportar y aplicar las diversas medidas encaminadas a solucionar
este problema. Por esto, debemos contar con las personas con las que se
relacionan los menores: familia y escuela.
Con respecto a los segundos, aquellos planes de mejora a nivel de ciclo y
centro, se basan en lograr diversas medidas de progreso que nos ayuden a
lograr una enseanza de calidad tanto individual como colectiva.
Es decir, si nos centramos en la Educacin Secundaria Obligatoria nos vemos
en la obligacin de ofrecer esta oportunidad desde una doble vertiente:
- Aquellas acciones llevadas a cabo a nivel individual, es decir, las medidas
aceptadas para lograr mejorar el nivel de cada alumno y alumna: para
que siempre que se manifieste, por parte de cada estudiante, y el profesor
descubra, a travs de esta evaluacin, un limitado o escaso nivel de
desarrollo de cada competencia evaluada, el docente sea capaz de optar
por las mejores medidas con el fin de mejorar esta situacin deficitaria,
en los prximos aos (en el mismo o siguientes cursos).
- Aquellas acciones puestas en marcha con el fin de mejorar a nivel de
ciclo, y por tanto, el nivel del centro, estamos haciendo referencia a las
mejoras a nivel de etapa y centro. Estas funciones hacen referencia a la
obtencin de la informacin oportuna para lograr establecer unas medidas
adecuadas que logren un mejor aprendizaje en todos los grupos.
Por todo esto, podemos concluir que evaluamos con una doble finalidad, es decir,
existen dos tipos de evaluacin en funcin de los objetivos a lograr:
- La evaluacin sumativa: es la que hace referencia a la evaluacin cuya
finalidad es asegurar que se han adquirido unos conocimientos especficos.
Es aquella evaluacin que certifica el grado de conocimiento adquirido por el
alumnado mediante una actividad puntual que se realiza al final del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Nos encontramos ante un tipo de evaluacin que nos informa del grado de
conocimientos que posee cada alumno, pero a diferencia de la evaluacin
formativa no nos informa de la manera de mejorar estos resultados.
Esta evaluacin sumativa se vincula con pruebas, exmenes realizados al
final de cada unidad didctica en donde se informa, nicamente, del nivel
de conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes.
- La evaluacin formativa: se refiere a la evaluacin que localiza, reconoce
y registra los problemas y dificultades que pueden presentar los alumnos,
pero tambin sus progresos del aprendizaje de los estudiantes y as, su
evolucin. Mediante diversas actividades y ejercicios que puedan identificar

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Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
las dificultades y progresos de cada estudiante para adaptar el proceso de
aprendizaje a cada alumno/a. Adems, para que cada estudiante sea capaz
de detectar sus dificultades a travs del uso de plantillas de observacin.
Los estudiantes deben ser capaces de regular su propio proceso de aprendizaje,
es decir, deben instruirse para poder reconocer y saber en qu consisten sus dificultades
y problemas, deben conocer el por qu estn aprendiendo, cmo deben aprender, qu
aprender y, conocer los criterios para llevar a cabo su propia evaluacin.
Por esto, podemos afirmar que nos encontramos ante varios agentes que pueden
evaluar. Por un lado localizamos, evidentemente, al profesorado, quien lleva a cabo la
evaluacin sumativa al final del proceso, por otro lado al propio alumnado, a travs de
s mismos o mediante sus compaeros, por medio de actividades de autoevaluacin y
coevaluacin quien evala tanto el propio aprendizaje como el de sus compaeros.

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Algo nos ha quedado claro, que una formacin integral y global consiste en un
aprendizaje permanente que se prolongar a lo largo de la vida, aunque en la escuela no
se reflejen todas las posibles situaciones que nos podemos encontrar posteriormente. Al
evaluar en base al concepto de competencias bsicas se detecta la habilidad que desarrolla
cada alumno o alumna para enfrentarse satisfactoriamente a las posibles situaciones reales.
Los procesos de evaluacin de las ocho competencias bsicas, son sumamente
complicados, de ah que las herramientas empleadas para realizar esta evaluacin han de
ser adecuadas, es decir, debemos utilizar instrumentos que garanticen la correcta valoracin
de cada alumno respecto a cada competencia en el aqu y ahora, pero tambin en el futuro.
Para ello debemos contar con una gran variedad de herramientas, pero no solo
vamos a conseguir una buena valoracin si nos centramos nicamente en la variedad,
deben de ser adaptables y diversas.
La finalidad de estas herramientas de evaluacin es que tanto el profesorado
como el alumnado puedan obtener o conseguir informacin respecto al desarrollo del
proceso de aprendizaje. Por ello, el optar por un instrumento determinado depende,
fundamentalmente, de los objetivos perseguidos.
Adems debemos tener siempre en cuenta que una misma herramienta de evaluacin
puede ser empleada con diferentes objetivos y por diferentes agentes evaluadores. Por
ejemplo, una hoja de control la puede utilizar el profesor como una plantilla de evaluacin
o la puede emplear el propio alumno como autoevaluacin del aprendizaje adquirido.
Debido, a que como ya se ha sealado, recientemente, en el proceso de enseanza-
aprendizaje pueden y deben intervenir diversos agentes evaluadores, esto obliga a que
se deba contar con un gran nmero de instrumentos de evaluacin que clasificaremos

196 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
en funcin de su aplicacin y, tambin, en base al agente evaluador que lo utilice. As,
la eleccin y el empleo de un determinado instrumento dependern, lgicamente, de los
objetivos establecidos.
As, podemos dividir los instrumentos existentes en dos grandes grupos teniendo
en cuenta su finalidad:
a. Instrumentos para evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje: los
contratos didcticos, los cuestionarios de autoevaluacin y coevaluacin, la
observacin en clase, etc.
b. Instrumentos para evaluar los resultados logrados por cada alumno o
alumna: los cuestionarios y test, producciones del estudiante, pruebas orales,
pruebas escritas, etc.

En concreto podemos hablar de las siguientes tcnicas de evaluacin:


1. Pruebas escritas: estas pruebas se organizan o agrupan en diversas unidades
temticas. En cada una de ellas se puede localizar un elemento concreto
junto con diferentes tems que hacen referencia a dicho elemento. Nos
encontraremos ante un pequeo texto continuo o discontinuo (esquemas
o listas) que aparecer escrito y en el que se ilustra una escena, problema,
conflicto o situacin, sobre el cual se formularn algunas preguntas y
cuestiones.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 197


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Los textos objeto de estudio o anlisis deben presentar una serie de requisitos,
como se detallan seguidamente:
- Es fundamental que se centren en una competencia bsica, es decir,
estos textos tienen la obligacin de abordar el contexto reflejado en una
competencia determinada haciendo una descripcin concreta de dicho
contexto.
- Deben mostrar, como no, una situacin o contexto relevante (significativo)
para cada alumno o alumna.
- Se describirn con la finalidad de estimular los intereses y las motivaciones
de los estudiantes.
- Tienen que favorecer la evaluacin de la mayora de los procesos presentes
en la competencia bsica objeto de nuestro estudio.
- Los elementos a tratar y evaluar deben de ser realistas, razonables,
objetivos y fidedignos.
En las pruebas escritas se pueden utilizar diferentes formatos:
- Unir con flechas.
- Ordenar varias respuestas.
- Elegir una respuesta entre varias alternativas.
- Responder a una pregunta formulada.
- Completar frases, etc.
Por lo tanto, las preguntas en estas pruebas escritas pueden seguir dos pautas
diferentes: por un lado, podemos formular preguntas de eleccin mltiple y,
por otro lado, preguntas de elaboracin:
- Preguntas de eleccin mltiple: donde los discentes deben de elegir una
respuesta entre varias.
- Preguntas de elaboracin: hace referencia a la formulacin de preguntas
en las que el alumno debe escribir la respuesta.
2. Cuestionarios y escalas de observacin: este instrumento presenta el
problema que los alumnos no pueden ser evaluados mediante pruebas
estndares de rendimiento; pero presentan una gran utilidad para el
profesorado, ya que nos informan de la evolucin en el desarrollo del
proceso de aprendizaje en cada alumno y alumna, as como de su grado de
madurez personal y social; y todos estos aspectos se encuentran incluidos
en diferentes competencias bsicas, como por ejemplo: la competencia de
aprender a aprender, la competencia de autonoma e iniciativa personal
o, la competencia social y ciudadana.
a) El cuestionario: se encuentra compuesto por diferentes preguntas
relacionadas con un tema abordado recientemente o sobre algunos

198 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
aspectos de la conducta, actitudes, emociones y pensamientos del
alumnado. En el primer caso su finalidad es obtener informacin sobre
el conocimiento del tema abordado, en el segundo caso su objetivo
es obtener datos para poder conocer mejor al alumno o alumna que
responde a dicho cuestionario.
b) La escala de observacin: hace referencia a una escala-lista de
conocimientos sobre el tema o texto tratado o tambin a una serie de
caractersticas, rasgos o aspectos que, el profesorado, analiza durante
un tiempo, para poder determinar si se trata de un rasgo de conducta
estable en el tiempo o se trata de una respuesta o conducta poco habitual
y espordica, dada por casualidad.
Estas escalas permiten valorar tanto conocimientos como rasgos de
conducta y comportamiento. Las observaciones se recogen en una escala
generalmente tipo Likert (va de 1 a 5).
c) Escalas descriptivas: estas escalas estn compuestas por dos aspectos, el
primero hace referencia a los indicadores de evaluacin y en el segundo
a los indicadores de frecuencia. Por ejemplo:

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Su escritura es
alfabtica

d) Escalas numricas: al igual que las anteriores, estas se encuentran


formadas por dos aspectos, en uno de ellos se describen los indicadores,
y en el otro, a diferencia de las escalas descriptivas, se puntan con
nmeros del 5 al 10.
e) Listas de cotejo o listas de control: formadas por tres columnas, donde
en la primera de ellas se debe reflejar el indicador y, en la segunda y
tercera, sealar si se ha logrado o no dicho objetivo. Por ejemplo:

Conseguido No conseguido

Enuncia la serie numrica en


orden inverso

f) Cuestionarios abiertos: donde el docente explica la forma de redaccin


del alumno. Por lo tanto, la respuesta del profesor/a se presenta
detalladamente, incluso, se puede llegar a justificar.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 199


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
g) Cuestionarios cerrados: nicamente cabe una respuesta, (Si o No). No
puedes detallar o razonar tus valoraciones o conclusiones.
h) Cuestionarios mixtos: son una mezcla de los dos anteriores.
i) Anecdotario: consiste en dividir una hoja en tres columnas, fecha/hecho o
situacin significativa/firma de quien observa. En este tipo de evaluacin
podemos contar con la colaboracin de otros maestros, el de msica,
educacin fsica, si tienes gallego, si tienes ingls, etc.
Por todo lo expuesto hasta ahora, debemos tener presente que en toda evaluacin
disponemos de diversas fuentes diferentes de informacin y, por tanto, de evaluacin. De
todas las fuentes con las que contamos las tres que se exponen a continuacin son las
ms relevantes:
- El/la profesor/a tutor/a.
- El propio alumnado.
- Los padres.

QU COMPETENCIAS EVALUAR? QUINES EVALUAN?


Claustro
Comunitaria Estudiantes
Social Padres y madres (familia)
Matemtica Expertos
Conocimiento del medio Educadores
Etc.

Al contar con diversas fuentes de evaluacin logramos mejores resultados ya que


cada uno, desde su propia perspectiva, aportar su propia visin sobre el grado de desarrollo
de las competencias evaluadas.

200 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. MODELOS Y EJEMPLOS DE TAREAS DE EVALUACIN EN
DISTINTAS REAS
4.1. Modelo de prueba de lectura comprensiva.
1. Despus de la lectura de un texto se pueden realizar las siguientes preguntas.
1.1. Vamos a leer un texto que aborda el tema de la violencia en las aulas.
- Qu descripcin se ofrece del cartero? Elige la respuesta ms correcta.
A. Fsicamente es feo, cruel y egosta.
B. Es elegante.
C. Presenta un carcter fuerte.
D. Presenta problemas mentales.
- Cuntos aos calculas que tiene el cartero al inicio del texto? Justifica tu
respuesta.
................................
...................................
................................
- Consideras que el autor del cuento cree que slo la televisin provoca la
violencia en la escuela? Razona tu respuesta.
................................
...................................
................................
- Intenta ponerle otro ttulo al texto en el que se refleje la idea principal.
.................................
- Busca en el texto algunas expresiones o trminos que reflejen la violencia
en las aulas. Cpialas.
............................
...............................
...............................
...............................
- Qu carcter tiene el gato del cartero?
A. Es egosta y grun.
B. Todo negro y con las patas blancas, por eso, se llama Calcetines.
C. Juguetn y tranquilo, se pasa todo el da jugando y durmiendo.
D. Es valiente y hbil.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 201


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Si observamos el carcter que tiene el cartero y el carcter que muestra
Calcetines, podemos decir que son similares u opuestos. En qu aspectos
del carcter son similares y en qu aspectos son opuestos?
...........................
..............................
..............................
..............................
- La moraleja que se extrae del relato es:
A. La causa de la violencia escolar es la televisin.
B. La violencia existi y existir siempre, por ello, no vale la pena esforzarse
en controlarla o evitarla.
C. Los padres son los nicos responsables de las conductas de sus hijos.
D. Los motivos de la violencia son muy variados, desde la televisin hasta
la familia.
- Qu podemos hacer para evitar la violencia en las aulas? Explica cada una
de tus respuestas.
...........................
..............................
..............................
..............................
- Cul es el tono dominante en este texto? Elige la respuesta que consideres
ms acertada.
A. Distante y fro.
B. Alegre.
C. Irnico y sarcstico.
D. Triste.
- Teniendo en cuenta la estructura del texto, seala los prrafos que
corresponden a la situacin inicial, situacin conflictiva y situacin final.

SITUACIN PRRAFOS
Inicial

Conflictiva

Final

202 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Cmo calificaras el desenlace del cuento?
A. Disparatado e irreal.
B. Coherente y real.
C. Trgico y triste.
D. Alegre y esperable.

1.2. El alumnado lee un texto sobre los dinosaurios para que puedan responder
a las cuestiones que se le planteen.
- Cunto tiempo hace que se extinguieron los dinosaurios?
A. Hace menos de setenta millones de aos.
B. Hace ciento cincuenta millones de aos.
C. Hace un milln de aos.
D. Hace setenta millones de aos.
- En qu universidades trabajan los tres cientficos a los que hace referencia
el texto?
A. Universidad de Kansas, Universidad Rice, Universidad de Bonn.
B. Universidad de Terri, Universidad Rice, Universidad de Bonn.
C. Universidad de Trucker, Universidad Rice, Universidad de Bonn.
- Enumera las tres distintas hiptesis que se mencionan en el texto para explicar
la extincin de los dinosaurios.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
- Propn otro ttulo que recoja el sentido general del texto.
..............................
- Es compatible la hiptesis que defiende el autor sobre la extincin de los
dinosaurios con el tiempo que supone tardaron en extinguirse? Raznalo.
...........................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 203


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Qu significa la palabra conjetura, segn el significado que se deduce de
su empleo en el texto?
A. Suposicin, hiptesis que se establece a partir de algunos indicios y
observaciones.
B. Conjuncin, palabra que sirve para unir elementos del mismo nivel
sintctico.
C. Teora probada sobre unos sucesos.
D. Textos que escriben los cientficos cuando no estn muy seguros de algo.
- Cul consideras que es el tema del texto?
A. La desaparicin de ciertos dinosaurios.
B. Las distintas hiptesis existentes sobre la extincin de los dinosaurios.
C. El futuro del universo, caso de que los dinosaurios se hubieran mantenido
en la tierra.
D. La ciencia es incapaz de explicar la desaparicin de los dinosaurios y hay
que recurrir a la imaginacin para explicarla.

1.3. Tambin podemos abordar el tema del sedentarismo en la infancia y


adolescencia a travs de algn artculo y proponer, consecuentemente,
algunas preguntas.
- Entre los jvenes que practican algn deporte, de los que lo hacen ms de
tres veces por semana, cunto ms lo practican chicos que chicas?
A. Un 17% ms de chicos que de chicas practican deporte ms de tres veces
por semana.
B. Un 32% de chicos practican deporte ms de tres veces por semana.
C. Un 15% de chicas practican deporte ms de tres veces por semana.
D. Un 17% ms de chicos que de chicas practican deporte tres veces por
semana.
- Por lo que se refiere a la obesidad por sexos, en el grupo que tiene un
porcentaje de obesidad excesivamente alto, quin lo tiene ms alto, chicos
o chicas?
...........................
- Cunto ms alto?
A. Un 0,2% ms alto.
B. Un 1,1% ms alto.
C. Lo tienen igual.
D. Un 1,3% ms alto.
E. Un 0,1% ms alto.

204 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Segn el artculo, cules son las principales consecuencias negativas para la
salud de no practicar actividad fsica? Seala si la afirmacin es verdadera
o falsa.

VERDADERO FALSO

Deficiente capacidad de adaptacin cardiorrespiratoria.

Incremento del cncer de colon.

No encuentran ropa adecuada.

Incremento espectacular de las dolencias de piernas.

Exceso de flexibilidad.

- Si nos vamos al artculo se nos informa de diversos tipos de ejercicio fsico


que hacan antes los adolescentes y que no practican en la actualidad. Cules
son? Qu hacen ahora en lugar de ese ejercicio?
...........................
..............................
..............................
...........................
..............................
- Sobre qu trata el texto? Elige una nica respuesta (la que mejor refleje el
tema del texto).
A. Los hbitos de los escolares espaoles.
B. Las consecuencias del sedentarismo en nios y jvenes.
C. La frecuencia de las prcticas deportivas.
D. Las costumbres actuales.
- Qu relacin existe entre el sedentarismo y el sobrepeso? Explcalo.
...........................
..............................
..............................
...........................
..............................

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 205


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Cul es la clave en el problema de la obesidad infantil, la alimentacin o el
ejercicio fsico? Explcalo.
...........................
..............................
..............................
...........................
..............................
- Si alguien necesita ms informacin, en el texto se seala dnde es posible
buscarla Dnde?
...........................
..............................
..............................
...........................
..............................

4.2. Modelo de prueba de produccin de textos.


1 Descripcin de la tarea.
Vamos a escribir un trabajo explicando por qu debe evitarse cualquier tipo de
maltrato tanto a los animales, como a los nios, a los padres, ancianos, mujeres o iguales.
2 Antes de empezar a escribir.
Debes hacer un guin para ordenar tus ideas:
- Escribe los inconvenientes de cualquier tipo de maltrato.
- Escribe las ventajas de erradicar el maltrato y la violencia.
- Escribe algunas medidas que se pueden llevar a cabo, desde diferentes reas,
para lograr reducir la violencia.
- Despus ordena bien las ideas y escribe un pequeo guin sobre el tema.
3 Escribe tu guin:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

206 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
8)
9)
10)
.
.
.
4 Ahora escribe el texto.
Ya tenemos claro cul es el tema a tratar y realizado el guin, es el momento de
comenzar a escribir la redaccin.
Puedes empezar, escribe con letra clara, sin prisa y empleando aquellas palabras
necesarias y oportunas.
Ten en cuenta tu ortografa y caligrafa.

TEXTO

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 207


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
5 Reflexin y autoevaluacin.
Una vez realizada ya nuestra redaccin sobre el maltrato, debemos revisarla
y contestar a las siguientes cuestiones, corrigiendo lo que consideremos que no
est bien.

S NO DUDOSO

Crees que un lector entender bien lo que


has escrito?

Has transmitido las ideas que queras


cuando has hecho la planificacin?

Tu texto est estructurado y ordenado?

Tu texto est estructurado en oraciones


diferenciadas y en prrafos?

Has tenido en cuenta los mrgenes a la


hora de escribir?

Has fragmentado bien las palabras al final


de la lnea cuando lo has necesitado?

Has repasado la ortografa?

Te gusta el texto que has escrito?

4.3. Modelo de prueba de competencia matemtica.


1. Podemos formular las siguientes preguntas tras la lectura de un texto sobre
las energas elctricas en Espaa.
- Indica la opcin correcta relativa a la informacin aportada en el texto en
base a la cantidad de energa elctrica que exporta Espaa:
A. 9.073 GWh.
B. 21.446 GWh.
C. 12.373 GWh.
D. 3.300 GWh.

208 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
- Si no se hubiera importado energa de Portugal, Espaa habra importado:
A. 5.458 GWh.
B. 5.918 GWh.
C. 8.633 GWh.
D. 3.540 GWh.
- Se calcula que 1 GWh corresponde al consumo anual de electricidad de
300 familias. Andorra y Francia pueden dar consumo elctrico con energa
espaola a:
A. 5,7 familias.
B. 513.000 familias.
C. 1.767.000 familias.
D. 19,63 familias.

2. Podemos abordar tambin la competencia en matemticas con el anlisis de


un artculo sobre la anorexia en nuestro pas.
- Imagina que conoces a una persona que padece anorexia. Teniendo en cuenta
los datos expuestos en este artculo, qu es ms probable?
A. Se curar sin recadas.
B. Se curar, pero tiene recadas.
C. Cronificar.
D. Fallecer.
- Segn los datos del cuadro inicial, cul es la probabilidad de que una persona
que padece anorexia se cure?
A. 60%.
B. 30%.
C. 90%.
D. 10%.
- Seala la opcin que consideres correcta si te van a presentar a una persona
que padece anorexia.
A. Que sea una chica de 10 aos.
B. Que sea un chico de 10 aos.
C. Que sea una chica de 25 aos.
D. Que sea un chico de 25 aos.
Tambin se puede presentar a los alumnos alguna grfica para que la interpreten.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 209


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4.4. Modelo de prueba de competencia cientfica.
1. Leer el siguiente texto y contestar a las preguntas que se formulan a continuacin.

APOLO 13 Houston, tenemos un problema


El sbado 11 de abril de 1970 a las 14:13 hora local, el Apolo 13
despeg hacia la Luna. En el trayecto a la Luna, cuando se encontraban
a 320. 000 Km de distancia de la Tierra, el tanque de oxgeno 2 explot
causando un fallo del tanque 1. Las lecturas de los instrumentos sealaban
que un tanque de oxgeno estaba completamente vaco y que el segundo se
estaba vaciando. El oxgeno era imprescindible para el funcionamiento de las
clulas de combustible que proporcionaban electricidad, agua, oxgeno y luz.
El astronauta John Swigert fue quien, llamando al control de la NASA, en la
tierra exclam la tristemente famosa frase Houston, tenemos un problema.
Gene Kranz, director del vuelo de la NASA, junto con los ingenieros
de vuelo realizaron clculos de energa disponible en el mdulo de mando
y, viendo que no era posible permanecer en el mdulo daado, solicitaron
a los astronautas abandonar el mdulo de mando y pasar al mdulo lunar,
para ahorrar toda la energa que quedaba en el mdulo daado, mdulo
que an daado era imprescindible para poder devolverlos a la Tierra. Se
decidi abortar la misin en su objetivo y traer de vuelta a los tripulantes.
El mdulo lunar o LEM estaba diseado para albergar dos astronautas
durante 45 h, pero se necesitaba albergar a tres durante 90 horas. El oxgeno
no era un problema, ya que con el de los tanques del mdulo lunar y el de
los trajes que se tenan que haber utilizado en los paseos lunares sera ms
que suficiente, adems del oxgeno de las botellas de emergencia para el
amerizaje.
La eliminacin del dixido de carbono (CO2) fue uno de los problemas
ms importantes. Este se eliminaba pasando el aire a travs de unos filtros
que contenan hidrxido de litio, sustancia que absorbe el CO2. Teniendo en
cuenta que el LEM estaba diseado para mantener a dos personas por dos
das y se le estaba requiriendo mantener con vida a tres personas durante
cuatro das, los filtros del LEM no eran capaces de extraer el exceso de CO2
generado y los del mdulo de mando no se adaptaban al LEM. Un da y medio
despus del incidente, las luces de advertencia del nivel de contaminacin
por CO2, avisaron que se estaba llegando a niveles peligrosos. Desde tierra
los ingenieros idearon y explicaron a los astronautas la forma de adaptar
los filtros del mdulo de mando LEM, con lo que se solucion el problema
de exceso de CO2.

210 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
El viaje fue muy incmodo. A pesar de la gran cantidad de problemas
generados, la tripulacin ameriz sana y salva en el Ocano Pacfico cerca de
Samoa, el 17 de abril de 1970 para jbilo del centro espacial y del mundo.
(Tomado y adaptado de Hacia un enfoque de la educacin en
competencias (Pg. 145-148). Consejera de Educacin y Ciencia. Gobierno
del Principado de Asturias).

- Uno de los problemas ms importantes en el Mdulo Lunar LEM fue la acumulacin


de un exceso de CO2. Cul de los siguientes procesos explica las causas de la
acumulacin de CO2 en el LEM?
A. La explosin de los tanques.
B. La respiracin de los astronautas.
C. La falta de oxgeno.
D. La falta de energa.
- Segn el texto: Qu sistema se empleaba en el Apolo 13 para eliminar el exceso
de dixido de carbono del aire del interior del vehculo espacial?
A. Filtrarlo a travs de una sustancia que lo absorba.
B. Generar ms oxgeno, que contrarresta el efecto del CO2.
C. Reducir al mnimo los movimientos, para producir menos CO2.
D. Pasar del mdulo de mando al mdulo lunar LEM, pues ste no estaba
daado.
- Teniendo en cuenta que una persona en reposo intercambia, normalmente, 500 cm3
de aire en cada inspiracin y espiracin y basndose en los datos de la tabla, Cuntos
centmetros cbicos de CO2 introducan en el aire del LEM los tres astronautas del
Apolo 13 con cada respiracin?
A. 20 cm3.
B. 40 cm3.
C. 60 cm3.
D. 80 cm3.
- Qu frase explica mejor las razones por las que los astronautas del Apolo 13
necesitaban respirar?
A. Sus clulas necesitan oxgeno para liberar la energa que contienen ciertos
nutrientes.
B. Las clulas sin oxgeno se mueren.
C. El aire es necesario para el organismo.
D. Al respirar eliminamos los desechos producidos por las clulas.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 211


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
(Estos modelos para abordar las distintas competencias junto con la propuesta
de ejercicios han sido extrados y adaptados del MARCO TERICO DE LA EVALUACIN
DIAGNSTICA. Educacin Secundaria, Seccin de Evaluacin. Servicio de Inspeccin
Educativa. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin).

5. CMO SE EVALAN LAS COMPETENCIAS BSICAS?


A la hora de evaluar las competencias bsicas, basta con aplicar los criterios de
evaluacin oficiales del currculo. As, si nos planteamos cmo evaluar estas competencias,
basta con observar y analizar la evaluacin llevada a cabo en las diversas reas y en sus
objetivos, es decir, ser ms que suficiente aplicar los mismos criterios de evaluacin a
reas, objetivos y competencias.
Pero, debemos dejar claro, a toda la comunidad educativa, cules son aquellos
criterios mnimos a alcanzar por los alumnos de Secundaria para que puedan aprobar.
Por ello, es fundamental acordar entre todos los docentes cmo se va a participar desde
cada rea para conseguir las competencias bsicas. Es imprescindible el trabajo en grupo
de los profesores y profesoras, para poder determinar clara y rotundamente qu criterios
de evaluacin de nuestra rea favorecen la adquisicin de las competencias basndonos,
materia por materia, en las directrices de los currculos oficiales.
Para obtener los criterios de evaluacin del currculo referido a la etapa de
Secundaria podemos observar las matrices orientativas creadas a travs del currculo de
Aragn en la pgina www.competenciasbasicas.net.
A continuacin se muestran algunos criterios de evaluacin de las materias que
favorecen el desarrollo de diversas competencias en distintos cursos de la Educacin
Secundaria Obligatoria (informacin extrada de Matriz Criterios de Evaluacin diseada
desde la Red de CPRs de Zaragoza):

212 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Desarrollo de la Competencia Conocimiento e Interaccin con el
mundo fsico.
1 de ESO
1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos
entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos
rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus
cambios.
3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades caractersticas de
estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin.
4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.
5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel
protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la
actividad humana en la misma.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones
Ciencias de la naturaleza

de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.


7. Conocer los minerales y las rocas ms frecuentes, en especial los que se encuentran
en el entorno prximo, utilizando claves sencillas, adems de conocer sus usos ms
habituales.
8. Relacionar las caractersticas de la Tierra con el origen de la vida.
9. Analizar las caractersticas distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza
en general y de los seres inertes en particular.
10. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que stas son las
unidades elementales morfolgicas, fisiolgicas y genticas de dichos seres.
11. Explicar, a partir de la teora celular, las caractersticas y funciones comunes a todos
los seres vivos.
12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos de animales y plantas ms comunes.
13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes de
organismos, utilizando claves dicotmicas u otros medios de identificacin.
14. Reconocer, de acuerdo con sus caractersticas y su relacin con el ser humano, a los
seres vivos de organizacin ms sencilla.
15. Conocer el valor biolgico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con
la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 213


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, as como

Ciencias de la valorar su importancia biolgica y geolgica.

naturaleza 17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autnoma de Aragn y sus rasgos


caractersticos, as como las especies ms comunes, relacionando su presencia y
abundancia con las caractersticas y factores del medio natural.
1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y
obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa,
comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
Ciencias sociales, geografa e historia

2. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial,
de Europa y de Espaa, con atencin especial a Aragn (ocanos y mares, continentes,
unidades de relieve y ros), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio
concreto.
3. Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con
especial referencia a Espaa en general y a Aragn en particular, localizndolos en
el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los
grupos humanos.
4. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre
el medio natural, analizando sus causas y efectos y aportando medidas y conductas
que seran necesarias para limitarlos.
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones
Educacin plstica y

estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o


aspectos de la realidad y establecer relaciones entre la imagen y su contenido.
visual

2. Analizar y representar geomtricamente formas naturales y artificiales,


profundizando en su estructura y dimensiones y haciendo uso del lenguaje propio
del dibujo tcnico.
1. Utilizar nmeros naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus
operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin en
actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Matemticas

2. Utilizar las unidades monetarias y las del sistema mtrico decimal para estimar y
efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana
o en la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisin.
3. Reconocer y describir figuras planas y cuerpos geomtricos, utilizar sus propiedades
para clasificarlas y aplicar el conocimiento geomtrico adquirido para interpretar y
describir el mundo fsico haciendo uso de la terminologa adecuada.

214 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2 de ESO

1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones


que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y repercusiones para
la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovables y no
renovables.
2. Resolver situaciones de inters aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
4. Identificar repercusiones de los procesos geolgicos internos en el origen del relieve
terrestre, as como conocer la formacin de las rocas magmticas y metamrficas
principales.
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y su
prevencin y prediccin.
Ciencias de la naturaleza

6. Conocer y describir los principales procesos de la nutricin, particularmente la


respiracin y la fotosntesis.
7. Identificar y distinguir los procesos fundamentales que intervienen en la funcin de
relacin.
8. Comprender el proceso reproductivo de los seres vivos y valorar su importancia.
9. Analizar las similitudes y diferencias existentes entre las diversas modalidades de
reproduccin de los principales grupos de seres vivos.
10. Interpretar los procesos relacionados con las funciones vitales a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el
efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y
reproduccin.
11. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, as
como los conceptos ecolgicos bsicos (ecosistema, comunidad, nivel trfico, etc.),
explicando mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinmica de los mismos.
12. Conocer las principales caractersticas de los grandes ecosistemas de la Tierra y valorar
la importancia de su mantenimiento.
13. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas en el mismo.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 215


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrficos conociendo

Ciencias sociales, geografa e


y utilizando los conceptos bsicos de la demografa para su anlisis, caracterizando
las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al anlisis del actual
rgimen demogrfico espaol y sus consecuencias.
historia

2. Analizar el crecimiento de las reas urbanas, comprendiendo los aspectos esenciales


del papel de las ciudades en la organizacin del territorio. Diferenciar funcionalmente
el espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espaolas en general y aragonesas
en particular.
1. Reconocer a travs de la prctica las actividades fsicas que se desarrollan en una
Educacin fsica

franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.


2. Realizar de forma autnoma un recorrido de senderismo cumpliendo normas de
seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno
en el que se lleva a cabo la actividad.
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones
E. plstica
y visual

estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o


aspectos de la realidad y establecer relaciones ente imagen y contenido.
1. Utilizar nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
Matemticas

2. Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema mtrico decimal
para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con
la vida cotidiana o en la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado
de precisin.
3. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para
resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.

3 de ESO

1. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que estn sometidos.
2. Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y
Tecnologas

transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto


y, en su caso, calcular la relacin de transmisin.
3. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas, as como los riesgos derivados de un mal uso y aplicacin.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas.

216 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos formados por
operadores elementales.
1. Identificar experimentalmente sustancias.
2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el
modelo cintico para interpretarlas, diferenciando la descripcin macroscpica de la
interpretacin con modelos.
Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o
compuesta, o bien una mezcla, y saber expresar la composicin de las mezclas.
3. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas estn
constituidas por unos pocos elementos, y describir la importancia que tienen alguna
de ellas para la vida.
Fsica y qumica

4. Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos y calcular intensidades y


diferencias de potencial en circuitos elctricos simples.
5. Describir el funcionamiento y efectos de corriente elctrica en dispositivos habituales,
valorando las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad en el desarrollo
cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas.
6. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar
nuevos fenmenos, as como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas
y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.
7. Describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en
otras, justificarlas desde la teora atmica y representarlas con ecuaciones qumicas.
Ajustar las ecuaciones qumicas y determinar la composicin final en partculas de una
mezcla que reacciona. Justificar, adems, la importancia de obtener nuevas sustancias
y de proteger el medio ambiente.
1. Comprender al ser humano como ser vivo, a la luz de su organizacin corporal y de sus
funciones.
2. Analizar modelos, imgenes, esquemas, etc., procedentes de diversas fuentes y
relativos al cuerpo humano, identificando las distintas partes y relacionndolas con
Biologa y geologa

las correspondientes funciones.


3. Distinguir los distintos tipos de enfermedades, as como las medidas higinicas y
preventivas ms habituales.
4. Entender los mecanismos corporales de defensa frente a las enfermedades, as como
otros medios de lucha contra las mismas.
5. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar
la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad
de vida.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 217


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
6. Relacionar las funciones vitales en el ser humano con los rganos y aparatos
correspondientes, describiendo los procesos concretos que se producen en cada uno
de ellos.
7. Conocer y comprender los principales procesos ligados a la reproduccin humana.
8. Distinguir, comprender y valorar los principales comportamientos sexuales, as como
los hbitos higinicos ms saludables con respecto al sexo, valorando positivamente
las actitudes responsables ante la sexualidad.
9. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento y sus nutrientes a lo largo
de todo el transcurso de la nutricin, utilizando modelos, esquemas, representaciones,
etc., para ilustrar cada etapa.
10. Justificar la necesidad de adquirir hbitos alimenticios saludables y de evitar las
Biologa y geologa

conductas insanas.
11. Describir de modo esquemtico el modelo estmulo-respuesta que explica las funciones
de relacin en la especie humana.
12. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin coordinadora e integradora de
los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos
del cuerpo humano.
13. Relacionar las alteraciones y trastornos ms frecuentes de la relacin con los rganos
y procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar crticamente los
factores sociales que repercuten negativamente en la salud.
14. Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente,
as como conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, de residuos generados
y de su gestin.
15. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado
del relieve terrestre, as como en la clasificacin y proceso de formacin de las rocas
sedimentarias.
1. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo,
Ciencias sociales, geografa e historia

localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y comprender la


problemtica que el proceso de globalizacin les est suponiendo. Identificar los
cambios que se estn produciendo en el mundo rural espaol en general y aragons
en particular.
2. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin
empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes
industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el
mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre
pases y zonas.

218 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Identificar las principales actividades del sector servicios, su desarrollo, su importancia y
las transformaciones que estn sufriendo en la actualidad, utilizando ese conocimiento
Ciencias sociales, geografa e historia para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas
como sociales.
4. Localizar la distribucin de las actividades econmicas en el territorio espaol,
comprendiendo la organizacin del espacio que originan e identificando los contrastes
y desequilibrios que se producen.
5. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento
para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando
algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Analizar
algn ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad.
6. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo
sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo
de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro.
1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos
y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes
para la salud.
Educacin fsica

2. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene


postural como estrategia para la prevencin de lesiones.
3. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada
a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de
cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
4. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la
ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.
1. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o
castellana y
literatura
Lengua

cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros, sus operaciones y propiedades, para
Matemticas

recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados


con la vida diaria.
1. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
Msica

indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.


1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
Tecnologas

problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando


la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 219


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes fsicos de un ordenador y otros dispositivos
electrnicos. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicacin con la mquina.
4. Describir propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades comerciales:
madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos. Identificarlos en aplicaciones
comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado, manteniendo
Tecnologas

los criterios de seguridad adecuados.


5. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos
a que estn sometidos.
6. Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y
transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto
y, en su caso, calcular la relacin de transmisin.
7. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas, as como los riesgos derivados de un mal uso y aplicacin.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas. Disear
y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos formados por operadores
elementales.
Educacin para
la ciudadana

1. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios
de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que se
vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.

4 de ESO
1. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla
peridica y predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como
las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.
2. Justificar la gran cantidad de compuestos del carbono existentes, as como la formacin
Fsica y qumica

de macromolculas y su importancia en los seres vivos.


3. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de
hidrocarburos y determinar su influencia en el incremento del efecto invernadero.
4. Determinar las cantidades de reactivos y productos que intervienen en una reaccin
qumica y describir algunas de sus caractersticas.
5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos y aplicar estos
conocimientos a movimientos habituales en la vida cotidiana.

220 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, reconocer
las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos conceptos a las
fuerzas existentes en fluidos en reposo.
7. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier
objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites
Fsica y qumica

artificiales.
8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las
transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como
formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin
y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos.
9. Describir las caractersticas y aplicaciones de algunos movimientos ondulatorios.
10. Analizar los problemas a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin
de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad
de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
1. Valorar la importancia biolgica de la reproduccin celular, tanto en el nivel procariota
Biologa y geologa

como en el eucariota, as como su incidencia en la transmisin de los caracteres


genticos.
2. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una
cadena o red trfica concreta. Elaborar esquemas de diversos tipos, explicativos de los
flujos de materia y de energa y, en general, de la dinmica de los ecosistemas y sus
componentes.
1. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin
Ciencias sociales, geografa e

econmica, valorando los cambios econmicos y sociales que supuso e identificando


las desigualdades y conflictos que acompaaron a estos cambios. Comprender las
peculiaridades de estos procesos en Espaa en general y en Aragn en particular.
historia

2. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social
en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas y
planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin pertinentes, incluidas
algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo
hecho.
1. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia
Educacin fsica

aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.


2. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida
cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras
atenciones.
(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 221


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y
las normas que regulan su diseo y utilizacin. Realizar diseos sencillos empleando
la simbologa adecuada y montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda.
2. Describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus componentes
elementales y realizar el montaje de circuitos electrnicos previamente diseados con
una finalidad utilizando simbologa adecuada.
3. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e
Tecnologas

identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.


Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesarias para representar circuitos
con la finalidad de disear y construir un mecanismo capaz de resolver un problema
cotidiano utilizando energa hidrulica o neumtica.
4. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y
su relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.
5. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y la evolucin de algunos
objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales.
6. Reconocer el impacto que sobre el medio natural produce la actividad tecnolgica y
comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que
supone.
cultura de las

1. Describir alguna situacin, actual o histrica, en la que ante un mismo hecho se


religiones
Historia y

manifieste divergencia entre el planteamiento o la posicin religiosa y la cientfica,


haciendo explcitos argumentos que apoyan una u otra.
tico-cvica

1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
Educacin

utilizando de forma crtica la informacin que proporcionan los diversos medios e


identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida ms justas.

2. Desarrollo de la Competencia Autonoma e Iniciativa personal.


1 de ESO

1. Recopilar y poner en prctica actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad


articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad
Educacin fsica

fsica y con la vida cotidiana.


3. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle,
ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
4. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus
inmediaciones.

222 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Utilizar con autonoma alguna de los dispositivos electrnicos disponibles, demostrando
un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
2. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.

2 de ESO
1. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y
Ciencias de la
naturaleza

reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.


2. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y su
prevencin y prediccin.
1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de
Ciencias sociales,
geografa e

bsqueda de informacin en fuentes diversas (observacin de la realidad, prensa,


historia

bibliografa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin pertinente, integrndola


en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y con
el vocabulario adecuado.
1. Incrementar la resistencia aerbica y la flexibilidad con respecto a su nivel inicial.
2. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir
Educacin fsica

de un ritmo escogido. El alumnado deber escoger un ritmo y seleccionar una secuencia


de movimientos para desarrollarlos armnicamente.
3. Realizar de forma autnoma un recorrido de senderismo cumpliendo normas de
seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno
en el que se lleva a cabo la actividad.
Educacin plstica

1. Elaborar y participar activamente en proyectos cooperativos de creacin visual, como


producciones videogrficas o plsticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas
y visual

del lenguaje visual y plstico.


2. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores
de iniciativa, creatividad e imaginacin.
1. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
Lengua castellana y literatura

adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el gnero y la estructura global y valorar


de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra
y relacionar el contenido con la propia experiencia.
2. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas de uso
lingstico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la
comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de
textos adecuados para este curso.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 223


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Participar en conversaciones relativas a ideas, opiniones, experiencias personales, planes
y proyectos, con la correccin y propiedad adecuadas para lograr la comunicacin.
Lenguas extranjeras 2. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera,
en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de
auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
3. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del
aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
1. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin
y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los
mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
Matemticas

2. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del


enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes as como
la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando
la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.
Tecnologas

2. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen


informacin textual y grfica.
3. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la
localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y publicacin
de informacin.

3 de ESO
Biologa y geologa

1. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar


la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad
de vida.
2. Justificar la necesidad de adquirir hbitos alimenticios saludables y de evitar las
conductas insanas.
1. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
geografa e
sociales,
Ciencias

historia

razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida


del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

224 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir

Educacin fsica
del nivel inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin
de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad fsica.
2. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene
postural como estrategia para la prevencin de lesiones.
1. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso
castellana y
literatura
Lengua

lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para el


anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de los textos propios
de este curso.
1. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera
Lenguas extranjeras

en contextos de comunicacin variados, como instrumento de auto-correccin y de


autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
2. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del
aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
1. Utilizar con autonoma alguno de los dispositivos electrnicos disponibles, demostrando
Msica

un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y


reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Tecnologas

1. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los
ciudadana
Educacin
para la

conflictos en las relaciones escolares y familiares.

4 de ESO
1. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social
Ciencias sociales,
geografa e

en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas


historia

y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin pertinentes,


incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.
1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas
Educacin fsica

para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica posterior.


2. Disear y llevar a cabo el plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la
salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y
mtodos de entrenamiento.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 225


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn
deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa.
4. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades
expresivas colectivas con soporte musical.
1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas
Educacin
plstica
y visual

opciones y evaluando cul es la mejor solucin.


2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin
de forma cooperativa.
1. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener
y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
Lenguas extranjeras

2. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera


en contextos de comunicacin variados, como instrumento de auto-correccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
3. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del
aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
1. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de
actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin,
etc.
Msica

2. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos


parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etctera) en un fichero MIDI, utilizando
un secuenciador o un editor de partituras.
1. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes y montar automatismos
Tecnologas

sencillos.

1. Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situacin de conflicto, actual


cultura de las
religiones

o del pasado, en la que se manifieste tensin de tipo religioso, indagando sus causas
Historia y

y planteando los posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin adecuadas.

1. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de


Informtica

informacin e iniciativas comunes.

226 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Desarrollo de la Competencia Lingstica.
1 de ESO
geografa e historia 1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin bsicas, escritas y no
Ciencias sociales,

escritas, de contenido geogrfico o histrico, y comunicar la informacin obtenida


de forma correcta verbalmente y por escrito.
2. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin
de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los
elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos
sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas;
identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir las
partes del texto.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas
Lengua castellana y literatura

y valorando la importancia de planificar y revisar.


4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el gnero y la estructura global y valorar
de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra
y relacionar el contenido con la propia experiencia.
6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencilla en esos
textos.
7. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas de uso
lingstico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la
comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de
textos adecuados para este curso.
8. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de
reflexin sobre el uso.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 227


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Comunicarse oralmente participando en conversaciones, utilizando las estrategias
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
2. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones
y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, respetando
las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
Lenguas extranjeras

3. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua


extranjera (morfolgicos, sintcticos, fonolgicos, discursivos, sociolingsticos,
estratgicos), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
autoaprendizaje y auto-correccin de las producciones propias y para comprender
mejor las ajenas.
4. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos
aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la
comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
1. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el
Matemticas

anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms sencillo,


y comprobar la solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico
adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.

2 de ESO

1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones


que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y repercusiones para
Ciencias de la naturaleza

la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovables y no


renovables.
2. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y su
prevencin y prediccin.
3. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, as
como los conceptos ecolgicos bsicos (ecosistema, comunidad, nivel trfico, etc.),
explicando mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinmica de los mismos.
1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de
Ciencias sociales,
geografa e

bsqueda de informacin en fuentes diversas (observacin de la realidad, prensa,


historia

bibliografa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin pertinente, integrndola


en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y
con el vocabulario adecuado.

228 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos
sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas;
Lengua castellana y literatura

identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir
las partes del texto.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad.
6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencilla en
esos textos.
7. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de
reflexin sobre el uso.
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por
un interlocutor o procedentes de distintos medios audiovisuales.
2. Participar en conversaciones relativas a ideas, opiniones, experiencias personales, planes
Lenguas extranjeras

y proyectos, con la correccin y propiedad adecuadas para lograr la comunicacin.


3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, de
extensin variada y adecuados a la edad e intereses de los alumnos.
4. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y lxico
adecuados, conectores y otros recursos discursivos, cuidando los aspectos formales
y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean
comprensibles al lector.
1. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs
de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de
ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado.
Matemticas

2. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del


enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes as como
la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 229


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica
de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos
verbales y grficos.
2. Analizar anatmicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos
grficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma,
Tecnologas

dimensiones y composicin del conjunto y de sus partes o piezas ms importantes.


3. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos
en una presentacin cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de
normalizacin.
4. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas, as como los riesgos derivados de un mal uso y aplicacin.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas.
Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos formados por
operadores elementales.

3 de ESO

1. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones


geografa e historia

razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida


Ciencias sociales,

del alumno manifestando actitudes de solidaridad.


2. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo
sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo
de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro.
1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos
escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones
en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema
Lengua castellana y literatura

general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.


2. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o
cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso
lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para el
anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de los textos propios
de este curso.
4. Conocer una terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso.

230 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas cercanos a su experiencia, emitidos por un
Lenguas extranjeras interlocutor o por medios audiovisuales.
2. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos de
extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la
intencin comunicativa del autor.
3. Redactar textos diversos en diferentes soportes, cuidando la adecuacin a la situacin de
comunicacin, el lxico, las estructuras y algunos elementos de cohesin y coherencia
para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Msica

1. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada utilizando


una terminologa adecuada.
1. Analizar anatmicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos
Tecnologas

grficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma,


dimensiones y composicin del conjunto y de sus partes o piezas ms importantes.
1. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y
Educacin para

la ciudadana

alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones


de carcter local o global. Se pretende comprobar si el alumnado conoce las tcnicas
de debate.

4 de ESO

1. Exponer razonadamente los hechos y problemas que condujeron a enunciar la teora


de la evolucin, as como sus principios bsicos, y describir de forma sencilla los
Biologa y
geologa

principales mecanismos del cambio evolutivo. Asimismo, exponer razonadamente


algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, comentando las
controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit dicha teora.
Ciencias sociales,

1. Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda
geografa e

mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos
historia

aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los
relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas.
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
castellana y

extensin o de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la tesis y los


literatura
Lengua

argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en


el marco escolar.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 231


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con
la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes
Lengua castellana y
puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de medios audiovisuales
literatura
y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso
lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para
el anlisis, la composicin y revisin autnoma de los textos.
4. Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en la reflexin sobre el uso.
1. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener
Lenguas extranjeras

y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las


caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
2. Redactar textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas
propias de cada gnero y situacin comunicativa, el lxico apropiado al contexto y
los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente
comprensibles para el lector.
MATEMTICAS A
1. Utilizar las formas propias del lenguaje funcional para transmitir e interpretar
informacin y para argumentar sobre situaciones problemticas relacionadas con
aspectos del mundo fsico y social.
Matemticas

MATEMTICAS B
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin, y
expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas
e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
1. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos
musicales, argumentndola en relacin con la informacin obtenida en distintas
Msica

fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.


2. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la
intervencin de distintos profesionales.
Informtica

1. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de


informacin e iniciativas comunes.
1. Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y textos muy sencillos y
breves en latn, adems de producir en latn sencillas oraciones simples utilizando las
estructuras gramaticales ms elementales y un lxico latino bsico.
Latn

2. Reconocer y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino


incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y hacer un uso correcto de las
mismas en un contexto adecuado y en expresiones orales y escritas.

232 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Desarrollo de la Competencia Social y para la ciudadana.
1 de ESO
1. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas, respetando
Educacin
fsica
las reglas y normas establecidas y responsabilizndose de una adecuada utilizacin de
los materiales e instalaciones.
Educacin

1. Elaborar y participar activamente en proyectos cooperativos de creacin visual, como


plstica y
visual

producciones videogrficas o plsticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas


del lenguaje visual y plstico.
y literatura
castellana

1. Conocer de manera general la diversidad lingstica y la distribucin geogrfica de las


Lengua

lenguas de Espaa.
1. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada utilizando
una terminologa adecuada.
Msica

2. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica,


adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
3. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
Historia y cultura de las religiones

la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.


2. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace
sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el
nacimiento, el matrimonio o la muerte, y la pervivencia de tales creencias en la tradicin
cultural de los pueblos, especialmente los vigentes en la sociedad aragonesa.
3. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.

2 de ESO

1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones


que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y repercusiones para
Ciencias de la
naturaleza

la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovables y no


renovables.
2. Conocer las principales caractersticas de los grandes ecosistemas de la Tierra y valorar
la importancia de su mantenimiento.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 233


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Identificar los rasgos caractersticos de la sociedad actual en Espaa y, en concreto,
en Aragn, distinguiendo la diversidad de grupos sociales, las desigualdades y los
conflictos que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y
exponiendo algunas de las situaciones de desigualdad ms relevantes que se dan
Ciencias sociales, geografa e historia

en ella.
2. Analizar el crecimiento de las reas urbanas, comprendiendo los aspectos esenciales
del papel de las ciudades en la organizacin del territorio. Diferenciar funcionalmente
el espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espaolas en general y aragonesas
en particular.
3. Comprender la formacin del territorio aragons y su evolucin histrica, as como
sus singularidades y las principales instituciones que se fueron conformando y que
constituyen una parte importante de su herencia y de los rasgos que sirven para sealar
la identidad aragonesa.
4. Comprender y distinguir los principales momentos en la formacin del Estado moderno
destacando las caractersticas y etapas ms relevantes de la monarqua hispnica y
del imperio colonial espaol y representndolas en el tiempo y el espacio.
Educacin

1. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad cuando se adopta


fsica

tanto el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte


colectivo.
1. Diferenciar, conocer y utilizar adecuadamente los procesos, tcnicas, estrategias y
Educacin plstica

materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia, segn intenciones


y visual

comunicativas propuestas.
2. Elaborar y participar activamente en proyectos cooperativos de creacin visual, como
producciones videogrficas o plsticas, aplicando estrategias propias y adecuadas del
lenguaje visual y plstico.
castellana

literatura

1. Conocer de manera general la diversidad lingstica y la distribucin geogrfica de


Lengua

las lenguas de Espaa.


1. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
informacin, producir textos y establecer relaciones personales, mostrando inters por
Lenguas extranjeras

su uso.
2. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos
aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la
comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.

234 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin

Matemticas
y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los
mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica
de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
Tecnologas

desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos


verbales y grficos.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.
2. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace
Historia y cultura
de las religiones

sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el
nacimiento, el matrimonio o la muerte, y la pervivencia de tales creencias en la tradicin
cultural de los pueblos, especialmente los vigentes en la sociedad aragonesa.
3. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.

3 de ESO
1. Relacionar las alteraciones y trastornos ms frecuentes de la relacin con los rganos
Biologa y geologa

y procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar crticamente los


factores sociales que repercuten negativamente en la salud.
2. Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente,
as como conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, de residuos generados
y de su gestin.
1. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
Ciencias sociales, geografa e

razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida


del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
2. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas, as como las funciones
historia

que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y


aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas
actuales.
3. Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales,
los estados de Europa y los principales pases y las reas geoeconmicas y culturales del

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 235


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
mundo, reconociendo la organizacin territorial y los rasgos bsicos de la estructura
Ciencias sociales, geografa e y organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin
Europea.
4. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonoma de Aragn, identificando las
historia

competencias bsicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la
comunidad autnoma aragonesa.
5. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo
sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo
de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro.
1. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del
Educacin fsica

mismo, mostrando respeto y desinhibicin.


2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada
a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de
cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos
Lengua castellana y

escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones


literatura

en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema


general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
2. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los fenmenos que afectan
a las lenguas en contacto en Espaa en general y Aragn en particular.
1. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
extranjeras

parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos


Lenguas

aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la


comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
1. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada utilizando
una terminologa adecuada.
Msica

2. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica,


adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
3. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado
del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Tecnologas

1. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

236 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.
2. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace
Historia y cultura
de las religiones
sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el
nacimiento, el matrimonio o la muerte, y la pervivencia de tales creencias en la tradicin
cultural de los pueblos, especialmente los vigentes en la sociedad aragonesa.
3. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.
1. Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, las situaciones
de discriminacin injusta hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin,
orientacin afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando
autonoma de criterio.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
3. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones
de carcter local o global.
4. Identificar los principios bsicos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
y su evolucin, distinguir situaciones de violacin de los mismos y reconocer y rechazar
Educacin para la ciudadana

las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
5. Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece
la Constitucin espaola y los Estatutos de Autonoma y describir la organizacin,
funciones y forma de eleccin de algunos rganos de gobierno municipales, autonmicos
y estatales, atendiendo tambin al carcter democrtico de las instituciones aragonesas
(Ayuntamientos, Cortes de Aragn, Gobierno de Aragn y Justicia de Aragn).
6. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones,
reconocerlos como un derecho ciudadano, valorar la contribucin de todos en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas
relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo
responsable.
7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
8. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios
de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que se
vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 237


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la importancia de
las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
10. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminacin. Analizar
el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su
discriminacin y las situaciones de violencia de las que son vctimas.
11. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la argumentacin y el
dilogo y participar de forma democrtica y cooperativa en las actividades del centro
y del entorno.

4 de ESO

1. Analizar los problemas a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin
qumica
Fsica y

de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad


de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
1. Comprender la importancia de la gestin sostenible de los recursos, analizando y
valorando algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y deduciendo
Biologa y
geologa

las actuaciones individuales, colectivas y administrativas ms adecuadas para evitar el


deterioro del medio ambiente, con especial atencin a la problemtica medioambiental
en Aragn.
1. Enumerar las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen,
identificando los factores de cambio que se estaban produciendo en su fase final, y
explicar los rasgos propios de la Ilustracin y del reformismo borbnico en Espaa en
Ciencias sociales, geografa e historia

general y en Aragn en particular.


2. Identificar los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales y nacionalistas en
Europa y en Espaa, con atencin especial a Aragn, comprendiendo los factores que
las originaron y las consecuencias polticas y sociales que tuvieron.
3. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de
Espaa desde el segundo tercio del siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia
a la Unin Europea.
4. Identificar las transformaciones que han tenido lugar a nivel mundial en la segunda
mitad del siglo XX, tanto a nivel de las relaciones internacionales como en el interior
de las sociedades, analizando sus orgenes y comprendiendo los cambios y conflictos
que configuran el mundo actual.

238 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte

castellana y plastica y Educacin


fisica
Educacin y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin.
visual 1. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de
forma cooperativa.
1. Conocer y valorar la situacin actual del espaol en el mundo y la diversidad lingstica
literatura
Lengua

de Espaa en general y de Aragn en particular.


1. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
extranjeras

parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos


Lenguas

aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la


comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en
la sociedad.
2. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una
Msica

coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones


de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.
3. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de
actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin,
etc.
1. Reconocer el impacto que sobre el medio natural produce la actividad tecnolgica y
Tecnologas

comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que
supone.
1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones
de sus conductas y elecciones y practicar el dilogo en las situaciones de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos bsicos que caracterizan la dimensin moral de las personas y
los principales problemas morales de su entorno y universales.
3. Reconocer la cooperacin como un valor importante e identificar su resultado
Educacin tico-cvica

en consensos y pactos. Aceptar la necesidad de respetar los pactos y reconocer la


importancia y los lmites ticos de los acuerdos.
4. Identificar y expresar las principales teoras ticas.
5. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica de la conducta
humana e identificar la evolucin de los derechos cvicos, polticos, econmicos, sociales
y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de
los mismos.
6. Comprender y expresar el significado histrico y filosfico de la democracia como
forma de convivencia social y poltica.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 239


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
7. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitucin espaola
y en el Estatuto de Autonoma de Aragn, y la nocin de sistema democrtico como
forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo.
8. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crtica la informacin que proporcionan los diversos medios e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida ms justas.
Educacin tico-cvica

9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las


organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la cultura de la paz,
la importancia de las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias
de los conflictos.
10. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminacin. Analizar
el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su
discriminacin y las situaciones de violencia de las que son vctimas.
11. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la argumentacin y el
dilogo y participar de forma democrtica y cooperativa en las actividades del centro
y del entorno.
1. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
Informtica

informacin e iniciativas comunes.

5. Desarrollo de la Competencia aprender a aprender.


1 de ESO

1. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud y trabajadas durante el


Educacin

curso respecto a su nivel inicial.


fsica

2. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual,


aceptando el nivel alcanzado.
1. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, s obre temas
Lengua extranjera

variados relacionados con la comunicacin habitual, sus intereses y otras materias


del currculo.
2. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del
aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
1. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis
Matemticas

del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms sencillo y comprobar


la solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel,
el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.

240 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso

Msica
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
1. Resolver situaciones de inters aplicando los conocimientos sobre el concepto de
Ciencias de la

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor


naturaleza

sobre los cuerpos y su forma de propagacin.


2. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de
geografa e historia
Ciencias sociales,

bsqueda de informacin en fuentes diversas (observacin de la realidad, prensa,


bibliografa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin pertinente, integrndola
en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y con
el vocabulario adecuado.
1. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir
Educacin
fsica

de un ritmo escogido. El alumnado deber escoger un ritmo y seleccionar una secuencia


de movimientos para desarrollarlos armnicamente.
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones
estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o
aspectos de la realidad y establecer relaciones entre imagen y su contenido.
Educacin plstica y visual

2. Elaborar y participar activamente en proyectos cooperativos de creacin visual, como


producciones videogrficas o plsticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas
del lenguaje visual y plstico.
3. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores
de iniciativa, creatividad e imaginacin.
4. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y
plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso
de realizacin.
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar
Lengua castellana y literatura

tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos
sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas;
identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir las
partes del texto.
3. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas de uso
lingstico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la
comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de
textos adecuados para este curso.
(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 241


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de
reflexin sobre el uso.
1. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, de
extensin variada y adecuados a la edad e intereses de los alumnos.
2. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera,
en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-aprendizaje y
Lenguas extranjeras

de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender


las producciones ajenas.
3. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del
aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
4. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
informacin, producir textos y establecer relaciones personales, mostrando inters por
su uso.
1. Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema mtrico decimal
para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con
la vida cotidiana o en la resolucin de problemas y valorar convenientemente el grado
de precisin.
2. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs
Matemticas

de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas


y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado.
3. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes as como
la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando
la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.
2. Analizar anatmicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos
Tecnologas

grficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma,


dimensiones y composicin del conjunto y de sus partes o piezas ms importantes.
3. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

242 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Describir propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades comerciales:
madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos. Identificarlos en aplicaciones
comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado, manteniendo
los criterios de seguridad adecuados.
Tecnologas

5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen


informacin textual y grfica.
6. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la localizacin
de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y publicacin de
informacin.

3 de ESO

1. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos,


Ciencias sociales, geografa e

imgenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologas de la informacin y


la comunicacin, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar informacin sobre
hechos econmicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
historia

inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
2. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
1. Resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de actividades deportivas
Educacin fsica

utilizando habilidades especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto


previsto.
2. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando
los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos.
1. Participar en conversaciones relativas a situaciones habituales o de inters personal y
con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin
y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.
Lenguas extranjeras

2. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera


en contextos de comunicacin variados, como instrumento de auto-correccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
3. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula,
actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de aprendizaje.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 243


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas tales como el

Matemticas
recuento exhaustivo, la induccin ola bsqueda de problemas afines; comprobar el
ajuste de la solucin a la situacin planteada y expresar verbalmente, con precisin,
razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos
matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
1. Reconocer auditivamente y determinar el perodo o cultura al que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus
preferencias.
Msica

2. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando


apropiadamente una serie de elementos dados.
3. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.

4 de ESO

1. Situar en el tiempo y en el espacio los perodos y hechos trascendentes y procesos


Ciencias sociales, geografa e

histricos relevantes que se estudian en este curso, identificando y explicando los


diversos componentes que intervienen en ellos y sus interrelaciones.
historia

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos


estableciendo conexiones entre ellas, reconociendo la causalidad mltiple que
comportan los hechos sociales y comprendiendo y aplicando los conceptos de cambio
y de tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, con atencin especial a
Aragn.
Lengua castellana

1. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso
y literatura

lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para


el anlisis, la composicin y revisin autnoma de los textos.
extranjeras

1. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener


Lenguas

y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las


caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
MATEMTICAS A
1. Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana y
utilizarlos para representar, describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones
Matemticas

para aplicar estos conocimientos en la resolucin de situaciones problemticas del


mundo real.
2. Utilizar las formas propias del lenguaje funcional para transmitir e interpretar
informacin y para argumentar sobre situaciones problemticas relacionadas con
aspectos del mundo fsico y social.

244 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
MATEMTICAS B
1. Conocer y aplicar las relaciones y razones fundamentales de la trigonometra elemental
Matemticas para resolver problemas geomtricos.
2. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin, y
expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas
e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
1. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de
documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus
principales caractersticas.
Msica

2. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una


coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de
grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos
grficos.
1. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos
lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.
Tecnologas

2. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su


funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba del
entorno.
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos y
como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
1. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo sobre cualquier aspecto
Latn

de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones, la vida cotidiana en


Roma o el patrimonio arqueolgico heredado.

6. Desarrollo de la Competencia Cultural y artstica.


1 de ESO
Ciencias sociales, geografa e

1. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras


civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los elementos originales
de esta ltima y valorando aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin
historia

occidental.
2. Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la civilizacin
romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de
su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms representativas.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 245


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Elaborar un mensaje de forma colectiva mediante danzas sencillas de la Comunidad

Educacin
fsica
autnoma de Aragn, dndole un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de
los compaeros.
1. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores
de iniciativa, creatividad e imaginacin.
Educacin plstica y visual

2. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y


plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso
de realizacin.
3. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo,
atendiendo a la diversidad cultural y apreciando el proceso de creacin.
4. Interpretar composiciones con distintas alternativas en la organizacin de las formas y
disear composiciones modulares sobre redes poligonales sencillas, buscando en ellas
el equilibrio, el ritmo y la proporcin.
Lengua castellana

1. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos


y literatura

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin oral y escrita,


culta o popular de la literatura espaola, con atencin especfica a la aragonesa, a
las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
1. Reconocer auditivamente y determinar el perodo o cultura al que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus
preferencias.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)
Msica

algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda,


textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en
vivo o grabada.
3. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.
Historia y cultura de las religiones

2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo


comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin
cultural.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam, poniendo
de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales.
4. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin
y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico.
5. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.

246 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2 de ESO

la naturaleza
1. Conocer las principales caractersticas de los grandes ecosistemas de la Tierra y valorar
Ciencias de
la importancia de su mantenimiento.
1. Identificar y comprender los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales
y artsticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeadas
por los diferentes estamentos sociales, diferencindolos de los del mundo islmico
medieval.
2. Conocer y comprender, situndolas en el tiempo y en el espacio, las diversas unidades
Ciencias sociales, geografa e historia

polticas que coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, distinguiendo


sus peculiaridades y reconociendo en la Espaa actual ejemplos de la pervivencia de
su legado cultural y artstico.
3. Comprender la formacin del territorio aragons y su evolucin histrica, as como
sus singularidades y las principales instituciones que se fueron conformando y que
constituyen una parte importante de su herencia y de los rasgos que sirven para sealar
la identidad aragonesa.
4. Comprender y distinguir los principales momentos en la formacin del Estado moderno
destacando las caractersticas y etapas ms relevantes de la monarqua hispnica y del
imperio colonial espaol y representndolas en el tiempo y el espacio.
5. Identificar las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos artsticos de
la Edad media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa en la que tuvieron
su origen, y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte relevantes
y representativas de stos.
1. Conocer y poner en prctica algunos juegos tradicionales aragoneses.
Educacin

2. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir


fsica

de un ritmo escogido. El alumnado deber escoger un ritmo y seleccionar una secuencia


de movimientos para desarrollarlos armnicamente.
1. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo,
Educacin
plstica y
visual

atendiendo a la diversidad cultural y apreciando el proceso de creacin.


1. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
Lengua castellana y literatura

adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el gnero y la estructura global y valorar


de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra
y relacionar el contenido con la propia experiencia.
2. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin oral y escrita,
culta o popular de la literatura espaola, con atencin especfica a la aragonesa, a
las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 247


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como

extranjeras
parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos
Lenguas
aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la
comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
Matemticas

1. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para


resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.
1. Analizar anatmicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos
Tecnologas

grficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma,


dimensiones y composicin del conjunto y de sus partes o piezas ms importantes.
2. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que estn sometidos.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.
Historia y cultura de las religiones

2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones


entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam, poniendo
de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales.
4. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin
y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico.
5. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.

3 de ESO

1. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad y relacionada con los perodos literarios estudiados; evaluar la
Lengua castellana y literatura

estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje y el punto de vista
del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
2. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin, la valoracin y el anlisis de
textos breves o fragmentos de literatura espaola, de los que algunos pueden ser
aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico
del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los
estilos.

248 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto
en que aparecen y los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando
un trabajo personal de informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, en soporte
papel o digital.
1. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
extranjeras

parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos


Lenguas

aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la


comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
1. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante
Matemticas

los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias
composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos,
obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de
la distribucin de las grandes religiones en la actualidad.
Historia y cultura de las religiones

2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo


comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin
cultural.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam, poniendo
de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales.
4. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin
y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico.
5. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando
sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural.

4 de ESO

1. Identificar las caractersticas bsicas de las manifestaciones culturales y artsticas que


Ciencias sociales,
geografa e

se han producido en esta etapa, contextualizndolas en el momento en el que tuvieron


historia

lugar, comprendiendo el papel que los nuevos medios de comunicacin han tenido y
tienen en su configuracin y valorando los elementos de cambio que incorporan.
1. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
Educacin plstica

el campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador


y visual

y la edicin videogrfica.
2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de
forma cooperativa.
(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 249


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de tcnicas de expresin

Educacin plstica y
grafico-plstica (dibujo artstico, volumen, pintura, grabado...).

visual 4. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la publicidad para realizar
proyectos concretos.
5. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas
adecuadas al medio.
1. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de obras literarias
desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos
del gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el
Lengua castellana y literatura

sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.


2. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin, anlisis y valoracin de textos
breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los gneros y
de las formas (en la versificacin y en el lenguaje) en la literatura contempornea
aragonesa, espaola y universal.
3. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario
en que aparecen y los autores ms relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,
realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin
personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital.
1. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como
extranjeras

parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos


Lenguas

aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la


comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la
lengua extranjera.
1. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de
documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus
principales caractersticas.
2. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos
musicales, argumentndola en relacin con la informacin obtenida en distintas
fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.
3. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una
Msica

coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones


de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.
4. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la
intervencin de distintos profesionales.
5. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos
parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un
secuenciador o un editor de partituras.

250 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
6. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes
recursos informticos.
Tecnologas
1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y
su relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.
Informtica

1. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y


diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador.
2. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio.
1. Comprender y resumir el contenido de textos latinos traducidos de autores clsicos e
identificar en ellos aspectos histricos o culturales significativos.
2. Identificar los aspectos ms importantes de la historia poltica y social del pueblo
romano y descubrir la influencia histrica y la pervivencia de las instituciones y vida
cotidiana de los antiguos romanos en la actualidad.
Latn

3. Comprender y valorar el proceso de romanizacin en Espaa en general y en Aragn en


particular y reconocer y apreciar las huellas que forman parte de nuestro patrimonio
histrico, cultural y artstico.
4. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la
mitologa clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico
las huellas de la romanizacin.

7. Desarrollo de la Competencia de matemticas.


1 de ESO

1. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio


geografa e
sociales,
Ciencias

historia

aplicndolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y


de la Pennsula Ibrica, con atencin especial a Aragn.
1. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y
plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto
Educacin plstica y visual

a los elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.) y de relacin.


2. Analizar y representar geomtricamente formas naturales y artificiales,
profundizando en su estructura y dimensiones y haciendo uso del lenguaje propio
del dibujo tcnico.
3. Describir una forma tridimensional simple mediante su representacin en Sistema
Didrico o en diferentes perspectivas y apreciar el contraste lumnico mediante el
claroscuro.
Matemticas

1. Utilizar nmeros naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus


operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin en
actividades relacionadas con la vida cotidiana.

(contina en la pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 251


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de las cuatro operaciones, con
nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de clculo apropiada
y valorando la adecuacin del resultado al contexto.
3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros,
utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas
como sntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas.
4. Utilizar las unidades monetarias y las del sistema mtrico decimal para estimar y efectuar
medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en
la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisin.
5. Utilizar los procedimientos bsicos en la proporcionalidad numrica (como la regla de
tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades directamente proporcionales
a otras, en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana,
eligiendo la notacin y las aproximaciones adecuadas y valorndolas de acuerdo con
el enunciado.
Matemticas

6. Reconocer y describir figuras planas y cuerpos geomtricos, utilizar sus propiedades


para clasificarlas y aplicar el conocimiento geomtrico adquirido para interpretar y
describir el mundo fsico haciendo uso de la terminologa adecuada.
7. Estimar y calcular permetros, reas y ngulos de figuras planas utilizando la unidad
de medida adecuada.
8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas de trazo
continuo, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.
9. Obtener e interpretar la tabla de frecuencia y el diagrama de barras de una distribucin
discreta sencilla, con pocos datos.
10. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin
previamente obtenida de forma emprica.
11. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis
del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms sencillo, y comprobar
la solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel,
el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.

252 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2 de ESO
1. Resolver situaciones de inters aplicando los conocimientos sobre el concepto de
Ciencias de la naturaleza
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
2. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
3. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar
su diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas en el
mismo.
1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrficos conociendo
geografa e historia
Ciencias sociales,

y utilizando los conceptos bsicos de la demografa para su anlisis, caracterizando las


tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al anlisis del actual rgimen
demogrfico espaol y sus consecuencias.
2. Reconocer a travs de la prctica las actividades fsicas que se desarrollan en una franja
de la frecuencia cardaca beneficiosa para la salud.
1. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y
plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto
a los elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.) y de realizacin.
2. Analizar y representar geomtricamente formas naturales y artificiales,
plstica y visual

profundizando en su estructura y dimensiones y haciendo uso del lenguaje propio


Educacin

del dibujo tcnico.


3. Interpretar composiciones con distintas alternativas en la organizacin de las formas y
disear composiciones modulares sobre redes poligonales sencillas, buscando en ellas
el equilibrio, el ritmo y la proporcin.
4. Describir en forma tridimensional simple mediante su representacin en Sistema
Didrico o en diferentes perspectivas y apreciar el contraste lumnico mediante el
claroscuro.
1. Utilizar nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
Matemticas

2. Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema mtrico decimal
para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con
la vida cotidiana o en la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado
de precisin.
3. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para
resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.
(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 253


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento
y resolucin de ecuaciones de primer grado como una herramienta ms con la que
abordar y resolver problemas.
5. Estimar y calcular longitudes, reas y volmenes de espacios y objetos con una precisin
acorde con la situacin planteada y comprender los procesos de medida, expresando
el resultado de la estimacin o el clculo en la unidad de medida ms adecuada.
6. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs
Matemticas

de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de


ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado.
7. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin
y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los
mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
8. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes as como
la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando
la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.
Tecnologas

2. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos en una


presentacin cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalizacin.

3 de ESO

1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros, sus operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados
con la vida diaria.
2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un
Matemticas

enunciado, y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones


reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en
casos sencillos.
3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.

254 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Reconocer y describir los elementos y propiedades de las figuras planas, los cuerpos
elementales y sus configuraciones geomtricas.
5. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante
los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias
composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos,
obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
6. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante
un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica.
Matemticas

7. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las


tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos significativos.
8. Hacer predicciones, en casos sencillos, sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a
partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del
recuento de posibilidades.
9. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el
recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines; comprobar el
ajuste de la solucin a la situacin planteada y expresar verbalmente, con precisin,
razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos
matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello.

4 de ESO
plstica y visual

1. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representacin y


Educacin

normalizacin.
2. Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando la perspectiva ms adecuada
al objeto que se persigue.
MATEMTICAS A
1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros y sus operaciones, junto con sus
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros
Matemticas

valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y


complejidad de los nmeros.
3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
4. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas
e indirectas en situaciones reales. Los estudiantes han de mostrar su capacidad
(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 255


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
para realizar mediciones de los elementos necesarios para aplicar frmulas u otros
recursos en el clculo de longitudes, reas o volmenes en situaciones problemticas
relacionadas con la vida cotidiana.
5. Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana y
utilizarlos para representar, describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones.
6. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones
reales para obtener informacin sobre su comportamiento.
Matemticas

7. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos


ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
8. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento
aleatorio, simple o compuesto sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas.
9. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para
la resolucin de problemas, y expresar verbalmente, con precisin, razonamientos,
relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos,
valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello.

MATEMTICAS B
1. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados
con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
2. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando smbolos y
mtodos algebraicos para resolver problemas.
3. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas
Matemticas

e indirectas en situaciones reales.


4. Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana y
utilizarlos para representar, describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones.
5. Conocer y aplicar las relaciones y razones fundamentales de la trigonometra elemental
para resolver problemas geomtricos.
6. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin
que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir
de una grfica de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica.

256 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
7. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a
situaciones del mbito cientfico, social y econmico para obtener informacin sobre
su comportamiento.
8. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos
ms usuales, en distribuciones unidimensionales, y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
Matemticas

9. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento


aleatorio, simple o compuesto sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas.
10. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin, y
expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas
e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
Tecnologas

1. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos


lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.

8. Desarrollo de la Competencia tratamiento de la informacin.


1 de ESO

1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin bsicas, escritas y no


geografa e historia
Ciencias sociales,

escritas, de contenido geogrfico o histrico, y comunicar la informacin obtenida


de forma correcta verbalmente y por escrito.
2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas
y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la
simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
1. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente los procesos, tcnicas, estrategias y
Educacin
pltica y
visual

materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia, segn las intenciones


comunicativas propuestas.
1. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas de trazo
Matemticas

continuo, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.


2. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin
previamente obtenida de forma emprica.
1. Utilizar con autonoma alguna de los dispositivos electrnicos disponibles, demostrando
Msica

un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y


reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 257


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos

Lenguas extranjeras
orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de
su inters.
2. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones, mostrando inters
por su uso.
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
Lengua castellana y literatura

2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,


organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas
y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
3. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencilla en esos
textos.
Educacin

1. Recopilar y poner en prctica actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad


fsica

articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2 de ESO
1. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y su
prevencin y prediccin.
2. Analizar las similitudes y diferencias existentes entre las diversas modalidades de
Ciencias de la naturaleza

reproduccin de los principales grupos de seres vivos.


3. Interpretar los procesos relacionados con las funciones vitales a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el
efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y
reproduccin.
4. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas en el mismo.

258 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de
bsqueda de informacin en fuentes diversas (observacin de la realidad, prensa,
Ciencias sociales, geografa e historia bibliografa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin pertinente, integrndola
en un esquema o guin y comunicando los resultados del estudio con correccin y
con el vocabulario adecuado.
2. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrficos conociendo
y utilizando los conceptos bsicos de la demografa para su anlisis, caracterizando
las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al anlisis del actual
rgimen demogrfico espaol y sus consecuencias.
3. Identificar las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos artsticos de
la Edad media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa en la que tuvieron
su origen, y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte relevantes
y representativas de stos.
1. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente los procesos, tcnicas, estrategias y
Educacin
plstica y
visual

materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia, segn las intenciones


comunicativas propuestas.
1. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs
de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de
Matemticas

ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado.


2. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin
y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los
mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica
de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos
verbales y grficos.
2. Analizar anatmicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos
grficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma,
dimensiones y composicin del conjunto y de sus partes o piezas ms importantes.
Tecnologas

3. Identificar y conectar componentes fsicos de un ordenador y otros dispositivos


electrnicos. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicacin con la mquina.
4. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos en una
presentacin cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalizacin.
5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen
informacin textual y grfica.

(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 259


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
6. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que estn sometidos.
Tecnologas
7. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la
localizacin de informacin, correo, electrnico, comunicacin intergrupal y
publicacin de informacin.
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por
un interlocutor o procedentes de distintos medios audiovisuales.
Lenguas extranjeras

2. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y lxico


adecuados, conectores y otros recursos discursivos, cuidando los aspectos formales
y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean
comprensibles al lector.
3. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
informacin, producir textos y establecer relaciones personales, mostrando inters por
su uso.
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
Lengua castellana y literatura

2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,


organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas
y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
3. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencilla en
esos textos.

3 de ESO

1. Analizar modelos, imgenes, esquemas, etc., procedentes de diversas fuentes y


Ciencias sociales, Biologa y

geologa

relativos al cuerpo humano, identificando las distintas partes y relacionndolas con


las correspondientes funciones.
1. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos,
geografa e

imgenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologas de la informacin y


historia

la comunicacin, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar informacin sobre


hechos econmicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e

260 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la

geografa e historia
Ciencias sociales, informacin y la comunicacin.
2. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
ciudadana

1. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y


para la
Educar

alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones


de carcter local o global.
1. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante
Matemticas

un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica.


2. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin
de las tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos
significativos.
1. Identificar y conectar componentes fsicos de un ordenador y otros dispositivos
electrnicos. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicacin con la mquina.
2. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos
Tecnologas

en una presentacin cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de


normalizacin.
3. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen
informacin textual y grfica.
4. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la
localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y publicacin
de informacin.
1. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda,
textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en
Msica

vivo o grabada.
2. Utilizar con autonoma alguna de los dispositivos electrnicos disponibles, demostrando
un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
1. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente
extranjeras
Lenguas

autnoma para buscar informacin, producir textos, enviar y recibir mensajes,


electrnico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por
su uso.

(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 261


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de
esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos
escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones
Lengua castellana y literatura

en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema


general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o
cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto
en que aparecen y los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando
un trabajo personal de informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, en soporte
papel o digital.

4 de ESO
cultura de las

1. Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situacin de conflicto, actual


religiones
Historia y

o del pasado, en la que se manifieste tensin de tipo religioso, indagando sus causas
y planteando los posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin adecuadas.
1. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
Educacin plstica Ciencias sociales, geografa e

conflictos mundiales que han tenido lugar en la primera mitad del siglo XX y aplicar
este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas de la actualidad.
historia

2. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social
en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas
y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin pertinentes,
incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.
1. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
el campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador
y visual

y la edicin videogrfica.
2. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas
adecuadas al medio.

262 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte,
diseo, multimedia...).
Matemicas
MATEMTICAS A
1. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones
reales para obtener informacin sobre su comportamiento.
1. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica
y los principios bsicos que rigen su funcionamiento.
2. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y
Tecnologas

su relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.


3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos y
como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
4. Definir los criterios sobre contenidos y diseo de una pgina Web dirigida a la
comunicacin, publicidad y marketing de algn producto artesanal del entorno.
1. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo sobre cualquier aspecto
Latn

de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones, la vida cotidiana en


Roma o el patrimonio arqueolgico heredado.
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas
informticos interconectados.
2. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar
informacin y datos.
3. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y
diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador.
Informtica

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio.


5. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin
de ideas y proyectos.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la
publicacin de la informacin.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
informacin e iniciativas comunes.
8. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
tico-cvica

1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
Educacin

utilizando de forma crtica la informacin que proporcionan los diversos medios e


identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida ms justas.
1. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la
Msica

intervencin de distintos profesionales.


(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 263


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos
parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etctera) en un fichero MIDI, utilizando
Msica un secuenciador o un editor de partituras.
3. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes
recursos informticos.
1. Comprender informacin general o especfica, la idea principal y los detalles ms
relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o
Lenguas extranjeras

por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
2. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos y de
extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas
e intencin comunicativa del autor.
3. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para
buscar informacin, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
1. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios
Lengua castellana y literatura

de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de


aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo
se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia
de los procedimientos lingsticos usados.
2. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FORMATIVA Y PROCESUAL


A continuacin se exponen algunas herramientas de evaluacin tanto formativa
como procesual proceden de diferentes materias, donde se tratan de evaluar diversas
competencias. Estos instrumentos han sido extrados de la direccin de Innovacin
educativa del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno
Vasco.
1. Contrato didctico.
El contrato didctico o de aprendizaje, es un instrumento, como ya se ha visto,
cuya finalidad es evaluar el proceso de enseanza, donde tanto los alumnos como los
profesores intercambian sus ideas, pensamientos y opiniones para poder, posteriormente,
decidir, por consenso, la manera de llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Una vez tomada esta decisin, el contrato puede ser tanto oral como escrito.

264 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
En lneas generales, el empleo de este tipo de contrato didctico est relacionado
con el desarrollo de las competencias bsicas de aprender a aprender, de la autonoma e
iniciativa personal y de la competencia social y ciudadana.
A continuacin se expone un modelo de contrato didctico individual sobre el
trabajo o produccin de un alumno o alumna.

MODELO DE CONTRATO DIDCTICO INDIVIDUAL


(Produccin del alumno/a)

Tema: ....................................................
Nivel: ................. ESO
Objetivo: Ayudar al alumnado a ...................................
Nombre del alumno/a: ........................................
Nombre del profesor/a: ......................................
Constatacin de la situacin:
Despus de haber realizado y analizado todas mis tareas con mi profesor, me doy cuenta
que presento diversas dificultades a la hora de (se enumeran las dificultades)
...............................................................................................................................................
........................
Objetivo del contrato (se describe el objetivo a conseguir):
Deseo mejorar mis conocimientos y notas en este tema.
Medios para mejorar mis resultados (por ejemplo):
- Realizar en casa todas las actividades que me queden pendientes de
clase.
- Repasar y me centrar en las tareas corregidas en clase.
- Comparar mis trabajos con los de otros alumnos que tienen un cuaderno
muy bien hecho.
- Pedir ayuda siempre que la necesite.
- Preparar una sntesis escrita de los aspectos fundamentales.
Quin me ayudar?
- Mi mejor amiga/o ya que tiene amplios conocimientos.
- El profesor.
Evaluacin del contrato:
Tanto el profesor como yo evaluaremos y revisaremos los resultados.
Me comprometo a cumplir los acuerdos de este contrato.
(contina en pgina siguiente)

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 265


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Este contrato tendr una vigencia de X das desde hoy.
Lugar y fecha.
Firma Alumno/a Firma Profesor/a

2. Base de orientacin o lista de control.


Las listas de control son instrumentos para evaluar, igualmente, el proceso de
enseanza. Hacen referencia a una serie de plantillas creadas de manera conjunta donde
se recogen las recomendaciones y observaciones de aquellos aspectos ms relevantes que
debemos tener presentes tanto para llevar a cabo la realizacin de distintas actividades
como para el desarrollo de un procedimiento o, para la elaboracin de un informe.
Igual que ocurre con el contrato didctico estas listas de control son tiles para
evaluar el desarrollo de las competencias bsicas de aprender a aprender, la competencia
de la autonoma e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.
A continuacin se presenta un ejemplo de la lista de control de la accin de asociar.

LISTA DE CONTROL DE LA ACCIN DE ASOCIAR

Se describe, brevemente, en qu consiste la accin de asociar.


Se especifica que competencia o competencias bsicas se van a tratar y en qu etapa.
Por ejemplo: Competencia matemtica. Educacin Secundaria.
Se sealan diversas maneras de adquirir esta habilidad de asociar:
- Identificar elementos que sean comunes.
- Realizar una comparacin de estos elementos comunes.
- Llevar a cabo la identificacin de cada uno de los objetos.
- Leer, pausadamente, el enunciado.
- Distinguir los elementos de una relacin.
- Relacionar diversos elementos.
- Sealar las diferencias en los elementos.
- Sealar las similitudes en los elementos.
- Observar las diversas posibilidades.
- Concluir con estas posibilidades, etc.

266 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
3. Plantillas de autoevaluacin y coevaluacin.
Estas herramientas de evaluacin se engloban dentro de las tcnicas para evaluar
el proceso de aprendizaje, donde el alumnado pasa a ser el propio agente evaluador, bien
de su propio aprendizaje bien del resto de compaeros o compaeras.
El empleo de estos cuestionarios de autoevaluacin o de coevaluacin necesita de
unos criterios claros y especficos, adems de la familiarizacin y prctica por parte del
alumnado.
El uso de estos cuestionarios incide en el desarrollo de las competencias bsicas de
Aprender a aprender, la competencia de la Autonoma e Iniciativa personal y la competencia
Social y ciudadana.
1. Ejemplo de un cuestionario de autoevaluacin del trabajo realizado en el desarrollo
de una unidad o secuencia didctica:

Nombre del alumno:


Fecha de realizacin:
Acciones realizadas
(Marca con una cruz donde Siempre Casi siempre Algunas veces Pocas veces
corresponda)
Me comport de una
manera responsable.
Efectu los plazos.
Aport ideas en la
consecucin de las
actividades.

Expuse y mostr mi manera


de pensar, mis ideas y puntos
de vista.

Foment la participacin de
los dems.

Escuch y valor el trabajo de


mis compaeros.

No me quedaron trabajos
pendientes

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 267


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
2. Cuestionario de evaluacin individual:
1) Cmo te has sentido?
2) Qu has aprendido?
3) Te ha quedado alguna duda? Cul?
4) Cmo ha ido el trabajo en grupo?
5) Has participado en las decisiones?
6) Seras capaz de enunciar las ideas fundamentales que has aprendido?
7) Qu cambiarais para mejorar?

3. Cuestionario de coevaluacin:

Marca con una cruz donde


A veces Siempre Nunca
corresponda:

Ha ayudado y favorecido la
organizacin de la tarea

Ha realizado la parte de
trabajo que se le haba
asignado

Ha dejado participar al resto


de los integrantes del grupo.

Ha resuelto dudas
presentadas por el grupo.

Ha aceptado mal las crticas


de los otros.

Se ha alegrado cuando
alguien ha tenido una idea
buena para la actividad.

Ha asumido el papel que le


ha otorgado el grupo.

268 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Plantilla de autoevaluacin de un trabajo realizado:
1) Estoy contento/a con el resultado final del trabajo:
nada 1 2 3 4 5 mucho
2) Valoracin sobre algunos aspectos del trabajo:
La idea:
muy mal 1 2 3 4 5 muy bien
Por qu? ..
..
..
Cmo ha quedado nuestro resultado:
muy mal 1 2 3 4 5 muy bien
Por qu? ..
..
..
El trabajo me ha resultado:
muy mal 1 2 3 4 5 muy bien
Qu ha sido lo ms difcil?
..
..
3) Valorando el conjunto del trabajo:
Creo que he aprendido:
nada 1 2 3 4 5 mucho
Qu es lo que he aprendido? ..
..
..

7. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN


La verdadera finalidad de los documentos de evaluacin es el poder indicar y detallar
los conocimientos del alumnado, es decir, estos documentos nos sirven para mostrar el
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Tambin, los documentos de evaluacin tienen la funcin de lograr la movilidad
entre distintos niveles educativos y entre los diversos centros de educacin.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 269


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Los diversos documentos oficiales de evaluacin empleados en la educacin
Secundaria, que se detallan a continuacin, muestran la evolucin de cada alumno/a
durante la etapa escolar.
Adems su tramitacin es fundamental para poder garantizar la movilidad del
alumnado tanto en las distintas etapas educativas como entre los diferentes centros.
Siempre que cualquier alumno quiera cambiar de centro escolar o finalice su etapa
educativa, tiene la obligacin de aportarle al nuevo centro toda la documentacin oficial
mediante la cual acredita, demuestra y justifica el haber superado los diversos cursos
acadmicos cursados.
Con el objetivo de dar a conocer a los nuevos profesores y profesoras cmo ha
evolucionado su periodo formativo, y as, este profesorado pueda adaptarse, adecuadamente,
a cada alumno o alumna.
A continuacin se realiza una breve referencia a los diversos documentos oficiales
de evaluacin existentes en nuestro pas:
1. Expediente acadmico: nos encontramos ante el principal documento
identificativo de un alumno.
Existen dos expedientes, el primero se inicia al comienzo de la educacin Primaria
y se cierra al final de esta etapa; el segundo, se utiliza en la etapa de Secundaria.
El expediente que se inicia al empezar la Educacin Primaria Obligatoria, lo compone,
por un lado la informacin que se obtiene de la evaluacin inicial realizada al alumnado,
por otro, la informacin relativa a su escolarizacin en Educacin Infantil y, ltimamente,
por toda la informacin relativa a datos mdicos y psicopedaggicos que puedan ayudar
en la nueva etapa escolar.
Este expediente, una vez creado, se va cumplimentando al finalizar cada uno de los
ciclos de Educacin Primaria. En l se reflejan los resultados de las distintas evaluaciones,
las propuestas de promocin o titulacin, las adaptaciones curriculares en el caso de que
se hayan tomado, pruebas psicolgicas especficas para evaluar ciertas particularidades
(por ejemplo, altas capacidades), etc.
Al finalizar la Educacin Primaria este expediente se cierra y, con el inicio de la
Educacin Secundaria, se abre un expediente nuevo, el cual se ir cubriendo segn se va
avanzando por los diferentes cursos de esta etapa.
Estos expedientes se encuentran en el centro donde se cursan los estudios, en el caso
que el alumno solicite un cambio de centro, estos expedientes permanecern en el centro
actual, por lo tanto, podemos afirmar, que tienen la particularidad de ser inamovibles.
2. Actas de evaluacin: este es un documento grupal y no individual, ya que en
l se recogen la relacin de todos los alumnos, de una clase, junto con las calificaciones
obtenidas en cada materia. Nos encontramos ante un documento donde se reflejan las
notas de todos los alumnos/as pertenecientes a una misma aula.

270 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Estas actas se ocupan tanto de cada uno de los ciclos de Educacin Primaria como
de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria.
Su finalidad es mostrar la relacin nominal de todos los alumnos junto con las
calificaciones obtenidas en cada una de las materias y la propuesta de promocin al ciclo
o al curso siguiente (dependiendo si nos encontramos en Primaria o Secundaria).
Tenemos que tener presente que en el momento de encontrarnos en el tercer ciclo
de Primaria, en estas actas se recoge, adems, la propuesta de acceso a la Educacin
Secundaria Obligatoria. Asimismo, cuando finalicemos 4 de la ESO se refleja la propuesta
de expedicin del ttulo de Graduado en Secundaria.
En las actas de evaluacin aparecen, igualmente, para cada rea y cada alumno/a, si
se han tomado medidas de refuerzo educativo (RE) o de adaptacin curricular significativa
(ACS).
En cuanto a los trminos empleados en las calificaciones, en estas actas, tanto en
Primaria como en Secundaria, se vuelve a la etapa anterior a la entrada en vigor de la
LOGSE, por lo tanto, la LOE, establece que para:
- Primaria se deben utilizar los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente
(SU), Bien (BI), Notable (NO) y Sobresaliente (SB), considerndose negativa
la calificacin de Insuficiente y positivas todas las dems.
- Secundaria se aplican estas mismas calificaciones, pero acompaadas de una
calificacin numrica sin decimales en una escala del uno al diez, por lo que
desaparece el cero de las calificaciones: Insuficiente (1,2 3,4), Suficiente (5),
Bien (6), Notable (7 u 8) y Sobresaliente (9 10).
3. Historial acadmico de Primaria y Secundaria: son los documentos acreditativos
oficiales de los estudios realizados por un alumno tanto en la educacin Primaria como
en la educacin Secundaria.
Este historial acadmico es el que reemplaza al, hasta ahora existente, Libro de
Escolaridad de la enseanza bsica.
En este documento se reflejan todos los datos relativos a los distintos cursos de
escolarizacin del alumno o alumna, es decir, en el historial acadmico se detallarn los
resultados de las evaluaciones, as como las decisiones relativas al progreso acadmico,
los traslados de centro en el caso de que se realizasen, o, tambin, aquellas reas que se
han cursado con adaptaciones curriculares.
A diferencia del expediente acadmico, el historial acadmico de Primaria y el de
Secundaria son custodiados por el centro educativo en el que el alumno se encuentre
realizando su formacin. Ya que cada centro tiene la obligacin de entregrselo al alumnado
una vez haya finalizado la correspondiente etapa educativa y en el caso de Primaria, enviar
una copia al centro en el que el alumno vaya a continuar con la enseanza Secundaria.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 271


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
4. Traslado del historial acadmico: como se acaba de mencionar, en el caso del
traslado de un alumno a un nuevo centro escolar con la finalidad de continuar sus estudios,
el centro en el que el adolescente se encontraba cursando su formacin hasta el momento,
est obligado a remitirle el historial acadmico de este alumno/a al nuevo centro, con el fin
de acreditar la concordancia entre los datos del mismo con los del expediente acadmico
que permanecer en el centro.
Adems, para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumno/a,
el centro donde inici los estudios est obligado a remitirle al nuevo centro un informe
personal por traslado. Informe que ser confeccionado por el tutor o tutora con la
informacin obtenida a travs de los diversos profesores/as.
En el caso que el alumno se traslade a un centro extranjero, es decir, a un centro
donde no se imparta la enseanza de nuestro sistema educativo, el centro de origen no
trasladar a ste el historial acadmico del alumno, y en su lugar enviar una certificacin
acadmica en la que conste el progreso educativo del estudiante. Y, por tanto, el historial
acadmico continuar en el ltimo centro en el que el alumno estuvo matriculado, hasta
que si el alumno lo desea, regrese a una educacin basada en el sistema educativo espaol.

8. REFLEXIONES
En este momento ya podemos sacar algunas reflexiones sobre los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin, relacionndolos con las, tan nombradas, competencias
bsicas.
1. Con respeto a los objetivos educativos.
Es fundamental partir de la idea que estos objetivos deben de ser analizados
y desarrollados teniendo en cuenta el amplio concepto de competencia, es decir,
entendiendo la competencia en su totalidad, pero, sobre todo, centrndonos en la idea
de que stas son el autntico fin a conseguir por el alumnado una vez terminada la etapa
secundaria de la educacin.
Por lo tanto, tenemos la obligacin, como profesionales de la educacin y miembros
de la comunidad escolar, de unificar aquellos objetivos a travs de los cuales se logre el
total desarrollo del individuo y se consiga la mxima ganancia y adquisicin de estas
competencia bsicas.
Estos fines u objetivos alcanzables a travs de cada rea o materia tienen diversos
puntos de comprensin, por un lado, poseen la funcin de crear y mantener el desarrollo
personal, la estabilidad emocional y la integracin social y laboral de los alumnos y alumnas.
Por otro, presentan la capacidad para concentrar, reunir y unir las diversas reas o materias
dentro del currculo en base a compromisos acordados entre el distinto profesorado y

272 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
teniendo, siempre, presente que todos los escolares adquieren estas competencias tanto
a travs de los contextos formales como no formales o informales.
Tambin estos objetivos deben dirigirse a la eleccin, clasificacin, distribucin,
estructura, disposicin y secuenciacin de los diferentes tipos de contenidos, por un lado, los
que hacen referencia a los valores, actitudes, destrezas, sentimientos, emociones, intereses,
etc, y, por otro lado, como no, los contenidos que se refieren al carcter conceptual.

2. Con respecto a los contenidos.


Uno de los objetivos de los contenidos, mostrados y adquiridos a travs de la
educacin obligatoria, es el ayudar a conseguir y adquirir las denominadas competencias
bsicas, pero sobre todo, debemos ayudar a los adolescentes a que logren aquellas
competencias que le sean fundamentales e imprescindibles para desarrollarse laboralmente
y favorecer la evolucin de nuestra sociedad.
Por ello, los contenidos deben centrarse en la obtencin del propio conocimiento
y del de los dems, de la propia autonoma, del propio autocontrol, de la obtencin de las
habilidades para resolver los problemas correctamente, ser capaces de obtener y analizar
la informacin recibida, relacionarse con sus iguales, etc.
Para conseguir los mejores resultados en los alumnos, y asimismo, que logren alcanzar
las competencias bsicas, hay que estructurar estos contenidos, hay que organizarlos y
clasificarlos, para que su adquisicin sea fcil y sencilla.
Por esta razn, debemos pensar en la integracin y globalizacin de estos contenidos,
y de los conceptos y conocimientos que conllevan, en las materias o reas, y relacionarlos
con su vida cotidiana, con los conflictos que puedan encontrase o con las situaciones
problemticas vividas. Por ello, estos contenidos, tienen la virtud de ser adaptables a las
situaciones nuevas encontradas una vez finalizada la etapa escolar.
Particular en los contenidos es su multifuncionalidad, tambin tienen la finalidad
de ayudar a desarrollar y adquirir diferentes competencias bsicas y, asimismo, poseer
la funcin de la retroalimentacin o feedback, es decir, una determinada competencia
bsica puede aprovecharse o emplearse para lograr contenidos de otras reas o materias.
A travs de los contenidos conseguimos, en el alumnado, un aprendizaje completo y
extenso a distintos mbitos de la vida. Adems de adquirir conocimientos y datos, debemos
lograr que los adolescentes sean capaces de utilizarlos y extrapolarlos a la realidad. Y, por
tanto, que sean competentes y estn preparados para resolver los problemas que se les
presenten, que posean las destrezas necesarias de organizacin, planificacin, comprensin,
etc. para solucionar el conflicto vivido.
No menos importante es el desarrollo y adquisicin de las habilidades sociales y,
como base de las mismas, el facilitar el propio autoconcepto y conocimiento personal.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA 273


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas
Se debe, al mismo tiempo, mostrar la importancia que tiene el trabajo individual junto al
grupal, y, asimismo, fomentar la propia autonoma, concebida como la capacidad de llevar
a cabo una labor de manera independiente.

3. Con respecto a los criterios de evaluacin.


Estos criterios no pueden ser analizados de una forma aislada, ni pueden analizarse
por separado, por ello, deben de entenderse como una pieza ms del currculo, ya que se
encuentran ligados tanto a los objetivos que se buscan, a los contenidos seleccionados
como a las competencias bsicas.
Debemos tener presente que los criterios de evaluacin son un elemento ms del
currculo interrelacionado con los objetivos, contenidos y con las competencias bsicas,
ya que estos, tambin contribuyen al desarrollo de estas competencias.
Estos criterios de evaluacin se deben de caracterizar por su carcter formativo
con el fin de lograr valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas, es decir,
los objetivos propuestos. Por ello, estos criterios de evaluacin tienen que cumplir los
siguientes requisitos:
- Se debe contar con ms referentes para evaluar lo que queremos evaluar, es
decir, no pueden ser el nico referente de aquello que hay que evaluar.
- Tenemos que contar con diversas tcnicas, instrumentos y herramientas para
saber si se han conseguido los objetivos establecidos, es decir, no podemos
utilizar, nicamente, exmenes o pruebas que evalen la adquisicin de los
contenidos.
- Tienen que ser globales, deben estar integrados en el proceso de aprendizaje,
deben de ser un nexo de unin con los diferentes componentes del currculo.
En fin, evaluar competencias es tener conocimiento que cada alumno y alumna es
capaz de resolver una situacin-problema tanto en el momento actual como en su vida
futura, de una manera eficaz y teniendo en cuenta los valores sociales y personales.

274 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA


Tema 6. Evaluacin de las competencias bsicas

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