Etapa 2.

Proyecto De Enseanza

Pasos a seguir
1.- Realizar la descripcin del contexto externo e interno de la escuela (DIAGNSTICO).

Para facilitarte el trabajo, te presento los elementos que deben estar presentes en tu descripcin y algunas ligas de
documentos que te servirn para realizar citas textuales u obtener la informacin que se solicita:

Sociocultural (CONTEXTO EXTERNO):

Ubicacin de la comunidad, medio urbano o rural
Nmero de habitantes
Servicios con los que cuenta
Tipos de familias
Nivel socioeconmico, actividades econmicas
Aspectos socioculturales (tradiciones, costumbres, estilo de vida, formas de vestir, lenguaje, entre otros)
Diversidad lingstica y cultural
Tipos de problemas sociales

As como escribir, de qu manera influye este contexto en el proceso educativo de los alumnos.

Puedes obtener informacin de la pgina del INEGI: http://www.inegi.org.mx/

Institucin Educativa (CONTEXTO INTERNO):

Nombre y ubicacin
Tipo de organizacin
Plantilla docente incluyendo maestros de apoyo (sealar que se renen en CTE)
Estadstica escolar (Nmero de alumnos)
Infraestructura (Nmero de aulas
Mobiliario y recursos disponibles de la escuela
Organizacin de la comunidad escolar
Redes de colaboracin entre profesores
Convivencia escolar

As como escribir, de qu manera influye este contexto en el proceso educativo de los alumnos.

Para obtener informacin acerca del tipo de organizacin de la escuela, puedes consultar los siguientes
acuerdos, segn tu nivel educativo:

Acuerdo Secretarial 96 Sep. PRIMARIA: https://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/conoce_marco/archivos/acuerdo96.pdf

Acuerdo Secretarial 97 Sep. SECUNDARIA TCNICA:

https://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/conoce_marco/archivos/acuerdo97.pdf

Acuerdo Secretarial 98 Sep. SECUNDARIA GENERAL:

https://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/conoce_marco/archivos/acuerdo98.pdf
Aula de Clase (DIAGNSTICO DE GRUPO):

Nmero total de alumnos

Caractersticas de desarrollo, etapa en la que se encuentran
Caractersticas de aprendizaje (estilos y ritmos de aprendizaje; tipo de instrumento que se aplic para
conocerlos)
Sealar si existen alumnos con NEE
Clima del aula (tono de la comunicacin y relaciones entre los alumnos)
Recursos con los que se cuenta dentro del aula, mobiliario
Fortalezas y debilidades de aprendizaje (sobre todo del campo formativo o asignatura a trabajar en el
proyecto de enseanza)

Ojo. Una vez que el INEE, nos d a conocer la Gua Tcnica y Acadmica, podremos saber de qu alumnos nos
pidan obtener evidencias, debemos elaborar la descripcin del alumno o alumnos que nos soliciten, e incluir:

Entorno Familiar

Estructura familiar
Ubicacin del alumno con relacin al nmero de hijos
Nivel acadmico y socioeconmico de los padres de familia
Dinmica familiar
Participacin de la familia en el proceso formativo del alumno (tareas, materiales didcticos, reuniones, entre
otros).
Aqu anexo algunos ejemplos de Test para saber el estilo de aprendizaje predominante en sus alumnos, elijan
el que les parezca ms adecuado para el nivel en que se desempean:
Preescolar o primeros grados Estilos de aprendizaje primero aos colores.docx Para abrir el archivo,
debe presionar la tecla
Control o Ctrl y dar clic
Primaria y Secundaria: todo_vak.pdf en el enlace

CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE APRENDIZAJE.docx

test-canal-de-aprendizaje-de-preferencia.pdf

Test para saber los tipos de inteligencias que manejan sus alumnos, en caso de requerirlos y poder argumentar
en su descripcin acerca de sus gustos, intereses, fortalezas y debilidades:

Preescolar: Imaginarium.Test_Inteligencias_Mltiples.png
Primaria: test de inteligencias mltiples.jpg
Secundaria: test inteligencias secundaria.pdf

Aqu te comparto un ejemplo de entrevista que puedes aplicar a tus alumnos al inicio del ciclo escolar, para saber
a qu tipo de familia pertenece, cmo es su relacin familiar, nivel socioeconmico o servicios con los que
cuenta, as como cules son sus gustos intereses o dificultades.
Entrevista Inicial.docx

Si el alumno no puede escribir o no entiende las preguntas, lo puede contestar en casa con ayuda de sus padres.
Una vez contestada la entrevista, la vas a analizar, para saber a qu tipo de familia pertenecen tus alumnos, te
dejo el siguiente enlace:
http://www.medicosfamiliares.com/familia/clasificacion-o-tipologia-de-la-familia.html
Dicha informacin de se enlace se obtuvo de la Bibliografa que hasta debajo de la pgina se hace mencin, aqu
te dejo el libro si quieres comprobar, en la pgina 10 aparece la clasificacin de las familias:
Elementos esenciales Consenso Mexicano 2005.pdf

Para hablar acerca del desarrollo del nio te recomiendo que lo hagas a travs de Piaget y sus estadios, aqu el
enlace para que sepas identtificar en qu etapa se encuentra tu alumno y describir cules son sus habilidades a
esa edad:
Desarrollo cognitivo.pdf

O si quieres hacer mencin de aspectos del desarrollo: etapas del desarrollo.pdf

Tambin puedes hacer referencia al desarrollo del alumno de acuerdo a la Autora: MEECE JUDITH.pdf
Quiero decirte, que un referente de todo lo que te van a evaluar durante las 3 etapas se encuentra en los
PERFILES, PARMETROS E INDICADORES. Que puedes descargar de la siguiente liga:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/evaluaciondiagnostica_2017/inicio/

Para la elaboracin del contexto interno y externo debemos basarnos en lo que nos solicita la Dimensin 1:
En la tabla anterior vemos que en los PERFILES, PARMETROS E INDICADORES, nos estn diciendo que
lo que te van a evaluar en el contexto interno y externo es precisamente eso, las palabras claves es lo que
est sealado con amarillo.

2.- Realizar la planeacin didctica de tu proyecto de enseanza

Para esta etapa debes hacer uso de los Perfiles, Parmetros e Indicadores de la Dimensin 2.
En la tabla anterior, te sealo con amarillo las palabras claves que debes incluir en tu planeacin, porque
precisamente eso es lo que te van a evaluar.

Para ello te hago las siguientes recomendaciones:

Antes de planear tu proyecto dale una leda a los Principios Pedaggicos, a partir de la pgina 26, aqu te
dejo el link: Plan Estudios 2011[1].pdf

Las estrategias didcticas que organices, debern corresponder a los resultados del diagnstico de grupo, es
decir, si en tu grupo predomin el aprendizaje visual, debers planear ms estrategias visuales, si predomin
el aprendizaje auditivo, actividades o estrategias auditivas y as tambin en el caso de que predomine el
kinestsico. Recuerda el principio pedaggico 1
Las actividades que planees debern ser para el alumno, no para el maestro, por lo tanto no cometas el error
de escribir lo que t como docente hars. Por ejemplo, no es vlido escribir: Les leer un cuento y luego
anotar en el pizarrn lo ms importante para que lo copien. Nota: Copiar, no es una accin que desarrolle
habilidades cognitivas, as que no se te vaya ocurrir escribirla en la planeacin de tu proyecto.

Cada actividad que desees realizar con tus alumnos para desarrollar tu proyecto de enseanza, ser llamada
estrategia didctica. Y deber iniciar con un verbo en infinitivo, es decir, un verbo que termine en ar, er o
ir. Dichos verbos que elijas, debern ser del 3 al 6 nivel, segn la Taxonoma de Bloom, ya que son las
acciones, que nos servirn para desarrollar en nuestros alumnos habilidades cognitivas. Recuerda el
principio pedaggico 2
En el siguiente link podrs encontrar la lista de verbos de la Taxonoma de Bloom: taxonomia_verbos_2.pdf

Debes incluir ambientes de aprendizaje, los cuales son el clima que se vive en el aula, el tiempo, el espacio y
la organizacin para realizar las actividades. Recuerda el principio pedaggico 3

Planea actividades con diversos materiales y haz uso de las TICS. Recuerda el principio pedaggico 6

La evaluacin debe ser formativa, es decir, que sea cualitativa y que nos ayude a identificar fortalezas, reas
de oportunidad y nos permita tomar decisiones en base a dichos resultados, debe ser en tres tiempos,
diagnstica, continua y final. Recuerda el principio pedaggico 7

Por cierto, elige diferentes instrumentos de evaluacin, aqu te dejo el link para que leas ms acerca de
ellos:

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf

Si en tu diagnstico de grupo hablas de que tienes alumnos en rezago o con NEE, debers incluir en tu
planeacin, las respectivas adecuaciones curriculares, estas debern ser actividades adaptadas para ese
alumno, ya que no debe quedar fuera o excluido de la clase, recuerda: Inclusin. Recuerda el principio
pedaggico 8
Recuerda que debes planear estrategias reales, que se adapten al contexto en que se desarrolla la escuela,
por ejemplo, no podrs planear como estrategia: Visitar el Museo de Cera. Ya que se sale del contexto real y
tiempo para planear dicha excursin para el periodo que te maneja tu evaluacin docente.

Debes respetar o adaptarte al enfoque de cada asignatura:

Te sugiero que para elegir la evidencia que vas a presentar sea producir algn tipo de texto, para ello debes
elegir un aprendizaje esperado que as lo indique.

Todo el tiempo escolar de la sesin, debe ser dedicado para el aprendizaje, por lo tanto, no se te ocurra
planear como estrategia didctica calificar tareas o trabajos.

Nota: las actividades o estrategias que planees, deben darte una evidencia por sesin, recuerda que una
evidencia es un trabajo elaborado de manera individual, por el alumno, puede ser en una hoja blanca o en su
cuaderno, si es de espaol, debe ser una produccin de algn tipo de texto, si es de matemticas, enfcate a
la resolucin de problemas. En este caso de un aprendizaje esperado que corresponda al Bloque 1.
3.- Ejecutar o aplicar la planeacin de tu proyecto, para obtener tus 3 evidencias (Intervencin Docente)
Debemos esperar un poco, a que salga la Gua Tcnica y la Gua Acadmica, para enterarnos de qu alumnos o
momentos sern las evidencias a subir.

4.- Argumentar la etapa 2 (Elaboracin de texto de reflexin y anlisis de su prctica)

Debemos esperar un poco, a que salga la Gua Tcnica y la Gua Acadmica, para enterarnos cules sern las
TAREAS EVALUATIVAS a argumentar, las cuales, estn planteadas para que usted describa, explique o
argumente la eleccin de sus evidencias, en tanto que la rbrica evaluar su pertinencia y congruencia con
respecto al texto que elabor. Y estn enfocadas a la explicacin o argumentacin de las acciones de intervencin,
as como de la propia ejecucin de su prctica.
En este sentido, podrs argumentar acerca de lo presentado en la elaboracin del diagnstico y de la planeacin
didctica, as como reflexionar acerca de la planeacin realizada contra lo implementado, los resultados obtenidos,
adems de la identificacin de aspectos a mejorar en su prctica.